影响嫁接成活的主要因素
以保持水分和防止雨水将泥土溅于微叶上。匝枝扦插时，对不易生根的树种，生根时间
较长应注意必要时进行遮荫，撤技扦插后也要进行遮荫以保持湿度。在温室或温床中扦插
时，当生根展叶后，要逐渐开窗流通空气，使逐渐适应外界环境，然后再移至困地。
在空气温度较高而且阳光充足的地区，可采用“全光照自动间歇喷雾”技术进行扦插
育苗。即利用白天充足的阳光进行扦插，以自动间歇喷男装置来满足插穗生根对空气湿度的
要求，保证插穗不萎蔫又有利于生根。使用这种方法对松柏类、常绿阔叶树以及各类树木的
硬枝扦插和微技扦插均可获得较高的生根成活率。但扦插所使用的基质必须是排水良好的姬
石、粗沙等。目前这种扦插育苗技术在经济林苗木繁殖过程中已得到全面推广且获得了较好
的效果。
三、嫁接育苗
嫁接繁殖是经济树种扩繁的员重要的方法。它除具有一般营养篆殖的优点外，还具有其
他营养繁殖法所无法起到的作用。例如，通过嫁接繁殖，可增加苗本
的抗性和适应性；扩大
繁殖途径，增加繁殖率；可使一树多种、多头、多花，提高经济树木的价值；还可改造树
型，调节树势，进行经济树木的品种更新等。但是嫁接繁殖也有一定的局限性和不足之处。
例如，嫁接繁殖一般限于具亲缘关系的植物，要求砧木和接穗的亲和力强，因而有些树种不
能用嫁接方法进行繁殖，单子叶植物由于茎构造上的原因，嫁接较难成活。此外，嫁接苗寿
命较短，并且嫁接繁殖在操作技术上也较繁杂，技术要求较高，有的还需要先培育砧木。
[一)嫁接成活的基本原理
苗木嫁接能否成活，主要决定于砧木和接穗二者的削面，特别是形成层间能否互相密接
产生愈伤组织，并进一步分化产生新的输导组织而相互连接。愈合是嫁接成活的首要条件。
形成层和薄壁细胞的活动，对嫁接愈合成活具有决定性作用。嫁接时，砧木和接穗接触面上
的破碎细胞与空气接触，其残壁和内含物即被氧化，原生质遭到破坏，产生凝聚现象形成隔
离层，它是在伤口的部分表面上的一层褐色的坏死组织。隔离层形成后，由于愈伤激素的作
用，使伤口周围的细胞生长和分裂，形成层细胞也加强活动，井使隔离层破裂形成愈伤组
织。如果砧木和接稿的形成层配合f赃，那么它们产生的愈伤组织可以很决连接，并会加速
新形成层的形成。一般嫁接2—3周后，在新形成的愈伤组织边缘，与砧穗二者形成层相接
触的薄壁细胞分化成新的形成层细胞。这些新形成层细胞离开原来的砧稿形成层不断向里面
分化，穿过愈伤组织，直到砧税间形成层相接为止。在愈伤组织内，新形成的形成层鞘开始
正常的形成层活动，沿砧木与接穗的原始维管形成层产生新的木质部与韧皮部，将接稿与砧
木的木质部导管与韧皮部的筛管沟通起来。这样输导组织才真正连通。愈伤组织外部的细胞
分化成新的栓皮细胞，与两者栓皮细胞相连，这时两者才真正愈合成一新植株。嫁接成活的
关键在于尽量扩大砧木和接穗形成层的接触面。接触面愈大，接触愈紧密，输导组织沟通愈
容易．成活率也愈高。嫁接时要掌握“切削面平滑，形成层对齐，绑扎要牢固”的技术
要领。
(二)影响嫁接成活的主要因素
1．砧木和接穗的亲和力
嫁接亲和力是指砧木和接相通过嫁接能够愈合
为了掌握果树嫁接技术，必须了解果树嫁接成活的原理。这样才能灵活掌握各种嫁接技术。达到省工、省料，嫁接成活率高和保存率高，而且嫁接树能良好的生长和结果的目的。（一）形成层和愈伤组织的作用 果树生长的部位主要有三个：一是根尖，使根伸长，向地下生长；二是茎尖，使枝条伸长，向空中生长；三是形成层。形成层是树皮与木质部之间的一层很薄的细胞组织，这层细胞组织具有很高的生活能力，也是植物生长最活跃的部分。形成层细胞不断地进行分裂，向外形成韧皮部，向内形成木质部引起果树的加粗生长。如下图： 嫁接时期在果树的生长季节，接穗和砧木形成层细胞仍然不断地分裂，而且在伤口处能产生创伤激素，刺激形成层细胞加速分裂，形成一团疏松的白色物质。利用显微镜可以看出，这是一团没有分化的球形薄壁细胞团，叫愈伤组织，由于它对伤口起愈合作用，故又叫愈伤组织。 必须说明，愈伤组织的形成，不仅仅是来源于形成层，韧皮部薄壁细胞和髓射线薄壁细胞，也都可以产生于上组织，但是，从数量来看，主要还是从形成层生长出来的。木质部在靠近形成层处，也有一些生活细胞，但稍远离形成层处即没有生活的薄壁细胞，这些细胞不能形成愈伤组织。 观察嫁接伤口的变化，可以看到开始2—3 天，由于切削表面的细胞被破坏或死亡，因而形成一层薄薄的浅褐色隔膜。嫁接后4-5天褐色层才逐渐消失。七天后就能产生少量的愈伤组织。10天后接穗愈伤组织可达到最高数量。但是，如果砧木没有产生愈伤组织相接应，那么接穗所产生的愈伤组织就会因养分耗尽而逐步萎缩死亡。砧木愈伤组织在嫁接10天后生长加快。由于根系能不断的供应养分，因此它的愈伤组织的数量要比接穗多得多。 嫁接时，双方接触处总会有空隙。但是愈伤组织可以把空隙填满，当砧木愈伤组织和接穗愈伤组织连接后，由于细胞之间有胞间连丝联系，使水分和营养物质可以相互沟通。此后，双方进一步分化出新的形成层，使砧木和接穗之间运输水和营养物质的导管和筛管组织互相连接起来。这样，砧木的根系和接穗的枝芽，便形成了新的整体。 从以上原理看来，无论采用什么方法嫁接，都必须使砧木和接穗形成层互相接触。双方的接触面越大，则接触越紧密，一般的说嫁接的成活率就越高。但是，更重要的是要使双方愈伤组织能大量的形成。因此，笔者认为，嫁接成活的关键是砧木和接穗能否长出足够的愈伤组织，并紧密结合。 ( 二）愈伤组织形成的条件，形成愈伤组织要有内部条件和外部条件，其内部条件是砧木和接穗的生命力要旺盛，砧木和接穗的生长势强，细胞组织分裂快，形成的愈伤组织就多，嫁接就容易成活，。相反，如果接穗在长途运输中失水过多或抽干；接穗在高温下储藏，枝条上的芽已经膨大或萌发，或者树皮已经发褐，养分已经被消耗了；接穗过于细弱，或受病虫危害，生命力差等，这些接穗形成的愈伤组织很少，或不形成愈伤组织，其嫁接成活率就低，甚至布能成活。如下图： 形成愈伤组织的外部条件，是影响愈伤组织生长的四个方面的外部因素都要适应。 1. 温度通过不同温度的生物培养箱培养，可以观察愈伤组织与温度的关系。一般温度在15度以下时，愈伤组织生长很缓慢；在15度-20度时愈伤组织加快；在20度-30度时，愈伤组织生长最快。但是，愈伤组织生长的最适宜温度，不同的树种间是有所差异：杏树愈伤组织生长的最适宜温度在20度左右；樱桃树、桃树和李树的愈伤组织生长的最适宜温度是23度左右；梨树、苹果树、山楂树、石榴树愈伤组织生长的最适宜温度在25度左右；栗子树、核桃树愈伤组织生长的最适宜温度是在27度左右；柿子树、枣树的愈伤组织在近30度时生长最快。所有树种的愈伤组织，在30度以上的温度下生长缓慢，如果温度超过35度，则停止生长。常绿树种如柑桔、荔枝在25--30度的温度条件下，其愈伤组织生长最快。 从以上的情况中可以看出一个规律：落叶果树春季芽萌发早的，其愈伤组织生长所需要的温
影响嫁接成活的主要因素 以保持水分和防止雨水将泥土溅于微叶上。匝枝扦插时，对不易生根的树种，生根时间 较长应注意必要时进行遮荫，撤技扦插后也要进行遮荫以保持湿度。在温室或温床中扦插 时，当生根展叶后，要逐渐开窗流通空气，使逐渐适应外界环境，然后再移至困地。 在空气温度较高而且阳光充足的地区，可采用“全光照自动间歇喷雾”技术进行扦插 育苗。即利用白天充足的阳光进行扦插，以自动间歇喷男装置来满足插穗生根对空气湿度的 要求，保证插穗不萎蔫又有利于生根。使用这种方法对松柏类、常绿阔叶树以及各类树木的 硬枝扦插和微技扦插均可获得较高的生根成活率。但扦插所使用的基质必须是排水良好的姬 石、粗沙等。目前这种扦插育苗技术在经济林苗木繁殖过程中已得到全面推广且获得了较好 的效果。 三、嫁接育苗 嫁接繁殖是经济树种扩繁的员重要的方法。它除具有一般营养篆殖的优点外，还具有其 他营养繁殖法所无法起到的作用。例如，通过嫁接繁殖，可增加苗本
的抗性和适应性；扩大 繁殖途径，增加繁殖率；可使一树多种、多头、多花，提高经济树木的价值；还可改造树 型，调节树势，进行经济树木的品种更新等。但是嫁接繁殖也有一定的局限性和不足之处。 例如，嫁接繁殖一般限于具亲缘关系的植物，要求砧木和接穗的亲和力强，因而有些树种不 能用嫁接方法进行繁殖，单子叶植物由于茎构造上的原因，嫁接较难成活。此外，嫁接苗寿 命较短，并且嫁接繁殖在操作技术上也较繁杂，技术要求较高，有的还需要先培育砧木。 [一)嫁接成活的基本原理 苗木嫁接能否成活，主要决定于砧木和接穗二者的削面，特别是形成层间能否互相密接 产生愈伤组织，并进一步分化产生新的输导组织而相互连接。愈合是嫁接成活的首要条件。 形成层和薄壁细胞的活动，对嫁接愈合成活具有决定性作用。嫁接时，砧木和接穗接触面上 的破碎细胞与空气接触，其残壁和内含物即被氧化，原生质遭到破坏，产生凝聚现象形成隔 离层，它是在伤口的部分表面上的一层褐色的坏死组织。隔离层形成后，由于愈伤激素的作
果树嫁接实验 学号：20100217 姓名：陈雅班级：2010级园艺一班 一、实验目的 了解果树嫁接成活的原理 掌握果树嫁接的技术要点 二、实验材料及工具 梨树、剪枝剪、劈接刀、塑料膜 三、实验原理及技术要点 嫁接成活原理：当接穗嫁接到砧木上后，在接穗和砧木的伤口表面，受伤细胞的残留物形成一层褐色的薄膜覆盖着伤口。随后在愈伤激素的刺激下，伤口周围细胞形成层细胞旺盛分裂，并使褐色的薄膜破裂，形成愈伤组织。愈伤组织不断增加，接穗和砧木间的空隙被填满后，接穗和砧木愈伤组织的薄壁细胞就互相连接，将两者的形成层连接起来。愈伤组织不断分化，向内形成新的木质部，向外形成新的韧皮部，进而使导管和筛管也互相沟通，这样接穗和砧木结合为砧穗复合体，形成一个新的植株。 果树嫁接技术要点：1 选择最佳的嫁接时间，一般果树选择早春嫁接改良，更有利于幼枝生长和树冠的形成，还要注意嫁接果树的伤流期。2接穗的采集要注意芽的质量及枝条年龄。 嫁接方法：劈接法接穗插接部位削成的“楔头”长 2——3厘米，要求平直光滑，两斜面等长或略有差别。插接时要求接穗一侧的皮层要与砧橛皮层对齐；接穗插入深度以一个削面刀口与砧橛剪口对齐为准，接穗留芽2——3个。接插后塑料膜绑缚要严紧。 实验结果 四、 果树修剪实验 学号：20100217 姓名：陈雅班级：2010级园艺一班 一、实验目的 了解果树修剪的作用 掌握果树修剪的技术要点 二、实验材料及工具 梨树、剪枝剪 三、实验原理及技术要点 整形修剪的作用（调节作用） （一）调节果树与环境的关系 （二）调节树体各局部的均衡关系 （三）调节树体的营养状况 果树整形修剪的原则 （一）根据果树的生长结果特性 （二）根据自然条件及栽培措施 （三）根据经济要求 修剪的技术要点：梨的枝条分为营养枝和结果枝，也可分为短果枝5cm以下、中果枝5~15cm、长果枝15cm以上和短果枝群。梨的萌芽力强，成枝力弱，顶端优势强。所以修剪时要先定干，进行拉枝，确定基本格局，使树形充分开张，保证良好的通风条件和光照条件。定干以后剪掉长果枝即徒长枝，留下结果枝，以便更多挂果。篇二：实验一实习植物的嫁接学案
儿童创造力的培养及影响因素 姓名：陈鑫媛 学号：2010411203 曲阜师范大学教育科学学院2010级1班
儿童创造力的培养及影响因素 陈鑫媛 （曲阜师范大学，教育科学学院，2010级1班，2010411203） 摘要： 创造力人人都有，尤其孩子。他们的创造性思维非常活跃。许多理论与实践表明：发展创造力，能丰富想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的心理素质，有利于健康个性的形成。[1]因此，激发儿童的创造力非常重要。而激发儿童创造力的最好方式就是把自由还给儿童，儿童须先有自由方能创造。 关键词：儿童创造力培养影响因素 引言 人类社会的发展来自于自身潜能的发挥,而潜能的核心就是创造力。所谓创造力(Creativity),即人们根据一定的目的，运用各种信息生产出某种新颖、有社会价值产品的能力。现有研究表明,儿童阶段的创造潜能的开发不仅可能,而且异常重要。因此，必须深入研究儿童的创造力发展与培养。 一.什么是创造力 所谓创造力(Creativity),即人们根据一定的目的，运用各种信息生产出某种新颖、有社会价值产品的能力。 二．为什么要培养儿童的创造力 发展创造力，能丰富想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的心理素质，有利于健康个性的形成。因此，培养儿童的创造力非常重要。 三．影响创造力的因素 （一）独立的人格: 美国创造学家吉尔福特曾指出,创造性思维中独特性(对于某一问题产生与众不同的观念的能力)是应具备的一项基本能力。[2]儿童要有独立自主精神,不人云亦云,有自己的主见、认识及观点,自信而不盲从,自尊而不骄狂,尊重但不轻信他人,勇于向常规挑战,勇于并善于怀疑权威,不满足已有的结论,能以不寻常的观念去看待寻常的事物。 （二）坚定的意志: 从创造的含义中可看出,“创造”意味着创造一种过去没有的东西,,这正揭示了创造的本质。任何创新的过程都包含对“旧东西”的“破坏”,“旧”既包含来自自身狭隘的思维定势的“旧”,也包含对固有信息的认知,期间必然会有坎坷、阻碍以及艰辛,这需要顽强的毅力和不屈的精神,坚持既定的目标,百折不饶。[3] （三）强烈的求知欲:
精心整理创造力的影响因素 师范学院09心理 李美燃 摘要： 创造力 创造力的同时也制约了创造力的发展。 （一）社会影响因素 1.在社会影响方面，最关键的是文化的影响，举一个不恰当的例子，在中国的教育制度下，老师总是只规定一个正确答案，对其他答案的人则给予抨击。正是因为如此中国教育制度下的学生逐渐丧失创造力，并喜欢固定
于一致的模式。正因如此，大大的限制了学生创造力的发挥，使学生更加趋向于盲目相信权威，而因害怕批评指责很难提出自己大胆的观念，从而影响学生创造力的发挥。 2.社会的舆论风尚也影响着人们对创造力的理解，如果人们对富有创造力的人视为与时代不同的怪人，自然也影响其继续的创作。正如同着名的画家梵高，在那个年代里并不被人接受，也并不为人欣赏，这也影响了他继续的发展，导致他的早逝。社会的舆论对于拥有完善人格的人来说，都是值得注意的问题，社会舆论的指向也严重影响着人们的判断，或者指引人们的行动。如果社会舆论风尚对创造力的发展起鼓舞的影响，人们便会更加愿意培养自己这方面的能力。 在中国， （三）环境影响因素 1.在环境影响方面，国家的科技为创造性活动提供了物质条件，制定合理的分配制度，建立一套人才管理制度。国家所提供的这些条件都有利于创造力的培养以及发展，在国家的支持宣扬下，创造力的培养提高势在必得。
2.在群体环境中，当人们以组织为单位解决问题时，产生的观念会少于单独解决问题的人，在他人在的情况下进行创造性活动，他们的成绩也会受到不利的影响。在群体之中，人们难免会收到从众心态的影响，创造力的发挥毕竟只在少数人当中，而这少数人很难排除异议，大胆的实施自己的观点。 3.在工作环境中，没有上级的干扰，职业具有不稳定性会对个体的创造性起促进作用。在没有上级限制，强加条件的情况下，更加有利于思维无限的徜徉，从而增强了巧遇创造的机会，也更加有利于创造力的实践。 二、内在因素 3M公 不知道自己耗费了大量时间的重要发现早已被西方数学界所解决。假如他事先对他所研究的领域有所了解就不会做这样多无意义的尝试。由此可见，在没有掌握知识的过程中，盲目专研，耗费了不必要的精力和时间，是十分愚蠢的行为。因此，要发挥自己的创造力，首先需要掌握足够的知识。 （三）思维风格因素 思维风格决定创造方式，思维风格是运用智力的方式，人们的思维风格既可以促进创意的产生，也可以阻碍创意的发展。思维风格是指人们倾向采用何种方式来完成任务，而不是完成质量的好坏。并且不同的任务情境下，
影响员工创造力的组织内因素 摘要：创新是事关国家命运和前途的关键因素，而创新离不开广大企业员工的创造力。在创造力的四种心理学研究取向中，社会心理学取向最注重于探讨个体以外的、复杂的外部因素对创造力的影响。本文通过对现有的关于创造力的社会心理学取向的研究梳理，总结了现有研究中影响员工创造力的组织内因素，并预测了未来可研究的方向。 关键词：创造力；企业员工；社会心理学取向 “创新发展”是十八届五中全会提出的“五大发展理念”的首位，显示了其不可替代的重要性。创造力是创新的前提，要关注创新，首先要关注创造力的激发。 心理学领域有四种创造力研究取向：认知加工取向、发展心理学取向、个性特质取向、社会心理取向。社会心理取向强调关注创新的影响因素，尤其强调研究创造力的社会文化和社会环境因素。 企业员工是创新的重要组成部分。2015年，欧珀移动通信3338件、小米科技3183件专利的申请，蕴含较大意义。如何通过环境因素提高员工的创新能力，已经变成了企业发展日益重要的问题。本文梳理了近年来社会心理学取向关于组织内因素影响员工创造力的研究，对提高员工创造力给予
了建议，并对将来的研究做出了展望。 影响员工创造力的组织内因素主要有领导因素和企业 环境因素两类： 一、领导因素 关于影响员工创新行为的众多因素中领导因素是不可 或缺的重要因素之一。领导不断挖掘员工潜能激励创新，最终达到组织目标实现，实证研究领导行为方式与员工创造力显著正相关。 （一）谦卑领导 谦卑领导重视授权，授权的气氛激发了员工包括寻找新的产品服务、生产开发等创新行为。 （二）关系导向型领导 关系导向型团队领导的领导风格对团队创新能力及团 队创新绩效有正向的显著相关，主要是通过营造宽松的团队氛围，更有利于成员发挥各自的创造性，使最终结果往往能超出预期。 （三）授权型领导 关于风险倾向研究证明了授权领导对风险偏好高的员 工的创新行为影响更大（刘文兴，张鹏程，2013）。 （四）变革型领导 变革型领导是“领导者使员工认识到其任务的重要性，从而激励其追求更高层级的需求，营造互相信任的良好氛围，
二、嫁接成活的原理与过程 v接穗和砧木嫁接后，能否成活的关键在于二者的组织是否愈合，而愈合的主要标志应该是维管组织系统的联结。嫁接能够成活，主要是依靠砧木和接穗之间的亲和力以及结合部位伤口周围的细胞生长、分裂和形成层的再生能力。形成层是介于木质部与韧皮部之间再生能力很强的薄壁细胞层(见图5-7)。在正常情况下薄壁细胞层进行细胞分裂，向内形成木质部，向外形成韧皮部,使树木加粗生长,在树木受到创伤后,薄壁细胞层还具有形成愈伤组织,把伤口保护起来的功能。所以，嫁接后,砧木和接穗结合部位各自的形成层薄壁细胞进行分裂,形成愈伤组织，逐渐填满接合部的空隙，使接穗与砧木的新生细胞紧密相接,形成共同的形成层，向外产生韧皮部,向内产生木质部,两个异质部分从此结合为一体。这样,由砧木根系从土壤中吸收水分和无机养分供给接穗，接穗的枝叶制造有机养料输送给砧木，二者结合而形成了一个能够独立生长发育的新个体。 由此可见,在技术措施上,除了根据树种遗传特性考虑亲合力外,嫁接成活的关键是接穗和砧木二者形成层的紧密接合，其接合面愈大，愈易成活。实践证明，要使两者的形成层紧密接合，嫁接时必须使它们之间的接触面平滑，形成层 对齐、夹紧、绑牢。 图片14 图5-7枝的纵横断面 1．木质部 2．髓 3．韧皮部 4．表皮 5．形成层
15 16 三、影响嫁接成活的因素 v影响嫁接成活的主要因素有砧木和接穗的亲合力，砧、穗质量，外界条 件及嫁接技术等以下几个方面： （一）嫁接成活的内因 v嫁接成活的内因包括砧木和接穗的亲合力，砧木、接穗的生活力及树种的 生物学特性等。 v1．砧木和接穗的亲合力嫁接亲和力就是接穗与砧木经嫁接而能愈合生长的能力。具体地说，就是接穗和砧木在形态、结构、生理和遗传性彼此相同或相近，因而能够互相亲合而结合在一起的能力。嫁接亲和力的大小，表现在形态、结构上，是彼此形成层和薄壁细胞的体积、结构等相似度的大小；表现在生理和遗传性上，是形成层或其它组织细胞生长速率、彼此代谢作用所需的原料和产物 的相似度的大小。
影响创造力发展的内部因素 （一）脑机制 虽然脑科学现有的研究水平还不足以对创造力的产生进行确切的解释，但关于大脑结构和功能的一些神经生理学研究成果表明，大脑所固有的结构和功能是创造力产生的物质基础，具体来说可以分为以下几个方面。（张庆林，Robert J. Sternberg：《创造性研究手册》，227~241页，成都，四川教育出版社，2002。） （1）神经元精密的结构以及由大量神经细胞所形成的复杂的神经网络为创造力的产生提供了可能性。 （2）左右两半球不仅结构上不对称，而且功能上也各异，在创造性思维的不同阶段起着不同的作用。众所周知，创造过程可分为准备、酝酿、豁朗和验证四个时期，前两个时期左脑处于积极活动状态并起着主导作用，运用抽象逻辑思维对原始资料进行分析、比较、概括和演绎，寻找问题的症结所在，并进一步形成理论假设或概念；后两个时期右脑处于积极活动状态并起主导作用，运用想象、直觉和灵感等具体形象思维形成新的思想和观念。 （3）创造力不仅与大脑皮质的基本激活水平有关，而且与激活水平的可变性有关。对于大脑皮质的基本激活水平来说，现有的实验结果尚存在分歧，部分证据表明，高创造性人的基本激活水平在某种程度上稍高于低创造性的人，如弗罗里克（Florek,1973）发现，有创造性的画家基本心率很快。但也有实验发现，以α波的振幅为大脑皮质激活的间接指标时，高创造性被试的脑电图α波的振幅小于低创造性被试（Wyspianski, Barry & Dayhaw, 1963）。就大脑皮质激活水平的可变性而言，现有的实证研究表明，只有在创造加工的灵感阶段，创造性不同的人大脑皮质激活水平才不同。 （4）注意是否集中的个体差异也是创造性高低差异的原因。有证据表明，低创造性者的注意的内容比高创造性者的更狭窄。 （二）知识基础 创造力与知识的关系十分密切，个体的创造活动总是建立在相关知识经验的基础之上，但其成果往往又会超越现有的知识经验水平，故人们对于创造力与知识的关系争议较大，目前的结论主要有以下三种。 （1）创造力与知识之间存在着正相关，即地基观。持这种观点的人认为，知识是创造力的必要条件，任何创造活动都是在人们已有的知识和实践经验的基础上进行的，知识越丰富，创造力越高；同时高创造力又能改造、加工、联想各种知识，使之重新组合产生新的知识。如威斯伯格（Weisberg，1999）和希克森特米哈伊(Csikszentmihalyi，1996)等人对几个需要创造性的领域进行研究后提出了达到专家级水平所应遵循的“十年定律”的观点（张庆林，Robert J. Sternberg：《创造性研究手册》，248～249页，成都，四川教育出版社，2002。），即从接触某领域到第一件有意义的作品问世，个体要投入大约十年的时间，并由此间接说明要有所创造就要掌握该领域的大量知识。 （2）创造力与知识之间存在负相关。持这种观点的人认为，正是由于人们掌握的知识信息量不足，才产生了解决问题的动机，并形成富于想象力和独创性的策略。如果人们有现成的知识经验可以利用，则不会产生创造的欲望。如约翰逊(Johnson,1955)提出：“有创造力就是说要尽可能多地忘掉学校里所学的东西。”（［德］海纳特：《创造力》，19页，北京，工人出版社，1986。）
影响个体创造力的因素分析 梁阳，汪安佑 中国地质大学人文经管学院，北京（100083） 摘要：本文通过考察伽利略、居里夫人、爱因斯坦、高尔基、爱迪生、贝多芬、皮埃尔·杜邦、梵·高、瓦特、法拉第、库克、亨利·福特等创新人才的成果与方法、家庭背景、社会环境、人格特征、工作经历等情况，分析了影响个体潜在创造力和现实创造力的主要因素，包括基本能力倾向、差别能力倾向、经验、专业意识、认知基础、情商、交流等；并结合具体的创新实例得以验证。 关键词：个体创造力；创新；潜在创造力；现实创造力 1. 引言 本文在涉及产生新颖事物的时候，大部分使用的是“创造”，很少使用“创新”。创造力也叫创造性，是指一种提出或产生具有新颖性（即独创性和新异性等）和适切性（即有用的、适合特定需要的）的工作成果的能力[1]。即：创造力首先必须是源自一个或多个个体的合力，其次施力作用的结果能够发挥与众不同的效用。个体与创造力相关，主要体现在解决工作和日常生活的问题上，也可以仅仅局限在创新人才个体的思维活动中。无论哪一种情况，创造的结果都广泛应用于现实世界，进而构成个体创造力与社会的紧密联系。本文主要探讨影响个体创造力的因素。 2. 分析层次 本文将按照潜在创造力和现实创造力两个层次展开分析。 潜在创造力不仅体现于个体的能力倾向、人格特征，还包括后天的成长因素，比如与同事的交流、组织的能力集合等；它产生于个体机制内，但却是内部与外部、个人与集体、局部与整体的合力。现实创造力是在潜在创造力发展的基础上形成的，在取得阶段性成果、研究结论之后表现出来的积极的心理特质。因此，现实创造力更有灵性，其结果可以是新的文学艺术、新的产品实物、新的技巧方法、新的理论研究等。 3. 影响个体创造力的因素分析 3.1 潜在创造力 影响潜在创造力的因素主要包括能力倾向、专业素质、创造性技巧、人格特征和后天情境。各个因素下面又有几个分支，对于不同研究领域的创新人才，各因素的重要性是不同的。 3.1.1 能力倾向 第一，基本能力倾向。是个体基于遗传天赋、培养后可以做出有效行为的反应能力，主要是指智力，包括观察力、记忆力、想象力、操作力、思维力、质疑力等。 观察力。个体在大脑思维的支配下，对外界做出的有意识、有目的的反映能力。对待同一个事物发生，有的人会从观察中探索未知，而有的人把它看成是一个普通的自然现象，从 -1-
树木嫁接知识 将优良品种的枝条或芽移到一株普通植物上并让它成活，形成一株具有优良品质植物的过程，就称为嫁接。优良品种的枝条称为接穗，承接接穗的植株称为砧木。嫁接的主要目的是保持优良植物品种的特性、提前开花等。嫁接方法主要有以下几种： 1、枝接 将一段枝条作为接穗嫁接到砧木上。枝接多数在春季萌芽之前进行，有时可在生长季节进行。主要的枝接方法有平接、插接、靠接等。 平接法多采用在用三棱剑（量天尺）、草球（花盛球）作砧木嫁接名贵品种仙人球时。砧木草球可大可小，而接穗则以小球的成活率高。先把砧木的顶面削平，至露出心髓顶部即可，不可削掉过多，再把四周接角呈30°向外、向下削掉，以免砧木切口皱缩两者脱离，然后把接穗的下部平整切掉1／3，随即平放在砧木的切口上，肉对肉、髓对髓，一定要使中央髓部上下对准，而后绑扎固定。一周左右成活，去掉绑扎物，正常养护，注意接口处不可着水。 插接也叫楔接、劈接，多用在柱状仙人掌作砧木，嫁接形状相似的掌类植物，也可用于常规的木本花卉。农业上的果树嫁接也用到插接，但是家庭养花的插接大多见于用仙人掌球或三棱剑作砧木嫁接仙人指或蟹爪兰。 靠接多用于嫁接不易成活的常绿木本盆栽花卉，如用女贞接桂花、木兰接白兰、黑松接五针松等。靠接应在生长旺季进行，但也不宜在雨季和伏天靠接。先将培育好的1年生至2年生砧木上盆栽培健壮的，移到选用接穗的母株近旁。选择母株上一枝与砧木粗细相当的健壮枝条，在适当部位削成棱形切口，一般长3～5厘米，再在砧木中、下部削出和接穗形状相同、大小相等的切口，垫起砧木的花盆，使彼此接口对齐、吻合、密贴，随后紧紧绑扎在一起，约3个月愈合，即可剪离，将新株移到养护场地培育。
青年与社会 2014年6月下 第18期总第564期 一、概述 （一）创造力概念 “创造力”一词源于拉丁语，creare，意即个人创造、创建、造就的能力。创造力就是人们在认识世界、改造世界的实践活动过程中所产生的物质和精神文明成果的思维与行为能力的总和，主要包括创造性的思维能力、行为能力和基础能力三个组成部分。创造力与一般能力的区别就在于它的新颖性和独创性，其主要部分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。 （二）大学生创造力现状 1. 大学生创造意识不强。当前，很大一部分大学生对创造力开发发展的重视程度不够，无强烈的创造力开发发展的意识。在大学校园中，一部分大学生将主要精力和课余时间用于参加培训班或实习中，以得到尽可能多的证书和社会经验；还有很多大学生为进一步深造做准备，将时间用于复习课本知识中。更有甚者，荒废宝贵的大学时光，更不可能考虑创造发明的事情。 2. 大学生创造性思维欠缺。我国大部分的大学生习惯于一种正向的思维模式，他们更多关注的只是问题是否得到解决，而对于解决问题所应用的方法往往淡化或者漠不关心。对于文化理论知识，大部分的学生长期习惯于对概念的正误进行呆板的记忆，而对事物本身的态度与本质分析显得缺乏灵活性，这使他们的思维固化，抑制了众多创新思想的产生。 3. 大学生创造信心不足。我国的大学生大部分都是独生子女，在掌上明珠式的环境影响下，他们缺乏自信，甚至逃避群体、否定自我。这使得大学生在学习和生活过程中缺乏相应的积极性，并怀疑自己生存和发展的能力，这些对于大学生想象力的生成而言产生了巨大的阻碍作用，其潜在的创造力也就难以激发出来。 二、大学生创造力开发发展培育的现状分析 为进一步考察当前大学生创造力培养发展的现状，我们以陕西高校为样本进行了问卷调查，并对调查结果进行定量分析，以实现对大学生创造力培养发展完整和动态的考察资料。高等教育在校生规模持续增加，2012年陕西省各类高等教育总规模达到1441881人。陕西高等教育是培养高层次创新人才的重要场所和提高教育质量的重要力量，陕西省大学生是促进科技进步、促进经济发展的主力军。因此，以陕西大学生群体为研究对象，对大学生创造力培养发展进行全面、系统、深刻的调查研究，具有较好的代表性。 （一）问卷设计和样本选择 在文献研究和征求专家意见的基础上，从参与活动相关信息、意义、总结等三大类进行设计、编制调查问卷，内容涉及调查对象的基本情况、大学生就业的认识、创造力的开发培养等相关具体方面。样本调查对象覆盖陕西省50余所高校，共抽样200份，回收197份，其中有效问卷193份，有效回收率98.7%。利用SPSS17.0统计分析软件对有效问卷进行数据处理和统计分析。本次调查对象的男女比例、专业人数、校源分布等，与学校实际情况基本一致，各类学生所占数量接近现实比例，取样合理，调查结果的可信度较高。 （二）受调查者对大学生创造力开发发展的认识 1. 从自我评价看创新能力发挥。为了解大学生对自身创造力开发发展的认识程度，我们在问卷中设计了这样一道问题：“您认为自身的创新能力发挥程度如何”，答案在“充分发挥”、“基本发挥”、“发挥了少部分”、“远没有发挥”四个选项中进行选择，为便于资料结果统计，我们分别赋予其相应分值4、3、2、1。统计结果见表1： 被调查大学生选择的均值为2.36，这表明他们认为自己的创新能力发挥程度在“发挥了少部分”与“基本发挥”之间。而在对大学生创造力总体的认识方面，有19%的受调查者认为当前大学生很具有创造力，有58%的受调查者认为有一定的创造力，有23%的受调查者认为缺乏创造力。 2. 影响大学生创造力开发发展的因素。从大学生创造力开发发展的相关匹配看其能力发挥。创新能力发挥的前提是个人具有可挖掘的创新素质，而个人创新素质在很大程度上是在一定环境条件下表现出来的，因此，个人自身的智力水平、外部的教育环境等也会影响个人创新能力的发挥。 a.基本因素。因为调查问卷的答案属于定序变量，为了比较精确的进行分析，特计算出各因素与大学生创新能力发挥之间的Kendall’s tua-b和Spearman等级相关系数，具体结果为： 大学生创造力培养发展的影响因素分析 蒙冰峰1 宋晋玲2 （1.西安理工大学，陕西 西安 710054；2. 西安职业技术学院，陕西 西安 710054） 【摘 要】21世纪世界各国之间的竞争是科技的竞争，从根本上讲就是人才尤其是创造性人才的竞争，谁拥有创造性人才，谁就能在竞争中获胜。如何采取有效措施开发当代大学生的创造性能力，是摆在我们教育工作者面前十分迫切的问题。 【关键词】大学生；创造力；培养发展； 2014. VOL. 564. NO. 18·49·
浅谈影响创造力潜能发挥的因素 姓名： 学号：
目录 摘要 (2) 1、创造性人格对创造力潜能发挥的影响 (3) 2、影响创造力潜能发挥的因素 (3) 2.1以社会、教育和环境为主的外在影响因素 (4) 2.2智力、知识、人格及动机等内在影响因素 (5) 3、如何开发自身的创造力潜能 (5) 3.1努力学习科学知识，不断增强创新意识 (5) 3.2锻炼自身思维能力，培养创造性的思维 (6) 3.3积极参与社会实践，增强创新实践能力 (6) 结论 (6) 参考文献 (6)
摘要： 创造力对于我们每一个人来说，都有着极其重要的意义。因为具备创造力，我们才能体现自我生命价值，创造力很大程度上可以反映个体的成长状态或情况，对于社会发展来说，更加少不了创造力的推动。本文根据背景材料对创造性人格对创造力潜能发挥的可能影响进行分析的基础之上，全面总结了影响创造力潜能发挥的因素，并对如何开发自身创造力潜能提出了建议，以期能为人们更好的进行创造力培养与挖掘提供借鉴。 关键词： 创造力潜能发挥因素影响
众所周知，创造力最终能够促进人类社会的发展，应该说我们之所以能够进入如此便利发达的社会，很大程度上就是创造力的推动与影响。创新是发展的源泉，创造力是推动发展的最终动力。个体所拥有的创造力有大有小，创造力并不是天生就存在的，它更多的是人们在后天的发展中不断培养成的一种创新实践能力。每个个体都有自身的创造力潜能，这个潜能可能会在特定的条件下被彻底激发出来，也有可能因得不到激发而处于隐藏状态。创造力所带来的影响无疑是巨大的，但是影响创造力潜能发挥的因素更应该得到重视。 1、创造性人格对创造力潜能发挥的影响 创造力潜能的发挥，必然会受诸多因素的影响，这些因素可以是内在的，也可以是外在的，但是如果拥有创造性的人格，则对激发个体自身的创造力潜能有着不可替代的促进作用。在给定的背景材料中，一个伞兵描述自己第一次跳伞的经历，起跳之前他的内心是极为忐忑不安，甚至是极其恐惧的，但是当他跳下去之后，降落伞撑起来，他发现降落伞可以保护他之后，立刻就不怕了，甚至感到荣耀，感到快乐，不愿意结束这场空中旅程。通过这样的一个材料我们可以看出，这个伞兵无疑具有非常积极乐观的心态，他有着超强的创造性人格，所谓创造性人格是指当他真正去做某件事情时，反而能通过给予自己积极的安慰与鼓励，将这件原本害怕的事情做到最好。创造性的人格及时的给予了个体自身所需要的安全感，并因为这种创造性人格使得个体觉得跳伞是这个世界上最快乐的事情，并且由此伞兵可能就从此爱上了跳伞，激发出伞兵优秀的跳伞创造力。因此，创造性人格对创造力潜能的发挥起着非常积极的影响，在人们创造力的发挥方面占据着极其重要的地位。 2、影响创造力潜能发挥的因素
嫁接技术 嫁接成活的原理 一、形成层的部位与特性 ?形成层是树皮与木质部之间的一层很薄的细胞组织，这层细胞组织具有很高的生活能力，也是植物生长最活跃的部分。 ?形成层细胞不断地进行分裂，向外形成韧皮部，向内形成木质部引起果树的加粗生长。 二、愈伤组织的形成 ?在果树生长季节进行嫁接，接穗和砧木形成层细胞仍然在不断地分裂，而且在伤口处能产生创伤激素，刺激形成层及附近的薄壁细胞加速分裂，生长出愈伤组织。 ?另外，在创伤激素的影响下，刺激生长素的转移，特别是在黑暗的情况下，使伤口生长素的浓度增加，促进细胞分裂，形成更多的愈伤组织。 三、愈伤组织的特性 ?由伤口表面细胞分裂而形成的一团没有分化的细胞。由于它对伤口起保护和愈合作用，故又叫愈伤组织。 茎的初生构造
茎的次生构造
?愈伤组织主要来源于形成层。 ?此外，韧皮部薄壁细胞、髓射线薄壁细胞、木质部靠近形成层处的一些生活细胞，也都可以产生愈伤组织，但数量较少
四、愈伤组织的愈合作用 ?观察嫁接伤口的变化，可以看到开始2-3天，由于切削表面的细胞被破坏或死亡，因而形成一层薄薄的浅褐色隔膜，有些丹宁含量高的植物，褐色隔离膜更为明显。嫁接后4-5天褐色层才逐渐消失。7天后就能产生少量的愈伤组织。10天后接穗愈伤组织可达到最高数量。但是，如果此时砧木没有产生愈伤组织相接应，那么接穗所产生的愈伤组织就会因养分耗尽而逐步萎缩死亡。 ?砧木愈伤组织在嫁接10天后生长加快。由于根系（叶）能不断的供应养分，因此它的愈伤组织的数量要比接穗多得多。这时，双方的愈伤组织将接穗与砧木间的空隙填满。 五、愈伤组织形成的条件 ?（一）内部条件 ?愈伤组织形成的内部条件是砧木和接穗的生命力要旺盛，生长势要强，生长充实、枝条内积累营养充足，这样，砧木和接穗的细胞组织分裂就快，形成的愈伤组织就多，嫁接就容易成活。（一）内部条件 相反，如果接穗在长途运输中失水过多或抽干；接穗在高温下储藏，枝条上的芽已经膨大或萌发，或者树皮已经发褐，养分已经被消耗了；接穗过于细弱，或受病虫危害，生命力差等，这些接穗形成的愈伤组织很少，或不形成愈伤组织，其嫁接成活率就低，甚至布能成活
影响孩子创造力的3大因素 创造力在各种能力中的作用不可替代，父母都希望自己的宝宝健康聪明，更希望宝宝能具备非凡的创造力，将来能在社会上崭露头角。创造力是人在生活中逐渐发展起来的。影响宝宝创造力发展的因素很多。 1、遗传和生理因素。 人的大脑是创造的物质基础，人体生理功能的成熟是创造的生物保证，因而正常的大脑和人体生理功能是创造的前提。 大脑是人接受和处理信息的中心，它主持着人体的感觉、运动、思维、情感等各种机能。大脑分为左右两个部分，既左脑与右脑。当代科学研究发现，左脑与右脑的功能是不一样的。 左脑与人的抽象思维、言语、计算、书写和分析等能力有关，而右脑则与具体思维、空间知觉、直觉、想象以及对复杂事物的理解和整体综合能力联系更为密切。左脑与右脑的和谐与协调作用，有利于创造力的全面发展，尤其是右脑的发展与创造力更是密切相关。 现在许多家长、幼儿园和学校教师大多重视对语言、数学的学习，这种学习虽然必不可少，但它主要锻炼儿童左脑的功能虽然能大大促进右脑的发达。然而仅仅使用左脑不足以应付信息的储备和加工。右脑可以利用综合、直观的能力，把左脑的有限信息巧妙地储存并加以利用，使大脑功能大大地扩展。但是，平常孩子所受的教育活动中右脑很少得到锻炼，因此没能充分发挥作用。要开发儿童的创造力，一个有效的途径就是加强儿童右脑功能的锻炼。 2、环境与教育因素。 这主要包括家庭、幼儿园、学校、社会等方面。创造力是在教育训练下发展起来的，而环境教育的作用不可等闲视之。心理学研究表明，创造力高的孩子与创造力低的孩子所处的家庭环境是不同的，前者在家中享有更多的独立自由和更多的解决问题的机会。在父母采取民主型教养方式的家庭中成长的孩子，创造力和独立性普遍较高，而在专制型、支配型、娇宠型家庭中长大的孩子，则依赖性强，情绪多变，幼稚而缺乏创新精神。可见，父母本身的修养和孩子的教养方法影响着儿童创造力的发展。 父母对孩子的创造力有关键性的影响。孩子的创造力需要从细微处精心诱发。家长的态度，直接关系到孩子是否能走向创造性发展的方向。一般来说，创造型儿童的家庭都采取民主型的培养方法，对孩子引导而不包办、鼓励而不强制、培养自立而不放任自流。但是，由于家长的职责是要照顾和培养孩子，所以对于孩子创造力问题，容易出现很多不当的态度和作法。 最常见的就是在家长的保护之下孩子失去了发挥创造力的机会。 培养孩子的创造力，是一顶需要耐心和突破常规的工作。它往往在时间上、经济上和心理上都会给家长增加负担，何况现在家长似乎人人都很忙，哪有那么多耐心和时间来对付孩子呢?与其事事都要鼓励孩子自己去体会发现，不如将正确的结果告诉孩子并要求记住来得简便。持这种态度的家长，需要冷静地反思一下，应明确这种做法是不利于孩子创造力的发展的。 一般来说，才能出众、事业成功的家长往往在培养孩子方面表现得聪明过度，抑制孩子创造力的发挥。一个优秀运动员未必就是一个好教练，同样，很多才智过人、成功感强烈且非常自信的家长却不能正确地引导教育孩子。才能出众的父亲和聪明的好胜的母亲为什么反而培养不出具有创造力的孩子呢? 首先，这类父母对子女的指导往往是命令式的，很专制。父母与子女好像是上级对下级的关系，常用“这样做”、“那不行”的口气教育孩子，只要求子女服从家长，几乎没有对话和商量的余地。久而久之。子女或者放弃自己的判断而对父母百依百顺，或者固执已见与父母作对，父母与子女处于对抗不和的氛围中。
嫁接的意义 嫁接是利用两种植物能够结合在一起的能力，将一种植物的枝或芽接到另一种植物的茎（枝）或根上，使之愈合生长在一起，形成一个独立植株的繁殖方法。供嫁接用的枝或芽称为接穗或接芽，承受接穗或接芽的植株（根株、根段或枝段）称为砧木。用枝条作接穗的称枝接，用芽作接穗的称芽接。通过嫁接繁殖所得的苗木称为嫁接苗。嫁接苗与其他营养繁殖苗所不同的是借助于另一植物的根，因此，嫁接苗为“他根苗”。 嫁接的作用 嫁接繁殖是园林植物重要的育苗方法之一。它除具有一般营养繁殖的优点外，还具有其他营养繁殖所无法起到的作用。 保持植物品质的优良特性，提高观赏价值 增加抗性和适应性 提早开花结果 克服不易繁殖现象 扩大繁殖系数 繁育、培育型品种 利用“芽变”繁育新品种 进行嫁接育种嫁接育种是一个无性杂交的过程 进行无性接近，为有性远缘杂交创造条件 恢复树势、治救创伤、补充缺枝、更新品种 嫁接成活的原理与过程 接穗和砧木嫁接后能否成活的关键在于两者的组织是否与愈合，而愈合的主要标志应该是维管组织系统的联结。嫁接成活，主要是依靠砧木和接穗之间的亲和力以及结合部位伤口周围的细胞生长、分裂和形成层的再生能力。 嫁接后砧木与接穗结合部位各自的形成层薄壁细胞进行分裂，形成愈伤组织，逐渐填满结合部位的空隙，使接穗与砧木的新生细胞紧密相接，形成共同的形成层，新的形成层细胞继续分裂，向外产生韧皮部，向内产生木质部，两个异质部分从此结合为一体。这样，由砧木根系从土壤中吸收的水分和无机养分供给接穗，接穗的枝叶制造的有机物质输送给砧木，两者结合形成了一个能够独立生长发育的新个体。 由此可见，在技术措施上，除了根据树种遗传特性考虑亲和力外，嫁接成活的关键是接穗和砧木两者形成的紧密结合，其接合面越大，越易成活。实践证明，要使两者的形成层紧密结合，嫁接时必须使它们之间的接触面平滑，形成层对齐、夹紧、绑牢。 影响嫁接成活的内因 砧木与接穗的亲和力 砧木、接穗的生活力及树种的生物学特性 影响嫁接成活的外因 温度 湿度 光照 通气条件 嫁接质量与嫁接后管理 接穗削面要平整光滑 接穗削面的斜度和长度要适当
自我创造力的分析及培养青少年创造力的策略 08心理黄晓梅 200810401117 摘要：本文对我自己的创造力水平进行分析、评价，并找出影响自身创造力发展与发挥的因素，在此基础上提出培养青少年创造力的策略。 关键词：创造力；影响因素；培养策略 一、创造力及创造型人才特征 关于创造力，目前心理学较为一致的看法是把创造力定义为：根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力品质。 [1] 随着创造力研究的不断深入，许多研究者逐渐认识到，创造力具有多元特征，创造力并非那些伟人们所独有，而是一般人共同具有的心理品质。我国著名教育家陶行知也提出：“处处是创造之地，时时是创造之时,人人是创造之人。” 诸多研究者们一般从个性特征和行为特征两个方面对创造型人材进行描述。蔡惠京等人在《创造力开发》（1997年版）一书中提出创造型的人材在个性上具有以下几个突出特点：（1）具有创造意识[2]。创造意识是驱使个体产生创造行为的心理动机，没有强烈的创造意识，不可能去从事创造活动。（2）具有造福于人类的远大理想。在科学史上有重大发明创造的人，大多在青少年时代就树立了造福于人类的远大理想。（3）大无畏的勇气。科学上没有平坦的大道，只有陡峭的山路。这种大无畏的精神在现代生活中就表现为在学习和研究中不畏劳苦和艰难、不惧风险和失败上。（4）持之以恒，锲而不舍的意志。创造过程是艰难而又漫长的，没有坚持到底的决心，没有百折不挠的精神，就不会完成创造性的业绩。 我对自身创造力水平的分析与评价 二、我自身的创造力水平评价 1、我自身的创造力水平 对照以上所述的关于创造型人才的特征，我认为我自己的创造力水平还是偏低的。主要表现在：知识面狭窄，学科之间缺乏整合，不善于迁移相关学科的知识；思维方式单一，考虑问题缺乏灵活性和全面性；缺乏自信，害怕失败，怀有从众心理，盲目追从权威；再加上中国传统文化中“求稳趋同”、不敢冒险的心理和我国现行体制中存在的某些弊端，使得我从小就养成了“听话”的习惯，不敢独立发表自己的看法和见解，缺乏应有的创造力。 2、我自身创造力偏低的原因分析 （1）社会角色对女孩创造力的影响
关于创造性思维的影响因素以及培养 艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过 维是指有有创见的思维。它不仅能揭示客观事物的本质及内在联系， 而产生新颖、前所未有的思维成果。它给人们带来新的、具有社会价值的成果，所以是智力水平高度发展的表现。创造性思维一般要求个体具有灵活性、独创性、敏捷性和发明能力影响创造性思维的因素 保证有高创造力;在一定的智商分数之下,二者有显著的正相关;在此之上,二者的相关不显著。国内有研究证明,当智商低于120时,智力水平和创造力水平显著相关,但当智商高于120时,创造力水平和智力就无显著相关了。但需要注意的是,这一结论的得出是建立在传统的智力测验和智力概念的基础上的。现在,对于智力的看法与过去相比已经有了很大的改变,人们开始把智力看作一个复杂的、多维的、受情境影响的复杂结构,如加德纳提出的多重智力理论、斯腾伯格提出的三元智力理论。如果我们要以不同的角度看待智力,而不仅局限于智
商的狭隘定义,那么对于智力与创造力的关系也要重新加以考察。人格因一些心理学家通过比较高创造性个体和低创造性个体发现:高创造性个体经常具有某些典型的人格特征,如独立性、自信、对复杂 研究进行了元分析,提出创造性人格特征包括以下12个项目: (1)智力属于中上等,但并不一定超常；(2)观察力,对周围的事物感受很敏锐,能发现常人所不注意的现象;(3)流畅性,思路畅通,新思路、新观念不断涌现;(4)变通性,能一叶知秋,举一反三;(5)独创性,常常发表超出常人的 一步深思熟虑,加以改善;(7)怀疑,对世事抱怀疑态度,超脱世俗;(8)持久性,不怕困难，坚持始终；(9)智力的游戏性,表现出天真的赤子之心； (10)幽默感;(11) 独立性；(12)自信心。.环境因素 创造力最早开始于个体差异的研究,试图揭示出创造性个体的人格特征,20世纪70年代开始,许多研究者开始把创造力放在社会背景下考虑。在80年代,又出现了创造力社会心理学。这一领域的学者,运用包括实验室实验、领域观察、内容分析、历史学方法等多种方法对创造 在人际环境中发生的。人际期望很可能会影响到个体的创造性表现。研究发现环境因素的影响有积极的和消极的两个方面,它们主要是通 的激励促使内部动机发挥作用。不适当的外在奖励、任务、评价和监