《小行为大环境》说课稿
张
三
喜
石井村学校
2014年5月
《小行为大环境》说课稿
石井村学校张三喜
各位评委老师：大家好！今天我的说课题目是《小行为大环境》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、课后反思等环节来进行我的说课。
一、说教材
本课是冀教版第三单元第三课时的内容，学生通过前两课的学习，对生态系统的组成及其成员之间的相互作用有了初步的认识，在此基础上，本课将进一步帮助学生认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为、一些看似平常的决定对其周围的生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，梳理可持续发展的意识。
本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。
本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。
科学在线的内容再次体现本套教材注重科学、技术、环境相互联系的特色。
在本单元的最后，教材设计了一个专题研究“做一名小小生态学家”的环节，目的是通过此活动，帮助学生学习生态学的研究方法之一——估算的方法。（科学在线和专题研究在此课时中不出现，作为第二课时的内容）
教学目标：
（一）科学探究目标
1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
2．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
（二）情感态度与价值观目标
1．能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。
2．能与同学交流自己的观点。
（三）科学知识目标
能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
（四）科学、技术、社会、环境目标
能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。
教学重点和难点：
环境情景剧的表演是本课的重点，本课的活动性较强，学生的整体参与度较高，教师应注意调动学生的学习兴趣，使他们积极地参与进来，从中意识到保护环境的重要性。
二、说教法、学法
六年级的学生，经过三年半的科学学习，其科学探究的意识已经较清晰，探究过程已基本掌握，探究方法更为实用灵活，这已经为其在方法论上做好了充分的准备；同时，在前面几课的学习过程中，学生对“系统”及其构成层次、对生态系统的组成及成员之间的相互作用等有了初步的认识，具备了一定的迁移能力，这是其认知上的储备，为今天的探究成功奠定了知识上基础。并且该班有几名学生，表演能力较强，能充分调动班级成员的积极性和主动性，发挥团队的力量，为今天的学习做好了行为上的储备。所以我决定采用课前铺垫、课中构建、课后延伸的的方法突出重点，突破难点，演绎科学概念的完整思维过程，从而有效构建科学概念。
在教学中主要通过组织学生开展交流、表演、讨论等形式实现科学与艺术表现，科学与语文、与思品课的整合，让学生在活动中感悟、体验维持生态平衡，保护环境的重要性，增强环保意识。
教学媒体：
多媒体展示及环境情景剧相关的道具。
三、说教学过程
课伊始，多媒体出示一小段《保护地球妈妈》的音画素材，紧紧抓住学生的眼球和心灵，让学生在随画面聆听音乐和朗诵内容中全身心投入学习状态，教师顺势接着画面内容设问：同学们，想一想是什么烦恼让地球妈妈越变越苍老呢？（环境污染）初步让学生从内心中有所感触，从而引入到情景剧的表演。课程导入中我采用多媒体音画素材不仅能直观展示环境污染的严重性，更能达到吸引学生，激发学生的学习兴趣的目的。
在此环节中主要推出三个场景
场景1：环境情景剧表演
在教材P58有4个情景，分小组选择一个主题、一个情景，学生阅读资料，探讨角色分配，讨论采用什么样的方式进行表演，在此过程中教师充分给与学生自由，不可过多的参与。
学生进行情景剧的表演，在此过程中适时给学生以引导，只要不偏离主题即可，我的设计意图在于通过环境情景剧的表演，让学生在活动中进一步去表现、感悟、体验环境保护的重要性，同时让学生用自己的知识去解释错误行为导致的后果。通过学生以小组形式自编自演自讲自悟的活动形式，不仅使学生在活动中提高认识，还让学生爱上情景剧表演，从而达到培养了学生自学、交流、组织、表演等综合能力的目的。
场景2：讨论交流从情景剧中我们得到哪些启示？
这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响？今后再做决定或采取什么行动保护我们周围的生态系统，向人们提出自己的建议并交流。在此环节中必须强调“小”，教师引导学生讨论一些看似不起眼的决定，一些我们看来无关紧要的小行为是如何影响着大环境。通过交流，使学生受到启发，原来小行为实际并不小，每个人的小决定都影响着大环境。在教学中通过学生的讨论、交流等形式实现科学与语
文、与思品课的整合，以达到培养学生的总结概括的能力，通过课程的整合，提升学生的感悟、增强环保意识。
场景3：在课程的最后，通过学生的表演和讨论交流认识到，随处到垃圾，随处丢弃废旧电池、打鸟、乱折树枝、花草，动物随地大小便等生活常见的行为，平时在我们看来都是无关紧要的小事，但就是当数百万人的选择综合在一起时，个人的行为就会导致环境的变化，所以，一个人的小行为其实并不小，它也影响着大环境的变化。进而由学生发出“保护环境，从我做起”的倡议。接着由班干部牵头在班级上宣读倡议书，倡议之后，组织老师和同学进行签字活动，将此课推向最高潮。从而达到升华学生情感、激发学生保护环境的目的。
四、拓展延伸
下课之后，将此倡议书张贴于校园中，向全校同学发出倡议，进行签字活动，作为此课的延续。此活动的目的在于传递知识，同心协力营造绿色环境，使“保护环境”的观念深入到学校每一个人的心中，以达到全民参与的目的。
板书设计：
12 小行为大环境
;
节约用水，使水不受到污染。
行为影响环境废弃物对对生态环境有致命危害。
农药和汽车尾气污染大气。
我设计的板书比较简洁，这样的板书不仅体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了本文的主要内容，便于学生理解和掌握，利于学生记忆，达到了比较好的教学效果。
五、教学反思
六年级的学生在不断的说教中已经知道了保护环境的重要性，但内心深处不一定有很深的触动。小学生的求知欲望非常强，对新奇的
事情充满了探究的欲望。他们的表现欲望非常强烈，乐于表现自己。学生的环保意识要在一定的氛围中形成，并在行动表现中强化。多年的教学实践和探索，使我认识到，精心创设教学情境，将学生置于真实的环境中，能够激发学生的学习动机和好奇心，从而调动起学生的求知欲望，更好地发展他们的创造思维，培养他们科学探究精神和自主学习能力。我就在教学过程中给学生营造了一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，促使学生充分施展自己的想象力，去感悟政治课的美，让学生对知识的掌握在潜移默化中进行。
2019-2020年小学六年级下册科学第三单元有序的生态系统12 小行为大环境 冀教版课后练习第二十五篇 第1题【单选题】 现有的生物物种灭绝速度是自然灭绝速度的( )倍。 A、1000 B、2000 C、3000 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 ( )已成为全球生态的“头号杀手”。 A、全球气候变暖 B、臭氧层中臭氧减少 C、土地荒漠化 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 当你们经过一片树林时，你的朋友随手揭下一块树皮，你会( )。 A、管好自己就行了，不管他人的事 B、向他说明他的行为将会毁掉那棵树 C、告诉朋友的家长，让他们处理此事 【答案】：
【解析】： 第4题【判断题】 为了饮食卫生，在家用餐时应使用一次性杯子和筷子。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 购物时，尽量不选取有过多包装的商品，应多用塑料袋。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 保护环境是大人们的事，我们现在的任务是好好学习。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第7题【填空题】 农业生态系统的良性循环，既充分利用了______，又保护了______。 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 ______对生态系统有致命的伤害。我们要减少______，并尽量______。 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 美国科学家曾模拟地球上的生物圈，建造了一个名为______的建筑。______试验用事实告诉我们，______才是人类和其他生物唯一的家园。 【答案】： 【解析】：
沈阳工业大学 实验报告 课程名称：大学计算机基础 实验项目：文档编辑与Internet应用 专业班级：法学1201班 姓名：孙琳煊学号：120601128 实验室号：实验组号： 实验时间：批阅时间： 指导教师：倪天宇成绩：
人类行为与环境的关系 人类活动不断地影响自然环境，引起环境质量的变化，这种变化又反过来影响着人类正常的生活和健康。在生产活动方式比较简单、规模比较小时，人类活动对环境影响不大。产业革命推动了人类社会生产力的发展，也影响和破坏了人类环境，特别是生态系统。 人类与环境之间，存在着一种既对立又统一的特殊关系。 所谓对立，即人类的主观需求和有目的活动，同环境的客观属性和发展规律之间，不可避免地存在着矛盾。人类必须认识环境，必须遵循环境的发展变化规律从事生产和活动，不然，就必然会遭到环境的报复和惩罚，不利于人类生存的环境问题就会随之发生。 所谓统一，即人类以环境为载体，总是在一定的环境空间存在，人类的活动总是同其周围的环境相互作用、相互制约和相互转化。人类既是环境的产物，在一定意义上讲，也是环境的塑造者，人类的活动不可能无止境地向环境索取，也不可能永远不加限制地在向环境排放废弃物。当人类的行为遭到环境的报复而影响到人类本身的生存和发展时，人类就不得不调整自己的行为，以适应环境所能允许的范围。
一丶人类破坏环境 环境破坏是指人类不合理地开发、利用自然资源和兴建工程项目而引起的生态环境的退化及由此而衍生的有关环境效应，从而对人类的生存环境产生不利影响的现象。 如：水土流失、土壤沙漠化、盐碱化、资源枯竭、气候变异、生态平衡失调等。 环境破坏造成的后果往往需要很长的时间才能恢复，有些甚至是不可逆的。 环境破坏分为两大类： 一类是自然演变和自然灾害引起的原生环境问题，也叫第一环境问题。如地震、洪涝、干旱、台风、崩塌、滑坡、泥石流等。 一类是人类活动引起的次生环境问题，也叫第二环境问题和“公害”。次生环境问题一般又分为环境污染和环境破坏两大类。如乱砍滥伐引起的森林植被的破坏、过度放牧引起的草原退化、大面积 人类与环境的关系的几个重要发展阶段 1,人对自然的崇拜阶段 2,人对自然的独立阶段 3,人对自然的自由阶段
21.大自然的声音 教学要求： 1、学会10个生字及相关词语，认识5个字。 2、朗读课文背诵自己喜欢的部分。 3、了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。 4、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。 教学重点：词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物并理解体会大自然美妙的声音。课文重点是领会先概括后具体的段落结构，学会模仿进行片段练习。教学时间：两课时 教学难点：领会写法并学习写作中心句为开头的片段。 第一课时 教学内容：指导学习生字词，并引导把握全文的结构。 教学过程： 一、导入新课 二、自由读课文，划出生字词，学习生字词 三、读通课文，读通句子。将不明白的地方画下来。 说说全文围绕哪一句话写的？围绕这句话写了哪些声音？了解文章结构：总分结构。 第二课时： 一、播放课件，导入谈话： 你们听到了哪些声音？多么和谐美妙的田园之歌，多么令人向往的大自然的怀抱。大自然都有哪些美妙的声音呢？让我们走进课文一起去聆听吧！ 2、复习：全文围绕大自然有许多美妙的声音，写了哪些声音？ （风、水、动物） 二、指导学习第二自然段 1、读句子，想象画面，理解“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的 手风琴。” 师：为什么说风是大自然的音乐家？ 生：…… 师：出示画面，理解“不一样的树叶……” 出示课件，仿照句式说话：当春风轻轻拂过柳树梢，沙沙沙，你仿佛听到____________.。当秋风吹落梧桐叶，唰唰唰，你仿佛听到__________________________。当北风呼啸，携着雪花在空中飞舞，________，_____________________________。 师：春风拂面，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；夏风习习“夏日草木薰，万物自欣欣”；秋分瑟瑟“解落三秋叶，能开二月花”；北风呼啸“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。 2、分组朗读，分角色朗读：当微风……当狂风……（板书：微风狂风）
小学六年级《大自然的XX》教案及说课稿 《大自然的秘密》以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都有其生存之道，躲避灾难之本能的秘密。下面就是给大家带来的小学六年级《大自然的秘密》教案及说课稿，希望能帮助到大家！ 教学目标： 1、了解大自然的秘密，知道人与自然的关系。 2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 3、学习读书的方法，有感情地朗读课文。 教学重点： 读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的秘密是什么。 教学难点：
对文章最后作者感叹句子的理解。 教学过程： 一、导入 同学们，本单元的主题是冲突，我们知道人与人之间会有矛盾、 人与家庭之间会有冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大 自然，探索人与自然的矛盾冲突吧!跟老师一起书写课题，(边板 书，边提示学生注意“秘密”的写法。)看到课题你会想到什么?(大自然的秘密是什么) 二、初读课文，寻找秘密 小组合作学习：大自然的秘密是什么? 提示 1.自由读课文，找出文中叙述这个秘密的语句画出来，并作批注; 2.小组讨论交流，形成统一意见;
3.每组的2号同学读找出来的语句，1号进行概括。(海龟是有自 己的生存办法的) 一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是 否安全。 投这句话。如果把“探出”换别的词，可以怎么说? (伸、露)比 较为什么此处用“探”?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有) 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险， 它便会返回龟巢。(如果它们就会争先恐后地结伴而出。) 了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇 文章我们就学懂了?(没有) 三、品读课文，解读秘密 除了写海龟，还写了我们呢!指名读第一段，我们是谁?想干什么? 我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗?可是在弄明白这个问题的过程中，因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。
小行为大环境》说课稿 石井村学校 2014 年5 月 《小行为大环境》说课稿 石井村学校张三喜
各位评委老师：大家好！今天我的说课题目是《小行为大环境》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、课后反思等环节来进行我的说课。 一、说教材 本课是冀教版第三单元第三课时的内容，学生通过前两课的学习，对生态系统的组成及其成员之间的相互作用有了初步的认识，在此基础上，本课将进一步帮助学生认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为、一些看似平常的决定对其周围的生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，梳理可持续发展的意识。 本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。 本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。 科学在线的内容再次体现本套教材注重科学、技术、环境相互联系的特色。 在本单元的最后，教材设计了一个专题研究“做一名小小生态学家”的环节，目的是通过此活动，帮助学生学习生态学的研究方法之一------ 估算的方法。（科学在线和专题研究在此课时中不出现，作为第二课时的内容）教学目标： （一）科学探究目标 1能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。 2. 能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。 3. 能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。 （二）情感态度与价值观目标
《大自然的声音》说课稿 一、说教材 《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音.文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起.第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物.在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动.第三自然段运用了顶针句式.第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力.课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情. 二、说教学目标 1.学会本课生字及相关词语.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情. 2.朗读课文，背诵2-3自然段.了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美. 3.课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情. 三、说教学重难点 1.有感情地朗读课文，感受大自然的美.背诵自己喜欢的部分.（重点） 2.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现.（重点） 3.引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情.（难点） 四、说教法学法 这篇课文浅显易懂、生动有趣，在教学中应以读为本，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣.因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情. 1.创设情境，走进文本：在教学中，要让学生自己阅读、自己学会阅读.教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置
小学六年级语文《大自然的秘密》教 学设计及说课稿《大自然的秘密》描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都有其生存之道，下面就是我给大家带来的小学六年级语文《大自然的秘密》教学设计及说课稿，希望能帮助到大家! 小学六年级语文《大自然的秘密》教学设计一 一、导入： 1、大自然包罗万象，探索其中的秘密一定其乐无穷。让我们走进大自然，解开它的秘密。(板书课题)看了课题你的头脑中浮现出什么问题?(大自然的秘密是什么)让我们随作家到厄瓜多尔的加拉帕戈斯群岛看看吧。(课件出示南太平洋加拉巴哥岛的图片)。 2、请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。 3、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解?(相机出示：太平洋绿龟图片，通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣) 二、新授： 1、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。 教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。(海龟是有自己的生存办法的)2、学生自主学习。 3、学生汇报学习所得：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。(课件出示这句话) 4、引导学生体会：如果把探出换别的词，可以怎么说?(伸、露)比较为什么此处用探?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有)
(相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去) 5、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢....争先恐后地结伴而出。 6、过渡：了解了大自然的秘密之后，我们搞清楚了这“秘密”就是生存之道，躲避灾难的本能，但作者和他的同伴当时知道这大自然的秘密吗?从哪看出来的?(引导学生个性化阅读3—11自然段，自由发表自己的见解) 师：假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗?(幼龟侦察图配乐，教师引导学生情境朗读) 海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……(嘲鹰啄食图配乐) 你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊!”(找多名同学读，带学生入境) “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说—— “不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧!”(哀求) “向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐!”(劝 告)“向导，你怎么这么无情啊!”(指责) “你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!”(命令) …… 从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心! 7、师：但是当时大家只知道什么?不知道什么?
《小行为大环境》 指导思想与理论依据：小学生求知欲强，有好奇探究的欲望。他们有很强的表现欲，能积极创造性的表现情境。学生的环保意识在情境中得到激发，并在行为中得到强化。 教材分析： 课标要求是: 1、将人类对生态系统的影响的行为惟妙惟肖的表演出来。 2、能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能说明理由。 3、能提出三条以上具体保护生态平衡的措施。 4、能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性，保护环境要从身边的小事做起。 5、能举出三个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。 6、能举出三个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的理由。 本课知识主要包括情景剧表演和科学在线（《生物圈二号》），是这一单元最后一课，它是前两科的提高和升华，同时，前两课是他
的基础。 学情分析：六年级学生在知识层面已知护环境的重要性，但不能很深触动内心；求知欲强，好奇起心墙，乐于探究;乐于表现；学生的环保意识在一定氛围中形成，在行动中强化。 教学目标： 一、知识与技能目标 1．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。 2. 能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。 3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。 二、过程与方法目标 1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。2．能与同学交流自己的观点。 三、情感态度与价值观目标 1.通过情景剧的表演及同学间的合作交流，充分体会自己的小行为对环境的影响，从而意识到人类的行为对保护生物圈的重要性，培养其热爱环境，保护环境，维护生态平衡的意识。 2.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 教学重点和难点：
三年级上册《大自然的声音》说课稿 各位评委老师好！ 我是来自的#，我今天说课的内容是大班科学探究活动《大自然的声音》。 大自然是美丽的、奇妙的，亲近自然是幼儿乐此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的声音，在本节活动中，我选择了幼儿熟悉的鸟叫声、流水声、风声、雷声、雨声作为探究的对象，这些声音孩子虽然熟悉，但却很少静下心来去倾听。 所以根据以上的情况，我设计了三个方面的活动目标。知识目标是知道声音产生的原理；技能目标是听辨、模拟大自然里的鸟叫声、流水声、风声、雷声、雨声；情感目标是体验与同伴合作的快乐。 活动的重点是：听辨、模拟刚才所说的五种声音； 难点是：运用提供的材料模拟出这五种声音。 为了更好的完成活动目标及任务，根据大班幼儿仍以具体形象思维为主，我制作了孩子喜欢的多媒体课件，激发了幼儿的学习兴趣，是幼儿有身临其境的感觉。课件一是动态大自然图：图上有河流、小鸟飞来飞去、晃动的树、闪电乌云、雨。课件二：听音连线：鸟、流水、风、闪电、雨的动态图和10段声音片段。课件三：动画ppt 《大头儿子去郊游》。操作材料有：豆子、筛子、铁板、水盆、水舀、鸟鸣哨、布、瓶子等，并关注材料的安全性。如：筛子、铁板都包上了边，自制了鸟鸣哨的插嘴等。 本节活动，我创设了想象声音——听辨声音——模拟声音—
—合作拟音——寻找声音五个步骤。 第一个步骤想象声音，我使用了观察法。出示了课件一，把幼儿带进大自然的图画中，引导幼儿观察，并层层深入地提问，如果你来到这个地方，会听到哪些声音，你怎么会听到这些声音，请你来学学这些声音。扩展了幼儿的经验，并鼓励幼儿用象声词来形容。比如：雨声，幼儿说出了淅沥沥的小雨，哗啦啦的大雨。为幼儿用材料模拟各类声音做了铺垫。 第二个步骤运用课件二玩听音连线游戏听辨声音，旨在发展幼儿的听觉，培养幼儿良好的倾听习惯，增强幼儿对声音的敏感性第三个步骤模拟声音，这是本次活动的主要步骤，运用的是操作实验法。我先介绍材料，提出要求，然后让幼儿自由选择材料并带着问题：你用的是什么材料？模拟出了什么声音？是怎么模拟出来的？努力用多种玩法进行操作，提高了幼儿的探索活动的有效性。比让幼儿用铁板探索出了扔、拍、抖多种方法，模拟出了雷声。两个幼儿合作用布上下抖动模拟大风，左右摆动模拟微风等。之后运用比较法，让幼儿通过材料的静与动时，无声与有声的对比，使幼儿知道：声音是由振动产生。 第四个步骤是运用课件三师幼合作拟音，通过师幼一起为《大头儿子去郊游》配出音响，使幼儿知道模拟声音的用途。使幼儿兴趣达到高潮。 最后一个步骤是寻找声音。将对声音的探索延伸到本次活动之外。这五个步骤相互关联层层深入，能使孩子们始终保持浓厚兴趣，
小学六年级《大自然的秘密》教案及说课稿 《大自然的秘密》以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小 海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都有其生存之道，躲避灾难之本能的秘密。下面就是小编给大家带来的小学六年级《大自然的秘密》教案及说课稿，希望能帮助到大家！ 教学目标： 1、了解大自然的秘密，知道人与自然的关系。 2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 3、学习读书的方法，有感情地朗读课文。 教学重点： 读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的秘密是什么。 教学难点： 对文章最后作者感叹句子的理解。 教学过程： 一、导入 同学们，本单元的主题是冲突，我们知道人与人之间会有矛盾、人与家庭之间会有冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探索人与自然的矛盾冲突吧!跟老师 一起书写课题，(边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。)看到课题你会想到什么?(大自 然的秘密是什么) 二、初读课文，寻找秘密 小组合作学习：大自然的秘密是什么? 提示 1.自由读课文，找出文中叙述这个秘密的语句画出来，并作批注; 2.小组讨论交流，形成统一意见; 3.每组的2号同学读找出来的语句，1号进行概括。(海龟是有自己的生存办法的)
一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。 投这句话。如果把“探出”换别的词，可以怎么说? (伸、露)比较为什么此处用“探”?(探 有试探、小心的意思。而伸和露则没有) 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。(如果 它们就会争先恐后地结伴而出。) 了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂 了?(没有) 三、品读课文，解读秘密 除了写海龟，还写了我们呢!指名读第一段，我们是谁?想干什么? 我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗?可是在弄明白这个问题的过程中，因为不懂得 绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。 1、理解蠢事 出示(比较)：我们干了一件蠢事。 我们原来干了一件愚不可及的蠢事。 蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?请同学们读读句子说一说。 书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理。板书“愚” “蠢” 形声 兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后 来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。 读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)读—— 2、品读救龟 现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢? 细细读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。(生读书，从书中找依据) 学生汇报 出示：我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” 向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼 见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。
第三章（环境行为与室内设计） 一．名词解释 1.户内空间尺度：根据家庭生活各个功能空间尺度，考虑空间围合结构的特点以及建筑技术要求，综合确 定的。 各个功能空间尺度由三个部分组成：1)人体活动空间尺度；2）家具设备空间尺度；3） 知觉空间尺度。 2.带冰箱的厨房面积宜不小于4.5m2,带洗衣机的卫生间面积宜不小于 3.5m2,小卧室的面积宜在10~12m2,大 卧室在14~16m2. 3.实验证明，窗户的面积小于室内地面的1/16时，则被试者很难接受。 4.起居室和卧室的窗宽均须大于90cm. 5.店堂设计：根据人的商业行为特性和表现，运用各种室内设计手段，综合解决购物和销售 两者的关系，创造一个适合顾客和业主各自需要的店堂环境。 6.商品的展示和陈列：根据商品的特性，人的视觉规律、行为习性，运用灯光、色彩、造型艺术等技术手 段，使商品富有艺术性的展示在顾客面前，并便于选择。 7.满足大多数人行走要求的通道，最小宽度是60cm，最小高度是200cm。 店堂通道宽度约为190cm~300cm。 8.橱窗单层高度在4m以下，深度1~1.5m； 货柜高90~100cm；箱柜深约50~60cm（纺织品柜要宽一些）； 货架有效高度为0.3~2.3m，深度40~70cm。 9．展厅设计成功与否的关键是，控制观众流向、流量、流速和行走方式。 10.自我实现的需要：包括人自身的才智、价值、理想等实现的需要。 11.起居室个人空间距离均不超过4m，因此交往空间一般16~20m2左右。 二．简答题 1.商业心理学家将顾客购买目标的选定程序分为三类？ 1）有目的的购物者：即，全确定型； 2）有选择的购物者：即，半确定型； 3）无目的的购物者：即，不确定型，“潜在顾客”。 店堂设计的目的，主要是吸引第三种人的购物，即“潜在购物”。 2.购物心理对购物环境的要求？ 1）购物环境便捷性：在商店位置的选择上，应注意商业地段的选择，尽量设在交通便捷的“市口”；在 商品的选购上，应将常用的、急于推销的商品陈列在顾客进出的便捷处。 （小商店、连锁店、售货亭的服务半径不宜太大，一般不超过500m左右.） 2）购物环境选择性：应具备多家商店，多种商品、多方信息的整体购物环境；商品的摆放也应将不同品牌的同一商品放在一处销售，方便顾客。 3）购物环境识别性：强调商店整体造型和装修的特殊性，以及出入口、内部空间形态等局部环境的形象打造，增强店家特色。 4）购物环境舒适性：反映在商店的周围环境上，以及店堂内部，创造一个舒适的环境，使顾客愿意停下来。 5）购物环境安全性：商品本身的“货真价实”，最能吸引顾客之所在；店堂空间尺度和设备、消防疏散、商品防盗上的安全保证。
大班诗歌《大自然的话》说课稿 一、说教材、说学情 我选择的说课的领域是语言，课题内容是诗歌《大自然的话》，教材选自大班教材。这首诗歌科学知识趣味性很强，可以借此培养学前儿童观察大自然的兴趣，进而培养学前儿童热爱大自然的美好情感。要想让大班幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础，也是本次活动的知识点。我在课前利用了散步活动、谈话活动及郊游活动引导孩子仔细观察认识大自然有规律的变化，让孩子了解四季的变化特征，动植物的变化，让孩子们亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。根据大班幼儿的年龄及心理特点，从知识积累、能力培养、情感教育三个方面认真制定了本次活动的教学目标。 二、说目标 教学目标： 1、知识积累目标：欣赏诗歌，初步感知诗歌的内容和语言，了解语言和结构等艺术特点。 2、能力培养目标：在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。 3、情感教育目标：培养欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。教学重点、难点： 重点则是理解诗歌内容,感知人与大自然的关系。 活动的难点在于如何引导幼儿感知诗歌结构特点，学习仿编诗歌内容 活动的亮点则是让幼儿在互动游戏中感受大自然的美，让幼儿在活动中感知要保护大自然。 三、说教法 首先，我采用了激趣法、游戏法、启发法。兴趣是最好的老师，而游戏是每个孩子都感兴趣的活动，在课题导入部分我就通过运用娱乐游戏“指五官”，让孩子们初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？激发孩子们的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。在活动中，教师以饱满的情绪、优美的课件、形象的诗歌图谱，
小行为大环境教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（冀教版）六年级科学下册第三单元12课《小行为大环境》 学情分析： 本课是在学生对生态系统组成及其成员之间的相互作用有了初步认识的基础上进行的。在日常生活中，破坏环境的小行为，学生经常遇到，深有体会，教材精选了生活中的四个常见场景，贴近学生生活，并通过“环境情景剧”的形式使生活再现，让学生在设计和表演的过程中深切体会和理解小行为对大环境的影响，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。这样，每一位学生都能亲历体会——评判——思想进步的全过程，认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为或决定对周围生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展的意识。 教材简析： 《小行为大环境》是冀教版小学科学教材六年级下册第三单元《有序的生态系统》的第三课。本单元包括三课，通过指导学生观察、阅读分析和整理资料并使用类比的方法认识生态系统的构成，三课之间是“认识生态系统——模拟生态系统——保护生态系统”的递进关系，学生通过前两节课的学习，对生态系统的组成及其成员之间的相互作用有了初步的认识，在此基础上，本课将进一步帮助学生认识人与环
境的关系意识到人平时的一些小行为、一些看似平常的决定对其周围生态系统有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展意识。教学设计思路： 在学生对生态系统组成及其成员之间的相互作用有了初步认识的基础上，由学生每天常做的决定入手，引发其对“这些小行为对环境影响”的讨论，从而导出课题。紧接着通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。在活动这一主题的基础上，以“为什么保护生物圈就是保护我们自己？”这一问题引导学生阅读科学在线，使学生的认识从自己身边的小环境，到自己生活的大的生态环境，再延伸到地球上的最大的生态系统——生物圈。通过阅读科学在线，使学生意识到，生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的唯一家园，保护生物圈就是保护我们自己。 教学目标： 一、知识与技能目标 1．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。 2. 能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。 3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。 二、过程与方法目标
《大自然的声音》获奖说课稿 (部编本三 年级上册) 一、说教材。 《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。这篇文章应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。 二、说教学目标。 根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下的教学目标： 1.知识与技能：学会8个会认字及相关的词语，熟练书写13个字。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体 会不同声音所表示的不同事物。 2.过程与方法：朗读课文，背诵课文第2～3自然段。 了解课文的描写方法及叙述的顺序，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 3.情感态度价值观：了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
三、说教学重、难点： 教学重点： 1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导 学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累象声词。有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵课文第2～3自 然段。 2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过 朗读，知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音， 想象文中描述的声音，感受大自然的美。说说自己有些什么 新的发现。 教学难点： 1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子 地内容及在段落中地作用。 2.知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音， 想象文中描述的声音，感受大自然的美。 3.了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。 四、说教法、学法。 这篇课文浅显易懂、生动有趣，在教学中应以读为本， 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，引导学生在读中感悟，在读中激情，在
《大自然的秘密》说课稿 一、说教材 《大自然的秘密》这篇课文是12册五单元《冲突》的一篇主体阅读课文，这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的秘密。 二、说学情 六年级学生学习兴趣浓厚，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受，并且有收集整理阅读材料的能力。本课的词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及实际思考的能力，正是培养学生此项技能的有效契机。 三、说教学目标 知识与能力目标 能正确读写会本课生字词；理解课文内容，理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 过程与方法目标 了解大自然的秘密，体会人物的感情变化。 情感态度价值观 通过学习课文，我要懂得：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（有时可能是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。 四、说教学重、难点 1．能联系上下文，理解"人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。 2．能正确、流利，有感情地朗读课文，通过学习，了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 五、说教学准备：课件 六、说教学过程 （一）导入新课。 大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
（二）出示学习目标。 （三）复习生字词语。 1. 昨天，我让大家预习了这篇课文，这些词语你能正确的读下来吗？ 巢穴、伫立、佳肴、颓丧、 踯躅不前、鱼贯而出、愚不可及、突兀而来、若无其事 争先恐后、接群而出，饱餐一顿、气喘吁吁、响彻云霄、 2．同学们读得非常好，将不会写的词语在练习本上写一些。 （四）介绍背景知识，在书上进行勾画。 （五）自学质疑。 1．请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2．两人讨论，提出问题 3．全班交流 预设问题： （1）大自然的秘密是什么？ 秘密是指生存之道和躲避灾难的本能。 （2）向导的冷淡遭来同伴们见死不救的议论，他们都议论些什么？ （3）此刻，他们只知道什么？不知道什么？ 只知道：小龟轻，体形小，嘲鹰庞大，小龟会被嘲鹰吃掉，小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目地就达不到了。 不知道：向导的话的含义，所以不理解向导，不懂得自然界的规律。 （4）课文告诉了我们一个什么道理？ 人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。 （5）我们的情绪变化是怎样的？ 观察紧张震惊悲叹 （六）拓展。 1．此时此刻，你深深地懂得了什么？ 【我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。】 【我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律】 【我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。】 【我们要多了解大自然，这样才不会做错事。】 从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律， 2．课件出示：句子
《大自然的声音》获奖说课稿(部编本三年 级上册) 一、说教材。 《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。这篇文章应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。应让学生在主动积极的思维和 情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。 二、说教学目标。 根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下的教学目标： 1.知识与技能：学会8个会认字及相关的词语，熟练书写13个字。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.过程与方法：朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 3.情感态度价值观：了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之
情。 三、说教学重、难点： 教学重点： 1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累象声词。有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵课文第2～3自然段。 2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。说说自己有些什么新的发现。 教学难点： 1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。 2.知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。 3.了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。 四、说教法、学法。 这篇课文浅显易懂、生动有趣，在教学中应以读为本，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味，让学生真正走进大自然，体验
大自然的秘密教学设计 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《大自然的秘密教学设计》的内容，具体内容：《大自然的秘密》是北师大版六年级下册的课文，《大自然的秘密》描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的秘密。以下是我为你整理的... 《大自然的秘密》是北师大版六年级下册的课文，《大自然的秘密》描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的秘密。以下是我为你整理的，希望能帮到你。 《大自然的秘密》教学设计 教学目标： 1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 2、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。 教材分析： 《大自然的秘密》是(北师大版)六年级下册第五单元《冲突》中的课文。文章以作者一行人在海岛上上的所见、所闻、所做、所思为线索，描写了小海龟群离潮如海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。 教学重难点：
理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。 教学过程： 一、检查预习。 1、通过预习，你知道了什么? 2、出示学习目标。 学习目标： 1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 2、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。 二、品读课文 1、文中"大自然的秘密"指的是什么?从哪些语句看出来的?请画出来，在旁边简单批注。 2、交流： 句子1：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。 如果把探出换别的词，可以怎么说? (伸、露)比较为什么此处用探?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有) 句子2：那只先出来的龟，原来是龟群的"侦察兵"，一旦遇到危险，它便会返回龟巢......争先恐后地结伴而出。 了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了?(没有)
有关《小行为大环境》课件教学设计 小行为大环境教学设计教学设计思想：本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。 教学目标：一、科学探究目标1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。 2．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的.分析说明理由。 3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。 二、情感态度与价值观目标1．能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。 2．能与同学交流自己的观点。 三、科学知识目标能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。 四、科学、技术、社会、环境目标 能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。 教学重点和难点：
重点是环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 与环境情景剧相关的道具。 课时建议： 教学过程： （一）导课 讲述：每天，我们都要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么，几点开始锻炼等等。也许我们没有意识到，有些看似平常的决定和行为正影响着大环境。今天我们就来看看一些小行为是怎样影响大环境的。 （二）新课教学 ◆活动1：环境情景剧 1．提出任务：教材P58有4个情景，每个小组选择一个情景，将本组的决定或采取的行动表演出来。 学生阅读资料，探讨角色分配。 2．表演。 3．讨论：从情景剧中我们须得到哪些启示？ 4．交流：这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响？今后再作决定或采取行动保护我们周围的生态系统，向人们
《大自然的秘密》网络教学设计 【教学目标】 1、知识与技能目标：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。使学生能利用网络资源解决实际问题，提高学生整理资料的能力。 2、过程与方法目标：在网络学习的过程中体验与别人合作交流的快乐，能对别人整理的资料、作品进行评价，论谈交流有自己的见解。 3、情感态度与价值观目标：激发学生阅读兴趣，通过网络学习引导学生开阔视野、关注生态平衡。 【教学方法】网络自学法、合作教学法、探究学习法。 【教学重点】理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 【教学难点】理解大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能这一秘密。 【教学准备】网络教室学生课前在教学平台上自主预习课文【课时安排】2课时（第一课时） 【教学环节与设计意图】 一、板书课题学生质疑。 1、导入 师：同学们，围绕着本单元的主题，我们学习了人与人、人与家庭的冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，
探索人与自然的矛盾冲突吧！跟老师一起书写课题，（边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。）看到课题你会想到什么？ 2、学生质疑，引入新课 3、学生借助教学平台的“词语长廊”互相检查词语掌握情况。 4、学生借助网络教学平台将自己整理的资料进行演示汇报。（学生对别人整理的资料进行正确评价，为新课学习作好铺垫。）【设计意图】 信息技术与学科整合就是要改变以往的教学方式，引导学生在网络环境中自主学习，以自主学习成果激励成功学习的自信，充分发挥信息技术独特不可替代的功能。课前整理资料和课上正确评价别人的整理资料都是一种能力训练，正确评价别人对小学生来说很重要。 二、围绕主线，网络学习。 1、自主确定学习内容 师：能告诉老师，通过预习课文你们最想与别人交流什么内容吗？（学生畅所欲言，教师记录，学生选择讨论、学习的内容）【设计意图】 教学中，充分尊重学生学习意愿，使学生真正成为教学主体。 2、结合北师大版教材特点，抓住书中“丁丁视角——我对向导有些看法”引发学生课前预习讨论，学生留言感悟。课上，选取有代表性见解的同学阐述理由（引导学生结合书中语句学会静心读文，充分发表自己见解）。在此基础上教师通过绘声绘色的引读带学生回到文本体会当时的情景。 3、情境读文，补充空白。