3.2磁感应强度导学案
第一部分课前预习学案
一、预习目标
1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。
2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。
3、会用公式F=BIL解答有关问题。
二、预习内容
（一）回顾复习
1、电场的基本性质是什么？
2、如何描述电场的强弱和方向？
3、电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的与检验电荷的比值来定
义的，其定义式为E＝F
q
。规定受的电场力方向为电场方向
(二)对比理解
电场---------电场力F--------- F/q表示电场强弱-----------电场强度E
磁场---------磁场力F ------------- 磁场强弱-----------------磁感应强度
1、磁场的基本性质是什么？
2、磁场不仅具有___________，而且也具有___________，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量——______________，该物理量是_______量。
3、磁场的方向。
规定在磁场中的任意一点小磁针受力的方向亦即小磁针时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向．
第二部分课内探究学案
一、学习目标
1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。
2、通过演示实验，分析总结，获取知识。
二、探究磁场强弱的影响因素（熟读教材，思考并回答以下问题）
问题1：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？为什么？
问题2：磁场不仅能对磁体有作用力,还对通电导体有作用力.可以用很小一段通电导体（电流元）来检验磁场的强弱。什么是电流元？它真实存在吗？它与《电场》中哪个概念很相似？
问题3：说说怎样用电流元检验磁场的强弱？(提示：类比电场中场强的表示方法)
三、实验方案设计 1、实验方法: __________ 2、实验过程（如右图所示）： ①保持磁场和通电导线的长度不变，改变电流的大小。 结论：______________________________
②保持磁场和导线中的电流不变，改变通电导线的长度。
说说怎样改变通电导线的长度？_________________
结论：______________________________
精确的实验研究表明：通电导线与磁场__________时，它受
力的大小既与导线的长度L 成__________，又与导线中的电流I 成__________，即与I 和L 的乘积 IL 成__________。
磁场中同一位置F/IL 值是__________的；不同的位置F/IL 一般是__________的，说明
F/IL 值________（“能”或“不能”）表示磁场中某点磁场的强弱。
3、磁感应强度大小
（1）定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的磁场力F 跟电流I 和导线长度L
的乘积IL 的比值叫磁感应强度。磁感应强度大小用字母_____表示，其定义式为__________，单位是__________。它是用__________法定义的物理量。
（2）理解：
○
1磁感应强度B 与L 、I 、F__________（“有关”或“无关”），与是否引入电流元__________（“有关”或“无关”） ，与场源和该点在场中的位置__________（“有关”或“无关”），由__________来决定
○
2.用B=F/IL 计算时，要注意导线电流的方向与磁场方向的关系，两者必须________。通电导线与磁场方向垂直时受到磁场力________，平行时为________.
○
3物理意义：磁感应强度是表示磁场强弱和方向的物理量，是描述磁场力的性质的物理量， ④是_____（“矢量”或“标量”）。若在某一点同时存在几个磁场，则该点的磁感应强度B
应由这几个磁场__________而成，某点的磁感应强度为B ，则有：B =B 1+B 2+B 3……（矢量和） ，用_______________运算
⑤通电导线所受力的方向_____（“是”或“不是”）磁场磁感应强度的方向。 ⑥磁感应强度的定义式适用于匀强磁场；也适用于非匀强磁场，这时L______。
例2:有人根据B ＝F/IL F 成正比，跟电流强
度I 和导线长度L 的乘积IL 成反比，这种提法有什么问题？错在哪里？
图1
例3：磁场中放一根与磁场方向垂直的通电导线，它的电流强度是2.5 A，导线长1 cm，它受到的安培力为5×10-2 N，
⑴则这个位置的磁感应强度是多大？
⑵如果把通电导线中的电流强度增大到5 A时，这一点的磁感应强度应是多大？
⑶如果通电导线在磁场中某处不受磁场力，是否肯定这里没有磁场.
第三部分课堂练习案
1．关于磁感强度下列说法中正确的是（）
A．由B=F/IL知，磁场中某点的磁感强度的大小与IL的乘积成反比，与F成正比
B．无论I的方向如何都可由B=F/IL求磁感强度的大小
C．磁场中某处磁感强度方向与通电导线在该处的安培力的方向相同
D．磁场中某点的磁感强度大小是由磁场本身因素决定的，而与有无检验电流无关
2、下列说法正确的是（）
A、磁场中某一点的磁感应强度可以这样测定：把一小段通电导线放在该点，导线受到的磁
场力F与该导线的长度L，通过的电流I乘积IL的比值，即为该处磁感应强度的大小。
B、通电导线在某点不受磁场力的作用，则该点的磁感应强度一定为零
C、磁感应强度B=F/IL只是定义式，它的大小取决于场源以及磁场中的位置，与I、L以及
通电导线在磁场中的方向无关
D、通电导线所受磁场力的大小与磁感应强度的大小无关
3.在磁感应强度的定义式B中，有关各物理量间的关系，下列说法中正确的是（）
A.B由F、I和L决定
B.F由B、I和L决定
C.I由B、F和L决定
D.L由B、F和I决定
4.在测定某磁场中一点的磁感应强度时,得到下图中的几个关系图象,其中正确的是( )
5.有一小段通电导体，长为1cm，电流为5A，把它置入磁场中某点，受到的磁场力为0.1N，则该点的磁感应强度B 为 ( )
A.B=2 T
B.B≤2T
C.B≥2T
D.以上情况都有可能
6．在同一水平面内的两导轨互相平行，相距2m，置于磁感应强度大小为1.2T，方向竖直向上的匀强磁场中，一质量为3.6kg的铜棒垂直放在导轨上，当棒中的电流为5A时，棒沿导轨做匀速直线运动，则当棒中的电流为8A时，棒的加速度大小为多少？
§9.4《电磁感应案例分析》导学案2 班级 ： 姓名： 编写人：陈熠 【学习目标】 1、掌握电磁感应中的图像问题的求解方法。 2、掌握双轻滑杆模型问题的求解方法 【重点、难点】 1.掌握电磁感应中的图像问题的求解方法。 2.掌握双轻滑杆模型问题的求解方法 【合作探究】 1、电磁感应中的图像问题 例1、如图甲所示，一直角三角形金属框，向左匀速地穿过一个方向垂直于纸面向内的匀强磁场，磁场仅限于虚线边界所围的区域内，该区域的形状与金属框完全相同，且金属框的下边与磁场区域的下边在一直线上。若取顺时针方向为电流的正方向，则金属框穿过磁场过程的感应电流i 随时间t 变化的图像是下图所示的（ ） 例2、如图所示，在x ≤0的区域内存在匀强磁场，磁场的方向垂直于xy 平面（纸面）向里。具有一定电阻的矩形线框abcd 位于x y 平面内，线框的ab 边与y 轴重合。令线框从t =0的时刻起由静止开始沿x 轴正方向做匀加速运动，则线框中的感应电流I （取逆时针方向的电流为正）随时间t 的变化图线I —t 图可能是下图中的哪一个？（ ） 思考：如何解决此类问题？ 2、轻滑杆模型 例1、如图16所示，竖直放置的等距离金属导轨宽0.5 m ，垂直于导轨平面向里的匀强磁场的磁感应强度为B ＝4 T ，轨道光滑、电阻不计，ab 、cd 为两根完全相同的金属棒，套在导轨上可上下自由滑动，每根金属棒的电阻为1 Ω.今在ab 棒上施加一个竖直向上的恒力F ，这时ab 、cd 恰能分别以0.1 m/s 的速度向上和向下做匀速滑行．(g 取10 m/s2)试求： (1)两棒的质量； (2)外力F 的大小．
高中物理第3章第2节《磁感应强度》导学案 新人教版选修 第3章第2节《磁感应强度》导学案新人教版选修3-1 【学习目标】 1、通过实验、类比和分析，寻找描述磁场强弱和方向的物理量---磁感应强度2通过类比的思路，进一步体会通过比值法定义物理量的方法。A 3、知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。q 【学习重点、难点】 磁感应强度概念的建立及对磁感应强度的理解。+Q 一、温故知新（类比电场） 1、电场的基本性质是什么？如图，如何探明电场中A点的电场方向？电场强度的大小？在电场中，对试探电荷有何要求？ 4、磁场的基本性质是什么？ 5、对比理解 二、磁感应强度的方向物理学规定在磁场中的任意一点小磁针时北极所指的方向，即小磁针受力的方向，就是那一点的磁感应强度的方向，简称方向磁感应强度的大小
1、思考与问题：问题1：这个实验的研究对象是？磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究?问题2：通电导线，类比“试探电荷”则对通电导线有何要求?问题3：试验中为什么用较长的通电导线而不用电流元?问题4：如果导线摆放位置确定，在怎样的磁场中会使一段较长通电导线与很短的通电导线（电流元）受力情况相同? 1、探究影响通电导线受力的因素（导线与磁场垂直时） 1、实验方法: 实验步骤： 3、实验结论：问题5：如何用数学表达式表示该结论?问题6：能否用通电导线在磁场中受到的磁场力来描述磁场的强弱?问题7：若不能用磁场力，类比电场，用什么来描述磁场的强弱? 五、磁感应强度的理解 1、在定义式B＝中，通电导线必须________磁场方向放置。 2、磁感应强度反映磁场本身的特性，其值与F、I、 L______。 3、磁感应强度的方向：1）小磁针_______时N极指向、2）无论小磁针是否处于静止状态，其N极_______方向是确定的即磁感应强度方向、3）通电导线受力方向与磁感应强度方向不同。 4、磁场的叠加2- 1、接上题，如果把通电导线中的电流强度增大到5A时，这一点的磁感应强度应是多大？
《为人民服务》导学案 【导学目标】 1.学会4个生字，能正确读写“剥削、兴旺、解救、哀思、李鼎铭、司马 迁、彻底、鸿毛、送葬、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。 2.有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。 3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。 4.初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。 【导学重点】 理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的 【导学难点】 理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。 【课前准备】 搜集课文背景资料。了解司马迁、毛泽东。 2．搜集为人民服务的典范。 【预习导航】 一、写作背景我先知：
抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。”毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。 二、读一读、抄一抄，并听写以下词语，查工具书，理解以下词语意思。 剥削、兴旺、解救、哀思、李鼎铭、司马迁、彻底、鸿毛、送葬、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所 三、读课文思考：说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？ 第一课时 一、课文导读
《电磁感应的发现》导学案 ［学习目标定位］ 1?能理解什么是电磁感应现象?. 2 ?会使用线圈以及常见磁佚完成简单的实验. 3.能说出磁通量变化的含义. 4?会利用电磁感应产生的条件解决实际问题. 知侃?储备区温故追本溯源推陈方可知新 知识链接 1 ?磁通量的计算公式XBS的适用条件是______________ 且磁感线与平面__________ 若在匀强磁场B中,磁感线与平面不垂直，公式＜P=BS中的S应为__________________________ 2.磁通量是标量，但有正、负之分.一般来说，如果磁感线从线圈的正面穿入，线圈的磁 通量就为“ + ”，磁感线从线圈的反面穿入，线圈的磁通量就为“ _________ ”. 3.由阿知，磁通量的变化有三种情况： (1)磁感应强度B不变，___________ 变化； (2) ______________ 变化，有效面积S不变； (3 ______________ 和___________ 同时变化. 新知呈现 一、奥斯特实验的启迪 1820年，__________ 从实验中发现了电流的磁效应，不少物理学家根据__________ 的思考，提出既然电能产生磁，是否也存在_____ 效应，即 ____________ 呢？ 二、电磁感应现象的发现 1831年，英国物理学家________ 发现了电磁感应现象.他将“磁生电”现象分为五类：(1) 变化屮的电流；(2)变化中的________ ; (3)运动屮的____________ ；(4)运动屮的_______ : (5)运动中的__________ L 三、电磁感应规律的发现及其对社会发展的意义 1.电磁感应的发现，使人们发明了 ______ ，把_______ 能转化成能；使人们发明了_ ________ ，解决了___ 能远距离传输屮能量大量损耗的问题；使人们制造出了结构简单的. ________ ，反过来把_ 能转化成______________ 能. 2.法拉第在研究电磁感应等电磁现象中，从磁性存在的空间分布逐渐凝聚出“_________ ”的科学创新思想.在此基础上，__________ 建立了电磁场理论，并预言了_____________ 的存在.
普通高中课程标准实验教科书—物理选修3－1[人教版] 第三章磁场 3.2 磁感应强度 ★新课标要求 （一）知识与技能 1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。 2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。 3、会用公式F=BIL解答有关问题。 （二）过程与方法 1、使学生知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。 2、通过演示实验，分析总结，获取知识。 （三）情感、态度与价值观 使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。 ★教学重点 磁感应强度的物理意义 ★教学难点 磁感应强度概念的建立。 ★教学方法 1
高中物理教案——主备人 秦庆伟 第 2 页 共 7 页 第2页 - 实验分析法、讲授法 ★教学用具： 磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片 ★教学过程 （一）引入新课 教师：磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量。怎样的物理量能够起到这样的作用呢？紧接着教师提问以下问题。 （1）用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？ ［学生答］用电场强度来描述电场的强弱和方向。 2、电场强度是如何定义的？其定义式是什么？ ［学生答］电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E =q F 。 过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。 （二）进行新课 1、磁感应强度的方向 教师：电场和磁场都是客观存在的。电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。大家想一下，电场强度的方向是如何规定的？对研究磁感应强度的方向你有何启发？ 学生：规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。场强的方向是从电荷受力的角度规定的。小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此，磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定。 教师指出：在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，亦即磁感应强度的方向。 教师：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？ 学生讨论：不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱。既无法定义磁感应强度的大小。
《为人民服务》教学设计 教学目标： 知识目标：1.读懂文章，从而进一步弄清作者的演讲思路。 2.重点句段的理解。 3.朗读课文，背诵课文。 情感目标：培养学生“为人民服务”的意识 能力目标：1.让学生初步感知议论文的写作方法。 2.通过学习，扩展相关知识。 教学重点：1.找出文章的中心论点，弄清主席的演讲思路。 2.概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容 教学难点：1.重点段落的理解。 2.理解议论文的写作方法。 教学对象：小学六年级 课前准备：1.搜集与课相关的资料、视频，制作ppt 2.学生提前预习 课时：第2课时 教学流程： 一：引入新课。
同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？看过，有幸，没看过，遗憾。那壮观的场景真让人荡气回肠啊！值得一看。(播放阅兵式片断：同志们辛苦了，为人民服务)。 同学们听见解放军叔叔响亮有力的口号了吗？对!“为人民服务”，这口号从上个世纪走到了今天，它经久不衰、代代相传。这口号也是我们今天课文的题目！那么，这句话是谁提出的呢？是在什么情况下提出的？（毛泽东，张思德追悼会） 二：预习汇报。 (一)张思德是谁？大家预习过课文，查过资料？谁能用一句话说说张思德到底是谁。 (二)1、学生简介张思德生平及他是怎么牺牲的。 2、教师相机补充：张思德同志是一名警卫战士，那么普通，那么平凡，就连他的牺牲也不是什么特别的壮举，而我们的主席却参加他的追悼会并发表了重要讲话，这是多么高的荣誉，这是为什么呢？大家在阅读时可以思考和研究的问题。
3、学生简介毛主席即兴演讲《为人民服务》的由来及目的。 教师相机补充:是的，在长达半个小时的演讲中，毛主席根本没有看稿，条理清晰、字字珠玑、慷慨激昂，而且啊，时不时地还有手势和动作呢! 三：读课文，列提纲。 (一)毛主席没有看稿，是否意味着没作准备呢？(不是，肯定有准备)是的，主席才不打无准备之战，这演讲肯定已深思熟虑。 假如你就是主席，暂时的哦，为了明天演讲成功，围绕“为人民服务”你准备讲哪些内容呢？你会拟一份怎样的发言提纲呢？好吧，读书，拟提纲，要简单! （二）学生通过讨论，完成提纲 1、队伍宗旨：为人民服务 2、死的意义 3、不怕批评 4、互相关爱
四年级下册语文第11课蝙蝠和雷达生字四年级下册语文第11课《蝙蝠和雷达》生字 1【蝙】 读音：biān 巧记：把“虫”子挤“扁”。 字义：[蝙蝠]哺乳动物，头和身体像老鼠，前后肢都有薄膜和身体连着，夜间在空中飞，捕食蚊、蛾等 组词：蝙蝠 造字：形声法 造句：一只蝙蝠在夜空中飞行。 笔顺：左窄右宽。“”内部的两竖左短右长。 字歌：虫来蝙蝠飞可用丝线编行骗露马脚为人莫心偏2【蝠】 读音：fú 巧记：“一”“口”“田”里闹“虫”灾。 字义：[蝙蝠]哺乳动物，头和身体像老鼠，前后肢都有薄膜和身体连着，夜间在空中飞，捕食蚊、蛾等 组词：蝙蝠 造字：形声法 造句：蝙蝠的视力很弱。
笔顺：右部上横短，“口”小，“田”扁宽。 页 1 第 字歌：虫到是蝙蝠示到是享福宝盖来是富巾来挂条幅3【捕】 读音：bǔ 巧记：拍手(扌)迎诗圣(杜“甫”)。 字义：捉，逮 组词：追捕捕捉捕获捕食捕猎捕捞捕杀捕房 造字：形声法 造句：公安人员正在全力追捕犯罪嫌疑人。 笔顺：左窄右宽。右部竖起笔稍高于左部。 字歌：张口待哺乳开车需辅助伸手捕害虫重金开店铺(pù) 4【蛾】 读音：é 巧记：“我”家养了一条“虫”，夜间到处飞。 字义：昆虫，略像蝴蝶。静止时，翅左右平放 组词：蛾子飞蛾菜蛾枯叶蛾 造字：形声法 造句：蛾子是害虫，我们要消灭它们。 笔顺：左窄右宽。“我”竖钩挺拔流畅，斜钩伸展。 字歌：有虫成飞蛾鸟来是天鹅山高真巍峨月宫住嫦娥
页 2 第 5【蚊】 读音：wén 巧记：有“文”化的小昆“虫”。 字义：昆虫，幼虫叫孑孓，生活在水里。成虫身体细长，雄的吸植物汁液，雌的吸人畜的血 组词：蚊子蚊虫蚊蝇蚊香蚊帐 造字：形声法 造句：夏日里蚊子特别多。 笔顺：“虫”形体短，“口”上宽下窄;“文”撇捺伸展。字歌：祭祖拜土坟丝线织花纹汶川大地震叮咬是虫蚊6【避】 读音：bì 巧记：既然璧玉已失!(辟)，不如一走(辶)了之。 字义：①躲，设法躲开②防止 组词：①避雨避让避风港避而不谈②避免 造字：形声法 造句：雷雨天不要到大树下避雨。 笔顺：“辟”写时稍窄;“辶”捺要长而平，托住“辟”。字歌：美玉和氏璧接过伸手臂取土砌墙壁急走忙躲页3 第 避
第四章 《电磁感应》 预习作业: 一、磁通量（阅读3-1 第三章磁场88页） 定义： 公式： 单位： 符号： 1、 理解S ？ 2、 的量性？ 3、 引起的变化的原因？ 4、 定性讨论如何确定磁通量的变化？ 磁通密度 推导：B=/S ，磁感应强度又叫磁通密度，用Wb/ m 2 表示B 的单位； 习题思考： 1、比较穿过线圈A 、B 磁通量的大小 2、线圈由此时位置向左穿过导线过程，磁通量如何变化？ 二、4.1划时代的发现（阅读3-2第一节） 问题1：奥斯特在什么思想的启发下发现了电流的磁效应？ 问题2：1803年奥斯特总结了一句话内容是什么？ 问题3：法拉第在了奥斯特的电流磁效应的基础上思考对称性原理从而得出 了什么样的结论？ 问题4：其他很多科学家例如安培、科拉顿等物理学家也做过磁生电的试验可他们都没有成功他们问题出现在那里？ 问题5：法拉第经过无数次试验经历10年的时间终于领悟到了什么？ C d b a
问题6：什么是电磁感应？什么是感应电流？ 三、4.2探究感应电流产生的条件（阅读课本第二节） 1、初中学习过电磁感应现象产生的条件？ 2、阅读实验，猜想实验现象？ 演示：导体左右平动，前后运动、上下运动。猜想电流表的指针变化？导体棒的 运动 表针摆 动方向 导体棒的 运动 表针摆 动方向向右平动向后平动 向左平动向上平动 向前平动向下平动 结论： 开关和变阻器的状态线圈B中有无电 流 开关闭合瞬间 开关断开瞬间
演示：把磁铁的某一个磁极向线圈中插入，从线圈中拔出，或静止地放在线圈中，猜想电流表的指针变化？ 演示：线圈A 通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B 的两端与电流表连接，把线圈A 装在线圈B 的里面。猜想以下几种操作中线圈B 中是否有电流产生，记录在下表中。 开关闭合时，滑动变阻器不动 开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片 结论： 导体棒的运动 表针摆动方向 导体棒的运动 表针摆动方向 向右平动 向后平动 向左平动 向上平动 向前平动 向下平动 结论：
选修3-1第三章 3.2磁感应强度教案 一、教材分析 磁感应强度是本章的重点内容，所以学好本节内容十分重要，首先要告诉学生一定要高度重视本节课内容的学习。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。 2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。 3、会用公式F=BIL解答有关问题。 （二）过程与方法 1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。 2、通过演示实验，分析总结，获取知识。 （三）情感、态度与价值观 学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。 三、教学重点难点 学习重点： 磁感应强度的物理意义 学习难点： 磁感应强度概念的建立。 四、学情分析 学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量。 五、教学方法 实验分析、讲授法 六、课前准备 1、学生的准备：认真预习课本及学案内容
2、教师的准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案 七、课时安排 1课时 八、教学过程 （一）用投影片出示本节学习目标 （二）复习提问、引入新课 磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量.怎样的物理量能够起到这样的作用呢？紧接着教师提问以下问题. 1.用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？ ［学生答］用电场强度来描述电场的强弱和方向. 2.电场强度是如何定义的？其定义式是什么？ ［学生答］电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E =q F . 过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度. （三）新课讲解-----第二节 、 磁感应强度 1．磁感应强度的方向 【演示】让小磁针处于条形磁铁产生的磁场和竖直方向通电导线产生的磁场中的各个点时，小磁针的N 极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。 【板书】小磁针静止时N 极所指的方向规定为该点的磁感应强度方向 过渡语：能不能用很小一段通电导体来检验磁场的强弱呢？ 2．磁感应强度的大小 【演示1】用不同的条形磁铁所能吸起的铁钉的个数是不同的，说明磁场有强弱。 【演示2】探究影响通电导线受力的因素（如图）先介绍匀强磁场：如果磁场的某一区域里，磁感应强度的大小和方向处处相同，这个区域的磁场叫匀强磁场。 后定性演示（控制变量法）①保持通电导线的长度不变，改变电流的大小②保持电流不变，改变通电导线的长度。让学生观察导线受力情况。 【板书1】精确实验表明，通电导线和磁场方向垂直时，通电导线受力（磁场力）大小IL F 写成等式为：F = BIL ① 式中B 为比例系数。 注意：①B 与导线的长度和电流的大小无关②在不同的磁场中B 的值不同（即使同样的电流导线的受力也不样） 再用类比电场强度的定义方法，从而得出磁感应强度的定义式 【板书2】磁感应强度的大小（表征磁场强弱的物理量） （1）定义： 在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的力（安培力）F 跟电流I 和导线长度L 的乘积IL 的比值叫磁感应强度。符号：B 说明：如果导线很短很短，B 就是导线所在处的磁感应强度。其中，I 和导线长度L 的乘积IL 称电流元。
12. 为人民服务(教师用) 【学习目标】 1、了解演讲词的一般特点。 2、培养逻辑思维和概括文章主要内容的能力。 3、树立正确的人生观，努力做到全心全意为人民服务。 4、有感情地朗读课文，背诵第二段及自己喜欢的其它段落。 【学习重点】 理解课文中含义深刻的语句。 【学习难点】 了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。 【知识链接】 1、“为人民服务”（中南海新华门，党中央国务院办公所在地的正门。） 2、“三个代表”： ①始终代表中国先进生产力的发展要求。 ②始终代表中国先进文化的前进方向。 ③始终代表中国最广大人民的根本利益。 “三个代表”的主要目的就是最广大人民的根本利益，核心内容就是为人民服务。 3、背景知识和张思德的主要事迹。 抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者，争取抗战的最后胜利。 4、常见论证方法及作用。 ①举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。答题格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体理会有说服力。 ②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。答题格式：使用了
《电磁感应的发现》导学案 1．法拉第把引起电流的原因概括为五类，它们都与变化和运动相联系，即：变化中的 电流、变化中的磁场、运动中的恒定电流、运动中的磁铁、运动中的导体．] 2．在物理学的发展过程中，许多物理学家的科学发现推动了人类历史的进步，在对以() 下几位物理学家所做科学贡献的叙述中，不正确的说法是 A ．库仑发现了电流的磁效应 B ．爱因斯坦创立了相对论 C ．法拉第发现了电磁感应现象 D ．牛顿提出了万有引力定律奠定了天体力学的基础A 答案ABCD 项正确．、奥斯特发现电流的磁效应，解析、错误，3() ．关于磁通量，下列说法中正确的是A ．磁通量不仅有大小，而且有方向，所以是矢量B ．磁通量越大，磁感应强度越大C ．通过某一面的磁通量为零，该处磁感应强度不一定为零D ．磁通量就是磁感应强度C 答案AΦBSΦBSΦ较大，有可知和解析磁通量是标量，故由不对；由两个因素决定，＝⊥⊥SB Φ＝可能是由于不对；由较大造成的，所以磁通量越大，磁感应强度越大是错误的，故⊥BSS0Φ0BC对；可知，当线圈平面与磁场方向平行时，，但磁感应强度＝，不为零，故＝⊥⊥D 不对．磁通量和磁感应强度是两个不同的物理量，故 【概念规律练】磁通量的理解及其计算知识点一 11100L0.20 m的正方形，放在磁匝的线圈，其横截面是边长为．如图所示，有一个＝B0.50 T的匀强磁场中，线圈平面与磁场垂直．若将这个线圈横截面的形状由感应强度为＝() ，在这一过程中穿过线圈的磁通量改变了多少？横截面的周长不变正方形改变成圆形
1 图 3－5.510 Wb ×答案 线圈横截面为正方形时的面积解析22222－. 4.010SL (0.20)m m×＝＝＝1穿过线圈的磁通量22－－ΦWb WbBS0.504.0102.010×＝＝＝××11r4L/2π2L/π. ＝横截面形状为圆形时，其半径＝422 mπ(2L/π)S＝＝截面积大小25π2穿过线圈的磁通量2－Φ2.5510Wb. BS0.504/(25π) Wb ××＝≈＝22所以，磁通量的变化23－－ΦΦΔ10Wb Wb5.510Φ(2.552.0)＝×－－×＝＝12ΦBS 的计算有几点要注意：＝点评磁通量(1)S 是指闭合回路中包含磁场的那部分有效面积；B 是匀强磁场中的磁感应强度．(2)磁通量与线圈的匝数无关，也就是磁通量大小不受线圈匝数的影响．同理，磁通量ΔΦΦΦΦΔΦ时，不必去考虑也不受线圈匝数的影响．所以，直接用公式求的变化量－＝、12n. 线圈匝数22θB，线．如图角，磁感线竖直向下，设磁感应强度为所示，线圈平面与水平方向成SΦ________. ＝圈面积为，则穿过线圈的磁通量
《磁感应强度》导学案 【考纲要求】 1.理解磁感应强度册勺定义，知道砒单位是特斯拉。 2.会用磁感应强度的定义式进行有关计算。 3.会用公式尸制〃解答有关问题。 【自主学习】 1.什么叫安培力？安培力的大小跟哪些因素有关？ 2.磁感应强度B是怎么定义的？它是由F、I、L三者决定的吗? 【考点突破】 F 典型例题1：在磁感应强度的定义式〃=元中，有关各物理量间的关系，下列说法中正确的是（）A.础尸、/和0决定B.柚〃、Z和厶决定 C. /由0、何M决定 D.厶由〃、廨Z决定 思考:磁场有什么性质？什么是磁感应强度？磁感应强度是不是由电流和受力决定的？ 解析磁感应强度是磁场屮某点的固有性质，与放入什么样的导线无关，电流是市导线
的电阻和导线两端的电压决定的，而导线长度更是与磁场没有关系，在放入磁场前就确泄了。 答案B 反馈训练1 如图所示，一根长为加勺细铝棒用两个劲度系数为斤的弹簧水平地悬吊在匀强 磁场屮，磁场方向垂直于纸面向里，当棒屮通以向右的电流血，弹簧缩短若通以向 左的电流，也是大小等于/时，弹簧伸长A丸，则磁感应强度碓［为（） X X X X k'x 2kklL 2〃 A- IL IL C.H D. 磁感应强度的定义方法是利用通电导线在磁场屮的受力来进行的，要注意导线放置方向会对受力大小产生影响. 典型例题2：有一小段通电导线，长为1 cm,电流强度为5 A,把它置于磁场中某点，受到的磁场力为 0.1 N,则该点的磁感应强度〃一定是（） A.B=2 T B.展2 T C. BM2 T D.以上情况都有可能 答案C 解析木题考查磁感应强度的定义，应知道磁感应强度的定义式中的电流是垂直于磁场方向的电流. 如果通电导线是垂直磁场方向放置的，此时所受磁场力最大A=0. 1 N,则该点的磁感应强度为 F 0. 1 五=5X0. 01 T = 2 T 如果通电导线不是垂直磁场方向放置的，则受到的磁场力小于垂直放置时的受力，垂直放置吋的受力将大于0. 1 N,由定义式可知，囲各大于等于2 To 反馈训练2在匀强磁场中，磁感应强度3为2xl0-4 T.有一根长为0.4 m的通电导线（垂直于磁场方向）在磁场中受到的磁场力为0.016 N,求导线中电流的人小。 【考点巩固】 一、选择题 1.有关磁感应强度的下列说法中，正确的是（） A.磁感应强度是用来表示磁场强弱的物理量 B.若有一小段通电导体在某点不受磁场力的作用，则该点的磁感应强度一定为零 C.若有一小段长为厶通以电流为/的导体，在磁场中某处受到的磁场力为已则该处磁
课时教学计划 班级：授课日期月日总第课时课题12、为人民服务课型新授具体内容第 1 课时 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）１、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。 ２、朗读课文。背诵自己喜欢的部分. ３、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。 ４、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。 教学重点让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育； 教学难点如何体会“为人民服务”的思想；怎样理解一些含义深刻的句子。资源准备张思德的资料及课件 教学程序 导案学案 一、板书课题，简介背景。 二、朗读课文，以读悟情。 三、小组讨论，自学质疑。 四、抓住问题，深入理解。 五、回归整体，总结全文。 六、课堂练习。 一、板书课题，简介背景。 二、朗读课文，以读悟情 １、教师范读，注意朗读技巧。 ２、小组内读 ３、指名读，检验评价。 三、小组讨论，自学质疑 在朗读课文的基础上，请同学们自 愿分成几个学习小组，最本篇课文 提出自己的问题，然后各小组将问 题汇总。同学可能提出的问题： 四、抓住问题，深入理解 １、划分层次，理清脉络 毛泽东同志的这个讲话围绕什么中 心讲？分几层意思讲？每层意思是 什么？ ２、逐层分析，深入理解 ①这一层提出了文章的中心，请同 学们划出表示中心的句子。启发同 学回答“完全”与“彻底”不能去掉 ②这一层引用司马迁的话来说明
生命的价值，树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。 ③指出为人民服务就要正视缺点， 改正错误。请同学找出这里举了一 个谁的例子来证明上述观点。 五、回归整体，总结全文 1、概括文章的中心思想： 本通过悼念张思德，讲为人民服 务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结 起来，打败日本侵略者。 2、写作特点： （1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲 道理，条理清楚。 （2）本文的语句在逻辑上结构严谨。 练习与检测题1、划去下列词语中错误的读音。 困难（nàn nán）还（huán hái）要兴（xīng xìng）旺 2、解释带点字的意思。 （1）精（）兵（）简（）政（） （2）死得其所（） 3、填空。 《为人民服务》这篇文章先总述___________________；再从（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。 4、先解释句中红色的字，然后理解句子的意思。 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 固： 或： 于： 这句话的意思是 板书设计教后反思
人教版(新课程标准）2019-2020学年四年级下册语文第11课《蝙蝠和雷达》同 步练习A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共22题；共101分) 1. （5分）读课文《蝙蝠和雷达》，根据蝙蝠探路的原理图，请你说说雷达探路的原理。 雷达：________发出________到________发出________回到________ 2. （4分）给下列多音字组词语 尽jǐn________jìn________ 难nán________nàn________ 3. （2分）给下面的字选择正确的读音。 即________使jì jí系________着jì xì 4. （1分）写出与加下划线词语意思相近的词语。 人们从蝙蝠身上得到了启示。________ 5. （4分）选择恰当的词语搭配起来 气候________ A. 气温 结构________ B. 黄河 治理________ C. 温暖
气温________ D. 松散 6. （8分）比一比，再组词 秧________ 壤________ 殃________ 嚷________ 隐________ 殖________ 稳________ 值________ 7. （4分）看拼音，写词语。 bǔ jiùbǔ zhuōfēi émǐn ruì ________________________________ 8. （4分）我能给划线的字换上意思相近的词语。 ①人们从蝙蝠身上得到了启示。________ ②即使一根极细的电线，蝙蝠也能灵巧地避开。________ ③科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。________ ④驾驶员从雷达的荧光屏上，能清楚地看到前方有没有障碍物。________ 9. （4分）按课文内容填空 课文主要讲科学家通过反复________，揭开了蝙蝠能在夜间________的秘密，并从中受到启发，给飞机装上________，解决了飞机在夜间________的问题。 10. （2分）填入恰当的关联词语。 蝙蝠________怎么飞，________没见过它和什么东西相撞。 11. （5分）小实验。 实验材料：生鸡蛋、玻璃杯、水、小棒、食盐
磁感应强度 第一课时 学习目标： 1、知道如何定义磁感应强度。 2、知道匀强磁场和产生匀强磁场的条件。 3、当磁场与不是垂直时知道如何计算这个时候的安培力。 学习重点： 1、磁场的定义。 2、计算安培力的一般公式。 学习难点： 1、对磁感应强度的理解。 2、对公式的应用。 课前预习 知识准备： 1、在第一章我们学习了电场及电场强度的定义，这对我们学习磁感应强度的定义有帮助吗？ 2、处于磁场中的通电直导线，在磁场与电流方向垂直时安培力。 教材辅读： 1、磁感应强度定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电直导线受到的，跟电流 和导线长度L的乘积的，叫做通电导线所在处的磁感应强度。 2、定义式：B=， 3、单位：磁感应强度的单位是简称用符号来表示。 4、磁感应强度是它的方向是小磁针静止时所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向， 也是的方向。 5、磁感应强度是用来描述的物理量，用符号来表示。 6、匀强磁场磁感应强的，，处处相同的磁场。距离很近的两个平行的异名磁极之间的磁场，两 个平行放置的，其中间区域的磁场都是匀强磁场。匀强磁场的磁感线是一些间隔相同的。
预习自测： A. 若有一小段通电导体在某点不受磁场力的作用，则该点的磁感应强度一定为零 B. 若有一小段长为 L ，通以电流为I 的导体，在磁场中某处受到的磁场力为 F ，则该处 F 磁感应强度的大小一定是 1L F C.由定义式B = iL 可知，电流强度I 越大，导线L 越长，某点的磁感应强度就越小 F D.磁感应强度B = IL 只是定义式，它的大小取决于场源以及磁场中的位置，与 L 以及通电导线在磁场中的方向无关 将一小段通电直导线垂直磁场方向放入一匀强磁场中，如图所示能正确反映各量间关系的是 课内探究 学始于疑: 1、磁场与电场有很多相似性，电场我们用电场强度来描述电场的性质；那么对于磁场我们 用哪个物理量来描述它的性质呢？怎样来定义这个物理量呢? 2、在上一节我们知道处于磁场中的通电直导线会受到力的作用，我们强调当磁场方向与电 流方向垂直时，其中L 是导线的有效长度；如果磁场与电流方向成任意角度时我们该怎样来 1、 下列有关磁感应强度的说法中，正确的是 （ ） F 、I 、 2、 3、下列等式中正确的是（ A.1T=1kg/m 2 B.1T=1kg/(A -S 2 ) C.仃=1kg ? m/(A ? s 2 ) D.1T=1N/(A -m) )
3.2磁感应强度导学案 第一部分课前预习学案 一、预习目标 1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。 2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。 3、会用公式F=BIL解答有关问题。 二、预习内容 （一）回顾复习 1、电场的基本性质是什么？ 2、如何描述电场的强弱和方向？ 3、电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的与检验电荷的比值来定 义的，其定义式为E＝F q 。规定受的电场力方向为电场方向 (二)对比理解 电场---------电场力F--------- F/q表示电场强弱-----------电场强度E 磁场---------磁场力F ------------- 磁场强弱 -----------------磁感应强度 1、磁场的基本性质是什么？ 2、磁场不仅具有___________，而且也具有___________，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量——______________，该物理量是_______量。 3、磁场的方向。 规定在磁场中的任意一点小磁针受力的方向亦即小磁针时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向． 第二部分课内探究学案 一、学习目标 1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。 2、通过演示实验，分析总结，获取知识。 二、探究磁场强弱的影响因素（熟读教材，思考并回答以下问题） 问题1：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？为什么？ 问题2：磁场不仅能对磁体有作用力,还对通电导体有作用力.可以用很小一段通电导体（电流
元）来检验磁场的强弱。什么是电流元？它真实存在吗？它与《电场》中哪个概念很相似？ 问题3：说说怎样用电流元检验磁场的强弱？(提示：类比电场中场强的表示方法) 三、实验方案设计 1、实验方法: __________ 2、实验过程（如右图所示）： ①保持磁场和通电导线的长度不变，改变电流的大小。 结论：______________________________ ②保持磁场和导线中的电流不变，改变通电导线的长度。 说说怎样改变通电导线的长度？_________________ 结论：______________________________ 精确的实验研究表明：通电导线与磁场__________时，它受 力的大小既与导线的长度L 成__________，又与导线中的电流I 成__________，即与I 和L 的乘积 IL 成__________。 磁场中同一位置F/IL 值是__________的；不同的位置F/IL 一般是__________的，说明F/IL 值________（“能”或“不能”）表示磁场中某点磁场的强弱。 3、磁感应强度大小 （1）定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的磁场力F 跟电流I 和导线长度L 的乘积IL _____表示，其定义式为__________，单位是__________。它是用__________法定义的物理量。 （2）理解： ○ 1磁感应强度B 与L 、I 、F__________（“有关”或“无关”），与是否引入电流元__________（“有关”或“无关”） ，与场源和该点在场中的位置__________（“有关”或“无关”），由__________来决定 ○ 2.用B=F/IL 计算时，要注意导线电流的方向与磁场方向的关系，两者必须________。通电导线与磁场方向垂直时受到磁场力________，平行时为________. ○ 3物理意义：磁感应强度是表示磁场强弱和方向的物理量，是描述磁场力的性质的物理量， ④是_____（“矢量”或“标量”）。若在某一点同时存在几个磁场，则该点的磁感应强度B 应由这几个磁场__________而成，某点的磁感应强度为B ，则有：B =B 1+B 2+B 3……（矢量和） ，用_______________运算 ⑤通电导线所受力的方向_____（“是”或“不是”）磁场磁感应强度的方向。 ⑥磁感应强度的定义式适用于匀强磁场；也适用于非匀强磁场，这时L______。 例2:有人根据B ＝F/IL F 成正比，跟电流强度I 和导线长度L 的乘积IL 成反比，这种提法有什么问题？错在哪里？ 图1
为人民服务 【学习目标】 1．能正确读写“鼎、革命、利益、鸿毛”等词语，了解演讲词的一般特点，积累演讲知识。 2．理清各段的内容，弄清作者的演讲思路。 3．理解论点、论据、论证三要素之间的关系。 【学习重点】 1．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。 【学习难点】 1．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。 2．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。 【学习过程】 一、预习导学。 1．正确书写下列词语。 鼎（）革命（）利益（）鸿毛（）剥削（）牺牲（） 送葬（）追悼（）寄托（）哀思（）炊事员（） 精兵简政（）五湖四海（）死得其所（） 2．词语解释。 鸿毛： 精兵简政： 五湖四海： 死得其所： 追悼： 寄托： 3．张思德生平。 （1）张思德小名谷娃子，1915年出生于四川省仪陇县一个贫苦农民家庭，从小是个孤儿。苦难的生活，磨砺出他坚韧的性格。1933年10月第一个报名参加仪陇县的少先队，后加入红
军，在战斗中立过功，因在战斗中浑身是胆，被战友们誉为“小老虎”。1935年5月跟随红军长征。1937年因伤病被编到警卫连，同年10月加入中国共产党。1940年春调往延安，在中央警卫营任通讯班长。1942年10月担任中央警卫团战士。1944年9月5日，张思德带领战士挖窑烧炭，窑洞即将完成塌方，他奋力救出战士，自己则被砸埋在窑里牺牲，时年29岁。张思德的一生是短暂的，他把青春和生命献给了党和人民。 （2）写作背景。 这篇演讲词是毛泽东1944年9月8日在中共中央警备团追悼张思德的会议上的讲演。1944年9月8日，即张思德牺牲后3天，中央直属机关在延安凤凰山脚枣园操场上为他举行了约千人的追悼会，毛泽东亲笔题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”。下午1时以后，毛泽东迈着沉重的步子走上祭台，作了题目是《为人民服务》的演讲。在本文中，毛泽东用富有表现力的语言，以严密的逻辑论证来阐明自己的观点见解和主张。 （3）文体常识。 演讲稿也叫演说词，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿，演讲词的特点是：①针对性，听众是什么人，听众兴奋点在哪里；②可讲性，演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为辅；③鼓动性，内容要丰富、深刻，见解精辟，语言富有感染力，洋溢激情。 （4）资料链接 1．司马迁：我国西汉时期著名的史学家、文学家和思想家。他用二十余年时间写出了我国第一部纪传体通史——《史记》。他在《报任少卿书》里说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 2．李鼎铭：陕北的开明绅士，曾被选为陕甘宁边区政府副主席。 3．议论文：又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。 二、达标启学。 1．朗读课文，说说课文围绕着“为人民服务”讲了哪三个方面的意思？ 2．读第一自然段，找出与中心联系最密切的一句话，谈谈你的体会。想想作者是怎样论证的？
四年级语文下册第11课蝙蝠和雷达 清朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。 在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上 得到了启示。 蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞， 从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧 地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东 西吗? 为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把 蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个 也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。 科学家又做了两次试验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在 绳子上的铃铛响个不停。 三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳 朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行 的方向。 科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞 机在夜里飞行也十分安全。
【文章结构】 全文可分为三部分。 第一部分(第1～3自然段)：通过飞机夜行这种现象，提出飞机 怎么能安全飞行的问题。 第二部分(第4、6自然段)：科学家做了三次试验，证明蝙蝠夜 间飞行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。 第三部分(第7～8自然段)：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞 机装上雷达。 【教材简说】 课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞 行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻 辑性强，可以分为三部分。第一部分：通过飞机夜行这种现象，提 出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。第二 自然段在文中起承上启下的作用。第二部分：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起 来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。这项研究告诉人们，研究生物可以对人 类的创造发明有所启示。课后的“资料袋”简要介绍了近代新兴的 学科──仿生学。 选编这篇课文的意图，是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。同时，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视 野 1、课前可以布置学生搜集有关仿生学的课外资料，制作资料卡片： 有条件，教师可以准备有关仿生学的图片或制作相关课件，在课中或课尾适当穿插，增强教学的趣味性，开阔学生的视野。课文后 的“资料袋”既是一个引子，也为学生制作资料卡片提供了范例， 要渗透到教学中去。