淄博师范高等专科学校
申请中央财政支持英语教育专业建设方案
为培养专业知识扎实、实践能力强、综合素质高、适应社会经济发展需要的小学英语师资，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《淄博市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《中共淄博师范高等专科学校委员会关于制定学校“十二五”发展规划及中长期发展规划纲要的建议》的文件精神，结合我校英语教育专业发展的实际情况，制定如下英语教育专业建设方案。
一、专业建设基础
（一）专业发展历史
淄博师范高等专科学校创建于1951年，原名淄博师范学校，2004年升格为高等专科学校，至今已有60年的办学历史。学校位于清代著名文学家、“世界短篇小说之王”蒲松龄的故乡—山东省淄博市。
学校沐蒲学之灵气，汲齐鲁文化之精华，在60年的办学历程中，一直弘扬“与时俱进”的精神，秉承“立德树人”的校训，大力实施“质量立校、人才强校、特色兴校”战略，培养了一大批基础知识扎实、基本能力强的小学、幼儿教师和适应经济社会发展需要的高技能应用型人才，为淄博市乃至山东省的基础教育和社会发展作出了重要贡献。英语教育专业是学校的重点建设专业，2005年依据山东省[2006]16号文件批复，将小学教育（英语方向）调整为英语教育专业。本专业以服务基础教育为目标，创建产教结合，学教做结合的专业课程体系，探索英语知识与教学技能科学结合的高素质技能型的人才培养模式，打造特色鲜明的基础教育人才培养、培训基地。
（二）专业发展现状
本专业现有专任教师38人，其中教授1人，副教授8人，硕士及以上学位的16人，先后有山东大学硕士生导师吴钧教授、香港理工大学孙建荣博士等9人担任本专业的兼课教师的教学工作，常年聘请外籍教师担任英语口语的教学工作，双师型教师比例达85%。
近年来，英语教育专业规模逐步扩大，改革力度不断加强，服务经济社会的能力不断提高。在加强专业内涵建设方面取得很大进展。教学改革、课程建设，网络课程资源的开发与利用等都取得显著成绩。目前在研或结题国家级教改项目3项、省级教改2项，校级教改项目5项，校级精品课程2门，在研或结题市级课题2项、校级课题4项。在专业内涵发展的同时，加大对专业基础设施的投入和校内外的实训、实习基地的建设工作。本着因地制宜和互利互惠实现双赢的原则，先后在我市33所小学建立实习基地，并且与实习基地实现双向交流，采用多种方式和途径，加强对实习课程的学习与指导。
（三）专业发展优势
（1）教育发展前景广阔。《国家2010-2020中长期教育改革和发展规划纲要》中提出大力发展职业教育，大力发展学前教育尤其是农村学前教育。我校的办学定位为立足淄博、面向山东，尤其是为农村基层培养合格的幼儿、小学教师。当前城乡小学英语课程的开设情况差异大，农村的英语师资极为缺乏，现有的师资水平亟待提高。国家政策的实施为服务农村教育提供了有利契机和广阔发展前景。
（2）办学底蕴深厚、专业潜力强劲。我校有着60年的师范办学历史，学校位于清代著名文学家、“世界短篇小说之王”蒲松龄的故乡—山东省淄博市。其地东带齐国故都，西襟孔孟之乡，自古人文荟萃，文化底蕴深厚。学校办学特色明显，社会声誉良好。英语教育专业为学校的重点建设专业，
多年来也是学校招生就业势头强的专业，拥有很大的发展潜力和发展空间。经过近几年的积累，本专业已经形成了一批专业建设成果，成为当地中小学英语教育事业发展的中坚力量。
（3）学生就业率高、社会声誉好。自2003年第一批英语专业学生毕业以来，先后培养数十届英语教育专业毕业生，历年就业率超过90%，为淄博市乃至全省学前教育及小学教育战线培养了一大批教学和管理骨干。近年来，本专业在我校各专业中招生人数多，学生就业率高，受到社会的一致好评。
在今后的发展中，英语教育专业建设紧紧围绕我校的办学定位和目标，坚持服务为宗旨的原则，服务于当地经济文化事业的发展、为社会输送优秀的人才。
二、专业建设与人才培养目标
1、专业建设目标：以科学发展观为指导，以小学英语教师需求为导向，以服务基础教育为目标，以全面提高英语教师职业综合能力为核心，创建“学教做”、“产学”结合的专业课程体系，探索英语知识与教学技能科学结合的高素质技能型人才培养模式，打造特色鲜明的基础教育人才培养、培训基地。建成品牌及示范专业，更好地为经济建设和社会发展服务，引领全省及全国高职高专英语教育专业的发展。
2、人才培养目标：培养德、智、体全面发展，具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能，较熟练的英语语言运用能力，能够在小学进行英语教学和教学研究的教师及其他教育工作者。具体的培养规格：坚持以人为本，按照重视基础、培养素质、强化能力、突出师范性、加强技能性、拓展综合性、注重适应性的教育理念，着重发展综合素质、创新精神和实践能力。本专业学生主要学习英语语言、文学、社会文化等方面的基本理论和基础知识，接受英语听、说、读、写等方面良好的训练，通过教育理
论课程和教育实习环节形成良好的教师素养，获得从事英语教学和英语研究的基本能力。
三、专业建设内容
（一）人才培养
本专业旨在培养具有坚实的英语语言基础、较强的跨文化语用能力和系统的教育专业领域的知识与技能的英语专门人才，重在培养学生学习英语语言、文化、教育等方面的基本理论和知识，接受英语听、说、读、写、译等方面的技能训练，掌握英语教育等领域的相关专业知识和技能，能够在小学进行英语教学和教学研究的教师及其他教育工作者。
（二）师资队伍建设：优化师资队伍结构，提升教师专业内涵、打造双师型团队
进一步充实师资力量，努力改善队伍结构，全面提升教师专业内涵，突出抓好学科、学术带头人和骨干教师的培养和引进，逐步形成一支政治思想素质好、业务能力强、数量适当、专业优化、结构合理的专业师资队伍，为专业建设和发展目标的实现奠定坚实的人才基础。
1、不断加强师德建设，强化以德育人、以德治教的观念。倡导积极进取、爱岗敬业、无私奉献、严于律己的精神风尚，充分发挥师德模范、师德标兵的带头作用，努力提高教师的政治理论素质和专业道德修养。
2、关注青年教师的成长与发展，提高职称和学历层次，优化师资结构是本专业师资队伍建设的主要任务。
根据学校青年教师培养的相关要求和本专业青年教师偏多的实际情况，在鼓励青年教师进修学习，提升学历层次的同时，加强青年教师业务能力的培养力度，认真组织实施青年教师三年过关考核，积极有序地开展青年教师的培养活动。在改善师资队伍结构方面采取引进与培养并举措施，到2013年，争取英语教育专业学科教师（包括兼职教授）教授达到5人；博士学位比例达到5%。重点抓好专业教师的总体结构改善和优化工作，
通过“请进来，走出去”的策略，采取各种有效措施（在职和脱产形式的课程、学位、访学等形式），在教师的年龄、学历/学位、职称等结构维度上形成合理分布。强化科研意识，营造科研氛围，形成科研与教学良性互动的局面，并具备可持续发展性。
3、重点抓好骨干教师、教学能手和学科带头人的培养工作，以老带新共同进步。使每个教师的积极性得到调动、潜力得到充分挖掘。
4、了解基础教育一线动态，实现校校联合和校企联合，打造双师型教师团队。
通过系统的、有计划安排部分教师到小学任教，了解基础教学一线的动态，提高指导教学实践能力。聘请优秀的小学英语教师、培训学校教师、知名教育专家、企业骨干等作为兼职教师，专兼互补更好的服务于基础教育的需要。
（三）课程建设：创新课程体系、突出职业能力，抓好精品课程
完善英语专业课程结构体系，科学、系统、统筹设计课程标准、技能考核标准、课程实践（训）标准。依托市场需求，师资队伍建设和学科建设，促进课程建设的良性发展。
1、进一步构建完善合理的课程结构
遵循“三个结合”，“五个对接”的原则即素质教育与职业技能培养相结合，理论知识传授与实践教学相结合，职业技能认证与教学内容深度融合；专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接来设计课程体系。逐步充实、完善由公共基础课、专业必修课、选修课、实习实践课程、社会实践课等构成的科学、合理、完整的课程体系。
2、进一步进行课程整合与改革
及时了解掌握社会人才需求的基本状况和发展趋势，了解和掌握本专业对应的职业岗位的工作内容、知识能力、素质结构，制定本专业课程整
合的计划和方案，对整个课程体系及课程内容进行科学、合理、必要的整合与改革。课程教学内容按照能力培养的要求，减少概念性知识的教学，增加应用性、技能性内容。
3、努力抓好“精品课程”建设工程
加大精品课程建设力度，力争在校级优秀课程、精品课程、省级精品课程有新的突破。争取到2013年建成校级精品课程6-8门，省级精品课程2-3门。以精品课程带动其它课程的建设，优化人才培养过程，推进课程体系建设。
（四）实践教学体系建设：创新“校校、校企合作，工学结合”机制，推进产教结合。
1、进一步加强各实践教学环节的教学与管理，探索实践教学新体系
积极探索新的实践教学管理模式，完善实践教学制度，及时更新实践教学内容。不断改善实践教学条件，提高实践教学质量，构建与专业理论教学相辅相成的实践教学体系，缩短学校教育与社会需求的距离，使学生毕业后胜任小学英语教师的教学管理工作。
2、实践教学贯穿于三年学程，强化学生的职业能力培养与训练
将教育见习、教育实习、课程实践、技能训练、有机贯通，将实习见习的工作贯穿于三年学程，突出专业理论学习与实践教学、校内实训与校外实践的一体化，使学生熟练掌握小学英语教师必备的职业能力。
3、围绕职业能力要求，创新“校校、校企合作，工学结合”机制，建设好校内和校外实训基地
围绕学生的职业能力和职业素质进一步适应市场和社会的需要，加强校内和校外实训基地建设，让学生在真实的教学环境中得到训练，提高校校合作水平与产学结合层次。
校内实训基地的建设要按照专业规模的要求进行。加大英语教育专业建设力度，积极争取实验室建设经费，力争新建3个语言实验室、所有教
室实现电子白板交互式教学、完成语言实验室的网络资源建设、微格教室的升级改造工作。校外实训基地的建设要满足学生顶岗实习的要求，加强与基层教学单位的横向联合，保证专业实习（见习）基地的稳定，在稳固淄博市33所小学专业实习（见习）基地建设基础上，努力拓展新的专业实习（见习）基地，以满足实践教学的需要
（五）教材和图书资料建设：推进课程体系和教材的有机衔接
遵循“近、重、全、新”原则，根据高职高专英语专业英语教学大纲的要求，结合学校及专业实际，采用国家教育部或高职高专英语专业教学指导委员会推荐的优秀教材及获奖教材，优先选用最近出版的、内容全面、体现当代研究成果的教育部规划教材。努力构建良好的对外交流平台，稳固与省内外名牌大学的外语院系和期刊杂志社建立起来的良好的合作关系，有计划地组织教师在教学改革中，遵循课程体系改革的要求，加强课程群的建设和课程之间的整合，随社会需求、人才需要的变化进行调整，实现课程内容的拓展。鼓励中小学、幼儿教师、专家与本专业教师共同合作修订课程标准，人才培养方案，将职业标准要求融入课程体系，实现课程内容与职业标准对接。鼓励教师进行校本课程的研究开发。对有特色的课程进行教材的编写。
寻求学校支持，加大投入，加快专业图书资料建设，加大英语教育专业图书资料、专业期刊杂志和电子读物的采购力度，计划每年采购英语类图书资料5000册左右，音像资料500册，丰富馆藏资料。加快专业图书资料的周转速度，提高图书资料的使用效率，为师生提供优质服务，为学科建设与课程建设提供强有力的保障。
（六）教学改革：进一步深化教学改革力度，提升专业培养的内涵和特色。
1、明确教学改革思路，完善英语教育人才培养的新模式
积极进行英语教育专业人才培养模式改革，以服务于当地经济文化
事业的发展为宗旨，渗透综合培养、学有专长、注重应用、全程实践的理念。做到以能力培养为核心，专业培养与教育培养相结合，专科培养与专科后继续教育培养相结合，培养高素质的应用型人才。着力进行课程体系和教学内容的改革，建立适应基础教育的新的课程体系。
2、逐步充实、完善由公共基础课、专业必修课、选修课、实习实践课程、社会实践课等构成的科学、合理、完整的课程体系。进一步进行课程整合与改革，进一步探索实践教学的新体系
3、加强教学方法和手段的改革，突出“以生为本”的教育
重点培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，强调学生的个性发展。改变以教师为中心的传统教学方法，突出学生在教学活动中的主体地位，注意培养学生根据自身条件和需要独立学习的能力，给学生更多的自主学习和独立思考的机会。引导学生树立起终身学习的理念，健全学生自主学习机制，深入开展发现式学习、研究式学习和合作学习。
4、改革考试评估方法，坚持以能力为中心，推进评价模式改革
采用形成性评价和终结性评价相结合的方式构建客观、全面、科学的评价体系。通过注重平时成绩、实践成绩，着重考查学生运用知识的能力、逻辑思维能力和创新能力。
以能力为核心，以职业资格标准为纽带，推行“双证书”制度，构建系统化的教师技能鉴定体系。积极组织和参与各种级别的技能竞赛活动，形成多元评价机制。
5、大力开展研究性教学，重视实践教学，充分运用现代教育技术，
进一步推进现代化教学手段和方法改革，推动信息化与本专业教育的深度融合，更新教学手段。如听力、口语、语音、写作、阅读等课程充分运用多媒体网络或其他现代化手段进行教学，调动学生参与语言理论学习与语言实践运用的积极性，全面拓宽学生视野，提高学生综合素质。
大力开发数字化英语专业教学资源，建立学生自主学习管理平台，促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间，进一步培养学生综合语言运用能力。
（七）教学管理与学风建设
统一认识，转变观念，健全和完善各项教学管理规章制度，建立业务领导听课制度和教学督导制度，依法治教，规范教师教学活动和教学行为，促使教师把主要精力投入教学工作，严肃教学纪律，切实抓好教风、学风、考风建设。加强教师业务档案管理、试卷管理与毕业论文管理。建立奖励机制，改革单一的以学生成绩为评价标准的学生奖励制度和单一的以教学或科研为评价标准的教师奖励制度，进一步明确系、教研室和教师个人在学科建设、专业建设和教学管理中的责任和任务，健全教师教学考核机制，把学科建设工作、教学管理工作与部门工作考核、个人考核有机地结合在一起。
在加强教风建设的基础上，促进良好学风及系风的形成。充分发挥辅导员、班主任及班干部的积极作用，通过班会、座谈会、报告会、讲座、竞赛等形式，加强学生的求知欲，树立终身学习理念，增强竞争意识、自律意识和自制能力。促使每一位同学树立远大理想，明确学习目的，形成勤奋好学、团结互助，你追我赶的优良学风。
（八）专业特色建设
英语教育专业的特色主要表现在三个方面。一，体现在人才培养目标上。本专业培养的是既通晓英语又系统掌握小学教育教学理论以及具备音美体等素质的综合型人才，适应当前基础教育改革的形势需要。二，体现在专业课程设置上。本专业以英语基础理论课和实践课程为主，兼开设部分教育类专业课及选修课。三，体现在应对学生就业上。根据社会对人才的需求来制定切实可行的培养计划，既注重专业知识的讲授，又注重人才素质的培养；既注重理论知识的讲解，又注重创新意识和实践能力的培
养。
在今后的专业特色建设上将围绕小学英语教师职业需要，突出英语与艺术的结合、中西文化的贯通，理论与实践的无缝对接，全面提高学生的综合素质。
四、改革举措
（一）夯实基础，以课程建设、体系优化、教学研究作为专业建设发展的重心。
按照省市及学校的发展规划和社会对人才的要求，调整优化专业结构，提高教育教学质量。具体目标及措施：
1、遵循“三个结合”“五个对接”的原则，即素质教育与职业技能培养相结合，理论知识传授与实践教学相结合，职业技能认证与教学内容深度融合设计课程体系。构建由公共基础课、专业理论课、专业实践课、选修课、社会实践课等构成的科学、合理、完整的课程体系。进一步加大实践课程和选修课程所占比例。
2、加大精品课程建设的力度，力争在校级优秀课程、精品课程、省级精品课程有新的突破。
3、坚持教学与研究的有机结合，密切关注基础教育一线改革动态，走产学结合发展的道路。
（二）注重青年教师培养，打造精湛教学队伍，促进内涵发展，是专业建设发展的重点。
根据学校学科建设总体规划，制定好师资队伍建设的规划和措施。在实际工作中重点抓好骨干教师、教学能手和学科带头人的培养工作，青年教师的学历提升工作、职称结构的合理优化工作等。使每个教师的积极性得到调动、潜力得到充分挖掘，促进专业的内涵建设和发展。
（三）突出实践教学，加强与实践基地合作交流，提升学生职业技能与素质是专业建设发展的总抓手。
加大对校内外实习基地建设的投入，加强与实习基地的双向交流，采用多种方式和途径，加强对实习课程的学习与指导。实践工作的重点是培养学生面对实际岗位分析解决问题的能力。
（四）规范与创新教学管理，加大对教学设备设施投入、完善教学质量监控与督导是专业发展的重要保障。
1、进一步规范与创新教学管理，健全管理制度，完善管理机制和质量监督体系，建立健全教学常规管理、教研室管理、实践教学管理、学籍管理、课程考核、教学督导、质量监控等相关管理和考核制度，把过程管理和目标管理结合起来。
2、成立专业教学指导委员会，确立领导不定期听课制度，全面了解教学情况，加强对教学质量的监督和检查。建立教学信息反馈制度。规范教学过程，完善教学质量监控体系。
3、加大对教学基础设备设施投入，重点装备实习实训基地，保证教学质量，使设备配置与专业改革建设相适应。
（五）加强对外交流与合作，开拓国际视野是专业建设发展的强大动力。
1、进一步加大与国内外大学，学术机构进行各类学术交流的力度。
2、积极创造条件为教师提供出国进修和参加学术交流的机会，可以通过互派教师，共同研究，师资培训以及互派学生留学或实习等各种层面，各种方式的交流活动，开阔教师视野，提高学术水平。
3、开展合作办学，多种途径提高学生的学历层次水平，适应社会、市场对人才竞争的高要求。
五、绩效考核指标
（1）专业设置与基础教育发展趋势对人才的需求相适应；专业规模与基础教育发展要求相匹配，第一志愿考生报考率100%，新生报到率≥95%；
（2）成立专业建设领导小组、专业建设指导委员会，为专业建设提供组织人员保障，并切实有效地开展工作；有明确的年度工作计划和考核标准，实施效果好；
（3）专项经费投入，全额到位并按要求使用；
（4）保证教学基础设备设施投入，教学设备先进，使设备配置与专业改革建设相适应。满足计算机与多媒体教学发展的需求，增加微格教学的相关配置，与专业招生规模相适应；
（5）建立30个以上关系稳定、层次较高的校外专业实训基地，满足学生教学见习、教学实习、顶岗实习的多样化需要，见习、实习开出率达100%；
（6）人才培养方案思路清晰，突出了职业素质和职业能力培养，课程体系理论与实践相结合，，体现高职高专英语教育特色；
（7）建立与职业技能相适应的、相对独立的实践教学体系；职业基本技能和综合实践能力的训练环节齐备，衔接合理，实训效果好；
（8）加大课程改革力度，精品课程、教学团队、教改立项、课题研究方面取得显著成效；
（9）专任教师中具有高级技术职称的教师人数≥30%，45岁以下中青年教师具有硕士（及以上）学位的比例≥70%，具有“双师素质”的专任教师的比例≥90%；
（10）建立稳定的兼职教师队伍，从中小学及高校中聘请的兼职教师占专业教师总数≥20%；
（11）推行“学教”一体的教学模式，专业教学制度完善，教学质量保障体系和评价体系健全；
（12）开展质量跟踪工作机制：大型教学诊断一学期2次，教学常规检查一学期3次，教研组一月2次集体备课，教师自觉研究自身教学行为、反思教学实践；
（13）学生综合素质高，成绩及格率≥90%；每年有3项以上的学生成果获得省级及以上大学生学科竞赛奖励或优秀科研成果奖励；
（14）学生职业能力达到培养目标要求，毕业生取得“双证书”的比例100%；本专业毕业生初次就业率≥95%；
（15）用人单位对毕业生质量综合反映，满意和比较满意率≥90%。
六、专业建设预算
建设内容
建设经费来源及预算
合计
（万元）
申请中央财政
（万元）
地方财政
（来源25：淄博市
政府）（万元）
行业企业
（来源25：）
（万元）
其他
（来源25：）
（万元）
总计（万元）230 180 50 师资队伍、教学团队建
设
29 23 6
创新人才培养模式，推
进校校对接
15 13 2
优化课程体系，加强课
程建设
36 26 10
教学资源库建设45 35 10
校内外实训室、实训基
地改善
58 48 10
专业文化建设8 5 3
学生职业技能与就业
竞争力培养
17 11 6
现代信息技术应用与
数字校园建设
12 10 2
实训实习补贴10 9 1
小学教育专业(英语方向)教学计划 一、专业代码与名称 1．专业代码:660213-1 2．专业名称：小学教育(英语方向) 二、学制及修业年限 学制5年（全日制），最长学习年限为7年。 三、专业培养目标和职业岗位（群）分析 1．专业培养目标 本专业培养德、智、体全面发展，掌握小学英语教育的基本理论、基础知识与基本技能，具有扎实的英语语言基础、初步的英语教学能力、良好的职业素质、较强的实践能力、宽泛的综合素质和实际应用能力，能在小学、社会教育培训机构从事英语教育教学工作，或在教育行政管理部门从事英语教育研究或相关管理工作的高素质应用性人才。 2．职业岗位（群）分析 主要就业单位：小学(幼儿园)、社会教育培训机构、教育行政部门、企事业单位。 主要工作岗位：英语教师、培训辅导老师、班主任、少先队辅导员、学校职员、行政管理人员、教育科研人员、双语翻译人员、涉外相关工作人员。 四、人才培养规格要求 1.素质要求：树立科学的世界观、正确的人生观，热爱教育事业，具有服务基层的志向和教书育人、为人师表的教师职业道德，有奉献精神、团队精神和合作意识。 2.知识要求：具备较扎实的文化科学知识、英语基础知识、英语教育基本理论以及教师职业基本理论；了解相关专业的一般性知识，知识储备能适应教育教学的需要。 3.技能要求：较熟练的英语听、说、读、写、译方面的专业技能；较好的书写、表达、沟通、现代教育技术使用以及能胜任小学英语课堂教学的教学技能；一定的跨文化交流技能。 4．职业核心能力要求：熟悉小学英语教学工作环节，具有较好的课堂教学能力；掌握教育管理基本理论，具有较强的课堂组织能力及班队管理能力；掌握教育科研方法，开展教育、教学反思，具有一定的教育科研能力；了解人文、社会、法律等知识，具有较强的人际沟通与协调能力；把握教改态，开发学生潜质，具有一定的教育创新能力。 5．等级证书要求：获得普通话水平二级乙等证书；获得全国计算机等级考试一级证书；获得省书法等级考试四级证书；获得大学英语四级或公共英语三级证书；获得学院粉笔字合格证书、队列口令合格证书、简笔画合格证书。 6．职业书要求：获得小学英语教师书。
高等职业教育英语课程教学要求（试行） 为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，贯彻高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方针，实现培养高素质的技能型专门人才的目标，特制定《高等职业教育英语课程教学要求》（以下简称《高职英语教学要求》），以此作为指导各校组织高职高专英语教学（非英语专业）的主要依据。 鉴于全国各类高等职业院校的教学资源、学生入学水平、专业涉及的职业方向以及所面临的社会需求等有较大差异，各校应根据《高职英语教学要求》制定符合本校实际情况的实施性英语教学大纲，指导本校的英语教学。 一、课程性质与教学目标 高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。 高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时，高职英语课程要使学生掌握有效的学习
方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 二、教学要求 高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。鉴于区域性经济对于人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大以及学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同，各校可根据专业特点，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。以下教学要求供各校在制定实施性英语课程教学大纲时参考。 （一）较高要求：适用于对学生的英语能力要求高的专业 1．掌握3,500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的3,000个共核词汇能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。 2．掌握基本的英语语法，能在职场交际中熟练运用所学语法
英语文学——行走于另一种文化 英语专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才。而现在的英语学习很容易变成以应试为主要目的，而不是以深入理解、灵活运用一门语言为目的。在应试教育中，学生们只为了考试而学习，以死记硬背单词为主，脱离了课文和语言背景。因此，我觉得在英语专业的学习中英语文学方面的熏陶与培养是十分重要的。 在人文历史中，人类主要通过文学的手段来传承历史，文学即是人类文化与智慧的结晶。要了解一个民族，我们不可能完全抛开它的文学。因此，我们在学习英语这门语言的过程中，需要了解英语国家，学习英美文学。学习英美文学除了让我们更深入理解英语国家文化和思维之外，由于它是一个民族的重要遗产，我们也可以从中受到熏陶、提高文学素养，成为真正的高素质文人。 文学语言是语言应用的最高层次。语言依赖文学展示它的美，文学依赖语言表达它的含义。英美文学是学习英语取之不尽的语言材料宝库。从宏观方面说，文学是语言的艺术，它用语言来塑造形象，从而能摆脱具体物质材料的束缚，能突破时间和空间的限制，最终实现多方面地反映广阔而丰富的社会生活。在微观方面，它能直接刻画人物的心理世界，细致地、深刻地表现人物内在的感情波澜、微妙的情绪变化、复杂的意识活动，这些描绘和表述所用的词汇量是惊人的。
因此，我们通过学习和阅读文学作品，就能接触到大量原汁原味的英语语言材料，并从中学到许多平时阅读中难以遇到的地道的表达方法和活灵活现的生活语言。平时的英语学习主要围绕考试考核的指挥棒，学习中主要侧重于听力、阅读、翻译和写作等技巧，学习内容比较枯燥乏味。与传统语言学习不同的是，文学是现实社会生活的反映，是人与人之间关系的反映，文学作品往往是通过描述故事人物的生活与命运、思想与感情，阐述典型事件的社会褒扬、社会批判，渗透着人类普遍的、永恒的精神情感体验，具有丰富的情感性，对我具有很强的吸引力。 对于英语文学的学习，我认为不仅仅是语言知识方面的学习，不仅仅意味着单词的积累、阅读能力的提升，我认为这更多意味着为我们敲开了一扇深入了解另一种文化的大门。文学可以承载着一种文化的内涵、人民的生活以及他们的价值观。英语文学的学习带领我们行走于另一种文化，真正深入我们的在学习的这种语言的文化背景，有利我们真正学好这么语言。并且英语文学不同于听力、写作等学习重复枯燥，我们可以像听一个故事、看一场电影一样，带着闲适、放松的心情去欣赏一本英语文学。英语文学以它独特的方式带领我们了解西方文化，同时我们也能通过里面的故事、主题等提升自己的精神素养。 从英语文学的学习来看英语专业，我们可以感受到英语作业的学生不仅仅要在语言的运用上有较高造诣，而且要能理解这种文化。在与外国人沟通的过程中，文化背景是十分重要，这些知识的学习并不
初中英语教师专业成长规划 《初中英语教师专业发展规划》 许培欢 新课标“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，师队伍发生历史性变化，每位教师都将在这场变革面前接受考验，经历换脑、充电、反思的过程，在高起点上实现新的跨越。在新课标的教育理念以及指导思想下，教师的角色合作用都发生了变化，学生无疑已经是整个课堂的主体，教师则由一个正统的训导者、管理者变成了引路人、合作者和服务者。教学不再只是忠实地传递和接受课程的过程，而是课程创建与开发的过程。教师教育教学水平的提高也对学校的发展起到决定性的作用，因此教师的专业发展规划在个人成长方面七起着不可估量的作用。我的个人规划如下: 一、基本情况 我于1999年毕业走上工作岗位，至今工作已12年。我一直从事初中英语教学工作。从教伊始的跌跌撞撞，如履薄冰不禁让我对教育事业一直充满敬畏和神往，不敢懈怠。在学校领导和诸多前辈的关心和指导下，我的工作取得了些许进步和成绩。但与此同时，我深深感到自己还有很多不足之处，还有很多方面需要好好学习。 二、发展规划 1、树立正确的师德修养观念。因为为教师的道德品格、人格对学生的成长甚至一生都有重要的影响。我一直认为“爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献”的精神，是一个教师必须树立的师德观。为此，我打算努力学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论、江总书记的“三
个代表”及科学发展观，掌握正确的人生观、价值观和科学的方法论，用爱心对待学生，同时加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。 2、作为英语老师，在学识上"广开门路"、"广种博收",努力提高专业知识水平显得尤为重要。为此，我将严格执行三年读书计划，积极听各种讲座，参加各种培训，坚持不断学习，尽快提高专业化水平，力求扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。我积极了解教育改革的趋势，关心教育新动向，努力更新教育理念，积极贯彻实施教育教学新理念。我打算以问题为纽带，让学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习的积极性，引导学生学会学习，进一步开发学生的想象和创造能力。在整个课堂教学中，教师只是引导者。我将认真钻研教材上好每一节课，坚持经常写教后感不断总结教学的得与失，积极听课以学习其他教师的优秀的教学方法，认真对待每一节公开课并主动积极听取其他教师的意见。以此来不断提升自己的业务能力。 3、教师是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人，担负着培养、教育下一代的光荣而艰巨的任务。教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实践中，通过努力学习，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师道德的内容和意义，并通过自身的修养，将认识内化为自己的道德情感、意志和信念，不断外化为自己的道德行为和习惯，才能形成一定的道德品质。 良好的师德，可以调节教师的行为和师生关系，塑造学生真善美的情操，提高教学质量和效果，对精神文明建设、社会未来发展都有很重要的意义。在新的历史时期，贯彻教师职业道德规范更是我们教师重之又重的工作。
考研英语专业实力较强的师范类院校 据了解，全国共有180多所拥有英语专业硕士授予权的高校，面对这么多的院校，考生们该如何确定自己的考研目标呢?本文中凯程教育将会为大家整理几所师范类院校和理工类院校的英语专业，帮助考生在选择院校的问题上另辟蹊径。 说起英语专业，许多人首先都会想到那些耳熟能详的外语院校和综合院校的鼎鼎大名，人生中最幸福的就是身体健康 相比之下，师范和理工类院校就成了被人遗忘的角落。只是，这看似清冷之处，也有着别样的芬芳。对于考研众生来说，选择报考院校并非只有"若水三千，吾只取一瓢饮"的坚守，还有"条条大道通罗马"的豁达。 在师言师--师范院校的英语专业 目前，我国具有英语语言文学硕士授予权的师范类高校共有27所，具有外国语言及应用语言学硕士授予权的师范类高校则有14所。综合考量后，在这些院校中，英语实力较强的为北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学和湖南师范大学。 北京师范大学：报录比|招生简章|参考书目 北京师范大学 英语专业的"高大全"形象 北京师范大学外国语学院学界地位高，实力强大，专业设置齐全，纵观国内的师范院校无可比肩。拥有90多年历史的北师大外国语学院现拥有一部四所、两个博士点、四个硕士点，著名学者林语堂、于庚虞、焦菊隐、梁实秋等曾在此执教。下设外国语言研究所、外国教育与教师教育研究所、外国文学研究所、外语测试与评价研究所、比较文化与翻译研究所、功能语言学中心等机构。师资力量雄厚，其中中方教师117人，外籍教师12人，教授20人，副教授42人。 北师大英语的硕士研究方向有英语教学理论与实践、外语学习理论、语法学、语言学、西方文化、英美文学、翻译理论与实践、英汉语言比较等八个，由于有英语语言文学的博士学位培养点，因此较为偏重于理论研究，适合有志于从事英语语言文学学术研究的考生。 北师大毕业生的就业去向是多元化的，国家机关、企事业单位、教育系统等社会各行各业都活跃着北师大的莘莘学子。 华东师范大学：报录比|招生简章|参考书目 华东师范大学.png 英语专业的"时尚地标" 华东师范大学由于地处"时尚之都"――上海，因此同为"时尚专业"的英语可谓占尽了地域优势。同时，由于学校实力雄厚，吸引了一大批优秀教师。现有教授9名(其中博士生导师3名)，副教授11名，拥有黄源深、张逸、刘乃银、费春放、陈弘、何刚、张吉生等一批知名教授学者和专家。专业设置上，有英语语言学、英语教学法、跨文化英语教学、翻译理论、英语国家文化、美国研究、英国文学、美国文学、澳大利亚文学、外国语言学及应用语言学、跨文化德语教学等11个专业。从这些专业设置上我们不难看出，华师大的英语专业偏重于英语教学和英语文化研究两个层面，考生可以根据自身素质和兴趣进行选择。 "地利人和"的华师大给学生提供了学习外语的优良环境，毕业生在找工作时也有很大优势，特别是那些想到上海发展的学生，在择业上很有竞争力。往年的毕业生大多数到高校、中学，以及出版社、电台和电视台、政府外办、外企等工作单位就职，薪水和社会地位都很
外语系英语教育专业三年制专科教学计划 一、培养目标 本专业培养能够适应21世纪初中及小学教育需要的, 具有创新精神和实践能力的德、智、体、美全面发展的初中和小学英语教师。 二、基本规格要求 1. 热爱社会主义祖国,拥护中国共产党领导,具有为国家富强、民族振兴而奋斗的理想、事业心和责任感。 2. 树立科学的世界观、正确的人生观和价值观；形成科学的思想方法、良好的道德情操和自我教育的能力。 3. 具有较扎实的英语基础知识、基本技能和人文修养；具有较强的自学能力和分析问题解决问题的能力。 4. 掌握基本科研方法；掌握计算机基础知识和应用技能，达到规定的等级要求；具有初步的图书情报资料检索能力。 5. 了解体育运动的基本知识,掌握科学锻炼和养护身体的技能和方法,养成科学锻炼身体的良好习惯,身心健康。 三、课程修读要求 本专业为全日制三年专科,毕业须修满132 学分,总计2412学时。专业主干课为基础英语,24学分; 高级英语, 8学分; 英语泛读, 8学分; 英语教学法,2学分; 英语语言学, 2学分。
四、课程结构比例表 五、课程方案表
六、实践教学计划表
七、课程简介 课程编码： 课程名称：基础英语(I--IV)(Basic English) 主要内容：本课程是一门综合英语技能课, 也是专业主干课. 主要内容是通过课文学习英语语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能意念等基础知识，进行听、 说、读、写、译基本技能训练，使学生逐步提高语篇阅读理解能力,了解 英语各种文体的表达方式和特点,扩大词汇量和熟悉英语常用句型, 具备 基本的口笔头表达能力, 为学习高级英语打下坚实的基础。 学时数：432 学分数：24 课程类型: 必修 适用专业：英语教育专业三年制专科 预修课程：无 授课方式：课堂讲授、提问、讨论及口、笔头练习 考核方式：书面闭卷考试 教材：《新编英语教程》（修订版，1--4册），李观仪主编，上海外语教育出版社，1999年 参考书：《新编英语教程教师用书》（修订版，1--4册），李观仪主编，上海外语教育出版社，2000年 课程编码: 课程名称: 高级英语(I--II)(Advanced English) 主要内容: 高级英语是英语专业高级阶段的一门语言综合课程, 主要内容是通过阅读和分析政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的英语名作, 巩固和加强英语各项技能的综合训练，强化文化意识、语篇意识、语用意 识，提高逻辑思维及判断能力，使学生能较熟练地得体地进行英汉语口笔 头的双向交流。 学时数：144 学分数：8 课程类型: 必修
探索适合高职高专学生的英语教育 付伟 为期一周的暑期教师培训已经结束，短短几天的培训让我深受启发。学校“十二五”发展规划中提出“深化教育教学改革，全面提高教学质量”，“积极推进外语和计算机教学改革”，响应文件精神，作为一名英语教学人员，本人在高职高专公共英语教学及改革方面做了一定的调查研究。 高职高专英语教学是高等教育的重要组成部分，英语课程是高职院校学生的一门必修基础课程，具有十分重要的地位。高职高专英语教育因其学生和就业的特点而有其不同于普通高等教育的特殊性。然而长期以来我们一直以普通高校的英语教学方法来指导高职高专英语教育，忽视了高职高专英语教育的特殊性。教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）中明确指出：“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。所以我们在实际英语教学中应本着“实用为主、够用为度”的原则，着重发展学生实际运用英语的能力，遵循高职教学规律，以就业为导向，来进行英语教学改革，推进高职英语教育。 这种改革说起来容易，但真正做起来却很难。高职高专的教育现状大家想必都很清楚： 首先，高职高专学生本身英语基础薄弱，学习能力差，对英语学
习缺乏兴趣和主动性，这一现状加重了高职院校英语教学的难度。 其次，教师方面。近年来，高职院校引进的英语教师普遍英语水平较高。但是新教师缺乏教学经验和好的教学方法，难以调动学生的积极性。另一方面，高职院校的英语教师讲授专业英语课程有难度。大部分普通高等院校不开设专业性很强的课程，比如旅游英语，酒店英语，计算机英语，文秘英语、管理英语等等，大部分高职院校英语教师都是英语语言学或文学专业毕业，所以我们的老师缺乏与英语结合的专业知识，教学中能派上用场只有基本的英语能力，讲这些与专业结合比较密切的课程的时候就只能按照综合英语的方式讲解，导致教学效果不明显。 再次，高职高专学生英语应用能力差。对于现在高职学生的英语现状我们可以形象的描述为：哑巴英语。调查发现，那些能在日常生活中流利恰当运用英语的学生少之又少。这就给大批高职高专学生就业带来很大影响，让他们错失了很好的工作机会。实际运用英语能力差的问题已经引起了广大教育界乃至整个社会的重视。要改变这种现状，我们必须以提高英语应用能力为导向，来进行英语教学改革。 1.转变教学理念，改革传统教学模式 教学模式应体现“以学生为中心”，融“教、学、做”于一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，即听说能力。科学定位高职高专英语教育，解决英语教育与企业实际工作需要相脱节的矛盾。根据不同专业及学生未来就业特点来制定教学计划、大纲，使高职英语教育更具有针对性和实用性。
英语教育专业人才需求的相关调查报告 现代交通和通信技术的发展让人感觉世界变得越来越小，地球犹如一个大“村落”。世界各国之间的联系与沟通越来越紧密，涉及政治、经济、文化、科技、体育等方方面面。而这些交流与沟通的一个前提条件是，必须解决语言上的障碍。有人指出，外语和计算机应用技术是21世纪人才的两大“通行证”，下个世纪不懂外语的人就相当于文盲，外语的重要性由此可见面一斑。也正是基于这种认识，这几年形成了报考外语院校、外语专业的热潮，外语类招生规模也一再扩大。这些外语类人才社会都能消化吗?是不是考上了外语类院校，将来就一定能找到一份好工作? 随着改革开放的深入，我国对外语类人才的需求也与年俱增，应该说前景是乐观的。但由于前几年外语类专业招生过热，这几年总体就业形势又不太理想，外语类毕业生就业总体上已出现供过于求的局面。 这几年师范类毕业生走俏人才市场，师范类外语需求量也较大。师范类外语专业需求量较大，师范学校的外语毕业生的就业较为容易，甚至不少外语院校的毕业生也去抢师范生的饭碗。
非师范类外语专业，语种不同，差别也较大。从近年需求情况看来，需求量最大的是英语、日语。俄语、德语、法语、西班牙语、意大利语的需求也较大。这些语种的毕业生就业较为容易，高层次人才供不应求。而一些小语种的就业状况不太理想，如东欧和亚非的一些语种，除韩(朝)语、阿拉伯语基本持平外，就业都较为困难，有不少学生放弃专业，改行就业。这主要是因为他们的就业领域很窄，就业岗位很有限，没有弹性，而招生的人数超过了社会的需求。目前，教育部对这些小语种的招生进行了控制，在调整后的新专业目录上可以看到，仅有英语、俄语、日语的专业设置不受控制，德语、法语、西班牙语、阿拉伯语、朝鲜语、泰语、越南语、萄萄牙语、意大利语被列为须一般控制设置的专业。其余小语种全部属于须严格控制设置的专业，原则上不再增加专业点的设置。对这么多的专业设置进行控制，这在所有学科类别中是仅有的。 想报考外语院校的学生还必须澄清一种片面的认识。有不少高中生单纯地认为，考入外语院校，毕业后就能获得较多的出国机会，或是顺利地进入外资、中外合资企业工作，拥有良好的工作环境和较高的待遇，挤身“白领”阶层。外语院校毕业生在这方面的确占有得天独厚的优势，从实际来看，外语专业毕业生出国机会和进入外企业工作的机会都明显高于其他学科类别的毕业生。但是，相对于外语类毕业生
英语专业建设规划方案 一、专业建设的目的和意义 21世纪的到来，社会对外语人才的需求持续增长，对外语人才的培养有了更高的标准，同时也对英语学科建设提出了新的要求。21世纪的英语教学不是单纯的英语培训，而是英语教育，即全面培养能熟练运用英语、思维活跃、心理健康、知识面广、综合能力强的高素质复合性人才。为了迎接时代的挑战，加强英语专业建设势在必行。就英语教学而言，教师面临着教学理念的转变、教学内容的更新、教学方法的改革和测试评估体系的完善等一系列问题。加强专业建设对提高我校专业英语教学质量，优化课程设置，更新教学内容，改进教学方法和教师队伍建设都具有推动作用。构建起更加科学合理的专业体系，按照理念先进、目标明确、思路清晰、改革领先、师资优化、设备先进、教学优秀的要求，对本专业加强建设，使其在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、人才培养质量等方面有明显的改进，并逐步凝练出专业特色，成为在校内有较大影响和竞争力的专业。 二、专业建设目标和发展规划 1．学术队伍建设 学术队伍建设的总体目标是，经过努力，培养出一支素质精良，具有先进教育理念、凝聚力强、结构合理，业务水平高、教学能力和科研能力强的高质量的教师队伍。实现上述学术队伍建设的目标可分三步走。 第一步（2004年至2008年）加强高层次人才的引进力度。目前，虽说教师的学历层次都比较高，具有硕士学历的教师占80%，且大都有海外留学的经历、较强的业务功底和较高的教学水平，但尚无具有博士学位的教师而且由于近年来招生规模不断扩大、教师短缺的问题依然突出。保证教学质量，缓解教师长期超负荷工作的局面，需要积极主动，多渠道引进人才，打造一支梯队结构合理，学术造诣深，教学效果，科研俱佳的学术队伍。人才引进特别是专业带头人的引进，要紧紧围绕专业建设和教师梯队进行，鼓励教师潜心研究，积极参与申报各级、各类科研、教学研究项目。 第二步（2008年至2012年）加强教师培训。信息社会知识更新速度加快，教师要树立终身学习的教育理念，加强自身业务进修，不断更新知识，要创造条件为教师提供国内外深造的机会，实行青年教师岗前培训制，加大青年教师的培养力度，不断调整师资队伍的年龄结构、职称结构、学缘结构。在配备青年教师导师的同时，兼顾其研究方向和专业特长的一致性，使指导更具体，更有针对性。结合学校2007年接受本科教学评估工作，开展观摩教学、课堂教学录相活动，为青年教师提供相互学习的机会，相互切磋交流教学方法、教学手段、教学艺术，不断提高青年教师的课堂教学技能。在目前科研经费严重不足的前提下，尽可能地保证每年有2-3位青年教师外出参加学术交流，跟目前已建立合作项目的国外大学探讨互派教师研修的项有计划地开展教研活动和学术活动，提高整体学术队伍的专业水平，培养出一批优秀的业务骨干和学术带头人，至少能有1-2名省级名师。 第三步（2012年至2015年）队伍壮大，层次提高，科研颇见成效。经过10年的努力，使学术队伍不断壮大，教师按研究方向结成梯队开展学术研究，预期教师中具有博士学位的占30%，教授增加到至少10人，科研成果更具学术价值，发表在国际、国内核心期刊的文章越来越多，有影响的个人专著教材问世。英语专业在目前已有2门精品课的基础上，力争
以下都是按阶梯排名的，感觉比较权威了，希望被采纳~~~ 第一阶梯北大复旦南大中大北外厦大上外 第二阶梯南开清华广外北师大南师大华东师大对外经贸 第三阶梯解外浙大华中师大上海交大华南师大北二外东南 第四阶梯川外天外武大暨大川大山大西南大学湖南师大 第五阶梯苏大人大大外吉大北语西外华南理工中南 第六阶梯福建师大上大同济中国海洋河大西安交大重大 英语专业考研、研究生：翻译研究、翻译学方向 主要研究中西翻译理论，翻译史，口、笔译技巧，对名家名著的翻译作品进行赏析，并从中、外文化的不同角度进行对比研究。介绍、就业前景和方向、招生院校介绍。 开设学校：北京外国语大学、广东外语外贸大学、上海外国语大学等。 研究内容：主要研究中西翻译理论，翻译史，口、笔译技巧，对名家名著的翻译作品进行赏析，并从中、外文化的不同角度进行对比研究。 该课程是英语语言学与文学专业硕士研究生的主干课程之一，由翻译理论和实践两部分组成。翻译理论主要包括翻译过程中对原文旨意、风格的分析与理解，翻译的功能，以语义翻译和交际翻译为主的各种翻译方法，翻译与文化的关系，翻译的标准等。翻译理论课的教学目的是使学生通过系统的翻译理论学习，对国内外影响较大的翻译理论、流派、代表人物有系统的了解，为今后的翻译实践奠定扎实的理论基础。翻译实践课的主要内容是进行与翻译理论同步的翻译实践，使学生通过翻译实践了解和熟悉各种翻译技巧，增强中英语言和文化差异对翻译影响的认识，进而提高实际翻译能力。 就业方向：多在外事外贸部门、大型企业，大多从事翻译工作。 所学课程：口译基础、笔译基础、交替口译、接续口译、同声传译、文体翻译、文学翻译、应用文翻译、文献翻译研究与实践、西方翻译理论概要、翻译理论与技巧、口译理论与技巧、语言与翻译等。 英语专业考研、英语专业研究生同声传译方向 开设学校：北京外国语大学、西安外国语大学、天津外国语学院、南开大学等。 研究内容：这是实践性很强的研究方向，主要学习英汉、汉英的同声翻译。 就业方向：主要就职于政府涉外部门、大型企事业单位和高校等。 所学课程：英汉笔译、汉英笔译、视译、英汉交替传译、汉英交替传译、英汉同声传译、汉英同声传译、翻译理论等。
外语系英语教育专业两年制本科教学计划 一、培养目标 本专业培养适应社会主义现代化建设和中等教育改革需要的，具有良好的思想素质、业务素质、人文素质、身体心理素质及与时俱进精神的中等学校英语教师及相关工作者。 二、基本规格要求 1. 热爱社会主义祖国,拥护中国共产党领导,具有为国家富强、民族振兴而奋斗的理想、 事业心和责任感。 2. 树立科学的世界观、正确的人生观和价值观；形成科学的思想方法、良好的道德情 操和自我教育的能力。 3.具有较扎实系统的英语教学基本理论，基础知识，基本技能，人文修养及跨文化视 野； 4. 具有现代教育观念，掌握基本的教育理论和教育规律，了解中外主要教育学派的思想 观点及其发展趋势； 5. 得到科学研究的初步训练，具有科学精神及创新意识，了解英语教学的发展方向和最 新成就； 6. 具有用一门第二外语进行初步听、说、读、写、译的能力； 7. 具有现代信息观念及初步的图书情报网络信息资料检索能力； 8. 了解体育运动的基本知识,掌握科学锻炼和养护身体的技能和方法,养成科学锻炼身 体的良好习惯,身心健康。 三、课程修读要求： 本专业为全日制两年本科，毕业须修满92学分，总计1512学时。专业主干课为高级英语, 14学分; 英语泛读, 4学分; 英语语言学，2学分；英语教学法，2学分; 中学英语教学研究, 2学分。 五、课程方案表
英语教育专业两年制本科课程方案表
外语系商务英语专业两年制本科教学计划 一、培养目标 本专业培养适应社会主义经济发展需要,具有良好的思想素质、业务素质、人文素质、身体心理素质及与时俱进精神的商务英语人才。 二、基本规格要求 1. 热爱社会主义祖国,拥护中国共产党领导,具有为国家富强、民族振兴而奋斗的理想、 事业心和责任感; 2. 树立科学的世界观、正确的人生观和价值观；形成科学的思想方法、良好的道德情 操和自我教育的能力; 3. 具有较扎实的商务英语基础知识、基本技能和人文修养；了解商务英语的发展和最 新动态; 4.具有较强的自学能力和分析问题解决问题的能力；掌握基本科研方法；掌握计算机基 础知识和应用技能； 5. 具有用一门第二外语进行初步听、说、读、写、译的能力； 6. 具有现代信息观念及初步的图书情报网络信息资料检索能力； 7. 具有熟练使用英语从事商务活动的能力，熟悉商务工作的基本程序；掌握商务谈判 的基本规则; 具有一定的社会主义市场经济知识,懂得一定的法律知识。 8. 了解体育运动的基本知识,掌握科学锻炼和养护身体的技能和方法,养成科学锻炼身 体的良好习惯,身心健康。 三、课程修读要求： 本专业为全日制两年本科，毕业须修满90学分，总计1386学时。专业主干课为商务概论, 4学分; 商务英语阅读I-II, 6学分; 商务英语写作I-II，4学分；国际经济法, 2学分。 五、课程方案表
高职院校英语教育专业学生存在的问题及对策 摘要：目前，高职院校英语教育专业的学生有着很多问题，例如基础薄弱、学 习习惯不够好、师范技能不足等。教育工作者们应认真分析并加以解决。加强学 生英语基础的教学、加强教学管理力度和加强师范技能训练是非常必要的。 关键词：高职院校；英语教育；学生；问题；对策 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01 近几年来，高职院校英语教育专业遇到了前所未有的挑战和困境，这原因是 多方面的。例如：由于生育率的下降，中小学和幼儿园的生源数量急剧减少；本 科英语教育专业毕业生数量增多，由于学历差距，高职院校英语教育专业毕业生 在就业竞争上处于弱势；由于高校的扩招，许多高职院校英语专业学生在入学时 英语基础和学习习惯较差，在校期间没有学到应有的知识和技能……目前，高职院校英语专业学生就业较为困难，而就业困难也就使得许多报考高职院校的高中毕 业生不愿就读英语教育专业。就业难——招生难——就业难……的问题形成了恶性 循环，使高职院校英语教育专业的发展困难重重。 当然，导致高职院校英语教育专业面临困境的原因是多方面的，涉及到人口 大趋势的问题、国家政策的问题、全国就业形势的问题以及很多其他方面的问题，许多问题不是单凭一些教师和教育管理者或者一两所高职院校所能完全解决的。 但是，教育的根本在于培养学生。教师和教育管理者应认真分析高职院校英语教 育专业学生存在的问题并提出相应对策。学生的质量提高了，其就业才有保障， 才有利于英语教育专业的发展。对此，本文对相关问题作简要分析。 一、高职院校英语教育专业学生存在的问题 1. 英语基础的问题。 目前，高职院校英语专业学生入学时英语基础普遍偏低。以我院为例，近几 届新生入学时提供的高考成绩显示：高考英语成绩90分以上的比例很低，不足10%，多数学生的高考英语成绩在60~80之间，还有一些学生的高考英语成绩在 60分以下（注：高考英语满分为150分）。当然，完全以高考成绩评价学习状况 并不科学，高考英语成绩不能完全公正而客观的反应出学生的英语水平。但是， 高考英语成绩过低至少在很大程度上显示出学生在高校入学时的英语水平是比较 薄弱的。 英语基础差就导致了学生学习起来非常吃力。不少学生上课听不懂、作业不 会做，学习信心受到严重的打击。还有一部分学生甚至产生了厌学的情绪。 2. 学习习惯的问题。 许多高职院校的学生没有良好的学习习惯，英语教育专业也不例外。许多学 生下课不及时复习，不愿花时间积累单词，不知道背诵一些经典英语文章，没有 投入足够的精力在提高自己的英语听、说、读、写等基本语言技能。 3. 师范技能的问题。 通过近几年验收大学三年级学生的师范试讲的情况来看，许多学生在经过两 年多的大学学习后其师范技能仍然是严重不合格的！许多学生在课堂用语、课堂 板书、教学安排等方面均有很大的问题，其中为数不少的学生根本不清楚该如何 有效地组织课堂，甚至还有一些学生上讲台就手忙脚乱、紧张失措，完全无法开 展正常教学。这样的毕业生必然是不会受到中小学或其他初等教育机构的欢迎的。 二、相应对策
英语教育专业（专科）教学计划 一、培养目标 本专业培养德智体全面发展，具有扎实的英语语言知识和技能，能够在初、高中学校胜任英语教学和研究的教师。 二、业务培养要求 本专业学生主要学习英语语言基础知识，接受听、说、读、写、译的语言基本训练，通过教育理论课程学习和教育实习环节形成良好的教师素质，获得从事英语教学和英语研究的基本能力。 毕业生应获得以下几个方面的知识和能力： 1.具有较强的听、说、读、写、译等方面的能力； 2.能较熟练地使用计算机进行英、汉文字处理； 3.具有从事教学、翻译、研究、管理工作的业务水平和能力。 三、学制 2.5年 四、主干学科 英语、教育学。 五、主干课程 基础英语、英语听力、英语阅读、英语语法、英语写作、英语视听、英语教学法。六、课程体系及学时分配比例 课程类别修课 要求 课程 门数 总学分总学时 学时分配 自学授课 实验 上机 公共基础课必修 4 16 372 248 116 8 专业基础课必修 6 24 540 360 180 0 专业课必修 4 18 436 316 120 0 实践环节必修 1 12 合计15 70 1348 924 416 8 七、教学环节及说明 教学环节包括面授、自学、作业、辅导答疑、考核、实践环节等。 1.面授：学生集中到校上课，参加学校组织的授课及实验教学活动。 2.自学：学生主要通过继续教育学院网站点播网络课程进行自学。 3.作业：根据教学进度安排，学生按时完成教师布置的作业，通过信函、电子邮件、网络教学平台等提交，以巩固所学的知识。 4.辅导答疑：教师通过电话、电子邮件、网上答疑系统、集中面授等方式对学生进行辅导答疑。 5.考核：采用开卷、闭卷、上机、实验等方式，全面系统地考查学生对所学知识的掌握程度，检查学生的学习效果。 6.实践环节：培养学生综合运用所学专业理论知识，提高分析、解决实际问题的能力。 八、课程设置及教学进程表（见附表）
商务英语专业“十二五”建设发展规划 一、指导思想 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《吉林省中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以《华桥外国语学院“十二五”教育改革和发展规划》为依据。结合评估整改工作，坚持为地方经济和社会发展服务，加强内涵建设，加强精细化和规范化管理。以市场经济为导向，创新应用型人才培养模式，全面提高教育教学整体水平。 二、专业发展现状 1．自然情况 （1）本专业现有教师32人，其中，专职教师21人，专任教师8人，外籍教师3人。具有高级职称教师15人，占教师总数的46％，具有博士学位教师4人，硕士学位教师19人，共占教师总数的79％，主讲教师31人，占教师总数的97%，“双师双能”型教师5人（其中包括3名专职教师、1名外教、1名专任教师），35岁以下教师15人，36至50岁教师9人，51岁以上教师8人。专业带头人2人。师资队伍结构基本合理，能够满足教学的需求。 （2）目前有12个专用多媒体教室，保证了现代化教学的需要。部分课程的教学已经采用了多媒体教学；与国际经济与贸易学院共用2个模拟实验室（国际贸易模拟实验室、国际金融模拟实验室）。还建立了18个校外实践教学基地。 （3）承担省级教学研究课题7项，校内课题14项，学生科研课题6项。教师发表教学研究论文30余篇。 （4）开展丰富多彩的第二课堂活动，现拥有社团18个，每周由外教举办3次英语口语角活动，积极开展各类竞赛活动。不定期举行学术讲座。学生利用节假日进行社会实践活动，组织学生参加汽博会、东北亚贸易博览会、瓦萨国际滑雪节及其它在长春举办的大型展会，以培养学生的实践能力。 2．存在的主要问题 （1）师资队伍：年轻教师懂专业，但缺乏教学经验；转型教师有教学经验但缺少专业知识；青年教师缺少商务实践和教学经验；急需引进既精通英语，又在经济学、管理学有较深造诣的中年骨干教师。 （2）因商务英语专业的大部分教材均为首轮使用，对教材的难易程度、教学内容的删减、教学方法等需进一步加强研究。 （3）教师的学术能力和科研能力有待提高，需进一步提高教师参加课程建设的积极性。 （4）校企合作需进一步加强。
研究高职院校专业英语教学模式 摘要：专业英语教学是专业技能培养与提升的重要手段。针对高职院校专业英语的教学现状进行深入分析,构建了一套专业英语教学模式新的教学模式,提出了一套切实有效的教学方法。 关键词：专业英语教学模式教学方法随着制造行业的飞速发展,国内外技术交流的不断深化,作为技术交流和应用技能培养的专业英语教学具有不可替代的作用。而目前,专业英语教学普遍流于形式,学校不重视、课时数少、教材不适用、师资力量不足、学生学习积极性不高、课堂气氛沉闷等等。为了培养高素质应用型人才,专业英语教学值得深入研究和思考。 一、高职专业英语教学的特点与现状1.教学模式陈旧目前,专业英语课堂教学模式大部分仍然局限在“传授知识———接受知识”的旧模式,采用语法翻译教学法,由教师讲解语言点,后逐句翻译课 文内容。其缺陷主要体现在:以教师为中心,以课本为中心,缺乏互动与交流。教师通过课堂讲授书本知识,学生知识被动地接受知识,造成学生知识面窄,严重制约了学生阅读和思考能力的提高,限制了专业英语教学的发展空间。 2.师资参差不齐目前,高职院校大部分的专业英语教师要担任双重任务,既要承担专业课教学任务,又要进行专业英语课程的教学。也有部分专业,由公共课教师承担专业教学任务。 专业英语教学对教师的要求较高,既要懂英语又要了解专业,而长期以来我国的大学教育都属于单科型,专业知识和英语能力俱佳的复合型的人才甚少。目前的现实是专业教师缺乏语言基本功,发音不准,语法知识也讲不透彻,将英语课上成了专业课,学生的兴趣调动不起来。很少有既精通专业,又擅长英语的教师,使专业英语教学无法达到大纲的要求。 3.学生个体差异大,学习主动性不高高职院校很多同学的英语水平较差,学生英语程度也参差不齐。有的成绩较好的同学在经过一年半的大学英语的学习,通过了英语应用能力的测试之后,对于英语学习存在疲惫感和厌恶感,对于专业英语的学习抱着“得过且过”、的态度,在课堂上,表现为缺乏主动性,只是习惯性地被动听课,缺乏学习目标;另外发表论文https://www.doczj.com/doc/9a4799703.html,,大部分学生由于英 语基础较差,畏惧于冗长复杂的专业词汇和语句,缺乏学习专业英语的信心,表现为过分依赖于老师 的讲解,既不积极回答问题,也不主动提出问题,下了课便万事大吉。这种以教师为中心的教学模式,使得教师的教学变成了独角戏,专业英语的课堂教学达不到预期的效果。 二、高职院校专业英语教学模式构建的思考1.探索专业英语教学新模式,确保专业英语教学有效性探索新的教学模式,采用“三位一体”教学模式,即在课堂教学和课外教学相结合、教师集中讲解和学生自主学习相结合、课堂强化训练和监督评估相结合这三个方面,通过教师在课堂上重点讲解,一方面,帮助学生扫清障碍;一方面,留下知识,激发学生课外学习的兴趣,鼓励学生利用专业英语学习 获得外文的专业知识,在课堂上,重点开展技术交流的现场模拟、现场的翻译训练,使学生真正参与到课程的学习当中,给学生的学习和思考提供平台,培养学生专业英语应用能力和自主学习能力,全面 提高学生英语水平。另一方面,需要探索新的教学评价体系。评价体系是教学的指挥棒,评价理念也是制约课程改革和发展的一个重要因素。传统的评价主要是采用以英语水平测试的做法,片面的反映了学生的英语水平,忽略了学习过程中学生其他各个方面的表现,使学生的身心发展受到了限制,从 而影响了学生学习的主动性,阻碍了专业英语教学的改革步伐。 2.加强专业英语教师再培养,保证专业英语教学实效性高职院校大部分学生英语水平较差,在教学中教师既要帮助学生有效地学习语言技能,还要帮助他们掌握相应的专业知识。所以,对于专业英语教师的要求就是既要有扎实的基础知识,又要具备全面的专业知识。而目前的现状是教师的水平参差不齐,难以保证专业英语教学的实效性。 专业英语教学内容不同于普通英语,是承担英语专业知识的信息载体。在语言特征和教学侧重点这两个方面均表现出独有的特点:(1)专业英语专业词汇多、术语多、语句长、句型繁、逻辑性强;(2)教学侧重点不同,重点掌握专业词汇、理论知识的英语表达和阅读专业英语文章。
英语专业考研院校排名 以下都是按阶梯排名的，感觉比较权威了，希望被采纳~~~ 第一阶梯北大复旦南大中大北外厦大上外 第二阶梯南开清华广外北师大南师大华东师大对外经贸 第三阶梯解外浙大华中师大上海交大华南师大北二外东南 第四阶梯川外天外武大暨大川大山大西南大学湖南师大 第五阶梯苏大人大大外吉大北语西外华南理工中南 第六阶梯福建师大上大同济中国海洋河大西安交大重大 英语专业考研、研究生：翻译研究、翻译学方向 主要研究中西翻译理论，翻译史，口、笔译技巧，对名家名著的翻译作品进行赏析，并从中、外文化的不同角度进行对比研究。介绍、就业前景和方向、招生院校介绍。 开设学校：北京外国语大学、广东外语外贸大学、上海外国语大学等。 研究内容：主要研究中西翻译理论，翻译史，口、笔译技巧，对名家名著的翻译作品进行赏析，并从中、外文化的不同角度进行对比研究。 该课程是英语语言学与文学专业硕士研究生的主干课程之一，由翻译理论和实践两部分组成。翻译理论主要包括翻译过程中对原文旨意、风格的分析与理解，翻译的功能，以语义翻译和交际翻译为主的各种翻译方法，翻译与文化的关系，翻译的标准等。翻译理论课的教学目的是使学生通过系统的翻译理论学习，对国内外影响较大的翻译理论、流派、代表人物有系统的了解，为今后的翻译实践奠定扎实的理论基础。翻译实践课的主要内容是进行与翻译理论同步的翻译实践，使学生通过翻译实践了解和熟悉各种翻译技巧，增强中英语言和文化差异对翻译影响的认识，进而提高实际翻译能力。 就业方向：多在外事外贸部门、大型企业，大多从事翻译工作。 所学课程：口译基础、笔译基础、交替口译、接续口译、同声传译、文体翻译、文学翻译、应用文翻译、文献翻译研究与实践、西方翻译理论概要、翻译理论与技巧、口译理论与技巧、语言与翻译等。