《制作一个指南针》教学设计
教材分析：
《做一个指南针》属于小学科学课程标准中的“物质世界”“磁现象”中的范畴。本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤。第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。安装磁针的方法是多种多样的。第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
教学目标
科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，并能做成指南针。
过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。情感、态度与价值观：学以致用，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
教学重点：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
教学难点：判断自制磁针的南北极。
教学准备：为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1.指南针的作用很多，用途很广。你想拥有一枚指南针吗？有什么方法可以得到一枚指南针？
2．以前都是买来的，但是今天老师打算让我们要自己来做一枚指南针，想不想？（板书：制作一个指南针）
3.上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？你认为作指南针必须满足哪些条件？为什么？（支架、坐标、一枚小磁针）
二、做磁针：
1、将全班分成10个小组，
2、提问：制作指南针最重要的是什么？（磁针，因为磁针有磁性）
3.老师未带磁针，有哪些方法可以得到一枚小磁针？（钢针不能直接代替磁针）
4.探索小钢针被磁化的方法，老师示范。并询问怎样能让磁性更大。
6.看书后交流制作磁针的注意点：
a.不能来回摩擦，要沿一个方向摩擦；
b.重复做20-30次；
c.小心操作，别让钢针扎手。
6.分发磁铁和钢针，生磁化钢针。
7.交流测试钢针，你的钢针带磁了吗？用什么方法可以去判断？（去接近小铁针）6.但是你能分辨你的小钢针南北极吗？用什么方法可以鉴别？
（用指南针接近或者直接指示方向判别，但不能用磁铁去接近分辨，因为磁铁的磁性太强、或用线悬挂看指针偏转）这节课，我们用第一种叫简单，用时针针尖靠近北极，同学做好记录，看哪侧是北极
7.给自己的小钢针做上南北极的记号。
二、安装磁针
1.找能让磁针水平旋转的方法。
（让学生设想，小组讨论后陈述理由，可以看课本80页内容。）
2.阐述自己的方法，交流点评。
（总结归纳有：支撑、悬挂、水浮式）
3.教师出示材料：泡沫、线，剪子、小水槽，学生课内制作。
三、交流展示，互评指南针
1.展示小组制作的指南针，相互点评并改进指南针。
2.我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
3.自制的指南针辨认方向。
四、拓展延伸继续创作指南针
1.朋友们的指南针已经制作成功，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。
2.那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？试一试当发明家的感觉，继续设计的新的指南针，可以把样式画下来，更希望它做出来。
实验目的：知道磁针有指南北的性质。
研究方法：制作实验。
实验器材：磁铁、钢针、细线、支架、泡沫球、水槽、（细铁丝、指南针）。实验步骤：
1、用磁铁的一极在钢针上沿同一方向摩擦20次以上。
2、检验钢针是否吸铁丝。
3、用缕悬法和浮针法分别实验，自制的“指南针”能指示南北吗？
4、转动一下，与指南针对比会怎样呢？
实验现象：观察到自制的“指南针”能指示南北方向。
实验结论：被磁化的钢针能指南北。
实验类别：分组实验A（三下，45页，无配置）。
注意：实验过程中磁针不要受到外力干扰，实验器下最好有南北定位的垫板。
《做一个指南针》课堂实录 一、迷路导出工具 师：（出示指南针）这是一个指南针，什么时候会用到 生：迷路的时候/迷失方向 评：教室的南北方向在哪可先用指南针判断。为后面的学习做好铺垫。 二、做磁针： 1.选择材料 师：指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。你想自己也拥有一个指南针吗今天就满足大家的愿望，咱们来研究、制作指南针，好吗 师：要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的我们需要具备哪些材料 生：大头针/绣花针 师追问：代替哪一部位 师：如何得到一个磁铁呢 生：大头针用两枚，一长一短 师追问：为什么用两枚 评：问题没有得到及时的解答，会给后面的实验带来不必要的麻烦！ 生：因为指南针里面就有两枚的。 师：同学们刚才用的大头针、绣花针都是用什么材料做的 生：铁 师：铁能不能吸住铁 2.怎么做 生：铁在磁铁上面摩擦。 师：铁确实能够通过摩擦成为磁铁。 （师演示）问：老师这个动作有什么规律 生：从上到下磨一次，再从上到下磨一次。 师：在实验中，铁会被磁化，磨的时候一定要沿着一个方向磨30次，铁针就有可能成为磁铁了。弱的话多磨几次。 师：怎样知道它是否已经带有磁性了呢 生：去吸大头针。 评：小磁针是指南针中最主要的构成部分，本环节先让学生自己想怎么做然后再统一方法。
既尊重了学生的主体性，又体现了科学探究的特征。 3.学生制作小磁铁。 4.师：我们做的磁铁磁力已经很强了，怎样辨别它的南极和北极呢 生：放在水上，再和原来的指南针进行比较。 师：你讲得真清楚。 生：会沉下来。 师：沉了怎么办 生：下面垫一个会浮的东西。让它自由转动。 师：你很会思考、很恰当。（自由转动）还有不同的方法吗 生：用已经知道南北极的磁铁去判断小磁铁。 生：把它挂起来。 师：都行。但用磁铁去吸时要注意，别靠的太近。因为磁化后的磁针磁性较弱，遇到强磁性的磁铁，其磁性容易减的更弱甚至消失。建议大家用指南针上的磁针去吸。 三、怎样做指南针 1.师：制作指南针还需要什么材料 生：塑料盒、标有东南西北的方位盘。 师：怎么做 2.小组讨论方向盘怎么做 生1：做圆的方向盘，可以自由旋转。 生2：我们组做水浮式，把它标在纸上。 师：这样对纸有什么要求 生：要轻，不漏水。 师：海绵纸可以满足你们的要求。 生3：方形，东南西北容易标。 评：怎么的材料最合适，这里教师没有作出明确的指导，希望学生能选择自己觉得比较合适的材料进行实验。对于哪种方法不进行统一规定，给学生自由发挥的空间，得到的指南针也会有好几种。但这样做学生不一定都会成功，至少在本堂课内。 三、领取实验材料，制作指南针。 1.材料，小组合作制作指南针。 2.指南针能否准确地指示方向试一次能表明制作成功吗我们需要反复的实验，才能提高准确
制作指南针 授课年级四年级 课题指南针课时 2 教学目标1.利用磁铁能指示南北的性质，设法使磁铁能沿着水平方向自由转动，从而制成简易指南针。 2.正确使用指南针，利用指南针确定基本方位。 3.知道指南针是我国古代四大发明之一，产生民族自豪感。 教学重点让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。 教学难点制作简易指南针。 教法讲授法，实验探究法课堂类型试验 教（学）具强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针 教材分析 《指南针》是在学生学习了第五课《有趣的磁铁》的基础上进行学习的。本课共分三大环节：一是探究辨别方向的多种方法；二是认识指南针；三是制作指南针。通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。 板书设计指南针 我国古代四大发明之一 构成：磁针、支柱、刻度盘 指南针作用：指示方向 用法：（略） ㈠导入：1、 设疑：星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？ 生:看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针……2、 师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？ 生：指南针。
教学过程及内容设计 ㈡．了解指南针的历史。 1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答（出示指南针）。 2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？（学生:我想知道指南针是由哪些部分构成的？学生: 我想知道指南针为什么能指南北？学生:我想知道怎样使用指南针？……） 3、同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！ 4、学生阅读讨论。 5、班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？学生谈刚才的收获 6、向学生介绍指南针及其历史 ㈢探究用指南针指方向： 1、通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答 2、观察指南针今天老师也给大家带来了一个指南针。(出示观察要求) （1）指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？（2）你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。 3、班内交流汇报（1）学生交流观察活动所得。总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。（2）交流指南针的使用方法。生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了、 （四）做磁针： 1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。 2、学生磁化钢针。 3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？ 4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记） 安装磁针： 1、寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。） 2、验证自己的方法。 3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。 4、用自制的指南针辨认方向。、 交流展示自制指南针： 1、展示小组制作的指南针。 2、评比后小组讨论并改进指南针
2019-2020年教科版小学科学三年级下册7.做一个指南针知识点练习第十七篇 第1题【单选题】 制作指南针时，要用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，需要重复的次数是( )。 A、10~20次 B、20~30次 C、30~40次 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 我们用磁铁摩擦钢针的方法来做一根磁针，那么我们要用磁铁的哪个部位去摩擦钢针呢？( ) A、磁铁的中间 B、仅能用磁铁的南极 C、磁铁的磁极 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 在制作指南针时，用以下哪种材料去与磁石摩擦后具有的磁性最强的是( )。 A、铁钉 B、铁片 C、钢针 【答案】：
第4题【单选题】 自制的指南针为了便于野外使用，我们可以做成( )。 A、仿古指南鱼式 B、悬挂式 C、盒式 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 制作指南针时要注意的重要一点是( )。 A、美观 B、轻便 C、磁针能自由转动 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 指南针主要是由四个部分组成的，那么，一个简易的指南针必须包括哪两个部分？( ) A、支架、磁针 B、方位盘、支架 C、方位盘、磁针 D、外壳、磁针
【解析】： 第7题【判断题】 被磁铁吸引过的塑料针也可以吸住轻小的大头针。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 磁化的钢针虽然有磁力，但没有南北两个磁极。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【判断题】 使钢针磁化的方法是用磁铁在钢针上来回重复摩擦。 A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第10题【判断题】 现在人们能用专门的机器和先进的方法制造各种磁力很强的磁铁。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第11题【判断题】 用指南针无法检测磁针的南北极。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 在制作小磁针时，我们用磁铁的______在钢针上______摩擦，重复做20次～30次，可以把钢针变成磁铁。 【答案】：
6.自制指南针 【教材分析】 《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。 本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养他们动手制作的能力和创造意识。 【学情分析】 学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。这节课对二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑二年级孩子动手能力相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示、微课视频等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 【教学目标】 1．通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。 2．经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。 3．了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。 【教学重点】 会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。 【教学难点】 用指南针辨别方向。 【教学准备】 教师材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。
《做一个指南针》教案 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课。教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的基本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，让学生了解指南针的历史及用途，通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务——做一个水浮式指南针。第二部分——探索，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体来制作一个水浮式指南针。制作步骤为：（1）准备材料；（2）制作磁针；（3）安装磁针；（4）校检磁针；（5）标注磁极。第三部分——研讨，在经历制作水浮式指南针的基础上，让学生思考还可以用什么方法来制作指南针，这既可以是课堂上的一次头脑风暴，也可以是一次课后的实践活动。 本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和创造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法的能力。 【学生分析】 在上节课，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针，具有和指南针相似的构造。本节课，通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进一步激发学生制作一个指南针的想法。 二年级学生已经具备了一定的动手能力，对于他们而言，水浮式指南针的制作相对容易一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调安全问题。再用其他的方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥创造性思维了。 【教学目标】 科学概念目标 1．指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。 2．钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 科学探究目标 1．在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。 2．在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
最新精选教科版科学三年级下册磁铁7.做一个指南针课后练习第四十七篇 第1题【单选题】 钢针变成磁针以后，要确定它的哪一端是南极，可以( ) A、用指南针来检测 B、用回形针来试 C、用铁钉来试 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 我们可以用来检验摩擦了的钢针是否已经变成了磁铁的方法是( )。 A、用钢针去与磁铁互相接触，观察他们的相互作用 B、用钢针去吸引大头针，观察钢针是否能吸引大头针 C、将钢针悬挂，观察钢针时候能旋转指引方向 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 磁悬浮列车是利用磁铁的( )原理制造的。 A、异性相吸 B、同性相斥 C、多个磁铁吸合磁力会增大 【答案】：
【解析】： 第4题【单选题】 自制指南针时，经常用磁铁的磁极去摩擦钢针的方法，那么我们要用磁铁怎样去摩擦钢针？( ) A、沿一个方向摩擦 B、来回摩擦 C、上下摩擦 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 检验钢针是否变成磁针，可以用磁针吸几枚大头针。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 磁化的钢针虽然有磁力，但没有南北两个磁极。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：
第7题【判断题】 使钢针磁化的方法是用磁铁在钢针上来回重复摩擦。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 被磁铁吸引过的塑料针也可以吸住轻小的大头针。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【判断题】 用磁铁的S极摩擦钢针，制得的磁针只有S极。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：
第10题【判断题】 钢针经过磁铁的摩擦后可以变成磁针。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第11题【判断题】 判断自制指南针的南北极时，我们可以用悬挂的方法去辨别它的南北极。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 月球表面没有空气，没有磁场，引力为地球的六分之一，宇航员登上月球，______(填“能"或“不能")用指南针辨别方向。 【答案】： 【解析】： 第13题【填空题】
2019年教科版小学科学三年级下册磁铁7.做一个指南针复习特训八十四 ?第1题【单选题】 制作一个指南针，最重要的一点是( ) A、一定要做方位盘 B、要让磁针能自由转动 C、要给磁针做一个保护壳 【答案】： 【解析】： ?第2题【单选题】 在制作指南针时，用以下哪种材料去与磁石摩擦后具有的磁性最强的是( )。 A、铁钉 B、铁片 C、钢针 【答案】： 【解析】：
?第3题【单选题】 我们用磁铁摩擦钢针的方法来做一根磁针，那么我们要用磁铁的哪个部位去摩擦钢针呢？( ) A、磁铁的中间 B、仅能用磁铁的南极 C、磁铁的磁极 【答案】： 【解析】： ?第4题【单选题】 指南针主要是由四个部分组成的，那么，一个简易的指南针必须包括哪两个部分？( ) A、支架、磁针 B、方位盘、支架 C、方位盘、磁针 D、外壳、磁针 【答案】：
【解析】： ?第5题【单选题】 磁悬浮列车是利用磁铁的( )原理制造的。 A、异性相吸 B、同性相斥 C、多个磁铁吸合磁力会增大 【答案】： 【解析】： ?第6题【单选题】 制作指南针时，要用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，需要重复的次数是( )。 A、10~20次 B、20~30次 C、30~40次 【答案】： 【解析】：
?第7题【单选题】 自制的指南针为了便于野外使用，我们可以做成( )。 A、仿古指南鱼式 B、悬挂式 C、盒式 【答案】： 【解析】： ?第8题【单选题】 自制指南针时，经常用磁铁的磁极去摩擦钢针的方法，那么我们要用磁铁怎样去摩擦钢针？( ) A、沿一个方向摩擦 B、来回摩擦 C、上下摩擦 【答案】： 【解析】：
2019年精选教科版小学科学三年级下册7.做一个指南针课后辅导练习第八篇 第1题【单选题】 制作指南针时要注意的重要一点是( )。 A、美观 B、轻便 C、磁针能自由转动 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 在制作指南针时，用以下哪种材料去与磁石摩擦后具有的磁性最强的是( )。 A、铁钉 B、铁片 C、钢针 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 指南针主要是由四个部分组成的，那么，一个简易的指南针必须包括哪两个部分？( ) A、支架、磁针 B、方位盘、支架 C、方位盘、磁针 D、外壳、磁针 【答案】：
【解析】： 第4题【单选题】 磁悬浮列车是利用磁铁的( )原理制造的。 A、异性相吸 B、同性相斥 C、多个磁铁吸合磁力会增大 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 磁化的钢针虽然有磁力，但没有南北两个磁极。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 现在人们能用专门的机器和先进的方法制造各种磁力很强的磁铁。 A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第7题【判断题】 使钢针磁化的方法是用磁铁在钢针上来回重复摩擦。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 检验钢针是否变成磁针，可以用磁针吸几枚大头针。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【判断题】 用指南针无法检测磁针的南北极。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
第10题【填空题】 自制指南针时，要用磁铁沿______摩擦缝衣针。 【答案】： 【解析】： 第11题【填空题】 如图所示，与磁铁摩擦后的钢针能将大头针吸引起来，这种现象说明______ 【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 制作指南针测定方向时，一定要把指南针______。实验室使磁针能在水平方向自由转动的方法有仿古指南鱼式、______、______、______。 A平放
做一个指南针教学设计集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
《做一个指南针》教学设计 李田楼镇中心小学崔永刚 ［教材］：教育科学版科学三年级下册第四单元磁铁第7课《做一个指南针》 ［教材分析］ 《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 ［学情分析］ 对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 ［设计理念］
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为： 1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。 2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。 ［教学目标］ 1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 2、过程与方法： (1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 (2)判断自制磁针的南北极。 (3)合作设计制作指南针。 3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 ［教学重难点］ 1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。 2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
2019年精选教科版小学三年级下册科学磁铁7.做一个指南针课后辅导练习九 第1题【单选题】 在制作指南针时，用以下哪种材料去与磁石摩擦后具有的磁性最强的是( )。 A、铁钉 B、铁片 C、钢针 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 指南针主要是由四个部分组成的，那么，一个简易的指南针必须包括哪两个部分？( ) A、支架、磁针 B、方位盘、支架 C、方位盘、磁针 D、外壳、磁针 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 制作一个指南针，最重要的一点是( ) A、一定要做方位盘 B、要让磁针能自由转动 C、要给磁针做一个保护壳 【答案】：
【解析】： 第4题【单选题】 磁悬浮列车是利用磁铁的( )原理制造的。 A、异性相吸 B、同性相斥 C、多个磁铁吸合磁力会增大 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 使钢针磁化的方法是用磁铁在钢针上来回重复摩擦。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 用磁铁的S极摩擦钢针，制得的磁针只有S极。 A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第7题【判断题】 判断自制指南针的南北极时，我们可以用悬挂的方法去辨别它的南北极。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 钢针经过磁铁的摩擦后可以变成磁针。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【判断题】 被磁铁吸引过的塑料针也可以吸住轻小的大头针。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：
第10题【判断题】 现在人们能用专门的机器和先进的方法制造各种磁力很强的磁铁。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第11题【填空题】 如图所示，与磁铁摩擦后的钢针能将大头针吸引起来，这种现象说明______ 【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 做指南针可以用钢针、铁钉等物，用磁铁的磁极在钢针（或铁钉）上沿一个方向摩擦，重复做______，然后要标明______。 A20次—30次
《做一个指南针》教案 【教材分析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，初步了解了磁铁是人类生活中一种非常重要的工具。学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。 本课安排了制作指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。 【学情分析】 对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。制作完成后，需要检测指南针的效果，并针对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法。与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力和调整能力。 【教学目标】 科学概念目标 1．指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。 2．钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。 科学探究目标 1．能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。 2．能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。 3. 能借助指南针确定并标注磁针的南北极。 4. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。 科学态度目标 1．乐于参与制作水浮式指南针的活动。 2．在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。 3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。 4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。 科学、技术、社会与环境目标 1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促
指南针的制作和使用 教学目标：1、理解指南针的用途及方法；教学时充分挖掘学生的潜能，会利用指南针测定方向。 2、知道指南针是我国的四大发明之一，培养实践能力和创新能力。 3、通过对《有趣的磁铁》一课的学习，学生已初步了解了磁铁的基本性质，但 生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生很多疑问。 本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指 南针是准确测定方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进 一步了解指南针的使用及制作方法， 教学内容：1、引导学生自己动手制作指南针，认识指南针的构造。 2、了解指南针的用法，用自己制作的指南针确定周围物体的方位。 教学过程：1、导入语：同学们有谁知道我们中国的四大发明是什么？对，有指南针，火药，印刷术和造纸术。今天的课上我和大家一起来制作和学习指南针的制作和使用 好不好？ 2、通过PPT展示各种指南针的图片（司南和罗盘等）和指南针使用时的视频， 激发学生的兴趣，通过提问题的方式引导学生思考。 3、认识指南针的构造原理，指导学生观察指南针。 （1）提问：指南针为什么指南，你认为与指南针的那些部分有关系？你还见过其他的指南针吗？ （2）学生回答，教师出示各种图片。通过PPT展示各种指南针的图片激发学生的兴趣。 4、讲解：指南针的种类众多，外观构造不完全相同。但是，无论哪种指南针， 都有两个基本的部分——磁针和刻度盘，指南针所以能指南，就是因为有这 个小小的的磁针。磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色，通过PPT展示指南 针的构造让学生进一步了解指南针。 5、提问你认为怎样使用指南针呢？ （1）学生根据自己的认识回答。 （2）讲解演示指南针的用法。 （3）用自制的指南针测定学校，医院，超市在教室的哪个方向？ 学会用指南针确定周围物体方位，使自己能够更加熟练的使用。 学生能否正确回答出学校，医院，超市在教室的哪个方向？ 教学反思：通过本课的学习学生既了解了关于指南针的知识，而且又自己制作了新型的指南针，培养学生的创新精神与实践能力，并从中获得探究的乐趣，体验成功 的快乐。
2019年精选教科版科学三年级下册7.做一个指南针习题精选九十四 第1题【单选题】 制作一个指南针，最重要的一点是( ) A、一定要做方位盘 B、要让磁针能自由转动 C、要给磁针做一个保护壳 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 我们可以用来检验摩擦了的钢针是否已经变成了磁铁的方法是( )。 A、用钢针去与磁铁互相接触，观察他们的相互作用 B、用钢针去吸引大头针，观察钢针是否能吸引大头针 C、将钢针悬挂，观察钢针时候能旋转指引方向 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 自制的指南针为了便于野外使用，我们可以做成( )。 A、仿古指南鱼式 B、悬挂式 C、盒式 【答案】：
【解析】： 第4题【单选题】 在制作指南针时，用以下哪种材料去与磁石摩擦后具有的磁性最强的是( )。 A、铁钉 B、铁片 C、钢针 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 制作指南针时要注意的重要一点是( )。 A、美观 B、轻便 C、磁针能自由转动 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 自制指南针时，经常用磁铁的磁极去摩擦钢针的方法，那么我们要用磁铁怎样去摩擦钢针？( ) A、沿一个方向摩擦 B、来回摩擦 C、上下摩擦 【答案】：
【解析】： 第7题【单选题】 制作指南针时，要用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，需要重复的次数是( )。 A、10~20次 B、20~30次 C、30~40次 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 钢针经过磁铁的摩擦后可以变成磁针。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【判断题】 检验钢针是否变成磁针，可以用磁针吸几枚大头针。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
做一个指南针 【教学目标】 科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。 情感、态度、价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。【教学难点】判断自制磁针的南北极 【教学准备】磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪刀、水槽、盒式指南针、环形针等。【教学过程】 （一）谈话引入 1.指南针的用途很广，是人类的朋友。你想自己拥有一个指南针吗？有哪些方法可以得到一个指南针？ 2.你想自己来做一个指南针吗？（揭题：做一个指南针） 3.指南针是由哪几部分组成的？（一枚小磁针、支架、方位盘） 设计思路：明确学习任务；复习指南针的构造，为学生制作指南针作好铺垫。（二）学做磁针 1.要做一个指南针，你认为我们需要的最重要的材料是什么？为什么？ 2.出示小钢针，你认钢针可以用来代替磁针吗？为什么？ 3．有什么方法可以使钢针变成磁针吗？教师演示：用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针。 4.有什么方法可以判断钢针是否变成了磁针？检测钢针是否带上了磁性。 5.想不想亲自做一枚小磁针？课件出示操作要求，学生分组制作磁针。 6.你们的钢针变成磁针了吗？你是怎么知道的？ 7.磁铁都有南北极,那么我们做的小磁针哪一端是南极？哪一端是北极？有什么方法可以辨别？ 8.用指南针辨别磁针的南北极，并在记录纸上作好记录。
设计思路：引导学生运用“磁铁具有指南北的性质”、“磁铁能吸铁质物体”、“磁铁的同极相斥，异极相吸”等已有的科学概念来解决“为什么需要磁针”、“怎样判断钢针是否变成磁针”、“怎样辨别磁针的南北极”等实际问题。钢针 经过磁铁摩擦后可以变成磁针是本课要求学生掌握的新的科学概念，这一内容的教学中要注重教师的引导和指导。 （三）安装磁针 1.有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去我们还需要解决什么问题？ 2.小组讨论：有什么方法可以使磁针在水平方向自由转动？需要什么材料？有什么困难或需要注意的地方吗？ 3.汇报交流。 4.课件出示其他班级学生作品，学生评价。 5.学生领取材料，分组安装磁针. 6.我们做指南针是用来干什么的?检测自己做的指南针能否准确地指示方向。 设计思路：让学生运用已有知识明确“磁针只有在能自由转动情况才能指示南北方向”，通过小组讨论让学生设计磁针可以自由转动的方法，在此基础上通过作 品欣赏的方式降低学生操作难度，引导学生安装磁针。最后让学生检测自制的指南能否准确地指示方向，让学生获取成功的快乐。 （四）交流展示 1.展示小组制作的指南针，说说是怎样来确定方向的? 2. 其他小组评价。 3、课件展示教师作品，学生评价。 （五）拓展延伸 设计思路：引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以来做一个指南针？
精选2019-2020年教科版科学三年级下册7.做一个指南针习题精选七十四 第1题【单选题】 在制作指南针时，用以下哪种材料去与磁石摩擦后具有的磁性最强的是( )。 A、铁钉 B、铁片 C、钢针 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 制作指南针时，要用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，需要重复的次数是( )。 A、10~20次 B、20~30次 C、30~40次 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 自制的指南针为了便于野外使用，我们可以做成( )。 A、仿古指南鱼式 B、悬挂式 C、盒式 【答案】：
第4题【单选题】 制作一个指南针，最重要的一点是( ) A、一定要做方位盘 B、要让磁针能自由转动 C、要给磁针做一个保护壳 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 自制指南针时，经常用磁铁的磁极去摩擦钢针的方法，那么我们要用磁铁怎样去摩擦钢针？( ) A、沿一个方向摩擦 B、来回摩擦 C、上下摩擦 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 检验钢针是否变成磁针，可以用磁针吸几枚大头针。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
第7题【判断题】 用指南针无法检测磁针的南北极。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 使钢针磁化的方法是用磁铁在钢针上来回重复摩擦。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【判断题】 钢针经过磁铁的摩擦后可以变成磁针。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
第10题【填空题】 制作指南针测定方向时，一定要把指南针______。实验室使磁针能在水平方向自由转动的方法有仿古指南鱼式、______、______、______。 A平放 B水浮法 C悬挂法 D悬挂盒式 【答案】： 【解析】： 第11题【填空题】 做指南针可以用钢针、铁钉等物，用磁铁的磁极在钢针（或铁钉）上沿一个方向摩擦，重复做 ______，然后要标明______。 A20次—30次 B南、北极 【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 在制作小磁针时，我们用磁铁的______在钢针上______摩擦，重复做20次～30次，可以把钢针变成磁铁。
小学科学二年级资料 第五课做一个指南针 【教学目标】 科学概念 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法 1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 2、判断自制磁针的南北极。 1、合作设计制作指南针。 情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。【教学难点】判断自制磁针的南北极。 【教学准备】为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。学生自己也可以准备一些材料。 【教学过程】 一、回顾导入： 1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？ 2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需 要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。） 二、做磁针： 1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁 铁呢？讲解磁化现象。 2、学生磁化钢针。 3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？ 4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记） 三、安装磁针： 1、寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。） 2、验证自己的方法。 3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我 们需要反复的实验，才能提高准确性。 4、用自制的指南针辨认方向。 四、交流展示自制指南针： 1、展示小组制作的指南针。 2、评比后小组讨论并改进指南针。 五、拓展延伸： 1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？ 2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你 们设计的指南针样式画下来。
《做一个指南针》 一、教材分析： 1.类别分析 物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，占了约56.3%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。 2．单元分析 磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础，本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。 单元内容可以分为三部分。第一部分激发兴趣（第1课），第二部分探究性质了解应用（第2-6课），第三部分，通过动手制作，加深对磁现象的认识。活动以简单实验为主，重视基本实验操作技能和实证意识的培养。 3．课程分析： 教材将本课设施为三个环节，第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。安装磁针的方法是多种多样的。第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。 二、教材处理 通过分析教材的教学目标发现知识概念侧重应用而非记忆，科学探究侧重素养的提高而非结果或水平，情感态度侧重学生的态度。同时，三年级的学生，好奇心强，乐于探索与尝试，这是探索制作课的良好基础。通过和班主任老师沟通，走进学生了解到三年级（3）班的学生，动手能力强，课外知识丰富，思维活跃有深度，基于对学生的分析，我对教材进行了以下处理： 1.将制作与安装磁针整合成为一个制作内容，采取先观察指南针，再讨 论设计制作方法，最后动手制作，以一个完整的科学活动呈现。 2.将展示交流过程拓宽成为以评优查漏为核心的再制作过程，以小组讨 论全班交流带动展示。 3.在课程最后，简单演示悬浮的磁针球，磁针会呈现与地轴平行的方向，
教科版小学三年级下册科学第四单元 第7课《做一个指南针》教学设计 教学导航 【教材分析】 《做一个指南针》是义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册第四单元“磁铁”这一部分的内容。指南针总是指南北方向，学生是感兴趣的。通过上一课的学习，他们了解了历史上指南针不同的样子，有的比较生动有趣，这一定激发了他们想制作一个指南针的愿望。 本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 【教学目标】 知识与技能： 使学生知道铁制的物体可以被磁化； 使学生知道钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针； 学会制作指南针。 过程与方法： 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针； 判断自制磁针的南北极； 合作设计制作指南针。 情感态度与价值观： 培养动手制作的兴趣，激发创造精神； 培养学生小组合作的意识。 【教学重点】 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 【教学难点】 判断自制磁针的南北极。
【教学准备】 为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。 学生自己也可以准备一些材料。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、回顾导入： 1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？ 2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。） 二、做磁针： 1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。 2、学生磁化钢针。 3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？ 4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记） 三、安装磁针： 1、寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。） 2、验证自己的方法。 3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。 4、用自制的指南针辨认方向。 四、交流展示自制指南针： 1、展示小组制作的指南针。 2、评比后小组讨论并改进指南针。 五、拓展延伸：
二年级下册科学做一个指南针教学设计 单课时教学设计 执教者：任教班级： 备课时间：2019年2月14日授课时间: 2019年4月16日 学习 内容 做一个指南针课时第（ 1 ）课时，总第（ 8 ）课时 学习目标科学概念目标： 1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一，并了解指南针的结构及用途。 2、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法目标： 1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 2、判断自制磁针的南北极。 3、设计制作多种指南针。 情感、态度与价值观目标： 1、通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。 2、培养动手制作的兴趣，激发创造精神，加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、运用科学的兴趣。 学习重难点学习重点：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。 学习难点：判断自制磁针的南北极。 学习准备预习内容：课本、学生活动手册。 学习工具： 1、学生实验准备：条形磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪刀、水盘、盒式指南针、回形针等。 2、教师实验准备：条形磁铁、钢针、回形针、盒式指南针、自制指
南针等。 教学过程设计 二次备课一、历史导入 师：前面几课我们学习了磁铁，今天我们一起来学习磁铁 的重要应用。 （出示实物）战国时期，为了辨别方向，人们发明了 司南，把磁石打磨成一个勺形，放在青铜制成的光滑如镜 的底盘上，再铸上方向性的刻纹。 （出示图片）北宋时期，由于军事和航海的发展，为 了方便携带，将磁石做成了指南鱼。 （出示图片）随着科技的发展，人们就将指南鱼改良 发明了指南针。 二、制作水浮式指南针 最早的指南针叫水浮式指南针，它由哪些结构或部分 组成呢？ （方位盘——确定各个方向；支架——能使磁针自由旋 转； 磁针——指示南北方向；外壳——起到保护作用。） 这里面最重要的部分就是磁针，可以由什么来制作磁 针呢？（钢针） （出示实物）老师自制了一个简易的水浮式指南针，接下 来我们先学习制作这样一个指南针。 （一）做磁针 1.分组制作磁针。（3分钟） 请同学们翻到课本16页，看看如何做磁针？请小组长 上来领取工具。（条形磁铁、钢针） 学生演示方法、教师补充。
《做一个指南针》 方雪云 【整体设计】 《做一个指南针》作为三下科学第四单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤： 第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。 第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向；安装磁针的方法是多种多样的。 第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。 作为“设计与技术”类型的课，我认为其核心在于设计，也就是要引导学生围绕具体的目标任务运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，重点应放在“怎样做”、“为什么这样做”上。其次，对于小学科学的起始年级——三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学“设计与技术”类课文时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 【教学目标】 【 科学概念： 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法： 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。情感、态度、价值观： 培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 【教学重点】 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。 【教学难点】