幼儿教师口语试题一
一、读单音节字词50个
铡白杀鹤痣舌逮若池筛
得字给二鳃棉宰拣凹淋
槽品朝腔挠巷泡柄藕另
邹氢轴腹岸努榄筑瘫哭
判粗忍藏午缸震纺挂忙
二、读双音节字词25个
把手美妙盆地逆流强盛凝结快速轮廓居然北面
酗酒略微穷苦捐献雄壮法郎配合号召约会崽子
使馆婶婶催促一下儿死扣儿
三、朗读
雨声渐渐地住了, 窗帘后隐隐地透进清光来。推开窗户一看, 呀! 凉云散了, 树叶上的残滴, 映着月儿，好似萤光千点, 闪闪烁烁地动着。——真没想到苦雨孤灯之后, 会有这么一幅清美的图画!
凭窗站了一会儿, 微微地觉着凉意浸人。转过身来, 忽然眼花缭乱, 屋子里的别的东西,都隐在光云里, 一片幽辉, 只浸着墙上画中的安琪儿。——这白衣的安琪儿, 抱着花儿, 扬着翅儿, 向着我微微地笑。“这笑容仿佛在哪里看见过似的，什么时候, 我曾……”我不知不觉地便坐在窗下想，默默地想。
严闭的心幕, 慢慢地拉开了, 涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水, 潺潺地流着。近村的绿树都笼在湿烟里。弓儿似的新月, 挂在树梢。一边走着, 似乎道旁有一个孩子, 抱着一堆灿
白的东西。驴儿过去了,无意中回头一看。——他抱着花, 赤着脚儿, 向着我微微地笑。
“这笑容又仿佛是哪儿见过似的”, 我仍是想——默默地想。
又现出一重心幕来, 也慢慢地地拉开了, 涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水, 一滴一滴地落到衣上来。土阶边的水泡儿, 泛来泛去地乱转。门前的麦垄和葡萄架子, 都灌得新黄嫩绿地非常鲜丽。
( 节选冰心《笑》)
四、讲故事
自己选择一个故事进行讲述。
答案及评分标准
一、读单音节字词50个（25分，不含轻声、儿化音节）
铡zhá白bái 杀shā 鹤hè痣zhì舌shé逮dài 若ruò池chí筛shāi 得dé字zì给gěi 二èr 鳃sāi 棉mián 宰zǎi 拣jiǎn 凹āo 淋lín
槽cáo 品pǐn 朝zhāo 腔qiāng 挠náo 巷xiàng 泡pào 柄bǐng 藕ǒu 另lìng 邹zōu 氢qīng 轴zhóu 腹fù岸àn 努nǔ 榄lǎn 筑zhù瘫tān 哭kū
判pàn 粗cū 忍rěn 藏cáng 午wǔ 缸gāng 震zhèn 纺fǎng 挂guà忙máng
1.目的：测查学生声母、韵母、声调读音的标准程度。
2.评分：(1)语音错误，每个音节扣0.1分。
(2)语音缺陷，每个音节扣0.05分。
二、读双音节字词25个（25分）
把手bashou 美妙meimiao 盆地pendi 逆流niliu 强盛qiangsheng
凝结ningjie 快速kuaisu 轮廓lunkuo 居然juran 北面beimian
酗酒xujiu 略微luelei 穷苦qiongku 捐献juanxian 雄壮xiongzhuang
法郎falang 配合peihe 号召haozhao 约会yuehui 崽子zaizi
使馆shiguan 婶婶shenshen 催促cuicxu 一下儿yixiar 死扣儿sikour
1.目的：测查学生声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。
2.评分：(1)语音错误，每个音节扣0.2分。
(2)语音缺陷，每个音节扣0.1分。
三、朗读（20分）
1.目的：测查学生使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。
2.评分：(1)每错1个音节，扣0.1分；漏读或增读1个音节，扣0.1分。
(2)声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣0.5分、1分。
(3)语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分。
(4)停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。
(5)朗读不流畅(包括回读)，视程度扣0.5分、1分、2分。
四、讲故事（30分）
1.选材新颖创新，主题鲜明突出，内容积极向上、富有童真童趣。（5分）
2. 语气、语调、语速适宜，吐词清晰、准确。（10分）
3.语言流畅，无忘词、卡壳、冷场现象。（10分）
4.准确把握故事内容，感情真挚，声情并茂，富有感染力，能打动人，整体效果好。（5分）
说明：
本试卷适宜《幼儿教师口语》任意一次测试，适用于学前教育专业所有的班级。
出题人：高媛
教师口语试题 注意事项：1、本试卷共6页，满分100分，考试时间为120分钟。 2、答卷前将密封线内的项目填写清楚。 1、普通话是以（）为标准音，以（）为基础方言，以典范的（）为语法规范的普通话。 2、《汉语拼音方案》是共有字母表、声母表、韵母表、声调符号和（）五个部分。 3、语音的最小单位是音素，音素根据性质的不同划分为元音和（ )两类。 4、普通话语音共有22个声母，其中（ )个辅音声母，1个零声母。 5、普通话韵母有（ )个，其中单韵母有（ )个，复韵母有（ )个，鼻韵母有（ )个。
1、舌面音是指（） A.d、t、n、l 、c、s B.、d、g 、q、x 2、发音时，发音部位的某两个部分完全闭合，从肺部出来的气流积聚在受阻部分，阻塞部分突然打开，气流迸裂而出的音叫( ) A.塞擦音 B.塞音 C.擦音 D.边音 3、d、t、n、l四个辅声的发音部位是（） A.舌尖前 B.舌面 C.舌尖中 D.舌尖后 4、普通话中声母（） A.都是清音 B.只有鼻音m、n，边音l和擦音r是清音，其他都是浊音
C.都是浊音 D.只有m、n、l、r是浊音，其他都是清音。 5、声母中的鼻音是（） 、l 、n、ng 、n、r、l 、n 6、1根据“四呼”的标准划分字音，“松”属于（）。 A.开口呼 B. 齐齿呼 C. 合口呼 D. 撮口呼 7、（）组字的韵母都有韵头。 8、A. 挖、样、翁、有 B. 类、欧、龙、也 9、C. 瓦、月、恩、应 D. 对、因、爱、偶 8、1mi、chi、si中的“ i ”是（）的三个音素。 A. 各不相同 B. 完全相同 C. 部分相同 D. 部分不同
幼儿教师口语 《幼儿教师口语》课程教学实施细则 第一部分课程总说明 一、课程的性质和任务 幼儿教师口语是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类专业学生教师职业技能的必修课。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。 幼儿教师口语主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。 二、与相关课程的衔接、配合 幼儿教师口语虽然训练的是学前教育专业学生在教育、教学过程中口语运用能力，但与幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿语言教育等学科密切相关，这是由幼儿教师通俗明了，浅显易懂，趣味直观，生动形象，科学准确，灵活善诱，富于儿童化的语言特点所决定的。可以说，《幼儿教师口语》课程是幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿语言教育在教育教学实践中的综合运用，因此，与上述学科的衔接、配合不仅是必要的，也是必须的。 三、课程教学的基本要求 在教学过程中，对教材内容按“了解、掌握、重点掌握”三个层次提出要求。 了解:要求学生对本内容大致了解，以扩大知识面。 掌握:要求学生对本内容能够正确理解、简明概述。
重点掌握:要求学生对本内容能够深入理解并熟练掌握，同时能够准确应用。 总的原则是理论与实践结合，精讲多练。 四、作业安排 1、课堂练习。根据教学内容，有针对性地加强学生课堂训练，突出过程。 2、课外作业。每学期3~4次，关注全面。 五、课程考核 开卷考试，时间120分钟。平时成绩(含课堂练习成绩、课外作业成绩)占40%，期末成绩占60%。 第二部分教材使用和教学方法建议 一、教材 《幼儿教师口语》高等教育出版社主编钱维亚 网络教学资源。 二、本课程学时分配 本课程共72学时完成，分为上、下学期，各36学时。上学期完成“幼儿教师口语基础训练”，下学期完成“幼儿教师职业口语训练”、“幼儿教师交际口语训练”。下表为上学期教学安排。 周次教学内容理论课时实践课时 第一章幼儿教师口语基础训练 1 0.5 1.5 第一节发声技能训练用气发声训练 第一章幼儿教师口语基础训练 2 0.5 1.5 第一节发声技能训练共鸣控制训练 第一章幼儿教师口语基础训练 3 0.5 1.5 第一节发声技能训练吐字归音训练
福建工贸学校泉州校区泉州闽南工贸学校 2016—2017学年度第一学期 《普通话考试》试卷评分标准 试卷构成和评分试卷包括5个组成部分，满分为100分。（100个音节，不含轻声、儿化音节），限时3．5分钟，共10分。 1读单音节字词（100个音节，不含轻声、儿化音节），限时3．5分钟，共10分。1．目的：测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。 2．要求： （1）100个音节中，70％选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30％选自“表二”。 （2）100个音节中，每个声母出现次数一般不少于3次，每个韵母出现次数一般不少于2次，4个声调出现次数大致均衡。 （3）音节的排列要避免同一测试要素连续出现。 3．评分： （1）语音错误，每个音节扣0．1分。 （2）语音缺陷，每个音节扣0．05分。 （3）超时1分钟以内，扣0．5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。2读多音节词语（100个音节），限时2．5分钟，共20分。1．目的：测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。2．要求： （1）词语的70％选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30％选自“表二”。 （2）声母、韵母、声调出现的次数与读单音节字词的要求相同。 （3）上声与上声相连的词语不少于3个，上声与非上声相连的词语不少于4个，轻声不少于3个，儿化不少于4个（应为不同的儿化韵母）。 （4）词语的排列要避免同一测试要素连续出现。 3．评分： （1）语音错误，每个音节扣0．2分。 （2）语音缺陷，每个音节扣0．1分。 （3）超时1分钟以内，扣0．5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。3选择判断[注]，限时3分钟，共10分。1．词语判断（10组） （1）目的：测查应试人掌握普通话词语的规范程度。 （2）要求：根据《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》，列举10组普通话与方言意义相对应但说法不同的词语，由应试人判断并读出普通话的词语。 （3）评分：判断错误，每组扣0．25分。 2．量词、名词搭配（10组） （1）目的：测查应试人掌握普通话量词和名词搭配的规范程度。 （2）要求：根据《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》，
课后习题答案 第1单元幼儿教师口语概述 1. 思维训练：谁是玛丽心目中的白马王子？ 玛丽心目中的白马王子的特征有高个子、黑皮肤、相貌英俊。她认识亚力克、比尔、卡尔、戴夫四位男士，其中只有一人符合她要求的全部条件： （1）四位男士中，只有三个是高个子，只有两人是黑皮肤，只有一人相貌英俊。 （2）每位男士都至少符合一个条件。 （3）亚力克和比尔肤色相同。 （4）比尔和卡尔身高相同。 （5）比尔和戴夫并非都是高个子。 答案：卡尔 2. 思维训练：阅读下列资料，回答问题。 德军剩下来的东西 战争结束了，他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆匆忙忙地在街灯昏黄的路上走着。一个女人抓住他的手，用吃醉了酒似的口气对他说：“到哪里去？是不是上我那里？”他笑笑，说：“不。不上你那里——我去找我的恋人。”他回看了女人一下。 他们两个人走到路灯下。
女人突然嚷了起来：“啊！”他也不由地抓住女人的肩头，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着“约安！”把女人抱了起来。 （1）从文章可以看出，其时代背景应是（A）。 A. 反法西斯德国的正义战争时期 B. 德法战争时期 C. 一个平常的晚上 D. 法国波旁王朝复辟时期 （2）下面哪句话最能体现文章的思想内容？（C） A. 他们的眼睛闪着光 B. 不。不上你那里——我找我的恋人 C. 德军剩下来的东西 D. 战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡 （3）文章的基调是（B）。 A. 这是一个情人偶然相遇的浪漫故事 B. 这是一个悲惨的故事，恋人在这样的场景下相遇，可悲可叹 C. 这是一个一见钟情的爱情故事 D. 这是一个破镜重圆的故事，因爱情而失散，因战争而团聚 （4）关于文章的思想内容，下列说法不妥的一项是（C）。 A. 反法西斯战士在前线浴血抗击德军，可他的恋人却因被德军侮辱而堕落了 B. 德军践踏过的家园剩下的难道仅仅是废墟吗？不！还有被糟
教案首页授课教师 课题第一章（导语） 课程名称 幼儿教师口语训练 课型专业必修课 授课班级授课时间授课时数 教学目标 从知识、能力、人文和职业素养等方面确定的教学目标 1.了解幼儿教师口语训练课程的学习目标，理解在课程学习过程中做中 学、情境学习、模拟实训的重要性。 2.熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要点和标准，树立正确的幼儿教师口语关，提高学生对本课程的重视程度。 教学重点幼儿教师口语特色教学难点课程学习目标教学方法 导读法、分析法教具设备多媒体 阅读推荐文 献 《普通话教程》作业布置课后实践活动教学后记
教学过程 学法指导（按学时编写，两节课连上可合并设计） 一、问题导入： 如何才能成为一名具备幼儿教师口语技能、合格的幼儿教育工 作者？ 二、开设本门课程的背景 1.1993年，国家教委颁布《师范院校“教师口语”课程标准》， 教师口语也成了师范院校实践性很强的必修课。 2.《幼儿教师口语训练》也是为了深入贯彻《幼儿园教育指导 纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—— 2020》精神，大力发展学前教育事业，不断提高我国学前教 育专业学生语言技能，全面提升他们的可持续发展能力和社 会服务能力，指导学生专业化成长而编写的。它所对应的幼 儿教师口语课程是学前教育专业学生所学的一门理论学习与 综合技能训练并重的专业必修课。 三、幼儿教师口语个性鲜明 1. 直观形象《小蝌蚪找妈妈》 2. 鲜活逼真（生活化） 3.语句简短《三只小猪的故事》 四、课程学习目标清晰明确 1. 专业能力 a. 正确认识本课程在幼儿教师职业能力综合培养中的基础工具 地位，并具备该项职业能力； b. 能综合运用本门课程知识，准确分析不同年龄段儿童语言发展 需求，灵活开展各种形式的教育教学活动； c. 能识别不同个性幼儿的语言特点，为其提供个性化的语言教育 服务，因势利导,因材施教。
第一章幼儿教师职业口语基础训练 1.态势语的主要内容是什么？ 2．态势语训练的基本要求是什么？ 3．设计一个动物园开运动会的短剧，让幼儿尽量都有话说，不同性格的幼儿都能得到锻炼。4．根据自己所学课程设计4种导入语，在讲台前带体态语展示。 5．如何向幼儿描述物体或现象。 下雪结冰马饼干鱼积木 6根据热爱劳动和不热爱劳动的小朋友，设计表扬和教育的语言片断。 7.为儿童诗《睡觉》、《雪花》设计体态语。 睡觉 大地公公睡觉 情悄悄 月亮婆婆睡觉 眯眯笑 老爷爷睡觉 胡子翘 小娃娃睡觉 呼噜呼噜 雪花 雪花雪花 你有几个小花瓣？ 我用手心接住你 让我数数看： 一、二、三、四、五、六、。 咦， 刚数完， 雪花怎么不见了？ 只留下一个圆圆的小水点儿。 8.分析下列案例进行教育谈话口语训练 有一次课外活动后，小朋友们排着整齐的队伍进教室。老师看到有个孩子拖拉着鞋，别扭地走着，就走上前去。 师：你的鞋子怎么啦？ 生：刚才不小心被小朋友踩了一下。 师：你怎么不提好鞋子再走呢？ 生：我要停下提鞋，队伍就不整齐了！ 老师想：多么好的思想啊！这不正是进行集体主义教育的好材料吗？走回教室后，一场生动的讨论式表扬开始了。 师：×××同学，请你把脚抬起来让大家看看。 众：小朋友，你们说拖着鞋走路方便，还是穿好了走路方便？
师：可是×××小朋友却是拖着鞋走进来的。现在请大家说说这是为什么？ 众：他要停下来提鞋，咱们的队伍就乱了。 师：对！她的思想多好啊！她想的是什么？ 众：是集体。 师：对呀！她心里装着集体。为了队伍整齐，她硬是拖着鞋子走路；为了咱们集体，她宁可自己走路不方便，她的心灵多美呀！她维护了集体的荣誉，让我们用热烈的掌声表扬她！感谢她！ 9.小王老师第一天上班，站在讲台上感觉不太自然，一会用手指推推眼镜，一会往下抻抻衣服，讲课时也经常靠着讲桌。请你来说一说小王老师做得对吗？练习讲台上教师应该用用什么样的态势语？ 【讨论题】 1.设计一个活动指导语。 2.设计一个教育谈话语。 3.设计一个活动谈话语。 4.设计一个其他工作语。 5.假如你是一名新老师请用流畅的语言为小朋友们作自我介绍。 6设计一次春游的结束语。 【作业题】 1.以声母、韵母绕口令为例进行发音标准训练。 声母绕口令练习： b-p：吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。（《葡萄皮儿》） d：会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。要是混充会炖我的炖冻豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，那就吃不成我的炖冻豆腐。（《炖冻豆腐》） d-t：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子。（《大兔子和大肚子》）n-l：门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆来拉哪两辆。（《四辆四轮大马车》） h：华华有两朵黄花，红红有两朵红花。华华要红花，红红要黄花。华华送给红红一朵黄花，红红送给华华一朵红花。（《华华和红红》） j、q、x：七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。（《漆匠和锡匠》） ɡ-k：哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。（《哥挎瓜筐过宽沟》） h-f：一堆粪，一堆灰，灰混粪，粪混灰。（《一堆粪》） z-zh：隔着窗户撕字纸，一次撕下横字纸，一次撕下竖字纸，是字纸撕字纸，不是字纸，不要胡乱撕一地纸。（《撕字纸》） s-sh：三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四水三山总是春。（《三山撑四水》）z、c、s-j、x司机买雌鸡，仔细看雌鸡，四只小雌鸡，叽叽好欢喜，司机笑嘻嘻。（《司机买雌鸡》） zh、ch、sh：大车拉小车，小车拉小石头，石头掉下来，砸了小脚指头。（《大车拉小车》）r：夏日无日日亦热，冬日有日日亦寒，春日日出天渐暖，晒衣晒被晒褥单，秋日天高复云淡，遥看红日迫西山。（《说日》） 2．韵母绕口令练习 ɑ：门前有八匹大伊犁马，你爱拉哪匹马拉哪匹马。（《伊犁马》）
期末测试题（二） 单项选择题（本大题共10 小题，每小题 1 分，共10 分） 语音共振腔是（） 肺和气管 B. 喉头 C. 口腔和鼻腔 D. 声带 为使句意不产生歧义，在词与短语间安排的停顿是（） 回味性停顿 B. 区分性停顿C. 转换性停顿 D. 生理性停顿 ） 发音体振动所产生音波的形式B. 发音体振动时间的长短 发音体振动幅度的大小D. 发音体振动的快慢 “真多啊”中“啊”的正确读音是（） wa C. na D. nga 被称作“理智的诗”或者“穿着外套的真理”的是（） 儿歌B. 寓言C. 民间故事D. 散文 在教学中从一个环节到另一个环节，由一个大问题到另一个大问题之间的引路语） 过渡语B. 导入语C. 提问语D.评价语 声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓的节奏类型是（）轻快型B. 凝重型C. 低沉型D. 紧张型 一个人具有某种特性时，人们常会无意地夸大这一特性，这种心理现象是（）首因效应B. 刻板效应C.近因效应D.晕轮效应 下列属于前鼻韵母的是（） B. ang C. eng D. ing 社交距离的空间范围是（） ～1.5英尺（0～0.5米）B. 1.5～4英尺（0.5～1.2米） ～12英尺（1.2～3.5米）D. 12～25英尺（3.5～8.3米）二、填空题（本大题共4小题，每空1分，共10分） 1. 停顿从方式上分，还可以分为和。 2. 人际认知是、和。 3. 换气的方式主要有、、、。 4. 远古时代的人们口头创作的，反映自然界、人与自然的关系，以及社会形态的具有高度幻想性的故事是。 三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15 分） 1. 内在语： 2. 停连： 3. 说服语： 4. 重音： 5. 投射效应： 四、简答题（本大题共5个小题，每小题5分，共25分） 1. 幼儿教师口语的基本要求有哪些？ 2. 吐字归音对出字、立字、归音的具体要求是什么？
幼儿教师教学口语训练 教学口语基本技能训练 教学口语的修辞训练 (一)比喻训练 基本要求 第一，抓住并突出事物之间的相似点; 第二，给幼儿足够的空间去想象，并鼓励幼儿推陈出新; 第三，启发幼儿注意两种事物感情上的一致性。 训练一:两个同学一组，一个同学说物，另一个同学说它像什么。训练二:用比喻描述春天的花。 训练三:设计中班绘画课《大鞋子的想象画》，抓住大鞋子的特点启发幼儿展开想象，把大鞋子比喻成一些事物进行绘画。 (二)比拟训练 例如 小班的“跟我走”活动，教师扮演狗妈妈，幼儿扮演小狗，狗妈妈带着小狗一个跟一个走，同时还要念着:“走，走，走，跟着妈妈走”，念到最后一个字，就停下来学一声狗叫。然后再变成其他小动物做练习。这样的练习增加了幼儿的愉悦感和参与意识。比拟的基本要求 第一是抓住事物特征; 第二是要注意环境气氛的协调。 中班的体育活动“跳跃” 上肢运动教师:秋天到了，秋风轻轻吹，苹果树摇摇摇。(做二个八拍) 下蹲运动教师:秋风把苹果吹到地上，我们把它们捡起来。(做二个八拍) 腰背运动教
师:苹果树妈妈真高兴，连忙说:“谢谢，谢谢～” (做二个八拍) 跳跃运动教师说:今年苹果大丰收，小朋友们真高兴。(做二个八拍) 训练一:区分拟人和拟物的句子，体会它们的作用。 1、熊猫端来了一把椅子，没等他说请坐，小黑熊已经坐在床上了。 2、麦苗喝饱了水使劲往上长，长啊长啊，长得比大树还高。 3、我当老鹰，小朋友当小鹰;我飞起来，你们就跑开;我扑过去，你们就蹲下，听清楚了吗, 训练二: 模拟教师，运用比拟的方法向幼儿讲述“雷电的形成”。比拟的运用要浅显、贴切、形象，易于幼儿理解和参与。 (三)对比训练 1、对比的作用:可以使幼儿更容易认识一种事物的两面，留下深刻的印象。 2、对比的基本要求 第一，对比的事物在本质上必须是相反的; 第二，使用对比的目的必须明确。如故事《陶罐和铁罐》。 训练一:仿照下面的话，运用对比法说一段话: 冬天到了，天气变凉了，许多小动物都躲在家中不敢出来。可小朋友却在老师的带领下来到操场做运动，他们做操、跑步、玩游戏，一个个开心极了。 (四)夸张训练 夸张的基本要求 第一，明确夸张的目的，使幼儿了解特征，分清优劣; 第二，使用夸张要以客观实际为基础。如故事《豌豆公主》。 豌豆公主
幼儿教师口语训练教程学习心得体会 本页仅作为文档封面，使用时可以删除 This document is for reference only-rar21year.March
幼儿教师口语学习心得体会 在学习完幼儿教师口语训练教程之后，本人受益匪浅。一开始天真以为口语只是教会孩子们简简单单的普通话，自己发音标准就行，孩子们只需学会说普通话而已。现在看来，那些只是对教师口语要求的一方面，而真正的幼儿教师口语的要求却并不一样。本人主要从幼儿教师口语对教师的要求，幼儿交际性口语的特点及教师口语训练等方面进行详谈。 第一，作为一名普通的教师，教师自身的口语就应当是地地道道的标准普通话，当然，这些都要基于对教师专业的培训。普通话作为教师的职业语言，是教师进行教学的前提。
教师口语课是以训练和巩固学生普通话的听说技能，培养和提高教师职业口语表达能力为目的的专业技能课。它具有综合性、应用性、实践性等几方面的特点。作为专业技能课，教师口语重在理论指导下的实际训练。口语能力的培养，仅靠课内的有限时间是远远不够的，必须把课堂教学与实际训练有机结合起来，指导学生在千变万化的话语情景中自觉的进行口语训练。作为教师只有具备了良好的语言素质，在进行教学教育活动时才能开启学生心灵之窗，将知识准确、清晰、流畅、有效的传授给学生。因此，能说一口标准的普通话，具备良好的语言表达能力，是师范教育培养合格师资不可或缺的任务之一。 而幼儿教师面对的是一个特殊群体。幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿的语言接受能力和理解能力，所以在和幼儿交流中，教师更要使用恰当的语言和他们进行沟通，力求达到最佳的效果。 教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过“成人化”将早晨景色描述成“雄鸡报晓”。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。只要教师善于从幼儿的实际出发，抓住幼儿的特点，使
幼儿教师口语试题 注意事项：1、本试卷共6页，满分100分，考试时间为120分钟。 2、答卷前将密封线内的项目填写清楚。 1、普通话是以（）为标准音，以（）为基础方言，以典范的（）为语法规范的普通话。 2、《汉语拼音方案》是共有字母表、声母表、韵母表、声调符号和（）五个部分。 3、语音的最小单位是音素，音素根据性质的不同划分为元音和（ )两类。 4、普通话语音共有22个声母，其中（ )个辅音声母，1个零声母。 5、普通话韵母有（ )个，其中单韵母有（ )个，复韵母有（ )个，鼻韵母有（ )个。 1、舌面音是指（） A.d、t、n、l B.z、c、s B.C.b、d、g D.j、q、x 2、发音时，发音部位的某两个部分完全闭合，从肺部出来的气流积聚在受阻部分，阻塞部分突然打开，气流迸裂而出的音叫( ) A.塞擦音 B.塞音 C.擦音 D.边音
3、d、t、n、l四个辅声的发音部位是（） A.舌尖前 B.舌面 C.舌尖中 D.舌尖后 4、普通话中声母（） A.都是清音 B.只有鼻音m、n，边音l和擦音r是清音，其他都是浊音 C.都是浊音 D.只有m、n、l、r是浊音，其他都是清音。 5、声母中的鼻音是（） A.r、l B.m、n、ng C.m、n、r、l D.m、n 6、口语交际是特定的人在特定的语境里，为了特定的目的、运用（）手段传递信息、交流思想和表达感情的一种言语活动。 A.词汇 B.音节 C.语言 D.交流 7、教师交际口语是指教师在（），以教师的身份参与其他工作使用的口语。 A.直接性的教育教学活动之外 B.间接性的教育教学活动之外 C.直接性的教育教学活动之内 D.间接性的教育教学活动之内 8、交谈时，估计直入正题缺乏心理、情感基础，或估计交谈的对方会有抵触情绪，便先谈些别的话题，缩短心理距离、消除对方戒心，等时机成熟再巧妙如题。这种提出交谈的话题的方法叫（）。 A.直接提问法 B.间接提问法 C.迂回入提法 D.开门见山提问法 9、“尽管遇到多大的困难，我也要把《教师口语》课程学好。”这句话错误的原因是（）。 A.滥用关联词语 B.句式杂糅 C.关联词语搭配不当 D.关联词错用 10、“我实现了多年终于成为一名幼儿教师的梦想”。这句话错误的原因是（） A.句式杂糅 B.关联词语错用 C.关联词语错位 D.前后矛盾
. 卷一 一、朗读单音节字词。 钧惹自允儿粒癣尊苇钟 履盯呕眶淤环孙劳荒神 站果氨塔旺绞跪弥猜繁 日图炕池藻用海浓新蝇 筑棚辩灰鼻镇叼次乖内 膜炒派诀犬颊爽晨刷绺 纹挎肥缺软窃苍纵锡雅 性诚腔裂鳃逢颇灌翁索 兼洒防涩甩辙古旁鬓蜗 爸炯牛请娘出特某烧点 二、朗读多音节词 表演富翁男女协调流动农产品纯粹 扯皮能量健全没谱儿随后太平转交 那么诚恳席卷扇面儿柔软侧重英雄 生存何况不在乎以致方案均匀国王 恰好强盗瓜子儿外贸推广殴打点心 绿化上下铁索波长战略招牌作怪 佛经穷人的确邮戳儿开口似是而非 三、朗读绕口令 石狮寺前有四十四只石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子，四十四只石狮子，不吃四十四个涩柿子，四十四个涩柿子，更不会吃四十四个石狮子。
卷二 一、朗读单音节字词。 透磁饼揉猜拢哭晒东铁 敷谎栓穷抓详退坯逛举 雄政官胁黑倦苇洽赔仓 愤膜取槽闰国吨民捉爸 容悦灸轰描秧冷田影捞 除窍怎般嗓梅波承师谬 篇峻反迪允赛您攥扯站 俄镍啃杜遵案狗外保葬 盯髓拿四齿帕选爵耳瞎 蕊旗脸蛙抗瘾耕淮周龄 二、朗读多音节词 劳动力日益儿女撒谎朋友存在被窝儿 规格佛像热门饲料传说来源通讯 窘迫膀子双方所属开创绝招儿新娘 位置苟且贫寒宽阔苍穹难怪命题 后跟儿群众定额早婚冲刷全部露馅儿 曲解飞快主人翁少年下级甲板附近 苗头大约花白干脆正面阴阳丢掉 三、朗读绕口令 小芹手脚灵，轻手擒蜻蜓。小青人精明，天天学钢琴。擒蜻蜓，趁天晴，小芹晴天擒住大蜻蜓。学钢琴，趁年青，小青精益求精练本领。你想学小青，还是学小芹？
卷三 一、朗读单音节字词。 昭赛高裙恐麻竖德许团 撂远非货瞥滑僵杂败峦 隶盆歪略拐贼粉丢案征 草军卤嫡烤阳举翁囊酷 址妙寝鼾爽昧盒歹匣二 瓶吞耍弦土次星水鳖兽 梭犬溶医瘸霸松耐鹅既 凡蠢内编朽涡斩掐艇肉 藤仲丑字床晋挥弱扯用 丰迭庚咬插势颇扛嘴膜 二、朗读多音节词 佛寺照相亲切返青耻辱幼儿园爽快 局面钢铁传说人群逗乐儿摧毁爱国 挫折篱笆报答随后盼望提成儿螺旋桨 修养明白英雄军阀的确公民拉链儿 从中暖瓶深化难怪灯泡儿温柔内在 调和总得恰好完善眉头夸张学习 窘迫毽子典雅妇女标准不速之客 三、朗读绕口令 新娘和新郎，柳林林里来乘凉。新娘问新郎：“你是下山去捉鸟，还是上山去打狼？”“我也不捉鸟，我也不打狼，我要回村去看咱老娘。”新郎年年恋新娘，新娘连连念新郎，郎恋娘来娘念郎。
CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION 教案 2013～2014学年第二学期 院(系、部) ：学前教育学院 教研室(实验室) ：艺术教研室 课程名称：幼儿教师口语 授课班级：2012级学前教育 主讲教师：王晓阳 职称：讲师 使用教材：《幼儿教师口语训练教程》 重庆第二师范学院学前教育学院制
课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课
第一堂课幼儿教师口语概论（一） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语课程导语 二、教学目地、要求 （一）了解课程学习目标,理解过程式学习、情境学习、模拟实训地重要性. （二）熟悉过程考核地要求,把握过程考核地要求和标准. 三、教学重点及难点 （一）教师口语中地三大能力体现 （二）学习情境设计 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子地有趣问答开始,思考孩子地视角和成人有什么不同. （二）教学内容 第一节幼儿教师口语个性鲜明 1、直观形象 练习：四季风！ 2、鲜活逼真 案例：方块先生要回家！ 3.语句简短 练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”地景色 第二节课程学习目标 1.学习目标 （1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新 （3）社会能力：人文素质与职业道德,交流与沟通,心理素质与社会责任 2.课堂学习情境设计 （1）入园过程 （2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景
（3）主题式活动 （4）户外活动 （5）离园过程 …… 七、作业、讨论题、思考题、 假如我是孩子： （一）公交车上,一个年轻男子抢了一个孩子地座位,孩子妈妈安慰他,这是给老年人专用地座位（本来是老弱病残孕）,孩子说…… （二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了,一点儿都不好看了,我们找个年轻漂亮地新妈妈吧……”孩子说…… 八、课后小结 九、参考资料 第二堂课幼儿教师口语概论（二） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语基本特征 二、教学目地、要求 （一）幼儿教师口语地基本特征 （二）幼儿教师口语在课堂中地应用 三、教学重点及难点 教学手段地有声性 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从一则童话入手. （二）教学内容 第三节幼儿教师口语地基本特征 1. 幼儿教师口语地基本特征
教师口语考试标准（参考） 一、考核内容与要求 1、深入理解幼儿教师教育口语的特点，掌握教育口语的基本技能； 2、能设计并讲说幼儿教师在一日生活中、各项活动中及教学中的用语； 3、普通话标准，语言流畅自然，态势语得当，具有感染力。 二、考核方式 实践考试分优等级（85—100 分）、良好级（75 —84 分）、一般级（60—74 分）和不及格级（60 分以下）。 三、考核标准 优等”（A 级）标准 1、精神饱满，教态自然大方，运用态势语恰当。 2、普通话达到二级甲等水平，声音宏亮，口齿清楚，节奏速度变化恰当。 3、语气语调富于变化，有儿童化色彩，能自如运用各种修辞方法。 4、对教育教学口语的类型用语运用恰当，能很好体现大、中、小班教师口语的差异和特点。 “良好”（B 级）标准 25 1、有信心，教态较自然，有态势语。 2、普通话达到二级甲等水平，声音
比较宏亮，口齿较清楚，节奏速度变化较恰当。 3、语气语调有变化，有一定的表现力、感染力，比较自如运用修辞方法。 4、对教育教学口语的各种类型运用较恰当，较好地体现大、中、小班教师口语的差异与特点。 “一般”（C 级）标准 1、能尝试运用态势语，但教态不太自然 2、普通话达到二级乙等水平，声音较宏亮，口齿较清楚，节奏速度变化较恰当。 3、语气语调稍有变化，表现力、感染力一般，能尝试运用修辞方法。 4、对教育教学口语的各种类型运用较恰当，能大致体现大、中、小班教师口语的差异与特点。 “不及格”（D 级）标准 1、缺乏自信，教态呆板，不能恰当地运用体态语。 2、普通话未达到二级乙等的水平，声音小、不清晰、节奏速度无变化。 3、语气语调单调乏味，不能运用各种修辞手法，教学气氛沉闷。 4、不会运用教育教学口语的各种类型，不能体现大、中、小班教师口语的差异和特点。 四、考核办法 1、考试前1 周学生随机抽取试题一套进行设计。 2、考核时间：18周以前。 3、学生必须讲一个幼儿故事，必选一个教育教学用语进行设计并讲解。
教学课题：教学口语训练之导入语 幼儿的主要学习方式——活动 活动指导用语分为：导入语、讲解语、提问语、过渡语、应变语、结束语 一、导入语 导入语是活动开始时教师为吸引幼儿注意力，引出活动的内容而使用的语言。 良好的开端是成功的一半。 设计导入语应选好导入点，从幼儿身边的人和事引入。 1、导入语的类型： (1)故事、诗歌导入法(2)情景导入法(3)问题导入法(4)谜语导入法 (5)游戏导入法（6）实验法（7）教具导入法 (1)故事、诗歌导入法 从幼儿感兴趣的故事、诗歌入手，给课堂创造一种轻松和谐的气氛。 举例：故事导入《萤火虫》 (2)情景导入法 ←情景导入法是教师根据具体的教学内容用自己的口头语言创设的一种情境，使幼儿身临其境的导入方法。 ←春天到了，柳树的枝条越来越长，枝条上还钻出了嫩芽。春风来了，柳条在风中飘来飘去，多美丽呀！可是，飘着飘着，柳树姐姐的头发就被吹乱了，我们来为她梳梳头吧！ （3）问题导入法 ←问题导入法是先向幼儿提出问题，激发幼儿进入思考的状态以进入学习情境的导入方法。 “印象画---我的妈妈”导入语 （4）谜语导入法 ←小朋友，今天我们要认识一种植物。这种植物是什么？老师先给小朋友们出一个谜语，看哪个小朋友猜得快，猜得准，答案就在谜底里：我有一张金色的脸，脸上黑黑小点点。脑袋圆又大，脖子细又长。还有一双绿色的手，追随太阳笑开颜。身体跟着太阳走，双脚牢牢却不偏。 （5）游戏导入法 教学《雪地里的小画家》 （6）实验法 “认识盐”的导入语 （7）教具导入法 认识鱼（小班） ⒉导入语的功能 (1)活跃气氛 (2)激发兴趣 成功的导言能使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，有效地调动学习积极性。 举例：老师教《太阳、地球、月亮》的导语。 (3)诱发思考 导语是启动学生思维的第一站。古人说：“学源于思，思源于学。”教师一开讲便巧设疑点、布置悬念，能迅速调动学生的思维，诱发他们探究问题、掌握新知。
幼儿教师口语训练教程 口语应用部分练习及答案 一、请以“认识眼睛”为例重新设计老师的教学话语，并把这一教学情境写出来。（注：本题为开放性问题，只要回答合理即可，但引导语言的目的性要明确、表达要清楚，要注意总结。） 参考答案： 老师：“小朋友，你们看老师脸上”（老师眨眨眼睛，并用手指着眼睛），“这是什么?” 小朋友：“眼睛。” 老师：“对。现在请小朋友用眼睛看看我手上的这朵花是什么样的。” 小朋友：是红色的，五个花瓣。 老师：很好，说出了花的颜色、形状。（朝花吹了一口气）现在看到什么？ 小朋友：“老师在吹气，花在动。” 老师：“很好，看出了老师和花的状态。现在请小朋友说说眼睛长在哪里，干什么用。” 小朋友：“眼睛长在脸上它可以看到事物的颜色、形状和状态。” 二、假如你是幼儿教师，今天的课题是“认识盐”，请以实验法、讲故事法设计这一课题的教学导入语。 1、实验法教学导入语： 参考答案： 师：小朋友们!你们每人面前有一杯水，请你们用舌头轻轻舔一舔，告诉我有什么味。 (幼儿回答：“是咸的。”) 师：有咸味的水是什么水?(幼儿回答：“盐水。”)对，是盐水。今天老师就来教你们认识盐。 2、讲故事法教学导入语： 参考答案： 有一头驴子，驮了一大包盐，好重啊！在它过河的时候，不小心，滑倒在水里了。当它爬起来上岸后，感觉背上的东西变轻了。驴子很高兴，它想，我找到窍门了，驮着重东西，只要到水里泡一泡，就会变轻的。过了几天，驴子又驮了一大包棉花过河，棉包很大，驴子感到有点累，它想，没关系，过河后背上的东西会变轻的。过河的时候，驴子故意倒在水中，心想，这下可好啦!可是它爬起来后，觉得背上的棉花不但没有变轻，反而变重了。累得它直喘气，好不容易才爬上岸。驴子想，这是什么原因呢？这时，牛伯伯走过来了，驴子上前问道：“牛伯伯，请你告诉我，我驮盐蹚水过河，跌倒在水中，上岸后背上感觉轻了；驮棉花蹚水过河，跌倒在水中，上岸后背上的东西越来越重了。这是什么原因呢?”牛伯伯说：“小朋友最会动脑筋，请小朋友想想，这是什么原因?” 三、案例分析 要求：要分析这段语言体现了幼儿教师教学口语具有什么特点、要注意哪些问题。 科学活动:“动物真有趣”(大班) 教师要求幼儿形成“动物”的概念，常见的办法是说出“动物”的定义，这位教师却用了一段提问语，让幼儿在回答中学会“动物”的概念。 师：（展示猪、鸟、蚯蚓的图片）猪、鸟、蚯蚓要从一个地方到另一个地方去，怎么办？ 幼：猪走着去，鸟飞着去，蚯蚓爬着去。
《幼儿教师口语》课程说明 第一部分大纲说明 1.课程性质 幼儿教师口语是一门应用性语言课程，是专门探讨幼儿教师口语特点及其规律的一门科学，也是提高幼儿教师口语技能的必修课。学习本课程有助于幼儿教师贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；有助于幼儿教师传递知识技能，交流思想感情，做好本职工作；也使其在授课时帮助幼儿增强口语表达能力。 2.教学目的和要求 教学目的是培养学生对口语学习的兴趣，能用流利地普通话进行教育和教学，掌握朗读和交际口语表达的基本技巧，养成良好的口语表达习惯，掌握教育教学口语表达基本技能，能自然、流畅、清晰、生动地运用口语组织开展各种教育活动。在教学中要求不要把中小学教师口语训练方法机械地搬到幼儿教师口语训练上来。教学中要注意学与练结合，不能专注于理论教学而忽视学生口语技能的训练；要让学生在愉悦中思索，在思索中练习，在练习中进步。 3.本课程的基本内容 本课程一共分为幼儿教师口语概述、普通话基础知识及训练、幼儿教师朗读、幼儿教师教学口语、幼儿教师教育口语和幼儿教师交际口语六部分。各章既相对独立，又相互衔接。
第二部分教学过程建议 一、教学形式建议 1．本课程的教学以教师讲授示范、学生课内外练习的教学方式为主，系统全面地学习《幼儿教师口语》六个篇章的基本内容。 2．帮助学生理解幼儿教师口语的内容，并在此基础上进行小组和个别辅导。 二、教学媒体 （一）教学中使用的媒体手段 1．文字教材：《幼儿教师口语》，姚春担任主编，张云玲、刘洪艳任副主编。 2．网上课堂：本资料包中的PPT课件 （二）教学环节 1．学时分配 本课程建议学时为46学时。本教材各章的学时分配建议如下：
幼儿教师口语学习心得体会 在学习完幼儿教师口语训练教程之后，本人受益匪浅。一开始天真以为口语只是教会孩子们简简单单的普通话，自己发音标准就行，孩子们只需学会说普通话而已。现在看来，那些只是对教师口语要求的一方面，而真正的幼儿教师口语的要求却并不一样。本人主要从幼儿教师口语对教师的要求，幼儿交际性口语的特点及教师口语训练等方面进行详谈。 第一，作为一名普通的教师，教师自身的口语就应当是地地道道的标准普通话，当然，这些都要基于对教师专业的培训。普通话作为教师的职业语言，是教师进行教学的前提。 教师口语课是以训练和巩固学生普通话的听说技能，培养和提高教师职业口语表达能力为目的的专业技能课。它具有综合性、应用性、实践性等几方面的特点。作为专业技能课，教师口语重在理论指导下的实际训练。口语能力的培养，仅靠课内的有限时间是远远不够的，必须把课堂教学与实际训练有机结合起来，指导学生在千变万化的话语情景中自觉的进行口语训练。作为教师只有具备了良好的语言素质，在进行教学教育活动时才能开启学生心灵之窗，将知识准确、清晰、流畅、有效的传授给学生。因此，能说一口标准的普通话，具备良好的语言表达能力，是师范教育培养合格师资不可或缺的任务之一。 而幼儿教师面对的是一个特殊群体。幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿的语言接受能力和理解能力，所以在和幼儿交流中，教师更要使用恰当的语言和他们进行沟通，力求达到最佳的效果。 教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过“成人化”将早晨景色描述成“雄鸡报
晓”。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。只要教师善于从幼儿的实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，就能有效的激发幼儿活动的兴趣。 教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在个别化活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿有自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。 第二，作为一名幼儿教师，了解幼儿交际口语的特点是教好幼儿口语的前提。 良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的，交际性 口语训练是思维、听话、说话、交际、表情、体态语等多种能力
《教师口语》 注意事项：1、本试卷共6页，满分100分，考试时间为120分钟。 2、答卷前将密封线内的项目填写清楚。 1、人的发音器官大致可分为 、 和 三部分。 2、吐字归音训练把一个音节的发音过程分为 、 和归音三个阶段。 1、胸腹联合呼吸 2、论辩 3、目光语 《教师口语》试卷 第1页（共6页） 4、教学口语 5、激励语 1、什么是三腔共鸣的方式？低音共鸣、中音共鸣和高音共鸣分别指什么？ 2、态势语训练的基本要求。 《教师口语》试卷 第2页（共6页） 3、简述文科教学用语的特点。 一、填空题（每空1分，共5分） 二、名词解释（每小题3分，共15分） 三、简答题（每小题5分，共20分）
4、与家长谈话应注意些什么？ 1、如果你是一名监考老师，发现一女生正偷看写在手上的小抄，你将怎样对她进行批评教育。 《教师口语》试卷 第3页（共6页） 2、晚自习时，你发现学生小红坐在操场上发愣，经过了解知道是她因经常向老师打“小报告”而遭到许多同学的排斥和嘲讽，因此心情非常苦闷，你该怎样激励该学生？ 四、分析论述题（每小题10分，共20分）
《教师口语》试卷第4页（共6页） 1、如果让你讲述下面的一篇作品，你将怎样设计它的导入语、讲授语、提问语和小节语？（注：不得少于500字） 乡愁（席慕容） 故乡的歌是一只清远的笛，/总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，/仿佛梦里的挥手别离 别离后，乡愁是一棵没有轮的树，/永不老去 《教师口语》试卷第5页（共6页）2、根据下面的题目，依据你在教学和教育中的实践， 为你的学生做一次即兴演 讲。（注：不得少于800字） 《我对后进生的理解》 五、语言应用题（每小题20分，共40分）
教师口语基础 1、如何理解幼儿教师语言的示范性？ （1）幼儿的语言发展大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而完成，没有语言范例，幼儿的话言就得不到正常发展。幼儿教师的语言无疑是幼儿模仿的对象、学习的典范，因此，教师所使用的语言客观上具有很强的示范性。 （2）教师语言对幼儿语言发展的影响有时是有意识、有计划的，有时是无意识、无计划的。有意识、有计划的影响包括帮助幼儿理解学习和行为要求，学习一些规范性的语言表达方法、语言交往规则，纠正语言错误。 老师无意识的说话的方式、语气语调也会对幼儿产生潜移默化的影响。 （3）从教师的语言中，幼儿可以直接获得新的词汇、句式，学会理解生活指导性语言，学会与人交流的方法和技能。 （4）教师的语言示范对幼儿的语言发展并不总是产生促进作用。不良的言语表现可能会产生消极的影响。 每一位教师必须清楚地意识到自己的语言行为可能对幼儿产生重大的榜样作用，从而更加自觉经常地说规范的普通话。 2、什么是韵母“四呼”？ 韵母“四呼”即开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。 开口呼：韵母不是i、u、ü或以i、u、ü起头的韵母属于开口呼。 齐齿呼：i或i起头的韵母属于齐齿呼。 合口呼：u或u起头的韵母属于合口呼。 撮口呼：ü或ü起头的韵母属于撮口呼。 3、什么是语流音变？语流音变的主要三种现象是什么？ 人们说话或朗读时，不是孤立地把一个个音节发出来的，而是把许多音节组成词和句子连续地说出来的，一个个音节在连续的语流中不免互相影响，产生语音变化，这种语音变化叫语流音变。 语音流变主要有轻声、儿化、变调三种现象。 3、吐字归音的方法是什么？ 吐字归音的方法可分为三个阶段说明：一、出字——对字头的处理，要求叼住弹出；二、立字——对字腹的处理，要求拉开立起；归音——对字尾的处理，要求干净利索、趋向鲜明、到位弱收。 4、简述吐字归音训练要领 （1）咬紧字头，出字有力 （2）发响字腹，立字饱满 （3）收全字尾，归音完整 5、“三腔共鸣”指哪三腔？ “三腔共鸣”指中、低、高三腔共鸣的方式。中音共鸣就是口腔共鸣，它是指硬、软腭以下，胸腔以上各共鸣腔体。低音共鸣主要指胸腔共鸣。高音共鸣主要是鼻腔共鸣，它是指硬、软腭以上的共鸣腔体。所以，“三腔共鸣”也指口腔、胸腔、鼻腔共鸣。 一般口语交际训练 1、口语交际的原则是什么？ （一）合作原则。合作主要体现在三个方面：信息传达必须具有准确性、真实性、相关性。 （二）礼貌性原则。具体内容：