平面图形的画法说课稿
一、教材分析
1．学情分析
学生已经学习了第一章关于制图国标的相关规定，尤其对平面图形标注有了一定的理性认识。这为学习绘制平面图形打下了一定的基础。
2．教材内容
本课选用全国中等职业技术学校机械类专业通用教材《机械制图》。平面图形的画法一节是教材中§2.7的内容，是集图线、尺寸标注、弧线连接、图形分析等基础知识为一体的平面图形制图综合课，本节是第二章的核心内容，也是全书的重点的部分之一。平面图形的画法这一节内容安排在学生学习完圆弧连接及尺寸标注之后，它既是前面所学知识的综合运用，使学生画图能力进一步提高，又是后续课程三视图和轴侧图的学习的桥梁之一。在教材中起承上启下的作用，其教学的成败，将对能否学好后续各章起到决定性的作用。
3. 教学目标
根据本节教学内容以及教学大纲的要求，结合学生认知水平和理解能力，确定本次课的教学目标。
（1）知识目标：理解尺寸基准、定形尺寸，定位尺寸的概念；掌握尺寸、线段的分析方法；掌握绘图的基本方法和步骤。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析能力和应变能力，能够用AutoCAD软件画出手柄的平面图形。
（3）情感目标：培养学生手、脑并用的良好习惯，以及认真细致的学习态度。
4. 教学重点和难点
结合教材及学生的实际情况，确定重点和难点。
教学重点：平面图形的尺寸和线段分析，画图步骤和技巧。
教学难点：平面图形尺寸基准的判断和选择；中间圆弧的画法。
二、教法分析
为了更好地突出重点，突破重点，适应教情和学情，使教学达到最佳效果。本课教学以精讲多练为主，通过讲、练、提问、讨论、总结归纳的程序，将问题引向深入。
在本节课的教学中，我主要是引用了任务驱动法、让学生从一开始就带着任务，有目的的去学习，增强了学习的主动性。另外还有小组讨论、总结归纳和启发式教学，引导学生正确思维，掌握正确的学习方法。我还运用多媒体课件，设置课堂情景，烘托效果。创造有利的学习环境，并通过教师设计出的环环相扣的问题，让学生进行思考，并参与到教学中来，更充分地体现出“学生为主体，教师为主导”的教学思想。用讲练结合法加深学生对平面图形的认识及理解。通过教师对问题的设置、点拨、指导等，使学生动脑动手积极参与讨论，从而得出结论。
三、学法分析
观察法、讨论法：引导学生自己通过观察、讨论和分析等方法，获取知识。
教学活动是教和学的双边互相促进的活动。结合学生基础差，主动性差的特点，在本节课的教学中引导学生动脑动手积极参与使感性认识上升到理性认识，从单一转化为整体。从而使学生由被动地接受教师传授，向主动地学习、探索和应用知识的方向转化，最终将知识转化为能力。通过学生动脑动手得出问题的关键，达到思维的目的。
四、教学过程设计
课堂教学应以掌握知识为中心，以培养学生的能力和综合素质为目标，紧扣重点，
突破难点。
在这节课中，我在创设情景中导入新课，设置了讲练结合的手法，通过认定目标，新课教授，练习反馈，布置作业，运用启发式和讨论相结合的教学方法，由浅入深，由易到难地在教学过程中展开，这样的教学安排，不仅有利于调到学生的学习积极参与性，而且符合学生循序渐进的认识规律。
1.创设情景，导入新课（1’）
良好的开端是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，帮助学生认识平面图形，我先让学生看手柄的三维模型，再用PPT呈现一张手柄的平面图形，让学生观察，然后设问：
（1）该平面图形由哪几种线段构成？
（2）图中尺寸很多，如果让你抄画，你准备从何着手？
★归纳学生的回答，得出结论：并以此作为切入点，引出本节课的教学内容。
这样的导入，一方面与教学内容相符，另一方面，这样的导入来源于学生的生活，容易使学生产生兴趣。
2.认定目标，引导探索(2’)
在导入新课的基础上，教师提出本课时的教学任务和学习重点，用简短的语句或模型给学生以提示，让学生了解本课时的学习任务，从而使学习目的明确。
为完成本课的教学任务，教学中可以手柄平面图为载体，这样本课的学习目标就
可以具体为：有规律地、正确地画出图2-21的手柄平面图（比例：1:1），并由此
掌握平面图形的画法步骤。
3. 新课教授，探求新知(20’)
对于这个层次我分了三步进行：
第一步：先在PPT上呈现基准，定形尺寸，定位尺寸等概念，然后通过提问引导学生分析和讨论。这是课堂教学中的关键环节。为了达到教学目标，我在尺
寸分析和线段分析时，层层设疑，让学生带着问题研习平面图形的尺寸分析方法。
然后，用启发、点拨指导等方法，让学生在图形中寻找基准，定形和定位尺寸。
第二步：在学生理解概念的基础上，师生一起分析讨论，对手柄平面图形中的尺寸和线段进行分类。
第三步：用一个典型图例，让学生对其进行线段分析，归纳出口诀，方便记忆。这样，可以打破教学模型的局限性，有利于培养学生创新思维，活跃课堂气
氛。
4.理实结合，综合运用(6’)
通过上面对手柄平面图形的尺寸和线段的分析，教师用AutoCAD软件一步一步的把手柄平面图形的画法呈现给学生。在此期间，教师分析绘图的方法与技巧，
引导学生观察与思考。让学生感受到电脑绘图的方便与快捷。
5.实践操作，巩固新知(16’)
为了使学生深入巩固本节课学习的知识，同时也为了掌握学生对知识的理解程度，教师根据本节课的重点、难点，请同学们在A4图纸上绘制图2-23 “定位块”
平面图形，通过练习，可以发现学生在理解方面存在的问题，找出教学中的薄弱环
节，及时采取补救措施。
6.综合评讲，信心培养(2’)
1. 绘制平面图形的方法
2．绘制平面图形的步骤小结：三步曲五步走
在完成手柄平面图之后，进行综合分析，提升到理论高度，让学生产生“哦，我能画平面图形”的信心。
五、教学评价
教学评价的及时有效能调动课堂的气氛、感染学生的情绪，对课堂教学发挥着积极的推动作用，因此，我将教学评价将贯穿于本节课的每个教学环节中。在学生交流、讨论、探究等环节注意启发学生完成知识互评、能力互评，通过多种评价方式让更多的学生获得学习的自信，在轻松融洽的课堂评价氛围中完成本节课的教学和学习任务。
当然教师会通过对学生作业的批改获得更全面的对学生知识掌握的评价和课堂效果的反思，并在后续的时间里修订课堂设计方案，达到预期的教学效果，实现学生的能力发展。
以上是我对平面图形的画法这节课的设计和思考，敬请批评指正！
《平面图形的面积复习与整理》评课稿 《平面图形的面积复习与整理》是《义务教育教科书·数学》(青岛版)五·四学制五年级下册总复习的内容。属于复习课型。主要从学生已有的知识出发,对平面图形的基础知识、平面图形的面积公式及面积公式的推导过程进行有序的整理与复习,让学生对转化、化曲为直、极限思想等数学思想和数学方法进行系统地整理。 本节课的教学重点是让学生在自主探究和合作交流的过程中,对平面图形的面积推导过程进行复习,对学习平面图形面积的方法进行整理,教学难点是对数学方法和数学思想的应用。通过本课的学习,学生能运用转化的方法解决不规则图形的面积,感受数学与日常生活的密切联系。 复习课担负着查漏补缺,系统整理以及巩固发展的责任。很多老师都感觉不好上,可今天听了周老师精彩的复习课,感到受益匪浅。下面我就对周老师执教的《平面图形的面积复习与整理》这节课来谈谈我的感受。 一、准确把握教材,充分体现复习课的特点 本节课是一节复习课,复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,而是旧知的查漏补缺、有效梳理;把平时相对独立的知识点从纵、横两个方向进行归纳整理,从而构建网状的认知结构;把重要的、带有规律性的数学方法和思想进行总结和延伸,从而加深学生对知识的理解、沟通,提升学生解决问题的能力。周老师准确地把握教材,充分体现复习课的特点,对所学相关知识进行有效复习。引导学生将小学阶段学习过的平面图形进行集中整理和复习,通过复习知识点,系统地整理和总结数学方法和数学思想,促进认知结构的完善,提升学生利用旧知解决新知的能力。为学生学习立体图形、立体图形的表面积、立体图形的体积,铺垫良好的基础。 二、查漏补缺,系统梳理知识
相似三角形的判定说课稿 一、教材分析： 本节内容隶属于初中数学三大板块中空间与图形一部分，是相似一章的重点内容。既是全等三角形研究的继续,也为后面测量和研究三角函数做铺垫。因此必须熟练掌握三角形相似的判定,学会灵活运用相似三角形的判定.。是中考必考的知识点。 二、学情分析 学生已经学过了图形的全等和全等三角形的有关知识，也研究了几种图形的变换。相似作为图形变换的一种，学生对它的学习应该是比较轻松的。另外学生在上两节也已了解了三角形相似的概念，掌握了相似三角形判定的预备定理，这为探究三角形相似的条件做好了知识上的准备，使学生能主动参与本节课的操作、探究。 .三、教学目标： 根据学生已有的认知基础和教材所处的地位和作用，我将本节课的教学目标定位为： 1、知识技能掌握判定两个三角形相似的方法：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似。 2、情感态度通过画图、观察猜想、度量验证等活动，培养学生获得数学猜想的经验，激发学生探索知识的兴趣。从思维上培养学生用类比的方法展开探索； 3、数学能力经历发现两个三角形相似的判定方法的过程；体验画图操作、观察猜想、分析归纳结论的乐趣；会运用“两个角对应相等的两个三角形相似”的方法进行简单推理。 四、教学重难点： 1.教学重点： 两个三角形相似的判定方法1及应用。 2.教学难点： 探究三角形相似的条件；运用三角形相似的判定解决问题。 五、说教法、学法： 〈一〉教法： 教学中不仅要教知识，更重要的是教给学生方法。多样的教法必带来多样的学法。一节课不能是单一的教法，因此，本节课我将采用以下方法进行教学： （1）类比教学法：类比全等三角形的判定方法——进行探究。 （2）转化教学法：推导相似三角形的判定时，把新问题转化为我们已经解决的问题，从而把问题从未知转化为已知，从复杂转化为简单。 （3）情景教学法：创设问题情境，激发学生兴趣，让学生带着好奇进入新课的学习。（4）启发性教学法：在教师的启发下，让学生成为课堂上真正的主人。 〈二〉学法： 本节课采用小组合作的学习方式，让学生遵循“观察——猜想——验证——归纳——运用——提高”的主线进行学习，充分调动学生的手口脑，引起兴趣，主动学习。 六、说教学过程
《平面图形的镶嵌》教学设计 西安市陕汽二校庞美玲 一、教材分析 平面图形的镶嵌是北师大版八年级下册综合与实践内容，是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。教材通过对几个平面图形的镶嵌问题进行研究，以问题为主线层层深入，学生可以经历从实际问题抽象出数学问题的过程，建立数学模型。在问题的探究解决过程中，培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题的能力，加深相关知识的理解，帮助学生积累数学活动经验，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，对于今后的学习具有重要的意义。 二、教学目标 （一）知识与技能： 1、了解平面图形镶嵌的含义及特点。 2、通过探索平面图形的镶嵌，会辨别一些能镶嵌的图形，并能运用这几种图形进行简单的镶嵌图案设计。 3、在探究的过程中,理解正多边形是否能够镶嵌的原因。 （二）过程与方法： 1 经历探索多边形镶嵌的过程，进一步提高学生的分析图形、合情推理的能力，发展图形观念，积累数学活动经验，培养审美情趣。 2、培养学生动手操作,自主探索,合作学习的能力。 3、优化思维品质，培养学生创造性思维能力及由特殊到一般的归纳能力。 （三）情感态度与价值观： 1、在自主探索平面图形镶嵌的过程中，经历观察、实验、归纳、交流等学习活动,体验在解决问题过程中与他人合作的重要性，体验学习活动充满着探索与创造，体验学习带来的快乐，提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。 2、使学生进一步感受平面图形在现实生活中的广泛应用，使学生体会数学与现实生活的密切联系,认识数学的应用价值。 三、教学重点、难点 （一）重点：了解平面镶嵌的含义，理解正多边形能够镶嵌的规律。 （二）难点：通过数学实验发现用正多边形镶嵌的规律，用方程思想解决组合镶嵌问题（三）解决策略：“综合与实践”的教学，重在实践、贵在综合。在设计本节课时，根据年龄特征和认知水平，根据学段目标，合理地设计问题，以问题为主线层层深入，学生小组合作探究，使学生能充分、自主地参与探究活动，在“做”的过程和“思考”的过程中帮助学生积累数学活动经验。 四、学情与学法分析 （一）学情分析： 1、学生的知识基础：学生已掌握图形的平移、旋转及多边形的内角和与外角和等几何概念的基础。 2、学生活动经验基础：在前面的学习中，学生已经具备了主动合作探究、实践动手的能力，并积累了一定的探索图形性质的经验。
《认识图形》的听课评课记录 文昌新屯中心小学乔培林 《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。 老师在设计上“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面： 一、关注认知基础、轻松驾驭课堂 新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。 二、突出数学思考，提升数学素养。 数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，
- 出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头上升为”思想”上的认识。三、有效设计问题，感受数学魅力。 本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。这是学科整合的良好体现。又如课尾的：“抓小偷”环节，符合学生心理的需求，又紧扣教学内容，能使学生在认识、掌握基础知识的基础上，获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。 本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（形）”异同点比较的这一难点。（2）教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处，要求学生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一
相似三角形说课稿 一、说教材 (一)、教材所处的地位和作用： 本节内容在全书及章节的地位是：《相似三角形》是义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级下册第四章第5节内容。在此之前，学生已学习了线段的比，形状相同的图形及相似多边形 ,这为本节的学习起着铺垫作用。本节内容在本章中占有非常重要的地位，相似三角形的概念既是性质又是判定为本章的学习奠定了基础，在整个初中数学的学习中，也占据了十分重要的地位。本节课是为学习探索三角形相似的条件做准备的，因此学好本节课内容对今后的学习至关重要。 （二）、教学目标 1、知识目标：理解相似三角形的定义，并通过一些具体的情境和应用深化对相似三角形的理解和认识； 2、能力目标：通过渗透类比的思想方法，培养生探究新知识，提高分析问题和解决问题的能力，借助练习对相似三角形的定义进行应用； 3、情感目标：进一步体会数学内容之间的内在系，进一步认识特殊之间的辩证关系，提高学生学习数学的兴趣和自信心。 （三）教学重点和难点 根据本节课在本章及初中数学中的地位，新课标及大纲的要求，学生认知规律，心理特征把本节课的重难点定为： 教学重点：相似三角形定义的理解 教学难点：相似三角形定义的正确运用 （四）教材处理《数学课程标准》中“要引导学生投入到探索与交流的学习活动中”的教学要求根据从实物让学生经历探索相似三角形的概念的过程，让学生先学，总结
概念，同时关注学生学习兴趣及积极性，通过适当的交流合作，加深对概念的理解以突破重点，通过大量的练习应用让学生由对概念的理解变为运用，使学生共同进步。 二、说教法： 本节课，在教法上采用让学生先学，借助“读（看）—议—讲”结合法，完成概念的教学，通过让学生合作探讨或独立完成练习加深对概念的理解。再采用学生参与程度高的学导式讨论教学法，在学生看书、讨论，练习的基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法等方法解决概念的应用。为了使学生能较顺利地在教师的引导下进行先学，在复习相似多边形的基础上，由一般到特殊引出相似三角形的定义，并能在具体情景中深入理解，认识相似三角形的本质并应用它来解决问题。借助练习，通过合作探究，独立思考来完成本课的目标。 三、说教学过程： （一）创设问题情境，导入新课： (课前将学生以前后排4人为一小组,分成若干学习小组，安排学生准备好两幅大小不等的中国地图。) (课件演示：两幅大小不等的中国地图) 教师T：这两幅地图之间有何关系?(让学生从大小、形状上观察。) 学生：（同桌交流,某代表发言）这两幅地图大小不等,形状相同。 教师T：哪位同学能在这两幅地图上分别找到三个城市的位置(如:昆明、上海、西安)？ 学生1：（上台用鼠标点出所选位置）顺次连接三个城市，得到两个三角形。 T：这两个三角形有何关系？ S：(同桌交流)是相似三角形(也有学生回答不一定相似)。 T：今天我们来学习相似三角形（板书：相似三角形）。 (创设问题情景,从学生熟悉的两幅中国地图入手,激发了学生学习知识的积极性和好奇心。)
各位老师好： 我是***，我说课题目是《幼师简笔画画法》，我的说课主要从以下几方面进行： 一、教材分析 1、教材参考： 本课程主要选自高等教育出版社出版的中等职业学校幼儿教育专业教学用书《简笔画》 2、教学目标： 让学生了解简笔画在幼儿教育教学中所发挥的作用，简笔画是用最简练的线条和平面图形概括表现出物体的基本形状，从而在幼儿教学中能更好的帮助幼儿认知世界，同时通过学习使学生掌握简笔画在教学中的应用。 3、教学重点和难点： 简笔画在幼儿教育教学中所发挥的作用；如何掌握简笔画概括提炼物体的基本特征，使学生会用基本形去画简笔画。 二、教学对象分析 本课教学对象是幼师学生，他们对简笔画有一定的了解和认识，对教材有一定的认知能力。能很好的根据教材理解教学目标，通过学习能掌握课堂教学内容和配合教学。 三、教学方法设计 1、教法设计：教师是学生学习的指导者，是教学的主体，学生是教学的对象，学生的发展是教学的最终目标。所以这节课教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、欣赏法、讲解法，引导学生配合教学。 2、学法设计： 1.提问法通过提问思考讨论，引导学生自己思考，得出正确答案。 2.质疑法引导学生发现简笔画异同处，提出疑问题 四、教学时间安排 本堂课所用时间为40分钟，在教学中，首先，为了吸引学生的注意力，我将通过两幅教学挂图，调动他们的学习积极性和好奇心，所用时间为2分钟，再导入新课中，用3分钟阐述什么是简笔画，导入新课；在教学本课主要内容中，简笔画在幼儿教育教学中所发挥的作用和掌握简笔画概括提炼物体的基本特征是本课的重点，所以用35分钟，最后用5分钟总结课堂内容重点和难点。 五、教学过程设计 1、组织教学 安定课堂秩序，检查学生课前准备等情况等。 2、导入新课 一堂新课的导入好坏影响着接下来的教学效果，好的新课导入能达到很好的教学效果。我将用两幅教学挂图用比较的方法向学生介绍简笔画，一幅是素描，一幅是简笔画，采用提问的方式让学生来辨别哪个是简笔画。
数学综合实践课《平面图形的镶嵌》教案 徐州市西苑中学解春玲一、教学课题 《平面图形的镶嵌》 二、教案背景 《平面图形的镶嵌》是在苏科版八上教材中以数学活动的形式呈现的。课标中已将综合实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。“综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动．学生在教师的指导下，将所学过的知识有机地结合，增强对知识的理解；注意与实际问题有机地结合，进一步获得数学活动的经验，增强应用意识。 三、教材分析 （一）学习目标分析： 本课是在信息环境、资源环境中让学生通过实例认识图形的镶嵌，理解构成镶嵌的条件，在发现只用正三角形、正四边形、正六边形可以镶嵌的基础上，上升到任意三角形、四边形可以镶嵌平面，再将图形的镶嵌知识由平面拓展到空间。通过学生思考，相互讨论，动手操作，丰富学生对镶嵌的认识，提高动手能力，发展空间观念，增强审美意识。 （二）资源环境分析： 现代信息技术及各种有效的资源既能调动学生思维的主观能动性，培养其创新精神，又能使学生活跃思路，多角度、全方位的思考问题。为此，我构建了图形镶嵌的图片资源、拼图动画资源、现场实物操作资源等环境。在思考、操作、欣赏与提高各板块的活动中，充分利用现代信息技术让学生欣赏图形的镶嵌、感受到图形镶嵌的魅力；在合作学习、快乐体验中达到学习目标。 整个活动过程中学生积极性很高，最后学生在欣赏图片中，将图形的镶嵌知识由平面拓展到空间，从而达到了活动的高潮。 （三）学生学习心理分析： 我所面对的教学对象是八年级学生，他们思维活跃、求知欲强，对事情有自己的看法，他们的学习在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。信息技术的运用
这对他们来说是一种新异刺激，可使其充分集中注意力，更激发他们参与活动的内在动机。 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。从儿童心理学角度看，儿童具有直观、形象的思维特征。所以我同时又在信息环境的氛围中采用具体、形象的教学形式，学生在信息技术的引导下清楚的了解到图形镶嵌的实质。学生在整个活动中思维活跃，从接受灌输的被动地位转变为发现知识、理解知识掌握知识的主体地位，构成了探究式的学习氛围。 四、教学方法 本课力求突出数学综合实践的特点，以问题为主线，以“图案欣赏——探究镶嵌——拓展应用”的模式展开教学，学生在动手操作、独立思考、小组合作的过程中积累数学经验，解决实际问题。 五、教学过程 （一）情境创设： 课件展示拼图的图片。 【本课开始展示拼图的图片，勾起学生美好回忆，拉近生活和数学的距离，再辅以上述问题，激起学生数学学习的兴趣。】 课件上展示生活中瓷砖的图片。
《认识图形》的听课评课记录文昌新屯中心小学乔培林 《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。? 老师在设计上“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面： 一、关注认知基础、轻松驾驭课堂 新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。 二、突出数学思考，提升数学素养。 数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、
“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头上升为”思想”上的认识。三、有效设计问题，感受数学魅力。 本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。这是学科整合的良好体现。又如课尾的：“抓小偷”环节，符合学生心理的需求，又紧扣教学内容，能使学生在认识、掌握基础知识的基础上，获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。 本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（形）”异同点比较的这一难点。（2）教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处，要求学生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一类涂一涂”，这需要更准确的语言引导。
《27.1图形的相似》说课稿 天山初中罗言成 一、教材分析： 1、教材的地位及作用 《图形的相似》是人教版九年级下册第27章第一节的内容，本节课之前已经学习了全等和全等三角形的有关知识，并且研究了平移，旋转，轴对称等有关图形的全等变换。本节从实际问题引入，通过对生活中的实例认识图形的相似，让学生理解图形相似的概念，让学生体验图形与现实世界的密切联系，体会图形相似与图形全等等内容之间的内在联系，通过学习本节课，使学生认识图形除轴对称、平移和旋转之外的另一种变换——相似．这节课为全章后续学习相似三角形打下了坚实的基础． 2、教学目标 根据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用依据教学大纲确定本课的教学目标为： 知识与技能 通过生活中的实例认识图形的相似，理解相似图形的概念。 过程与方法 通过观察、思考、实践、交流等数学活动，让学生自己去体会生活中的相似,进一步发展学生的几何直觉。 情感与态度 通过观察、欣赏、创作，进一步体验生活中处处有数学，生活离不开数学,同时感受数学之美。 3、教学重难点 重点：通过实例感受、理解相似图形。 难点：对形状相同的理解。 二、教学方法： 说教法 依据概念教学的特点，为了更好的突出本节课的重点，突破难点，鉴于教材特点及九年级学生模仿能力强，思维信赖于具体直观形象的特点，我选用的是引导发现教学法，充分运用课件的演示、操作、观察、练习等师生的共同活动中引导学生，让每个学生都动手、动口、动脑积极思维，进行“创造性”的学习，另外，在教学中我还注意利用图片的不同颜色的对比来启发学生，运用课件提高教学效率，动态演出直观生动的教学图片，激发学生的学习兴趣，培养应用意识。 说学法 学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会合作和交流，在本节课的教学中，安排了学生用观察、猜想、自主探究、合作交流
《动物朋友》说课稿 一、准确把握说教材 本课属于“造型·表现”范畴，安排的教学内容是让学生在了解动物知识、欣赏动物图片的基础上，初步尝试用绘画、剪纸、泥塑等多种方法来表现可爱的动物朋友，体现了教学内容与社会现实相联系的特征，能够培养学生的想象力和动手能力、增强学生对动物和人类社会的热爱及责任感。本课计划用两课时完成教学，第一课时是以绘画表现为主，第二课时是以设计制作为主。今天，我说的是第一课时的教学。鉴于第四册美术教材学习的重点，考虑二年级学生的身心发展特征与美术学习的实际水平，我确定本课时的教学重点为抓住动物的主要特征，难点为创作时要表现出自己的想象力和创造力。 二、以生为本说学情 二年级的孩子，年龄处于9至10岁之间，他们敢动手、爱提问，大多数同学能自信、大胆、自由地用语言表达自己的想法和情感。通过一年的学习，对美术有了一定的认识，知道美术不止是画画，还包括制作、欣赏等。生活中他们酷爱画画，特别喜爱动物，因此学习时他们会热情高涨、兴致盎然。这些对于本节课教学都是非常有利的。 三、精确定位说目标根据本课的教学内容和学生认知水平，考虑学生个性发展与美术素养提升的需要，确定了如下教学目标。1.认知领域：初步了解动物外形和生活习性，认识动物与人类生活的密切联系。 2.操作领域：引导学生抓住动物特征，并用绘画的方法把它表现出来。 3.情感领域：激发学生的动物保护意识，增强学生对人类社会的关爱。 四、有机渗透说教法 对于二年级学生来说，深奥的理论知识往往引不起他们的兴趣，但是如果把理论知识通过创设情境融入到游戏中，让孩子们尽情愉悦，在玩乐中理解知识，明白道理。所以在教学中，我紧紧围绕预定的三维目标，努力遵循“玩中学”的理念，创设乐学氛围，采用了激趣法、情境法，游戏法，合作交流法、互动评价法等教学方法。五、优化结构说程序根据二年级学生好奇心强、好胜心强的特点，为了很
冀教版数学八下22.9 《平面图形的镶嵌》 w o r d说课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
22.9平面图形的镶嵌说课稿 尊敬的各位领导、专家、老师： 今天我说课的内容是冀教版数学八年级（下）教材第二十二章《思辨》的第九节——平面图形的镶嵌.下面我将分四个部分向大家汇报一下：我是打算怎样上和为什么这样上这节课.让我们来看一看教材分析 一、教材分析. （一）地位和作用 平面图形的镶嵌内容安排在本章的最后，在此之前，学生已经学习了三角形的内角和，多边形的内角和等知识.通过这个课题的学习，学生可以经历从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程，从而加深对相关知识的理解，提高思维能力，获得分析问题的方法，对于今后的学习具有重要的意义. （二）教学目标 根据课程标准的要求，教学内容的特点以及初二学生的认知水平,本节课的教学目标是： 1.认知目标： (1) 通过探索平面图形的镶嵌，知道用单一的正多边形图形能进行平面镶嵌的只有正三角形、正四边形或正六边形，并能运用正多边形图形进行简单的镶嵌设计； (2)在探究的过程中,理解正多边形是否能够镶嵌的原因. 2.能力目标 (1)培养学生从实际中发现问题、解决实际问题的能力；
(2)开发、培养学生的创造性思维能力，使其理论联系实际 (3)培养学生动手操作,自主探索,合作学习的能力. 3.情感目标： (1)通过观察,实验,归纳,说理等学习活动,使学生在体验数学活动的探索性和创造性中提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心； (2) 在探索过程中,培养学生的合作交流意识和一定的审美情感； (3)使学生进一步体会平面图形在现实生活中的广泛应用，体会数学与现实生活的密切联系,认识数学的应用价值 （三）教学重点、难点 本课题学习需要学生通过观察图片感知概念，进而探索用一种或两种正多边形能够镶嵌的规律.鉴于学生已有的知识，我将理解平面镶嵌的概念，探究用一种正多边形能够镶嵌的规律作为教学重点，将学生通过数学实验发现用正多边形镶嵌的规律作为教学难点，将采用学生小组合作探究、多媒体演示等方式来突出重点，突破难点. 二、教法与学法分析 课题学习应以学生自主探究为主，教师引导为辅，因此我选用“引导式探索发现法和主动式探索尝试法”进行教学.采用“动手实验，合作探究”的学习方法，鼓励学生积极动手实验合作探究，使每个学生在活动中都得到充分的发展. 三、教学程序设计 （一）创设情景，导入新课
小学一年级数学上册《平面图形的认识》评 课稿 本课的设计遵循学生认识几何图形的规律：立体→平面→立体。学生在这之前，通过“认识物体”一课已初步认识了“长方体、正方体、球和圆柱”这四种立体图形。同时，学生对“长方形、正方形、三角形和圆”或多或少地了解一些，已有初步的感性认识。通过本节课的教学，要使学生在已有的基础上初步认识长方形、正方形、三角形和圆；让学生在具体有趣的情境中观察、操作、思考、再创造，培养学生动手操作的能力和创新意识，发展学生的空间观念。 学生的经验和活动是他们学习空间与图形的基础。他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的。本课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现孔企平教授提倡的数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。1．创设情景，激发兴趣 “注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。这是人教版一年级实验教材的一个特点。兴趣是最好的老师。整堂课的教学设计注意在“趣”上下功夫。如：在课的导入时，教师创设情景，引领学生参观“图形王国”，巧妙地引导学生回顾前面学习的立体图形，自然地过渡到平面图形的认识；在探索阶段，让
学生在真实有趣的情景中，经历、体验数学知识的形成过程；在巩固拓展时，创设了让学生“举、辨、摸、找、说”的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。 2．独立思考，有效合作 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，是数学的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生勤于思考，自主地思考。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机
编号：538580002222179545525983331 学校：佛在合市经石门镇中碑磊小学* 教师：晓癯谙* 班级：白泽参班* 课题：相似多边形 各位老师： 大家好！ 我说课的内容是：北师版九年义务教育课程九年级上册第四章《相似多边形》。我将从教学设计、教学过程，两个方面予以说明： 一、教学设计： （一）教材分析 在义务教育阶段，让学生接触相对完整的图形变换，是义务教育的性质所决定的。本章是继“图形全等、轴对称、平移、旋转”之后集中研究图形形状的内容，不仅是对图形全等内容的进一步深化和发展，而且是对图形研究方法的综合运用。本节课是本章的第一课时，力图通过观察现实生活中的各种相似图形，归纳抽象出数学概念，呈现出有关内容，体现了数学与现实之间的必然联系。教材从生活中形状相同的图形出发，引出相似图形的概念，进而研究相似多边形的特征并进行运用，另外，学习了本节内容，可以使学生更好地认识、描述物体的形状，同时也为下一步《相似三角形》以及高中段“图形与空间”的学习起着铺垫作用。 （二）学习目标 根据新课标的要求及九年级学生的认知水平，我确定了本节课的学习目标： 1、能从生活中形状相同的图形的实例中认识图形的相似,记住相似图形概念。 2、记住成比例线段的概念，会确定线段的比。 3、记住相似多边形的性质，会辨别两个多边形是否相似。 （三）学习重点和难点 新课标强调要重视知识的发生过程，培养学生的探究习惯，所以相似图形的概念和性质的探索是本节的学习重点。 九年级学生虽已具备了一定的逻辑思维能力，但学生的知识结构还不完善，数学思想方法的掌握和运用还不熟练，所以类比全等图形性质的运用，相似多边形性质的初步
《动物简笔画的造型规律》说课稿 尊敬的各位评委老师： 您们好! 今天我的说课题目是《动物简笔画的造型规律》。对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从设计理念、教材、教法、学法、教学过程、教学反思七个方面对本节课的设计进行说明。 一、设计理念: 这节课的教学原则是教师是主导、学生是主体。培养学生的兴趣，在快乐中学习美术，有效地提高学生观察力和自主学习的能力。 二、说教材 （一）教材分析 今天我向大家展示的是中等职业学校幼儿教育专业教学用书《简笔画》第一版第五章第三节《动物简笔画的造型规律》。简笔画是幼儿教育中不可缺少的一门课程。它随着儿童涂鸦的开始，便陪伴着儿童的成长，成了许多孩子表达内心世界的手段。简笔画的造型训练能帮助儿童充分的展现自己的创造性，开发儿童的潜能和智力能力。幼儿园的美术教学是以简笔画为主，因而本节课在我的整个专题教学中是非常重要的部分，简笔画教学是以本节课为基础进行的。因此作为一名合格的幼儿教师对动物简笔画的造型规律必须有一定的认识和理解，掌握和熟练运用基本形上添加局部特征、基本形连接、基本形组合、基本形变化四种造型规律，就能更快、更好地表现动物的形体特征。 (二)教学目标 1、知识目标：了解动物造型规律的基本知识，指导学生运用基本形上添加局部特征、基本形连接、基本形组合、基本形变化四种造型规律，描绘出各种有趣的动物形象。
2、能力目标：培养学生对造型作品的感觉能力、赏析能力和表现能力；提高学生的创造性思维能力。 3、情感目标：搜集并整理动物简笔画的相关资料，培养学生科学态度以及自主学习、钻研的优良品质；在表现动物简笔画的过程中，体验造型绘画的乐趣，从中感受造型艺术所表现出来的美感。 （三）教学重点难点 1、教学重点：掌握动物简笔画四种造型规律。 2、教学难点：熟练运用不同的造型规律来表现动物形象。 （教学难点突破1、欣赏图片2、讨论分析动物的形象特征3、创作具体动物形象） 三、说教法 依据本课的性质及学前教育学生无绘画基础的特点，为了让每个学生都能由浅入深的掌握本节课的知识，并让能力强的学生发挥自己的优势，以强带弱，我采用的教学方法如下： 1、“讲授法”和“讨论法”，根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，在实例的引导下，充分发挥教师的主导作用，采用情境激趣、启发、组织讨论相结合的教学方法。充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到动脑的积极思维中，优化课堂教学。 2、“演示法”，针对学生年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象，更好地引导学生边看、边听、边思考、边议论，以获得最佳效果。 3、“实操法”通过实际操作让学生更深一层的认识简笔画动物四种造型规律。 四、说学法
7.4课题学习《镶嵌》说课稿 新乡十中郭蕊 一、教材分析 （一）教材地位和作用 本节课是（新人教版）《数学七年级（下册）》第七章《三角形》第四节。本章以内角和为主题，先三角形内角和，再顺势推广到多边形内角和，而《镶嵌》一节安排在本章的最后，体现了多边形内角和与外角和在实际生活中的应用，让学生在体验数学知识之间的内在联系的同时，重新从知识层面整体把握全章内容。 （二）内容结构 本节课内容分为三部分：第一部分是用同一种边长相等的正多边形平面镶嵌；第二部分是用两种边长相等的正多边形平面镶嵌;第三部分是用形状、大小相同的任意三角形或四边形平面镶嵌。 （三）教学目标分析 本节课学习的过程，是学生从模糊的实际课题中形成相应的数学问题，选择有效的解决问题的方法，会用数学的符号和语言进行正确的表达和交流，从而进一步解决实际问题的过程，也是培养学生多种能力的过程，所以确定如下教学目标： 1、知识与技能 （1）通过探索平面图形的镶嵌，知道用边长相等的同一种正多边形能进行平面镶嵌的只有正三角形、正方形和正六边形，并能归纳总结出正多边形平面镶嵌的条件。 （2）在理解正多边形平面镶嵌的基础上，能运用两种边长相等的正多边形进行简单的平面镶嵌。 （3）知道形状、大小相同的任意三角形或四边形可以镶嵌平面。 2、过程与方法 （1）经历从实际问题抽象出数学问题——建立数学模型——探索数学规律——综合运用已有的知识解决实际问题的探究过程，获得一定的“微科研”的研究经验。 （2）通过拼图、推理等活动，积累数学活动经验，提高观察、猜想、归纳及动
手操作的能力。 3、情感、态度与价值观 （1）通过探讨现实生活中的实物，体会数学活动充满了探索性与创造性，进一步提高学习热情，促进创新意识的发展； （2）通过探索多边形平面镶嵌，提高数学审美情趣； （3）感受数学源于生活，服务于生活，体会数学的应用价值。 （四）重难点分析 重点：经历平面镶嵌条件的探究过程。 难点：1.用两种边长相等正多边形进行平面镶嵌； 2.用形状、大小相同的任意三角形或四边形进行平面镶嵌。 二、学情分析 学生在本节课之前，已经学习了正多边形的概念以及多边形内角和与外角和等相关知识，并会进行简单的说理。通过本节课的学习，学生可以进一步丰富对图形的认识和感受，同时复习巩固已学的内容。 三、教法与学法分析 学习方法：实验法、归纳法 教学方法：启发式、探究式 教学手段：利用多媒体辅助教学 学具准备：每四人小组准备用彩卡纸制作的边长相等的正三角形6个、正方形4个、正五边形3个、正六边形3个、正八边形4个，以及形状、大小相同的任意三角形6个、四边形4个，白纸若干 四、教学程序设计 （一）创设情境，引入新课 以号召学生参加“美化世博，始于足下”为题的世博园区道路的地砖铺设设计稿征集活动为情境，引领学生角色带入，用任务驱动学生展开本节课课题研究。紧接着，带领学生欣赏一些地砖铺设的图片，顺势给出镶嵌定义，强调既不重叠，也无缝隙。 设计意图：《新课标》要求：数学教学应从学生的实际出发，在教学过程中，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，从而进一步培养学生掌握和运用知识的态度和能力。本节课以世博会征集活动为切入点，激发学生学习兴趣，体会数学在现实生活中的实用性。
《认识立体图形》评课记录 《认识立体图形》是人教版一年级上册第四单元《认识物体和图形》的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。李老师设计的是一堂更加开放、活泼、更符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、推一推等自主、活泼的游戏，让学生大动手操作、大胆尝试、自主探索。但是考虑到这是一年级学生，以及他们的智力水平、接受能力、纪律特点和我本身的教学能力、教育机智等因素，我觉得李老师这样的设计可能过于开放，或许会出现难以掌控的情形，最终难以落实知识点、渗透良好的学习态度，让学生在李老师的引导下，有路可走，有序可循，一步一步，循序渐进，以更好的落实知识，渗透学习态度。通过听课，我觉得以下几点还是比较成功的： 1、教学的层次比较清晰，从生活数学出发。新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，改变生活现状。本着这个精神，李老师尽量安排知识从生活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，提高数学的应用意识。 3、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。
4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。让学生摸一摸，通过摸一摸，数一数，玩一玩让学生说出了每种物体的特征。然后李老师又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。通过本节课，李老师为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看，摸一摸、想一想、说一说，让每个学生都充分发表自己的见解。还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错。
图形的相似说课稿 各位老师： 大家好！ 我说课的内容是：人教版九年义务教育课程标准实验教科书九年级下册第二十七章第一节《图形的相似》。我将从教学设计、教学过程、两个方面予以说明：一、教学设计： （一）教材分析 在义务教育阶段，让学生接触相对完整的图形变换，是义务教育的性质所决定的。本章是继“图形全等、轴对称、平移、旋转”之后集中研究图形形状的内容，不仅是对图形全等内容的进一步深化和发展，而且是对图形研究方法的综合运用。本节课是本章的第一课时，力图通过观察现实生活中的各种相似图形，归纳抽象出数学概念，呈现出有关内容，体现了数学与现实之间的必然联系。教材从生活中形状相同的图形出发，引出相似图形的概念，进而研究相似多边形的特征并进行运用，另外，学习了本节内容，可以使学生更好地认识、描述物体的形状，同时也为下一步《相似三角形》以及高中段“图形与空间”的学习起着铺 垫作用。 （二）学习目标 根据新课标的要求及九年级学生的认知水平，我确定了本节课的学习目标： 1、能从生活中形状相同的图形的实例中认识图形的相似,记住相似图形概念。 2、记住成比例线段的概念，会确定线段的比。 3、记住相似多边形的性质，会辨别两个多边形是否相似。 （三）学习重点和难点 新课标强调要重视知识的发生过程，培养学生的探究习惯，所以相似图形的概念和性质的探索是本节的学习重点。 九年级学生虽已具备了一定的逻辑思维能力，但学生的知识结构还不完善，数学思想方法的掌握和运用还不熟练，所以类比全等图形性质的运用，相似多边形性质的初步应用是本节课的教学难点。 二、教学过程： 根据课标要求，结合学生实际，学生的学习过程分五个环节： 复习旧知，引入新课；尝试学习，探索新知；巩固运用，拓展提高；回顾小结，整体感知；当堂测试，自我评价。 （一）复习旧知，引入新课 新课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，根据九年级课程内容设置，为了让学生能从代数到几何进行快速的
人教版数学八年级上第十一章课题学习镶嵌课后拓展训练 1.小明家准备选用两种形状的地板砖铺地,现在家中已有正六边形地板砖,以下形状的地板砖能与正六边形的地板砖共同使用的是()A.正三角形B.正四边形C.正五边形D.正八边形 2.用两种正多边形镶嵌,不能与正三角形匹配的正多边形是()A.正方形B.正六边形C.正十二边形D.正十八边形 3.某人到瓷砖商店去购买一种多边形形状的瓷砖,用来铺设无缝地面,他购买的瓷砖形状不可以是()A.正三角形B.矩形C.正八边形D.正六边形 4.若用正方形和正八边形作平面图形镶嵌,则同一顶点必有()A.1个正方形,1个正八边形B.1个正方形,2个正八边形 C.2个正方形,1个正八边形 D.2个正方形,2个正八边形 5.如果用正三角形和正十二边形铺满地面,可能的情况有()A.1种B.2种C.3种 D.4种 6.小明书房的地面为210cm×300cm的长方形,若仅从方便平面镶嵌的角度出发,最适宜先用的地砖规格为()A.30 cm×30 cm的正方形B.50 cm×50 cm的正方形 C.60 cm×60 cm的正方形 D.120 cm×120 cm的正方形 7.用形状、大小完全相同的三角形作平面镶嵌，则每个拼接点的周围有 ________个三角形;用外角为60°的正多边形镶嵌,则每个拼接点的周围有______个这种正多边形. 8.如图7-61所示，某宾馆地面的图案是用正方形和一种边长相等但角不全相等的六边形材料铺成的，那么这种六边形的最大的内角的度数是_________. 9.用任意三角形能铺满地面吗?请说明理由. 10.用正三角形、正方形、正六边形这三种正多边形组合，能否铺满平面？ 1/ 2
小学一年级数学《认识图形》评课稿【篇一】小学一年级数学《认识图形》评课稿 今天有幸聆听了一年级倪老师的一节课《认识图形》，本节课是学生认识“图形与几何”的开始，通过观摩，领悟到了倪老师的很多教学理念，学习到了许多教学策略，现总结如下： 1、充分利用教学资源，提升课堂效率。 教师用书后的关盘是一个非常宝贵的教学资源，对它进行合理运用，可以有效地帮助学生建立完整的认知结构，本节课中，倪老师就是以此为依托，从而展开教学活动，极大地方便学生对相关立体图形进行建模，提高了课堂实效。 2、练习设计富有童趣，学生积极性较高。 有效的练习设计可以帮助学生巩固所学知识，进一步完善认知结构，但是该年龄段的学生可能会在经历了新知学习之后对接下来的练习活动感到疲倦。但是在本节课中我们丝毫看不到学生的疲倦，相反的却是越来越感受到学生的热情，这与倪老师巧妙的练习活动设计是分不开的。 商榷之处：本节课可能过于依赖多媒体，本年龄段的学生空间意识还不够强，我认为还要更多的从现实生活中去找一些模型让学生去充分感受，停留在画面上的立体图形与现实中的立体图形在学生感知上我觉得还是有差别的，这样也便于让学生感受数学与生活的紧密联系。【篇二】小学一年级数学《认识图形》评课稿 本组周老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四
种立体图形的基础上，认识一些平面图形。这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为本节课有以下几个特点： 第一、寓教于乐 教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。为学生说、想、做、创造恰当的氛围，创设必要的情境、空间。 第二、努力体现学生是学习活动的主体 新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式。孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。而教师只是这节课的引导者、材料准备者、活动的设计者。 第三、注重数学与生活的联系 当教师向学生发问：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”孩子们马上在教室中观察自己所见到的物体，并在这些物体上准确地找到了长方形和正方形、圆形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。 第四、让学生在实际活动中体验和学习数学 我认为这一点是这节课尤为突出的一个特点，下面我重点就这个方面来谈谈。