实践“现代学徒制”植根企业育人才
平遥现代工程技术学校现代学徒制实践案例
【摘要】平遥现代工程技术学校是首批国家中等职业教育改革发展示范校。早在示范校建设时期，我校就实施“双主体、全过程、工学一体”的人才培养模式，推行“教师亦教亦工、工人亦工亦教”的校企合作机制，现代学徒制正是这一培养模式的实践和升级。我校首先选定优质企业，共同制定实习计划、确定课程模块、岗位（工种）数量、岗位人数、带教师傅、考评制度等。然后和企业组建课程开发小组，共同确定了学校技能课程和企业岗位课程同步推进的课程体系。经过三年探索，现已与企业共同开发了“三段育人”样本，如数控、焊接专业“1+1+1”样本，漆艺、彩塑专业“（0.5+0.5）×2+1”样本；实施了带班师傅与实习指导教师共同培养人才的双导师制；建立起了有效执行现代学徒制的评价体系。最终，我校成功构建了“3324”现代学徒制人才培养模式。即政府、学校、企业“三元管理机制”，课程模块化、内容项目化、项目岗位化的“三化课程体系”，在学学习，轮岗实训，顶岗实习的“三段育人过程”，考试对接考核，学历证书对接职业资格证书的“二元对接评价机制”，学生→学徒→准员工→员工“四种身份转换”。现代学徒制以企业需求为导向，技能培训与企业需求相对接，能很快能适应岗位需要，加快了学生的职业发展速度。
一、导语
（一）实施背景
1、职业学校一直以来备受困扰而没能很好解决的问题之一，就是毕业生不能很好适应企业生产岗位的实际需要，尽管我们也有实习实训，也有顶岗实习。多年来企业重使用轻培养，使不少学生成为企业流水线上的工人，校企双元育人的机制尚未真正建立。职业教育的育人目标是高素质劳动者和技能型人才，而不是劳动密集型企业的一线操作工，流水线上的一只“机械手”。现代学徒制则通过专业与产业的对接、课程与岗位的对接、教师与师傅的对接、学生与员工的对接彻底改变“放羊式实习”，有效规避“廉价劳动力使用”现象。
2、学徒制一直是人类社会技术传承的主要手段，也曾经是我国技能人才（工匠）培养的重要方式。在工业化过程中很多西方国家将学徒制和现代学校教育相结合，形成了校企共同育人的现代学徒制。如德国的“双元制”模式，英国的“三明治”模式。但我国在工业化过程中，以传授科学知识为主要内容的学校教育诞生后，学徒制被边缘化，以非正式的形态在民间存在。当前，中国制造正处于从低端制造业向“优质制造”“精品制造”转型升级的关键时期。在这个战略机遇期，从中央到地方，职业教育踩下了加速器，现代学徒制被高度重视，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]28号）的颁布更是让现代学徒制在全国落地。技能人才尤其是高技能人才将成为“中国制造2025”的核心力量。
3、我校拥有国家级实训基地1个，建成或在建的省级实训基地6个，国家级特色专业1个，省示范专业4个，在建的省重点专业2
个，具有长期稳定合作关系的企业20余个，其中引企入校3个。这为我校推行现代学徒制提供了条件，尤其是在数控、焊接、酒店、漆艺、彩塑等专业拥有行业技能水平高、吸纳员工多、管理水平高的优质企业，具备学徒制培养的优势。早在示范校建设时期，我校就实施“双主体、全过程、工学一体”的人才培养模式，推行“教师亦教亦工、工人亦工亦教”的校企合作机制，现代学徒制正是这一培养模式的实践和升级。
（二）实施目标
1、建立和完善具有我校特色的“现代学徒制”人才培养模式。通过现代学徒制的实践，形成政府、学校、企业“三元管理机制”，构建起课程模块化、内容项目化、项目岗位化的“三化课程体系”，实施在学学习，轮岗实训，顶岗实习的“三段育人过程”，构建考试对接考核，学历证书对接职业资格证书的“二元对接评价机制”，实现学生→学徒→准员工→员工“四种身份转换”。最终建立起平遥现代工程技术学校“33324”现代学徒制人才培养模式。
2、在数控、焊接、漆艺、酒店试点获得经验基础上，借鉴先进的现代学徒制模式，修改完善上述专业的项目任务指导方案，制定平遥现代工程技术学校现代学徒制实施方案，并将学徒实习推广到全校更多的专业，把现代学徒制培养模式纳入学校教学管理系统之中。
3、通过实践现代学徒制，将学校本位教育与工作本位培训紧密结合，强化学生多岗位学习与锻炼，实现核心岗位（工种）达到中级工以上标准，其他岗位（工种）达到初级工以上标准要求，引导学生
融入企业文化，培养职业精神，加快学生职业发展速度，成为企业技术骨干。让教师了解企业生产实际，熟悉岗位要求，提高专业技能，促进教师向着企业服务型、行业专家型方向发展。
二、做法与过程
（一）选定优质企业，共同制定育人方案
通过考察确定天津富士达自行车制造有限公司、长城汽车哈佛动力事业部、天津天海同步制造有限公司、上海船厂船舶有限公司为数控、焊接专业试点企业，平遥恒隆泰漆艺有限公司为漆艺专业试点企业，欧阳宁明工作室为彩塑专业试点企业，青岛府新大厦为酒店专业试点企业，山西。校企共同制订现代学徒制实施方案，初步完成顶层设计。共同制定实习计划、确定课程模块、岗位（工种）数量、岗位人数、带教师傅、考评制度等。
（二）课程对接岗位，共同构建课程体系
我们和企业组建课程开发小组，共同确定学校技能课程和企业岗位课程同步推进，建立起了“课程模块化、内容项目化、项目岗位化”的课程体系架构模型，将所学专业课程分解成若干个模块，再将每个课程模块分解成若干个岗位，每个岗位分解成若干个技能项目，开发学徒制实训项目。根据专业教学计划要求，结合行业人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能，由行业、企业、学校共同研究制定实习计划与实习大纲，编写具有鲜明职业特色的高质量的实训教材，注重实践性和可操作性。从职业岗位、工作任务、工作过程、岗位能力及职业素有出发，制定了4份课程体系，6门实训课程标准，
共同编写现代学徒制校本教材2本。
现代学徒制课程模块结构图
（三）实施三段育人，共同开发育人样本
数控、焊接专业“1+1+1”三段育人样本。“1”----第一学年，学生身份在校学习文化基础模块和学科基础模块，依托校内实训基地训练职业技能模块，让学生学会岗位需要的基本技能，同时企业来校开设行业发展和企业文化讲座，进行文化渗透，让学生大体了解企业。
“1”----第二学年，学徒身份在企业轮岗实训，学生在岗位师傅的带领下，进行3--5个岗位的技能轮训，实施企业化班组管理，一个师傅带5个左右的学徒；同时学校安排专业教师下企业带队和理论、技能指导。
学校技能课程
文化基
础模块
学科基
础模块
职业技
能模块
学科核
心模块
学科拓
展模块
企业岗位课程
企业文
化模块
岗位技
能模块
岗位核
心模块
企业管
理模块
邦德富士达自行车制造
有限公司学徒轮训岗位
长城汽车哈佛动力事
业部学徒轮训岗位
“1”----第三学年，准员工身份顶岗实习。企业根据岗位轮训情况和技能特长安排实习岗位，培养学生的技能专长，学校和企业为学生进行专业拓展，增加开设企业管理课程，培养企业骨干。
漆艺、彩塑专业“（0.5+0.5）×2+1”三段育人样本。我校漆艺专业引进平遥恒隆泰漆艺有限公司入住学校，实行校企合作。经过几年的探索实践，我校已建成融产学研与教学做于一体的，集专业教学、生产实习、产品展销于一体的推光漆实训基地。校企共建理实一体化教学车间3个，分段轮岗实训生产车间6个。
彩塑专业与与全国彩塑第一人欧阳宁明合作，建成了中国传统泥塑传承基地，创建中国彩塑壁画传承研学中心，同时还与平遥双林寺、镇国寺建立校外实训基地。目前我校已经建成一座面积为2000平方米的美术馆，包括展厅和彩塑工作室两部分，展厅面积1550平方米，