1、长歌行
教学目标：1、学习《长歌行》,知道“行”是古代诗歌的一种形式。2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。3、有感情地朗读古诗。4、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重难点:1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗,默写古诗.
教学过程：
一、背诵古诗，激情导入
同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩.而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中.学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）今天我们再来学习一首古诗。（板书课题）齐读课题。
二、介绍诗人
1、这首古诗的作者是谁？哪个朝代的?(板书作者和朝代）
2、根据课前查阅的资料，说说你对这位诗人的了解。
三、学习《长歌行》。
1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》,哪个同学能为我们背一背呢？(指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗—-《长歌行》。
2、（出示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
3、学习向导：(出示多媒体课件—-全屏显示“学习向导”)
（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
（3）记下不懂问题，画在书中,寻求同伴帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。
（4）选择喜欢的形式进行汇报。
4、给足自学时间,指导学生按照“学习向导"进行学习。
5、组织学生汇报自学情况。
(1)（出示多媒体可见--全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象?
(2）按照“学习向导"中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况.(再次出示多媒体课件——“学习向导”）
（3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导.
甲组：汇报诗句的意思。
园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照,世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤.
乙组：主持开展“考考你的理解力”环节.目的在于考察学生对诗句的理解能力.
丙组:以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……
（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）
练一练:
先解释加点的词，再说说诗句的意思.
青青园中葵,朝露待日晞.阳春布德泽,万物生光辉。
6、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情？(《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）
7、带着这种感情再次朗读古诗。
8、教师请一名同学配乐朗诵,其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。
9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。)
10、教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水,一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华,发奋努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。
四、布置作业:
1、背诵古诗.
2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。
附：板书设计
长歌行汉乐府民歌
少壮不努力，老大徒伤悲。
2、咏鹅
教学目标：1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗.（语感目标）2、会认”鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波”，学会"向、白、毛”。（技能目标)3、逐步培养对古诗的兴趣。(情感目标）
教学过程：
一、古诗导入
1、小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象）
2、介绍诗人:他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫—-？请大家拼拼音节,看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼.
二、初读古诗
（1）有一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了——?（出示鹅，练习说话：他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去)是啊！他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅.题目就叫”咏鹅"（出示咏鹅）咏是
夸的意思，咏鹅就是—-
（2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？) （3）要读得好听,首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅,听清哪些字读翘舌音）（4）显红”绿水、红掌"清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、"再听老师读,听清这些词念什么?自由读--小老师教大家——师点词生认读。
(5）单独出示词认读。（同桌互读——小火车读）(词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天）
（6）记忆认词。(老师要考考小朋友的记忆力,给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？）
（7）请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。
(8)小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示停顿的地方（学生试读--指名读—-齐读）
三、课间操（小朋友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧！)
四、理解诗意
1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗.（自由背-—指名背—-齐背)
2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。
(1）看图片理解"曲项”的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）
(2）"向天歌"它可能会唱些什么呢？
3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌）,这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
（1）给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水）.
（2)反馈(实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。）
4、小结:白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要咏鹅————-—————
五、写字指导
这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺,
想想意思。
（1）出示田字格中三个生字（向、白、毛)。你学会哪个字？指名拼读音节。
（2)指导书写”向、毛”。
（3)老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。
六、课后延伸
像这样优美的古诗，唐代还有许多，李老师介绍一本好书给大家--唐诗三百首,请课后去读读这本书。
3、望天门山
一、入题。
1、读题:望天门山,通过注释了解天门山.
2、简单介绍:李白生平。诵读李白诗篇。
二、初读古诗。
1、读通古诗,重点指导读准“至此回”、“帆”
2、读出节奏。指导读、范读。
三、了解诗意。
1、思考读：这首诗写了哪些景物？
2、交流一二句：
⑴“天门”即天门山,天门山怎么了？“中断”指的是从中间分开。
⑵“楚江”即长江，长江怎么样?“开"指的是长江把天门山从中间冲开，形成了西梁山和东梁山。
⑶“碧水”既长江之水，长江之水怎么样?“东流”向东边流去。“至”是“到”，此是“这里",这里指的就是到了天门山.长江之水到了天门山就无法再向东流去了，因为什么?“它被天门山挡住了去路”。所以只要“回”,“回过头来向北流去。
⑷有感情朗读一二句。
3、交流三四句。
⑴作者望天门山，你知道作者站在什么地方望吗？
⑵“孤帆”指一只小船，“日边来”,乘风破浪从日边驶来。
⑶他站在船上看到了什么呢?
⑷两岸青山,青山怎么样呢？“相对出”,是一对一对出现的意思。“青山是不动的，它怎么会出现呢?是什么在动?船在动,而作者站在船上不动,就好像觉得是青山在动，一会儿出现，不会儿又忽闪不见了。
⑸有感情朗读三四句。
四、体会诗情。
1、读了这首诗，你觉得天门山的景色怎样？
2、这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情？
4、芙蓉楼送辛渐
教学目标:1、会认5个生字。2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：
一、激情导入;
1 同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？
2 朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌?
3 揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。
板题--读题
二、学习古诗：
1 自由读诗,看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人.
2 指名读，纠正不正确发音。
3 再读，要求：连贯。
4 赛读，（分小组进行).
5 你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？
(1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说,不要害怕说错。(2）学生看图,听教师描述诗的意境.
(3）播放配乐FLASH，师范读（出示朗读记号)，学生边听边体会意境。
（4）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导.
6 朋友之间离别让人难忘，来吧，让我们走进作者,体会他的情感,体会那份伤感。（1)生自由读，读出自己的感受.师巡视指导.
(2)指名想象画面读诗,师生共评
(3)播放配乐FLASH，指名配乐读。
7 要是能背下来哪就好了,你能吗？
(1)试背--互背
（2）指名背——齐背。
（3）学生个人诵读展示。（配乐）
（4）集体诵读（配乐)。
三、总结.
板书：（古诗全文）
5、敕勒歌
教学目标：1、会认5个字，注意多音字“见”。2．正确、流利地朗读古诗.背诵古诗。3．结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。
教学重难点：朗读古诗，熟读成诵,在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活.
教学过程:
一、看图激趣，揭示课题
1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原图片并配乐）
2．师：你看到了什么？你想到了什么，指名学生回答
3．师：天蓝蓝,山高高，牛羊成群,多美的画卷呀！我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!齐读课题
二、初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗.
2．检查生字，出示：敕勒穹庐笼罩见
3．多种形式认读生字
4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么？
5．指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行）
三、品读诗文,熟读成诵
1．课件出示:草原上,高高的青山下，有许多的蒙古包
师：你看到了什么?由学生说出大意即可.
师：诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵
在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方?
学生质疑
老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧！
学生自由读，指名读.
师评：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、1句。
师评:草原可真大呀!“天似穹庐,笼罩四野。”
示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
课件出示:风吹来了,草丛里露出许多的羊群。
从图中，你体会到了什么?小组交流。
指名回答:谁愿意来读一读?
教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原！你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊！大草原可真大、真美啊!
3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4、评比“背诵高手"，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、小结
五、拓展
1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．大草原就是-幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！
6、七步诗
教学目标：１、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。２、有感情地朗读古诗. ３、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点:１、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情.２、有感情地朗读古诗,背诵古诗，默写古诗。
教学过程：
一、复习旧知
指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》
１、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻,更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力.今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?（板书题目及作者）
２、解诗人及创作经过。
⑴曹植(公元１9２~２３２年）三国时期魏国诗人.字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。
⑵请学生介绍这首诗创作的经过。
３、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
４、放声朗读这首诗。(自读、互读。)
５、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）
⑴读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
⑵查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
⑶记下不懂的问题，画在书中,寻求同伴的帮助.实在解决了的,在全班讨论交流.
⑷选择喜欢的形式进行汇报。
６、足自学时间,指导学生按照“学习向导”进行学习。
三、组织学生汇报自学情况
１、（出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象?
２、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况.(再次出示多媒体课件──“学习向导”）
３、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。)
甲组:汇报诗句的意思。
拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁.豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！
乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力.
丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……
４、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题,考考大家。（出示多媒体课件--练一练）
练一练：
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以为汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
５、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?（《七步诗》全诗用比喻的手法,用同根生长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟.锅下燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己.这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）
６、带着这种感情再次朗读古诗。
四、拓展创新训练
１、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！
２、学生分头准备。
３、进行汇报表演,考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。
五、布置作业
１、背诵古诗。
２、预习《出塞》一首诗。
7、绝句
教学目标:1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美,激发学生热爱大自然的思想感情。2、学会本课中的5个生字及新词。3、会背诵并默写两首古诗。
教学重点:理解诗句，通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。
教学过程：
《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船.
1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。
2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。
黄鹂翠柳
白鹭青天
千秋雪
万里船
3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。
黄鹂—--—--也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红,在春天经常啼唱，声音很好听。
翠柳-—-——-翠,就是新绿.翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。
白鹭—————-一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾.
青天-—————蔚蓝色的天空。
鸣—-—--—鸣叫.
句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫,
一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。
————-—-指名学生口述诗句内容，教师纠正。
千秋雪-——--—-雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称.千秋就是千年。
万里船———-——万里指遥远.万里船指从很远的地方来的船。
含——--——包含。
泊-——-——停泊。
重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。
句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，
门外停泊着从遥远的东吴来的船只。
—-—----指名学生口述诗句内容,教师纠正。
4、理解诗句意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。
5、川联诗句内容，要求学生独立说出译文。
6、结合图画引导学生理解诗歌的意境.
近景-————-—两个黄鹂鸣翠柳，远景-—---—- 一行白鹭上青天。数量远景———-—-- 窗含西岭千秋雪,色彩近景——---—- 门泊东吴万里船。
7、在理解诗意的基础上知道朗读,背诵.
8、复习学习古诗的方法：
（1)知诗人（2）解诗题（3）明诗意（4）悟诗情
9、“知诗人”——------唐朝诗人杜甫。
10、“解诗题"————-—-—绝句：古代诗歌的一种体裁。
补充介绍诗人的写作背景.进一步理解诗歌的内容和情境.
11、学生自由为作者加诗题。
进一步体会“绝句"为题的好处，体会诗人创作时的激情。
12、“悟诗情"——-——-—在体会背景和诗题的情况下,自然领悟到诗人是情感：
表达了诗人对和平生活的向往。
13、朗读全诗。
8、从军行
教学目标：使学生背诵古诗，提高学生朗读能力，激发他们对祖国语言文字的热爱。
教学重点：背诵古诗。
教学难点：理解守边战士思乡之情和誓死杀敌的誓言。
教学设计过程：
一、以诗会友，导入新课.
同学们，有朋自远方来，不亦乐乎。今天我们来以诗会友。“秦时明月汉时关，( ），（），不教胡马度阴山."这首诗是哪位爱国诗人写的？(王昌龄）
今天我们再来学习王昌龄笔下的另一首边塞诗《从军行（其四)》,领略一下边塞风光，了解一下守边战士的生活状况。
二、欣赏录音,整体感知。
1、请同学们闭上眼睛听课文的朗读录音，边听边想象画面。
2、《从军行》是边塞战士守边生活的诗歌形式.
3、请同学们交流课下收集的资料简介王昌龄.
三、品读古诗，体会意境.
1、请学生自由读诗,读出韵律美。
2、齐读古诗,了解内容。(本诗首联写了边塞的奇特风光，颔联写了守边战士爱国誓言。）
3、小组内围绕问题读诗，体会意境。
（1）首联写了哪些景物，这种写法有什么好处？(青海、长云、雪山、孤城、玉门关，起到渲染作用，烘托出边塞环境恶劣，守边战士戍边之苦.)
（2）、“黄沙百战穿金甲”这句诗含义是什么？（战士身经百战，铠甲磨穿了，体现战争之苦.）
（3）、战士的誓言是什么？你体会到了什么？(“不破楼兰终不还."体现战士爱国热情。）
4、全班比赛读古诗，读出战士誓死戍边的决心,交流诗意。
四、背诵古诗,积累语言。
看图背诵古诗，体会守边战士的爱国热情。
五、拓展作业,做爱国卡.
伴着《精忠报国》这首歌，每一个炎黄子孙都想用实际行动回报祖国，让我们把“为国家繁荣富强而发奋读书”作为我们的誓言,回家后制作一张“爱国卡”上面默写《从军行》这首古诗，让我们以守边战士为榜样，从我做起，为国争光吧！
9、咏柳
教学目标：1、会人“咏”、“柳”、“碧”、“垂”、“似"、“剪”6个字。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。3、了解古诗的大致意思,领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣.
教学重点:1、识字。2、朗读课文，背诵古诗。
教学难点:1、有感情地朗读课文。2、培养学生的审美情趣。
教学步骤:
一、激情入境，引趣揭题,认识美。
1、同学们,万物复苏的春天你们喜欢吗？
2、动画展示春景，定格河边垂柳婆娑的画面，多美的春天啊，瞧,那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气。唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中,不禁吟咏作诗,想知道他是怎么说的吗？今天咱们一起学习古诗《咏柳》。
板书：咏柳
3、读题释意。指名学生读题识字咏（yǒng）柳(liǔ）.咏柳就是赞美柳树，那么诗人在诗中是怎么赞美的呢?
二、初读诗文，整体感知，感受美.
1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音,查字典、问同学、问老师都可以。
2、请同学再读一遍古诗,争取把字音咬得更准.
3、看同学们读得那么认真,我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？
4、让同学们把古诗读给同桌听听,相互提提意见.
5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读,你一定能读准.
6、抽读词卡：碧玉、垂柳、丝绦.
7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。
8、指名读，互相评议。
9、齐读
三、细读诗文,深入领会，品味美。
1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句.
①看柳树远景图.
②想象表达：你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？
③诗人发出的感叹是什么？图下出示两句诗.
④你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解。
⑤指导朗读这两句：
（1）碧玉，翠绿而晶莹，很美。而随风轻拂的柳枝就像千万条丝带.诗人比喻的多好啊，假如你是诗人，你会怎样来读这两句可以表达对柳树的赞美呢？
（2）学生自主试读,体会感情及语气.
（3)指名读，教师相机指导。
（4)激励赛读。
2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。
①过渡,诗人是怎么赞美柳树的呢？接下来咱们读第三、四句。
②出示柳树近景图,观察柳树叶子的形状。
③根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？指导学生理解裁：裁剪。
④小组交流各自理解.
⑤指名说：这两句除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？
⑥指导有感情地朗读第三、四句。
四、拓展延伸，内化情感，表现美。
a、自由读。
b、指名读、互评互议、教师相机指导。
c、齐读。
1、过度，学了这首诗,柳树给我们留下了美好的印象，我们可以美美地把它读出来，还可以采用什么方式把你的喜爱之情表达出来呢？
2、让学生列举自己喜欢的表达形式。
①开朗读会。②绘画。③写话。④当解说员.
3、学生根据自己不同喜好,自由组合自己表现。
五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。
1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。
2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境.
①扮演耳背的奶奶。②扮演不懂事的小妹妹。③扮演严格的妈妈。
其中有意设置语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。
3、激励学生课外多读经典诗文。
10、江南
教学目标：1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写.3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点难点:朗读、背诵课文，识字、写字。
第一课时
课时目标：1、初读课文，读准字音,读通句子,了解课文的意思。2、复习巩固汉语拼音,学习生字“江、南、鱼、叶”，能正确书写。
教学过程：
一、看图导入
我的修改：
１、小朋友，大家喜欢学诗吗？。今天,老师还要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是：江南(教师在田字格中板书课题，并注音.指名读，齐读课题.）学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？
（这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师"的暗示，产生学习汉字的自信心.）
２、在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了.你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）
（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）
二、初读课文
1、范读课文，听准音.
2、学生自由读课文。
（在读的时候,我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。)
3、再读课文,边读边找出课文中的生字。
4、指读课文，随机纠正字音。
5、说说你最喜欢读哪些句子？
6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、学习生字
1、老师把文中的生字挑出来,你们会读吗？
2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。我的修改：检查重点词语的认读情况。出示：江南何田田(小）鱼（游）戏
3、说说你记住了哪个字？
4、指导书写：江鱼叶
（1)“江"是左右两部分,左边三点水，右边是个工。（组词语）
(2）“叶”要注意右边的部分.（组词）
（3）“鱼”上面是刀子头,田像鱼身，一像鱼尾.
5、学生描红，临写。
第二课时
课时目标：1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、学习生字“可西”，指导书写。
教学过程：
一、复习检查
1、开火车读生字。
2、揭示新课。
二、朗读课文
1、指读第一行,这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读)
3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？
（1)引导学生从颜色上来说说。
(2）引导学生从形状上来说说。
(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛!
4、美美地朗读第一句话.
5、看图描述:小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！（放录音）小姑娘的歌声惊动了谁呀？
6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢?
7、诗句里是怎么讲的？（指读）
8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东,一会儿西，一会儿南，一会儿北,游的怎么样？
（1）指导朗读.
（2)比赛读，齐读。
（3)请学生扮演小鱼活动活动.
9、连起来读课文。
三、背诵练习、
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢!
自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）
2、指名背诵.我的修改：齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。)
3、学了这篇课文,你有什么感想？（渗透教育）
四、学习生字
1、出示:西可
2、学生交流识记方法。
3、指导书写。
（1）“可”字的末笔是竖钩。（组词）
（2）“西”按笔顺写准确。(组词）
4、学生描红,临写。
11、江畔独步寻花
教学目标:1、学会本课9个生字，了解诗句的主要意思。2、正确、流利地的朗读课文，背诵课文。3、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：能够想象出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情.
教学过程:
（一）导入新课,揭示课题
1. 许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？
今天我们再来学习一首脍炙人口的古诗：“江畔独步寻花"。
（板书：江畔独步寻花杜甫)
2. 解题。
江畔：江边
独步寻花：独自一人一边散步,一边赏花。
题意：诗人在江边一个人寻找着花朵。
（二）看图、读诗
1. 学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗?
2。读诗。（自由读;指名读,纠正字音）
（三）学生自学
1。出示自学提示.
（1）一边读诗，一边看图理解诗的意思.
（2)重点理解“花满螇、留连、恰恰”.
花满螇：小路上开满了鲜花.留连:十分留恋，舍不得离开.恰恰：形容声音非常和谐动听。
（3）不懂的地方和别人交流。
2.学生自学、交流意见。
（四）引导学生读懂诗句的意思
1。学生读古诗，然后指名说说读懂了什么？
2。精读第一句：黄四娘家花满螇,千朵万朵压枝低。
(1)指名读第一句。
（2）问：读了这一句你知道了什么?“螇”是什么意思？（小路）哪些写出了黄四娘家的花多？
（3）指导朗读,齐读.
（4）诗意:黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，成千上万朵花压得枝条地
垂下来.
3.精读第二句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（1）指名读这句，全班齐读。
（2）诗意：戏闹的蝴蝶恋恋不舍的盘旋飞舞，自由自在小黄莺叫上婉转动人。
（3）问：黄四娘家花很多了，这些花怎么样，你是如何知道的？
（4）想象:如果蝴蝶黄莺会说话，他们看见这么多这么美的花会说些什么？
（5）指导朗读，个人读.
4。品味、赏析：你最喜欢诗中的哪句或哪词？说说为什么？
（五）有感情的朗读，并背诵
1. 带着对春景的喜爱之情来朗读这首诗.
2。背诵这首诗。
（六）板书
花多
花美
江畔独步寻花（愉悦）蝶舞
莺啼
12、望庐山瀑布
教学目标：１、使学生会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗兴趣.积累古诗中的名句.
教学重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
教学过程
(一）创设情境，引入诗境
1、激趣导入：同学们,老师到庐山旅游的时候拍了一些漂亮的照片回来，你们想不想看呀？（课件欣赏庐山瀑布）
2、你们看，这美丽的瀑布，跟我们平常所看到的小溪、湖水有什么不同？（生谈感受）
3、是啊，大自然的瀑布真是太神奇了,庐山的瀑布更美了。“诗仙”李白看了也不由赞叹起来,写下了一首《望庐山瀑布》。今天我们就来学习这首诗。（板书课题）（二）、初读古诗,学习字词
1、李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢？请同学们自由读读这首诗.(展示图、文，配上音乐，生自由朗读)
2、再现庐山美景,欣赏配乐朗读。
3、谁愿意试读？（指名读,评价）
4、利用生字课件，检查学生识记生字的情况。
5、男女对读、小组读、齐读
（三）反复朗读，感悟诗境
1、请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。
2、指名读整首诗，纠正、齐读。
3、指导学生读出诗的韵律美.
①出示诗的停顿及重音，讲析：
日照/香炉/生．/紫烟, 遥看/瀑布/挂/前川。
飞流/直下/三/千尺，疑．是/银河/落/九天。
（全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，要读出磅礴的气势。第一行中的“生"字写出云雾在日光照耀下不断升腾，在香炉峰盘旋缭绕的动态,要重读。第二行的“遥”字写出诗人远望的立足点，“挂”字极为生动形象,要略为重读.这两句要用欣赏的语气，要读得舒缓.第三行“飞流直下三千尺”读时要略带夸张的语气，吐字要强劲，响亮，“三千尺”要拖长读。最后一行“疑．是银河落九天”疑”要重读,整句要放慢速度，回味无穷的感受.
②教师范读，学生评议.
③学生挑战老师读.
④学生教老师读.
⑤男、女生赛读
⑥全班齐读
(四）师述意境,悟读古诗
1、师述意境（配乐，生看瀑布美景)：“让我们再一次来到迷人的庐山风景区。抬头仰望，一轮红日正洒着金光,光芒柔和地照射在青翠的香炉峰上，点点金光和笼罩在峰顶的云雾交融起来。于是，峰顶像升腾起了一缕缕紫色的云烟.呀!一阵水声传来.循声走去，只见一道从天而降的巨大水帘出现在香炉峰前.水流，从高高的峰顶一路咆哮而下，落入深潭中，使人不禁以为，这是降落人间的九天银河呢！"
2、启发:如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗
人的感情。(生谈感受）
3、带着你们这种感受,请你们放声朗读吧。（配乐,师适时指导）
（五）再现诗境,诵读古诗
1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。（再现庐山瀑布)
2、谁能把这首古诗背诵下来。
3、指名背。
3、练习有感情地背诵全诗。
（六）拓展延伸
出示李白的另一首诗《早发白帝城》让学生朗读，体会诗人热爱大自然的一种情感。(朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）
(七)写字
1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”.引导学生进行观察,字形、结构，在田字格中的位置,找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。
2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。
3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。
13、十一月四日风雨大作
教学目标:1、反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。 2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学重点：1．理解诗歌内涵,准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 2．深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学难点:1．真正有感情地朗诵诗歌。2．对名句的深入理解。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，检查课前积累。
1．导入语.
2．学生活动：
举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。［幻灯片出示本堂课学习目标]
二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解这首古诗所表达的爱国情怀.
1．范读：
1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
2）学生活动:静静地欣赏,并正音正字,正确把握诗句的朗读节奏,思考老师提出的问题。
2．小组讨论交流：
1）这首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的?[投影］
2）学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。
注意：陈述理由或反驳意见要有依据。
提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感.《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
3．组织班级交流.
(1）学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。
(2）教师适时点评，加以引导。［在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。］
4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。
(1）如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样情感分别吟诵这四首诗呢?
(2）学生活动:
初中国学经典诵读教案篇1 一、指导思想： 弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，促进学生可持续发展。 二、总体目标和具体目标 1、总体目标 通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。 2、具体目标 (1)培养小学生的注意力和记忆力。 (2)帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。 (3)提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。 (4)培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。 (5)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。 三、诵读内容 主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文、《日有所诵》中的优秀选文为主。(其中有：《三字经》、《老子》、《论语》、《孟子》、《大学》等经典的选萃;精选中外现、当代美文等。)以及精选的神话故事;寓言故事等篇目。分低、中、高三个阶段，6年完成。 一年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文10首;优秀儿歌童谣30首。 二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文15首;《三字经》选萃。 三年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首;优秀中外现代诗文10首;《老子》选萃。 四年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文25首;现代诗文10首;寓言故事、神话故事十则;。
五年级：《诗经》4首;《陋室铭》;《短歌行》;《礼记》：《学记-教学为先》、《不食嗟来之食》、《苛政猛于虎也》;《孟子》6篇;现代诗文10篇。 六年级：《木兰诗》、《满江红》、《岳阳楼记》、《劝学》(前三节)、《师说》、《大学》选萃;现代诗文10首。 四、教学原则和方法 1、原则 模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。 差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。 自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。 鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。 2、方法 (1)“人人是老师，处处是教室”。只要有热情，能读拼音，就能成为一个诵读老师。 (2)“小朋友，跟我念”--诵读的六字真言。带念一遍，再一遍，然后鼓励全班齐念;分组念、个别念、接龙念、默念……，想方法多听多念。并非完全不要理解，了解内容大概即可。只要自然地熟读，而后从中获得背诵的乐趣和成就感。 (3)每日在校读10分钟。在学校由老师(以语文老师为主，不限于语文老师)利用经典诵读课、晨间背诵。 (4)每周利用星期一的诵读课进行赏析品诵，并结合语文学科教学时间进行评点。 (5)回家后，再由家长带动诵读(亲子诵读)10分钟。 五、教学评价 采用形成性评价和跟踪性评价的方式。依照“熟读成诵”的特点，评价之鼓励性质大于测试性质。采取“每周评价”、“每月评价”、“每学年评价”、“弹性评价”方式。 1、每周评价
经典诵读社团活动教案 经典诵读社团活动教案1 教学目标： 1.初步理解古诗意思，感受诗歌所描绘的景象。 2.激发幼儿学习古诗的爱好，有节奏的朗读古诗。 教学预备： 李白，白帝城，猿，小舟的图片。 教学过程： 一、回忆古诗，引入课题。 我们已经学习了许多古诗，还记得静夜思和古朗月行吗?让我一起来念一下吧! 这两首诗的都是谁啊?(李白) 李白是唐朝一位特别出名的大诗人，你们想不想见见李白啊?(出示李白的照片)。李白的一生创作了许很多多的古诗，有些是我们学过的，有些是我们没有学过的。 二、感受古诗，理解古诗大意。 1.导入古诗，初次观赏古诗。 师：“今日，徐老师又给我们小伴侣带来了一首李白的诗，题目叫《早发白帝城》。”(老师完好朗诵古诗)请你们听认真了哦! 2.揭题释题。 师：“刚刚老师把古诗念了遍，看看谁的耳朵最灵，听清了古诗的题目，请你来说说看。(引导幼儿说出题目早发白帝城)
师：“那你们知道早(早上)发(动身)白帝城是什么意思吗?”(早晨从白帝城动身) 师：“今日老师把从白帝城拍来的照片也给带来了，让我们一起来看看白帝城是什么样的把!”(出示图片)。这个就是白帝城。 3.再次观赏古诗，理解整首古诗大意 师：“一大早，诗人李白乘着小船从白帝城动身，到千里之外(很远之外)的江陵去，一路上，他观察了许很多多的东西，也听见了许很多多的东西?你们知道李白看到了，听到了什么吗?我们再来听一听这首古诗，然后请你告知老师你听到了什么。(完好朗诵，留意节奏) 师：“你们从古诗中听到了什么?”(老师重复幼儿说的古诗) 让我们一起来说一说(引导幼儿学说古诗) 小结：刚刚我们小伴侣都听的很认真。那你们想知道古诗中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还是什么意思么?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。) 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山这句诗的意思是：耳边仍旧响着沿岸猿的叫声，轻轻的船儿早已越过千山万岭。出示猿，小舟的图片。(诗人站在船头，耳边想起了猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停下来，由于小船飞速而下，诗人又听到了另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。) 我们可以用轻松开心的语气来读，先听老师来念一遍。(边打节奏，边念)
中华诵国学经典诵读教案 《国学经典诵读》指导课教案一 一．诵读内容：《江畔独步寻花》 二．教学目标： 1.熟读会背这首古诗 2.了解这首古诗意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三．教学重点：熟读会背。 四．教学难点：理解与背诵。 五．指导过程： 1.谈话激趣（略） 1.明确诵读内容：《江畔独步寻花》 2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古诗意思及用处。 3．检查效果及指导： （1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 （2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （5）抽查理解及用处。 （5）背诵： 六、课堂小结：（略）
《国学经典诵读》指导课教案二 一．诵读内容：《雨晴》 二．教学目标： 1.会背《雨晴》 2.了解这篇古文意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三．教学重点：熟读会背。 四．教学难点：理解与背诵。 五．指导过程： 1.谈话激趣（略） 1.明确诵读内容：《雨晴》 2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古文意思及用处。 3．检查效果及指导： （1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 （2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （5）抽查理解及用处。 （5）背诵： 六、课堂小结：（略）
《国学经典诵读》指导课教案三 一．诵读内容：《宿新市徐公店》 二．教学目标： 1.熟读会背这首古诗 2.了解这首古诗意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三．教学重点：熟读会背。 四．教学难点：理解与背诵。 五．指导过程： 1.谈话激趣（略） 1.明确诵读内容：《宿新市徐公店》 2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古诗意思及用处。 3．检查效果及指导： （1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 （2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （5）抽查理解及用处。 （5）背诵： 六、课堂小结：（略）
国学经典诵读活动方案五篇 国学是中国传统文化的精髓，对中国政治、经济、军事等各方面都有影响极大，对于传承文明，增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴都起着重要作用。中华文化经典即是中华文化中秀、最精华、最有价值的典范性著作。它们经过时间淘漉和历史沉淀的文化精品。以下是为大家精心整理的国学经典诵读方案五篇。欢迎阅读参考! 国学经典方案1 一、教学目标： 1、品读古诗，感悟诗情; 2、诵读文言经典，感悟人生哲理; 3、赏析美文，提高鉴赏能力; 4、增强对人类文化的热爱之情 二、教学重点： 1、在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。 2、开放式教学：有词朗诵、配乐美文欣赏、唱诗词。 三、教学准备： 1、学生背诵印发的小册子中的内容。 2、学生背诵《满江红》《少年中国说》 3、学生学唱《水调歌头》。 4、各小组选择自己喜欢的诗词或美文，并精心准备，把握节奏、感情、声音大小、人员安排多种多样。 四、教学过程： (一)导课：人类在历史发展的进程中，创造了经典文化。诵读经典我们会感悟更多的人生哲学，体味各家的语言特色。 今天，就让我们再一次在经典诵读比赛中感受经典文化的艺术魅力。 (二)措施与要求 “诵读”即为“出声的读”，达到“熟读自然成诵”的理想境界。鉴于此，提出如下要求：(1)保证诵读时间。每周一、三、五早读时间及每周的晚自习时间为诵读时间，天天坚持。开展课前一吟，熟读成诵的教学。为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，要把以往课前一支歌换为一首诗，开展“课前一吟”教学，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。 (2)教师要根据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，根据计划诵读并且要与学生一起诵读。看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛，激发学生诵读的激情。 (3)布置作业时，可以加入诵读内容。语文教师要天天抽查学生，动员学生互动检查;表扬先进，鼓励后进;以班级为单位进行诗文诵读交流汇报，我们尝试开展各种教学，培养学生的个性才能。如唱演诗文，陶冶审美情趣。为古诗文配曲谱，让学生进行演唱或演奏;如诗配画，彰显创新才能。古诗的特点是诗中有画，画中有诗。让学生通过书法、绘画来表现自己脑海中诗中描写的画面，谋求一种与众不同的理解;如创用诗文，提高思辨能力。即引导学生把诗或文改编成一个个课本剧，展开丰富的联想，再现古诗文的意境，理解诗意，充实内容;如改创诗文，培养创-好。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，改创诗文。学生把对经典诗文的喜爱倾注在各种教学之中，表达于他们精心设计的手抄报以及精心撰写的读后感上。丰富的教学调动了学生们诵读的热情，校园内到处可以听到朗朗的诵读声
1、长歌行 教学目标：1、学习《长歌行》,知道“行”是古代诗歌的一种形式。2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。3、有感情地朗读古诗。4、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学重难点:1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗,默写古诗. 教学过程： 一、背诵古诗，激情导入 同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩.而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中.学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。 大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）今天我们再来学习一首古诗。（板书课题）齐读课题。 二、介绍诗人 1、这首古诗的作者是谁？哪个朝代的?(板书作者和朝代） 2、根据课前查阅的资料，说说你对这位诗人的了解。 三、学习《长歌行》。 1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》,哪个同学能为我们背一背呢？(指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗—-《长歌行》。 2、（出示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。 3、学习向导：(出示多媒体课件—-全屏显示“学习向导”) （1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ （2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。 （3）记下不懂问题，画在书中,寻求同伴帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。 （4）选择喜欢的形式进行汇报。 4、给足自学时间,指导学生按照“学习向导"进行学习。 5、组织学生汇报自学情况。 (1)（出示多媒体可见--全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象? (2）按照“学习向导"中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况.(再次出示多媒体课件——“学习向导”） （3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导. 甲组：汇报诗句的意思。 园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照,世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤. 乙组：主持开展“考考你的理解力”环节.目的在于考察学生对诗句的理解能力. 丙组:以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。 汇报的形式力求多样…… （4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）
诗歌朗诵活动策划方案5篇 本文是小编收集的诗歌朗诵活动方案，欢迎广大读者阅读借鉴。 经典诵读活动方案 一、指导思想 经典著作是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。正是通过文化经典，民族精神才得以传播和不断发展，开展经典诵读活动意义深远，基于此种认识，我校把“中学生诵读中华文化经典”活动作为民族精神教育规划中的重要板块之一。优秀的古典诗文（唐诗、宋词、元曲等）、典范的现代白话文以及反映本地区改革开放新成就的优秀作品都在我们的诵读之列。这些作品既是我校开展经典诵读活动的蓝本，也是我校开展民族精神教育活动的主要载体。 二、活动目标 通过诵读、熟背经典、美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶其性情。 1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。 2、让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量, 培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养。 4、在学校营造浓厚的阅读氛围，通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。 三、活动原则 1、模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。 2、差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。 3、自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。 4、鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。 四、诵读内容 以国家语言文字工作委员会组织编写的《中华经典诗文诵读读本》（小学篇）及小学《语文课程标准》中规定的必读诗文为主要内容，以及旨在提高中小学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文。 各年级诵读内容附后。 四、诵读活动基本时间安排 保证学生不少于20分钟的诵读时间。 1、早读：班干部诵或看书吟诵
【 - 写作素材】 【篇一】中国红诵读教案经典诵读教案 《诗歌经典诵读》教案 感受亲情 活动目标： 1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。 2、有感情地朗读、背诵诗句。 3、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。教前准备： 学生预习并了解相关知识，收集相关资料。 课时安排： 2课时 活动过程： 第一课时 一、导入新课 同学们，上次活动课上我们感受了表现儿童天真活泼的古代诗文。今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？板书古诗：《九月九日忆山东兄弟》 1、指名读读诗题。 2、看了诗题，猜猜诗里可能表达了怎样的思想感情？ 过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。 二、初读诗句，要求读正确，读出节奏。 1、同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。 2、指名读，师生评议。 3、集体朗读。 三、理解诗句，进入意境。 1、读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么？ 2、小组讨论，教师巡回指导。 3、集体交流：诗人在佳节里思念自己的家乡及亲人；诗人在外地；九月九日是重阳节 4、感受诗人的孤独、对家乡亲人的思念之情。 四、熟读成诵，感悟升华 1、自己背诵。 2、同桌比赛背。 3、开火车背诵。 五、拓展延伸 课后搜集有关思念亲友类的古诗。 第二课时 一、导入新课 1、上节课我们学习了一首思念家乡亲人的古诗，谁来背一背？ 2、检查课前搜集的资料。（有关思念家乡亲人的古诗） 二、拓展眼界，增长知识 1、孟郊《游子吟》 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 2、曹植《七步诗》 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急。 三、初读古诗，整体感知 1、自由读，教师巡回指导。 2、指名读，教师随时订正错字。 3、集体读。 四、细读古诗，体会意境 1、细细品读，自己感受诗中意境。 2、小组交流，教师巡回指导。 3、集体交流。
1、长歌行 教学目标：1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。3、有感情地朗读古诗。4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学重难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 教学过程： 一、背诵古诗，激情导入 同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。 大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）今天我们再来学习一首古诗。（板书课题）齐读课题。 二、介绍诗人 1、这首古诗的作者是谁.哪个朝代的.（板书作者和朝代） 2、根据课前查阅的资料，说说你对这位诗人的了解。 三、学习《长歌行》。 1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢.（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。 2、（出示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。 3、学习向导：（出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”）
（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象. （2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。 （3）记下不懂问题，画在书中，寻求同伴帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。（4）选择喜欢的形式进行汇报。 4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。 5、组织学生汇报自学情况。 （1）（出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象. （2）按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”） （3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导。 甲组：汇报诗句的意思。 园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌.年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。 乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。 丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。 汇报的形式力求多样……（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练） 练一练： 先解释加点的词,再说说诗句的意思。
小学中华古诗文经典诵读活动方案5篇范文 第一篇：小学中华古诗文经典诵读活动方案 一、活动思想： 理想的教育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。 中华古诗文是中华传统文化的精华，内容博大精深，蕴含着丰富的人文精神，在小学生中开展诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培育民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观、价值观和世界观。 二、活动目标 通过开展“中华经典诵读”活动，落实区教育局提出的“丰富学生人文底蕴、培育民族精神”，使学生从阅读经典中感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养，培育学生的爱国情操、崇高志向、自强人格、诚信品质，为终身发展奠定基础。 三、中华经典诵读内容 《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《大学》、《论语》、《老子》、《百家姓》、《诗经》、《中庸》、《孟子》、《古文观止》、古诗文、经典神华故事和寓言故事等。 四、教育原则 完整性原则：忠实原著全文，不断章摘句。 差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性，并合理对待。 自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予积极评价。 鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱诵读经典。 知性合一原则：文以载道，读经典与良好品行的养成结合，读圣贤书，养君子德。 全体性原则：让每一个孩子都享受经典教育。 五、中华经典诵读教育活动的实施 1、活动责任人：五年级各班语文教师
2、活动时间及方式： （1）营造班级经典文化氛围：本期第一期板报各班以“中华传统经典诵读”为专题布置。 （2）各班充分利用每周星期 二、星期四下午写字课15分钟，积极组织开展诵读活动，做到日有所诵。 （3）充分发挥品德，班会课的课堂渗透作用，做到知行合一。 （4）各班语文教师先在本班学生中进行初赛，由学生评委、老师评委共同选出优秀者，再在年级中复赛评出优胜者。 （5）年级复赛时间：12月 五年级语文组徐丽萍 中华经典诵读活动总结 中华古诗文是我国文学宝库的瑰宝，源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟。为营造书香校园，进一步丰富学校的人文底蕴，创设师生浓郁的读书氛围，也为了让同学们能持之以恒地养成诵读中华经典的良好习惯，12月16日下午，我校五年级学生举行了中华经典诵读比赛活动。 来自各班的同学声情并茂地诵读了《三字经》、《笠翁对韵》、《千字文》、《论语》、《诗经》以及《水调歌头》《满江红》等几十篇中华经典名篇。那一字字，一声声的标准音节，抑扬顿挫，时而深沉，时而柔美，时而激越，他们用自己富有节奏感的艺术性语言表达着自己对参赛作品的理解。 从比赛过程来看，参赛的同学们都进行了精心的准备，不仅内容丰富，而且形式多样。同学们精神饱满，通过诵读很好地诠释了国学经典的内涵。每一首作品的结束都有一个高潮，显得虎虎有生气。有的同学把经典诗文用歌曲的形式演唱出来，并且还制作了经典诵读手抄报，令人耳目一新。总之，每个班的同学各有风采，各有特色。通过此次活动，不仅激发了孩子们热爱祖国优秀文化的情感，也切实把弘扬民族精神融入到孩子们的心灵深处。 五年级语文组徐丽萍
中华经典诵读活动方案 一、活动背景 中华文化源远流长，博大精深。中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力，要“加强中华优秀文化传统教育",“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”。2007年初，国家语言文字工作委员会推出了一项重大活动:中华经典诗文诵读活动，同时提出活动的主题-—“雅言传承文明，经典浸润人生”,旨在“倡导阅读传统经典，在诵读中亲近中国文化，在亲近中热爱中华文明，在热爱中创新传统思想，在创新中弘扬民族精神”。然而，随着改革开放的不断深入，我们也面临着传统文化不断遭受西方文化侵袭、不断被弱化的严峻现实。如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展,让我们这个古老的民族始终保持鲜明的文化个性和独特的文化品格，是当代中小学教育义不容辞的历史责任。 二、活动目标 （一）通过诵读经典，引导学生博览群书,开阔视野，丰富语言储备，促进知识更新，提高文化品位和审美情趣，全面提升语文素养,传承中华灿烂文化。 （二)通过诵读经典，陶冶高尚情操,养成健全人格,使学生形成积极的人生态度及正确的世界观、人生观和价值观，增强学生爱国情感，树立远大志向,为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础。
（三）通过诵读经典，培养学生良好的阅读兴趣与习惯，帮助学生树立终身亲近经典诗文的理念，以高品位的校园文化来影响学生的思想和情感，激发学生一生对经典文化的向往。 （四）通过诵读经典，促进学生提高记忆能力,积淀经典文化。记忆力是可以通过锻炼开发而不断提高的.让学生大量诵读千古美文，做到熟读成诵、烂熟于心，可以培养记忆能力，积淀经典文化。 三、活动方式 从小培养学生良好的读书习惯,对学生的终身负责，是语文教学的重中之重,开展以孝敬、友善、节俭、和诚信为主要内容的“诵读中华经典、营造书香环境"的读书活动，要精心组织活动，有计划、有步骤地展开,通过诵、背、书、唱、演、画等形式，把诵读中华经典诗文活动渗透到校园生活之中，愉悦学生的稚嫩心灵，丰厚学生的人文底蕴. 1。经典美文的书法比赛 2.我最爱读的经典美文朗诵比赛 四、活动过程 依据课程标准的要求，有计划、有步骤地实施“经典美文诵读工程”。诵读内容主要包括课程标准、教材规定篇目以及校本课程中的推荐篇目和学生的互荐篇目. 创设经典诗文情境,营造传统文化氛围，诱导学生积极投
一年级中华经典诵读教案 LT
一年级中华经典诵读教案 悯农 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。 教学重点：诵读古诗。 教学难点：朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。 教学准备：照片、观察农民生活。 教学过程： 一、复习旧知，以疑导入 1.小朋友们，最近我们开展了诵读古诗的活动，老师有个建议：全班按照男女生分成两大组，我们来比赛背古诗，看哪一组背得多、背得好，好吗？ 2.老师还要考考大家的观察力，请看一张照片（出示照片）：这是一个学校的食堂。 3.在雪白的墙壁上，有这样两行字――“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。这是唐代诗人李绅写的一句诗，选自古诗《锄禾》。伸出手来跟我一起写课题，读题。 4.那么，为什么要把这句古诗贴在食堂里面呢？今天我们一起学习《悯农》，弄清楚其中的原因，好吗？ 二、初读指导，整体感知
1.请大家打开书本，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍。 2.检查自读情况 （1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。 带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。 去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）（2）生字都读准了，古诗能读好吗？注意节奏，听老师读： 锄禾 锄禾/日当午， 汗滴/禾下土。 谁知/盘中餐， 粒粒/皆辛苦。 范读后说：刚才老师在读的时候把第二个字延长了一些，你们也用这个方法来试一试。先自己练读，再分男女生读。 三、理解诗题，练习说话 1.看课题，“锄”可以组什么词？看图，这就是锄头。读词“锄头”。注意“头”读轻声。锄头是做什么用的？（松土、除草） 2.课题中的“禾”可以组什么词？看图，这就是禾苗，绿油油的禾苗，多可爱呀！读词“禾苗”。 3．“锄”与“禾”连起来就是古诗的题目，“锄禾”就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。 4.出示句式，训练说话：
中华诵国学经典诵读教案 1课江畔独步寻花一．诵读内容《江畔独步寻花》二．教学目标 熟读会背这首古诗了解这首古诗意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三．教学重点难点熟读会背，理解与背诵。 四．教学课时2课时五．指导过程 谈话激趣（略）明确诵读内容《江畔独步寻花》 3．提出诵读的要求（1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古诗意思及用处。 4．检查效果及指导 （1）指名读并评议正确、通顺、有感情。 （2）读的方法停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （5）抽查理解及用处。 （5）背诵 六、课堂小结（略） 2课雨晴诵读内容《雨晴》二．教学目标 会背《雨晴》了解这篇古文意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三．教学重点难点熟读会背。理解与背诵。 四．教学课时2课时五．指导过程 谈话激趣（略）明确诵读内容《雨晴》 2．提出诵读的要求（1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古文意思及用处。
3．检查效果及指导 （1）指名读并评议正确、通顺、有感情。 （2）读的方法停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （5）抽查理解及用处。 （5）背诵 六、课堂小结（略） 3课宿新市徐公店一．诵读内容《宿新市徐公店》二．教学目标 熟读会背这首古诗了解这首古诗意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三．教学重点难点熟读会背、理解与背诵。 四．教学课时2课时五．指导过程 谈话激趣（略）明确诵读内容《宿新市徐公店》 3．提出诵读的要求（1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古诗意思及用处。 4．检查效果及指导 （1）指名读并评议正确、通顺、有感情。 （2）读的方法停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （5）抽查理解及用处。 （5）背诵
三年级上册中华诵国学 诵读教案 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
中华诵国学经典诵读 （三年级上册） 教 案 第一单元采莲 一．诵读内容：1、《江南》2、《采莲曲》3、《采莲词》 二．教学目标 1.熟读会背这三首古诗 2.了解这三首古诗意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三．教学重点：熟读会背。 四．教学难点：理解与背诵。 五．指导过程： 1.谈话激趣（略） 1.明确诵读内容：1、《江南》2、《采莲曲》3、《采莲词》 2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古诗意思及用处。 3．检查效果及指导： （1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （5）抽查理解及用处。 （5）背诵： 教学反思： 第一单元采莲 一．诵读内容：《千字文》（一） 二．教学目标 1.熟读会背这5则。 2.了解这5则意思。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三．教学重点：熟读会背。 四．教学难点：理解与背诵。 五．指导过程： 1.谈话激趣（略） 1.明确诵读内容：《千字文》前5则 2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古诗意思及用处。 3．检查效果及指导： （1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 （2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
诗歌诵读活动方案（推荐） 第一篇：诗歌诵读活动方案（推荐） 灵山中心小学五年级 迎中秋庆国庆“金秋诵”经典诗歌诵读活动方案 一、指导思想 为了“弘扬中华文化，建设精神家园”，提倡“亲近经典，承续传统”，将经典诵读行动等读书活动作为素质教育的重要内容和推进素质教育的载体形式，与班级的教学、科研、育人有机融为一体，让班级真正成为一个时刻响彻着琅琅读书声的班集体，一个散发着浓浓书香的班集体，为提高学生普通话的应用水平，为使班里每一名学生的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进学生终身发展，积极营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香家园。从而激发学生爱国热情，增强民族自豪感和使命感。特制定本活动方案： 二、活动主题寄情经典 涵养人生 三、活动口号 1、与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。 2、营造诗意班级，建设美好精神家园。 3、读书修身，读书养性。 4、诵读，为人生打下高雅的底色。 四、组委会成员组 长：班主任副组长：班长、副班长成员：班委会全体成员 五、组织实施：班委会 六、活动时间：2017年9月30日下午第二第三节课 七、活动对象：全体同学 八、活动内容 诵读关于中秋、祖国、家乡等方面的诗歌 九、实施步骤
第一阶段（9月26日）活动方案、安排落实。第二阶段（9月27日）班主任推出稿件并审核第三阶段（9月30日）下午第二第三节课举行活动活动地点：教室主持人：待定活动要求：迎中秋庆国庆“中华诵”经典诗文诵读活动是在学校的统一指导下，由班委会负责举行。特别注重以下几点要求： 1、坚持全员参与、点面结合，既要让每个学生在活动中得到锻炼、得到发展，又要注重活动项目的质量，确保本次诵读活动顺利进行。 2、体现特色、突出个性。迎中秋庆国庆“中华诵”经典诗文诵读活动要求参赛同学重视。活动时，体现个性特色。 3、做到分工负责、责任明确、准备充分，体现协作精神。整个诵读活动要有序开展和进行，各负责人要关注过程，确保活动质量。 十、评奖及要求 1、设奖一等奖：两名二等奖：五名三等奖：若干名 十一、写总结、上传资料（班主任负责） 第二篇：2012年经典诗歌诵读活动方案 2012年经典诗歌诵读活动方案 一、经典诵读活动的主题 以“诵经典、品书香、塑人格”为主题，旨在弘扬中华优秀传统文化，展示我校广大学生诵读成果，激发爱国热情，增强民族自豪感和使命感。 二、经典诵读的活动宗旨 1、传承中华文化 通过中华经典诵读活动的开展，让学生与书为友，与大师对话，感受民族文化渊源流长，儒家思想博大精深，从经典中汲取民族精神的源头活水。 2、陶冶性情品德 与圣贤相伴，与经典同行，美心美文，嘉德懿行。在诵读经典中潜移默化，培养仁义敦厚的性情，自信自强的人格，感恩图报的品质，勇于担当的胸襟。 3、提升文化素养
中华诵国学经典诵读 〔三年级上册〕 教 案 第一单元采莲 一．诵读内容：1、《江南》2、《采莲曲》3、《采莲词》 二．教学目标 1.熟读会背这三首古诗 2.了解这三首古诗意思与出处. 3、激发学生朗读、背诵的兴趣,培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力. 三．教学重点：熟读会背. 四．教学难点：理解与背诵. 五．指导过程： 1.谈话激趣〔略〕 1.明确诵读内容：1、《江南》2、《采莲曲》3、《采莲词》 2．提出诵读的要求：〔1〕读正确,读通顺,有感情. 〔2〕读、想、交流古诗意思与用处. 3．检查效果与指导： 〔1〕指名读并评议：正确、通顺、有感情.
〔2〕读的方法：停顿的长短,语速的快慢,声调的上下,声音的轻重. 〔3〕朗读示X. 〔4〕学生自由读. 〔5〕抽查理解与用处. 〔5〕背诵： 教学反思： 第一单元采莲 一．诵读内容：《千字文》〔一〕 二．教学目标 1.熟读会背这5如此. 2.了解这5如此意思. 3、激发学生朗读、背诵的兴趣,培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力. 三．教学重点：熟读会背. 四．教学难点：理解与背诵. 五．指导过程： 1.谈话激趣〔略〕 1.明确诵读内容：《千字文》前5如此 2．提出诵读的要求：〔1〕读正确,读通顺,有感情. 〔2〕读、想、交流古诗意思与用处. 3．检查效果与指导： 〔1〕指名读并评议：正确、通顺、有感情. 〔2〕读的方法：停顿的长短,语速的快慢,声调的上下,声音的轻重.
〔3〕朗读示X. 〔4〕学生自由读. 〔5〕抽查理解与用处. 〔5〕背诵： 第二单元清溪 一．诵读内容：1、《栾家濑》2、《桃花溪》3、《兰溪棹歌》 二．教学目标 1.熟读会背这三首古诗 2.了解这三首古诗意思与出处. 3、激发学生朗读、背诵的兴趣,培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力. 三．教学重点：熟读会背. 四．教学难点：理解与背诵. 五．指导过程： 1.谈话激趣〔略〕 1.明确诵读内容：1、《栾家濑》2、《桃花溪》3、《兰溪棹歌》 2．提出诵读的要求：〔1〕读正确,读通顺,有感情. 〔2〕读、想、交流古诗意思与用处. 3．检查效果与指导： 〔1〕指名读并评议：正确、通顺、有感情. 〔2〕读的方法：停顿的长短,语速的快慢,声调的上下,声音的轻重. 〔3〕朗读示X. 〔4〕学生自由读.
中华经典诗文诵读活动实施方案（通用7篇） 中华经典诗文诵读活动实施方案（通用7篇） 中华经典诗文诵读活动实施方案篇1 经典是人类智慧的结晶，同时亦是启迪人类智慧的久经历史考验的教科书。儿童背诵经典能开阔视野、丰富知识、陶冶情操。根据明德项目捐赠方要求，积极开展经典诵读活动。结合我校办学理念“全人教育”，以增强爱国情感、确立远大志向、规范行为习惯、提高基本素质为主要任务。以提高文明素养、社会责任感、民族精神为主要内容，注重每一个学生的健康成长，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础。 一、诵经意义 中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。朗诵古典诗文是一种有益的尝试，有利于弘扬祖国的优秀的传统文化，培养民族自信心和自豪感。让苏楼明德小学全校师生接受中华古诗文的基础训练和文化熏陶。激活传统，继往开来。进一步依托读书明理读书做人，强化素质教育，使全校师生文明素养得到显著提高，使我校师生真正站在具有五千年文化的历史巨人肩上，面向世界、面向未来。人文精神的失落和危机，正呼唤学校教育将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质。因此我们的人文教育应当以中华民族的传统文化为基础，让孩子从小诵读经典诗文，这是提高民族素质的重要途径之一。 二、指导思想 让儿童在记忆力最好、心灵最清澈的时候，直面经典，吸取中华文化的精华，使其受益终生。中华古诗文兼跨德育、智育、美育三大范畴，凝结了前人对于人生、社会和大自然的观察和理解，闪烁着中华民族智慧的光芒。用这些经典武装孩子们的头脑，这是使他们走向成功的捷径。诗文内容可以不求甚解，但求熟读、熟背，以作为儿童长大后终生消化理解的文化储备。就像一颗种子深埋在土壤中，吸收
中华诵国学经典诵读 （三年级上册） 教 案 第一单元米莲 一.诵读容：1《江南》2、《采莲曲》3、《采莲词》 二•教学目标 1.熟读会背这三首古诗 2•了解这三首古诗意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能
力。 三.教学重点：熟读会背。 四.教学难点：理解与背诵。 五.指导过程： 1.谈话激趣(略) 1.明确诵读容：1、《江南》2、《采莲曲》3、《采莲词》 2.提出诵读的要求：(1)读正确，读通顺，有感情。 (2)读、想、交流古诗意思及用处。 3.检查效果及指导： (1)指名读并评议：正确、通顺、有感情。 (2)读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 (3)朗读示。 (4)学生自由读。 (5)抽查理解及用处。 (5)背诵： 教学反思： 第一单元采莲
一.诵读容：《千字文》(一) 二•教学目标 1.熟读会背这5则。 2•了解这5则意思。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三.教学重点：熟读会背。 四.教学难点：理解与背诵。 五.指导过程： 1.谈话激趣(略) 1.明确诵读容：《千字文》前5则 2 •提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情 （2）读、想、交流古诗意思及用处。 3 •检查效果及指导： （1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 （2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示。 （4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。 （5）背诵： 第二单元清溪 一.诵读容：1、《栾家濑》2、《桃花溪》3、《兰溪棹歌》 二•教学目标 1.熟读会背这三首古诗 2•了解这三首古诗意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三•教学重点：熟读会背。 四•教学难点：理解与背诵。 五.指导过程： 1•谈话激趣(略) 1•明确诵读容：1、《栾家濑》2、《桃花溪》3、《兰溪棹歌》 2.提出诵读的要求：(1)读正确，读通顺，有感情。 (2)读、想、交流古诗意思及用处。