【考纲要求】
1、掌握神经调节得结构基础与基本方式
2、掌握兴奋在神经纤维上得传导(兴奋在一个神经细胞内得传导)、兴奋在细胞间得传递
3、准确叙述神经系统得分级调节与人脑得高级功能。
【基础知识回顾】
一、神经调节得结构基础与反射
1、神经系统结构与功能得基本单位——
(1)神经元得结构
②
(分枝多而短)
③外包髓鞘⑤
(末端分枝④ )
(2)神经元得功能:接受刺激产生 ,并兴奋,进而对其她组织产生调控效应。[思考]图中圈内结构为。
2、神经调节得结构基础与基本方式
(1)基本方式—— :在得参与下,人或动物对得各种刺激所产生得得应答。
(2)结构基础—— :由、、、
与组成。
[思考]
(1)感受器实质就是 ,效应器实质就是。
(2)一个最短得反射弧由个神经元构成(请用图示表示)。
(3)反射活动完成得前提条件就是与。
【自我检测1】当人瞧到酸梅时唾液分泌会大量增加。对此现象得分析,错误得就是( )
A、这一反射过程需要大脑皮层得参与
B、这就是一种反射活动,其效应器就是唾液腺
C、酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌
D、这一过程中有“电—化学—电”信号得转化
二、兴奋得传导
兴奋:动物体或人体内得某些组织(如神经组织)或细胞感受后,由状态变为状态得过程。
1、兴奋在神经纤维上得传导
(1)传导形式: ,也叫。(2)传导过程:静息电位: →刺激→动作电位: →产生→电荷移动→→兴奋不断向前传导。
(3)兴奋传导得特点: 。
[思考]
(1)静息电位与动作电位产生得原因？
(2)K+与Na+得跨膜运输方式就是。
2、兴奋在神经元之间得传递
(1)兴奋在神经元之间得传递就是通过实现得
(2)神经递质: 、多巴胺、氨基酸类等
(3)传递过程:
①过程:兴奋→→突触小泡释放→突触间隙→或。
②特点: 传递,只能从一个神经元得传递给另一个神经元得或
。
思考:
(1)兴奋在神经元之间传递得过程中得信号转换就是。
(2)与神经递质形成与分泌有关得细胞器有。
(3)一个反射活动需要时间得长短主要取决于。
(4)神经递质作用效果有两种: 与。
(5)递质释放得方式为 ,体现细胞膜得特性,体现了细胞膜得
功能。由突触后膜(下一神经元得细胞体或树突部分)上得
识别。
【自我检测2】如图表示神经元联系得一种形式,与此相关得表述正确得就是 ( )
A、刺激a处,会导致b处连续兴奋或抑制,c处也发生电位变化
B、刺激b处,不会引起a与c处发生电位变化
C、刺激c处,a与b处都会产生兴奋
D、刺激a处,b、c同时产生兴奋或抑制
三、神经系统得分级调节
1、脊椎动物与人得中枢神经系统
(1)高级神经中枢: (大脑、脑干与小脑)。(2)低级神经中枢: 。
2.各部分结构名称以及其主要功能
(1) :有中枢、得调节中枢,还与生物节律等得控制有关。
(2) :有许多维持生命必要得中枢,如。
(3) :调节机体活动得最高级中枢。
(4) :有维持身体平衡得中枢。
(5)脊髓:调节得低级中枢。
【自我检测3】小张因饮酒过多导致语无伦次、走路不稳、大小便失禁,出现这些症状就是由于相应中枢受到影响,它们分别就是( )
A.大脑、小脑、脊髓
B.小脑、大脑、脊髓C .大脑、小脑、大脑 D.脊髓、小脑、大脑
四、人脑得高级功能
1、位于人大脑表层得大脑皮层,除了对外部世界得以及控制机体得外,还具有、、与等方面得高级功能。
2、言语区
(1)W区:此区发生障碍,不能。(2)V区:此区发生障碍,不能。
(3)S区:此区发生障碍,不能。(4)H区:此区发生障碍,不能。
3、学习与记忆就是脑得高级功能之一。
(1)学习就是神经系统不断地接受 ,获得新得行为、习惯与积累经验得过程。
(2)记忆就是将获得得经验进行与。学习与记忆相互联系,不可分割。
4、短期记忆主要与得活动及神经元之间得联系有关,长期记忆可能与得建立有关。[思考]
(1)V区与视觉中枢发生障碍后得区别？
(2)H区与听觉中枢发生障碍后得区别？
【自我检测4】与人体高级神经中枢无直接联系得活动就是 ( )
A、上自习课时边瞧书边记笔记
B、开始上课时听到“起立”得声音
就站立起来
C、叩击膝盖下面得韧带引起小腿抬起
D、遇到多年不见得老朋友一时想不
起对方得姓名
【探究点一】人体神经调节得结构基础与调节过程
【典例1】图为神经—肌肉链接示意图。黑点(·)表示神经元细胞体,①～⑦表示神经纤维。1、肌肉受到刺激不由自主地收缩,神经冲动在神经纤维
上出现得顺序依次就是 (填①～⑦编号)。
2、大脑感觉到肌肉受到刺激。其信号(神经冲动)
在神经纤维上出现得顺序依次为 (填①～⑦号)。
3、若切断M、N两点,刺激P处 (填“能”或“否”)引起肌肉
收缩,该活动 (填“能”或“否”)称为反射活动,原因就是
。
4、只保留⑥神经元与肌肉,正常时用电极刺激P点会
引起骨骼肌收缩,传出部分得某部分受损时,再刺激P点,
骨骼肌不再收缩。根据本题条件,完成下列判断实验:
如果 ,表明传出神经受损。
如果 ,表明肌肉受损。
如果 ,表明部位b受损。
【归纳点拨】
1、条件反射与非条件反射得区别
2、肌肉群中既有感受器也有效应器,离体肌肉受到刺激也会产生收缩,肌肉受刺激前后肌细胞膜内外
得电位变化与神经纤维得电位变化一样。
3、反射活动必须有完整得反射弧。
4、低级神经中枢受高级神经中枢得控制。
【变式训练1】某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍,但有感觉。该病人受损伤得部分可能就是在反射弧得﹙﹚
①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器
A、②④
B、①④
C、①②
D、②⑤
【变式训练2】如图表示人体得某反射弧模式图,请据图判断下列叙述正确得就是 ( )
A.该图中,①就是神经中枢,②就是传出神经,③就是传入神
经
B.若①处
受破坏,刺
激③仍能
引起④得
反射活动
C.结构④
在组成上
包括传出神经末梢及其所支配得肌肉或腺体
D.刺激③时,能产生兴奋得结构就是③④①②⑤
【探究点二】神经冲动得产生与传导
【典例2】若在图甲所示神经得右侧给予一适当得刺激,则电流表偏转得顺序依次就是( )
A.②→①→②→③→②
B.②→③→②→①→②
C.③→②→①→②→③
D.③→②→①→②→③
【典例3】将神经细胞置于相当于细胞外液得溶液(溶液S)中,可测得静息电位。给予细胞一个适宜得刺激,膜两侧出现一个暂时性得电位变化,这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中得Na 浓度,测量该细胞得静息电位与动作电位,可观察到( )
A.静息电位值减小
B.静息电位值增大
C.动作电位峰值升高
D.动作电位峰值降低
【归纳点拨】
1、正常情况下对细胞而言维持细胞内液渗透压得就是钾离子,维持细胞外液渗透压得就是钠离子,即
外液钠离子浓度高而内液钾离子浓度高;维持这种正常渗透压要靠主动运输方式, 神经细胞也不例外。
2、静息电位形成就是钾离子外流得结果 ,其外流跨膜方式为协助扩散。
3、动作电位形成就是钠离子内流得结果,其内流跨膜方式为协助扩散。
4、影响静息电位与动作电位大小得因素分别就是细胞内外钾离子浓度差与钠离子浓度差。
【变式训练3】如图表示枪乌贼离体神经纤维在Na+浓度不同得两种
海水中受刺激后得膜电位变化情况。下列描述错误得就是
( )
A、曲线a代表正常海水中膜电位得变化
B、两种海水中神经纤维得静息电位相同
C、低Na+海水中神经纤维静息时,膜内Na+浓度高于膜外
D、正常海水中神经纤维受刺激时,膜外Na+浓度高于膜内
【变式训练4】将记录仪(R)得两个电极置于某一条结构与功能完好得神经
表面,如图,给该神经一个适宜得刺激使其产生兴奋,可在R上记录到电位
得变化。能正确反映从刺激开始到兴奋完成这段过程中电位变化得曲线
就是( )
【当堂检测】
1．以枪乌贼得粗大神经纤维材料,如图所示。图中箭头表示电流方向,下列说法错误得就是( )
A.a点左侧刺
激,依次瞧到现象得顺序就是1、2、4、3、4
B.在b点右侧刺激,依次瞧到现象得顺序就是1、3、4、2、4
C.在a、b两点中央刺激会出现1或4现象
D.在a、b两点中央偏左刺激,依次瞧到现象得顺序就是1、3、4、2、4
2.在离体实验条件下单条神经纤维得电位示意图如图,下列叙述
正确得就是( )
A、 a～b段得Na+内流就是需要消耗能量得
B、 b～c段得Na+外流就是不需要消耗能量得
C、 c～d段得K+外流就是不需要消耗能量得
D、 d～e段得K+内流就是需要消耗能量得
3、(2013·海南生物)关于细胞内外K＋、Na＋与Cl－得叙述,错误得就是( )
A.Na＋与神经细胞膜上兴奋传导有关
B.人体血浆中K＋得浓度比红细胞中得高
C.神经细胞静息电位形成得主要原因就是K＋外流
D.Na＋与Cl－就是形成哺乳动物血浆渗透压得主要物质
【探究点三】兴奋在神经元之间得传递
【典例4】如图就是突触结构模式图,请据图回答(括号内写标号)。
(1)用箭头在图下方得长框中标出神经冲动得传递
方向。
(2)⑤中所包含得化学递质就是或
,这些物质可与①作用改变
_____离子通透性;结构①得形成与细胞结构中得细
胞器
有关,结构⑤得形成与细胞器有关。
(3)⑤出细胞得方式为 ,这个过程穿过层膜。
(4)神经元得内环境就是 ,维持Na＋、K＋浓度在细胞内外得差异,与( ) 得代谢活动密
切相关。若⑦内得氧分压为A,二氧化碳分压为B,⑦外得氧分压为A’, 二氧化碳分压为B’,则它们得大小关系为:A 于A’,B 于B’。
【拓展提升】
(1)神经递质移动得方向: ;兴奋传导过程: 。
①轴突②突触小体③递质④突触间隙⑤突触小泡⑥突触前膜⑦突触后膜
(2)突触中得信号转换: 。
突触小体中得信号转换: 。
突触前膜中得信号转换: 突触后膜中得信号转换: 。
(3)突触中兴奋单向传递得原因: 。
(4)若将电流计两端连接在突触之间(如图),刺激b与c,指针分别偏转几次？
根据指针偏转次数,您还能得出什么结论？
[归纳总结]
比较项目在神经纤维上得传导在神经元之间得传递信号传导方式
兴奋得传导方向(特点)
传导时间
就是否需要能量
2、兴奋传导与电流计指针偏转
(1)在神经纤维上
①刺激a点,b点先兴奋,d点后兴奋,电流计指针发生方向得偏转。
②刺激c点(bc=cd),b点与d点同时兴奋,电流计指针偏转。
(2)在神经元之间
①刺激b点,由于兴奋在突触间得传导速度 (填“大于”或“小于”)在神经纤维上得传导速度,a点先兴奋,d点后兴奋,电流计指针发生方向得偏转。
②刺激c点,兴奋 (填“能”或“不能”)传至a,a点不兴奋,d点可兴奋,电流计指针只发生偏转。
3、神经递质与突触后膜上受体结合情况不同,引起效应器得不同效果
(1)正常情况下神经递质与突触后膜上受体结合引起突触后膜或后,立即被相应酶分解而失活。
(2)异常情况1:若某种有毒有害物质使分解神经递质得相应酶变性失活,则突触后膜
会。
(3)异常情况2:若突触后膜上受体位置被某种有毒物质占据或神经递质被某种药物争夺,则神经递质不能与受体结合,突触后膜。
【变式训练5】如图表示一种中枢神经元得联系方式,若在图中箭头
处施一强刺激,则图中a、b、c、d、e能检测到兴奋得有几处( )
A.2处
B.3处
C.4处
D.5处
【探究点四】探究或验证兴奋得传导方向实验【典例5】中国寓言中有“火中取栗”得故事:猫从火中拿取板栗时,因火烧爪而快速缩回,虽然板栗拿到了,但爪子还就是被烧了,而偷到得板栗却被猴子吃了。假设如图为“火中取栗”得反射弧示意图,回答有关问题:
(1)要确定这个反射弧中E就是感受器还就是效应器,可用电刺激得方
法进行测定。测定与判断得方法就
是。
(2)如果不用实验,可据图判断E就是感受器还就是
效应器,判断得依据就是。
(3)假设E就是猫爪中得感受器,写出猫“火中取栗”时神经冲动得传导
方向(用有关字母与箭头表示)
。
(4)给您提供必要得实验用具,如电刺激设备、电位测量仪等,请设计实验方案,以探究兴奋在神经纤维上与在相邻两神经元之间得传递特点(就是双向得还就是单向得),并预期可能得实验结果及结论。a、验证冲动在神经纤维上得双向传导
方法步骤: 。
结果与结论: 。
b、探究冲动在神经元之间得传递
方法步骤: 。
结果与结论: 。
[归纳总结]
(1)常用实验器具——电刺激设备、 (或电位测量仪)。
(2)选与得部位——在神经纤维上选一刺激点,用A表示,测量部位应选在刺激点两侧,用B与C表示。
①若在传出神经纤维上,可通过观察得变化与另一侧得来确定传导方向;
②若在神经元之间,则在与神经上各选一点,用A′、B′表示,先在A′处刺激, B′处测电位变化,再来确定传导方向。
(3)探究性还就是验证性实验——探究或验证兴奋在神经纤维与神经元之间得传导方向,若验证性实验结论则:在神经纤维上传导,在神经元之间传递;若为探究性实验,则需分情况讨论: 、、三种情况。
【变式训练6】为了研究兴奋在神经元轴突上得传导就是单向得
还就是双向得,取新鲜得神经—肌肉标本(实验期间用生理盐水
湿润标本),设计了如图得实验装置图(C点位于两电极之间得正
中心)。在图中A、B、C、D四点分别给以适宜得刺激。无法得
出正确结论得刺激点就是。
[当堂检测]
1、(2013·海南生物)关于神经递质得叙述,错误得就是( )
A.突触前神经元具有合成递质得能力
B.突触前神经元在静息时能释放神经递质
C.突触小体中得突触小泡内含有神经递质
D.递质与突触后膜上受体结合能引起后膜电位变化
2、如图中甲表示缩手反射示意图,乙就是甲图中某一结构得亚显微结构模式图。请据图回答:
(1)图甲中f表示得结构就是_______________,其中f与e就是属于__________(填“1个”或“2个”|)神经元,若在c处给予一个刺激,则在a、b、c、d、e、f四处能够测到电位变化得就是___________________。
(2)如图丙就是一个反射弧得部分结构图,甲、乙表示连接在神经纤维上得电流表。当在A点给予一定得电流刺激,甲、乙电流表得指针发生得变化正确得就是( )
A.甲、乙都发生两次方向相反得偏转
B.甲发生两次方向相反得偏转,乙不偏转
C.甲不偏转,乙发生两次方向相反得偏转
D.甲发生一次偏转,乙不偏转
(3)在甲图中有___________个乙图这样得结构。乙图B中有接受A中物质得受体,它得本质就是_________________。A能与突触后膜融合依赖于细胞膜得__________________。
(4)反射时间得长短关键取决于兴奋在乙中得传导,原因就是______________________。
(5)已知A释放得物质可使B兴奋,当完成一次兴奋传递后,该物质立即被分解。某钟药物可以阻止该种物质得分解,这种药物得即时效应就是______________________。
【基础知识回顾】
一、1、神经元(1)细胞体突起树突轴突长而少神经纤维
(2)兴奋传导
[思考] 突触
2、(1)反射突触中枢神经系统内外环境规律性
(2)反射弧感受器传入神经神经中枢传出神经效应器
[思考](1)传入神经末梢传出神经末梢与它所支配得肌肉或腺体
(2)2 图略 (3)刺激完整得反射弧
【自我检测1】c 二、外界刺激相对静止显著活跃
1、(1)电信号神经冲动 (2)外正内负外负内正电位差局部电流
(3)双向传导
[思考]1、(1)静息电位: K+外流动作电位:Na+ 内流 (2)协助扩散
2、(1)突触轴突线粒体突触小泡突触前膜突触间隙突触后膜突触
(2)乙酰胆碱 (3)①轴突神经递质兴奋抑制②单向轴突树突细胞体
思考:(1) 电信号→化学信号→电信号
(2)高尔基体、线粒体 (3)突触得数目(4)兴奋抑制
(5)胞吐流动性控制物质进出细胞特异性受体
【自我检测2】A
三、1、(1)脑(2)脊髓
2、(1)下丘脑体温调节水平衡 (2)脑干呼吸中枢
(3)大脑皮层 (4)小脑 (5)躯体运动
【自我检测3】C
四、1、感知反射活动语言学习记忆思维 2、写字瞧懂文字说话听懂话
3、(1)刺激(2)贮存再现
4、神经元新突触
[思考](1)瞧不懂瞧不见(2)听不懂听不见
【自我检测4】C
【探究点一】人体神经调节得结构基础与过程
【典例1】
1、④⑤⑥
2、③②①
3、能否未经过完整得反射弧
4 、刺激P点,在a处不能记录到电位刺激骨骼肌,骨骼肌不收缩刺激P点,在a 处记录到电位,骨骼肌不收缩,刺激骨骼肌,骨骼肌收缩
【变式训练1】A 【变式训练2】C
【探究点二】神经冲动得产生与传导
【典例2】 A
[拓展提升]图略
【典例3】 D【变式训练3】 C 【变式训练4】 D [当堂检测] 1、D 2、C 3、B
【探究点三】兴奋在神经元之间得传递
【典例4】答案:(1) ← (2) 乙酰胆碱多巴胺受体突触后膜核糖体高尔基体(3) 胞吐 0 (4) 组织液⑦线粒体小大
【拓展提升】
(1)突触前膜→突触间隙→突触后膜①②⑤⑥③④⑦
（2）电信号→化学信号→电信号电信号→化学信号电信号→化学信号化学信号→电信号
(3) 神经递质只能突触前膜释放作用于突触后膜
(4) 2 1
兴奋在两个神经元之间得传导就是单向得
[归纳总结]
2、(1)2次相反不 (2)小于 2次相反不能 1次
3、(1) 兴奋抑制 (2) 持续性得兴奋或抑制 (3)不兴奋或抑制
【变式训练5】 C
【探究点四】探究或验证兴奋得传导方向实验
【典例5】
(1)用电刺激E端,如A有反应,则E为感受器
(2)因神经冲动得传导方向就是从一个神经元得轴突末梢传导到另一个神经元得细胞体或树突,从突触得结构分析,E就是感受器
(3)E→D→C→B→A
(4)a、电刺激①处,观察A得变化,同时测量②处得电位有无变化 A有反应,且②处电位改变,证明冲
动在神经纤维上得传导就是双向得
b、先电刺激①处,测量③处有无电位变化;再刺激③处,测量①处有无电位变化若两次实验得检
测部位均发生电位变化,说明冲动在神经元之间得传递就是双向得;若只有一处电位改变,则说明冲动在神经元之间得传递就是单向得
【归纳总结】
(1) 电流计
(2) 刺激测量①效应器电位测量仪②传入传出在B′处刺激,在 A′处测
电位变化 (3)双向单向双向单向中A→B 单向中B→A
【变式训练6】A
[当堂检测]
1、 B
2、 (1)感受器 1个 a、b、c (2)D(3)2 糖蛋白(蛋白质) 一定得流动性
(4)突触中通过递质得传导比神经纤维上通过电信号得传导慢(5)使突触后神经元持续兴奋
神经系统与神经调节教 案 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
第十三章第一节神经系统与神经调节(第一课时) 目的和要求: 1、知识目标： （1）了解神经系统的功能。 （2）理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。 2、能力目标： （1）学会以解决问题为核心而学习概念的方法。 （2）提高文字阅读和文字信息处理的能力。 3、情感目标： 激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。 教学重点：神经元的结构和功能 教学难点：神经元的基本功能，及其与功能相适应的结构特征 教学过程： 一、复习： 1、人体代谢废物的排出有哪些途径? （1）呼吸系统以气体的形式排出体外。 （2）泌尿系统以尿液的形式排出体外。 （3）皮肤以汗液的形式排出体外。 其中通过泌尿系统以尿液的形式排出体外是最主要的途径。代谢废物的排出对细胞的正常生命活动具有重要意义。 二、导入新课：
人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体，能够适应变化的环境是什么原因？下面我们来学习第12章，人体的自我调节。 1、游戏：我说你做（请几位同学上讲台，说出几个简单的动作让学生完成。例如：举起左手、抬起右脚等） 2、录象：乔丹的投篮过程 乔丹能够这么迅速的完成投篮动作，在短暂的瞬间完成系列动作，这与神经调节有什么关系？ 三、讲授新课： （一）结合课本70页和课文71页，分组讨论三个问题： 1、说出神经系统由什么组成 2、尝试描述脑和脊髓的形态和位置 3、尝试描述脑神经和脊神经的形态和分布 （二）神经系统的组成： 1、神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。包括上部膨隆的脑和下部柱状的脊髓 2、脑的侧面图：分为大脑、小脑、脑干 3、（提问）一个人喝醉酒为什么走路会摇摇晃晃的？ ------小脑的作用是维持身体的平衡。因为酒精使小脑麻痹了，导致身体平衡力比较差，所以走路就摇摇晃晃了。 青少年正处于发育时期，不要喝酒，防止酒精中毒。 4、脑神经和脊神经的分布 脑神经大部分分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。 脊神经分布在躯干、四肢和皮肤、肌肉里，起到支配身体活动的作用。
实用文档 文案大全 教学设计 教学主题神经调节的基本方式（第1课时） 一、教材分析 本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。在教材中主要介绍了反射和反射弧。其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。从而加深学生对基础知识的理解。 二、学生分析 1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。需要教师给予正确的指导。 2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础 三、教学目标 教学目标：
1．知识目标 ①概述人体神经调节的基本方式。（难点） ②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。（重点） ③理解反射的概念。 2．能力目标 ①能举例说明反射的概念。 ②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。 ③通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。 3．情感、态度与价值观目标 ①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。 ②养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。 四、教学环境 实用文档 文案大全 □简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境
神经调节的基本方式 教师寄语：：用敏锐的眼睛观察，用智慧的大脑思考 教材分析：本节主要学习神经调节的基本方式-----反射，主要通过做膝跳反射的实验理解反 射的概念，认识反射是人体神经调节的基本方式;描述反射弧的结构，知道生活中的反射活动，哪些是简单反射，哪些是复杂反射、；提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。本节的学习应从常见的或体验过的生活现象入手，积极参与实验探究。在做膝跳反射的实验时，注意叩击的部位、叩击的时机。关于反射弧的学习，应当充分利用“课本第102 页”松开烫手馒头的实例，真正懂得反射的反射弧。试着写出膝跳反射的反射弧。 学习目标： 1.概述人体调节的基本方式，描述反射弧的结构。 2.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。3．通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人交往的能力及科学探究的能力等。 学习过程： 一、课前预习： （一）、看例子：1、开始学习骑自行车时，总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。 2、手偶然碰到火，等不及大脑判断思考，手就会迅速地缩回来。 3、一个物体在眼前突然出现，眼睛会情不自禁的眨一下。通过以上事例，你能体会到神经系统对人体的重要性吗 （二）、完成膝跳反射实验。 1、作膝跳反射实验 ①两人一组，进行分组作实验（可以同桌分为一组）。 ②按照教材P101 方法步骤，两人轮换作实验，认真感觉小腿的运动。 2、组间结合实验讨论 ① 扣击韧带时，小腿有什么反应这一反应是生来就有的还是生活中逐渐获得的 ② 膝跳反射受大脑控制吗你如何知道的 3、自学教材P102 反射的概念。 二、合作探究 （一）：交流预习成果、拓展反思： 1、试举出其它例子说明反射的概念。 2、草履虫能对外界刺激发生反应，这种反应能称为反射吗，为什么 （二）：理解反射弧的组成和功能 1、结合教材P102图W -54，阅读框内文字 ①尝试找出反射弧所应包括的五个部分的结构。 ②按照神经冲动传导的顺序将反射弧的五个部分结构用线连接起来。 ③尝试画出反射弧的模式图 ④尝试通过膝跳反射来说明反射弧各部分结构的功能。 2、小组间讨论、交流，完善上题中的四个问题。 3、讨论：反射弧中神经中枢一定是脊髓吗若不是，试列举出其它。 4、拓展反思： ①反射活动的完成是否必须依靠反射弧来完成 ②一位患者表现为，当用眼睛看着一个目标时，能顺利到达；当闭上眼睛时，就不能到达 指定目标。试结合反射弧的结构解释原因。
【考纲要求】 1、掌握神经调节的结构基础和基本方式 2、掌握兴奋在神经纤维上的传导（兴奋在一个神经细胞内的传导）、兴奋在细胞间的传递 3、准确叙述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 【基础知识回顾】 一、神经调节的结构基础和反射 1.神经系统结构和功能的基本单位—— （1）神经元的结构 ② （分枝多而短） ③ 外包髓鞘⑤ （末端分枝④ ） （2）神经元的功能：接受刺激产生 ，并 兴奋，进而对其他组织产生调控效应。 [思考]图中圈内结构为 。 2.神经调节的结构基础和基本方式 （1）基本方式—— ：在 的参与下,人或动物对 的各种刺激所产生的 的应答。 （2）结构基础—— ：由 、 、 、 和 组成。 [思考] （1）感受器实质是 ，效应器实质是 。 （2）一个最短的反射弧由 个神经元构成（请用图示表示）。 （3）反射活动完成的前提条件是 和 。 【自我检测1】当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加。对此现象的分析,错误的是( ) A.这一反射过程需要大脑皮层的参与 B.这是一种反射活动,其效应器是唾液腺 C.酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌 D.这一过程中有“电—化学—电”信号的转化 二、兴奋的传导 兴奋：动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受 后，由 状态变为 状态的过程。 1.兴奋在神经纤维上的传导 （1）传导形式： ，也叫 。 （2）传导过程：静息电位： →刺激→动作电位： →产生 →电荷移动→ →兴奋不断向前传导。 （3）兴奋传导的特点： 。 [思考] （1）静息电位和动作电位产生的原因？ （2）K + 和Na + 的跨膜运输方式是 。 2.兴奋在神经元之间的传递 （1）兴奋在神经元之间的传递是通过 实现的 （2）神经递质： 、多巴胺、氨基酸类等 （3）传递过程: ①过程：兴奋→ →突触小泡释放 →突触间隙→ 或 。 ②特点： 传递，只能从一个神经元的 传递给另一个神经元的 或 。 思考： （1）兴奋在神经元之间传递的过程中的信号转换是 。 （2）与神经递质形成和分泌有关的细胞器有 。 （3）一个反射活动需要时间的长短主要取决于 。 （4）神经递质作用效果有两种： 和 。 （5）递质释放的方式为 ，体现细胞膜的 特性，体现了细胞膜的 功能。由突触后膜（下一神经元的细胞体或树突部分）上的 识别。 【自我检测2】如图表示神经元联系的一种形式，与此相关的表述正确的是 ( ) A.刺激a 处，会导致b 处连续兴奋或抑制，c 处也发生电位变化
第1节神经系统与神经调节 课题：二、反射是神经活动的基本方式 教学目标: （一）知识目标： 1．概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3．描述反射弧的结构。 4．举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 （二）能力目标： 1．提高自己与他人合作交往的能力以及分析、综合、归纳等能力。 2．学生自学能力、观察能力、语言表达能力培养。 3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。 （三）情感目标： 1．通过实验等活动培养学生不断探究新知识的精神和合作精神。 2．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。教学重点： 1．理解反射的概念。 2．描述反射弧的结构。 教学难点： 描述反射弧的结构。 教材分析： 根据生物课程标准：本节内容是概述人体神经调节的基本方式。在2004年的考试大纲中“生物圈中的人”只有四个部分，人体神经调节的基本方式就是这一章中有且仅有要考试的内容了。要理解神经
调节的功能，必须先建立起“反射”的认识；理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系，所以，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。而教材对反射与反射弧的概念及反射弧基本结构的认识，虽有膝跳反射活动的直观内容及反射弧模式结构的简要说明，但具体反射的实例介绍不多，更没有对反射与具体的调节意义之间的关系进行具体分析。因此能概括地认识到反射是神经调节的基本方式，反射弧是“参与反射的神经结构”是较困难的。如果忽视对概念的正确理解是不能达到最起码的学习目的的。要强调理解概念，不只是知道定义的表述，更主要的是强调要首先认识有关的具体现象，从而抽象出概念的内涵，还要进一步运用概念对现象做出正确的判断。 突破难点的主要手段应该是教材的直观。具体地讲，可以通过对反射实例的直观、反射弧构成及神经元联系模型的直观等手段，创立教学的客观认识条件，并注意突出直观对象的特点，培养学生的观察能力，让学生充分参与直观过程。只有使学生建立起必要的具体认识，才可能实现有关的教学目标要求。 教学准备： 教师准备： 1．准备一副可拆分的人脑模型，还有一个20cm×10cm×3cm 大小的纸盒。纸盒的一面露出约2mm长的图钉尖，这一面的与盒的另一面颜色、图案一致，使人不易看出露出的钉尖。注意：教师应反复尝试钉尖的尖锐程度、露尖的长度和拍打的动作，保证刺激的有效性和安全性。 2．多媒体教具一套。 学生准备：
第15章第1节人体的神经调节第1课时 【课程导入】神经细胞是高等动物神经系统的结构单位和功能单位，又被称为神经元。据估 计，人脑大约含有几百亿个神经元，平均每立方毫米就约有8万个。神经元之间的联系方式 更是多种多样，每个神经元大约要同其他5万个细胞之间直接传递信息。 【聚焦课标】 1.描述神经元的结构和功能分布。一一了解层次 2 ?培养用概念图归纳知识要点的能力。(模仿水平) 【自主学习】 1. _______________________ 神经元又称_________________________ ，是构成神经系统结构和____________________________ 的基本单位。 2.神经元接受刺激后能产生______________ ，并且能把兴奋 ___________ 到其他神经元。这种 能够传导的兴奋叫____________________ 。 3.神经元的基本结构包括_____________ 和_______________ 两部分。 【合作学习】 1.下图所示的是神经元的结构模式图，根据此图完成下列各题。 (2 )神经元的基本结构包括_________________ 和_________________ 。 (3) _____________________ 在长的____________________________ 外套有一层鞘，组成,它的末端的细小分支叫 做________________ 。 (4) ___________________________________________________________ 神经纤维集结成束，外包有膜，就是我们常说的一条_____________________________________ 。 (5)与生物体的一般细胞相比较，神经元在结构上有什么特点？ 与生物体的一般细胞相比较，神经元细胞由_____________ 和 ________ 两部分组成，突起包 括____________ 和 ___________ ，轴突和长的树突以及套在外面的髓鞘组成了 _______________ 。 神经元的这种结构特点能使神经元在__________ 刺激、_______ 兴奋的同时，将兴奋_________ 给 其他神经元的树突或细胞体。 (6 )神经元的结构特点对信息的传递有什么意义
神经的调节——教案 吴冬梅 一．教材与学情分析： 《神经的调节》是浙教版八年级上册第三章第三节的内容，本节内容主要围绕神经系统对外界刺激作出的反应，从而来学习有关于神经元，中枢神经，周围神经以及脑的结构和对应的功能。在此之前，学生已学习了神经组织，大概了解了神经组织的结构和对应的功能，这为本节课的学习起到了一个铺垫作用。此外，本节课在生物教学中有重要的意义，尤其是脑的结构与功能的知识，为今后学生在高中进一步地学习反射弧以及脑的结构奠定了知识基础。因此我将脑的结构和对应部分的功能作为本节课的重点。 从八年级学生的认知结构和年龄特征分析，由于他们的宏观形象思维以及求新知意识较强，所以对于由刺激作出的一系列反应过程这一内容学习起来较为容易，但由于他们的抽象思维能力较弱，对神经元功能——信息的接受和传导这一抽象的内容理解起来有一定的难度，因此，我将神经元的功能作为本节课的难点。 二．教学重点： 脑的结构和对应部分的功能 三．教学难点： 神经元的功能——信息的接受和传导 四．教学目标： （一）.知识与技能目标： 1.能说出人体对刺激作出反应的一系列连续的过程 2.能正确描述神经元的结构特点以及对应的功能 3.能区分中枢神经和周围神经 4.能说明脑各部分的结构，所在的大概位置以及对应的功能 (二).过程与方法目标： 1.通过观看大脑模型，能区分大脑的各个部分 2. 通过自主阅读资料，区分中枢神经和周围神经，体验自主阅读概括 （三）.情感态度价值观目标： 能结合生活实际，体验反应所包含的科学，提高科学素养 五．教学思路： 举例人对各种刺激作出的反应——合作完成活动1探究人对刺激作出反应的一般过程——展示神经元的模型，探讨神经元的功能——图片展示人的神经系统，区分中枢神经和周围神经——脑模型的展示，讲解脑的结构，探究脑个部分对应的功能 六．教学课时：
第２章 动物和人体生命活动的调节 第1节 通过神经系统的调节 知识点一 神经调节的结构基础和反射 神经系统结构和功能基本单位是 ，神经调节基本方式是 。 1、神经元的基本结构 2、什么是反射?反射有哪两类？ 在 的参与下，人或动物对 ? 作出的 应答。 举例: 非条件反射 条件反射 ３、神经调节的结构基础： ，构成? 非条件反射 条件反射 生来就有，先天的 通过学习而建立，后天的 具体事物直接刺激引起的反应 信号刺激引起的反应 不经过大脑皮层 一般经过大脑皮层 神经联系是终生的、固定的 神经联系是暂时的，可消退 数量有限 数量无限 是生存的根本保证 扩大适应环境的能力
包括(起感受作用）、(把兴奋向中枢传递)、(对信息进行分析处理）、(把兴奋传递出去)、（由运动神经末梢及与其相连的肌肉或腺体所组成）五个部分组成。 ４.反射的条件 (1）反射弧只有保持其完整性,才能完成反射活动。 (２)反射弧完整，还需有适宜刺激才能发生反射活动。 判断 ①反射是生物的基本特征 错。反射是有神经系统的生物具备的特征，并不是所有生物都具备，故不能作为生物的基本特征。 ②没有感觉产生,一定是传入神经受损伤;没有运动产生，一定是传出神经受损伤 错。除传入神经受损伤不能产生感觉外,感受器和神经中枢受损伤也不能产生感觉;而无运动功能,则反射弧的任一环节受损伤都不能产生。 ③感受器是感觉神经末梢,效应器就是指运动神经末梢。 错。效应器指运动神经朱梢和相应的肌肉或腺体。 【典例1】?（经典易错题)反射的形成如下 图所示(①→②→③→④→⑤）。 讨论:(1)如果将②处传入神经剪断(或阻断)， 分别刺激断口的外周段和向中段，能否引起 ⑤效应器发生相应的活动？__＿_＿ _______________＿_____＿＿_______＿_ ＿__________＿_______＿＿__＿ _________＿_________＿＿____＿_＿___ ＿__＿__＿＿___＿__。 （２)如果用解剖针破坏③脊髓灰质(神经中枢)，分别用有效刺激(正常情况下足以引起兴奋)刺激①处和④处,能否引起⑤发生相应的活动?____＿__＿＿___________＿____＿___＿_＿＿____＿_____ (3)由(1)（2)可知，正常生理状态下欲完成反射必须有完整的___＿____；②处神经具有＿____＿__功能；④处神经具有________功能。 答案(１)刺激外周段不能引起⑤的活动,而刺激向中段则引起⑤发生相应的活动(２)刺激①处不能引起⑤的活动,而刺激④处（传出神经)产生的兴奋可直接传到⑤（效应器）引起相应的活
《通过神经系统的调节》第一课时教学设计 襄阳市第四中学黄州院 一．教材分析和设计思路 本节内容是人教版必修三第2章第一节《通过神经系统的调节》的第1课时，该课时包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导两部分。学生在初中就已经学过神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，但兴奋在神经纤维上的传导内容是全新的，且抽象，学生完全理解需要一定的逻辑思维能力，因此将其列为本节的重点和难点。 本节先带领学生回忆神经系统的基本单位、神经调节的基本方式及神经调节的结构基础，并让学生辨析神经元、神经细胞、神经纤维及神经等概念。对于神经元功能的教学，先通过播放“蛙坐骨神经腓肠肌标本的制备和刺激实验”视频，让学生对神经元功能有个感性的认识—神经元接受刺激，产生并传导兴奋。关于兴奋在神经纤维上的传导可利用媒体动画，通过对实验现象观察、分析，引导学生深入神经元受刺激前后膜电位的变化过程。 二．教学目标 1.知识目标 （1）简述神经系统的组成及神经元的结构及功能。 （2）概述神经调节的基本方式及结构基础。 （3）结合膜电位变化图分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。 2.能力目标 运用实验现象分析兴奋在神经纤维上的产生和传导，培养分析、归纳和语言表达能力。 3.情感、态度价值观 （1）认同科学发现过程中实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）认同兴奋的产生与传导的发现过程中科学方法和材料的重要作用。 （3）对学习中产生的问题展开小组讨论，相互交流以培养团队合作意识。 三．教学重难点 1、教学重点：兴奋在神经纤维上的产生与传导 2、教学难点：兴奋在神经纤维上的产生与传导 四．教学过程 1.创设情境、激发兴趣 导入：正当你悠闲地漫步在公园里时，突然前方有条蛇挡住了你的去路，你的第一反应是什么学生讨论后得出：在保证安全的前提下，快速逃避。教师肯定学生的安全意识，同时提问：为什能在短时间作出如此迅速的反应这与人体的什么系统有关引入主题。
人体的激素调节教学案例 金陵中学河西分校生物组冯辉 一、教学目标的确定: “人体的激素调节”是（苏教版）必修3《稳态与环境》第二章人体生命活动调节中的重要内容。动物的激素调节是体液调节的核心内容，它与前面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节，同时它也是动物行为产生的生理基础。根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，本课的教学目标确定为： 1、知识目标 ①概述体液调节的概念； ②举例说明动物激素的概念和特点； ③简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类和作用； ④比较神经调节和激素调节的特点。 2、技能目标 ①通过事实的剖析，培养学生的科学思维能力； ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用； ③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考，培养学生自主学 习的能力。 3、情感目标 ①认同使用兴奋剂对运动员身心健康的危害和违背奥运精神； ②评价动物激素在生产中应用的利弊。 二、重点难点确立和策略： “人体的激素调节”重点是以甲状腺激素的作用的学习为例，知道动物激素作用研究的基本方法，以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用；难点是下丘脑－垂体—甲状腺的反馈调节以及对相关实例的分析。 本内容知识点多，比较抽象，已有知识经验较少。在授课过程中应结合大量的图片、事实，进行分析、归纳，得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。 三、课时确定： 两课时。第一课时内容为体液调节和动物激素的概念、生长激素和甲状腺激素的本质、作用、激素的反馈调节机制等，第二课时内容为激素分泌的调节、激素的概念及作用的一般特性、神经调节和体液调节的关系等。 四、教学过程： 第一课时
神经系统与神经调节（北师大版） 课题： 第12章人体的自我调节 第1节神经系统与神经调节 教学目标： 1、描述神经系统的组成概况 2、描述神经元的形态结构特征，说出神经元的基本功能。教学重点： 了解神经系统的组成概况和神经元的基本结构与特征。 教学难点： 神经系统的组成 课前准备： 挂图、教具、模型、相关的资料 课时： 1课时 教师活动 教学过程
学生活动 引入新课： 板书 举例说明在神经系统的调节下，人是如何完成复杂的动作的 指导看图 说明 提出问题 （从属关系） 讲解为主 指导看书 布置任务 人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体能够协调自己与环境的关系，因而能够适应环境的变化并维持自身相对稳定的状态，这就是人体的自我调节功能，这种自我调节包括神经调节和激素调节。 第一节神经系统与神经调节 我们曾经看到过足球场上这样的情景：裁判员哨声一响，守门员立刻摆出准备打球的姿势全神贯注盯着点球主罚者的举动。就在对方起脚射门的刹那，这位门将也几乎同时鱼跃而起、飞身扑向……在这
一过程中，怎样的调节方式才能使守门将在如此紧张短暂的瞬间，完成了一系列复杂的反应？ 研究表明人体内的调节过程是十分复杂的，其中神经系统的调节功能起着最 为主要的作用。 通过观察可见，由脑神经与脊神经组成的周围神经系统犹如一条条通讯线路伸 达各处；由脑和脊髓组成的中枢神经系统则位居身体中央，管理着各部分神经的通讯联络。可将神经系统的组成概括如下：神经系统 中枢神经周围神经 直接连接 系统系统 脑脊髓 大脑小脑脑干脑神经脊神经
神经元是神经系统结构与功能基本单位 神经细胞又叫做神经元，是神经系统结构与功能的基本单位。神经元在受到刺激后，会产生一种生物电变化；这种变化能活细胞膜按一定方向传导。科学家将这种可传导的生物电变化叫做神经冲动，神经元的基本功能，就是接受刺激、产生冲动、传导冲动。 一个神经元由胞体和突起组成。胞体是神经元的代谢中心，突起适合沿一定方向传导冲动。突起分为树突和轴突，每个神经元树突可能有许多，而轴突只有一个，树突将冲动传向胞体。轴突则将冲动从胞体传出。在周围神经系统内，神经元胞体集中出现的部位叫神经节；由一些神经元突起集合成束，外被结缔组织膜组成的结构叫做神经。在中枢神经系统内，神经元胞体集中出现的部位色泽较灰暗，称为灰质；大量神经元突起成束聚集之处色泽较白亮、称为白质。 看书阅读 分组讨论举出其他的例子。 看图了解神经系统的基本组成。 练习巩固 听、理解 看书、记忆
人体的神经调节（第2课时） 学习目标: 1、概述神经调节的基本方式，通过实验探知人体反射活动的神经结构。 2、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成和功能。 3、指出非条件反射与条件反射的区别，描述人类条件反射的突出特征。 学习重点：神经调节的基本方式 学习难点：反射弧的结构 学习过程: 学法建议 阅读P36课文并同学讨论回答 1、是神经系统调节人体的各种活动的基本方式。 2、叫反射。 3、你能举出一些日常生活中的人的反射活动的例子吗？ 实验探知：分小组完成膝跳反射实验并与同学探讨 1、敲击韧带时，受测同学的小腿有什么反应？ 2、试分析是什么原因导致了有些小组的同学没有产生膝跳反射？ 学法建议 阅读P37“膝跳反射的示意图”及课文并回答 1、反射活动是在一定的神经结构里进行的，试分析膝跳反射实验中膝跳反射的感受器是，效应器是神经中枢位于。 2、参与反射活动的神经结构叫做，它的结构组成包括五部分→ →→→ 3、如果反射弧缺少某一环节，反射活动还能进行吗？ 4、医生通常可以通过检测患者的各种来诊断神经系统方面的疾病。
5、请尝试判断下列反射活动哪些不受大脑的控制？（） 哪些受到大脑的控制？（） A、吮吸乳汁 B、缩手反射 C、吃梅生津 D、望梅止渴 E、谈虎色变 F、眨眼反射 H、学生听到上课铃声走进教室I、行人听到喇叭声会避让 6、人体具有许多不同的反射活动，有些反射活动是生来就有的叫做； 有些反射活动是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的叫做。 7、人类除了具有动物相同的条件反射以外，由于大脑皮质具有语言中枢，还能对、发生反应，建立人类特有的反射。 8、非条件反射是一种比较的神经调节方式，不受大脑的控制。条件反射是一种比较的条件反射，是在大脑皮质的参与下完成的，是受大脑控制的。 随堂反馈： 1、神经系统调节人体各项生理活动的基本方式是（） A、产生兴奋 B、神经冲动 C、反射 D、反射弧 2、膝跳反射的神经中枢位于（） A、大脑皮层 B、脑 C、神经节 D、脊髓 3、做膝跳反射实验时，应叩击的部位是（） A、膝盖 B、膝盖下韧带 C、膝盖上肌肉 D、膝盖上韧带 4、人的手不幸被针刺，就会缩手并且形成痛觉，发生这种反射和形成痛觉的先后顺序是（） A、先形成痛觉，然后缩手 B、先缩手，然后形成痛觉 C、缩手反射与痛觉同时发生 D、通常没有一定的顺序。 5、反射与反射弧的关系是（） A、反射活动可以不通过反射弧来完成 B、反射活动的完成必须通过反射弧来实现 C、只要反射弧完整，必然出现反射活动 D、反射和反射弧在性质上是完全相同的 6、谈虎色变属于（） A、非条件反射，人与动物均有 B、非条件反射，人特有 C、条件反射，人与动物均有 D、条件反射，人特有
《神经系统与神经调节》教案 知识与技能目标： 1、说明反射的概念与反射弧的组成和功能； 2、能与同学共同完成测试“握手——握手”反射要多少时间的实验活动； 3、培养学生对概念的理解能力； 4、培养学生实验操作能力，观察能力，表达与交流能力，与人合作的能力； 5、培养学生分析，解决实际问题的能力。 教学思考： 本节课通过学生完成“膝跳反射”，启发学生建立反射的概念，探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间，通过阅读学生活动，让学生尝试完成握手----握手反射时间的测定的活动，让学生体验活动的乐趣。 情感态度与价值观目标： 1、激励学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度和科学素养； 2、通过师生互动，生生互动，培养师生、学生之间的情感。 教学重点： 1、理解反射的概念和反射弧的结构与功能； 2、能与同学共同完成测试“握手—-握手”反射时间的活动。 教学难点： 理解反射的概念和反射弧的结构与功能。 教学过程设计思路 引入课题（影片）、师生演示“膝跳反射”实验、学生尝试做“膝跳反射”实、学生提问、教师确定课堂探讨目标、完成目标、总结讨论、布置作业 教学准备： 1、分组：课前分３个小组，每组２０人左右，小组成员有分工（组长，计时者，记录者，表达与交流者）。 2、培训：小组长、计时员和记录员。 3、活动器材：棒槌，秒表。 4、多媒体辅助教学：教学课件 教学过程： 一、创设情景，引出新课： 播放影片（生活中反射活动的影片），引出神经调节通过神经系统来完成，神经调节的基本
方式是反射。反射是神经调节的基本方式（课题）。 二、师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验： 1、实验准备 被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。 2、敲击膝盖下位的韧带 实验者用手掌内侧边缘（或棒槌）快速地敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。 三、提出问题： 教师：通过完成“膝跳反射”实验，请你们提出本节课想和老师探讨的问题： （学生：1、敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么? 学生：2、这一活动过程是怎样完成的？ 学生：3、完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？ 学生：4、为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿？ 学生：5、为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作？ 学生：6、…… 四、课堂探讨问题： 教师：根据你们刚才提出的问题，选择下列3 个问题作为本节课探讨的问题。（课件） 1、敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么? 2、、这一活动过程是怎样完成的？ 3、完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？ 其余问题让学生通过各种途径（师生交流，生生交流，查找资料，网上查找，动手实验等）解决。 五、完成探讨问题： 教师：探讨问题一：敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么? （学生：答案多种。） 教师：小腿向前伸，这种反应叫膝跳反射。那么什么是反射？（展示膝跳反射动画） （学生：答案多种。） 教师：是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。 教师：能否举出日常生活中的反射的实例？ （学生：举例多种。） 教师：点评。 探讨问题二：这一活动过程是怎样完成的？ 教师：这一活动通过一个叫反射弧的结构来完成的。那么，什么叫反射弧呢？ （学生：回答多种。）
巩固案 一．选择题（每题2分，共20分） 1．下列有关人体神经调节的叙述正确的是（） A．神经系统结构与功能的基本单位是神经元 B．神经调节的基本方式是反射弧 C．反射弧中的效应器能接受刺激并产生神经冲动 D．脊髓不具有传导功能 2.膝跳反射的神经中枢位于（） A.大脑皮层 B.脑 C.神经节 D.脊髓 3.做膝跳反射实验时，应叩击的部位是（） A.膝盖 B.膝盖下韧带 C.膝盖上肌肉 D.膝盖上韧带 4．下列有关非条件反射和条件反射的叙述中，错误的是（） A.条件反射建立在非条件反射的基础上 B.条件反射必须在大脑皮层参与下才能发生 C.条件反射是暂时，可以消退，而非条件反射是永久的 D.条件反射比非条件反射更重要 5．下列反射活动中属于非条件反射的是（） A.小狗做算术题 B.小朋友做数学题 C.眨眼反射 D.谈虎色变 6．下列反射中，其神经中枢为语言中枢的是（） A．谈虎色变 B．草木皆兵 C．杯弓蛇影D．闻香垂涎 7．每当动物成功表演完节目后，驯兽员会给它食物，这样做的目的是（） A．建立条件反射 B．改变条件反射 C．保持和补充体力 D．强化已建立的条件反射 8. 人的手不幸被针刺，就会缩手并且形成痛觉，发生这种反射和形成痛觉的先后顺序是（） A.先形成痛觉，然后缩手 B.先缩手，然后形成痛觉 C.缩手反射与痛觉同时发生 D.通常没有一定的顺序。 9.李明不小心被月季上的刺扎到，迅速缩手，右图中对该反射的叙述正 确的是（） A. 1是效应器，能够对刺激作出反应 B. 3是神经中枢，能产生感觉 C. 若4处受到损伤就不能发生反射 D. 该反射弧完成的是条件反射 10. 大脑皮层上的沟和回增加了大脑的( ） A．脑容量 B．传导冲动的速度 C．体积 D．皮层面积和神经元数量 二．综合题（每空1分，共10分） 11.右下图是缩手反射的模式图，请据图回答下列问题： (1)该模式图表示的神经结构叫，神经系统结构和功能的基本单位是。 (2)若图中[ 1 ] 表示感受器，请写出图中其他序号所表示的结构名称： [ 2] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] 。 (3)当手受到针的刺激，会发生缩手反射，该反射过程中，神经冲动的传 导过程是（用图中的数字和箭头表示）。从反 射的类型看，缩手反射属于反射。 (4)当手受到针的刺激后会感到疼痛，痛感形成于，以 后见到针会有意识地躲避，此反射的类型属于反射。 1
通过神经系统的调节（第一课时）教学设计 一、设计思路： 生物学是一门以实验为基础的学科，实验课对于生物教学尤为重要。在生物教学中应该让学生主动参与实验过程。在亲历提出问题，获取信息，寻找证据，发现规律等过程中获得生物学知识.最终使学生竖立正确的生命观念，形成理性思维的习惯，掌握科学探究的方法，培养生物学实践活动的意愿和社会责任感，为继续学习和走向社会打下基础。在教学中讲重点、难点、讲易错点，积极推行小组合作学习，关注学生的学习过程，让自主、合作、探究学习成为学生的主要学习方式。让学生在相关的问题讨论中，展示运用语言表达的能力；通过图表、演示实验等形式，充分理解酶作用的机理，突破难点，突出重点，并让学生感受学习的快乐和分享的喜悦。 二、教学目标： 1.树立正确的生命观念，利用神经调节的知识认识生命现象，探索生命规律. 2.能够运用实验思维对生命现象进行思考、讨论，养成理性思维的习惯。 3.通过课本实验的认同，设计探究实验，知晓实验设计思路，巩固神经调节的基本知识 4.培养生物学实践活动的意愿和社会责任感，为继续学习和走向社会打下基础. 三．教材与学情分析 1、教材分析 本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元间的传递两部分内容.初次引入了兴奋、静息电位、动作电位、突触、神经递质等概念, 通过自学、实验探究，小组讨论让学生在好奇心和探索精神中学习科学解决问题的方法. 本节内容作为最早发现的稳态机制，在必修三知识网络中占重要的地位，同时与第一章稳态相照应，又为后续的体液调节和免疫调节起铺垫作用，在整个教材中起呈上启下的作用. 2、学情分析 本节授课对象为高二学生，学生对稳态的学习有一定的认知，观察分析能力有一定的提升，他们思维活跃、求知欲强，这些都为本节课的学习奠定了一定的基础。小组教学中，让学生愿意参加小组学习活动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并掌握了一定的方法，与大家分享，体会学习的快乐。这就使自主学习、合作探究成为学生的主要学习方式. 对于反射、反射弧、兴奋的概念等初中学习过的知识或简单的概念，通过学生完成学案自主学习。 四、教学重点与难点 教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递.人脑的高级功能 教学难点：神经冲动的产生和传导 五、教法与学法 1．通过演示实验直观的激发学生的学习兴趣，总结相关概念。 2．根据图片设置多个问题层层引导，让学生了解兴奋、突触等相关概念。
神经调节之兴奋在突触传递异常类试题解题策略 教学设计 一、设计思想： 神经调节是学生学习生物个体稳态这一章节中的重难点，抽象、难理解。通过新课的学习，学生已初步掌握相关的基础知识，所以复习课不能是对已有知识的简单重复；而是要让学生在有限的时间里，在已有的知识基础之上，对所学知识有一个更深入的理解和认识，达到灵活运用的目的。复习课，教师首先要选好切入点，然后精心设计课堂复习体系，消除复习课就是做题课的枯燥乏味的弊病，让不同层次的学生能各有所得。本节课通过选题，学生提取资料信息，老师总结知识内容来突破高考常考的这一类试题--突触传递异常类试题分析。 二、考纲分析： 考纲要求：（2）神经冲动的产生、传导和传递Ⅱ 考情分析：2016年全国卷2第30题，2016年海南卷19题，2016年江苏卷26题，2013年安徽卷第29题，2013年海南卷18和19题 考题预测：神经调节是高考的重要考查内容，试题多以图解分析、实验探究和综合分析等形式出现，考察反射弧各部分的作用和兴奋在神经纤维上传导与在神经元之间传递的过程和特点。 三、学情分析： 通过新课的学习，高三（1）班绝大部分学生虽然对神经调节的基础知识有了一定的掌握，但仍然觉得本节知识比较抽象，一旦与细胞膜、物质跨膜运输、疾病等知识结合起来，放在复杂情境中，所学知识就捉襟见肘，难以灵活运用。这反映了学生对神经调节的过程和原理的体会依然不够清晰。他们仅仅是记住了生物学事实的表面现象和有限的几个结论，所以运用起来，难以游刃有余。 针对学生目前的学习现状，如何在有限的教学时间里最大程度的提高学生对知识的掌握和运用能力，就需要老师动足脑筋，精心设置问题，引导学生进入情境，通过精选的例题、习题，充分以学生为主体，调动学生思考、讨论和表现的欲望，达到促进学生掌握生物学事实和原理的目的。 四、教学目标： 1、知识目标：说出兴奋在神经元之间传递的过程。 2、能力目标：综合运用所学知识，分析、归纳兴奋传递异常的类型及原理 3、情感态度与价值观目标： （1）形成发散、求新、求异思维为主的创新思维； （2）通过对毒品导致传递异常这题分析，教育学生珍爱生命，远离毒品。 五、重点难点： 1、教学重点：理解兴奋在神经元之间传递的过程。 2、教学难点：运用传递规律解决突触传递异常类试题的分析。
第1课时神经系统的组成 知识点1脑、脊髓和神经组成神经系统 1. 知识点2神经元是神经系统结构与功能的基本单位 2.神经元又称神经细胞,是神经系统结构和功能的基本单位。神经元的基本功能,是接受刺激、产生冲动、传导冲动。 3. 神经元 4.神经元的代谢中心是胞体。树突将冲动传向胞体, 轴突则将冲动从胞体传 出。 5.神经元在受到刺激后,会产生一种生物电变化,这种变化能沿细胞膜按一定方向传导。这种可传导的生物电变化叫作神经冲动,简称冲动。 6.在周围神经系统内,神经元胞体集中出现的部位叫神经节;在中枢神经系统内,神经元胞体集中出现的部位色泽灰暗,称为灰质。 7.在周围神经系统内,由一些神经元突起集合成束,外被结缔组织膜组成的结构叫神经;在中枢神经系统内,大量神经元突起成束聚集之处色泽白亮,称为白质。 知识点1脑、脊髓和神经组成神经系统 1.(2017·广西玉林中考)人的中枢神经系统的组成是(A) A.脑和脊髓 B.脑和脑神经 C.脊髓和脊神经 D.脑神经和脊神经 知识点2神经元是神经系统结构与功能的基本单位 2.在周围神经系统和中枢神经系统内,神经元胞体密集的部位分别叫作(D) A.灰质和白质 B.白质和灰质 C.灰质和神经节 D.神经节和灰质 1.(2017·河北沧州模拟)小明同学对神经系统的知识做了如下总结,你不赞同的是(C) A.调节心跳、血压等基本生命活动的神经中枢在脑干 B.脊髓是脑与躯干、内脏之间的联系通路 C.中枢神经系统由脑和脑发出的神经组成 D.长的突起外表套上一层鞘组成神经纤维 2.(2017·广东模拟)人的大脑中有很多下图所示的细胞,下列有关这一结构的叙述,错误的是(D) A.这种细胞有细胞核、细胞质、细胞膜 B.这种细胞最初来源于受精卵的分裂 C.这种细胞的形成与细胞分化有关 D.①是树突,②是轴突末梢,③是轴突
第二节人体的神经调节（第二课时） 【学习目标】 1.概述反射和条件反射； 2.说出人类条件反射的特征。 【自主学习】 阅读课本P96—98 1.思考问题：（1）什么叫反射？反射可分为哪两种类型？ （2）非条件反射与条件反射有什么区别？ （3）巴普洛夫的实验是如何进行的? （4）人类特有的条件反射有哪些？ 2.完成填空： （1）人和动物通过神经系统对接收的信息发生的反应，称为。 （2）是神经系统调节生命活动的基本方式，分为反射和反射。 （3）非条件反射是一种的反射。条件反射是一种的反射。（4）条件反射是在生活的过程中逐渐形成的，是以为基础建立起来的比较复杂的反射活动。 【合作探究】 一、反射和反射的类型 1.膝跳反射 讨论：（1）敲击韧带时，受测同学的小腿有什么反应？ （2）膝跳反射受大脑控制吗？ （3）能说说膝跳反射形成的过程吗？
总结：膝跳反射属于反射。膝跳反射（受/不受）大脑控制。非条件反射是一种的反射。 2.条件反射建立的过程 讨论：（1）巴普洛夫的实验中是怎样才能让狗听到铃声就分泌唾液的？ （2）建立条件反射的基本条件是什么？ （3）条件反射与非条件反射有联系吗？ （4）对已经建立起条件反射的狗，若此后只响铃不再给食物，多次之后，铃声将不再引起狗分泌唾液。这样的实验现象，说明了什么？ 总结：条件反射是在生活的过程中逐渐形成的，是以为基础建立起来的比较复杂的反射活动。条件反射是一种的反射。条件刺激改变时，在一定条件下建立起来的条件反射也会随之。 二、人类特有的条件反射 1.讨论：人类的条件反射与动物的条件反射是不是一样的？ 人类能对抽象的、等信息发出反应，从而建立人类特有的条件反射。 2.测定学习时间 （1）按要求进行测定活动，并记录所用时间，填入下表： 完成时间/s 第1次第2次第3次 一笔画（或走迷宫） （2）讨论：所用时间是不是逐渐变短？为什么？通过这个测定活动，你对学习 过程有了怎样的认识？睡眠对学习活动影响吗？ 三、睡眠 讨论：睡眠的重要性有哪些？青少年时期每天需要多少睡眠时间？
人教版七年级下册 “第三节神经调节的基本方式”教学设计 福安市城北中学阮幼丽 一、设计思路 这节课的内容对于七年级的学生来说比较深奥和抽象，因此教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手，并引导学生积极参与到教学过程中，多以熟悉的事例来加深对知识的理解，因此本节课通过设计“抓手指”小游戏，先引入神经系统的调节作用，然后举一些实例，让学生从具体的实例中抽象出“反射”的概念，通过探究膝跳反射和缩手反射的活动，结合讨论、交流、分析等多种方法分析总结出反射弧的结构，并辨别简单发射和复杂反射，提高学生合作学习和自主学习的能力，从而突出重点，突破难点。总体来说，就是从着眼于培养学生的分析实例，抽象概况等能力，给学生充分的时间和空间，让学生在老师的启发下进行观察，思考、分析、讨论等一步步来获取生物学重要概念。 二、教材分析 同传统教材相比，本章教材依据课程标准的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。本节通过对“膝跳反射”实验的分析，明确了反射与反射弧的概念和主要特点，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出简单反射与复杂反射的定义和主要特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有复杂反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。 三、学情分析 学生刚学完抽象的神经系统的组成一节，虽对神经系统有了一定的认识，但理解并不透彻，而本节内容既抽象又深奥，对于七年级的学生来说会更加难理解，但是很多跟反射有关的生活经历他们并不陌生，手被尖锐的物品扎了以