现代汉语语法学复习题
第一章语法和语法学
1、高名凯在1960年出版的《语法理论》中指出：语法也就是语言中的音义结构物各成分之间起着组织作用的结构关系或
结构方式。
2、是一种语言组词造句的规律，也有人主张叫‘文法’。
3、1898年，马建忠的《马氏文通》问世，标志着汉语语法学的诞生，它完全可以称得上是汉语语法学史上的的第一座丰碑。
4、◆名词解释：语法就是一种语言中词语之间相互结合的结构方式和结构关
．．．．．．．．系．。
结构方式结
构关系
名词+动词
主谓关系
动词+名词
述宾关系
形容词+名词
定中关系
动词+形容词
述补关系
语法包含二大内容：词法和句法。词法包括词的构成、分类、形态变化。句法包括短语（词组）的构造、句子的构成成份、句子组合层次、复句的组合与层次。
5、语言由语音、词汇、语法三大要素构成。
6、语法学就是研究语法的科学。以语法作为自己研究对象的科学。
7、纪年前第四世纪末班尼尼的《班尼尼语法》，影响最大，影响了公元前1世纪的地恩尼-特拉克斯的《希腊语法》。
8、语法简史：
A、最早研究语法的民族：希腊和印度。
B、16、17世纪文艺复兴开始——19世纪产生历史比较语言学，初步运用历史观点。现代（19世纪末、20世纪初），新的描写语法（结构主义）：瑞士德·索绪尔出版了《普通语言学教程》。
C、◆德·索绪尔语言性质的三原则：社会性与个别性、历时的和共时的、组合与聚合。
D、结构学派有二派：一是欧洲。二是美国：创始人布龙菲尔德于1933年发表《语言论》。
E、1957年，乔姆斯基发表《句法结构》论文。
F、◆国外语法学经历了传统语法、历
．．．．．．
史比较语法、新兴的描写语法（结构主．．．．．．．．．．．．．．．．．
义）、转换生成语法．．．．．．．．．四个阶段。
G、我国古代语言研究偏重于训诂（词汇）、音韵（语音）、文字等语文学方面。研究零散，是为解经服务。
H、《马氏文通》面世，语法学开始建立。
9、◆中国语法学经历：草创模仿期
．．．．．
（1898---1936）、探索革新期
．．．．．
（1936---1949）、振兴期
．．．（1949——）。（1）草创模仿期（1898---1936）
A、◆1898年，马建忠的《马氏文通》问世，标志着汉语语法学的诞生，是我国第一部完整的系统的语法学著作。为我国语法学奠定了基础。
缺点：模仿拉丁语法间架、缺乏历史唯物主义观点、书中理论也有含义不清或前后矛盾之处。
B、◆白话文语法著作中，最突出，最有
影响力和代表性的是1924年黎锦熙
．．．出
版的《新著国语文法》
．．．．．．．，他是汉语语法学的开创者。他一反马建忠‘词本位’观念，以‘句本位’来建立语法关系。是我国第一部白话文著作。
缺点：模仿英语语法。
（2）探索革新期（1936---1949）
A、1936、1月王力先生发表《中国文法初探》一文，对过去模仿比附西洋语法的研究方法提出质疑和批评。
B、以王力的◆《中国现代语法》《中国语法理论》、《中国语法纲要》、◆吕叔湘《中国文法要略》、◆高名凯《汉语语法论》最有代表性。
（3）振兴期（1949——）
A、◆解放初期影响最大的著作一是吕
叔湘，朱德熙《语法修辞讲话》在全国掀
起学习语法修辞热潮。二是丁声树、吕
叔湘、李荣等八位先生编著《语法讲话》
1961年正式出版，改名◆《现代汉语语法
讲话》，吸收结构主义语法理论的长处编
写的一部全面描写汉语语法的专著。
B、1953—1956年开展了两场声势浩大
的关于语法问题的大争论，一次是关于
词类问题，一次是关于主宾语问题。
C、黄伯荣，廖序东主编《现代汉语》，
胡裕树主编《现代汉语》修订本。张静
主编《现代汉语》。
D、◆1978年以后出版最有影响的著
作：一是吕叔湘主编《现代汉语八百
词》。二是朱德熙先生的《语法讲义》。
E、影响最大的有吕叔湘先生著的《汉
语语法分析问题》和他主编的《现代汉
语八百词》，朱德熙先生的《现代汉语
语法研究》，《语法讲义》，《语法
答问》。《答问》揭开了汉语语法特点的
盖头。P3
第二章：语法形式和语法意义
1、◆语法形式就是指语法成分中能够
表现语法意义的声音部分以及声音部
分的结构变化和排列次序等形式。如：
屈折变化（包括内部元音屈折和词尾变
化）
2、◆论述题：语法形式的基本特征？
（1）这种语法形式不能独立出现或存在，
必须依附其他的语言成分上，独立存在本
身不具有任何意义，但说话时当它和别的
语言成分结合时，却能结后者添加一定的
依附意义，即语法意义。例：‘们’什么
意义也没有，把它附加在代词‘我’，名
词‘同志’之后说成‘我们’‘同志们’，
就代表——多数。
（2）哪一种语法形式能够和哪些语言成
分相结合，具有一定的规律性，不能乱
套。例：a、‘们’只能附加在人称代词
和人称名词之后以表多数；
b、前缀‘第’‘初’总是附加在数
目字之首，以表顺序；
c、念轻音的‘着’‘了’‘过’总是
附着在动词或某些形容词之后，决不附
着在名词、代词或其他词类之后；
d、‘的’总是附加在定语之后；‘地’
总是附加在状语之后；‘得’总是附加
在补语之前；
e、动词的重叠方式往往用 ABAB式；
形容词的重叠方式往往采用 AABB式。
（3）语法还具有民族性和时代性，地域
性。
例：汉语用‘们’表示多数；英语则用—
S来表示；古代汉语里没有‘们，着，了，
过’等语法形式，是近代才出现的。
词法形式：前缀、后缀、中缀、屈折变化
有形形式
语法形式句子形式：辅助词
词法形式：声调、重音
无形形式
句法形式：
词序、语调
3 、◆语法意义：凡是语言过程中通过语
法形式所产生出来的附加意义或结构意
义。
例：动词后边加轻音‘着’‘了’‘过’，
分别表示‘持续体’‘完成体’‘经历体’
的语法意义；形容词+名词产生定中的
语法关系；副词+形容词产生状中的语
法关系。
4 、◆论述题：语法意义的基本特征？
（1）它是由语法形式所产生的一种附加
意义，不能脱离语法形式而存在。
例：A、汉语有动词重叠这一语法形式来
表示‘尝试’‘短暂’的语法意义，如‘你
来写写看’‘你的衣服借我穿穿’。
B、英语 looking 这ing是附加在原形动
词look之后的语法形式。表示‘现在进
行’的语法意义。一旦没有了动词，这ing
也就无法依附，一旦丢掉了这ing，‘现在’
进行的语法意义也就不复存在了。
以上的例子说明语法意义实际上有两种
依附性：
A、脱离了语言成分这个基础语法形式无
所依附，附加意义也就无从产生。
B、脱离了语法形式这个物质外壳，语法
意义也就不复存在。
（2）语法意义具有高度的概括性和抽象
性。
例如：英语中在名词后面加S，就表示多
数。不管它是什么具体名词。汉语念轻音
的‘了’附在动词之后，就表示完成。不
需要知道是什么具体动词。
语法意义与词汇意义不一样。词汇意义每
一个词都有特定的具体含义，各各相异，
个性很强。例如：粉笔。就知道是教学工
具。
（3）语法意义具有鲜明的民族性和时代
性。
例如：俄语名词词尾有性，数，格的形式
变化，因而使它具有阳性，中性，阴性，
单数，复数，生格，造格与格，宾格等语
法意义。
例如：汉语有动词重叠这一语法形式来表
示‘尝试’‘短暂’的语法意义，如‘你
来写写看’‘你的衣服借我穿穿’，语法意
义时代性也很明显。如上古汉语名词没有
复数‘们’的语法形式，动词就没有‘着，
了，过’的语法意义和形式。
5、语法形式和语法意义的关系？
◆①二者是语法成分中对立的统一体，
既互相对立又互相依存。②二者并不都是
一对一的关系，有时候可能是一对一，
但也可能是一对多和多对一的关系。③
研究语法时必须把两者结合起来。◆
A：一对一的关系：‘着’只表示‘可持续
体’。‘过’只表示‘经历体’。‘们’只表
示名词，人称代词‘多数’等。
B：一对多的关系：吃→我吃面条、吃是
福气（‘吃’的形态没有变化，但在不同
语法位置中表示不同语法意义）
C：名词+名词这一形式有四种语法意义：
●并列：工人农民。
●定中：中国人民。
●同位：班主任黎志峰。◆
●主谓：小王工人。
D：动词+动词这一形式的四种语法意义。
●并列：参观访问。
●述补：编写下去。
●连动：回来学习。
●述宾：开展批评。进行比赛◆
E：动词+形容词这一形式的四种语法意
义。
●述补：打扫干净。◆
●主谓：运动好。
●述宾：喜欢安静。
●连谓：听见高兴。
F：形容词+形容词的二种语法意义。
●并列：聪明伶俐。
●主谓：勤奋好。
G：动词+名词的二种语法意义。
●述宾：编写教材。
●定中：编写价值。进攻水平◆
H：形容词+名词的一种语法意义。◆
●定中：美丽的小岛。
6、辩证唯物论关于内容与形式相互对
立而又相互依存以及内容决定形式，形
式表现内容等观点，对于我们研究语法
规律是很有指导意义的。
复习题：
一、下面哪些是述宾关系？（BCE）◆
A：参观访问B：深入群众C：进行分
析 D：严密监视 E：予以反击
二、分析下面句子中的‘了’。
A：你去了之后他才来。→表示动态助词。
B：“你再坐一回吧？”“不，我走了。”
→表示语气助词。
C：“他吃了。”“他昨天上午走了。”→动
态+语气助词。
三、下列哪些词的“头”是属于“后加成
分（后缀）（ACD）
A：木头 B：船头 C：石头 D：看头 E：
树头
四、下列哪些词的“子（zi）”是属于“后
加成分（后缀）”（BCD）
A：莲子 B：桌子 C：孙子 D：帽子 E：
瓜子
五、下面哪些句子的‘了’（le）是属于
‘了1’的（BDE）
A：小赵的老奶奶早就死了。
B：昨天她又跑了一趟杭州。
C：李建强什么时候辞职了。
D：他看了一会儿躺在病床上的老爹就哭
起来。
E：叔叔一年穿破了两双皮鞋。
六、屈折变化：一个词所发生的形式变化，
包括词内和词尾，变化后表示不同的语法
意义。例：英语I love（我爱，现在时）
I loved（我爱，过去时）。
七、后缀：附加在词根后的构词成分。例：
桌子的“子”，读者的“者”。
八、从语法形式与语法意义结合起来看，
指出下列句中的“了”哪个是“了1”，哪
个是“了2”，哪个是“了1+2”？
A：中午他对我说了几句话就回家去了。
（了1 了1+2 ）
B：不，不行，我得走了，家里还有客人
等着我。（了1 ）
C：你去打电话时他已谈了两个问题了。
（了1 了2 ）
D：这些书你看完了就尽快送回给我。（了
1 ）
第三章汉语语法特点
◆汉语语法特点：
①汉语缺乏狭义形态，但有一些广
义形态。◆
②汉语缺乏综合性语法范畴，但有一
些分析性语法范畴。
③汉语词类与句子成分之间不存在
一对一的关系。◆
④汉语句子的构造原则与词组的构
造原则基本上是一致的。
⑤汉语词序在构成语法关系时具有
重要作用。◆
⑥虚词也是汉语句法构造的重要手
段之一。◆
以上六点，一，二点是语言类别上有别于
印欧语的本质特征，也是产生其他语法特
点的总根源。三、四点是汉语句法构造原
则上的根本特征。五、六点是汉语造句手
段上的特点。◆
（一）要理解缺乏狭义形态的命题，
先要弄明白何为形态？
A：形态：◆能够表达语法意义的词形变
化就是形态。
例如：‘漂亮’进入句子以后，词形会发
生变化，成为‘漂漂亮亮’这种形式。◆
B：狭义形态：同一词在不同功能上的语
法形式的屈折变化，又称构形法形态。◆
狭义的——构形法形态（词的
形式发生变化）
形态
构形法形态，work加
s构形；er 构词
广义的构词法形态：词缀表
达一定的语法意义（前缀，后缀，中缀）
词的外部形态：附
加助词表达语法意义（着了过）
C、汉语缺乏狭义的形态，是指像构形法
这样表示语法意义的情况不多，缺乏普遍
性。
●非人称名称不能加‘们’，没有普遍
性。
●人称名称有了表具体数字的数量时
不能再加‘们’。
●要加‘们’表多数的地方，可不用
‘们’。
D：汉语里有一些广义形态，是指汉语中
依然有数量较多的构词法形态和外部形
态。
构词法形态例子：
外部形态例子：
●老——老张，老乡，老婆，老虎
的——你的，我的，新的，好的。
●头——石头，吃头，看头，苦头
地——好好地，慢慢地，努力地。
●里——糊里糊涂，古里古怪
所——所见，所闻，所想，所思
E：有少数词变调、念轻音、儿化后会
改变词性，这倒是汉语形态变化的一个特
色。
变调：背后→背带（名→动）担→担
子（动→名）和气→和诗（形容→动）
轻声：自然（形容→副词）练习（名词→动词）报告（名→动）
儿化：盖→盖儿（动→名）画→画儿（动→名）尖→尖儿（形容→名）
F：形态变化例词：
量词: 村村，家家，户户，天天，年年
动词：说说，谈谈，算算，商量商量，写写，合计合计，试论试论
形容词：好好，快快，远远儿，高高儿
G、不具名词“爸爸”“妈妈”“姐姐”“弟弟”“妹妹”等是叠音构词法，不是形态变化，因重叠后不产生任何语法意义。（二）
1、◆语法范畴：词法内语法意义的归类与概括。把具有同一类语法意义的现象归纳和概括在一起，就是某一类语法范畴：
例：“着”表示动作或状态的持续，即表示持续体。◆
归纳成‘体的语法范畴’“了”表示动作的完成，即表示完成体。◆
“过”表示动作曾经发生，即表示经历体。◆a)用狭义形态即词形变化表示的语法范畴，属综合性语法范畴。
b)用外部形态所表达的语法范畴，属于分析性语法范畴。
2、语言中常见的语法有“性”“数”“格”“时”“体”“态”“人称”等。汉语里没有“性”“格”“时”“人称”的语法范畴。◆
“数”汉语只有表人名词和人称代词加“们”表示复数，是用狭义形态来表示。◆
“体”便是动作行为进行的状况。用外部形态“着，了，过”表示。
“态”有主动态和被动态之分，指动作和主体的关系。一般用介词“被”等表示。
“式”又称语气，也是动词所具有的一种范畴，表对动作行为或状态的看法。汉语的语气是补助词（语气词）和语调来表示。复习题：俄语名词词尾有性，数，格的变化，动词词尾有时，体，人称，数的变化，这些都属于狭义形态。
复习题：下面的情形属于形态的有（ABC）A：动词重叠。
B：表复数的“们”
C：附在动词后表体意义的“着，了，过”D：用来表示性别差异的公母，雌雄，男女。
3、语法范畴总是用语法形式手段表示，相同的意义如果用词汇形式来表达，就不是语法意义，也构不成语法范畴。
例：将，昨天买。
用‘将’‘昨天’表示动作发生的时间，用词汇手段即可表示。不构成‘时’的语法范畴。
例：汉语中用‘公，母，男，女’等词汇手段来表示性别差异，这也不是‘性’的语法范畴。◆
（三）◆汉语词类和句子成分之间不存在一对一的关系。
1、词类：指的是把词分成的名词，动词，形容词，副词等的类别。
2、句子成分：指的是主语，谓语，宾语，定语，状语，补语等成分。
3、◆以俄语为例进行分析如下：
俄语：名词——主宾语。动词——谓语。形容词——定语。副词——状语。
汉语：名词→主宾语，充当定语（哥哥的书），充当谓语（今天星期天）
动词→主谓语，充当主宾语（走是
对的），充当定语（购买的
图书），甚至可以充当状语
（赞成地说）
形容词→充当定语，还可以充当主
宾语（高好，矮不好），谓
语（衣服漂亮），状语（愉
快的笑）。◆
（四）汉语中名词没有‘格’的变化，动词没有人称，数的变化，动词充当谓语时不必随着主语而变化。这就使汉语句子的构造原则与词组的构造原则基本上是一
致的。
（五）汉语词序在构成语法关系时具有
重要作用。例如：
客人来了→主谓关系（客人，主语）
来客人了→述宾关系（客人，谓语）
万分高兴→状中关系（万分，状语）
高兴万分→述补关系（万分，补语）
漂亮衣服→定中关系（漂亮，定语）
衣服漂亮→主谓关系（漂亮，谓语）
（六）虚词也是汉语句法构造的重要手
段之一。例如：
购买图书（述宾关系）→购买的图书（定
中关系）
王明逝世（主谓关系）→王明的逝世（定
中关系）
王明科长（同位关系）→王明的科长（定
中关系）
小王吃饭（主-述-宾）→小王吃的饭（定
中关系）
上街买菜（连动关系）→上街的买菜（主
谓关系）
（七）汉语也有其他的一些特点，比如说
汉语有丰富的量词。动词连用的格式很
多。汉语的主谓词组可以做谓语，构成主
谓谓语句。例：他个子很高。这个人心
眼儿好
第四章：汉语构成句义的因素
（一）句子：①由一个语言片段构成②
前后有较大的停顿③有一定的句调。◆
（二）、构成句义的因素
1、成分词（实词）的异同。
2、词语的次
序。3、组合层次。4、语法的结构关系。
5、语义结构关系。
6、句调。◆
（三）详细讨论◆
1、成分词的异同：构成句子的成分词不
同，句义自然不同。但也有成分词不同但
句义基本相同的情况。
例：他吃了饭/他吃过饭我骑单车去
上学/我骑自行车去上学。
2、词语排列次序不同，句子的意思也会
不一样。
例：狗咬人/人咬狗
3、即使成分词和词语排序相同，词语内
部组合层次不同，句义也会不一样。
例：他死了父亲才去。
照顾小娟的阿姨
S1：他死了，父亲才去。 S1：
照顾小娟的阿姨。
S2：他死了父亲，才去。 S2：
照顾小娟的阿姨。
4、即使前三个因素都相同，如果词语组
合的语法结构关系不同，句义也会不同。
例：S1：出租（定）汽车（中）
S2：出租（述）汽车（宾）
出租修饰汽车，可以用
出租支配汽车，可以用
“什么样的汽车”来提问。
“出租什么”来提问。
5、前面四个因素完全相同，但是语义结
构意义不同，句义自然也不同。
例：S1：鸡不吃了。
从语义上看，主语‘鸡’既可能是施事
（鸡不吃东西了），也可能是受事（不吃
鸡了）。
6、句子的语调不同，即使上述五个方面
完全一样，句义也会不同。
例：小鱼儿回来了。（陈述，叙述一个事
情）
小鱼儿回来了？（疑问，问一个事情）
小鱼儿回来了！（感叹，对一件事情惊讶）
◆
（四）
信息义：言外之意（有一定的语境）。如：
你好！
句义:客观意义
1、句子是最大的语法单位，语言的句子
是抽象的。
2、句子在末进入交际场合之前，只有意
义没有信息，只有进入语境交际场合之
后，作为言语句子时才传递信息。
3、由于语言的句子进入交际时变为言
语的句子，受到两方面的影响。一：句子
本意。二：语境。因此言语的句子要比语
言的句子明确，具体，丰富得多。
复习题：
‘小李搬去了’的歧义是由语法结构关
系导致的。
第五章：关于词的分类问题
（一）语法上讲词的分类，是指把词分为
名词，动词，形容词这样的一些类别。
（二）◆词类：是指词在语法上的分
类，不是指逻辑上的分类。
（三）词在语法上的分类，是词与词在
组合过程中所体现出来的类别。
（四）◆把词归并为某些类别，根据的是
词的语法特征。具体包括：词的形态
标志，词的句法功能，词的组合能力。
1、汉语由于缺乏形态，因此形态标志作
用最为有限。
2、汉语里，词类和句子成分之间不存在
一对一的关系，因此依据句法功能的标准
往往得出或然的结果。不过这个标准还是
很有作用。比如副词和区别词根据句法功
能就可以确定。副词是只作状语的词，区
别词是只作定语的词。实词是可以单独充
当句子成分的词，虚词则不能单独充当句
子成分。
3、◆词与词的组合能力是划分词类
的主要标准。它的适应性最大，因此也
是划分词类最有效的标准。◆
4、意义是词类形成的基础，我们的词类
直觉就来自于我们对意义的感知。但是由
于意义之间的差异具有模糊性，难以把
握，所以不能根据意义来给词分类◆
（五）词类系统主要分为实词和虚词
两大类。其中实词又分为体词，谓词，
加词三个分类。体词再分名词，数词，
量词。谓词再分动词，形容词。加词
再分副词，区别词。代词是一个封闭
的类，也属于实词。虚词则包括介词、
连词、助词、语气词。叹词和拟声词属
于特殊词类。
（六）有少数的词具有兼类现象，即同
时具有两种语法特征。可以看成是个别与
共性的统一。
（七）判别词的词性方法：直判法，排
他法，类比法。
（八）划分词类时应注意的几个问题
1、分类与归类：在总体分类时，必须同
时综合运用词与词的组合能力，形态标志
和句法功能等几个标准。
2、对分类标准的要求：对内要有开放
性（普遍性）：即同类的词统统都可以按
此标准收进来。对外要有封闭性（排他
性），即不同类的词按此标准一个都不适
合放进来。
3、大类与小类
4、一般与个别
5、兼类问题（声音意义都有联系）
6、同音同形词问题
7、词类的活用问题
（九）具体讨论
1、名词:是体词里最大的类，体词就是
经常做主宾语的词。前边被数量词修饰。
名词的语法特征：数量+名词→定中关系。
（+ 表示能组合）
不（没）- 名词→状中
关系。（—表示不能组合）
把+名词+动词+了→状
中关系。
名词有方位词，常附在
其他语言片段的后面，构成方位短语。
2、数词和量词
数词：零，一，二，十，百，千，万，两，
半。数词和量词一般是在一起使用，
量词：个，只，条，次，回，遍，天，日，
年。构成数量结构：一个，二次
3、动词和形容词：都是谓词，语法特征
正好与名词相反。
A、动，形的语法特征：数量-动，形→定
中关系。
不（没）+ 动，形词
→状中关系。
把-动、形词+动词+
了→状中关系。
B、动词的例子：杀，写，爱，怕，住，
来，死，姓，想念，当作，等于，交际。
C、形容词的例：方，圆，漂亮，美丽，
生动，优秀，伟大，雪白，喷香，冰凉。
D、在谓词内部，如何区分动词和形容词：
○A: 动词都可以带宾语
○b：很-动词→状中关系
○c：很+心理动词+名词→述宾关
系。
○d：形容词不能带宾语。
○e：很+形容词→状中关系。
○f：很-形容词+名词→述宾关系。
4、区别词：只能作定语，不能受数
量结构的修饰，也不受‘不，很’修饰，
否定时用‘非’而不用‘不’。
A：语法特征：数量—区别词→定中关
系。
很，不—区别词→状中关
系。
名词—区别词→主谓关
系。
名词+是+区别词+的→主
谓关系。
B：区别词例：金，银，男，女，正，副，
公，母，夹，单，雄，雌，远
程，立体，彩色，平装，有轨，
内在，外在，后起，老牌，中
式，重型，中等，初级，首要，
万能，专职，亲生，西式，大
陆性，海洋性。
5、副词：只能做状语。
很，更，都，全，只，不，
没，别，未，可，却，十分，
非常，更加，
稍微，相继，悄悄，大力，
亲自，百般，立刻，刚刚，
连忙，偶尔，再三，总共，
一概，一共，没有，难道，
几乎，究竟，偏偏，忽然，
马上
A：语法特征：
形容词+名词→定中关
系。
副词－名词→定中关
系。
名词+形容词→主谓关
系。
名词－副词→主谓关
系。
很+形容词→状中关系。
很－副词→状中关系。
形容词+得很→述补关系。
副词－得很→述补关系。
B：时间名词与时间副词的区分：
从+时间名词——介宾结构。
从－时间副词——介宾结构。
时间名词+名词——定中关
系。
时间副词－名词——定中关
系。
时间名词+是……——主谓关
系。
时间副词－是……——主谓
关系。
6、代词：也是一个封闭的类，人称和
疑问代词比较容易把握，但是‘每，各，
其他，另，其余，任何，某’也是代词。
7、介词：在，从，往，向，沿，当，
用，以，凭，靠，把，被，由，连，替，
因，为，为了，由于，对于，作为，按
照，
介词总是带上宾语构成介宾结构，充当
修饰语。特别说明一点介宾结构不能充
当述语。
例：我们给他写文章（给为介词）这
钱给李明（给为动词）
8、连词：主要起连接作用。
和，及，以及，不但……而
且，于是，不论，不管，以
便，以免，除非，并且，而，
而且，或，或者，于是，只
有，由于…因此，虽然……
但是。
9、助词：的，地，得，着，了，过，所，
似的。
10、语气词：的，了，吗，呢，吧，啊。
11、叹词：唉，啊，哼，喂，哦。
12、拟声词：叮当，哗啦啦，轰隆隆
复习题
1、“马上”和“今天”（ C ）
A：都是时间副词 B：都是时间名词。
C：前者是时间副词，后者为时间名词。
2、“刚才”和“刚”（ C ）
A：都是时间副词。 B：都是时间名词。C：前者是时间名词，后者为时间副词。3：“她忽然看见了一只鸽子”中的“忽然”是（ C ）
A：形容词 B：名词 C：副词4、“小刘买的是名牌手包”的“名牌”是（ C ）
A：形容词 B：名词C：区别词
5、名词前边可以受数量词修饰，不能受副词修饰。
6、“马上”是时间副词。
“现在”是名词。“微弱”是形容词。“微型”是区别词。
7、下面的词各属于什么词类：
碧绿（形容词）中级（区别词）立即（副词）白云（名词）叮当一声（拟声词）
特级（区别词）特殊（形容词）特地（副词）特赦（动词）
第六章、关于主语、宾语问题（一）划分主宾语的标准：
①不能以意义为标准。
②不能单纯以词序为标准
③主张“把词序与意义结合起来分析”也行不通。
④◆应当把语法形式与语法意义结合
起来划分主宾语。◆
◆论述题：划分主宾语时应当把语法形式和语法意义结合起来，道理何在？
答：因为它们两者是语法结构内的对立物。句法结构就是句法形式与句法意义的对立统一体。所谓两者的结合，即从语法本身运动规律，如哪一类与哪一类以何种方式（包括词序，虚词，停顿，重音，层次等）相结合，从而构成为什么样的结构关系（主谓关系，述宾关系，定中关系等）。前者就是句法形式，后者则是句法意义。必须指出，这种句法结构上的关系意义与语义上的施事，受事等是不相同的。它是句法结构中的一种抽象的概括的意义。例如：主谓关系→不管它是施事，受事或者工具等，位于句子前半部的被陈述对象就是主语，后半部用来陈述它的词语就是谓语。谓语中动词是述语，后边为这述语动词所支配，涉及对象就是宾语，这宾语可能是受事，施事，与事，工具，结果等等。可见，只有把语法形式与语法意义结合起来划分主宾语，才能得出科学的结论。◆
复习题：
1、主语就是位于句子前半部的被陈
述对象。
2、宾语就是谓语动词（述语）后所支配，涉及的对象。
3、“桌面上的小说他拿走了一本”的主语是桌面上的小说。
4、“今天家里来了一位亲戚。”的主语是家里。
5、“下午宾馆又走了一批客人”的主语是宾馆。
6、“开会时台上坐着主席团。”的主语是台上。
7、“她圆圆地划了一个圈儿”的“圈儿”从语义上看是结果。
8、“一次大餐她也没有吃过”的类主语和类定语是大餐，一次。
（二）◆主，谓，宾的定义及其相互关系1、◆主语：指位于一个句子的前半部分的陈述对象。◆一般回答‘谁’‘什么’的问题。往往由名词，数量词或代名词充当。但也可以由动词，形容词或词组充当。从语义上看，施事，受事，工具，方式，结果，时间，方位，目的等都可以充当主语。
2、谓语：往往位于句子的后半部（主语之后）的陈述词语，用来陈述主语◆‘是什么’‘做什么’或‘怎么样’的。◆一般由动词，形容词，疑问代词或谓词性词组来充当。但在说明年龄，籍贯，职业的句子里，也可以由数量词，名词充当。有时候还可以由主谓词组充当。
3、◆宾语：位于谓语动词（即述语）后边，为谓语动词所支配，涉及的对象◆。一般回答‘谁’‘什么’的问题。从语义上看受事，施事，与事，工具，结果，
目的等等都可以充当宾语。
4、宾语是对述语来说的，二者是谓语内
述宾结构中的对立统一体，处在同一平面
上。5、主语是对谓语来说的，两者是句
子的对立统一体，主谓结构之间存在一系
列的平行现象，谓语部分可以变换成否定
形式或反复问的形式。这些平行现象是检
验某一句法结构是否属于主谓结构的一
种方法。◆
例：小张种花。小张不种花。
小张种不种花。小张没种花。
小张种花没用。小张
是不是种花。小张可能种花。
（三）对主宾语的具体划分
1、表施事的词自然可以成为主语，表受
事的词同样可置谓语前成为句子的陈
述对象作主语。
例：他们‖打排球（他们→主语，施事+
谓语，（述语+宾语，受事））
衣服‖洗过了。（衣服→主语，受事+
谓语）
2、表示关联，工具，与事，目的等的词
也可以置于谓语前而成为主语。
例：这事儿‖咱们上当了。（这事儿→主
语（关联）+谓语）
毛笔‖我写坏了二十多支。（毛笔→
主语（工具）+谓语）
小杜‖我也寄了一封信。（小杜→主
语（与事）+谓语）
电影票‖他今天中午排到了。（电影
票→主语，目的+谓语）
3、在表状态，描写，存现消失，评议的
句子里，空间词，包括处所名词，方位
结构等，都可以充当主语，如果句子里
的陈述对象动词后面有名词的话，都算宾
语。
例：屋里‖黑沉沉的。（屋里→主语，处
所+谓语）表示描写。
台上‖坐着主席团。（台上→主语，处所+
谓语<述语+宾语>）表示状态。
树林里‖有两只老虎。（树林里→主语，
处所+谓语<述语+宾语>）表示存在。
家里‖来了两位客人。（家里→主语，处
所+谓语<述语+宾语（施）>）表示出现。
这屋里‖可以住七八人。[这屋里→主语，
处所+谓语<述语+宾语（施）>]表示评议。
4、在表判断，描写，评义，出现，消失
的句子里，时间词也可以充当主语，动
词后常有名词的话，都划为宾语。
例：下午‖是休息时间。（下午→主语，
时间+谓语）判断。
今天‖星期三。（今天→主语，时间）判
断。
昨天‖很冷。（昨天→主语，时间+谓语）
描写。
今年‖可能增产。（今年→主语，时间+谓
语）评议
早晨‖又死了一个老人。（早晨→主语，
时间+谓语<述语+宾语，施事>）消失
5、一个动词谓语句里，如果动词前边同
时出现了施事，空间词，时间词的话，首
先认定施事为主语，没有施事则认定
空间词为主语，最后才认时间词为主
语。
6、汉语中有一种特殊格式：类主语和类
定语。
例：一次城他也没有进过。
从位置上看，“一次城”很像主语，但从
结构关系上看，它跟后面的成分不存在陈
述与被陈述的关系，因此，“一次城”被
看作是“类主语”，而‘一次’可称为
‘类定语’。
7、汉语中还有倒装句。例：去了没有，
你？
复习题：
1、“我家里昨天又来了两位客人”其中
（ BDE ）
A：“我”是主语。 B：“我家里”是主
语。 C：“昨天”是主语。
D：“来”是述语。 E：“客人”
是宾语
2、“这个问题他早就发表过不少高见”其
中（ AB ）
A：“这个问题”是主语。 B：“他早就
发表过不少高见”是谓语。
C：“不少高见”是宾语 D：“他”是
主语。 E：“发表”是述语
3、“你们大院门前蹲着一只石狮子。”其
中（ ABC）
A：：“蹲着”是述语。 B：“石狮子”
是宾语。
C：你们大院门前是主语，其中“你们”“大
院”是定语。
D：“你们”是主语。 E：“大院门前”
是状语。
4、“小赵我也寄去了两本新书”其中
（ BCE ）
A：“小赵”是受事。 B“小赵”是与事。
C：“我”是施事。
D：“新书”是工具。 E：“新书”是受事。
5、主语是对谓语来说的。它们两者是
句子的对立统一体。
6、宾语是对述语来说的。它们两者是
述宾结构的对立统一体。
7、“今晚家里又来了两位同学”其中家
里是主语。
8、“昨天星期六”其中星期六是谓语。
9、“校园里鲜花怒放。”其中校园里是
主语。
10、划分这个句子：伟大的，光荣的中国
共产党万岁
①伟大的、光荣的②中国共产
党③万岁
①定语②主语
③谓语
11、试指出下列句子的主语和谓语，包括
述语和宾语。
（一）○1这种布鞋○2我穿破了两双
○1主语。○2谓语。但同时是
一个主谓词组，可以再分。
○1我（主语）○2
穿（述语）○3两双（宾语）
（二）○1班主任刘崇俊○2他早
就拜访过了。
○1同位词组为主语。○2谓
语。是一个主谓词组。
○1他
（主语）○2拜访（述语）
（三）○1一次讨论会○2她都没有参加。
○1类主语。○2谓语。是一个
主谓词组。
“一次”类定语。○1她（主语）○2
参加（述语）
（四）○1今天早上○2虎头山○3又跑出
来一只野鹿。
○1状语。○2主语。○3谓语。
○1跑
（述语）○2野鹿（宾语）
（五）○1据说○2明天
○3又要下雪了。
○1独立成分（插入语）○2主语。
○3谓语
（六）○1你提出的那个问题○2我们研
究了两次
○1主语。○2谓语。
○1我们
（主语）○2研究（述语）○3两次（补语）
（七）○1老叶○2山东人，○1老刘○2浙江人。
○1主语。○2谓语。
（八）○1屋顶上○2站着一只美丽的小
鸟。
○1主语。○2谓语。
○1站着（述语）○2小
鸟（宾语）
第七章、关于层次分析法及有关问题
（一）◆扩展：是拉长语言单位的
长度。使一个语言片段由简单到复杂。
（二）◆紧缩：即缩小语言单位
的长度。使一个语言片段由复杂到简
单。
（三）◆替换：在即定的语境中，
一个语法形式可用别一个较简单或较复
杂的语法形式进行替换，替换后整个组合
的结构和功能不变。
等量替换
替换超量替换扩展
不等量替换
差量替换--------紧缩
○1等量替换是替换形式和被替换形式长
度相等。
○2不等量替换是指替换形式和被替换形
式长度不相等。
○3扩展实际上指的是等量替换和超量替
换，紧缩实际指的就是差量替换。◆
（四）句法分析的层次性
其内部构造不是一个词挨一个词顺次地
发生关系而组成的。而由小到大，由密到
疏，有层次地进行组合的，就是说一个词
先跟另一个词组成一个较大成分，这个成
分再跟其他词或成分再组合成一个更大
的成分，依此类推，一层一层地进行组合
而成为句子的。层次性是句法结构的本
质属性。
1、◆层次分析法：就是逐层顺次找出某
一语言片段（包括词组和句子）的直接
组成成分的一种方法。◆
优点：①能鲜明地揭示、反映一个语段内
部的组合层次，看出语言的结构不是线性
的，是由小到大一层层的组合起来的。②
有一惯性○3层次分析法能更细致地描写
语法规则，更多更好的说明汉语的语法事
实。
局限性：①在某些语法事实面前它无能为
力②从大到小层层往下切分，只有分析，
没有综合，不易于归纳句型③没有综合、
句型不清，对长句子较难于检查出毛病，
有时难免会顾此失彼
2、◆一个正确的切分，必须同时满足结
构，功能，意义三方面的要求。◆
A：从结构上看，切分出来的每个直接成
分，应成为结构体，有意义，能自立。
B：从功能上看，切分出来的两个（或几
个）直接成分应能相互结合，即为语法
规则所允许。
C：从意义上看，切分出来的直接成分相
互搭配后构成的意义要跟整个语段（组
合）的原意相符。
（五）对汉语特殊结构的处理：
A、二分与多分。
B、连动结构。
C、兼语
结构。D、双宾语结构。E、非连续结构。
1、二分与多分：过去有人把层次分析法
叫做二分法，二分是常见现象，比如主谓
结构，述宾结构，述补结构，定中结构，
状中结构等。但这不等于每个语段都只有
两个直接成分。
例：①二分：工人和农民。②三分：北
京、上海和广州。
2、连动结构：
A、两个动词连续发生的进行二分，比较
容易理解。
①骑车/运动。○2回家/休息。
B、如果第一个动词前边有修饰语的话，
就要注意如何切分。例如：
○1飞快地‖打开门跑出去。
“飞快地”同时修饰“”打开门“跑出去”，
因此切分时应在“飞快地”后边切分。
○2紧紧地靠着榕树头‖睡着了。
“紧紧地”只是修饰“榕树头”，与第二
个动作没有关系，因此切分时在“榕树头”
后边切分。
C、如果是三个或四个以上动作相连续的
结构，主张跟多个词组成的联合结构一样
进行多分。
例：上街/买菜/回来/煮饭/吃
3、兼语结构：前一个动词所支配，涉及
的宾语，又是后一个动词的主语。
例：叫小孔写
切分：叫小孔/小孔写
4、双宾语结构：一个动词后边带上两个
宾语，前者为间接宾语（与事），后者为
直接宾语（受事）。
例：○1给他书○2问你一个问题
○3欠工会一百元
○1给/他○1问/你
○1欠/工会
○2给/书○2问/一个问题。
○2欠/一百元
5、非连续结构
一个语段中的两个直接成分之间，插
入另一个跟这两个直接成分没有任何直
接关系的成分，从而使这两个直接成分隔
离开来，这种结构叫“非连续结构”。
插进去的那个成分叫隔开成分。
例：A组：他这条裤子我看
．．太宽了。
这种药据说
．．有副作
用。
本组的隔开成分就是过去一般语法
书说的独立成分，又叫插说。
例：B组：扶起老太太
．．．来。
说不出一句
．．话．来。
本组的隔开成分就是宾语加插在
趋向补语之间。
切分：这两类非连续结构成分进行切分时，必须先把隔开成分移开。
例：我看他这条裤子太宽了。
独立主谓
他这条裤子太宽了。
定中状中
例：[扶起来老太太]述宾 [扶起来]述补
还有一些宾语插在述补结构之间
的非连续性结构，例如：
○1对你不住。○2比他不过。○3瞧你不起
可处理成：○1对不住你○2比不过他○3瞧不起你
述宾
对不住
述补
6、同模：是指两个长度相同（即词的数目相同）的语法形式，每次切分出来的直接成分一一对应，且长度相同。
7、广义同构和狭义同构。
○1◆广义同构：两个语法形式其基本结构相同。◆即初次切分出来的两个（或多个）直接成分的功能一一相对应。
①三位学生②五本新书
③一包黄色外国烟。
8、◆狭义同构：要求两个语法形式长度相同，词的排列次序相同，词类一一对应，层次构造也相同，相对应的语法形式功能也同。即要求功能与层次全面对应◆
①一条黄色的鱼。②一包上海的烟。③一棵美丽的树。
9、中心词分析法
○1把句子的成份分为六个：主谓宾定状补。主语和谓语是句子的主要成份，宾语是动词的连带成份，修饰或限定名词的成份叫定语；修饰动词和形容词的成分叫状语；动词或者形容词的补充成分叫补语。基本句式：定主状谓补宾补
○2这种分析法以句子为分析对象，先找出句子的中心成分主语和谓语，再找出连带成分宾语，补语和附加成份定语和状语，一直分析到词，使词与句子成分直接发生关系，词组在句子中没有了地位。
㈠优点：
①简明、易于操作②有利于归纳句型③有利于识别病句
⑵局限性：
①最大的毛病，就是不能鲜明地反映句法构成内部的组合层次，而组合层次就是语法的本质。
②析句时找出中心词，中心词之间有时能搭配，有时不能搭配。
③分析到单词，词组在句中没有地位，不含语言客观实际。
全面复习层次分析法中所用到的结构类
型
1、主谓结构：前半部是句子中的陈述对象的为主语（===）。后半部用来陈述主语的词语为谓语。（——）
例：小王‖走了。老张‖病了。他们‖打球。明天‖国庆节。老宋‖广东人。
2、述宾结构：动词（少数形容词）支配，涉及后边的事物就构成述宾关系（—，﹏）（如果是句中，就处在谓语内）
例：打篮球。织毛衣。死了一只狗。洗干净了两件衣服。红着脸。铁青着脸。
例：周昌‖买了两斤肉。
主语谓语
买了两斤肉。（述宾结构）3、述补结构：动词（少数形容词）后面带上补充说明成分，就构成述补关系。（—〈〉）。这补语可以是形容词，动词，动量词，介词结构或其他词组。
例：讲清楚。弄明白。打死。救活。站起来。走出去。生于1983年
—〈〉—〈〉—〈〉—〈〉—〈〉—〈〉——〈〉
说得很好。打得他头破血流。
—?〈〉—?〈〉
4、定中结构：前面部分修饰限制后
面的名词，故整个词组属体词性成分。[（）
—]。
例：八位老师。一本小说。红围巾。头
破血流的惨剧。攀登科学高峰的干劲。
（）——（）——（）—（）
?——（）?——
5、状中结构：前面部分修饰限制后面的
动词或形容词，故整个词组属于谓词性成
分。（[ ]—）。
例：慢走。小心地挑拣。非常出色。说说
笑笑地演戏。大声地骂。对小李说。
[ ]— [ ]—— [ ]——
[ ] ?—— [ ] ?— [ ]—
6、联合结构：同性质的列举在一起，各
自地位平等，可以是事物，动作的列举，
也可以是形容词或词组的列举。（——）
例：老刘和老陈。北京，上海，天津和重
庆。分析问题和写作总结。学习和讨论。
7、同位结构：前后两部分同指一个事
物，相互补充，一起充当句子的某一个成
分。
例：首都北京。工人刘山。班长吴良。母
校北大。他们三个人。我们大家。
8、介词结构：由介词跟后边的名词，
代名词或体词性词组组成，又叫介宾结
构。因为介词是从动词发展而来，一起
充当句子中的状语或补语或定语，一般
不能充当主语。
例：把花（摘回来）（充当“摘回来”的
状语）。
被王主任（拿走了）（充当“拿走了”的
状语）。
关于这个问题（的结论）（充当“结论”
的定语。）
（写）在笔记本里。（充当“写”的补
语）
9、“的”字结构：由结构助词“的”附着
在各类实词或词组之后组成。实际上等于
后面省略了的名词。整个结构经常充当句
子的主语或宾语。
例：我的。人家的。吃的。住的。他们调
查出来的。刚刚买到的。卖白菜的。
10、方位结构：名词加上一个方位名词组
合而成，在句子里经常充当状语，定语，
补语，有时也可以充当主语。
例：校园里
．．．一片宁静。桌子上
．．．放着词典。
长江以南是水稻产区。
同步复习题
（一）切分下面的语言片段。
○1小李跑了两趟上海。
○2我最喜欢的一位老师。
【主谓】
【定中】
[名]【述宾】
【主谓】【定中】
[述补]
【状中】【数量】
[数量]
○3中国最长的一条河流。
○4赶快扶起三爷来。
【定中】
赶快扶起来三爷。
【定中】
【状中】
【定中】
【述宾】
【数量】
[述补]
○5吴丽娟把裙子挂在衣架上。（主谓句）
吴丽娟（名词）把裙子挂在衣架上（述
中结构）
把裙子（介词结构）
挂在衣架上（述补）
在衣架上（介
词结构）衣架上（方位结构）
○6林子坚从球场慢慢地走回宿舍休息。
（主谓结构）
林子坚（名词）从球场慢慢地走回宿
舍休息。（连动结构）
从球场慢慢地走回宿
舍。（状中）
慢慢地走回宿
舍。（状中）
走回宿
舍。（述宾）
走回
（述补）
○7老奶奶叫燕子马上去买两斤肉回来。
（主谓结构）
老奶奶（名词）叫燕子马上去买两斤
肉回来。（兼语）
叫燕子（述宾）燕子
马上去买两斤肉回来。（主谓）
燕子（名词）马上
去买两斤肉回来。（状中）
去买两斤肉回来。（连动）
去（动词）买两斤肉（述宾）回来（动词）
两斤肉（定中）
两斤（数量）
○8工会送给他五百元的生活困难补助费。
（主谓结构）
工会（名词）送给他五百元的生活困
难补助费。（述宾（双宾）
送给他（述宾）五百元
的生活困难补助费。（定中）
五百
元（数量）生活困难补助费。（定中）
生活困难（主谓）补助费。（定中）
○9那两所大学据说每年培养出九百名研
究生。
据说那两所大学每年培养出九百名研究
生。
据说（独立成分）那两所大学每年培养出
九百名研究生。（主谓）
那两所大学（定中）每年培养出九百
名研究生。（状中）
那两所（定中）每年（代量）培养出九百
名研究生（述宾）
两所（数量）培养出（述补）九百
名研究生（定中）
九
百名（数量）
（二）什么叫层次分析法，如何理解
语法结构的层次性的？
答：就是逐层顺次找出某一语言片段（包
括词组和句子）的直接组成成分的一种
方法。其内部构造不是一个词挨一个词顺
次地发生关系而组成的。而是由小到大，
由密到疏，有层次地进行组合的。就是说
一个词先跟另一个词组成一个较大成分，
这个成分再跟其他词或成分再组合成一
个更大的成分，依此类推，一层一层地进
行组合而成为句子的。层次性是句法结构
的本质属性。
例：初二班的小陈‖最喜欢看彩色电视。
初二+班组成初二班。初二班+小陈组
成初二班的小陈（定中结构）
彩色+电视组成彩色电视（定中结构），看
+彩色电视组成看彩色电视。（述宾结构），
然后以“喜欢看彩色电视”（述宾），再以
“最喜欢看彩色电视”（状中），最后和起
来形成最大的主谓结构。
（三）用层次分析法进行切分的依据
是什么，请举例说明。
A：从结构上看，切分出来的每个直接成
分，应成为结构体，有意义，能自立。
例：三叔‖精致的手提包。（正确
切分）
三叔精致的‖手提包。（切分
无意义）
B：从功能上看，切分出来的两个（或几
个）直接成分应能相互结合，即为语法
规则所允许。
例：他们‖非常重视文明礼貌。（正确切
分）
他们非常重视‖文明礼貌（虽各自成
结构体，但不能相互组合，非正确切分）
C：从意义上看，切分出来的直接成分相
互搭配后构成的意义要跟整个语段（组
合）的原意相符。
例：大红‖绸子（正确切分）大‖
红绸子（非正确切分，意义不同了）
第八章、关于句式的变换问题
1、句式指句子构造上的格式。句子可
分为单句和复句。单句又可分为非主
谓句和主谓句。主谓句又可以分为主谓
句，主述宾句，主主谓句，双宾语句，连
动句，兼语句，把字句，被动句等基本
格式。
2、句式的变换:是指不同句式的同义
变换。例如：S1→S2，S1←S2
例：我吃完了菜?我把菜吃完了。
格式：N1+V+C+N2 ?N1+把+N2+V+C
S1
S2
3、形成不同格式的同义句由以下因素造
成：○1两种句式的成分词相同。○2成分词
的排列次序有所不同。○3必要时，非成分
词（语法关系的虚词）可以有所增减。○4
两种不同句式表达出来的句义相同或相
当。
4、◆变换，常把它看成是一种语法分析
手段。因此可以理解为存在于两种结构
不同的句式之间的依存关系。变换前后
句子的基本语义结构维持不变，是一种
变换关系得以成立的必要条件。◆
变换式S1：N1+在+Np+V ?S2：N+V+在+Np
当用“他”代入N，用“床上”代入Np，
用“睡”代入V时候：
S1：他在床上睡? S2：他睡在床上。
但当用“他”代入N，用“空中”代入Np，
用“坐”代入V的时候：
S1：他在空中坐? S2：他坐在空中（不
能成立）
5、◆句式变换的原则：一是同一性原
则。一是平行性原则。
（1）◆同一性原则：指具有变换关
系的两个句式中相对应的实词或实词性
成分，以及这些成分之间的语义关系必
须保持一致。
A：相对应的成分必须保持一致。在语法
性质和义项上要具有同一性。
例：抄错了题→题抄错了。（正确）车
错了→错车了（语法和语义上都不同）
B：具有变换关系的两个句式中，相对应
的成分之间的语义关系要保持一致。
例：他在床上躺着→他躺在床上。
“他”都是“躺”的施事。“在床上”都
表示“躺”的处所。◆
（2）平行性原则：
○1变换前后，竖行的句子在形式上和高层
次语义关系上一致。○2每一横行左右两边
的句子在低层次的语义关系上一致。这
点尤为重要。○3所有横行左右两边的句
子，高层次的语义关系相同或者差别一
致。
例：A：椅上坐着客人→客人坐在椅子里。
↓同↓关
B：床上躺着病人→病人躺在床上。
↓构↓系
C：头上戴着棉帽→棉帽戴在头上。
在这个矩阵中，横行的句子之间是变换
关联，竖行的句子之间是同构关系。
D:小李在马背上跳着→小李跳到马
背上。加D语义不同，不符合平行性原则。
变换式里的平行性原则就是检验变换实
例是否可靠的一个鉴别标准。
6、◆句式变换的条件限制：
（1）◆语法条件限制：语法上的某
些差别会影响到变换式的成立与否。◆
例：你把钱还他→你还他钱。
你把书给了我→你给了我书。
①“把”字句变换成双宾语句，归纳出变
换公式：N1+把+N2+V+N3→N1+V+N3+N2
当按此变换式填入更多实例时，就会发现
有些实例不能成立。
例：我把衣服送给了张大爷→我送给
张大爷衣服。
小王把书送给李老师→小王送
给李老师书。
○2由此可见变换式的N3是有一定的限制，
即必须是代名词。但如果把N2扩展为
“数·量·名”结构，则上述变换又成立
了。
例：我把一件衣服送给张大爷→我送给张
大爷一件衣服。
小王把两本书送给了李老师→
小王送给李老师两本书。
○3同时，变换式成立还有一个条件是N2
不能是含有领属定语的词语，由此可见变换式的成立要受许多语法条件的限制。以下例子皆是不能成立的。
例：我把我的钱还给他→你还给他我的钱。
小王把他的书给了李老师→小王给了李老师他的书。
○4再如根据变换式Np+V着 +N→ N+V+在
+Np填出如下实例：
例：锅里留着饭→饭留在锅里。家里坐着客人→客人坐在家里。
如果把N换成“数·量·名”结构，变换后又不能成立了。
例：锅里留着一碗饭→一碗饭留在锅里。家里坐着一位客人→一位客人坐在家里。（2）◆语音条件限制：音节的多少会影响到变换式的成立与否。◆
例：把汉字简化→简化汉字。把校园绿化→绿化校园。（可以成立）
把问题简单化→简单化问题。把事情扩大化→扩大化问题。（不能成立）
变换式“把+N+V+C”的语音条件限制为：V是单音节语素的，变换可以成立。如果是双音节或多音节语素的，变换则不能成立。
（3）◆语义条件限制：语义要保持同一性。◆
例：在纸上写字→字写在纸上。（可成立）在房间里喝酒→酒喝在房间里。（不能成立。）
“喝”不是具有[+附着]语义特征的动词，所以变换不能成立。
7、◆句式变换理论的意义
①区别狭义同构
例：他喝完了酒/他喝怕了酒→是狭义同构。
前者补语‘完’是指向宾语‘酒’的。可以变换成‘把’字句：他把酒喝完了。后者补语‘怕’却是指向主语‘他’的。就不能变换成“他把酒喝怕了”。可见通过句式变换就可以把狭义同构分为两种不
同的类。
②分化歧义句◆
例：赞扬小李的老师。
A：述宾结构：赞扬/小李的老师。可变换：小李的老师被赞扬。
B：偏正结构：赞扬小李的/老师。此结构则不能如上变换。
③深化语法研究◆
例：变换式：“在+Np+V→V+在+Np”当中，发现动词可分为 V1、V2、V3 三大类。
V1（表静态）：有[+附着]的语义特征，“在+Np”既可附加于前，又可附加于后。例：坐，站，住，躺，贴，粘，刊登。对变换式是可逆的自由变换。
V2（表动态）：不具有附着的语义特征，“在+Np”当中只能附加于前，不能附加于后。例：笑，喊，叫，说，唱，读，哭，骂。V3（表位移）：具有[+位移]的语义特征，虽可以附加于后，但与V1不具有同一性，变换常项“在”表示“到”的意义。例：流、爬、走，跳，推，迁移。
复习题：
1、“把案情复杂化了”不能变换为“复杂化了案情”受的是语义条件限制。
2、“水在沟里流着”不能变换为“水流在沟里”是因为违反了同一性的原则。
3、“在房间里喝酒”不能变换为“酒喝在房间里”受的是语义条件限制。
4、“他把衣服还给老王”不能变换成“他还给老王衣服”是因为语法条件限制。
5、下列变换实例能成立的有（ ACE ）A：老李在桥边站着→老李站在桥边。
B：在餐厅吃花生米→花生米吃在餐厅。C：在手巾上绣茶花→茶花绣在手巾上。D：他把我的背心送给二叔→他送给二叔我的背心。
E：小邓把稀饭煮糊了→小邓煮糊了稀饭。
6、下列句式变换实例不能成立的有：（ BCE ）
A：老刘把拐杖送给我→老刘送给我拐杖。B：小胡把画册送给王主任→小胡送给王主任画册。
C：在锅里捞骨头→骨头捞到锅里。
D：油画在墙上挂着→油画挂在墙上。E：在银行里取钱→钱取在银行里。
7、通过句式变换可以把一般动词分为
V1[+附着]、V2[+动态]、V3[+位移] 三小
类，下面哪些句子的动词属于V1的形态
（ A，B，D ）
A：文章刊登在杂志上。 B：对联贴在大
门两边。 C：污水流在河里。
D：窗帘绣着鲜花。 E：在课室里唱歌。
8、下面哪些句子的动词是属于V3类的形
态（ACD）
A：他从学校搬迁到了海景花园。 B：门
背挂着两件花衣裳。
C：泥石流流到了村边。D：小叶从二楼跳
到一楼。 E：衣服穿在身上。
8、分析题：下列变换式能否成立，如不
能，原因是什么？
A：在盆里捞肉片→肉片捞在盆里。（×语
义条件限制。）
B：你把我的小说还给他→你还给她我的
小说。（×语法条件限制。）
C：小陈把一件棉衣送给老奶奶→小陈送
给老奶奶一件棉衣。（√）
D：他把牛奶煮热了→他煮热了牛奶。（×
语音条件限制。）
E：在房间里唱粤曲→粤曲唱在房间里。
（×语义条件限制。）
F：人丢了→丢人了。（×违反同一性原
则。）
9、运用句式变换的方法，把下面八个句
子归纳成两组，并从语义关系的角度说明
两组句式的区别。
（1）小王吃饱了饭。（2）太
阳晒干了衣服。
（3）老刘踢破了足球。（4）妹
妹吃怕了肥肉。
（5）主任穿惯了西装。（6）师
傅修好了闹钟。
（7）小芳洗干净了布鞋。（8）二
叔喝醉了米酒。
第一组：（1）小王吃饱了饭。（4）
妹妹吃怕了肥肉。
（5）主任穿惯了西装。（8）
二叔喝醉了米酒。
第一组的语义关系中，述语后面的补
语“饱，怕，惯，醉”所指向的都是前面
的主语“小王饱、妹妹怕”，这些句子无
法变换为“把，被”字句。
第二组：（2）太阳晒干了衣服。（3）老刘
踢破了足球。
（6）师傅修好了闹钟。（7）小芳
洗干净了布鞋。
第二组的语义当中，述语后面的补语是指
向后面的宾语的。可以用“把，被”字句
变换：太阳把衣服晒干了、师傅把闹钟修
好了、足球被老刘踢破了。
第九章、语法结构和语义结构
（一）什么是语义结构？
就是从语义角度出发看组成句子时，事
物与动作之间或谓词成分与名词成分之
间所构成的语义属性。跟语法结构一样包
含结构方式和结构关系。
例：结构方式
结构关系
打人动作行为+事物
动作行为+对象
写信动作行为+事物
动作行为+受事
来了客人动作行为+事物
动作行为+施事
吃食堂动作行为+事物
动作行为+处所
写钢笔动作行为+事物
动作行为+工具
躲土匪动作行为+事物
动作行为+原因
（二）语义结构的类别：与谓词相
关的项。与句式相关的语义类别。句
子成分的语义指向。
（1）与谓词相关的项。
○1项的概念：与谓词相关联的名词性成
分叫做谓词的项。或称论元/主目。
○2◆项的种类：句子中与谓词相关联的
项，与谓词之间的语义关系，有的人把它
叫做‘格’，不同格的存在，就把项分出
了不同的类别。
名解：语义格——句子中与谓词相关联的
项，组合后往往产生一种语义关系，这种
语义关系就是语义格。
施事格：动作行为的发出者或状态的
主体。（老叶
．．走了。）
受事格：动作行为的对象。（我把他．
打了。）
与事格：动作行为的间接对象。（老
李送他．一幅画。）
结果格：动作行为所产生的结果。（你
又挖了一个坑．。）
工具格：动作行为所凭借的工具。（你
吃大碗
．．，我吃小碗
．．。）
方位格：动作行为所发生的处所、位
置。（这房门朝南
．．）
时间格：动作行为所发生的时间。（昨．
天．下了雨）
目的格：动作行为所发生的目的。（他
弟弟今年考大学
．．。）
方式格：动作行为所发生的方式。（他
会游蛙泳
．．。）
原因格：动作行为所发生的原因。（小
陈躲过了一场车祸
．．。）
内容格：动作行为活动的内容。（我
写的是《新人新事
．．．．》。）
来源格：动作行为发生的来源。（老
大源在晒太阳
．．．。）
材料格：动作行为所凭借的材料。（墙
上涂了一层油漆
．．。）
致使格：动作行为所使动的对象。（你
要系紧鞋带
．．。）
价值格：动作行为所需要付出的代
价。（她用只鸡蛋
．．．换了一勺盐。）
条件格：动作行为发生的条件。（有
你的支持
．．．．，我决心办下去。）
伴随格：动作行为发生的伴随对象。
（小王跟你．上学。）
关联格：动作行为发生的关联对象。
（对于这个问题
．．．．，他发表了很好的意见。）
◆
○3根据项或格给谓词分类
◆与谓词关系最密切，最直接的三
个格施事格，受事格（包括结果
格），与事格。根据谓词与这三个
格发生关系的情况，可以把谓词分
为零向谓词，单向谓词，双向谓词，
三向谓词。
①零向谓词：指不能与施事格组合
的谓词，语法上往往是无主句。
例：下雨了。立秋了。刮风了。
②单向谓词：指要与施事格组合，
但不与受事格，与事格组合的谓词。
例：李明睡了。刘华休息。小明走
了。散步，游泳，死，劳动，开幕。
③双向谓词：指可以与施事格、受事格
组合，但不与与事格组合的谓词。
例：他们安装机器。李明杀鸡。我们
吃东西。打，爱，拥护，研究，姓，修理。
④三向谓词：指与施事格，受事格，
与事格三者同时组合的谓词。◆
例：我给小明一件衣服。“借，赠，介
绍，租，让，问，欠，通知”等。◆
（2）与句式相关的语义类别：静态
义和动态义。
◆A、静态义：表示人或事物所处的
一种状态。
①结果静态义：表示动作行为发生
后产生的一种结果。
例：饭煮糊了。
瓶子打破了。
②存在静态义：指人或事物存在的
状态，往往用存在句来表示。
例：墙上有许多花衣裳。
山上净是石头。
屋子里有人。
③习性静态义：表示人或事物所具有
的在数量，性质，形状等方面的习性，
通常用形容词来表示。
例：这种玫瑰花很好，很多。
这一类言辞是相当诱
人的。
④关系静态义：表示事物之间的关
系，而不表示动作行为。
例：北京是中国的首都。（同
一关系）
李明是老师。（类属关
系）
上海比广州大（比较关
系）
一间房子住七个人。
（倚变关系）
B、动态义：表示动作行为进行的情
况。
①意志动态义和非意志动态义。
●意志动态义：指句子的动作行为是
施事主体自主发出的。
例：他正写着信。
小刘正在编着一本教材。
●非意志动态义：指句子的动作行为
非施事主体自主发出的。
例：小张醒了。河水结冰了。
②位移动态义和非位移动态义。
●位移动态义：核心动词有【+位移】
语义特征，同时有表源点与终点的名词
项。
例：他离开了中大（位移动词+
源点）
学校迁到珠海。（位移动词+
终点）
他从广州来到深圳。（源点+
位移动词+终点）
●非位移动态义：是由不具【+位移】
语义特征的动词（如，穿、坐、看、写等）
同时不具源点、终点名词项的句式构成
的。
例：小孩站在门口。
③现实动态义和非现实动态义：从句子表
达的语义内容是否实现的角度来看的。
例：我知道小明考上了大学。（现
实动态义）
我希望小明考上大学。（非现
实动态义）◆
（三）◆句子成分的语义指向：主
要讨论补语，状语，定语的语义指向
问题。
①补语的语义指向：从语法关系上看，
是谓语中动词或形容词的后补成分，但是
也有其他的情况出现：
A：前指主语，在语义上与主语发
生联系。
例：他．喝醉．了酒。他+
醉
我．都闲疯．了。我+
疯
三叔
．．被他气走．了。三
叔+走
B：后指宾语，补语在语义上与宾
语发生联系。
例：小王勒紧裤带
．．．。裤
带+紧
风刮倒．了大树
．．。大
树+倒
C：前指介宾：在语义上与前面的介
词宾语发生联系。
例：保姆把衣服
．．晒干．了。
衣服+干
D：指向未出现的施事：
例：这种酒喝不醉
．．．的。
某人+喝——某人+不醉
E：主宾共指：在语义上与主语和
宾语同时发生联系。
例：我答对．了三道题。我
+对+三道题。
F：与介宾和宾语同时发生关系：在
语义上与前面的介词宾语
和宾语发生联系。例：小
江把床单叠成．了三角形。
床单+成+三角形
G：指向整个“主+述+宾”结构。
例：他们踢完了球。他
们踢球+完
②状语的语义指向：从语法关系上看，
是在谓词性成分前边修饰这些谓词成分
的，跟它所修饰的谓词性成分发生关系。
除此还有其他情况：
A：前指主语，状语在语义上与前面
的主语发生联系。
例：全村的人都夸他是个好青年。（总
括副词‘是’总括前面的主语）
老宋死心踏地地跟他走了。（老
宋+死心踏地）
他的童年几乎都是在混乱中度
过的。（几乎→指向前面主语的时间）B：顺向后指主语或宾语：
例：就他乱起哄。（范畴副词‘就在’语义是限定‘他’）
她圆圆地划了一个圈。（圆圆的+一个圈）
他整整地迟到了两小时。（整整+两小时）
③定语的语义指向：从语法关系上看，是在中心语前边修饰这些成分的。但也存在如下的情况：
A：直接后指中心名词。定语在语义关系和语法关系一致，都与中心语发生联系。
例：我买了一本很厚的书。很厚的+书
牛皮鞋找到了。牛皮+
鞋
B：间接后指中心名词。
例：我倒了一满杯米酒。满+酒——酒+满。
C：直接后指量词。
例：他买了一大碗汤。大+碗
D：指向前后整个成分短语。
例：这里有一长．排椅子。长+一排椅子→→一排椅子+长
E：指向整个述宾结构。
例：走了一大段冤枉路。冤枉+走了一大段路——走了一大段路+冤枉
（四）语义结构和语法结构的关系
①语义对语法结构的决定性：语义是内容，句法是形式。
A：语义决定着句型和句式。
B：语义容量的多少，决定句式的长短与单，复句的组合。
C：语义内容的逻辑程序决定着句式组织的变化手段。
②语法结构对语义的强制性
③语义结构与语法结构不是一一对应的关系
A：同一种句法可以表现多种语义内容。
B：同一种语义成分又可以充当多种句法成分。
C：同一句义，可以用多种句法形式来表达。
D：同个句子，可以表现出几种不同的句义。
E：同一种语法成份可以有不同的语法指策。
F：必须指出的是，还有一种语法结构和语义结构相互矛盾的情况。
只有把语法结构和语义结构结合起来考察，才能把语法研究推向深入。
（五）内容决定形式
①语义决定着句型或句式
②语义容量多少，决定句式的长短与单、复句的组合。语义的容量多少跟句子结构的长短成正比例。
③语义内容的逻辑程序决定着句式组织的变化手段。如，主语相同时可以承前或蒙后省略；主语不同时也可以承前宾、前状或前定而省略。
（六）语法结构对语义的强制性
①句式结构要为语义内容服务，但这不等于说句法结构只能消极地反映语义内容，适应语义内容。相反，语法结构在服务于语义内容的同时又反作用于语义内容，可以对语义起一种强制性的作用
②句法结构不仅对某一位置的语义有强制性作用，有些甚至还可以通过某一格式产生一些附加意义，使同一个词在语义上产生许多细微的差别。
复习题：
1、“马上就要下雨了”是（C）
A：位移动态义 B：意志动态义 C：非意志动态义。
2、“她从上海调到了广州”的句义属于（A）
A：位移动态义 B：习性静态义 C：结果静态义
3、“袜子穿破了”的句义属于（B）A：非现实动态义 B：结果静态义 C：习性静态义
4、“你陪叔叔走走”中的“陪叔叔”属于（A）A：伴随格 B：受事格 C：目的格
5、“他把新衣服送给了小张”的句义
是（ＢＣ）
Ａ：非现实动态义Ｂ：位移动态义
Ｃ：意志动态义Ｄ：非意志动态
义
6、“他答错了三道题”中的补语“错”的
语义指向是同时（ＡＢ）
Ａ：前指主语Ｂ：后指宾语
Ｃ：指向未出现的施事Ｄ：指向余下
的“主—述－宾”
7、“我预祝小李考上大学”具有（ＡＢＣ）
Ａ：非现实动态义Ｂ：非位移动态
义
Ｃ：意志动态义Ｄ：非意志动态义
Ｅ：现实动态义
8、“叶子人树上掉了下来”具有（ＢＤＥ）
Ａ：非现实动态义Ｂ：位移动态义
Ｃ：意志动态义Ｄ：非意志动态义
Ｅ：现实动态义
9、下面的动词属于双向动词的是（ＡＥ）
Ａ：写Ｂ：叫Ｃ：租Ｄ：走
Ｅ：打量
10、下面句子存在着关联格词语的是
（ACE）
A：这事，我没有意见。 B：在他的支持
下，我办了一个工厂。
C：那场火，幸亏消防队员来得快。D：小
王入团的事，他非常关心。
E：关于小王入团的事，他心里有个结。
11、“用井水煮汤、用砂锅煮汤、用温火
煮汤”，“用”后的名词分别是（ACE）
A：材料格 B：来源格 C：工具格 D：
条件格 E：方式格
12、“赵主任退休后从广州搬到了番禺”
属于位移动态义，其中“广州”为源点，
“番禺”为终点。
13、从与谓词发生语义关系的角度上看，
“椅子砸坏了”中的“椅子”属于受事
格。“我赠给你一只金戒指”中的“你”
属于与事格，“金戒指”属于受事格。
第十章关于歧义句问题
1、◆一个语言片段可以作两种或多种
理解，即它含的意义不止一个，我们就
把这种现象叫歧义句，也叫多义句。◆
2、歧义句的类型
◆①层次组合不同造成的歧义句，列
式为V＋N1＋的＋N2
例：劝说小明的老师。
感谢刘山的师傅。
教训小李的哥哥。
产生歧义的原因：V先与N1组合然后修饰
N2是一个意思。N1和N2先组合再与V组
合则是另一个意思。
列式：数量词+ N1+的+ N2。
例：三个报社的记者。
三个大学的学生。
◆②语法关系不同造成的歧义句，
V1+V2+N 例：需要进口机器。
◆③语义关系不同造成的歧义句，N+
不+V。例：李华不请了。
3、对语义结构歧义的表层形式特点是什
么？
因语义结构关系（如，施事、受事、与
事、工具、结果、方位、时间等）不同而
产生的歧义句与其它因素而产生的歧义
句有一个根本不同之处，就在于这类句子
结构里面都存在一个“多语义词语”◆
例：反对的是小王。（小王可以是施
事，也可以是受事）
从例子可以看出，所谓多语义，指的不是
这个词的词汇意义是多义，而是指这个词
语在具体的句子中可以具有不同的关系
义。
4、语义结构歧义形成的因素主要有哪
些？
◆形成语义结构歧义的主要因素句式，
句式中关键的动词，句式中关键的名词。
○1句式：句子的格式为歧义的产生提供了
必要的条件。
例：连叶主任（N）都辞了。
连老郭（N）都打了。
连营长（N）都批评了。
格式概括：连+N+都+V+了。这些抽象的句
式提供了一个位置N，在这个位置上出现
的名词既可以是施事，也可以是受事。下
面的情况也是这样：
例：反对的是团支书。
批评的是张经理。
看的是病人。
格式概括：V T+的+是+N。这个抽象句式提
供了一个位置N，这个位置出现的名词可
以是施事，也可以是受事。
○2句式当中关键的动词。歧义产生与否与
句式当中关键的动词有关。当名词不变，
改变例句中的动词，就发现句子没有歧义
了。
例：连叶主任都吃了。
连老郭都买了。
连营长都搬了。
发明的是团支书。
批发的是张经理。
买的是病人。
○3句式当中关键的名词。保持动词不变，
改变名词，也没有歧义了。
例：连工作都辞了。
连瓶子都打了。
连穿着都批评了。
反对的是战争。
批评的是不良现象。
看的是电影。
5、如何分化歧义句？歧义句往往是脱离
了一定的语境才能存在的。当它进入某一
具体语言环境，就不存在歧义了。如果是
孤立状态，可以把它们分化成两个同形同
构但语义不同的单义句式。通过句式的分
化以及句式的变换并把这两者结合起来
就可以把歧义分化清楚。
复习题
1、“他死了父亲才去”“他们十人一组”“批
评小吴的大姐”都是因为组合层次不同
造成了歧义。
2、“打得我满头大汗”“这个人谁都不认
识”“女子理发店”都是因为语义结构关
系造成了歧义。
3、“看了半个月的报纸”中的多语义词语
是半个月。
4、分析下列句子哪些有歧义，哪些没有
歧义，如果有歧义，试指出产生歧义的原
因？
A：何主任要复印资料。（有。语法关系不
同造成的歧义）
B：鸡不吃了。（有。语义关系不同造成的
歧义）
C：茶不喝了。（无）
D：他看了一个月的报。（有。语义关系不
同造成的歧义。）
E：我想批评小王的老师。（有。层次组合
不同造成的歧义）
F：反对的是王小三。（有。语义关系不同
造成的歧义）
G：叔叔告诉我一件事。（无）
H：她在沙发上绣花。（有。语义关系不同
造成的歧义）
I：妹妹做姐姐的工作。（有。语义关系不
同造成的歧义）
J：几个报社的记者。（有。层次组合不同
造成的歧义）
K：连主任都骂了。（有。语义关系不同造
成的歧义。）
5、写作语法学论文的步骤一般说来分为
如何选题，如何收集资料，如何分析，归
类和提炼观点，如何写作。
6、在分析，归类和提炼观点时，分类标
准要统一，观点要前后一致，自圆其
说。
2018年10月高等教育自学考试福建省统一命题考试 现代汉语语法研究试卷 (课程代码00821) 本试卷满分100分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 3．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 一、填空题(本大题共4小题，每小题2分，共8分) 1．干干净净___________衣服 2．屋里干干净净___________ 3．干干净净___________洗一洗 4．洗得干干净净___________衣服 二、词性判别题(本大题共l0小题，每小题l分，共10分) 5．百 6．高级 7．从事 8．美丽 9．格外 10．这 11．把 12．条 13．交际 14．立刻 三、举例题。每小题按要求举出三个例子 (本大题共5小题，每小题3分，共15分) 15．以“老”为前缀的名词 16．名词谓语句 17．双宾语 18．祈使句 19．宾语前置的倒装句 四、简答题(本大题共3小题，每小题5分，共15分) 20．以“好!”这个句子为例，简要分析语素、词和句子的关系。 21．简述现代汉语划分词类的根据。 22．简述作为后缀“过”和动词“过”的区别，并举例说明。 五、请指出下列复合词的结构类型(本大题共6小题，每小题2分，共12分) 23．关心 24．改良
25．地震 26．音乐 27．意外 28．接近 六、请指出下列词组的结构类型(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 29．很容易 30．淋雨 31．做下去 32．她在家 33．笑着说 七、用层次分析法分析下列词组的结构层次并指明结构关系 (本大题共3小题，每小题5 分，共15分) 34．一位小偷的辩护律师 35．买回来一辆自行车 36．直接回答问题 八、分析下列复句的结构层次并指明分句间的关系 (本大题共3小题，每小题5分，共l5 分) 37．虚伪的谦虚，仅能博得庸俗的掌声，而不能求得真正的进步。 38．没有工业，便没有巩固的国防，便没有人民的福利，便没有国家的富强。 39．因为学习不但要靠理解力，还要靠记忆力，而理解力和记忆力无论有多强，要理解和记住刚学会的东西，总要有一个过程，哪一个人如果妄想一下子就把什么都学会，其结果必定要吃大亏。
自考思想道德修养与法律基础第一章试题及答案 1．当代大学生承担的历史使命？ 答：建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴。在新的起点上继往开来，在现实的基础上迎接挑战。 2．当代大学生成才目标？ 答：成为德智体美全方面发展的社会主义事业建设者和接班人，是历史发展对大学生必然要求，是党和人民殷切期望。（1）德是人才素质德灵魂（2）智是人才素质基础（3）体是人才素质条件（4）美是人才素质重要内容。 3．社会主义荣辱观（八容八耻）？ 答：以热爱祖国为荣，危害祖国为耻；以服务人民为荣，背离人民为耻； 以崇尚科学为荣，愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，好逸恶劳为耻； 以团结互助为荣，损人利己为耻；以诚实守信为荣，见利忘义为耻； 以遵纪守法为荣，违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，骄奢淫逸为耻； 4．学《思修》课意义？ 答：（1）有助于当代大学生认识立志，树德和做人的道理，选择正确的成才之路；（2）有助于当代大学生掌握丰富思想道德和法律知识，为提高思想修养和法律素养打下知识基础；（3）有助于当代大学生摆正德与才位置，做到德才兼备，全面发展。 5．理想含义，特征？ 答：理想是人们在实践中形成的，有可能实现的，对未来社会和自身发展的向往和追求，是人们的世界观，人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。 特征：（1）源于现实又高于现实（2）是多方面多类型的（3）具有现实性（4）具有预见性（5）是一定社会关系产物 6．理想信念对大学生成才意义？ 答：（1）引导大学生做什么人（2）指引大学生走什么路（3）激励大学生为什么学 7．如何认识个人理想与社会理想的关系？ 答：强调个人理想要符合社会理想，不是抹杀排斥个人理想，而是要摆正个人理想与社会理想关系。社会理想是个人理想凝聚和升华，代表和反映着人们的共同愿望和根本利益，归根到底要靠全体社会成员的共同努力来实现，并具体体现在每个社会成员为实现个人理想二进行的活生生的实践中。当社会理想和个人理想有矛盾冲突时，有志气，有抱负的人可以做出最大自我牺牲，使个人理想服从于全社会的共同理想。 8．如何认识理想与现实对立统一关系？ 答：理想和现实存在着对立的一面.理想受现实的规定和制约,不能脱离现实而幻想未来.理想与现实的矛盾与冲突,属于”应然”和”实然”的矛盾。假如理想与现实完全等同，那么理想的存在就没有意义。理想与现实又是统一的。理想之树深深扎根于现实的沃土之中，理想是在对现实认识的基础上发展起来的。现实是理想的基础，理想是未来的现实。一方面，现实中包含着理想的因素，孕育着理想的发展，在一定条件下，现实必定要转化为理想。另一方面，理想中也包含着现实，既包含着现实中必然发展的因素，又包含着由理想转化为现实的条件；在一定的条件下，理想就可以转化为未来的现实。脱离现实而谈理想，理想就会成为空想。 9．爱国主义科学内涵？ 答：爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，
研究生理论语言学 第一讲基本概念介绍 1.语言符号的系统和符号的系统性 现代语言学之父索绪尔在《普通语言学教程》中提出“符号”的概念，符号是意义与形式的统一。很多语言学概论教材讲索绪尔的理论侧重于其关于符号、语言的任意性等观点，但忽视了索绪尔关于语言系统性的观点。语言系统性指的是语言内部的结构单位之间相互联系、相互对立、相互制约并共同构成语言的整体。索绪尔用象棋（国际象棋）及其棋子之间的关系来比喻语言符号的系统性。 ★考题：拟声词是对语言任意性的挑战吗？为什么？（吉林大学研究生入学考试试题） 拟声词如：轰隆隆，叮当，哗啦，滴滴，叽叽喳喳，噼里啪啦。 这道题就涉及符号问题和语言系统性问题，考的是对语言系统性的理解。索
绪尔认为语言是个符号系统，但从符号概念来看，拟声词不是符号，因为拟声词基于声音与语音的自然相似性。如果仅从拟声词本身所表达的内容来看，这不是语言任意性。但语言是一个系统，由语音、词汇、语法等构成，词汇是其中一个子系统，拟声词也只是词汇系统中的个别现象，不能代表整个词汇系统的性质，这个词汇系统中绝大多数成员还是体现语言的任意性。语言系统中语法部分也体现语言的系统性。 尽管拟声词本身不具有符号的性质，但拟声词的出现并不表示语言符号具有自然现象的必然性，具有一定程度的任意性。什么样的语言有什么拟声词是社会约定性——语言任意性的体现，不同语言的拟声词也不同，汉语中的很多拟声词英语中就没有。 所以说，拟声词不构成对语言任意性的挑战。 科学研究对一个事物最基本的研究对象是结构（内部结构）、关系（外部结构）和特征，科学是这样研究的，学习时也就要注意这三个方面。我们看语言本质的时候也是如此，从内部结构看，语言的本质是符号系统；从外部关系看，语言是人的思维工具和最基本的交际工具。 与社会的关系：交际工具。 与人个体本身的关系：思维工具。 事物本身的内部结构：符号系统 语言作为交际工具、思维工具、符号系统，这三者不是对立的，是相互联系的。 美国哲学家莫里斯把符号学分为三个部分：句法学，语义学，语用学。句法学研究的是符号与符号之间的关系，语义学研究符号与思维反映（客观方面）之间的关系，语用学研究符号与解释者（主观方面）之间的关系。通常称之为three dimensions，即所谓三个平面。这三个方面与语言的三个方面基本对应，语义学对应思维工具的功能，语用学对应交际工具的功能。也就是说莫里斯认为思维工具、交际工具的性质都会反映到符号系统上。 2. 语言研究的基本科学方法及语法学的发展
南京师范大学编（高纲号0350） （一）课程内容与考试要求 第一章语法单位 一、考核知识点 （一）语素的概念、语素的特点及其与汉字的关系 （二）确定词的方法 （三）词组的结构类型的功能类型 （四）句子的结构类型和功能类型 二、考核要求 （一）语素的概念、语素的特点及其与汉字的关系 1、识记：（1）语素；（2）自由语素；（3）粘着语素；（4）定位语素；（5）不定位语素。 2、领会：（1）现代汉语语素的特点及其与汉字的关系。 （二）确定词的方法 1、识记：（1）词；（2）单纯词；（3）合成词；（4）成语语素；（5）不成词语素。 2、领会：（1）词与语素的关系；（2）确定词的主要方法及其存在的问题。 （三）词组的结构类型的功能类型 1、识记：（1）词组。 2、领会：（1）词组的结构类型；（2）偏正结构中修饰语和中心语之间意义上的联系；（3）述宾结构中宾语的意义类型；（4）连谓结构中动词之间的关系；（5）词组构成的层级性。 3、运用：（1）能把词组从结构和功能两个方面进行分类；（2）能运用层次分析法分析词组的结构层次。 （四）句子的结构类型和功能类型 1、识记：（1）句子；（2）主谓句；（3）非主谓句；（4）复句 2、领会：（1）句子的特点；（2）句子和词、词组的区别；（3）句子的结构分类；（4）句子的功能分类。
第二章词的构造 一、考核知识点 （一）句法和词法的区别 （二）合成词的构造方式 （三）复杂的合成词的构词方式和构造层次 二、考核要求 （一）句法和词法的区别 1、识记：（1）句法研究；（2）词法研究；（3）合成词的构造方式。 （二）合成词的构造方式 1、识记：（1）研究重叠式合成词应该注意的问题；（2）附加；（3）词缀；（4）词根；（5）前缀；（6）后缀；（7）复合；（8）复合词； 2、领会：（1）重叠式合成词和叠音词的区别；（2）词缀和非词缀的区分；（3）常用前缀和后缀的意义和作用；（4）区分复合词和句法结构的方法。 3、运用：（1）能具体分析重叠式合成词的结构类型和语音特征、基式和重叠式的语法功能的异同、重叠式的语法意义；（2）能够辨别复合词的结构关系； （三）复杂的合成词的构词方式和构造层次 1、领会：（1）复杂合成词的层次；（2）并立式复合词和联合结构的区别。 第三章词类 一、考核知识点 （一）划分词类的根据 （二）词类的共性和个性 （三）词的兼类问题 （四）实词和虚词的区别 （五）体词和谓词 二、考核要求 （一）划分词类的根据 1、识记：（1）语法功能；（2）词类； 2、领会：（1）划分词类的依据。 （二）词类的共性和个性
现代汉语语法研究教程 1 黎锦熙的句本位思想内涵 句本位”中的“句”指“句成分”。1924年，黎锦熙《新著国语文法》出版。《新著国语文法》是以纳斯菲尔德《英语语法》的“句成分本位”观念为指导建立起来的、以白话文为研究对象的语法著作。黎先生以《“句本位”的文法和图解法》作为该著的《引论》，他开宗明义：“诸君知道近来研习文法的新 潮么?简单说，就可叫做‘句本位’的文法。”他在1951年的《今序》中称：“《新著国语文法》的优点就在于把‘句本位’做中心，把组成句子的六种成分做出发的重点”。可见，《新著国语文法》以句法结构为视点进行语法分析，句子成分在其语法系统中具有特殊的地位。《新著国语文法》的具体做法是把 句子分析出若干句子成分，然后根据句子成分来确定词类，句子成分与词类一一对应，词类的辨析非常简明———“依句辨品，离句无品”句本位语法 句本位的汉语语法体系，是黎锦熙先生在《新著国语文法》的《引论》里提出来的。黎先生认为，《马氏文通》及其以后的语法著作所采用的词本位语法，不适用于汉语。他指出：“仅就九品词类，分别汇集一些法式和例证，弄成九个各不相关的单位，是文法书最不自然的组织，是研究文法最不自然的进程。于是他提出，要打破模仿西方葛琅玛的词本位语法，建立以句子为中心的句本位语法。所以他在《新著国语文法》一开卷便说：“诸君知道近来研习文法的新潮流吗？简单说，就叫做‘句本位’文法。黎先生提出的句本位语法，内容非常丰富，但其主要特点，可以归纳为以下三个方面。 1、“依句辨品”的词类观。黎先生给词分类，一方面依据意义，他说：“就词在语言的组织上所表示的各种概念，分为若干类，叫做‘词类’”在具体给词归类时，则主张依据词的句法功能，这也正如他自己所说，“国语的词类，在汉字的形体上无从分别，……还须看它在句中的次位、职务，才能确认这一个词是属于何种词类。”并进而概括为，“凡词，依句辨品，离句无品”，“品”就是词类。按照“依句辨品”的办法，作主语、宾语的是名词，作述语的是动词，作名词附加语的是形容词，作动词、形容词附加语的是副词。比如“快车的“快是形容词，“快车”的“快”是副词，“快容易出错”“他怕快，不怕慢”的“快”又成了名词。可以看出在句本位语法体系里，词类从属于词的句法关系，词类和句子成分是一一对应的，同一个词，只要充当的句子成分不同，它的归类也发生了变化，这样词类就成了十分灵活的分类，其结果只能是词无定类。 2、中心词分析法。在句本位语法体系里，句子是由词组成的，词进入句子后就转化为句子结构成分，即句子成分。《新著国语文法》把句子成分分为：主语和述语（相当于《暂拟》的谓语），是主要成分；宾语和补足语，是述语的连带成分；形容词性附加语（定语）
现代汉语语法研究 讲授提纲 第一讲结构分析法 第二讲变换分析法 第三讲语义特征分析法第四讲配价分析法 第五讲语义指向分析法第六讲句法空位与成分提取第七讲篇章语用与语法研究第八讲认知语法分析法
第一讲结构分析法 一、基本理论方法： 1.工作程序： （1）用国际音标如实记录语言资料； （2）从上述资料中切分出语言的各级单位； （3）列出单位清单，并考察其分布； （4）根据分布，对每层单位进行分类。 2.基本思路： 切分→语言单位同一性的认定→分类 3.主要方法： 替换、对比、分布和直接成分分析。 二、替换： 1.语素的确定： 蜡烛：a.花烛、香烛、火烛；b.蜡人、蜡纸、蜡笔。 （1）必须同时替换：蝴蝶：粉蝶、彩蝶、蝶泳。 （2）意义基本一致：马虎：a.老虎、猛虎、幼虎；b.马车、马尾、马匹。 （3）剩余语素：不能替换，但有区别意义的作用。如：菠菜、荞麦、牦牛；槐树、柏树、苋菜；渤海、泰山、渭河；卡车、啤酒、尼姑（Buddhist nun）。 2.形容词的确定： （1）很＋；（2）*很＋＋宾语 想、爱、怕、关心、同意、怀疑……：动词 三、扩展： 1.扩展的条件： （1）扩展式的长度超过原式：买房子→买木头房子。 （2）扩展式与原式分布相同：买房子不容易→买木头房子不容易；买房子的人→买木头房子的人。 （2）原式中被替换的项目在扩展式的相应替代部分中为核心：小丽喜欢干净→*小丽喜欢干净的房子。 2.扩展的类型： （1）替换性扩展：干家务→干完家务；我去→我去韩国；马上说→马上说清楚。 （2）组合性扩展：去→他去/去韩国；吃饱→吃饱肚子、吃饭→*吃饭肚子。 （3）插入性扩展：洗干净→洗得/不干净、洗得干净洗不干净（可能补语）、洗得干净不干净（状态补语）。 四、分布： 1.分布的含义： （1）能作什么成分、不能作什么成分：副词（只能作状语）、区别词（只能作定语）。 （2）能出现在什么位置、不能出现在什么位置：连词（句首、主语后）、篇章连接成分。 （3）能与什么样的词结合、不能与什么样的词结合：很～、不～、～了、～着、～过。 2.分布的作用： （1）作为分类的依据：如词类划分。 自主动词：别～、别～了；非自主动词：*别～、别～了。 （2）作为确定语言单位同一性的根据：
现代汉语语法的五种分析方法
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现代汉语语法的五种分析方法 很有用，请好好学习之。 北语之声论坛专业精华转贴 现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容 这里把最简略的内容写 在下面，希望能对本科生的专业课学习有所帮助 详细阐释中心词分析法、 层次分析、变换分析法、语义特征分析法 和语义指向分析的具体内 涵: 一.中心词分析法: 分析要点: 1分析的对象是单句; 2. 认为句子又六大成分组成一一主语、 谓语（或述语）、宾语、补 足语、形容词附加语（即 定语）和副词性附加语（即状语和补语）。 这六种成分分为三个级别：主语、谓语（或述语）是主要成分，宾语、补足语是连 带成分，形容词附加语和副词性 附加语是附加成分; 3. 作为句子成分的只能是词; 4. 分析时，先找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们; 5. 分析步骤是，先分清句子的主要成分，再决定有无连带成分，最后指出附加成分。 标记: 般用丨来分隔主语部分和谓语部分， 用一一标注主语，用一一标注谓语，用 ---------------- 标注宾 语，用（）标注定语，用［］标注状语，用 < >标注补语。 作用: 因其清晰明了得显示了句子的主干， 可以一下子把握住一个句子的脉络， 适合于中小学语文 教 学，对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。 还可以分化一些歧义句式。比如：我们五个人一组。 我们丨五个人一组。 我们五个人丨一组。 总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成 的歧义关系。 ,老师上课也会讲到，我在 (1)
第一章 1.《说文解字》的作者是许慎。 2.《方言》的作者是扬雄。 3.1898年，马建忠的《马氏文通》问世，标志着汉语语法学的诞生，它 完全可以称得上是汉语语法学史上的的第一座丰碑。P2 4.1924年黎锦熙出版了《新著国语文法》，他是汉语语法学的开创者。 P2 5.朱德熙的《语法答问》的问世，终于揭开了汉语语法特点的盖头。P3 6.现代汉语语法特点的方法是比较。P4 7.为什么研究汉语语法学会选择英语作为比较对象？P5--6 答：⑴汉语属于汉藏语系，在语言类型上属于孤立语；英语则属于印欧语系，在语言类型上属于屈折语。 ⑵汉语是目前世界上使用人数最多的语言，而英语则是使用范围最 广的语言。 8.现在汉语语法特点的原则是有无原则和价值原则。 9.什么是有无原则?P6 答： 所谓有无原则，是指某一语法特点为汉语所有，而为英语所无；或是为英语所有，而为汉语所无，那么这一语法特点就是汉语语法同 英语语法相区别的特点之一。 10.什么是价值原则？P7--8 答：所谓价值原则包括两个方面的意思：价值原则的第一层意思是说，通过比较，根据有无原则筛选出来的语法特点，在特定语言中是系 统性的，而不是部分的。价值原则的第二层意思是说，通过比较， 根据有无原则筛选出来的语法特点，在语法系统中必须是举足轻重 的，影响全局的；由于这一语法特点的存在，对整个语法系统的基 本面貌有根本性的影响。 11.根据有无原则筛选出来的语法特点还必须经过价值原则的检验。P7 10.现汉语语法的特点是什么？P9、P21、P25 答：⑴汉语的词类同句法成分之间不存在简单的一一对应关系。 ⑵汉语句子的构造原则同词组的构造原则基本上是一致的。 ⑶述补结构是具有汉语语法特色的句法结构。 12. 汉语的词类同句法成分之间的对应关系不是简单的一一对应的关系， 而是复杂的一对多和多对一的关系。(见P10页的图) 13.汉语词类同句法成分之间的关系与英语相比多了些什么？P11 答：⑴名词在一定条件下可以做谓语； ⑵名词可以做定语； ⑶动词在一定条件下可以做主语、宾语；
思修精讲1官方笔记目录 一、章节思维导图 二、知识点 三、配套练习题 一、章节思维导图 二、知识点
绪论 【新时代新使命】 一、历史使命：人们担当的重大历史任务和责任就是历史使命。（选择） 二、新时期广大青年的历史使命：建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴。（选择） 三、新时代新使命对新青年的更高标准严格要求：①时代新人要有坚定的理想信念。 ②时代新人要有高强的本领才干。③时代新人要有为国为民的担当精神。（选择） 【社会主义核心价值观】 一、价值：通常是指外部客观事物对于满足人的需要的意义关系；（选择） 价值观：人们对什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本认识和观点。 二、建设社会主义核心价值体系： 三、社会主义核心价值观：国家：富强、民主、文明、和谐； 社会：自由、平等、公正、法治； 个人：爱国、敬业、诚信、友善。（选择，简答） 四、价值观和价值体系的内在一致性（简答）： 1、价值观是价值体系的高度凝练和集中表达；
2、价值观体现了价值体系的根本性质和基本特征； 3、价值观反映了价值体系的丰富内涵和实践要求。 五、培育和践行核心价值观的重要意义（简答）： 1、对国家来说，为坚持和发展中国特色社会主义提供了最基本的价值遵循； 2、对社会来说，为凝聚社会共识、实现社会团结、促进社会和谐提供了最大公约数； 3、对时代新人来说，是其进德修业，成长成才的根本指针。 【时代新人必须具备的基本素质】 一、时代新人必须具备的基本素质：思想道德素质；法治素养 二、道德与法律的关系 1、道德：一种纯粹的精神力量； 法律：强制力，精神力量、更是物质力量。 2、关系：道德是执行法律的基础。法律是对人们进行道德教育的有利保障 【学好“思想道德修养与法律基础”课】 一、学好思修课的方法（选择）： 1、认真学习理论知识； 2、理论联系实际、学以致用； 3、身体力行，切实践履。 第一章把握人生方向和道路 【人的本质】 一、人性是人的各种属性的总和，包括自然属性和社会属性，社会属性是人区别于动物的根本属性。（选择） 二、人的本质：一切社会关系的总和。（选择） 人的本质的特征是：现实的、具体的、历史的、发展的。（选择） 三、人性自私论的认识误区（选择）：
自考《现代汉语语法学》考试大纲 一、课程性质和学习目的 “现代汉语语法学 ”是中文专业本科阶段的选修课。 本课程主要介绍现代汉语语法研究的 基本理论和方法以及如何应用它们分析现代汉语的事实。 自学考试者应较系统地了解汉语语 法学简史、汉语语法特点、语法形式和语法意义、构成句义的因素、词的分类问题、主宾语 问题、歧义句问题、 语法结构与语义结构等方面的基本理论知识， 了解层次分析、 变换分析、 语义格分析、 语义指向分析等基本研究方法， 并能运用这些理论和方法分析汉语的语法现象。 本课程教材内容共十一章， 其中第五章关于词的分类问题、第七章关于层次分析法及 有关问题、第八章关于句式的变换问题和第九章语法结构和语义结构是重点章。 第十一章 为可选章，可让学生自行阅读。其余章为一般章。 二、自学内容和考核目标 第一章 语法和语法学 一、基本要求 通过本章的学习， 了解语法这一概念、 语法所包含的内容和语法学的简史， 特别是了解 汉语语法学经历了草创模仿、探索革新、振兴繁荣三个历史时期。 二、考核目标和考核要求 （一）识记： 1. 国外语法学经历了传统语法、 历史比较语法、 描写语法、 转换生成语法四个阶段； 2. 我 国语法学只有一百年历史，可分为三个阶段。一是草创、模仿时期 （1898-1936 ，），代表作有 两部：①马建忠的《马氏文通》，它是我国第一部系统完整的语法着作。 其核心是词本位”。 ②黎锦熙的《新着国语文法》，这是第一部以白话文为描述对象的语法体系，其特点是 句 本位”。二是探索革新时期 （1936 一 1949），反对简单模仿，利用西方语法理论寻找汉语语法 特点，最有代表性的着作有三：①王力的《中国现代语法》、 《中国语法理论》；②吕叔湘 的《中国文法要略》；③高名凯的《汉语语法论》。三是振兴、繁荣时期 （1949 一现在），解 放初期出版了最具特色的两本着作： ①吕叔 湘、 朱德熙的《语法修辞讲话》 ；丁声树等着《现 如吕叔湘主编的 《现代汉语八百词》 、 现代汉语语法研究》、 《语法答问》 了解语法形式和语法意义的具体特 点， 认识语法形式和语法意义的复杂对应关系， 认识如何在事实考察中把语法形式和语法意 义结合起来。 （一）识记： 代汉语语法讲话》 。拨乱反正后又出版了几种重要专着， 他的《现代语法分析问题》，朱德熙的《语法讲义》、 等。 （二）领会： 1.什么是语法； 2.语法的内容。 第二章 语法形式和语法意义 一、基本要求 通过本章的学习， 了解语法形式和语法形式的概念
现代汉语语法研究教程 （第三版） 陆俭明著 北京大学出版社 2005年，北京
目录 绪论 0．1 关于语言 0．2 关于汉语 0．3 语法到底是指什么? 0．4 语法和语音、语义 0．5 关于语法单位 0．6 三组重要的概念 0．7句法结构中的两种结构关系 第一章词类研究 第一节汉语词类研究 1．1 汉语词类问题一直被认为是个老大难问题 1．2 关于划分词类的依据 1．3 怎样依据词的语法功能来给汉语词分类? 1．4 各家词类数目多少简析 1．5 关于词的兼类问题 1．6 汉语词类划分中难处理的问题 第二章汉语句法分析 第二节层次分析法 2．1 句子成分分析法及其局限 2．2 句法构造的层次性 2．3 关于层次分析法 2．4 运用层次分析法需要注意的几个问题 2．5 层次分析法的作用 2．6 层次分析法的局限 第三节变换分析法 3．1 层次分析法的局限和变换分析的产生 3．2 关于“变换”这个概念 3．3 变换分析的客观依据 3．4 变换分析的基本精神和所遵守的原则 3．5 变换分析的作用 3．6 变换分析的局限 第四节语义特征分析法 4．1 变换分析的局限与语义特征分析的产生 4．2 关于语义特征 4．3 关于“名词[主语]+动词+名词1+给+名词2”句式4．4 关于“动词+了+时量+了”句法格式 4．5 关于“v有……”格式 4．6 关于“形容词+ (一)点儿!”祈使句式
4．7 关于“名词语+了”句法格式 4．8 关于语义特征分析 第五节配价分析法 5．1 语法研究中的“配价”思想及配价语法分析 5．2 “喝啤酒助学生”和“喝啤酒的方式”在语法上有区别吗? 5．3 “VP+的”这种“的”字结构的指称和歧义问题 5．4 “放了一只鸽子”和“飞了一只鸽子”在语法上有区别吗？ 5．5 形容词都能受“对……”这一介词结构修饰吗？ 5．6 介词结构“对……”能作什么样的名词的定语? 5．7 为什么可以说“他是王刚的老师”却不能说“※他是王刚的教师”? 第六节语义指向分析 6．1 为什么“只吃了一个面包”里的“一”有时能省略，有时不能省略？6．2 语义指向和语义指向分析 6．3 是不是每个句法成分都有语义指向的问题？ 6．4 对于句法成分的语义指向需考虑哪些问题? 6．5 对被指向的成分是否会有某些特殊的要求? 6．6 “究竞”在句中为什么有时能移位，有时不能移位? 6．7 “吃了他三个苹果”到底该看作单宾结构还是双宾结构? 6．8 语义指向分析的作用 第三章范畴研究 第七节汉语语义范畴研究 7．1 汉语句法研究中所要关注的语义问题 7．2 汉语中的数量短语和数量范畴 7．3 数量范畴对汉语句法的制约作用 7．4 领属范畴对汉语句法的制约作用 7．5 自主范畴对汉语句法的制约作用 第四章汉语虚词研究 第八节汉语虚词研究 8．1 关于虚词用法的研究 8．2 关于虚词意义的研究 8．3 研究虚词意义的基本方法——比较分析 8．4 虚词研究中的语义背景分析 第五章形式学派与功能学派 第九节形式学派的研究思路 9．1 形式学派内的主要派别 9．2 美国结构主义形式学派的语言研究 9．3 关于切分、语言单位同一性的认定、分类 9．4 再说层次分折 9．5 两种描写模型 9．6 乔姆斯基形式学派的研究思路 9．7 乔姆斯基的思想观点
绝密★考试结束前 浙江省2014年4月高等教育自学考试 现代汉语语法研究试题 课程代码：00821 本试卷分A、B卷，使用无版本教材的考生请做A卷，并将答题纸上卷别“A”涂黑；使用2007年版本教材的考生请做B卷，并将答题纸上卷别“B”涂黑。不涂或全涂，均以B卷记分。请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 A卷 选择题部分 注意事项： 1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分） 判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。 1.语法规则是自然产生的，因此，它不会发生变化。 2.汉语语法是中国文化的产物，与英语完全不同。 3.从构词法上看，英语里是没有词根融合式的词语的。 4.汉语词语双音节化对语法组合是有一定的影响的。 5.语序和虚词是现代汉语语法的两个主要手段。 6.语法上给词分类，主要是说明句法结构的规则，指明词的用法。 7．形容词都能受副词“很”的修饰。 8．“所”用在动词前，是副词。 9．“老王昨天去北京的”中的“的”是助词。 10．汉语的词类与句法成分之间不存在简单的一一对应关系。
非选择题部分 注意事项： 用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。 二、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 11．三个平面 12.短语 13.词类 14.直接成分 15.向心结构 三、分析题(本大题共3小题，每小题10分，共30分) 16.分析“他是来过这里的”与“书是图书馆的”两句中“的”的词性有什么不同。 17.分析短语“一个小学教师勇救落水儿童的故事”的层次和关系，多义的请作多次分析（到第三层为止）。 18.“坐在桌子上”、“来自五湖四海”类的短语应该看做动宾关系还是动补关系？为什么？ 四、问答与应用题(本大题共3小题，共30分) 19.什么叫动词的名物化？你如何看待这个说法？（10分） 20.请简要说明现代汉语语法学界对“主语”的三种理解。（9分） 21.什么是连动短语？连动短语有哪些范围？（11分）
自考《法律基础与思想道德修养》各章重点总结 ⒈社会主义法制的基本要求 社会主义法制的基本要求是“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”。 (1)有法可依，是社会主义法制的前提和基础。是指国家有着比较完备的法律，国家和社会各个方面的关系，都有相应的法律规定；国家机关及其工作人员执法有根据，司法有准绳，公民活动有章可循，行为有法可依。 (2)有法必依，是社会主义法制的中心环节。是指一切国家机关、党派团体、社会组织和任何个人，都必须遵守法律，依法办事。 (3)执法必严，是社会主义法制的关键。是指执法和司法机关及其工作人员，必须严格按照法律的规定实施法律，坚决维护法律的权威和尊严。 (4)违法必究，是社会主义法制的保障。是指任何公民只要是违反了法律，必须受到追究，法律面前人人平等。 ⒉社会主义法制与社会主义民主的关系 （1）社会主义民主和社会主义法制是相互依存，相辅相成，密切联系，缺一不可，不可分割的。 （2）社会主义民主是社会主义法制的前提和基础。社会主义民主是社会主义法制产生的依据，社会主义民主决定了社会主义法制的性质和内容，社会主义民主是社会主义法制的力量源泉，社会主义民主是社会主义法制实施的保障。 （3）社会主义法制是社会主义民主的体现和保障。社会主义法制，规定了民主权利的范围，为人民行使民主权利指明了方向，社会主义法制规定和体现了对民主权利行使的制约。为人民正确行使各项民主权利提供了保障，社会主义法制规定了对破坏法制、侵犯公民民主权利的行为的制裁措施，从而为捍卫社会主义民主提供了保障。 （4）必须将社会主义民主与法制有机结合起来，离开民主讲法制，就不可能是社会主义法制，就可能是专制；离开法制讲民主，决不是社会主义民主，就可能是无政府主义。 ⒊法律的实施方式及监督 （1）我国社会主义法律实施的方式一般分为：①法的执行，又叫执法；②法的适用，又叫司法；③法的遵守，又叫守法；④法律实施的监督。 （2）法律实施的监督，是指社会主体按照法律规定的权利和程序对于法制的各个环节的贯彻和执行情况予以监察和督促，从而保障法律得以实施的活动。法律监督有广、狭两种意义：狭义的法律监督是指法定的国家机关按照法定职权和程序对于法律的实际贯彻和执行活动的监督；广义的法律监督是指所有社会主体包括国家机关、社会团体和组织以及公民个人对于法律贯彻和执行活动的监督。我国按照宪法规定，专门的法律监督机关是人民检察院。 ⒋试述依法治国（十六大相关内容），如何做到司法公正 这个论断明确揭示了依法治国的内涵：(1)依法治国的主体，是党领导下的人民群众，也就是党领导人民实行依法治国。(2)依法治国的客体是国家事务、经济文化事业和社会事务。
1、当代大学生的历史使命；当代大学生承担的是建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的历史使命。 2、明确当代的学生成才目标；成为德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是历史发展对大学生的必然要求，是党和人民的殷切希望，也是大学生需要确立的成才目标。（1）德是人才素质的灵魂（2）智是人才素质的基本内容（3）体是人才素质的基础（4）美是人才素质的综合体现 3、社会主义核心价值体系的内容: ①巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民。 ②用中国特色社会主义共同理想（走中国特色社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴）凝聚力量。——是社会主义价值核心体系的主题 ③以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志。——是社会主义价值核心体系的精髓 ④用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。——是社会主义价值核心体系的的基础。 第一章 1、理想的含义；理想作为一种精神现象，是人类社会实践的产物。理想是人们在实践中形成的、有可能实现的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。 2、信念的含义和特征；信念是认知、情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认知基础上确立的对某种思想或事物坚信不移并身体力行的心理态度和精神状态。信念是对理想的支持，是人们追求理想目标的强大动力。 3、理想与信念之间的关系：在人的生命历程中，理想和信念总是如影随形，相互依存。理想是信念的根据和前提，信念则是实现理想的重要保障。在很多情况下，理想亦是信念，信念亦是理想。当理想作为信念是，它是指人们确信的一种观点和主张：当信念作为理想时，它是与奋斗目标相联系的一种向往和追求。 4、树立中国特色社会主义的共同理想：①坚定对中国共产党的信任②坚定走中国特色社会主义道路的信念③坚定实现中华民族伟大复兴的信心 5、实现理想的根本途径：勇于实践、艰苦奋斗
新修订高中阶段原创精品配套教材 20xx届高考语文现代汉语语法知识讲 义 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lecture Notes on Modern Chinese Grammar for the 2018 Chinese College Entrance Examination 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
20xx届高考语文现代汉语语法知识讲义 现代汉语语法知识讲义（高三年级复习用） 第一节概说 现代汉语语法基本知识，包括语素、词语、短语、句子、句群等五个方面。 语素是汉语中最小的语义单位，也是汉语的一级语言单位（语法理论书上表述为“最小的语音语义结合体”，实际上它只是最小语义单位）。虽说这个语法单位是语法家们研究的范畴，但是学好它对于我们把握词语的构成、辨析近义词和同义词也有很大的帮助作用。 词语是汉语的二级语言单位，它是我们语文学习的基本核心，掌握大量的词语是写作的基础，也是我们做好高考复习工作的重要组成部分。词语知识包括词类、词的结构（熟语，主要是成语）、近义词（同义词）辨析这三个主要主要方面（这里只从高考的角度球入，实际上还包括“词语的选用”“反义词”“成语”等）。 短语是汉语的三级语言单位，对于短语结构的熟练把握，
有助于我们分析语言结构，从而使我们能够更好地理解语言的意义。短语知识主要包括短语的类型、短语的结构和熟语（主要是“成语”）三个方面。 句子是汉语的四级语言单位，这是高考必考的内容，而且是难点、重点。句子知识主要包括句子的分类、句子的结构以及句式的变换、选用和仿用三个方面。 句群是汉语的五级语言单位，这个语言单位与语段的层次结构非常相似，只需要了解一下即可。 附：汉语语法知识结构图 语素的概念 语素语素的种类（单音节、多音节/自由、半自由、不自由） 语素与汉字的关系（一字一素/一字多素/多字一素） 词语的概念 词语的种类（实词、虚词） 词语词语的结构（并偏支补陈加叠，外加名量很特别） 词语的意义（同义词、近义词、熟语、成语）词语的色彩（褒义词、中性词、贬义词） 短语的概念 短语短语的语法种类
现代汉语语法研究
论现代汉语语法研究历史 学院名称：人文社科学院专业：汉语言文学 班级：13东策划 姓名：丁玎 学号：2013801102 指导教师姓名：程树铭 指导教师职称：教授
2014年6月 摘要：通过对语法历史发展的回顾，即八十年代以后，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行广泛的探究这段历史，充分领悟现代汉语语法在现代汉语中的重要性，帮助我们更好掌握语法知识，能使我们再以后的语言表达能力上更上一层楼。 关键字：语法关系，语法单位，语法表达功能 语言是由语音形式、语义内容、结构关系三个方面构成的统一体，三个方面缺一不可，互相作用，构成了语言。语音是语言的形式部分，词汇是语言的意义部分，语法是语言单位的关系部分，说的是符号与符号怎样组合的问题。三个部分在语言中的作用，我们可以这样简单来表述：没有语音形式，语言就无法存在，
没有词汇的内容意义，语言就是一个毫无作用的空壳，没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。例如：山上草在吃牛儿--牛儿在山上吃草从上面的一些组合的例子可以看出，语法虽然是看不见摸不着的东西，可是它又是实实在在的，客观存在于语言之中的。一种语言，即使是最原始的语言，也得有一套语法规则系统，指导人们按照已有的规则去组织符号，构成表达思想的句子，否则，像上面所举的例子那样，同样的意思同样的词语，不同的人完全自说自话，别人就根本不可能理解你说的什么内容，语言也就不可能成为人类的交际工具了。 语法是语言结构的三个要素之一，而且从某种意义上说是最重要而又最容易被人忽视的一个要素。简单地说语法就是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。而从八十多年来，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行了广泛的探究。 汉语语法学者从一开始就关注语法范畴的确立问题，数十年来关于"词类"问题的广泛讨论和不懈探究就是一部汉语基本语法范畴的确立历史。和其他语言的研究者一样，汉语语法学者首先准确地辨析出了名词、动词、形容词这样的基本词类范畴，但在分析手续上却遇到了许多西方学者所未曾遇到的难题。因为汉语几乎没有可供辨识的外在词形标记，在确定词类成员的问题上就很难得出明确的结论。早期的汉语语法学者看到英语这样形态
现代汉语语法研究方法的演变及原因 摘要：本文以特定时期著名的语法理论和语法著作为研究对象，分析现代汉语语法研究方法在一个世纪的演变与发展，并试图找出语法研究方法演变与发展的原因。 关键词：语法研究、方法 一、现代汉语语法研究概况 1898年，马建忠参阅西洋语法，写出了《马氏文通》，才标志着中国现代语法学的全面建立。1924年，黎锦熙的《新著国语文法》问世，这是以白话文为对象，全面研究现代汉语语法的第一部力作。《新著国语文法》建立句本位，打破了《马氏文通》以来的“词类本位”的传统。他把句子划分成主语、述语、宾语、补足语、形容性的附加语、副词性附加语等六种成分，第一次明确地规定了分析句子的方法，建立了完备的现代汉语语法体系。这个时期，语法专题论文较少，最重要的当推赵元任的《北京、苏州、常州语助词的研究》（1926）。1938年，陈望道等人在上海发起了关于文法革新的讨论，这场讨论的目的是“以科学的方法严谨的态度缔造中国文法体系”。真正建立起新的汉语语法体系的是吕叔湘的《中国文法要略》（1942）和王力的《中国现代语法》（1943）此外，还有高名凯的《汉语语法论》（1948）美国赵元任的《国语入门》（1948）（《北京口语语法》）等重要作品问世。1949年新中国的成立，给汉语语法学带来了前所未有的变化，由于党和政府的提倡，社会上很快掀起了学习语法修辞的热潮。这个
时期可以称作语法学的发展时期。毛泽东对有关人士指示：“在报上写文章及为学校写文法教科书”，要在全社会普及“文法教育”。1951年6月6日，《人民日报》发表社论《正确使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争！》。从此开始普及语法知识，重要的著作有吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》（1951）、吕叔湘的《语法学习》（1951）和张志公《汉语语法常识》（1952）等。一些学者进行科学的语法研究，对当时及以后的语言学产生了重要影响，如丁声树的《现代汉语语法讲话》、王力的《汉语史稿》和陆志韦的《汉语构词法》等。这个时期的语法研究还有一项引人注目的成果，即教学语法。中国第一次有了全国统一使用的教学语法体系——“暂拟汉语教学语法系统”。它划分词类是根据词的意义和语法特点，往往对每类词的语法特点都详加说明，分析句子时采用中心词分析法，在确定主语宾语时不依据施受关系，而大体依据位置的先后。到了新时期，汉语语法研究空前活跃，空前繁荣，空前深入，是语言学科中发展最快的一个部门，取得了举世瞩目的成就。吕叔湘的《汉语语法分析问题》（1979）、朱德熙的《现代汉语语法研究》（1980）影响深远。80年代以来，研究的实践越来越证明，对于现代汉语语法研究来说，“多角验证”的思路是既宽展又有效的。90年代以后，现代汉语语法研究比以往更加活跃，研究领域涉及汉语语法的各个方面，研究队伍更加壮大，取得的成果更加引人注目，新的理论、新的见解被提出来。“三个平面”理论、本位理论、配价语法、汉语的时体研究等问题都成为二十世纪末汉语语法研究的热点。这个时期，进一步加强了句法
2018年自考《现代汉语语法研究》试题及答案简答题 1.什么是区别词?区别词与形容词有什么区别? 2.从结构、语义、表达三个方面简要说明主语和谓语的关系。 4.简述“被”字句的特点。 分析题 1.(1)“小的”是“的”字结构，“的”是助词。(2)“小小的”是状态形容词，“的”是状态形容词后缀。(3)“渐渐的”是副词，“的”是副词后缀。(见教材：77页) 2.有的语法著作把这类格式解释为偏正结构，把前边的时间词和处所词看成状语。朱德熙先生解释为主谓结构，理由如下：(1)时间词和处所词都是体词，体词一般只能做主语、宾语，不能做状语。 (2)主谓结构往往可以转换成反复句的形式，如“晚上会下雨”可以转换成“晚上会不会雨“，”墙上挂有地图“可以转换成”墙上有没有挂地图“;偏正结构不能转换成反复句式，如”马上去“不能转换成”马上去不去“。 (3)主谓结构加上“的”字作定语，主语和动词谓语之间可以插入“所”字，如：“他写的 书“可以说成”他所写的书。“偏正结构加上”的“做定语，状语和中心语之间不能插入”所“字，如：“已经盖好的房子”不能说成“已经所盖好的房子”。 (4)主语和谓语之间可以插入“虽然、如果、要是、即使”等连词，
如：“你去不去”可说成：“你虽然不去”“你如果不去”。状语和中心语之间不能插入此类成分，如：“马上出发”不能说成“马上虽然出发”“马上要是出发”。(见教材98—99页) 3.(1)是主谓结构作谓语的格式。“他”是主语，后头可以有停顿，可以加语气词“啊、呢“。 (2)是主谓结构作主语的格式。如果有停顿，要放在“他去”后头，语气词“啊、呢”也要放在“他去”后头，可见，(1)的主语是“他”，(2)的主语是“他去”。(见教材：107—108页) 4(1)表示给予：①送人一份礼。②还小李十块钱。 (2)表示取得：①买了他一所房子。②收了你二百块钱。 (3)表示等同：①叫他老大哥。②骂他傻瓜。 5(1)形容词是实词;副词是虚词。 (2)形容词是自由的，可以单独成句;副词是粘着的，一般不能单独成句。 (3)形容词除做状语外，还能做定、谓、补语;而副词只能做状语。 (4)形容词受“很”修饰;副词不能。 (5)形容词都能加上助词“的”组成“的”字结构，有的形容词能加上副词后缀“的”转化成副词。因此“的”字结构有时跟带“的”的副词同形。 6(1)大多数程度副词修饰形容词，后头可以加上助词“的”转化为名词性成分，而A“这个人很可靠的“中的情形不同，很可靠的作谓语，其中的”的“不是助词，而是状态形容词的后缀。