指南针定方向及简易指南针的制作实验设计方案
学校灵寿县岔头镇寨南完小
参评教师王金涛
《指南针定方向及简易指南针的制作》实验设计
［教材］：教科版科学三年级下册。
［教材分析］
《指南针》和《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元磁铁第6和第7课内容。教材按照学习内容包括：指南针的历史、指南针定方向，以及如何做磁针和安装磁针。通过讲解指南针的有关知识和亲手制作简易指南针的活动，能够满足学生动手制作的迫切愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识，实现自我成就感。
［学情分析］
指南针，在现实生活中比较常见。学生对此也了解一些,但是没有具体的接触过了解指南针。通过本课的学习,学生对指南针加深认识和了解。本课是在创作的基础上，让学生做一个简易的指南针，是一个动手操作课。对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师。让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较少、较差这一实际情况，适当降低操作难度，通过教师演示、视频观看图片展示的方法，让学生有一种巨大的成就感！充分发挥科学教师的指导作用，不要过于追求方法的多样性，而把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性，享受制作带给孩子们的无尽快乐。
［创新设计理念］
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：
1、充分掌握指南针相关知识。掌握知识是第一位的。不论做什么，只有在掌握基础知识和原理的前提下才能更好地进行深入学习和研究。科学实验也不例外。
2、小组合作加自我探究。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是非常重要的。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组（3--5人）合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的协作精神。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。自我探究是学生学习科学的主要途径。
3、提高动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学实验课动手操作性很强，因此要注重对学生动手能力的提高。
［创新点介绍］
本课实验为了能提高学生的动手操作能力和自我成就感，在讲解学习指南针知识的基础上，将第6课和第7课的内容进行紧密衔接，既学习了指南针的相关知识，又亲手制作了简易的指南针。这样就可以让学生自制指南针的迫切愿望得以实现，满足了他们的自我成就感。我认为这样是既节省课时，又方便制作，还可以避免重复设置指南针器材的一个好办法。
［教学目标］
1、科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方
向的仪器。
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
2、过程与方法：
（1）讲解并掌握指南针的相关知识。
(2) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
(3)判断自制磁针的南北极。
3、情感态度价值观：
（1）了解指南针是我国古代伟大的四大发明之一，增强热爱祖国的自豪感。
（2）培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
［教学重难点］
1、重点：用指南针确定八个方位。
2、难点：用简易材料自制指南针。
［教学准备］：磁铁、指南针、钢针、大头针、水槽（盆）、水、塑料杯、细线、课件。
［教学过程］：
一、导入
1、指南针是我国古代的四大发明之一，它可以指示南北方向，对我国航海事业的发展起到了很大的促进作用，并且在军事和旅游中也发挥着重要的作用。这节课我们就来学习指南针的有关知识，并且亲手制作一个简易的指南针，让你也来体会一下创造的乐趣！
（板书课题：指南针定方向及简易指南针的制作）
【设计意图：通过对指南针的知识学习，激起学生想亲手制作一个指南针的迫切愿望。】
二、指南针的发展历程。
最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向。后来，随着科学的发展，人进步，人们用司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘来指示方向。到现在，指南针的模样变得多种多样、小巧灵活多了。（见课本插图75-76页）
三、用指南针定方向：
1、观察教学用的指南针。
（1）、指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）
（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？（指针上标明的S代表南，N代表北。）
（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？（共八个方向：东、西、南、北、东北、西北、东南、西南。）
3、用指南针定方向的方法：
（1）把指南针的盒子放平，让磁针自由转动。
（2）待磁针停止摆动后，转动指南针盒，使方位盘上标明的南S和北N与磁针指的方向一致。
（3）对照方位盘确定出各个方向。
4、走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与
学校大门在我们的哪个方向。
四、做磁针
1、教师示范磁针的做法，学生认真观看。
用磁铁的磁极在一个钢针上沿一个方向摩擦，重复做20-30次。
（温馨提示：小心操作，别让钢针扎了手。）
五、安装磁针
1、磁针做好了,它是指南针吗？（不是）
它会指南北吗？（不会）
让它自由转动才是指南针。
3、除了磁针，老师还为大家准备了这些材料：
吹塑纸水槽剪刀胶布塑料杯线钢针胶布
你们能用它们做一个指南针吗?（能）
小组合作做指南针。
4、汇报交流
六、课堂小结：
今天我们学习了指南针的有关知识，并且亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针。课后，老师希望你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，以使自己的知识能得到活学活用。
板书设计：
指南针定方向及简易指南针的制作
指南针：东、西、南、北、东北、西北、东南、西南
制作指南针：磁针与磁铁（接触、摩擦）→磁化
指南针水平转动的方法：水浮式悬挂式
教学反思：
《指南针定方向及简易指南针的制作》这节课是让学生掌握指南针的相关知识，并亲自动手做一个简单的指南针，重点是指南针指示的八个方位，难点是用简易材料制作一个指南针。在这节课中，我主要从三个方面来进行：一、指南针的相关知识；二、指南针定方向；
三、制作简易指南针；四、展示交流小组做的指南针。教学思路清晰，层次分明，有条有理。能够按照设计思路的每一部分来进行教学。在用指南针判断南北极时，学生看起来不是特别清楚，有点模糊、含混。在用简易材料制作指南针时，通过老师演示，学生说观看，学生制作并展示等方式来让学生掌握这一方法。学生学的认真，做的也很快，也非常的感兴趣。最后各小组制作的指南针，学生们只是根据提供的材料选择去做，并没有太多的新意与创新，是美中不足的事。
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图5-1地质罗盘仪构造图 1—反光镜；2—瞄准觇板3—磁针；4—水平刻度盘；5—垂直刻度盘；6—测斜指示针（或悬锤）； 7—长方形水准器；8—圆形水准器；9—磁针制动器；10—顶针；11—杠杆；12—玻璃盖；13—罗盘底盘 磁针为一两端尖的磁性钢针，其中心放置在底盘中央轴的顶针上，以便灵活地摆动。由于我国位于北半球，磁针两端所受地磁场吸引力不等，产生磁倾角。为使磁针处于平衡状态，在磁针的南端绕上若干圈铜丝，用来调节磁针的重心位置，亦可以此来区分指南和指北针。 磁针制动器是在支撑磁针的轴下端套着的一个自由环，此环与制动小螺纽以杠杆相连，可使磁针离开转轴顶针并固结起来，以便保护顶针和旋转轴不受磨损，保持仪器的灵敏性，延长罗盘的使用寿命。 刻度盘分内（下）和外（上）两圈，内圈为垂直刻度盘，专作测量倾角和坡度角之用，以中心位置为0°，分别向两侧每隔10°一记，直至90°。外圈为水平刻度盘，其刻度方式有两种，即方位角和象限角，随不同罗盘而异，方位角刻度盘是从0°开始，逆时针方向每隔10°一记，直至360°。在0°和180°处分别标注N和S（表示北和南）；90°和270°处分别标注E和W（表示东和西）如图所示。象限角刻度盘与它不同之处是S、N两端均记作0°，E和W处均记作90°，即刻度盘上分成0°—90°的四个象限。 必须注意：方位角刻度盘为逆时针方向标注。两种刻度盘所标注的东、西方向与实地相反，其目的是为了测量时能直接读出磁方位角和磁象限角，因测量时磁针相对不动，移动的却是罗盘底盘。当底盘向东移，相当于磁针向西偏，故刻度盘逆时针方向标记（东西方向与实地相反）所测得读数即所求。在具体工作中，为区别所读数值是方位角或象限角，可按下述方法区分：如图A与B的测线位置相同，在方位角刻度盘上读作285°、记作NW285°或记作285°，在象限角刻度盘上读作北偏西75°，记作N75°W。如果两者均在第一象限内，例如50°，而后者记作N50°E以示区别（图5-2 A、B，表5－1）。 测斜指针（或悬锤）是测斜器的重要组成部分，它放在底盘上，测量时指针（或悬锤尖端）所指垂直刻度盘的度数即为倾角或坡度角的值。
《做一个指南针》课堂实录 一、迷路导出工具 师：（出示指南针）这是一个指南针，什么时候会用到 生：迷路的时候/迷失方向 评：教室的南北方向在哪可先用指南针判断。为后面的学习做好铺垫。 二、做磁针： 1.选择材料 师：指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。你想自己也拥有一个指南针吗今天就满足大家的愿望，咱们来研究、制作指南针，好吗 师：要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的我们需要具备哪些材料 生：大头针/绣花针 师追问：代替哪一部位 师：如何得到一个磁铁呢 生：大头针用两枚，一长一短 师追问：为什么用两枚 评：问题没有得到及时的解答，会给后面的实验带来不必要的麻烦！ 生：因为指南针里面就有两枚的。 师：同学们刚才用的大头针、绣花针都是用什么材料做的 生：铁 师：铁能不能吸住铁 2.怎么做 生：铁在磁铁上面摩擦。 师：铁确实能够通过摩擦成为磁铁。 （师演示）问：老师这个动作有什么规律 生：从上到下磨一次，再从上到下磨一次。 师：在实验中，铁会被磁化，磨的时候一定要沿着一个方向磨30次，铁针就有可能成为磁铁了。弱的话多磨几次。 师：怎样知道它是否已经带有磁性了呢 生：去吸大头针。 评：小磁针是指南针中最主要的构成部分，本环节先让学生自己想怎么做然后再统一方法。
既尊重了学生的主体性，又体现了科学探究的特征。 3.学生制作小磁铁。 4.师：我们做的磁铁磁力已经很强了，怎样辨别它的南极和北极呢 生：放在水上，再和原来的指南针进行比较。 师：你讲得真清楚。 生：会沉下来。 师：沉了怎么办 生：下面垫一个会浮的东西。让它自由转动。 师：你很会思考、很恰当。（自由转动）还有不同的方法吗 生：用已经知道南北极的磁铁去判断小磁铁。 生：把它挂起来。 师：都行。但用磁铁去吸时要注意，别靠的太近。因为磁化后的磁针磁性较弱，遇到强磁性的磁铁，其磁性容易减的更弱甚至消失。建议大家用指南针上的磁针去吸。 三、怎样做指南针 1.师：制作指南针还需要什么材料 生：塑料盒、标有东南西北的方位盘。 师：怎么做 2.小组讨论方向盘怎么做 生1：做圆的方向盘，可以自由旋转。 生2：我们组做水浮式，把它标在纸上。 师：这样对纸有什么要求 生：要轻，不漏水。 师：海绵纸可以满足你们的要求。 生3：方形，东南西北容易标。 评：怎么的材料最合适，这里教师没有作出明确的指导，希望学生能选择自己觉得比较合适的材料进行实验。对于哪种方法不进行统一规定，给学生自由发挥的空间，得到的指南针也会有好几种。但这样做学生不一定都会成功，至少在本堂课内。 三、领取实验材料，制作指南针。 1.材料，小组合作制作指南针。 2.指南针能否准确地指示方向试一次能表明制作成功吗我们需要反复的实验，才能提高准确
制作指南针 授课年级四年级 课题指南针课时 2 教学目标1.利用磁铁能指示南北的性质，设法使磁铁能沿着水平方向自由转动，从而制成简易指南针。 2.正确使用指南针，利用指南针确定基本方位。 3.知道指南针是我国古代四大发明之一，产生民族自豪感。 教学重点让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。 教学难点制作简易指南针。 教法讲授法，实验探究法课堂类型试验 教（学）具强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针 教材分析 《指南针》是在学生学习了第五课《有趣的磁铁》的基础上进行学习的。本课共分三大环节：一是探究辨别方向的多种方法；二是认识指南针；三是制作指南针。通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。 板书设计指南针 我国古代四大发明之一 构成：磁针、支柱、刻度盘 指南针作用：指示方向 用法：（略） ㈠导入：1、 设疑：星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？ 生:看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针……2、 师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？ 生：指南针。
教学过程及内容设计 ㈡．了解指南针的历史。 1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答（出示指南针）。 2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？（学生:我想知道指南针是由哪些部分构成的？学生: 我想知道指南针为什么能指南北？学生:我想知道怎样使用指南针？……） 3、同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！ 4、学生阅读讨论。 5、班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？学生谈刚才的收获 6、向学生介绍指南针及其历史 ㈢探究用指南针指方向： 1、通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答 2、观察指南针今天老师也给大家带来了一个指南针。(出示观察要求) （1）指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？（2）你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。 3、班内交流汇报（1）学生交流观察活动所得。总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。（2）交流指南针的使用方法。生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了、 （四）做磁针： 1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。 2、学生磁化钢针。 3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？ 4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记） 安装磁针： 1、寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。） 2、验证自己的方法。 3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。 4、用自制的指南针辨认方向。、 交流展示自制指南针： 1、展示小组制作的指南针。 2、评比后小组讨论并改进指南针
苏教版二年级下册科学第6课《自制指南针》教学设计 6.自制指南针 【课标落实】 （1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中低年段的课程目标。 科学知识： 知道常见的力。 了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。 科学探究： 在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。 在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质
科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。 6.5.1 磁铁能对某些物体产生作用。 16.2 工程和技术产品改变了人们的生产和生活。 【教材分析】 《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。 本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养他们动手制作的能力和创造意识。 【学情分析】 学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。
指北针使用方法： 【使用功能说明】： １．辨方向 ２，比例尺(1:25000)直线地图测距 ３，利用距离估定器估测距离 ４，定方位 【主要功能的使用方法】： 一：测方位角 １，用指南针上的瞄准线（金属丝）对准地面上的标志物（可自己确定）如：树木，地图上标明的特征建筑物，并将标志物，金属瞄准线，透镜上的凹槽三点连成一线． ２，通过透镜读出刻度盘长黄线与南北磁极方向的夹角（内圈刻度）即为目标方位角．二：确定自己在地图上的位置： １，假设标志物是一个灯塔，用上述方法测得自己所处的位置与灯塔的方位为北偏东４０度．２，把指南针放在地图上移动，使金属线，灯塔（地图上的）成北偏东４０度． ３，那么自己所在的位置就在指南针中心位置与灯塔（地图上）的连线． 【注意事项】： １，打开指南针上盖（带有金属丝的）时，请与底座成９０度夹角（直角）２，透镜与底座的角度，以可以方便看到刻度盘长黄线为宜． ３，本品使用时，底盘一定要水平，否则会带来误差。 【使用须知】 离铁丝网>10米； 离高压线>55米； 离汽车或飞机>20米； 离含有强磁的物体，如各种磁铁、外磁式喇叭>10米； 离磁性较弱的物体如磁性按扣等>0.5米。 【仪器的维护与保养】 放置仪器不要靠近铁磁性物质．以免损耗磁性。 不可用测绘尺敲打物体，以免影响测量精度。 反光镜勿扭弯，以免影响瞄准和看读分划，表面要保持光洁，不要用脏布、手去揩擦。 仪器不用时应关闭。放入盒中。注意不要碰撞 有机玻璃凸镜及表盖粘污时，可用白绒布或脱脂棉花轻擦表面，必要时可用牙膏来抛光。【构造及性能】 1.方位测量机构：
由罗盘、照门与准星等组成。方位分划外圈为360°分划制，最小格值2°；内圈为60-00密位分划制，最小格值0-20密位。密位与度的换算见表。 测量精度：±0-10密位±1° 2.距离估定器： 由照门与准星等组成。准星两尖端与照门中心边线的夹角为1-00密位，两尖端间长为12.34毫米，照门与准星间长为123.4毫米，即组成10:1比例测距估定器。 测量精度为5% 3.俯仰角测量机构： 由俯仰表牌、俯仰摆、平视镜等组成，其量程为±90°。 测量精度±2.5° 4.坐标梯尺： 由相互垂直的一边长尺和两边短尺组成，尺长120毫米。 测量精度：±0.5毫米 【使用操作】 1.测方位角： 展开指北针，转动方位框使方位玻璃上的刻度线与方向指标相对正，将平视镜斜放（45°）单眼通过准星瞄向目标，从平视镜反射看到磁针N极所对反字表牌上方位分划，既可读出目标方位角，然后用右手转动方位框使方位玻璃上的刻度线与磁针N极对准，此时方向指标与方位玻璃刻度线所夹之角即为目标方位角（按顺时针方向计算）。 打开指北针，标定好地图（测距时可不标定地图），在图上基准点处插一扎针，转动指北针，使侧尺边切于目标点，即可判读出基准点至目标点的方位角。 2.标定地图： 展开指北针，转动方位框，使方位框上的刻度线字与方向指标对准（注意磁偏角的修正），将指北针平放在地图上，准星一端朝向地图北极，使坐标梯尺长与地图磁子午线相切，转动地图使磁针N极对准方位玻璃上的刻度线，此时地图即已标定。 3.求向掩蔽目标行进的行军方向： 展开指北针于地图上，使测绘尺经过的图上本人立足点与行军目标，这时方向指标即指应行进的方向。转动方位框使方位玻璃上的（S、N)方向与地图上的（S、N）方向一致，然后记下方向指标所指方位角读数，面对方向指标拿起指北针旋转身体，使磁针N极与方位玻璃上的刻度线对准，此时通过准星照门向前对准，在此对准线上的各物体（如树林、房屋等）都可作为行军方向的辅助目标，认清辅助目标后即可对之前进。将指北针关闭装入袋内，但勿转动方位框，到达辅助目标后即可再找一新辅助目标继续前进，直到目的地为止，沿途应经常检查方向读数。 4.已知目标的间隔，估测目标至站立点之间的距离： ①通过照门和准星左右两尖端瞄准目标，根据目标的间隔所占准星左右两尖端间宽度的倍数，按10:1的比例公式估算目标的距离。
6.自制指南针 【教材分析】 《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。 本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养他们动手制作的能力和创造意识。 【学情分析】 学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。这节课对二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑二年级孩子动手能力相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示、微课视频等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 【教学目标】 1．通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。 2．经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。 3．了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。 【教学重点】 会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。 【教学难点】 用指南针辨别方向。 【教学准备】 教师材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。
指南针的制作和使用 教学目标：1、理解指南针的用途及方法；教学时充分挖掘学生的潜能，会利用指南针测定方向。 2、知道指南针是我国的四大发明之一，培养实践能力和创新能力。 3、通过对《有趣的磁铁》一课的学习，学生已初步了解了磁铁的基本性质，但 生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生很多疑问。 本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指 南针是准确测定方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进 一步了解指南针的使用及制作方法， 教学内容：1、引导学生自己动手制作指南针，认识指南针的构造。 2、了解指南针的用法，用自己制作的指南针确定周围物体的方位。 教学过程：1、导入语：同学们有谁知道我们中国的四大发明是什么？对，有指南针，火药，印刷术和造纸术。今天的课上我和大家一起来制作和学习指南针的制作和使用 好不好？ 2、通过PPT展示各种指南针的图片（司南和罗盘等）和指南针使用时的视频， 激发学生的兴趣，通过提问题的方式引导学生思考。 3、认识指南针的构造原理，指导学生观察指南针。 （1）提问：指南针为什么指南，你认为与指南针的那些部分有关系？你还见过其他的指南针吗？ （2）学生回答，教师出示各种图片。通过PPT展示各种指南针的图片激发学生的兴趣。 4、讲解：指南针的种类众多，外观构造不完全相同。但是，无论哪种指南针， 都有两个基本的部分——磁针和刻度盘，指南针所以能指南，就是因为有这 个小小的的磁针。磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色，通过PPT展示指南 针的构造让学生进一步了解指南针。 5、提问你认为怎样使用指南针呢？ （1）学生根据自己的认识回答。 （2）讲解演示指南针的用法。 （3）用自制的指南针测定学校，医院，超市在教室的哪个方向？ 学会用指南针确定周围物体方位，使自己能够更加熟练的使用。 学生能否正确回答出学校，医院，超市在教室的哪个方向？ 教学反思：通过本课的学习学生既了解了关于指南针的知识，而且又自己制作了新型的指南针，培养学生的创新精神与实践能力，并从中获得探究的乐趣，体验成功 的快乐。
《做一个指南针》教案 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课。教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的基本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，让学生了解指南针的历史及用途，通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务——做一个水浮式指南针。第二部分——探索，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体来制作一个水浮式指南针。制作步骤为：（1）准备材料；（2）制作磁针；（3）安装磁针；（4）校检磁针；（5）标注磁极。第三部分——研讨，在经历制作水浮式指南针的基础上，让学生思考还可以用什么方法来制作指南针，这既可以是课堂上的一次头脑风暴，也可以是一次课后的实践活动。 本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和创造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法的能力。 【学生分析】 在上节课，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针，具有和指南针相似的构造。本节课，通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进一步激发学生制作一个指南针的想法。 二年级学生已经具备了一定的动手能力，对于他们而言，水浮式指南针的制作相对容易一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调安全问题。再用其他的方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥创造性思维了。 【教学目标】 科学概念目标 1．指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。 2．钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 科学探究目标 1．在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。 2．在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
使用指南针，可使地图和实际地形的方位一致，探知现在你所在的地点和寻找的目的地的方位。 指南针务必水平地拿着，而且要远离以下列举的各种物品，才可避免磁针发生错乱：指南针应离铁丝网10米，高压线55米，汽车和飞机20米，以及含有磁铁如磁性容器等10米。 结构、性能 1.方位测量机构:由罗盘、方位框、瞄准器及瞄准玻璃等组成。方位分划外圈为60—00密位分划制，单位为0—50密位;内圈为360o分划制，单位为5o。方位指示精度为0—25密位。 2.距离估定器：有瞄准器及瞄准玻璃等组成。瞄准玻璃上刻有距离估定线及密位分划线。当壳盖与壳身之测距定位线相对准，瞄准器处于垂直位置时，距离固定线与瞄准器组成10：1之比例测距固定器;密位分划线与瞄准器组成密位测距估定器。距离估定器的测距精度为5%。 3.俯仰角测量机构：由俯仰瞄准器、俯仰摆及锁紧机构等组成。其量程为±90o、单位为5o。俯仰角测量精度为2.5o。 4.里程测量机构:由里程测量表轮、里程表、里程表针及齿轮系等组成。里程表有1:100000;1:50000;1:25000三种分划，单位为公里。里程测量精度为2%。 5.坐标梯尺：由相互垂直的两组测尺组成。长尺80mm;短尺20mm。单位1mm。坐标梯尺测量精度为0.5mm。 测方位角：以判定方位、标定地图、指示目标等。 例一:测站立点至目标的磁方位角。
打开指北针，使壳盖至最大位置，将指北针托平，(单眼紧贴瞄准器)调整瞄准器的角度，使透过放大镜能清晰的看清方位指标线及所对应的分划值。瞄准时通过瞄准器上的长缝和瞄准线瞄准目标，此时方位指标线所对应的密位分划值，即为站立点至目标的磁方位角。 例二：标定地图—使地图上北方与现地正北方向一致。 展平地图，将指北针坐标梯尺长边与地图上磁北方向线(即地图中的PP'虚线)密合，此时坐标梯尺始端应指向地图下方，转动地图，使指北针方位指标线对应值指示为零。此时地图即已标定。 例三：利用地图量测站立点至目标的磁方位角。 按例二方法先将地图标定，使指北针坐标梯尺长边通过站立点和目标两点或这两点延长线，坐标梯尺的始端应指向站立点。此时方位指标线所对应之密位分划值即为站立点至目标的磁方位角。 估测距离： ① 已知北侧目标的间隔，估测目标至站立点之间的距离。 根据目标间隔在瞄准玻璃上所占的大小，可按10:1的比例公式或密位公式来估算距离。 比例公式： 立足点至目标的距离(米)=目标间隔宽度(米)x 10 / 目标占两估定线宽度的倍数 密位公式：
指南针专家版使用说明 目录 1.个股热点解析 ............................ 2.板块热点解析 ............................ 3.自定板块 .............................. 4.深度分析 .............................. 5.机构预测业绩 ............................ 6.股本 ................................ 7.财务 ................................ 8.报价 ................................ 9.异动席位 .............................. 10.多股同列............................. 、个股深度分析界面............................ 1.区间分档统计 ............................ 2.区间账户统计 ............................ 3.分类账户统计 ............................ 4.营业部统计（前10名） ....................... 5.基金持股分布图 ........................... 、深度分析指标............................. 1.资金集中度............................. 2.筹码集中度............................. 3.席位资金进出 ............................ 4.对冲能量 .............................. 5.券基总成本机构总成本 ........................ 6.券基X天成本机构X天成本 ...................... 7.买卖额比 .............................. 8.席位成交额 ............................ 9.券基通吃率机构通吃率 ........................ 10.板块持仓信息........................... 11.区间账户统计分类账户统计.................... 12.区间分档统计...........................
军用指南针的使用方法 【使用功能说明】： １．辨方向 ２，比例尺(1:25000)直线地图测距 ３，利用距离估定器估测距离 ４，定方位 【主要功能的使用方法】： 一：测方位角 １，用指南针上的瞄准线（金属丝）对准地面上的标志物（可自己确定）如：树木，地图上标明的特征建筑物，并将标志物，金属瞄准线，透镜上的凹槽三点连成一线． ２，通过透镜读出刻度盘长黄线与南北磁极方向的夹角（内圈刻度）即为目标方位角．二：确定自己在地图上的位置： １，假设标志物是一个灯塔，用上述方法测得自己所处的位置与灯塔的方位为北偏东４０度．２，把指南针放在地图上移动，使金属线，灯塔（地图上的）成北偏东４０度． ３，那么自己所在的位置就在指南针中心位置与灯塔（地图上）的连线． 【注意事项】： １，打开指南针上盖（带有金属丝的）时，请与底座成９０度夹角（直角）２，透镜与底座的角度，以可以方便看到刻度盘长黄线为宜． ３，本品使用时，底盘一定要水平，否则会带来误差。 【使用须知】 离铁丝网>10米； 离高压线>55米； 离汽车或飞机>20米； 离含有强磁的物体，如各种磁铁、外磁式喇叭>10米； 离磁性较弱的物体如磁性按扣等>0.5米。 【仪器的维护与保养】 放置仪器不要靠近铁磁性物质．以免损耗磁性。 不可用测绘尺敲打物体，以免影响测量精度。 反光镜勿扭弯，以免影响瞄准和看读分划，表面要保持光洁，不要用脏布、手去揩擦。 仪器不用时应关闭。放入盒中。注意不要碰撞 有机玻璃凸镜及表盖粘污时，可用白绒布或脱脂棉花轻擦表面，必要时可用牙膏来抛光。【构造及性能】 1.方位测量机构： 由罗盘、照门与准星等组成。方位分划外圈为360°分划制，最小格值2°；内圈为60-00密位分划制，最小格值0-20密位。密位与度的换算见表。
自制指南针 教学目标： 1.观察指南针的结构，学习指南针的使用方法。 2.能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。 3.了解指南针的应用，知道用现代网络定位系统辨别方向的新方法。 教学重点：自制指南针。 教学难点：用指南针辨别方向。 教学时间：1课时 教学过程： 一、情境导入 1.科学课有趣吗？今天老师想和同学们一起来玩一玩科学大闯关游戏，好不好？ 2.先来看一段视频，问题就藏在视频里哦。 3.怎么确定北在哪呢？你们有办法吗？ 4.学生回答。 5.师：真棒！有同学已经认识指南针了，今天啊，我们就一起来研究指南针。 二、认识和使用指南针 1.今天老师也带来了一个指南针，你们了解它吗？它是起什么作用的？ 2.学生发言。
3.小结：指南针可以指示方向。（板书） 4.一会每个组都将得到一个指南针，请你仔细观察，看看它有那几个部分组成？分别有什么作用？ 5.指南针是怎么来指示方向的？（磁针是放在一个支架可以自由转动），方位盘上还标注了方向，所以能够指示方向。 6. 认识了指南针，就要尝试着来用一用了，使用之前先通过一段视频来学习一下。 播放视频。 （1）平放指南针，让磁针自由转动。 （2）待磁针静止后，轻轻转动方位盘，使盘上的南与磁针的红色端重合。 （3）根据方位盘上的方向，确定周围的方向。 7.看明白了吗？老师要来考考大家了。（PPT出示主要步骤） 8.恭喜所用同学顺利闯过第一关。 二、自制指南针 1.可是三个小朋友在航行却遇到了问题，指南针不小心掉进了海里，小西船长却不慌不忙地从工具箱里翻出了一个磁铁、一根缝衣针，说我们可以让这根针来替代指南针，大家都觉得非常惊讶，你能猜出她用了什么办法吗？ 3.学生回答。 4.老师出示提示，小组讨论一下制作指南针的步骤。
测量岩层产状要素 ⑴测量的工具—地质罗盘仪 一般的地质测量，如测量目的物的方位、岩层空间位置、山的坡度等，均用地质罗盘仪。这是地质工作者必须掌握的工具。地质罗盘仪式样较多，但其原理和构造大体相同。①地质罗盘仪的基本构造 一般都由磁针、磁针制动器、刻度盘、测斜器、水准器和瞄准器等几部分组成，并安装在一非磁性物质的底盘上（如图5-1）。 图5-1地质罗盘仪构造图 1—反光镜；2—瞄准觇板3—磁针；4—水平刻度盘；5—垂直刻度盘；6—测斜指示针（或悬锤）； 7—长方形水准器；8—圆形水准器；9—磁针制动器；10—顶针；11—杠杆；12—玻璃盖；13—罗盘底盘 磁针为一两端尖的磁性钢针，其中心放置在底盘中央轴的顶针上，以便灵活地摆动。由于我国位于北半球，磁针两端所受地磁场吸引力不等，产生磁倾角。为使磁针处于平衡状态，在磁针的南端绕上若干圈铜丝，用来调节磁针的重心位置，亦可以此来区分指南和指北针。磁针制动器是在支撑磁针的轴下端套着的一个自由环，此环与制动小螺纽以杠杆相连，可使磁针离开转轴顶针并固结起来，以便保护顶针和旋转轴不受磨损，保持仪器的灵敏性，延长罗盘的使用寿命。 刻度盘分内（下）和外（上）两圈，内圈为垂直刻度盘，专作测量倾角和坡度角之用，以中心位置为0°，分别向两侧每隔10°一记，直至90°。外圈为水平刻度盘，其刻度方式有两种，即方位角和象限角，随不同罗盘而异，方位角刻度盘是从0°开始，逆时针方向每隔10°一记，直至360°。在0°和180°处分别标注N和S（表示北和南）；90°和270°处分别标注E和W（表示东和西）如图所示。象限角刻度盘与它不同之处是S、N两端均记作0°，E 和W处均记作90°，即刻度盘上分成0°—90°的四个象限。 必须注意：方位角刻度盘为逆时针方向标注。两种刻度盘所标注的东、西方向与实地相反，其目的是为了测量时能直接读出磁方位角和磁象限角，因测量时磁针相对不动，移动的却是罗盘底盘。当底盘向东移，相当于磁针向西偏，故刻度盘逆时针方向标记（东西方向与实地相反）所测得读数即所求。在具体工作中，为区别所读数值是方位角或象限角，可按下述方法区分：如图A与B的测线位置相同，在方位角刻度盘上读作285°、记作NW285°或记作285°，在象限角刻度盘上读作北偏西75°，记作N75°W。如果两者均在第一象限内，例如50°，而后者记作N50°E以示区别（图5-2 A、B，表5－1）。 测斜指针（或悬锤）是测斜器的重要组成部分，它放在底盘上，测量时指针（或悬锤尖端）所指垂直刻度盘的度数即为倾角或坡度角的值。 图5-2A 方位角刻度盘图5-2B 象限角刻度盘 表5－1 象限角与方位角之间关系换算表 象限方位角度数象限角（γ）与方位角（A）之关系象限名称 Ⅰ0—90° γ=A NE象限 Ⅱ90°—180° γ=180°－A SE象限 Ⅲ180°—270° γ=A－180° SW象限 Ⅳ270°—360° γ=360°－A NW象限 水准器罗盘上通常有圆形和管形两个水准器，圆形者固定在底盘上，管状者固定在测斜器上，当气泡居中时，分别表示罗盘底盘和罗盘含长边的面处于水平状态。但如果测斜器是摆
小学科学二年级资料 第五课做一个指南针 【教学目标】 科学概念 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法 1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 2、判断自制磁针的南北极。 1、合作设计制作指南针。 情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。【教学难点】判断自制磁针的南北极。 【教学准备】为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。学生自己也可以准备一些材料。 【教学过程】 一、回顾导入： 1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？ 2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需 要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。） 二、做磁针： 1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁 铁呢？讲解磁化现象。 2、学生磁化钢针。 3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？ 4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记） 三、安装磁针： 1、寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。） 2、验证自己的方法。 3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我 们需要反复的实验，才能提高准确性。 4、用自制的指南针辨认方向。 四、交流展示自制指南针： 1、展示小组制作的指南针。 2、评比后小组讨论并改进指南针。 五、拓展延伸： 1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？ 2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你 们设计的指南针样式画下来。
《自制指南针》教学设计 ［教材简析］ 本课是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》第4课《研究磁铁》的其中一个环节，利用磁铁的性质自制简易指南针。磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在学生的好多玩具中也有磁铁。学生对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上。本课主要通过一系列探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁的性质，从中感受到探究发现时的喜悦和制作的乐趣，并通过活动培养他们科学的实验态度和爱国主义情操：专心思考，大胆尝试，仔细观察，真实记录，注意事物表象背后的规律。 我们按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 ［学情分析］ 对于指南针，学生在生活中知道也了解一些，但是很少具体的接触过指南针，本课重点是让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对五年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生在自主探究设计制作过程中享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，不过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 ［教学目标］ 1、科学知识： （1）知道磁铁有方向性，磁铁有两极。 （2）知道钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 （3）知道指南针是我国古代四大发明之一，会用指南针。 2、过程与方法： （1）用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 （2）判断自制磁针的南北极。 （3）合作设计制作指南针。 （4）能用文字、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。 3、情感态度价值观： （1）想知道，爱提问。 （2）愿意合作与交流。 （3）动手制作兴趣浓厚，激发创造精神。
指南针的看法和用途 使用指南针，可使地图和实际地形的方位一致，探知现在你所在的地点和寻找的目的地的方位。指南针务必水平地拿着，而且要远离以下列举的各种物品，才可避免磁针发生错乱：指南针应离铁丝网10米，高压线55米，汽车和飞机20米，以及含有磁铁如磁性容器等10米。 结构、性能 1?方位测量机构：由罗盘、方位框、瞄准器及瞄准玻璃等组成。方位分划外圈为 60 —00密位分划制，单位为0 —50密位;内圈为360分划制，单位为5o。方位指示精度为0 —25密位。 2.距离估定器：有瞄准器及瞄准玻璃等组成。瞄准玻璃上刻有距离估定线及密位分划线。当壳盖与壳身之测距定位线相对准，瞄准器处于垂直位置时，距离固定线与瞄准器组成10 ：之比例测距固定器；密位分划线与瞄准器组成密位测距估定器。距离估定器的测距精度为5%。 3?俯仰角测量机构：由俯仰瞄准器、俯仰摆及锁紧机构等组成。其量程为土90o、单位为5o。俯仰角测量精度为 2.5o 。 4.里程测量机构：由里程测量表轮、里程表、里程表针及齿轮系等组成。里程表有 1:100000;1:50000;1:25000 三种分划，单位为公里。里程测量精度为2%。 5.坐标梯尺：由相互垂直的两组测尺组成。长尺80mm;短尺20mm。单位1mm。坐标梯尺测量精度为0.5mm。 测方位角：以判定方位、标定地图、指示目标等。 例一:测站立点至目标的磁方位角 打开指北针，使壳盖至最大位置，将指北针托平，（单眼紧贴瞄准器）调整瞄准 器的角度，使透过放大镜能清晰的看清方位指标线及所对应的分划值。瞄准时通过瞄准器上的长
缝和瞄准线瞄准目标，此时方位指标线所对应的密位分划值，即为站立点至目标的磁方位角。 例二：标定地图一使地图上北方与现地正北方向一致。 展平地图，将指北针坐标梯尺长边与地图上磁北方向线（即地图中的PP'虚线） 密合，此时坐标梯尺始端应指向地图下方，转动地图，使指北针方位指标线对应值指示为零。此时地图即已标定。 例三：利用地图量测站立点至目标的磁方位角。 按例二方法先将地图标定，使指北针坐标梯尺长边通过站立点和目标两点或这两点延长线，坐标梯尺的始端应指向站立点。此时方位指标线所对应之密位分划值即为站立点至目标的磁方位角。 估测距离： ① 已知北侧目标的间隔，估测目标至站立点之间的距离。 根据目标间隔在瞄准玻璃上所占的大小，可按10:1的比例公式或密位公式来估算距离。 比例公式： 立足点至目标的距离（米）=目标间隔宽度（米）x 10 /目标占两估定线宽度的倍
二年级下册科学做一个指南针教学设计 单课时教学设计 执教者：任教班级： 备课时间：2019年2月14日授课时间: 2019年4月16日 学习 内容 做一个指南针课时第（ 1 ）课时，总第（ 8 ）课时 学习目标科学概念目标： 1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一，并了解指南针的结构及用途。 2、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法目标： 1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 2、判断自制磁针的南北极。 3、设计制作多种指南针。 情感、态度与价值观目标： 1、通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。 2、培养动手制作的兴趣，激发创造精神，加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、运用科学的兴趣。 学习重难点学习重点：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。 学习难点：判断自制磁针的南北极。 学习准备预习内容：课本、学生活动手册。 学习工具： 1、学生实验准备：条形磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪刀、水盘、盒式指南针、回形针等。 2、教师实验准备：条形磁铁、钢针、回形针、盒式指南针、自制指
南针等。 教学过程设计 二次备课一、历史导入 师：前面几课我们学习了磁铁，今天我们一起来学习磁铁 的重要应用。 （出示实物）战国时期，为了辨别方向，人们发明了 司南，把磁石打磨成一个勺形，放在青铜制成的光滑如镜 的底盘上，再铸上方向性的刻纹。 （出示图片）北宋时期，由于军事和航海的发展，为 了方便携带，将磁石做成了指南鱼。 （出示图片）随着科技的发展，人们就将指南鱼改良 发明了指南针。 二、制作水浮式指南针 最早的指南针叫水浮式指南针，它由哪些结构或部分 组成呢？ （方位盘——确定各个方向；支架——能使磁针自由旋 转； 磁针——指示南北方向；外壳——起到保护作用。） 这里面最重要的部分就是磁针，可以由什么来制作磁 针呢？（钢针） （出示实物）老师自制了一个简易的水浮式指南针，接下 来我们先学习制作这样一个指南针。 （一）做磁针 1.分组制作磁针。（3分钟） 请同学们翻到课本16页，看看如何做磁针？请小组长 上来领取工具。（条形磁铁、钢针） 学生演示方法、教师补充。
6.自制指南针 【课标对应】 （1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中低年段的课程目标。 [科学知识] 知道常见的力。 了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。 [科学探究] 在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。 在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 [科学态度] 能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。 6.5.1 磁铁能对某些物体产生作用。 16.2 工程和技术产品改变了人们的生产和生活。 【教材分析】 《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。 本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养他们动手制作的能力和创造意识。 【学情分析】 学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。这节课对二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑二年级孩子动手能力相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示、微课视频等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 【教学目标】 1.通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。 2.经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。 3.了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。 【教学重点】 会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。 【教学难点】 用指南针辨别方向。