巧妙引入新课的方法
张桂云
新课的引入，是进行新课的基础，为新课的顺利进行作铺垫，要使学生积极主动地学习，教师就必须研究同化和顺应学生思维的教学方法，精心设计教学过程，巧妙地设计课题引入方法，“良好的开端，等于成功的一半。”通过巧妙的课题引入，使学生注意力集中，学习兴趣也会大大提高，由此可开拓学生思维，营造浓厚的学习氛围，进面提高课堂教学效率。
一、引入新课的一般方法和技巧
1、温故知新，承上启下
“温故而知新”，这是一种由已知向未知的导入方法，这种方法由彼及此，将新旧知识紧密联系起来，不仅使旧知识得以巩固，而且借以铺路搭桥，引入新内容，使学生由旧知自然过渡到对新知识的思考和领会。如，通过复习一元一次方程的解法，复习二次三项式的因式分解，学生就自然而然地过渡到一元二次方程的因式分解求根法新内容，通过复习全等三角形的判定定理来学习相似三角形的判定定理；再如，一元二次方程的公式法是在学过配方法解方程后的一节，上课先复习配方法，而后让学生做练习题目，用配方法解方程ax2+bx+c=0（a≠0），直到推导结束方点明课题。学生以为自己推导出一个“伟大”的结论而欣喜，加深了学生对新知识的印象，增强了学生学习数学的兴趣。
2、开门见山，单刀直入
这是直接运用学生知识结构中的相应概念设置矛盾，建立联系，阐明学习目的，产生学习动机的导入方法。教师一上课就开篇点题，单刀直入地告诉学生这堂课要讲的内容、重点，使学生做到目的明确，心中有数，思维迅速定向。这种方法一般适用于抽象性较强，前后知识联系不紧的新课。如，“三角函数”与前面学过的内容迥然不同，教师一上课就可以开门见山讲述“三角函数的定义”、“三角函数的符号”……内容集中，层次分明，重点突出，学生能够集中注意力认真思考所提问题，教师也能保证讲授知识的主动性，把学生的注意力很自然地引入到重点内容的探索之中。
3、动手动脑，富于思考
根据中、小学生在这个年龄阶段思维和心理特征：抽象思维能力差，活泼、爱动、好奇，他们对数学公式的推导，定理的证明感到枯燥无味，激不起学习的兴趣，让他们自己动手“画一画，做一做”，“折一折”，从中发现客观存在的规律和结论，能够激发学生创造激情，认识到数学就在我们身边，存在于我们日常生活当中，只要多动手，勤思考就能获得成功。
如：在讲三角形内角和为1800时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，从中发现三角形内角和为1800。在讲圆与圆的位置关系时，可事先让学生制作两
个圆，然后在课堂上学生自己摆出各种位置关系，每摆一种就在纸上画出一种，也可让学生到前面做给大家看，这样学生很轻松地就学到了所要学的内容。
4、实例引入，顺势利导
数学是以现实世界的空间形式和数量关系来作为研究对象的，它的许多概念、定理和运算、推理方法，都是从现实世界提炼加工抽象出来的，大多数都有实际背景。因此，在教学中应重视概念从实际问题引入。这是一种由特殊到一般，从具体到抽象的教学方法，它强调理论联系实际，有利于提高学生理解能力和解决问题的能力。用实例引入要注意切合学生理解范围，注意实例与课题的一致性。
如：讲“相似三角形”一节时，问学生：你能否不过河而测量出河的宽度？不上树而测出树的高度？这样通过生活实例，巧妙设问，激发了学生好奇心和求知欲望。
再如：初一代数“浓度问题”是教学的重点，也是一个难点，学生对溶质、溶剂、溶液以及它们三者的关系很难理解和掌握。课前布置每个学生拿水杯和100克白糖，教师用量杯给每个学生倒200克水，然后让学生把自己带的糖分一半加入水中，教师问：“这杯糖水共有几克?”学生答：“250克(溶剂十溶质)”；教师问：“糖水含糖百分之几”?学生答：“ ＝20％(溶液浓度)”；让学生尝尝甜味，把剩余的50克糖再加入杯中，让学生再尝尝甜味，学生会发现比原来糖水甜多了。教师问：“糖水含糖百分之几?”学生答：“ ≈33％(溶液浓度)”，这时指出，水是溶剂，糖是溶质，糖水是溶液，且三者的关系是：溶液浓度= = 。这样引入调动了每个学生的积极性，激发了学生的求知欲，促使每个学生主动接受知识，提高了学生兴趣，活跃了课堂气氛，加深了学生对概念的理解和知识的掌握。
5．教具演示，直观形象
布鲁纳认为：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣”。教师要根据课程的特点，贯彻抽象与具体相结合的原则，在教学中充分利用实物、模型、图片等直观教具，进行生动、形象、具体的演示，丰富学生感性认识，加深对理论证明的理解，激励学生主动进取，勇于探索，培养学生创造思维能力。
如：在讲直线与圆的位置关系时，先在黑板上画一个圆，然后把直尺贴在黑板上慢慢移动，便出现直线与圆的三种位置关系，而且对三种位置关系的判定，起着不言自明的效果；
6．设疑置问，巧设悬念
大教育家孔子说过“疑虑思之始，学之知”。教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系，思维是由问题开始的，问题是数学的心脏，有疑才会有问，有问才会有思，教师要深入分析教材挖掘新奇事物，以问题入路，故布疑阵，创设矛盾，设置悬念，引起惊讶。使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，创造问题情境，激发学生思维的火花，使之开动脑筋，探索新知。
如讲解一元二次方程根与系数关系时，一上课就出示题目：
已知一元二次方程119x2+1071x-9＝0，求它的两根之和与两根之积。
学生都用先求根的方法，但数字太大，一时连根都求不出来，教师指出有个简而快的方法，不求方程的根，可在瞬间得到结果，同学们想知道吗?接着点题进入新课。
7．创设情景，诱发思维
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂上利用多媒体、实物、模型、图表、幻灯、实验语言等各种教学手段，创设一种身临其境的教学环境，使学生为之所感，为之所动，产生共鸣，尽快进人问题情境的角色之中。也就是通过“激其情，奋其志，启其疑，引其思”，引起学生已有知识和经验所面临情境之间的冲突或矛盾，引起学生的注意、关心和探索行为。通过问题情境的创设和意境的展现引入新课，不仅能诱发学生的形象思维，而且使情景交融，师生共赏那“美妙的和谐”，享受到“无穷的欢乐”。
如：在进行“任意多边形的外角和为360度”的教学中，可让学生在一张纸上画一个任意多边形，然后按虚线剪下多边形把几个外角拼成一个角，观察这个角的大小，得出猜想。
再如：“三角形的中位线定理”的引入，教师可先让学生在笔记本上画若干个任意四边形，然后要求大家把各边中点顺次连接起来，观察它们构成什么图形，当他们发现无论什么样的四边形，顺次连接各边中点所构成的图形都是平行四边形时，就会兴奋不已，积极思维，去探索其中奥秘。此时教师再提出三角形的中位线问题，学生就会产生迫切学习的心理，进入思维探索的境地。
8．对比类比，触类旁通
用对比、类比的方法导入新课是教师常用手法之一，在学生原有知识的基础上，逐步开拓新的知识领域。这样，既复习巩固了旧知识，又降低了学习新知识的难度，同时又强化了新旧知识的联系和区别，达到触类旁通的效果。
如：在讲“相似三角形性质”时，可从“全等三角形性质”为例类比；在讲“不等式的基本性质”时，可用“等式的基本性质”为例类比；在讲“分式的基本性质”时，可用“分数的基本性质”来类比。
9．竞赛演练，巧妙安排
课堂教学模式单一，不考虑教学内容的差异，久而久之，学生就会产生厌倦情绪，教师应经常变换教学方式，采用新的刺激方式进行教学，中学生，尤其是低年级学生，具有好动、好胜，好奇心强的特点，教师可采用分组讨论，选代表发言，进行人与人、组与组、比一比、赛一赛的教学方法，让学生主动参与，比速度，比准确，比技巧，激发学生主动参与意识的积极性，产生强烈的求知欲。
如：在讲“根式的基本性质”一课时，可先出示题目：
化简下列各式：, , , , (a≥0)(其中n为大于l的整数，p为正整数)
让学生分组计算，或个人比赛，看谁算得又对又快。然后启发诱导总结出“根式的基本性质”。
再如：在学习“平方差公式”时，事先将方法告诉一位中等水平的学生，刚一上课，对同学们说：“今天我们来一次竞赛，看谁算得又对又快。”板书：“2l×19，69×7l，10l×99……”预备，开始，当大部分同学才算一、二题时，预定的同学已经算完
即：2l X19＝(20十1)(20—1)＝202—1＝399
69×7l＝(70—1)(70十1)＝702—1＝4899
……
同学们经验算，答案全部正确，大家都惊叹他的神速。
教师告诉大家，他算的神速的奥妙是因为他掌握了一种简便的方法，你也想学吧?下面就让我来告诉你。这就诱发了学生的好奇心，促使他们去积极、主动地去探索。
10．激情引趣，探索新知
兴趣是入门的向导，兴趣是学习的动力，“教师的职能之一是引起兴趣，创造欲望”，“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神”。浓厚的学习兴趣，能使大脑和各种感官处于最活跃的状态，能够有效地诱发学生学习动机，自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动；浓厚的学习兴趣，能够激励学生积极探索，敏锐观察，牢固记忆和丰富想象；浓厚的学习兴趣能够使学生在繁重的刻苦学习过程中，抑制疲劳，产生愉快的情绪。幽默的语言、恰当的比喻、娟秀的书法、巧妙的设疑，有趣的举例、都可引发兴趣。因此，教师要认真学习新课程标准，深人钻研教材，善于对教材进行艺术地加工，提高学生对所学内容的兴趣。唤起学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲、探索欲。
如：讲“方程”一课时，教师可采用“猜数”做游戏的方法引入，教师先让每个学生心中各想一个数，然后经过加减乘除一系列运算后，把结果告诉老师，老师能准确地说出学生每人心中所想的数。简单的数字游戏，唤起了学生好奇心，激发了求知欲，从而引出新课——一元一次方程。
再如：反证法是数学的一个重要方法，学生不易理解和掌握。老师讲这样一个故事：传说古代有个迷信神的国家，神是最高的审判长，死囚在处决之前，要请神作最后裁决。办法是：抓阄，在两张小纸片上分别写上“活”字和“死”字，由典狱官让死囚抽，如果抽到“活”字，可得赦免。
一次，一个死囚将被处决，他的仇人为了不让他得到赦免的机会，就买通典狱官，把两张纸片上都写上“死”字，仇人以为这下他定死无疑”，凑巧死囚的一个朋友知道了这个诡计，就告诉了死囚，死囚沉思片刻，计从心来。等到抓阎时，他迅速抓到一个纸蛋吞了下去。结果死囚当众获赦。这是什么原因?由此引人课题，学生情绪高涨，寓乐于学，思维开放，印象深刻，收到良好效果。
二、新课引入应避免的问题
1．方法单调，枯燥无味
有的老师在引入新课时，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的，单一的方法引入新课，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学生学习的兴趣。出现这个问题的主要原因是：有的对引入新课的重要性重视不够，因此在备课时没有下功夫准备；有的是手头资料缺乏，苦于找不到方法和材料。
2．洋洋万言，喧宾夺主
新课引人时不能信口开河，夸夸其谈，占用大量的时间，以致冲击了正课的讲述。新课引人要起到：“引子”的作用，起到激发兴趣，提出问题，导人正课的作用，就像火车头起到牵引多节车厢的作用一样。如果一个火车头只牵引一两节车厢，那就毫无价值了。新课的引入也是同理，占用时间过长，就会喧宾夺主，影响正课的讲解。所以在引入时一定合理取材，控制时间，恰到好处，适可而止。
3．离题万里，弄巧成拙
引人新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题，更不能与正课有矛盾或冲突。
4．缺乏准备，演示失误
各种引入新课的方法都应在课前做好充分的准备，特别是用实验或游戏的方法引入新课就更是如此。若准备不充分，导致在课堂上造成演示失败，或出现相反效果，都是对正课的教学有弊无利的。
三、如何提高导入技巧.
1．思想上重视
要搞好新课引入，首先要在思想上重视。如果思想上没有足够的重视，认为新课引入可有可无，不如把时间放到正课上去好，当然对新课引入缺乏兴趣，也就不可能千方百计地去想办法，找资料设计新课引入。如果在思想上认识到新课引入的重要作用，把它看作是提高课堂教学质量和效果的必要手段，那么就一定会在如何搞好引入新课的资料、技术、经验等问题上下功夫。
2．准备充分
要想搞好新课引入，必须做好充分准备。即在备课时一定要深入挖掘教材，掌握本节课的重点、难点，然后根据本节课的知识内容确定相应的引入材料，并根据学生的心理特点，确定引入的形式。比如对初中生，他们以形象思维为主，好奇心强，好动性强，所以在引入的形式上应多用实验、游戏、故事等。同时在备课时还应注意所用资料的可靠性、科学性。
3．注意日常积累
要想得心应手地进行每节课的引入，必须靠丰富的资料和生动形象的讲演才能达到。丰富的素材，要靠平时的积累，要多看些科普杂志、书籍，上网查阅与之有关的材料，广泛涉猎知识，并做好记录及摘抄。到时就可信手拈来，组织成多种引入材料。成功的新课引入，是和教师的表达能力分不开的，所以教师要不断提高自己的能力，包括演讲、板书、板画，以及实验技能。只有这样，才能把引入材料表现得更充分，更形象，使课堂教学生动活泼，引人入胜。
地理新课导入的常用方法 俗话说:良好的开端等于成功的一半。导入是课堂艺术的开始,它虽不是教学主体,但好的导语是课堂艺术成功的开始,它能极大吸引学生的注意力,激发学生学习地理知识的兴趣,唤起学生的求知欲,切入主题,引领学生进入知识的海洋遨游。因此地理新课的导入成为优化课堂结构关键的一环,现在结合本人在地理教学中粗浅的经验,浅谈地理新课导入的常用方法的几点拙见。 1、复习导入,承上启下 学习要“温故而知新”,由旧知识引入新的知识,符合学生循序渐进的认识规律。运用 此方法导入新课,关键在于找出新知识与旧知识的内在,也就是它们的结合点,通过精心的语言组织,使导语成为新旧知识的桥梁、纽带,从而自然过渡到新课的主题。如在讲述初中地理第三册“中国地形概况”时,可以先由学生回顾在世界地理学过的有关地形的知识:①什么是地形?②地形分为几种类型?③中国地形概况怎样?而后引出学习新课题—中国的地形。这样导入衔接自然,水到渠成,顺应学生的学习心理。 2、开门见山导入,切入主题 开门见山导入这种方式比较直截了当,这种导入的方法常被许多地理教师所采用,它是在上课开始时,由教师直接阐明本节课要学习的内容以及教学程序,从而更为简单扼要切入主题,明确学习目的,吸引学生的注意力,激发学生探索新知识的兴趣,使学生立刻对这节课心中有数,可以及时调整好心态。如在讲述初中世界地理第一册“大洲和大洋”时可以采用直接导入:目前,在太阳系的九大行星中,只有地球存在着生物,有我们人类生存,我们人类是生活在陆地上。但有人说地球是一个名副其实的“水球”,因为如果我们从太空俯视地球,地球表面有71%被海水覆盖,地球是一个蔚蓝色的星球。这节课我们要学习的就是“大洲和大洋”。 3、设置疑问导入,开启思维 思维永远是从疑问开始,所谓“多疑善问,增长才智”。因此提出问题,设置疑问也是一种很好的课堂导入方式。如在初中地理第一册“地形的变化”,可以这么导入:第一步提出问题――我国科学工作者在喜马拉雅山考察时发现了海藻、海螺等海洋生物的化石,海洋中的生物为什么会出现在“世界的屋脊”呢?第二步得出结论――地形是不断在变化的,这样就可以进入了主题。
小学语文新课导入的方法 一、传统的方法 1．开门见山直接导入法 开门见山直接导入是最简单、最常用的导入新课的方法，它是教者直接点出课题，点明学习目的的方法。它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。如：小学语文第六册《菩萨兵》一文，教师一上讲台，可开门见山地说：“今天我们一起来学习课文《菩萨兵》，这篇文章记述的是红军长征途中，在藏民同胞居住地区的事情。同学们知道菩萨兵指的是谁吗？他们为藏民做了哪些事？现在让我们怀着好奇的心情来一起学习这篇课文吧。”又如：小学语文第三册《青蛙看海》一文，教师一上讲台就说：“同学们，今天我们一起来学习一篇有趣的课文，这篇课文就是《青蛙看海》，它主要讲的是青蛙去看海的经历。同学们想知道青蛙为什么要去看海吗？它在途中遇到哪些动物呢？现在就让我们怀着好奇的心情来学习这篇课文吧。看看《青蛙看海》这篇课文到底说了些什么？”这样的导入语直奔主题，让学生一下子就了解了本课的学习目的，很快就会进入到对课文中心的探求，教学效果很好。 2．插图导入法 利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如：教学小学语文第四册《识字6》，当学生打开课本时，一幅有各种动物的图像就展现在学生的眼前，图上有猴子、狮子、孔雀等等，我们都知道，孩子们是非常喜欢动物的，看着这幅图画学生就产生了兴趣。这时教师板书课题《识字6》，图画揭示了所要学习的动物名称，为新课的导入创造了美好的情境，更有利于学生的学习。又如：小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》一文，在开始上课的时候，先让学生打开课本124页，一幅美丽的画面就呈现在学生的眼前，画上是美丽的丹顶鹤在水中嬉戏，学生看着图片，这时教师就说：“同学们知道这是什么鸟吗？想不想认识它们呢？”利用这样的导入，引起学生的注意，激发学生的学习动机。 3．故事引路法 “学生都爱听故事，在上新课之前讲一个与课文有关的小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。”如：小学语文第四册《木兰从军》一文，教师可以这样设计导入语：“同学们，在上新课之前老师给你们讲个故事。我们中国古代有一位女英雄叫花木兰，她代父从军，在战场上立下了许多战功。那么同学们知道花木兰为什么要代父从军吗？在军中有没有人发现她是女扮男装的呢？现在我们就带着这些问题，一起来学习《木兰从军》这篇课文。”又如：小学语文第三册《狼和小羊》一文，教师一上讲台就说：“有一只狼在小溪边喝水，有一只小羊也在那儿喝水，当狼遇到羊的时候，它们之间会发生怎样的故事呢？现在就让我们带者好奇的心情来学习《狼和小羊》这个小故事吧。”运用了讲故事的方法，从一开始就能引起学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使
二、课堂导入的基本方法 不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，如果面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；即，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中,经常运用的课堂导入方法有如下几种。 （1）图片导入法。利用教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。 （2）复习导入法。复习巩固学生已学的知识，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。 （3）类比导入法。利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入，使学生初步了解相关知识，为新课教学作铺垫。 （4）时事导入法。时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供了真实的语境。便于学生在生活的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。 （5）实物导入法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。 （6）背景知识导入法。以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。 （7）游戏导入法。教师可根据目的课的内容及特点，巧妙的设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。 （8）视听导入法。视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。视听导入法不仅局限于电影和歌曲，欣赏电影对白或相关录音也是一种行之有效的课堂导入方法。 （9）谈话导入法。根据目的课的课堂内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课。（10）情景导入法。教师可以根据教学内容创设情景，在虚拟的情景中导入一些新的语言项目。 （11）表演导入法。根据教学内容，由教师设计动作表演，从而准确切入主题。 1．直接导入直接导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的Chant来直接导入新课。以牛津小学英语5A Unit4《Halloween》为例，教学新单词时，pumpkin lantern 是学生在了解了这个万圣节之后才会知道的单词，所以在这两个新而难的单词的教学的时候，就可以采用直接导入的方式。 2．课堂小游戏导入对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。因此教师此时可以参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。例如在牛津小学英语5B Unit9《The English club》教师可以借用国旗为文化背景。将班级机动地分成几个小组，给每个小组的成员佩带本“国”的国徽。在复习过程中每项内容的呈现以运动会中国队队员入场的形式进行。这个导入设计本身就将新授内容中的一项Where are you from? I’m from….的句型引导出来了，既完成了单词教学，又进行可句子的教学，然后又突出了异国文化氛围的营建。
化学教学课堂引入案例分析 【摘要】课堂引入是课堂教学的一个重要环节，本文简述几个化学课堂教学引入的方法与案例。 【关键词】化学教学、课堂引入、案例。 俗话说，万事开头难，良好的开端是成功的一半。教师在课堂教学中若有一个恰当、巧妙的引入，可以在极短的时间内稳定学生的情绪，吸引他们在课堂上的注意力，提高学生学习的激情和兴趣，激发学生的求知欲和探究欲，使学生的思维处于高度积极的状态，才能提高学习效果。课堂引入的方法很多，不能千篇一律，要根据不同的教学内容，不同的学生层次，不同的时事背景，采用灵活多样的教学引入法。根据本人近期上课和听课的经历，谈谈化学教学课堂引入的几个方法、案例和体会。 一、创设冲突进行引入 创设生动的教学情景，并与常规情景产生冲突，使学生产生一时的愕然，引起学生的注意，这种引入是提高课堂教学效率的有效办法。生动的教学情景就是象一种“催化剂”，它可以让学生在课堂上兴奋起来，增进学生学化学的情感，是学生潜在的学习动力。 [案例1]： [课题]：原电池（优秀课例评比课）。 上课铃响后，礼毕。 [老师]：“在生产和生活中，电池的应用非常广泛”。突然，老师放在讲台上的手机产生发出了明显的振动声。 [听课老师和学生]：感到愕然，认为这个电话来得不是时候，偏偏在上公开课的时候来，老师要挨批评啦。 [老师]：略表歉意说：“不好意思，我先接个电话”。“喂，我正在上课，请快说。要紧的事？……喂……喂……”。 [老师]：无奈状：手机没电了。同学们，你遇到过接电话时手机没电的情况吗？电池是怎样构成的？电池的化学反应原理又是怎样的呢？这节课我们要研究这些问题。 [老师]：刚才的电话是我课前叫另一老师打过来的，以制造手机没电的假象。 [听课老师和学生]：恍然大悟，报以轻松的微笑。 随后是精心设计的讲解、实验、讨论、练习等环节，有条不紊地进行，课堂气氛活跃，教学效果显著。该节课被评为优秀课例二等奖。 二、设置悬念进行引入
小学数学新课导入方法_数学论文 一、以退为进，复习旧知识学习新知识 数学科目中的知识是非常连贯的同时它也是连贯性最强的科目，学生们经过长久的积累，在解决问题中能灵活的应答。数学知识之间的关系很密切，旧的知识是新知识的基础，新的知识又是旧知识的扩展和延伸。学生们在学习数学的时候其实就是把旧知识和新知识完整的集合，从而进行扩展不断的学习新的知识。《论语》中提到，温故而知新，根据心理学的同化论，学生学习到的知识在学生的认知中起着固定的作用，那么在课堂的新课导入时教师可以把新课导入当成连接新旧知识的纽带，和稳固旧知识的基础。比如：这节课的内容是乘法的运算，老师可以在教课之前利用新课导入的方法，出2道题，2+5+8和4+4+4然后开始提问学生们这两道题有什么不同，很多学生就会回答，前一道题相加的数字不同，后一道题相加的数字是一样的。这样就很好的复习的就知识，并利用旧知识引出了新知识，同时也体现出了乘法的方便。 二、利用多媒体来吸引学生的注意力 目前我国已经步入了信息时代，随着计算机应用技术的发展，电脑已经走进了千家万户，在教育上多谋体的教学也越来越普遍。多媒体有它独特的魅力，多媒体教学能吸引学生们的注意力，庞大的网络资源能为教学带来很大的方便，能使死的教材变得鲜活。而根据小学生的心理特征，儿童喜欢新鲜的事物，喜欢听优雅的音乐。在小学数学的课堂中，多媒体充分的打开了学生们各种感官，让学生的思维处于高速运行的状态，教师可以用过多媒体设备来渲染课堂的气氛，设计情景，让学生们在最短的时间内进行学习的状态，唤醒学生们的好奇心和求知欲，从而对学习产生浓烈的兴趣。比如：在学习圆的知识中，老师提问汽车在行使的时候为什么能平稳。学生们的回答：因为车轮是圆形的，那么老师这时候在提问如果是其他的形状行么？然后利用多媒体设备到处这些形状，让学生们自行的去谈论。这样就能生动的体现出来有关于圆的知识，让学生们跟轻松的学习到知识。新课导入的方法，确实能有效的提高学生们学习的效率，和有助于教师完成教学的任务。所以在新课导入的时候教师要根据学生们的喜好来进行考虑，要在旧知识和新知识之间搭建起一座桥梁，因为数学具有连贯性，所以新课导入具有承上启下的特点，既能复习旧的知识还能学习新的知识，通过旧的知识使新的知识更加的简单，从而得到好的教学效果。
新课导入法40种 1、温故导入法 在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。如教“分式”，先温习“分数”；教“无理数”，先温习“有理数”等。 2、衔接导入法 从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。如学《老山界》一文后再讲《草地晚餐》，教师可用下列语导入新课：“同学们，在《老山界》一文中我们领略了红军当年爬雪山的英雄气概，今天我们再来看一下红军过草地的壮举。”（板书：《草地晚餐》）3、设疑导入法 根据课堂要讲授的内容，设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲。如教《花儿为什么这样红》，可设计如下导语：“同学们，每到春天我们就会看到姹紫嫣红的桃花、杏花、芍药花，那么，这些花儿为什么呈现出红色呢？”接下去教《花儿为什么这样红》，自然能抓住学生的思维。 4、布障导入法 在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态。适度的障碍自然能激发学生探求真谛的欲望。 5、目的导入法 讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，以求得大家的配合。目前进行的目标教学法大都采用这种方法导入新课。 6、作用导入法 讲课前先把所要讲的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。如讲解比例应用题时，有位教师开头就提出这样一个问题：“同学们，谁能不爬树就能测出我们教室门前这棵大树的高？（学生沉默）现在我们就来学习这种方法：用比例解应用题。” 7、直接导入法 开头直接点出课题。如有位教师讲《玻璃》一课，一上讲台就出示玻璃问学生：“这是什么？”学生回答：“玻璃。”教师板书课题：玻璃。接着说：“你知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。” 8、间接导入法 由相关的问题导入新知识的学习。如一位教师讲写作的素材问题，她先给学生一支没有墨水的钢笔，让他写出两句描写春天的句子。那位学生左划或划就是写不出字，着急地说：“老师，钢笔没水怎么写？”“是啊！”那位教师点点头，“钢笔里没水写不出字，我们没有素材也写不出好文章。如何积累写作的素材呢？今天我们就来解决这个问题。”接下去讲课，学生注意力非常集中。 9、切入导入法 抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插课文精彩部分。如讲授《卖油翁》，可由文章中心——“熟练能生巧”单刀直入。先让学生画圆，连叫了三个同学都画不圆，然后教师拿起粉笔在黑板上画了一个很圆的圆圈，并问：“同样画圆，为什么有的同学画不圆，我却画得很圆？”从而引入“熟能生巧”的中心议题。 10、迂回导入法 先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。如《孔乙己》一文，开头的三段写的不是孔乙己，而是咸亨酒店，这是为什么”如果直接问学生，恐怕难以回答。如果教师用一段类似的小说描写，说明这是小说中的自然环境与社会环境描写，学生自然就能理解了。 11、引趣导入法 以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。教《蜘蛛》一文时，教师首先设问：“你们知道人类有史以来
新课导入方法修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
二、课堂导入的基本方法 不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，如果面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；即，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中,经常运用的课堂导入方法有如下几种。 （1）图片导入法。利用教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。 （2）复习导入法。复习巩固学生已学的知识，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。 （3）类比导入法。利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入，使学生初步了解相关知识，为新课教学作铺垫。 （4）时事导入法。时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供了真实的语境。便于学生在生活的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显着。（5）实物导入法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。 （6）背景知识导入法。以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。 （7）游戏导入法。教师可根据目的课的内容及特点，巧妙的设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
（8）视听导入法。视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。视听导入法不仅局限于电影和歌曲，欣赏电影对白或相关录音也是一种行之有效的课堂导入方法。（9）谈话导入法。根据目的课的课堂内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课。 （10）情景导入法。教师可以根据教学内容创设情景，在虚拟的情景中导入一些新的语言项目。 （11）表演导入法。根据教学内容，由教师设计动作表演，从而准确切入主题。 1．直接导入? 直接导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的Chant来直接导入新课。以牛津小学英语5A Unit4《Halloween》为例，教学新单词时，pumpkin lantern 是学生在了解了这个万圣节之后才会知道的单词，所以在这两个新而难的单词的教学的时候，就可以采用直接导入的方式。 2．课堂小游戏导入? 对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。因此教师此时可以参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。例如在牛津小学英语5B Unit9《The English club》教师可以借用国旗为文化背景。将班级机动地分成几个小组，给每个小组的成员佩带本“国”的国徽。在复习过程中每项内容的呈现以运动会中国队队员入场的形式进行。这个导入设计本身就将新授内容中的一项Where are you from? I’m from….的句型引导出来了，既完成了单词教学，又进行可句子的教学，然后又突出了异国文化氛围的营建。 3．创设情境导入? 功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交
怎样引入新课 人们常说，良好的开端等于成功的一半，这句话蕴含着深刻的哲理。上课也是如此，要想上好一堂课，首先必须有个良好的开端��即精彩的新课引入。 所谓引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。如果教师上课前总是板着面孔，每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲×××”来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事，也就很难唤起学生的学习情绪。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。 然而，在实际教学活动中，却有些教师对新课引入的作用认识不足，还没有重视起来。认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。为解决好这些问题，很有必要探讨一下新课引入在教学中的重要作用和意义及其所采用的方法。 一、引入新课的作用 1．能吸引学生的注意力 好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其它一切。如我们看电影时，看到精采片断时会睁大眼睛屏住呼吸，忘记周围的一切，好像身临其境一样。这说明人的注意力越集中，对周围其它干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对物理知识的学习上来。这样一上课就把学生的全部注意力吸引到所要讲述的问题上，使学生为新课的学习作好精神准备。反之，如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就如《大学》中指出的：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。”这就更谈不上学习了。 2．能激发学生的学习兴趣 学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。所以爱因斯坦指出：兴趣是最好的老师。 如果一个学生一上课就把注意力集中在老师要讲的课上了，但由于教师引课枯燥无味，讲解晦涩难懂，因而学生的注意力也就很难保持长久。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/a84014948.html, 化学新课导入十法 作者：蔡宜波 来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第02期 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0096-01 导入是引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。 导入的方法要依据教学的任务和内容，学生的需求，灵活运用。新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它正如影剧的“序幕”一样，可以引起学生的注意和兴趣，充分地调动学生的学习积极性和主动性，同时还可起着新旧课之间的承上启下的作用。所以讲好每节课的开场白是十分重要的。 一、设问引入法 读书需要思维，思维始于问题。设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。 二、悬念激趣法 在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。 例如，在讲原电池的知识时，引言可这样设计：“一天满载着精选铜矿砂的‘阿那吉纳号’货轮正向日本海岸行驶。突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：漏水了。坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢？是货轮跟其它船只相撞还是触及了水底的暗礁？都不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗？这可是从来没有过的事。这究竟是何原因？原因是船上的货物：精铜矿砂。为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢？我们学习了原电池的知识就可解释这个问题。我们这节课就讲关于原电池的知识。”这样引入新课使枯燥的知识变得趣味横溢了。 三、开门见山法 就是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。有些化学知识十分重要，且抽象难学，在上新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视，从而努力学好这些知识是大有帮助的。如，在讲解物质的量知识前，直接强调这部分十分重要，它贯穿于教材的始终，是中学化学计算的核心。
物理课引入新课的几种方法 张国臣俗话说：“良好的开端便是成功的一半。”新颖、别致、切实的新课引入能调动学生学习的激情、探究的勇气和强烈的求知欲。这对于学生圆满掌握课堂所学知识、培养学生能力、发展智力有着无可替代的作用。笔者在长年的教学实践中，经常采用的新课导入方法如下： 一、通过复习，引入新课。物理学是一门严密的自然科学，新旧知识之间常常有密不可分的联系，下节课的内容往往是上节课内容的继续和延伸，在学生已有知识的基础上引入新课，可以起到承上启下，温故而知新的作用。 二、巧设问题引入新课。根据新课内容，巧妙设置相关的“问题”，引导学生动脑、动手，破除疑难，产生新的问题障碍，使学生带着问题自觉地进入到新课学习之中。 三、通过实验，引入新课。“物理学是在观察和实验的基础上丰富和发展起来的。”所以很多物理课的教学内容都是跟实验密切相关的，通过实验再现物理图景，化抽象为具体，探索物理规律……根据初中生的特点，也非常喜欢实验。新课伊始，做一个有趣的相关实验，勾起学生的好奇心和探知愿望，提高学生的注意力，对新课内容的教学起了很好的启动作用。 四、选讲故事，引入新课。科学家和辛勤的先人们，为科学的进步、物理学的建立、丰富和发展，做出了不懈的努力，有的献出了毕生的精力甚至生命，留下了很多可歌可泣的事迹。奥妙、神密的大自然也与物理学有着唇齿相依的联系。所以，与物理教学有联系的动人故事不胜枚举，课前先有目的的选讲一个与授课内容相关的故事，以启迪学生思维，激起学习兴趣，引发探知科学的原望……同时，还可以起到对学生进行素质教育的作用。 例如：在讲《光的直线传播》时，给学生讲“日食和月食”的故事。引导学生回忆复习小学学习过的《自然常识》，为对光的直线传播进一步学习打下基础，同时又对学生进行了破除迷信的教育。在讲到光的传播速度时，给学生穿插“伽利略测量光速”的故事，分析他“测量光速”失败的原因，提高了学生的学习兴趣，从中体会科学家的探索精神，加深了对光速的认识。 再如：讲《阿基米德原理》时，讲“曹冲称象”和北宋僧人怀丙和尚利用浮力原理从水底打捞铁牛的故事。这些生动有趣的故事不仅调动了学生的思维，深化了知识的应用，而且使学生了解到我国古代科学文化的成就远远超过了同时代
初中化学新课导入几种方法的介绍 教学是一门艺术,上好一堂课首先要有一个好的开端。常言道“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”。新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段设计，巧妙的新课导入，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。因此，导入新课，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生的年龄特征和心理需求，精心设计，灵活运用，万万不可千佛一面。 一、复习导入法 化学知识是个彼此有联系的整体。学生学习的知识主要是在已有知识的基础上理解接受新知识。所以，通过复习一些与本节教学有关的旧知识，以此为导线，导入新课，使这些知识成为新知识的生长点，温故而知新，使学生能更为全面的理解新知识。 二、悬念激趣法 化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。如，在讲解二氧化碳性质时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗？ 三、开门见山法 这是直接阐明学习目标和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。 强调重要性也是一开门见山的引入方法。化学知识十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视。如，在讲解元素符号的知识前，先给学生强调这部分知识贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学的核心，只有学好它才能学好化学。 四、激情引入法 以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。 根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱祖国，爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。如，在讲到空气的一课时，可以讲述化学家拉瓦锡的故事。
浅谈高中数学课堂导入的方法与技巧 课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能；它既是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。恰当的导入利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为良好的教学效果的取得奠定基础。 瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget)认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。教学中，由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。 ⑴直接导入法 直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。它的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问，直接点题导入新课。 例如：在学习“弧度制”时，教师直接引入新课：“以前我们研究角的度量时，规定周角的为1度的角，这种度量角的制度叫做角度制。今天我们学习另外一种度量角的常用制度----弧度制。本节主要要求是：掌握1弧度角的概念；能够实现角度制与弧度制两种制度的换算；掌握弧度制下的弧长公式并能运用解题”。这种方法多用于相对能自成一体且与前后知识联系不十分紧密的新知识教学的导入。 ⑵复习导入法 复习导入法即所谓“温故而知新”，它利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路：复习与新知识(新课内容)相关的旧知识(学生己学过的知识)，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。 例如：在学习“反函数”时，预先复习提问一一对应、函数定义以及函数的定义域、值域等和本节有关的基础知识，进而用物理学中学生熟悉的匀速直线运动“”的关系自然导入反函数的学习。 运用此法要注意如下几点：一要找准新旧知识的联结点，而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。二是搭桥铺路，巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机。
新课导入的常见方法 Prepared on 22 November 2020
怎样引入新课 人们常说，良好的开端等于成功的一半，这句话蕴含着深刻的哲理。上课也是如此，要想上好一堂课，首先必须有个良好的开端;即精彩的新课引入。 所谓引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。如果教师上课前总是板着面孔，每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲×××”来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事，也就很难唤起学生的学习情绪。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。 然而，在实际教学活动中，却有些教师对新课引入的作用认识不足，还没有重视起来。认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。为解决好这些问题，很有必要探讨一下新课引入在教学中的重要作用和意义及其所采用的方法。 一、引入新课的作用 1．能吸引学生的注意力 好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其它一切。如我们看电影时，看到精采片断时会睁大眼睛屏住呼吸，忘记周围的一切，好像身临其境一样。这说明人的注意力越集中，对周围其它干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆
初中语文课堂导入的方法和技巧 铁东学校课题组姚子龙 一、导入是一门艺术 学校教育的主要任务是课堂教学，课堂教学的成败决定着每位学生学习的效果，四十五分钟如何分配是一个充满智慧的问题，课堂导入就是其中一个重要环节。课堂教学是一门艺术，艺术是需要灵感的，而灵感就是苦求之后心灵火花的迸溅。所以，为了上好每节课，我们老师就要根据教材内容和学生实际情况认真思考，寻找最佳方案，设计出一个漂亮而精彩的凤头——开头。只有这样上课一开始，学生才能紧紧地被你吸引住，很快进入角色，跟上思维，就能为顺利轻松地完成教与学的任务打好基础。 二、导入的思考 （一）、学生厌学的原因 俗话说良好的开端等于成功的一半，每节课的导入环节是否成功不仅决定着本节课的成败，而且影响着学生对本科目的好恶程度。多少年来，我们许多同仁都以为课堂导入可有可无，应全力投身于课堂的主体部分，甚至认为一开始就涉及重点难点问题，这样更直接、更省时。殊不知长此以往会适得其反，导致学生厌烦甚至害怕本科目，通过问卷调查了解到原因有三：一、课间十分钟学生没有休息好，还未完全从上节课的内容中走出来。新的一课又要开始了头脑思维还没有调整过来；二、学生对本科目上一节课的内容还有些遗忘，我们直截了当就开始授课，而且直奔主题，缺乏知识的衔接；三：有些篇目
较枯燥，如果没有精彩的导入来激起学生的学习兴趣，学生根本无法投入课堂之中，学习效果自然会很差。因此，课前导入尤其重要，更需要我们授课者太多的智慧来设计它。 （二）、导入遵循的原则 如何导入，有何技巧，可谓仁者见仁，智者见智。但有以下几点是我们必须遵循而且必须做到的：一、课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外。二、导语要紧扣教学内容。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充。三、设计导语要从学生的实际出发，要具有启发性。精彩适当的导语能充分激发学生的兴趣，启发学生的思维。所以导语的设计要考虑到学生的生活经历，知识层累，生理心理发展特点等。 四、导语的设计要因课型而异。导语的设计要因课型的不同而变化，对于新授课，要采用温故而知新来架桥铺路；讲授课则要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。其次，导语的设计一定要具有新颖性、趣味性。导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题。时间过长就会喧宾夺主。导语的设计还要灵活多样这样就更能激发学生的学习兴趣。 （三）、导入的方法 “工欲善其事必先利其器”。我们作为授课者要让学生喜欢上我们的课，要让学生对语文产生浓厚的兴趣，我们每次上课都要给他们新的感觉，所以每堂课的开头非常重要。我们要用自己丰厚的知识积淀
新课导入的几种方法 导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。（一）直接导入 开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。 （二）直观导入 直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。在课的开始，展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。 直观导入具有生动形象、具体感性的特点，它在吸引学生注意、激发学生学习动机、培养学习兴趣、丰富学生表象、发展学生想像、培养学生观察力、帮助学生理解抽象知识、加深学生对知识的印象等方面发挥着重要作用。在进行直观导入的同时，教师应该不失时机地提问或叙述，以指明学生的思考方向。（三）故事导入 故事导入是指教师利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。 采用故事导入时，教师要注意导入的效果不仅与故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。 （四）实验导入 实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。 在实验导入时，教师应根据具体情况，尽量让学生自己动手操作，增加学生的参与程度，变教具为学具，以调动学生学习的积极性，培养学生进行科学探索的兴趣。 （五）问题导入 问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑;可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。需要注意的是，提出的问题要有一定的难度，要使学生暂时处于一种“愤、悱”状态，并且要以疑激思，使学生的思维尽快活跃起来。 （六）情境导入 情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、
初中化学教学中新课导入的方法 构建有效地课堂教学，提高课堂教学效率。这是教学的核心，也是教师苦苦追求的目标。 构建有效地课堂教学就要从教学全程各个环节入手，精雕细琢。其中每节新课的导入就是很重要的一个环节，引入新课对一节课的成功有着不可低估的作用。古人常用“凤头，猪肚，豹尾”来形容写作，教学亦然。俗话说“万事开头难”，如果开篇就如行崎岖的山路，后续的教学就很难起到良好的效果，所谓“良好的开始是成功的一半”。如何激发、调动学生的兴趣和注意力就是关键。兴趣是最好的老师。引人入胜、设计巧妙的新课导入，能够有效的为新课组织教学，引起学生的认知冲动，激发起学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，起到事半功倍的效果！ 下面笔者谈一谈在初中化学教学中新课引入的几种尝试。 1. 文学诗句、谜语式导入 本方法要求对相应的诗词、谜语等较为熟悉，驾驭能力好、理解得当，合理的整合化学和文科、有机的联系知识和实践能引起学生的求知欲和好奇心，体现化学学科的价值。 在讲解教材第二单元课题一《空气》是可以唐代诗人李峤的诗句“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪入竹万竿斜。”作为谜面，让学生猜测谜底（风）。从而引出课题空气。 2.开门见山式导入 直接引入，开门见山，简明扼要。 每节课的重点和难点，是授课的关键，教师在讲授新课时能从重点和难点入手开门见山引入，采用这种方式既有利于学生对本节所学心中有数，又便于教师的回忆树立知识、起到了统领全局知识的作用。 例如在讲述初中化学第三单元课题一《水的组成》时，我说：“水是同学们非常熟悉的一种物质，一提到水，大家马上就会联想到生活中与水有关的各种活动等，不管是在生活或生产中它都是不可缺少的，今天我们就来重点学习水的性质和组成。 3 温故知新式导入 在复习旧知识同时，引出新课内容，使学生能形成较系统的知识，起到承上启下作用。知识之间是相互衔接地，因此，了解学生原有的认知结构，把握新旧知识的联系，找准新知识的生长点，通过回顾旧知识自然引入新课的学习也是常用的一种方法。 4 故事事例式导入 对于有些比较平淡、学生感到枯燥的知识讲解时，利用适当的故事能激发了学生的兴趣，调动了学生求知的激情，而且使之在故事中感受到化学就在我们身边，体会到学化学不是简单枯燥的记忆元素符号、化学式、物质分类等概念。从而无形中进入课堂状态，愿意主动听老师讲。 例如，讲解初中化学下册第八单元金属及金属材料时，可以讲解河南开封出土的古剑的锋利和防锈的故事和秦皇兵马俑中具有记忆效应的合金青铜古剑的 故事带领学生走进神秘的化学殿堂。 5 实验演示式导入 化学是以实验为基础的一门科学，实验探究是学生们学习化学的一个重要途径。实验能以直观形象的方式克服时空限制展示知识的探究过程和知识系统。所以实验也是重要的一种激发学生兴趣、唤起注意的有效手段之一教学手段。 学习某些章节知识时，利用学生学习之始的心理活动特征是好奇、好看以及要求解惑的心情急迫，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大
初中化学课导入 人们都说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。 1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因？”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。 2、复习—温故知新导入: 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。在讲CO2的实验室制法时提问O2的实验室制法自然就过渡到后者，在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。 3、化学故事导入：学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。在讲《燃烧和缓慢氧化》时，讲欧罗巴号战舰因为马吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉船的，也可以讲二战期间把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的挥发，白磷自燃而烧毁敌人兵工厂的故事。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。 4、谜语导入：学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如讲《氢气的性质》一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号象倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。这个谜语说后，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情。 5、生活实例导入：知觉总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系。学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新课有关的典型问题提供给学生，要求他们给以科学的解释，从而启发他们的兴趣引入新课。例如讲《中