边做边学“制作真核细胞模型”
“制作真核细胞模型”是普通高中课程标准实验教科书《分子与细胞》 (苏教版第三章的重点内容, 《生物课程标准》中也明确“尝试建立真核细胞的模型”为具体内容标准。在学习了细胞的三大基本结构和细胞器的结构与功能的基础上,本节内容主要是通过让学生亲自动手制作真核细胞模型, 使学生全面思考细胞的基本结构与功能特点,加深学生对细胞结构与功能的理解。针对细胞这样肉眼看不见的微观世界,力图让学生从枯燥的文字中摆脱出来,通过动手和思考使学生建构细胞模型,全面掌握细胞的基本知识, 引导学生理解结构与功能的统一性。
新课改把“科学探究”作为基本理念的核心,提倡学生在“做中学” ,需要学生通过在“做中学”、“学中做”的实践,达到“学做统一” ,使“活动教学”与“讲授教学”相互融合,彼此促进。
细胞在电子显微镜下才能观察到它的微细结构, 因而学生缺乏感性认识。因此,亲身体验模拟制作“细胞”的立体结构模型有助于在现有的实验条件下让细胞变“微观”为“宏观” ,而更好地构建完整的知识体系。且能激发他们的求知欲,真正实现在“做中学”。
【三维学习目标】
1.知识目标:说出细胞的基本结构,阐明细胞器的功能。
2.能力目标:通过制作细胞结构模型,锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力,培养学生的动手、思维、合作,交流和语言表达等能力。
3. 情感态度价值观目标:认同结构与功能的统一性、细胞结构的统一性、局部与整体的关系。
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【教学重点】制作真核细胞结构模型。
【教学重点】细胞基本结构的模型构建,结构与功能的统一性。
【教学方法】实验法、汇报总结、生生师生讨论。
【教学准备】学生准备细胞模型制作的材料 (如:橡皮泥、水果等 ; 预制作的细胞模型等。
【教学设计思路】
导入时利用学生猎奇心理,利用北京自然博物馆中的“细胞屋”引起学生学习兴趣。结束时采用学生拼装,创设情景,使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性。力求使整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程。总体上体现教师主导、学生主体的新课改精神。
【教学过程】
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能力培养。培养学生利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。【教学设计理念】课堂设计围绕“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，让学生在探究中培养科学能力，并能体验其中的乐趣，促进学生全面发展，着眼于培养学生终生学习的能力。 1、通过探究活动，让每个学生尝试、体验、自主探究、操作实践促使学生建构核心概念——动物细胞的结构和功能、动植物细胞的区别，再小组讨论、集体交流，以培养探究性学习习惯。 2、通过小组竞赛活动：细胞模型制作、拼装、细胞类比——巩固核心概念，让学生每人参与活动，使学生更深入地理解细胞微细结构的特点，且体现课改中的合作探究，自主学习的基本理念，也贯彻面向全体学生的理念。
3、通过细胞模型制作、拼装和细胞类比活动，使学生初步树立生物体结构与功能相统一的观点。课后布置富有挑战性和趣味性的作业——创建关于生物细胞的网页，将生物学与信息技术进行整合，更好地提高学生学习生物 11
学的兴趣。【教学设计反思】这节课学生按照自己设计思路、亲自动手，制作属于自己的细胞模型，在过程中领悟细胞结构与功能特点、体验成功的快乐，
充分发挥学生积极性、创造性！结束时充分发挥学生的能动性，采用师生合作拼装，创设情景，使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性。整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程，从而实现教师主导、学生主体的新课改精神。将随手可得的“废物”被利用起来，通过学生的奇思妙想和巧手制作成了可以亲手触摸的实物，使他们对细胞、甚至对整个生物学都能产生浓厚的兴趣。更为重要的是，学生在制作过程中，可以亲身体验到“团结合作”“自、主探索”在一个人成长过程中的地位和作用，是《课程标准》中倡导学生“自主学习”“合作学习”的一个积极尝试。、本节课老师只能是起一个“导演”作用，在学生漏掉某些重要的注意事项时把需要交代的问题交代清楚以确保活动的准确性，严谨性。引导学生在小组内相互配合，密切合作，积极思考、提问、表达、动手，完成制作模型的探究活动，并且在精致的制作、创意的类比、拼装等活动中，给予学生充分发展的时间和空间，去观察、去思索、去分析、去探索，培养学生终身学习能力。在探究活动过程中，学生在积极动手、动脑的同时，潜移默化地体验科学探究的一般过程，留给他们的课后探究问题也将再一次激起学生继续探究的热情。在备课过程中，只有结合学生实际，充分挖掘教材内涵，设计出符合学生年龄思维特点和便于操作的教学方法才能充分发挥学生的主体作用，激发 12
学生探究问题的兴趣，完成相应的教学目标。 13
芸芸众生，物尽其用 第二届“生物三维模型制作比赛”策划方案 一、活动主题：芸芸众生，物尽其用。 二、活动背景 高一学生本阶段正好学习“细胞的基本结构”，学生对细胞的结构有了一定的了解，但印象还不深，而且细胞如此微观的结构学生不能有很直观的感受，因此还需其他方法巩固该知识点。 生物三维模型制作作为一种现代科学认识手段和思维方法，所提供的观念和印象，不仅是学生获取知识的条件，而且是学生认知结构的重要组成部分，在生物教学中有着广泛的应用价值和意义。因此我们策划此次的生物三维模型的制作活动，让同学们动手来制作生物结构或细胞的模型，来达到巩固知识的目的，同时也锻炼同学们的动手能力、创新思维、团队合作能力，寓教于乐，提高学生学习生物的兴趣，丰富大家的生活。 三、活动目的 1、尝试制作生物三维结构模型，如原核细胞、真核细胞、细胞核、细胞膜、细胞器、DNA、人体器官等。 2、加深学生对所学知识的理解应用能力。 3、培养学生的动手操作能力和团队合作精神，启发学生的想象，充分发挥他们的自主创造力。 四、活动对象：全校所有学生，作品交到敦品楼二楼东生物办公室。 五、活动时间： 2017年11月22日至11月月假收假后的周一中午截止。 六、指导教师:各班生物老师和班主任 七、活动地点：各班班级或寝室。 八、组织评奖： ①、本次模型制作比赛设 特等奖：1个一等奖：3个二等奖：6个三等奖：8 名个 ②评分、点评人员：全体生物老师。评奖时间：11月月假收假后的周一下午。评奖地点：敦品楼二楼东生物办公室。获奖作品拍照：张玲。 ③统计结果及联系广告公司做展板：方博 ④奖品、证书购买：李耶莉周丽丽 ⑤证书打印：刘婕 ⑥颁奖仪式：联系张虎主任确定颁奖人员和颁奖时间彭美英 ⑦活动总结并将活动资料发表在校微信公众号上。彭美英 九、前期准备 1、活动前的辅导 生物实物模型必须严格遵守科学性。故老师在实验前必须将关于真核细胞的知识系统地复习一遍，向学生强调必须认真理解细胞的结构特征，模型的大小比例要合适。 2、材料准备（学生自备） 以小组或个人的形式进行实验，一组不超过2人 3、全校动员学生参与活动，让学生了解活动，制作宣传海报三张（张贴于校园醒目处及食堂）李萌 (时间：11月21-23日) 4、活动预算：海报制作展板制作奖品证书购买购买者路费王柳婷 十、模型制作示例 方案一（橡皮泥制作法）：
“尝试制作真核细胞三维结构模型”的教学组织摘要模型构建活动是学生理解模型和领悟模型方法途径。通过教师充分的课前准备和课堂教学中的有效组织，学生以小组合作方式完成真核细胞的三维结构模型的制作、评价、修正完善、创意模型展示等活动，将抽象的真核细胞结构形象化，并将具有真实感和立体感的实物模型以简单而科学的形式呈现出来。而真核细胞结构概念图的构建则可以进一步让学生将具体化的模型抽象化，实现对真核细胞结构和功能认知过程中抽象化与具体化的辩证统一。 关键词真核细胞模型教学组织 理解模型和领悟模型方法是高中生物学课程标准的重要内容之一，而理解模型和领悟模型方法的重要途径是进行模型构建。“尝试制作真核细胞的三维结构模型”是学生在高中阶段生物学课程学习中的第1个模型建构活动，课标标准要求该活动必须做，且尽可能在课堂教学中完成。但是在实际教学中，课堂上安排该活动的教师不多。经调查，原因主要有：一是认为教学任务太重，模型建构活动太费时；二是认为学生人数太多，活动难以组织开展，且所需材料缺乏；所以即使是安排了模型构建，也是课后由学生自主构建，没有发挥模型构建应有的教育价值。本文根据教学实践，探讨如何解决时间、材料等问题，在课堂有限的时间里有效地组织真核细胞的模型建构活动，充分发挥模型构建活动的价值。 1 准备工作 课堂模型构建教学的成败关键在于课堂教学的组织，而课前的充分准备是有效课堂教学的前提。 1.1 学情分析 学生对真核细胞的结构和功能已有所了解，但在光学显微镜下，大部分细胞结构观察不到，学生缺乏感性认识，不能很好地理解细胞是一个有机的统一整体，各部分结构相互联系和协调。本活动不仅能让学生体验模型构建的方法，更重要的是在模型构建过程中进一步探究细胞的结构和功能，把握细胞结构的完整性及与其功能相适应的结构特点。学生第1 次进行过模型制作活动，对模型及模型方法不清楚，需要在教师的引导下完成。 1.2 制定教学目标 1）知识目标更好地构建核心概念即细胞作为最基本的生命系统，有细胞膜作为边界将细胞与外界隔离，细胞内部的各种结构协调配合，使细胞具有各种各样的功能。 2）能力目标运用所学知识，设计并制作真核细胞三维结构模型；根据所制作的模型构建真核细胞结构概念图。 情感态度价值观目标体验“模型法”在生物学研究中的作用；体验小组合作学习时的快乐等。 1.3 学生分组，并准备模型构建材料 建议4-6人一组，选出组长，以自愿组合为前提，教师可以给予帮助和调整。在寻找、选择材料时，学生会将课本知识与实际生活相联系，不仅深入思考细胞的各结构及其功能特
东营市实验中学七年级 “植物细胞立体模型制作大赛”活动方案 一、活动目的 为了提高学生学习生物的兴趣，培养学生的创造性思维和动手能力，开发学生的空间想象力，健全面向未来的教学体系，丰富校园文化氛围，结合课堂学习的有关植物细胞结构的知识，在七年级举行“植物细胞立体模型制作大赛”活动。 二、活动宗旨 为学生生物素养的发展提供平台，让学生学生物、爱生物，在活动中，充分展示自己。 三、参加范围 学生：七年级全体学生，可独立完成可小组合作 辅导教师：七年级全体生物老师 四、活动方案 1、动员辅导：9月28号-30号任课教师在各班布置活动的方案,介绍制作方法及所用材料（利用纸盒、泡沫塑料、橡皮泥、豆子等）。 2、作品上交： 以班级为单位于10月10号前上交任课老师处，作品一定要注明班级和制作人。 3、评选方法： （1）初选：任课教师在每个班级中，择优选出一等奖3个二等
奖4个三等奖5个 （2）终选：聘请年级评委，按学生上交作品的30%、30%、40%的比例评出一、二、三等奖。 4、评分标准（满分10分）： （1）植物细胞各部分结构齐全（4分） （2）符合植物细胞的形态特点（2分） （3）有创意（2分） （4）美观（1分） （5）用材恰当（1分） 5、评选时间：10月11-10月14号 6、优秀作品展示： （1）时间：10月17-10月28号 （2）地点：南校区第一教学楼一楼阅览室 （3）方式：①制作展板，展示优秀作品 ②制作PPT，发全校师生观看 7、活动后总结与反思 活动结束后一周，总结本次学科活动的得与失，为以后其他学科活动的顺利开展总结经验 7年级生物教研组 2016．9．25
《细胞模型制作综合实践活动流程》 第一课时确定主题 一、观察细胞图片，情景导入 观看动物植物、细菌、真菌细胞的结构。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的形态不尽相同、基本结构包括哪几部分？（细胞膜、细胞质、细胞核）怎样能直接看到细胞的结构呢？用显微镜观察。还有呢？制作细胞模型。 二、引导学生，生成主题 学生经过一番讨论，通过观察图片，欣赏了细胞的结构，对于有不同生物细胞结构的异同，同学们发表不同的见解，你观察到那些生物细胞？植物细胞、动物细胞、细菌细胞、酵母菌细胞、青霉细胞、神经细胞。观察的非常仔细。谁能提出一些想要探讨的主题，写在纸上师生共同交流，探讨动物与植物的异同？植物与细菌的异同？细菌与酵母菌的异同？植物与酵母菌的异同？神经细胞与植物？ 神经细胞与细菌的异同？神经细胞与真菌异同？提出一些想要 探讨的主题，写在纸上师生共同交流，探讨，有的同学提出的问题是切实可行的，有的问题是不可行，最后在老师的引导下，经过筛选、整理、归类、总结确定所要研究的主题 三、筛选整合，确定子课题 师生共同筛选、整理，形成几个子课题。 制作动物、植物、细菌、酵母菌、神经细胞的模型，探究动物与植物细胞的异同？细菌与酵母菌细胞的异同？植物与细菌细胞的异同？植物与酵母菌的异同？ 四、活动准备 1.上网搜集有关细胞模型制作图片打印出来、为实施这一探究活动，学生共同商讨所 要准备的工作： 2. 制作模型的材料和用具 3.准备各色卡纸、剪刀、直尺，橡皮泥、显微镜纸板、 吸管。 4老师指导学生设计方案 五分组课 1.推荐组长，选择课题 2.小组合作，创设组名、口号 3.展示各小组的设计 经过小组讨论，选出组长，选择课题，创设组名、口号。记录员记录，组长汇报 第二课时 制定方案 谈话导入：同学们各小组已经明确了研究的问题，那么我们怎样来设计活动方案，制作细胞模型首先知道细胞的结构特点，绘制细胞结构模型，选择做模型的材料和用具。大家可以谈谈自己的看法。1、1、教师说出活动方案思路： 观察细胞结构图—绘制结构简图—设计制作细胞模型方案 2、展示各小组的设计教师引导学生从以下几个方面制定活动方案 ①确定哪个活动的内容
细胞模型设计与制作活动方案 一、活动内容： 学生以提供的材料，设计和制作一个科学、美观的动物或植物细胞模型，参加展示与评比。 二、活动背景以及意义： 七年级生物本学期正好学习“细胞的基本结构”，学生对细胞的结构有了一定的了解，但印象还不深，而且细胞如此微观的结构学生不能有很直观的感受，因此还需其他方法巩固该知识点。 生物模型制作作为一种现代科学认识手段和思维方法，所提供的观念和印象，不仅是学生获取知识的条件，而且是学生认知结构的重要组成部分，在生物教学中有着广泛的应用价值和意义。 因此我们策划此次的细胞模型的制作活动，让同学们以我们提供的物品为材料动手来制作细胞的模型，来达到巩固知识的目的，同时也锻炼同学们的动手能力、创新思维、团队合作能力，寓教于乐，提高学生学习生物的兴趣，丰富大家的生活。 三、活动时间、地点： 时间：2012年10月23日上午8:30—11:00 地点：生物实验室 四、活动对象： 七年级所有同学，以组队方式参与比赛，每组3人 五、资源需要和经费预算： 【1】活动主要材料：橡皮泥（10份）、小黑板（10块）、白色硬纸板（10张）、卫生纸（5包）、固体胶（10个）、泡沫若干、彩笔黄红蓝色（3*10支）、白色细线若干、粉笔、硬纸壳，塑料瓶
【3】奖品：奖状、笔记本、笔、乒乓球拍、羽毛球拍 六、活动开展： 1、活动介绍，比赛要求和规则讲解。 2、材料的分发，生物教学模型的设计与制作。 利用所提供的材料，采用粘贴，剪切，绘画，捏制橡皮泥，辅以简单说明等方式上展示出一个典型细胞结构模型。 3、生物教学模型的展示与解说。 每组派一名同学对所做的模型进行解说。时间为2分钟。包括对模型的专业知识介绍，模型的亮点等。 4、评分、点评、公布结果。 评分人员：学校生物老师 老师对同学们的作品进行总体评分，并对作品做出点评并提出建议。 七、活动前期准备 1、全年级动员学生参与活动，让学生了解活动，制作宣传海报两张（张贴于校园醒目处及食堂） 2、制作模型的材料以及奖品购买，准备 3、联系场地、评委，制作打分表 柞水县下梁中学2012年10月
生物模型制作 生物模型制作是指学生利用身边的各种材料来制作 些有关生物结构的模型，这些生物模型可以将抽象的知识以形象的物质形式呈现出来。例如动植物细胞模型、花的结构模型等，学生都可以根据课本的文字内容或图片把它们实物化、立体化。在制作过程中学生把各种材料加工成要模拟的生物结构形状，直接构成一个整体的模型。学生在亲自参与制作生物模型以及运用模型演示生物知识的过程中，不仅能加深对知识的理解，巩固和掌握所学知识，更能使自身的动手能力得到培养，从而更好地开发与训练自己的创造力和创新思维。 1 制作生物模型的作用 1.1加深对知识的记忆和理解初中学生对直观的知识掌 握较快，形象思维比较差，对 于抽象的知识掌握得相对较弱。在生物教学中，有些观察对象很小或结构比较复杂，学生不易清楚地观察它们的结构，例如生物细胞的结构。制作模型则将它们放大很多倍，而且能将其中所含的各部分结构明确地表示出来，形象且直观，
使学生迅速地获得有关的知识，从而加深对知识的记忆和理 解。 1.2培养学生的动手能力和创造力 制作不同的生物模型，运用的材料、制作的方法不同。 学生在尝试制作生物模型的过程中，要选择制作的材料，每种模型可能还需要将不同的材料组合到一起，这无疑对学生的动手能力是一种挑战。比如在制作花的模型中，有的学生是将硬一点的纸剪成花瓣的形状，用双面胶粘在一起，但是这样很容易开，组合不到一起去。教师发现后，启发并鼓励学生最终对模型进行了改进，用针线将其缝合到了一起，并用软一点的纸做了一个新的模型。 1.3丰富教学资源许多学生制作的生物模型科学性和准 确性强，并且美 观，这样在以后的教学中教师可以将学生制作的模型作为教 具使用，比如学生制作的屈肘运动的模型。有一学生是用两木棍另一端分别固定两根橡皮绳代表肌肉，演示屈肘和伸肘运动，效果很好，这样的模型在课堂上演示，学生就很容易地理解了。有些学生在制作生物模型时科学性不强，甚至是错误的，比如学生在制作小肠模型时，有些学生做的小肠内表面的环形皱襞方向是错的，也就是说不是环形的，同样教师可以作为反面的教具使用，丰富教学资源。 根木棍代表骨，中间用螺丝固定并可以转动代表关节，两根 2 学生制作生物模型的过程和方法在初中生物教材中有 很多可以制作模型的生物结构，而 且制作同一种结构可以选用不同的材料。
曲线运动 1在曲线运动中质点在某一时刻某一位置的速度方向是在曲线上这一点的切线方向。 2物体做直线或曲线运动的条件：已知当物体受到合外力F作用下在F方向上便产生加速a ） （1若F或a）的方向与物体速度v的方向相同，则物体做直线运动； （2若F或a的方向与物体速度v的方向不同，则物体做曲线运动。 3物体做曲线运动时合外力的方向总是指向轨迹的凹的一边 。 4平抛运动：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不计空气阻力，物体只 在重力作用下所做的运动。 分运动： （ 1在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动； （ 2在竖直方向上物体的初速度为零，且只受到重力作用，物体做自由落体运 动。 5以抛点为坐标原点，水平方向为x轴（正方向和初速度的方向相同），竖直 方向为y轴，正方向向下 . 6①水平分速度： ②竖直分速度： ③t秒末的合速度 ④任意时刻的运动方向可用该点速度方向与x轴的正方向的夹角表示
7匀速圆周运动：质点沿圆周运动，在相等的时间里通过的圆弧长度相同。 8描述匀速圆周运动快慢的物理量 （ 1线速度v：质点通过的弧长和通过该弧长所用时间的比值，v＝s/t单位m/s ；属于瞬时速度，既有大小，也有方向。方向为在圆周各点的切线方向上 9.匀速圆周运动是一种非匀速曲线运动，因而线速度的方向在时刻改变 （ 2角速度：ω＝φ/t(φ指转过的角度，转一圈φ为2∏单位rad/s或1/s；对某一确定的匀速圆周运动而言，角速度是恒定的 （ 3周期T，频率：f＝1/T （ 4线速度、角速度及周期之间的关系： 10向心力： 向心力就是做匀速圆周运动的物体受到一个指向圆心的合力， 向心力只改变运动物体的速度方向，不改变速度大小。 11向心加速度： 描述线速度变化快慢，方向与向心力的方向相同， 12．注意： 1由于方向时刻在变，所以匀速圆周运动是瞬时加速度的方向不断改变的变加速运动。 （ 2做匀速圆周运动的物体，向心力方向总指向圆心，是一个变力。 （ 3做匀速圆周运动的物体受到的合外力就是向心力
“生物模型构建制作大赛”教学设计 教材分析 本节内容是必修一《分子与细胞》第三章第三节中的《尝试制作真核细胞的三维结构模型》的内容。教材中通过身边常见的材料和物品，巧妙地贯彻“理论与实践”相结合的学习理念。学生可通过对生物模型进行学习制作，加深学生对细胞各结构的感性和理性认识，促进其对细胞相关的知识形成系统并深入的理解，也有助于第四章《细胞的物质输入和输出》的学习。 学情分析 高一学生具有一定的抽象思维能力和综合实践能力，对手工制作、表演、比赛、唱歌等较新颖的教学方式都很感兴趣；有很强的参与热情及较强的接受能力，能够在教师的指导下，同学们的互助下完成模型的制作。教学过程中大部分学生积极性很高，少部分学生可能会“搭便车”凑个热闹的情况出现。教师需要改变教学策略，让每位学生参与其中，体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。 教学策略 本节课主要是以“生物模型构建制作大赛”的形式完成教学。 通过“以学生为主体”将“模型构建制作大赛”与课堂教学活动科学有机的结合在一起，将生物的专业知识、模型构建制作的原则等知识体系有机的整合在一起，设置与生物模型构建制作有关的解说、表演、才艺展示等比赛环节，丰富学生的知识体系，锻炼了学生语言表达能力、表演能力，培养团队合作、竞争意识等各方面的综合能力，实现德智全面发展。 教学目标 知识目标 1.加深对细胞、细胞器、细胞膜等细胞各结构和功能的认识。 2.掌握生物模型制作的方法。 能力目标 1.体验构建和制作生物模型的过程，掌握细胞各个部分的功能和功能。 2.学会团队协作和掌握动手操作制作生物模型的能力。 情感、态度与价值观目标 1.通过生物模型制作大赛制作的过程，培养“学以致用，格物致知”的科学精神，认同细胞是最基 本的生命系统，体会生物科学知识与实际生活的紧密联系。 2.通过团队协作和动手操作，体验科学劳动的快乐，培养勤奋刻苦、积极学习科学文化知识的态度， 同时感受生命世界的奇妙和魅力，感受科学的魅力，陶冶情操，提升自我的科学文化素养。 教学重难点 重点： 课前生物模型的构建及制作 难点： 1.模型构建前的小组分工 2.模型构建中的解说
边做边学“制作真核细胞模型” “制作真核细胞模型”是普通高中课程标准实验教科书《分子与细胞》（苏教版）第三章的重点内容，《生物课程标准》中也明确“尝试建立真核细胞的模型”为具体内容标准。在学习了细胞的三大基本结构和细胞器的结构与功能的基础上，本节内容主要是通过让学生亲自动手制作真核细胞模型，使学生全面思考细胞的基本结构与功能特点，加深学生对细胞结构与功能的理解。针对细胞这样肉眼看不见的微观世界，力图让学生从枯燥的文字中摆脱出来，通过动手和思考使学生建构细胞模型，全面掌握细胞的基本知识，引导学生理解结构与功能的统一性。 新课改把“科学探究”作为基本理念的核心，提倡学生在“做中学”，需要学生通过在“做中学”、“学中做”的实践，达到“学做统一”，使“活动教学”与“讲授教学”相互融合，彼此促进。 细胞在电子显微镜下才能观察到它的微细结构，因而学生缺乏感性认识。因此，亲身体验模拟制作“细胞”的立体结构模型有助于在现有的实验条件下让细胞变“微观”为“宏观”，而更好地构建完整的知识体系。且能激发他们的求知欲，真正实现在“做中学”。 【三维学习目标】 1．知识目标：说出细胞的基本结构，阐明细胞器的功能。 2．能力目标：通过制作细胞结构模型，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，培养学生的动手、思维、合作，交流和语言表达等能力。 3．情感态度价值观目标：认同结构与功能的统一性、细胞结构的统一性、局部与整体的关系。
【教学重点】制作真核细胞结构模型。 【教学重点】细胞基本结构的模型构建，结构与功能的统一性。 【教学方法】实验法、汇报总结、生生师生讨论。 【教学准备】学生准备细胞模型制作的材料（如：橡皮泥、水果等）； 预制作的细胞模型等。 【教学设计思路】 导入时利用学生猎奇心理，利用北京自然博物馆中的“细胞屋”引起学生学习兴趣。结束时采用学生拼装，创设情景，使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性。力求使整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程。总体上体现教师主导、学生主体的新课改精神。 【教学过程】
“生物模型构建制作大赛”教学设计教 材分析 本节内容是必修一《分子与细胞》第三章第三节中的《尝试制作真核细胞的三维结构模型》的内容。 教材中通过身边常见的材料和物品，巧妙地贯彻“理论与实践”相结合的学习理念。学生可通过对生物 模型进行学习制作，加深学生对细胞各结构的感性和理性认识，促进其对细胞相关的知识形成系统并深 入的理解，也有助于第四章《细胞的物质输入和输出》的学习。 学情分析 高一学生具有一定的抽象思维能力和综合实践能力，对手工制作、表演、比赛、唱歌等较新颖的教学 方式都很感兴趣；有很强的参与热情及较强的接受能力，能够在教师的指导下，同学们的互助下完成模 型的制作。教学过程中大部分学生积极性很高，少部分学生可能会“搭便车”凑个热闹的情况出现。教 师需要改变教学策略，让每位学生参与其中，体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。 教学策略 本节课主要是以“生物模型构建制作大赛”的形式完成教学。 通过“以学生为主体”将“模型构建制作大赛”与课堂教学活动科学有机的结合在一起，将生物的专 业知识、模型构建制作的原则等知识体系有机的整合在一起，设置与生物模型构建制作有关的解说、表演、才艺展示等比赛环节，丰富学生的知识体系，锻炼了学生语言表达能力、表演能力，培养团队合作、竞争 意识等各方面的综合能力，实现德智全面发展。 教学目标 知识目标 1.加深对细胞、细胞器、细胞膜等细胞各结构和功能的认识。 2.掌握生物模型制作的方法。 能力目标 1.体验构建和制作生物模型的过程，掌握细胞各个部分的功能和功能。 2.学会团队协作和掌握动手操作制作生物模型的能力。 情感、态度与价值观目标 1.通过生物模型制作大赛制作的过程，培养“学以致用，格物致知”的科学精神，认同细胞是最基 本的生命系统，体会生物科学知识与实际生活的紧密联系。 2.通过团队协作和动手操作，体验科学劳动的快乐，培养勤奋刻苦、积极学习科学文化知识的态度， 同时感受生命世界的奇妙和魅力，感受科学的魅力，陶冶情操，提升自我的科学文化素养。 教学重难点 重点： 课前生物模型的构建及制作 难点： 1.模型构建前的小组分工 2.模型构建中的解说
青少年科技教育是素质教育的一项重要内容。为了培养学生爱科学、学科学、用科学的良好品质，本人充分利用课余时间，结合生物教学的知识内容，选择学生感兴趣的动植物细胞模型制作专题，组织开展科技实践活动，收到了较好的科技教育效果。 一、课题的提出 按照素质教育和生本教育的理念，为了培育学生的科学素养，提高学生科技制作的动手操作能力，在学校的倡议下，本人从生物教学的角度选择了“动植物细胞模型制作”课题。 二、活动目的和意义 通过开展科技实践活动，培养学生的动手能力，开发学生的智力思维，通过制作细胞模型，提高学生的实践能力，培养团结合作精神。开展制作活动，可以加深学生对动植物细胞结构的认识和理解，并区分动植物细胞结构的异同。学生集体参与活动，可以激发学生学科学、爱科学、用科学的精神和科学探究的意识。 三、建立活动小组 1.指导老师：杜立蓉（主要职责是课题的选择、活动方案的制订、技术指导和制作过程的监管）。 2.小组组长：任少墉（主要负责组织学生参与实践活动、负责资料收集保管）。 3.小组成员：任少墉、杨子、支开伟、郑馨雨、刘畅、罗文芳（按照指导教师和小组长的分工安排，完成各自承担的制作任务）。 四、实践活动时间 1.查阅文献阶段（2014年9月5日至9月15日）。网上查阅有关细胞模型制作的文献资料，避免重复实验。根据教材内容选材，确定科技制作课题。 2.材料准备阶段（9月16日至9月28日）。根据课题需要，准备动植物细胞模型制作所需要的物资材料。 3.制作组装阶段（10月8日至10月25日）。在指导教师的组织下，科技制作小组全体学生，按照拟定的计划参与作品制作。 4.课题结题阶段（10月26日至11月4日）。通过现象观察、流程归纳、效果分析等手段，形成书面报告。 五、材料准备 1.食材类：清水、食用琼脂、海棠（或山楂青梅）制成的果脯等。 2.器皿类：小塑料食品袋、线、果冻盒、电炉、锅等。 六、实践活动实施过程 1.选拔科技制作小组成员。9月初，由我校卢永金老师在学生大会上做了科技制作的专题知识讲座。学生热情高涨，跃跃欲试，会后纷纷报名参加。在人选征集的过程中，每个学生都想参加此次实践活动，但条件有限，我们只能忍痛割爱，从中选择了6名优秀学生。 2.文献资料查阅。我们分组从网上和图书室查阅相关的资料，学习动植物细胞结构。根据网上和图书馆查阅相关书籍后，结合生物教材，制订出具体的科技制作方案。 3.小组讨论。在指导教师的带领下，小组学生充分讨论科技制作方案的可行性，选择具有实践价值和探究意义的知识方向，根据学校具备的教学工作条件，最终确定合适的科技制作课题。 4.小组成员分工，找到所需的材料。（1）任少墉、支开伟：负责找食用琼脂、海棠（或山楂、青梅）制成的果脯。（2）杨子、郑馨雨、刘畅、罗文芳：负责找小塑料食品袋、线、果冻盒。（3）指导老师：电炉、锅等器材准备。 5.制作与组装过程。（1）加热食用琼脂。这个任务由任少墉、支开伟、杨子三同学负责完成。先将水和食用琼脂加热成溶胶状，然后将部分胶状琼脂倒入小塑料袋。未用完的琼脂
“植物细胞模型”的制作 细胞？对，大家一定不陌生吧。它就是生物最小的结构单位。一个细胞看起来简单，做起来可不容易，下面就来跟我一起做吧！ 哦，首先，也是最重要的工序。准备材料。一个皮鞋盒盖子、彩色纸、棉花、水彩笔、各种颜色的气球、剪刀、胶水，当然还有一些生活废品。 第一步：制作细胞膜。我们先把灰色的彩色纸剪成一条条的。然后用力拧成麻花状。用胶水把它们圈到卷贴到盒盖上。这样细胞膜就做好了。 第二步：制作细胞壁。至于细胞壁的制作方法嘛，大体和细胞膜相似。只需换黑色的彩色纸做，再把它们围贴在细胞膜外一圈就可以了。 下一步就是制作细胞质了。我们先取一些棉花，用水彩笔染成绿色。再把绿色的棉花一点点贴在细胞膜里（记住一定要全部贴满哦！）你看，那软绵绵绿色棉花多像春风中的芊芊细草呀！ 第四步：制作细胞核。拿一个咖啡色的气球，装上少量的沙，再打上一个死结，防止沙子漏出来。把它贴到细胞质的左中央。OK，一个像巧克力豆一样可爱的细胞核就做好了。 第五步做什么呢？对了，它可是“植物细胞模型”中最难做的一个部分了哦——液胞的制作。首先，要准备一盆清水，再准备一个白色的气球，灌入少量的水。再打一个死结。最后把带有死结的那面抹上
胶水，贴到细胞质上，液泡便做好了。做好的液泡犹如一个刚出生的娃娃白白胖胖，可爱又充满活力。 第六步：查缺补漏。最困难的工序已经完成了，查缺补漏就显得微不足道了，当然，还应认真对待。因为在成功的同时往往潜藏着失败的可能，一旦不小心失了手，该有多么伤心呢！用黑色的碳素笔，标出各个部分的名称，让“植物细胞模型”看起来更专业。再用透明胶对各个部分加以固定，一切便大功告成了。 看着自己亲手做的细胞模型，一定会对生物学产生兴趣吧！想想看，每一株植物上可都有成千上百个这样的细胞呢！怎么样，大自然是不是神秘、有趣呢？
【最新整理，下载后即可编辑】 细胞模型制作指导 高一细胞模型主要是要求包括该有的细胞结构，以及结构形态和大小比例的适宜。 如果是植物细胞的话，可以拿硬纸板做细胞壁，棱角分明就可以了（动物细胞就不用了，因为没有细胞壁），保鲜膜做细胞膜，粗纸条绕一绕做内质网和高尔基体（高尔基体附近再加几个小泡），橡皮泥捏个团（上面戳几个洞）做细胞核，如果想把叶绿体和线粒体亚显微结构做清楚的话用橡皮泥就不错。 每个结构可以涂上不同的颜色，以示区别。 把塑料泡沫做出成圆形或者半球，用橡皮泥做出各种各样细胞器的样子，沾在上面就行了。 这个生物模型,是关于动物细胞图。这个生物模型的主要材料是蔬菜和水果结合。我们参照了课本的动物细胞图。首先，我们用刀将苹果由上而下切开一小块，再用刀在水平的面上切开一个仅可容纳一个桔的小洞。这样，苹果就成了细胞核了。然后桔作为核仁放在那个小洞里。然后，我们就选择了豆角作为高尔基体，因为我们在课本上看见那高尔基体是层层叠叠的。先把豆角折成长短不一的四五段，按长顺序排好，这样高尔基体就完成了。接着溶酶体用马铃薯做，用刀把马铃薯切成多边的中块状。线粒体就用荷豆做，因为我们认为荷豆的形状与课本图上的线粒体形状相似。 植物细胞：主要结构：细胞壁（透明塑料片，厚一点，但别太硬），细胞膜（保鲜袋、塑料袋，最好是球体的透明塑料簿膜），细胞核（随便找个黑色球体，别太重），液泡（也是保鲜袋里注水，要比细胞膜小一点），细胞质（粘稠液体，自己配吧！搞得像奶油而又透明最好），叶绿体（绿色椭圆状物体，小一些）制作步骤：液泡内注水封口，连同细胞核、叶绿体一起放入细胞膜中，在细胞膜中加入细胞质，封口后把细胞壁贴在细胞外，就完成了。
动植物细胞亚显微结构模型制作教案 一、教学背景： 日本高一高二学生团体游学到此（上海市桐柏中学），本人受命对这批20人的学生团体进行一节生命科学实验课的教学。这些学生的学习基础、学习状态和实验技能等诸多状况皆不了解。估计高中生对细胞结构应有一定了解，考虑到实验以学生动手为主，为减少语言交流障碍并提高学习兴趣，特安排此课。 二、教学地点:上海市桐柏中学313室 三、教学时间:2015年03月10日上午 四、执教者:孔慧敏 五、设计思想： 使用PPT简单介绍动植物细胞亚显微结构。要求每组学生完成动植物细胞亚显微结构模型各一个。设计《动植物细胞亚显微结构模型制作记录表》引导学生记录分工内容；并按“合作能力”和“模型质量”两个方面设计若干小项目作为评价目标引导学生在学习过程中关注自己的学习行为和结果，希望学生在模型制作过程中通过观察和模拟辨识清楚细胞膜、细胞器和细胞核的亚显微结构，对细胞结构的深入了解将有助于学生继续学生细胞的各项生理功能，对建立“生物体结构和功能相适应”的生命科学基本观念有很大帮助。采用小组合作学习形式，鼓励学生在交流中互相帮助，发展自学能力的同时也发展合作能力。 取彩泥、彩纸和棉花的可塑性，回形针则容易变形且和上述三种材料皆可连接和组合，色彩则增加兴趣和美观度，体现学生的审美能力。希望学生能享受制作模型的学习过程。 设计工作纸以控制模型大小、控制材料使用量与时间的匹配度、方便展示和比较。 为减少语言交流障碍，设计了〈细胞亚显微结构名称中文和日文对照表〉和日文的〈记录表〉。 六、教学用具： 实验材料为彩泥、彩纸、棉花和回形针； 实验工具为剪刀、美工刀、小勺等； 主要教学辅助工具为电脑、投影、显示屏、PPT、工作纸、记录表等。 1
学习必备欢迎下载 “生物模型构建制作大赛”教学设计 教材分析 本节内容是必修一《分子与细胞》第三章第三节中的《尝试制作真核细胞的三维结构模型》的内容。 教材中通过身边常见的材料和物品，巧妙地贯彻“理论与实践”相结合的学习理念。学生可通过对生物模 型进行学习制作，加深学生对细胞各结构的感性和理性认识，促进其对细胞相关的知识形成系统并深入的 理解，也有助于第四章《细胞的物质输入和输出》的学习。 学情分析 高一学生具有一定的抽象思维能力和综合实践能力，对手工制作、表演、比赛、唱歌等较新颖的教学 方式都很感兴趣；有很强的参与热情及较强的接受能力，能够在教师的指导下，同学们的互助下完成模型 的制作。教学过程中大部分学生积极性很高，少部分学生可能会“搭便车”凑个热闹的情况出现。教师需 要改变教学策略，让每位学生参与其中，体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。 教学策略 本节课主要是以“生物模型构建制作大赛”的形式完成教学。 通过“以学生为主体”将“模型构建制作大赛”与课堂教学活动科学有机的结合在一起，将生物的专 业知识、模型构建制作的原则等知识体系有机的整合在一起，设置与生物模型构建制作有关的解说、表演、才艺展示等比赛环节，丰富学生的知识体系，锻炼了学生语言表达能力、表演能力，培养团队合作、竞争 意识等各方面的综合能力，实现德智全面发展。 教学目标 知识目标 1.加深对细胞、细胞器、细胞膜等细胞各结构和功能的认识。 2.掌握生物模型制作的方法。 能力目标 1.体验构建和制作生物模型的过程，掌握细胞各个部分的功能和功能。 2.学会团队协作和掌握动手操作制作生物模型的能力。 情感、态度与价值观目标 1.通过生物模型制作大赛制作的过程，培养“学以致用，格物致知”的科学精神，认同细胞是最基 本的生命系统，体会生物科学知识与实际生活的紧密联系。 2.通过团队协作和动手操作，体验科学劳动的快乐，培养勤奋刻苦、积极学习科学文化知识的态度， 同时感受生命世界的奇妙和魅力，感受科学的魅力，陶冶情操，提升自我的科学文化素养。 教学重难点 重点： 课前生物模型的构建及制作 难点： 1.模型构建前的小组分工 2.模型构建中的解说
边做边学“制作真核细胞模型” 【教材地位分析】 “制作真核细胞模型”是普通高中课程标准实验教科书《分子与细胞》（苏教版）第三章的重点内容，《生物课程标准》中也明确“尝试建立真核细胞的模型”为具体内容标准。在学习了细胞的三大基本结构和细胞器的结构与功能的基础上，本节内容主要是通过让学生亲自动手制作真核细胞模型，使学生全面思考细胞的基本结构与功能特点，加深学生对细胞结构与功能的理解。针对细胞这样肉眼看不见的微观世界，力图让学生从枯燥的文字中摆脱出来，通过动手和思考使学生建构细胞模型，全面掌握细胞的基本知识，引导学生理解结构与功能的统一性。 新课改把“科学探究”作为基本理念的核心，提倡学生在“做中学”，需要学生通过在“做中学”、“学中做”的实践，达到“学做统一”，使“活动教学”与“讲授教学”相互融合，彼此促进。 细胞在电子显微镜下才能观察到它的微细结构，因而学生缺乏感性认识。因此，亲身体验模拟制作“细胞”的立体结构模型有助于在现有的实验条件下让细胞变“微观”为“宏观”，而更好地构建完整的知识体系。且能激发他们的求知欲，真正实现在“做中学”。 【学习者分析】 高一学生的特点是具有相对较强的抽象思维能力、综合实践能力、一定的实验操作能力。同时他们对制作类实验课、汇报课、拼装非常感兴趣，学生通过思考、上网查资料等，充分认识理解各个细胞器的结构与功能，通过制作模型把他们表现出来。这样，整合了学生的知识体系，丰富了知识内容，培养了学生思维表达等各方面能力。 【三维学习目标】 1．知识目标：说出细胞的基本结构，阐明细胞器的功能。 2．能力目标：通过制作细胞结构模型，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，培养学生的动手、思维、合作，交流和语言表达等能力。 3．情感态度价值观目标：认同结构与功能的统一性、细胞结构的统一性、局部与整体的关系。 【教学重点】制作真核细胞结构模型。 【教学重点】细胞基本结构的模型构建，结构与功能的统一性。 【教学方法】实验法、汇报总结、生生师生讨论。 【教学准备】学生准备细胞模型制作的材料（如：橡皮泥、水果等）；预制作的细胞模型等。 【教学设计思路】 导入时利用学生猎奇心理，利用北京自然博物馆中的“细胞屋”引起学生学习兴趣。结束时采用学生拼装，创设情景，使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性。力求使整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程。总体上体现教师主导、学生主体的新课改精神。
细胞模型制作指导 高一细胞模型主要是要求包括该有的细胞结构，以及结构形态和大小比例的适宜。 如果是植物细胞的话，可以拿硬纸板做细胞壁，棱角分明就可以了（动物细胞就不用了，因为没有细胞壁），保鲜膜做细胞膜，粗纸条绕一绕做内质网和高尔基体（高尔基体附近再加几个小泡），橡皮泥捏个团（上面戳几个洞）做细胞核，如果想把叶绿体和线粒体亚显微结构做清楚的话用橡皮泥就不错。 每个结构可以涂上不同的颜色，以示区别。 把塑料泡沫做出成圆形或者半球，用橡皮泥做出各种各样细胞器的样子，沾在上面就行了。 这个生物模型,是关于动物细胞图。这个生物模型的主要材料是蔬菜和水果结合。我们参照了课本的动物细胞图。首先，我们用刀将苹果由上而下切开一小块，再用刀在水平的面上切开一个仅可容纳一个桔的小洞。这样，苹果就成了细胞核了。然后桔作为核仁放在那个小洞里。然后，我们就选择了豆角作为高尔基体，因为我们在课本上看见那高尔基体是层层叠叠的。先把豆角折成长短不一的四五段，按长顺序排好，这样高尔基体就完成了。接着溶酶体用马铃薯做，用刀把马铃薯切成多边的中块状。线粒体就用荷豆做，因为我们认为荷豆的形状与课本图上的线粒体形状相似。 植物细胞： 主要结构：细胞壁（透明塑料片，厚一点，但别太硬），细胞膜（保鲜袋、塑料袋，最好是球体的透明塑料簿膜），细胞核（随便找个黑色球体，别太重），液泡（也是保鲜袋里注水，要比细胞膜小一点），细胞质（粘稠液体，自己配吧！搞得像奶油而又透明最好），叶绿体（绿色椭圆状物体，小一些） 制作步骤：液泡内注水封口，连同细胞核、叶绿体一起放入细胞膜中，在细胞膜中加入细胞质，封口后把细胞壁贴在细胞外，就完成了。 动物细胞： 主要结构：去掉细胞壁、液泡、叶绿体。其他相同 制作步骤：去掉与细胞壁、液泡、叶绿体有关的步骤。其他相同(其实也可以在气球中加入粘稠液体和一个黑色球体。极其简单)
制作生物模型活动方案 一、活动目的：学以致用，提高动手实践能力。 二、活动时间：2015年寒假 三、活动对象：初二级全体学生。 四、活动要求： （1）寒假期间，每位同学在以下内容中选择一个制作模型。例如，花的结构、蚕蛹、鸡蛋内部结构、水螅、蝗虫、大肠杆菌噬菌体（8上，p91）、心脏模型、肾脏模型、肾单位模型、眼球模型、三种血管模型（能体现三种血管的差别，静脉中有静脉瓣）、神经模型（能体现出神经的组成过程）、神经细胞、反射弧的模型、植物细胞模型（能体现出植物细胞的结构，如叶绿体、液泡、线粒体等）、DNA分子模型、草履虫模型、消化系统模型、呼吸系统模型等。以上模型都要求能体现出各结构的内部结构或基本组成。也可以选取某些生理过程制作模型。如，植物体对水分的吸收、运输和散失的过程，组织细胞与毛细血管间的物质交换过程，尿的形成过程等。 在制作过程中，各同学要充分运用自己的智慧，发挥特长，相互协作，解决遇到的各种困难。如果书本的内容不够详细，可查阅相关资料或请教专业人士。 （2）材料用具，自备。制作过程中应特别注意用具、材料的使用安全，避免使用危险的工具、材料。有条件的小组分准备阶段、制作过程、成果展示3个阶段，以相片的形式记录本次活动。相片专人储存好，上交时间新学期另通知。 （3）模型必须是自制的，不能购买现成的模型。制作的模型为立体结构，能体现出相应的详细结构，没有科学性错误、精美、稳固。规格：长、宽、高都不小于20cm。 五、上交时间：新学期第一周结束前，由科代表收集后交于年级会议室。至少上交1 份作品，并在作品上贴上填写好的标签纸（标签纸新学期另发）。 六、评奖：新学期初，根据上交模型的数量，按5%、10%、15%、18%的比例评出一、 二、三等奖和优秀奖，发奖状。 生物科组 2015年1月22日 提醒：下学期开学初将举行生物学科竞赛，竞赛内容是八下P1—96，请同学们寒假期间，认真复习，为竞赛和中考做准备！
生物模型制作大赛方案 一、竞赛目的 为了激发中学生学习、钻研生物知识的兴趣，使学生逐步形成勇于实践、敢于创新的思维，进一步拓展学生的生物知识面，提高学生的生物素养，发展学生的个性特长，使学生在竞赛中体会到学习生物的成功喜悦。同时，为了丰富学生的课外生活，使学生积极参与生物学习，提高学习生物的主动性和兴趣，扩大学生的知识面，更好地迎接2017年生物中考，特举办生物模型制作大赛。 二、竞赛对象 七、八年级全体学生 三、竞赛实施方案 1、前期准备阶段 第6周开始布置任务，让学生在清明假期结束后完成制作。 2、初选 第9周对所有上交的作品进行初选。 3、最终评选 第11周在中院对作品进行展示，并进行评比，选出优秀作品。 四、竞赛时间和地点安排 时间：第十一周星期二第7、8节课 地点：中院广场 五、竞赛表彰 按成绩高低：设一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。由学校给予表彰。 六、参赛要求及注意事项 1、每个参赛人员只能提交一份作品，并命名。 2、参赛学生应独立设计、制作。 3、各参赛学生必须在规定时间参加竞赛活动，晚交作品者作自动放弃处理，竞赛期间不得任意换人。
七、参考内容 每位同学可以在以下内容中选择一个制作模型。例如，花的结构、蚕蛹、鸡蛋内部结构、水螅、蝗虫、大肠杆菌噬菌体、心脏模型、肾脏模型、肾单位模型、眼球模型、三种血管模型（能体现三种血管的差别，静脉中有静脉瓣）、神经模型（能体现出神经的组成过程）、神经细胞、反射弧的模型、植物细胞模型（能体现出植物细胞的结构，如叶绿体、液泡、线粒体等）、DNA 分子模型、草履虫模型、消化系统模型、呼吸系统模型等。以上模型都要求能体现出各结构的内部结构或基本组成。也可以选取某些生理过程制作模型。如，植物体对水分的吸收、运输和散失的过程，组织细胞与毛细血管间的物质交换过程，尿的形成过程等。 在制作过程中，各同学要充分运用自己的智慧，发挥特长，相互协作，解决遇到的各种困难。如果书本的内容不够详细，可查阅相关资料。 生物教研组
2 / 6 2.制作模型的材料和用具 3.准备各色卡纸、剪刀、直尺，橡皮泥、显微镜纸板、吸管。 4老师指导学生设计方案 五分组课 1.推荐组长，选择课题 2.小组合作，创设组名、口号 3.展示各小组的设计经过小组讨论，选出组长，选择课题，创设组名、口号。记录员记录，组长汇报 第二课时 制定方案 谈话导入：同学们各小组已经明确了研究的问题，那么我们怎样来设计活动方案，制作细胞模型首先知道细胞的结构特点，绘制细胞结构模型，选择做模型的材料和用具。大家可以谈谈自己的看法。1、1、教师说出活动方案思路： 观察细胞结构图—绘制结构简图—设计制作细胞模型方案 2、展示各小组的设计教师引导学生从以下几个方面制定活动方案 ①确定哪个活动的内容 ②通过活动的探究什么问题？ ③如何分工？需要准备什么？ 3、制定方案：用显微镜观察细胞;你观察到什么那些细胞？一组二组三组四组
绘图：各组展示 组长分配任务，各小组讨论并制定活动方案 （1）小组商讨一下活动方案。 （2）小组成员填写活动计划表。 3 / 6 （3）小组汇报本组所填写的活动计划表。教师指导 设计活动方案，设计不足之处，加以改进。 （4）组织学生建议完善活动方案表。 4、展示各小组的设计：一组二组三组四组第三课时实施方案一、导入： 同学们，在上节课的活动中，大家根据本小组的活动课题，制订了相应可行的方案并在课余时间开展实施，取得了一定的成果，这节课就让我们进一步的实施和完善各组的方案。 指导制作方法 一、根据设计的方案，讨论制作方法 二、教师指导做法：选材—构建—制作 1、选琼脂和清水溶胶（放在保温杯中）作细胞质、果冻盒作细胞壁或细胞膜、用线在线粒体、绿线作叶绿体、果脯作细胞核、用塑料袋注入水作液泡。做法;(1)将溶胶倒入果冻盒理（2）选好位置放入果脯（3）选好位置放液泡、叶绿体、线粒体 2、选电线绳、吸管、种子、胶水等作神经细胞，做法：设计好图案、根据图案制作 3、选吸管作细胞壁或细胞膜、卡纸作细胞
制作DNA双螺旋结构模型 一、实验背景资料 本实验的来源是人教版高中生物第二册中的实验十二——《制作DNA双螺旋结构模型》，旧人教必修高中生物实验十《制作DNA双螺旋结构模型》。在上课之前同学们学习了DNA的发现历程，了解到DNA是生物的主要遗传物质，且它由四种脱氧核苷酸（腺嘌呤脱氧核苷酸、鸟嘌呤脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸、胞嘧啶脱氧核苷酸）组成，它的排列顺序以及数量多少决定了其储存遗传信息的多样性，同时明确组成DNA的化学元素是C、H、O、N、P，由它们组成磷酸、脱氧核糖和含氮碱基，再由1分子磷酸、1分子脱氧核糖和1分子的含氮碱基组成基本单位一—脱氧核苷酸；再通过一定的化学键（氢键、3‘-5’磷酸二酯键）连接作用形成DNA分子。在本实验前中学生物学中与本实验相关的理论知识主要有“基因在染色体上”、“DNA是生物的主要遗传物质”、“DNA的分子结构内容”等内容。即学生在本实验前已经对DNA双螺旋结构模型的制作有了一定的理论基础。 高中生物课程标准对本实验相关内容的要求主要有：1、通过制作DNA分子双螺旋结构模型，深入理解DNA双螺旋结构的特点；2、通过本实验锻炼学生的动手操作能力；3、培养学生对生物的兴趣爱好；4、激发学生的探究能力；5、培养学生的团队合作精神。 本实验现代生物教学中起着举足轻重的作用，在现代生物科学研究中，模型方法被广泛运用，DNA分子双螺旋结构模型的成功就是一个范例。DNA分子双螺旋结构模型是以形象化的具体模型，能使研究对象直观化，既可以促进研究，又可以简略地描述研究成果，又便于理解和传播。在中学生物学教材中，制作DNA 分子双螺旋结构模型作为生物技术性设计和制作的第一案例，对学生的学习有很大的帮助。 常见的难题和疑问：1、如何选取更好的实验材料便于更好地制作DNA双螺旋结构模型；2、如何确保模型构建的成功，即构建的关键步骤有哪些；3如何将模型和理论知识结合使学生更好、更全面的弄懂DNA的双螺旋结构；4、怎么通过平面结构使学生对DNA的空间立体结构有更深的了解；5、如何通过本实验开发学生的动手能力以及他们对生物学的兴趣。6、实验的拓展（替代实验） （一）核酸的发现历程