新形势下高校国防教育教学创新发展与实践探究
随着国际形势的不断变化和我国国防建设的不断发展，高校国防教育教学工作也迎来了新的挑战和机遇。如何创新发展高校国防教育教学，加强国防意识和军事素养的培养，已成为高校教育工作者亟需思考和解决的问题。本文将从新形势下高校国防教育教学的创新发展与实践探究展开讨论。
一、新形势下的高校国防教育教学面临的机遇和挑战
随着国防建设的不断深化，国际形势的不断变化，高校国防教育教学面临着许多新的机遇和挑战。一方面，国防教育的重要性日益凸显，国家对高校国防教育的重视程度不断提高。高校师生思想观念的多元化、社会对高校国防教育教学的期望值不断增加等也给高校国防教育教学带来了一定的挑战。
二、创新发展高校国防教育教学的路径与方法
1. 深化思想政治教育，强化国防理念教育
作为高校国防教育教学的重要组成部分，思想政治教育在培养学生国防意识和军事素养方面具有重要作用。高校应该将国防理念教育融入到思想政治教育中，通过思想政治理论课、军事课程等教学环节，引导学生树立正确的国防观念，增强国家安全意识和国防观念。
2. 强化实践教学，提高军事素养
高校国防教育教学要注重实践教学的开展，提高学生的军事素养。可以通过组织军事训练、实地考察等形式，让学生亲身体验军事生活，提高军事技能和应对能力。
3. 加强国防科研，促进军民融合
高校国防教育教学可以与国防科研紧密结合，组织学生参与国防科研项目，加强军民融合，提高学生的国防科技素养和实践能力。
4. 强化师资队伍建设，推动教学改革
高校国防教育教学需要加强师资队伍建设，培养一支具有丰富实践经验和专业知识的教师队伍，推动教学改革和创新。
三、高校国防教育教学的实践探究
在创新发展高校国防教育教学的过程中，不同高校已经进行了一系列的实践探究，取得了一定的成效。北京大学通过“强军计划”推动国防教育教学改革，加强学生的军事训
练和科技实践，提高学生的军事素养和国防科技能力；清华大学通过建设国防科研基地，促进军民融合，提高学生的军事科技创新能力等。
通过这些实践探究，我们可以发现，高校国防教育教学的创新发展需要学校、政府和社会各方的共同努力，需要政策的支持和资源的保障，更需要全社会的关注和参与。
新时代高校大学生国防教育路径的研究 随着社会的发展和国家的变革，高校大学生国防教育已经成为一项重要的课程。为了 适应新时代的要求，需要对高校大学生国防教育路径进行研究，以提高其质量和效果。 高校大学生国防教育的路径应该以培养爱国主义精神为核心。爱国主义是国防教育的 灵魂，是培养大学生国防意识和责任感的基础。国防教育的初衷是要让学生对祖国产生深 厚的感情，增强其为国家的繁荣和安全贡献力量的意识。 第二，高校大学生国防教育路径应该注重理论与实践相结合。只有将抽象的国防理论 与实际的国防实践相结合，才能使学生更好地理解国防工作的重要性和复杂性。为此，可 以开设一些理论课程，如国防政策与战略、军事理论等，让学生对国防知识有一个系统的 学习；还要组织学生进行实践活动，如军训、参观军营等，加深学生对国防工作的体验和 认识。 高校大学生国防教育路径应该注重个性化和多样化。不同的学生有不同的兴趣和特长，因此国防教育路径应该根据学生的需求和特点进行个性化设置。可以开设一些选修课程， 如国防科技、国防文化、国防经济等，让学生选择适合自己的课程进行学习。还可以设置 一些国防教育的实践项目，如学生军事夏令营、国防科研项目等，让学生通过实践来提高 国防意识和能力。 第四，高校大学生国防教育路径应该注重培养学生的创新能力和实践能力。随着科技 的发展和军事形势的变化，国防工作也在不断变革和创新。高校大学生国防教育应该注重 培养学生的创新意识和实践能力，使他们能够适应国防工作的需求。可以开设一些创新实 践课程，如国防科技创新、国防产业创新等，引导学生进行创新思维的培养和实践能力的 提升。 高校大学生国防教育路径的研究应该以培养爱国主义精神为核心，注重理论与实践相 结合，注重个性化和多样化，注重培养学生的创新能力和实践能力。通过这些措施，可以 提高高校大学生国防教育的质量和效果，为新时代的国防工作培养更多的优秀人才。
大学生国防教育现状及提升对策研究调研报告 一、研究意义 加强高校国防教育对于加快我国国防建设现代化步伐，提升全民族素质，特别是提升青年一代的爱国精神和综合素质，都具有重要的战略意义。因此，对于高校国防教育的研究既是一项基础教育研究，也是一项战略研究。在研究意义方面，对高校国防教育的现状调查和对策研究，具有理论和实践双重价值。 （一）理论价值 高校国防教育的意义，就是要立足于现在，着眼于未来，培养一批能够面向社会、面向未来、面向现代化的具有创新能力的人才。因此，我们对高校国防教育的现状进行一定的研究是很有必要的。新时代背景下的高校国防教育需要研究的范围很广，比如：新时期的国防教育和以往有哪些不同，高校国防教育如何幵展大学生自主性教育，国防教育如何实现信息化，国防教育有哪些适应时代背景的途径，国防教育的实效性到底如何，目前高校国防教育的体系结构如何，高校国防教育如何加强师资队伍建设，高校国防教育目标如何实现等一系列问题。这些课题需要进一步研究、探讨、分析、破解、总结，以提供正确科学决策的依据，为进一步提高高校国防教育的实效服务。在本文中，笔者将研究重点放在高校国防教育的现状研究和对策探寻上，通过深入调查，了解和掌握普通高校组织开展国防教育过程中的热点、难点、盲点，同时有针对性的提出了一些对策，期望对加强高校国防教育法制化、加强国防教育理论研究等方面起到一定的建设性作用。 （二）实践意义 理论来自实践，国防教育理论来自国防教育实践，并最终为指导国防教育实践服务。所以，我们研究学习国防教育理论的目的最终还是要为国防教育实践服务。应在广泛概括和吸收新经验、新做法的基础上，把一系列适应新时期的高校国防教育思想转化为具体的内容和要求，用科学和先进的国防教育理论和方法解决当前高校国防教育出现的新问题，增强高校国防教育的针对性、实效性、时代性和主动性，扎实推进高校国防教育创新发展。“高校国防教育研究”这一课题的理论性和实践性都很强，本小组有选择性地借鉴国外的经验，对高校国防教育作基础研究与应用研究，以便为新的历史时期高校的国防教育提供理论、实践和对策支持，加强国防教育师资队伍建设，提升国防教育实践，推动高校国防教育的良性循环和发展。因此，本课题的研究有着理论和实践的双重价值。 二、研究背景及思路 （一）选题背景 国防和军队建设，在中国特色社会主义事业总体布局中占有重要的地位。增强全民国防观念，完善国防动员体系，加强国防动员建设是全民国防教育的一个重要方面。在高校开设军事理论课以及进行军事训练，是大学生接受国防教育、爱国主义教育的重要环节，是国家法律所赋予的神圣职责，是一个国家和民族必不可少的基本教育。在当今国际形势发展的大背景下，各种势力的斗争日趋激烈，霸权主义、强权政治广泛存在，世界上继续存在着不安定因素，祖国统一仍面临着严峻的挑战，因此，加强对当代大学生的国防教育尤显重要。 （二）研究思路 对大学生国防教育现状进行研究势必要切合实际，结合大学生群体的特点，满足高校教育的需要，这便要求提出具有可操作性的提升思路。在接下来的调研实践当中，更要求我们从现实情况着手，对所得的数据结果分析不能脱离实际，将理论与实际情况进行结合和对照，采取调查问卷、实地采访、成员讨论等多种方式，在老师的指导下探索出可操作性提升思路。 三、国内外研究现状 （一）国外关于高校国防教育现状的研究
高等学校国防教育现状分析及对策思考 高等学校国防教育对于培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人意义十分重大。目前，我国高等学校国防教育在思想认识、制度建设、师资保障、教育手段等方面存在诸多问题，严重影响国防教育的深入推进和效果发挥。高校须从提高思想认识、注重课程建设、改进教学方法、加强师资建设、丰富教育手段等方面入手，提升国防教育水平，落实国防教育使命。 标签：高等学校；国防教育；现状；对策 高等学校国防教育是我国国防教育体系的重要组成部分。高等学校开展国防教育对于青年学生国防意识的培育、综合素质的提升及国防后备人才的储备有着突出而深远的意义。加强和改进高等学校国防教育是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的必然要求。然而，由于观念、历史和现实的原因，目前，我國高等学校国防教育仍然存在诸多问题，亟须研究和解决。 一、高等学校国防教育现状分析 我国高等学校国防教育工作经过长期探索和实践，取得了显著成果，军训工作走向制度化，军事理论课程教学发展迅速，师资力量不断增强，国防教育工作步入经常化的轨道。然而，与高等教育的目标和现代战争的要求相比，我国高等学校国防教育仍然存在诸多缺失。 （一）对国防教育工作的认识亟待提高 根据《国防法》、《国防教育法》和《兵役法》的规定，高等学校必须开展和加强国防教育。然而，与国家对高校国防教育的高度重视相比，部分高校对国防教育战略意义和重大作用的认识仍不到位。某些高校未将国防教育纳入整体的人才培养计划；某些高校视军训为国防教育的唯一内容；某些学校虽开设了军事理论课程，但教学内容、教学手段、教学质量及教学效果皆不尽如人意。此外，大部分高校对国防教育人财物的投入远不能满足此项工作的深入开展。这使许多高校国防教育流于形式化，极大地制约着大学生国防意识的培育和高等学校高素质人才的培养。 （二）国防教育制度建设有待加强 国防教育教学的开展，需要明确的学科指导思想、合理的课程设置、系统的教育教学手段和科学的监管评价机制。然而，由于认识不足及制度建设的滞后，绝大多数高校在开展国防教育的过程中只是以集中军训和军事理论课等简单的、缺乏系统联系的方式方法开展工作，缺乏必要的学科研究、专业建设和长期规划，规章制度尚不完善，影响国防教育的深入推进和良性发展。 （三）国防教育师资力量仍显薄弱 国防教育教师是高校国防教育的主体力量，建设一支专业化、专家化、专职化的国防教育师资队伍是搞好国防教育的关键。然而，目前除部分重点院校有国防教育专职教师外，其他高校基本是从学校各个部门抽调出来的兼职教师，水平参差不齐，缺乏专业素养，根本无法承担国防知识的传授及国防意识的培育工作，教学质量难以保证，更不用说开展国防教育和军事教学的研究，军事理论教育处于低水平及无序的状态。 （四）国防教育手段单一，理念滞后 目前，大多数高校的国防教育仅限于军事训练和军事理论学习，经年不变，形式生硬，效果不佳。在开展国防教育的过程中，教育教学工作还缺乏必要的科
高校教育与军事国防教育 高等教育是培养人才的重要途径，而军事国防教育则是培养国家安全意识和国防力量的关键一环。高校教育与军事国防教育的结合，不仅有助于培养学生的爱国情怀和责任感，也为国家的发展和安全提供了坚实的支持。本文将探讨高校教育与军事国防教育的关系以及如何有效结合这两者。 首先，高校教育在培养学生的爱国情怀方面起着重要作用。在大学期间，学生们接触到更广阔的知识领域和世界观，同时也更加明确自己的社会责任。通过相关课程的开设和参与各类爱国主义教育活动，学生们可以更好地了解国家的历史、文化和发展现状，培养起爱国心和对国家前途的责任感。高校教育也注重培养学生的创新精神和实践能力，这些都为将来进一步参与国家建设和国防事业提供了基础。 其次，军事国防教育在高校教育中的融入不仅加强了国家安全意识，也为学生提供了更多实践机会。军事国防教育的开展可以通过军事课程和训练，提高学生的身体素质和应对危机的能力。此外，学生们也能够通过参与军事演习、模拟战斗等活动，深入了解国家安全形势，提高他们的国家意识和自我保护能力。军事国防教育的实施还可以培养学生的纪律性和团队合作精神，这些
品质不仅在军事领域有用，也将对其日后的工作和生活产生积极的影响。 高校教育与军事国防教育的有效结合还有助于培养国家安全稳定的人才队伍。通过培养学生的国家意识、责任感和创新能力，能够吸引更多优秀的人才投身于国家的安全事业。同时，高校也可以与军方和相关部门合作，共同研究和解决国家面临的安全问题。这种紧密的合作机制有助于培养具备全球视野和战略思维的专业人才，为国家的发展和安全提供有力的支撑。 此外，高校教育与军事国防教育的结合还有助于提升学生的综合素质和就业竞争力。在如今竞争激烈的就业市场中，具备军事背景和军事素质的学生会更加受到企业的青睐。军事教育的经历可以培养学生的领导力、协调能力和抗压能力，这些都是在职场中非常重要的素质。军事国防教育也为学生提供了更多实践锻炼的机会，有助于他们更好地适应社会的需求。 综上所述，高校教育与军事国防教育的结合对培养学生的爱国情怀、提升国家安全意识，以及提升学生的综合素质和就业竞争力有着积极的作用。在合理安排相关课程、活动和实践机会的同时，高校和军方应该加强交流，共同探索创新的教育模式和培养
在大学生中开展国防教育的现实意义及实践探索根据中华人民共和国国防法、兵役法、国防教育法等相关规定，在大学生中开展国防教育是完整教育系统的重要组成部分，是学生不可缺少的基本教育之一，是提高学生内在素质的需要，更是国防现代化和人才培养的需要。国防教育目的就是要培养学生的国防观念，提高国防安全意识，激发爱国情怀，增长军事安全知识，掌握一定的军事技能和技术，从而培养吃苦耐劳的品质和坚韧不拔的意志。 一、在大学生中开展国防教育的现实意义 （一）开展国防教育有利于增强学生国防观念 当代大学生处在一个相对安全和平的环境，是国家和民族的希望，在某种意义引领社会的风尚，虽然对国防建设的一些基本问题和原则有所了解，但是依然存在“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现实情况，对基本的军事思想、基础训练、军兵种知识、光荣传统、历史使命、战斗精神、战争简史、高技术战争知识方面依然贫乏，国防意识和国家安全观念存在先天不足。加之在当前社会竞争非常激烈的背景下，大学生面临着就业、人际交往、学习、情感各方面的压力。在中华民族五千年的历史中，历代有作为的思想家都重视国防建设、重视尚武安国思想。一个国家国防巩固情况要看国民的精神状态和觉悟程度，一个国家国防情况关键在于是否构筑牢处强大的精神防线，这才是治本之策。无数历史事实证明，精神防线不亚于物质防线，在和平年代，精神防线筑牢，可以安稳搞经济建设，发展经济，在国际事务中保持地位；战争年代，精神防线筑牢，可以凝聚人心，抵御外辱，争取战争胜利。当前很多国家都把国防教育作为一个战略问题来看待，国在家在国防在，基于国防建设的需要和大学生自身存在问题，加强对大学生进行国防教育的培养和教育是十分必要和紧迫的。 （二）开展国防教育有利于提高自身综合素质 “学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要组成部分”。[1]当前 大学生中独生之女居多，一定程度上存在个人主义思想，贪图享受，居安思危意识和忧患意 识不是很强烈，对于国强才能家强，个人才能有基本的生存和教育环境认识不是很深刻。 因此，当代大学生国防意识的淡漠不能不令人吃惊和担忧, 而最令人担忧的是这种淡漠成 为一种“集体无意识”。[2]大学生的这种淡漠从某种意义上也说明大学生自身素质的某 种缺失，对于将要成为社会精英和现代公民的大学生来说，其基本素质比较欠缺。从这个 意义上来说，开展国防教育有利于增强学生的爱国主义和集体主义，增强团队凝聚力，提高 民族自尊心和自信心，促进经济建设发展，开阔学生军事视野，完善知识结构，规范学生的言 行举止，完善道德情感，培养高尚的道德情怀和艰苦奋斗的精神。国防知识从自然科学到 社 会科学，从基础知识到学科前沿，内容很丰富，世界各国都把研制最尖端的技术应用于国防建设中，美国的星球计划和曼哈顿计划都代表着前沿技术，因此国防知识凝结着最先进的技术和最前沿的趋势，对于开阔学生视野，提高整体科学研究水平意义重大。在高校开展国防教育的主渠道就是军事课程，开展军事理论课程和军事技能训练课程可以
总体国家安全观视域下高校国防教育优化路径 作为国家安全的重要组成部分，高校国防教育具有重要意义。在总体国家安全观的指导下，如何优化高校国防教育成为需要研究和解决的问题。本文将从以下几个方面出发，探讨高校国防教育的优化路径。 高校国防教育的内容应该与国家安全形势相结合。国家安全形势不断变化，高校国防教育需要及时调整和更新。教育内容应紧密围绕当前国家安全形势，传授学生国家法律法规、军事理论和国防知识，提高学生的国家安全意识和国防观念。应包括对国际和地区安全形势的分析研究，培养学生的国际视野和战略思维能力。 高校国防教育应注重实践教学。实践是学习国防知识和技能的重要方式。高校应该着重发展国防科研和实践活动，并将其纳入国防教育的教学体系中。通过实践活动，学生能够深入了解国防科技、装备和战略，掌握实践技能，提高国防意识和实践能力。学校应积极与军队合作，为学生提供更多实践机会，如参观军事基地、参与军事演习等。 高校国防教育应加强师资队伍建设。师资队伍是高校教育质量的关键。为了提高国防教育质量，需要拥有高素质的教师队伍。高校应该注重选拔和培养具有国防教育经验和专业知识的教师，鼓励教师参与国防科研和实践活动，提高教学水平。还应积极引进军队中的专家和军事人才，加强军事院校和普通院校的合作和交流，提高高校国防教育的质量和水平。 高校国防教育应强化学生的综合素质培养。高校国防教育不仅仅是传授知识和技能，更要培养学生的综合素质和能力。高校应该注重培养学生的创新精神、团队合作精神和领导能力，提高学生的适应能力和应急处理能力。应注重培养学生的爱国主义情感和责任意识，增强学生对国家安全的责任感和使命感。 高校国防教育在总体国家安全观的指导下，需要注重与国家安全形势相结合，加强实践教学，强化师资队伍建设，以及强化学生的综合素质培养。这些措施将有助于提高高校国防教育的质量和水平，培养更多有国家安全观念和国防科技能力的人才，为国家的长期安全发展做出贡献。
新形势下高校国防教育教学创新发展与实践探究 一、高校国防教育教学创新现状和面临的挑战 1. 现状分析 目前，高校国防教育教学已经不再是简单的课堂传授国防理论知识，而是更加注重培养学生的国防情怀和国家意识。高校通过各种形式的军训、国防教育课程以及校园国防教育活动，为学生提供了全方位的国防教育。一些高校还开设了与国防相关的专业课程，如国防科技、国防技能等，培养学生在国防领域的专业能力。 2. 面临的挑战 尽管高校国防教育教学已经取得了一定的成绩，但仍然面临着一些挑战。传统的国防教育模式已经无法满足当代学生的需求，需要更加开放、多元化、创新性的教学方法。高校国防教育教学缺乏与时俱进的国防科技成果和国防现代化技术，无法满足学生对于国防科技和技能的需求。高校国防教育教学也存在师资短缺、教学资源不足等问题，需要寻求更好的解决方法。 二、高校国防教育教学的发展方向 在面临种种挑战之际，高校国防教育教学的发展方向应该是多元化和专业化。多元化指的是在教学内容、教学方式和教学手段上做文章，结合学生的特点和需求，进行更加有针对性的教学。专业化则是指高校在开设国防相关专业的基础上，更加注重培养学生的专业技能和综合能力，使其能够在国防领域具有竞争力。 1. 探索多元化的教学方式 高校国防教育教学应该探索多元化的教学方式，利用现代技术手段进行教学，如利用虚拟现实技术进行模拟作战、利用网络平台进行国防科技知识的传授等。也可以利用游戏化教学的方式，让学生在轻松愉快的学习氛围中接受国防教育。 2. 强化国防科技和技能教育 高校国防教育教学应该更加注重国防科技和国防技能的培养，结合实践教学，让学生在实践中学习国防知识和技能。积极引入军队和国防企业等资源，与高校合作开展国防科技和技能教育，让学生能够更好地了解国防领域的前沿科技和技术。 3. 突出国防工程和军事素养 三、实践探讨 1. 加强师资队伍建设
新时期地方高校“国防教育”课程与教学优化的研究的开 题报告 1. 研究背景 在当前国际形势下，国防教育已成为各国高校必须重视的课程之一。在我国，地方高校也不例外。国家提出了全民国防教育法律制度，各地方高校也在如火如荼地开展了与国防建设相关的教学、科研和实践活动。但是，由于地方高校与军队等国防部门没有直接联系，缺乏专业的国防教育师资和教材资源，导致了一些问题的出现。因此，对地方高校国防教育课程及其教学模式的优化研究已成为当前亟待解决的问题之一。 2. 研究目的和意义 通过对地方高校国防教育课程及其教学模式的优化研究，旨在提高地方高校国防教育的质量和实效，增强青年学生的国防意识，培养未来军队建设中所需要的各类人才。具体目的包括： （1）掌握地方高校现有国防教育课程及其教学情况，分析存在的问题和不足； （2）调查研究青年学生对国防教育的认知和态度，探讨如何提高其国防意识； （3）寻找优化地方高校国防教育课程及其教学模式的策略和方法； （4）针对性地提出地方高校国防教育课程及其教学模式的优化建议，为地方高校国防教育的深入发展提供参考。 3. 研究内容和方法 本研究将从以下几个方面展开： （1）地方高校国防教育课程及其教学现状的梳理与分析； （2）青年学生对国防教育的认知和态度的调查与分析； （3）国防教育课程优化策略与方法的研究； （4）针对性地提出地方高校国防教育课程及其教学模式的优化建议。 本研究将采用问卷调查、深度访谈、文献研究等方法，并进行数据分析和逻辑推理。
4. 研究预期结果 （1）明确地方高校国防教育课程及其教学现状，分析存在的问题和不足； （2）深入挖掘青年学生对于国防教育的认知和态度，提出提高青年学生国防意识的具体方法和建议； （3）探讨地方高校国防教育课程优化的策略和方法，为全面提高地方高校国防教育质量和实效提供参考； （4）具体针对地方高校国防教育课程及其教学模式，提出可行性强的优化方案和建议。
"三全育人"视域下高校国防教育创新模 式构建思路探索 摘要：新时代发展对高校国防教育提出了全新的要求，传统国防教育模式已 无法满足当前社会的发展需求。三全育人理念由此衍生，为高校国防教育创新发 展提供了方向与目标。当前高校国防教育存在诸多问题，无法达到预期的教育效果，基于此本文专门针对三全育人视域下高校国防教育创新模式构建思路进行探索，以供各界同仁进行参考。 关键词:三全育人；高校；国防教育；创新模式 随着教育的不断推进我国高校国防教育体系不断完善与更新，教学成效有了 显著的提升，同时也突出了一定的不足之处，为了能够推动高校国防教育与时俱进，满足社会发展需求，应加强对高校国防教育问题研究，将创新国防教育模式 作为首要任务，牢记使命不忘初心为社会发展培育合格的社会主义接班人，基于 三全育人教育理念进行教学模式创新与改革，发挥高校育人本位的作用，推动高 校国防教育创新发展。 一、以学生为主体，提升全员国防意识，构建全员国防教育模式 在高校中要想基于三全育人进行国防教育模式创新，应加强队伍建设，在高校注重优质课堂与在线教育服务的建设，以此为教学模式创新切入点， 根据学生实际学习需求与兴趣，建设精品课堂，加强精品课堂的评选。提升高校 职教人员对民族复兴与强国强军的认识，在高校内积极组织与开展国防教育将军 事理论作为高校国防教育重点必修课，同时在高校中开设通识课与公共选修课， 加强教育体系构建，在国防教育中将“总体国家安全观”融入实际教学中，以此 为依据设置教学目标、教学方案、教学大纲，完善国防教育内容，以此构建全员 国防教学模式。在国防教育中坚持大国防意识，将国防教育内容融入各个学科中，高校应加强各个学科教师国防教育意识，能够基于学科知识积极研究国防教育方
新时代高校军事理论课程教学改革创新研究 作者：池成周兴华 来源：《黄河黄土黄种人》 2020年第9期 池成周兴华 随着时代的发展，全球逐渐形成了激烈的利益碰撞与错综复杂的矛盾交织的国际环境，各 个国家和地区的军事科技成果不断涌现，各方军事力量都在暗暗较劲。在当下，我国捍卫国家 主权和领土完整的任务仍然十分艰巨。因此，在高校开展国防教育，尤其是对大学新生进行军 事理论教育，成了实现储备国家国防后备人选这一战略目标的重要手段。而近年来，互联网行 业迅速发展, 对教育行业产生了巨大影响，高校的国防教育改革面临新的机遇。因此，需要进 行高校军事理论课程教学改革与研究，全面落实教育育人，实现军民融合的人才培养方略，加 强国防后备力量储备，实现信息化技术创新发展，打造军事人才的摇篮，这对我国实现中国梦、强军梦具有重要的战略意义。文章对近年来高校军事理论课程教学情况进行了分析，从师资队 伍建设、教学体系建设、增强育人功能等几个方面提出军事理论课程教学改革的途径，这对加 强普通高校军事理论课教学改革与研究有重要意义。 一、高校军事理论课程教学现状 军事理论课是大学生入学的第一课，对于增加大学生的国防知识、增强大学生的防范意识 和国家安全意识、定位大学生的国之栋梁要义、提升大学生的综合素养等方面具有重要意义。 近几年，高校的国防教育取得了较好的教育教学效果，但是，传统的课堂教学模式和教育体系 很难适应新军事改革对人才培养的要求，仍然存在着一些制约军事理论课程教学质量和教学效 果的问题。 （一）师资力量不充足 在我国高校中，开设军事、国防等相关专业学科的高校较少，其培养出来的军事和国防方 面的专业人才多工作于部队。而在普通高校，大学生人数众多，军事理论课程作为一门专业性 较强的必修课，急需一批军事和国防相关专业教师。而现在大部分普通高校军事理论课程的授 课教师多由思政教师、行政人员、退伍军人、辅导员等兼任，而相关专业的专职教师相对较少。由于专业知识的限制，这些授课教师很可能在军事理论教学中出现知识讲得不够准确、不够深 入的现象，不利于学生对课程的学习和理解。 （二）新媒体技术手段运用不好 新媒体技术的发展和应用有力地提升了高校军事理论课程的教学质量，提高了学生的学习 兴趣。但新的技术手段同时也给高校军事理论教学带来了新的挑战。例如，近几年兴起的网络 慕课为高校军事理论教学提供了丰富的教学资源，但其在教学中起到的实际教育教学效果却不 尽如人意。课堂上，教授结合课件授课，但视频播放较少，缺少和学生之间的互动，课堂效果 不是十分理想。 （三）大班授课模式效果不佳 各高校由于师资、场地、课程设置等原因，通常采用讲座的形式在报告厅或者大阶梯教室 进行军事理论课程的授课。高校整个院系或者整个专业的学生共同上课，由于上课人数众多， 学生之间聊天机会增加，导致课堂纪律得不到有效监督，教学效果也不尽如人意。这种大班授
高校国防教育创新与法治化研究 学科分类：国防军事教育 课题类别：一般课题 关键词：国防教育、创新、法治化 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值问题的提出教育部、总参谋部、总政治部在2002年印发高校军事教学大纲后，又分别于2007年，2013年发布《关于印发的通知》（教体艺［2007］7号）、《关于全面提高学生军事训练质量的通知》（教体艺［2013］1号），再次强调学校应更加重视军事理论教学工作。但在国防教育的具体落实过程中，不少高校由于重视不够、投入不足、教学时间有限，不论是军事技能训练还是理论课，在实施时只是一笔带过、匆匆应付，并不能达到真正的教育目的。而且，除了将军事理论课作为必修课之外，许多高校都没有开设军事类选修课及辅修课，也没有及时补充、更新国防教育的内容，以及未来战争的发展趋势等知识。这样一来，整个国防教育教学的内容不能得到不断地深化，致使学生的国防意识、国家主权意识、国家利益意识得不到更多的启迪与升华。课题界定本课题“高校国防教育创新与法治化研究”是围绕普通高等院校在国防理论、国防知识、国防历史、国防法规、
国防形势与任务和国防技能等方面进行理念与方法的创新研究，以及对于完善国防教育法律规范体系与贯彻执行相关法律法规的理论和实务探索。国内外研究现状述评国内对于本课题的研究主要集中于四个方面：一是国防教育基础理论研究。具体包括高校国防教育的地位、作用，学校国防教育的理论基础，国防教育的课程建设和学科建设等主题。随着高校国防教育实践的发展和认识的深入，杨邵愈、武登春、赵奇胜（1997）等学者开始意识到国防教育不仅仅是军事教学，而是内涵更丰富、外延更广阔的国防教育。因此，吴温暖、郑宏（2009）等学者开始提出国防教育学科的创生问题，论述了国防教育学学科创生的必要性和可能性，以及如何从学科主体、理论研究和外部建制等方面创生国防教育学；并且从教育理论和国防教育实践两个方面论证国防教育学科应该隶属教育学的范畴。这是普通高校国防教育基础理论研究的突破。从根本上扭转了以前把高校国防教育仅局限于军训和军事教学的片面观点，也从某种程度上使人们进一步明确了高校国防教育的意义。二是国防教育教学改革与创新研究。具体包括对高校国防教育的教学内容、教学过程、教学原则、教学方法、教学质量管理进行宏观和微观的探讨（贺幸平、盛欣2014，时晓峰2013，胡元林2010）。这些研究指出了高校军事课教学内容和教学管理的特殊性，同时也有高校教学改革普遍性问题，如多媒体教学、启发式教学等。这对规范和完善高校国防教育教学实践起到了理论指导作用。三是国防教育与学生素质培养研究。具体包括高校国防教育与素质教育的关系；国防教育与大学生民族精神、国防意识和国防能力的培养；高校国防教育在全面实施素质教育过程中的地位和作用等。总的来说，许平、黄群（2009），胡敬军、杨玉伦（2009）
《新时代学校国防教育体系和效能研究》 课题设计论证 内容提要： 1、课题设计论证参考范例（4篇） 2、课题设计论证撰写提纲 3、课题设计论证内容通用部分模板 4、课题研究的技术路线 课题设计论证参考范例 范例一： 《新时代学校国防教育体系和效能研究》课题设计论证 一、课题背景与意义 随着国家的快速发展和国际形势的日趋复杂，国防教育逐渐成为全社会关注的焦点。特别是在新时代背景下，如何完善学校国防教育体系，提高国防教育的有效性和针对性，已成为教育领域亟待解决的问题。本课题旨在研究新时代学校国防教育体系和效能，探究其内在规律和实施策略，为我国学校国防教育的科学化、规范化提供有力支持。 二、研究目的与目标 本课题的研究目的在于：
分析新时代学校国防教育体系现状及存在的问题； 探讨学校国防教育体系的优化路径和方法； 研究如何提高国防教育的效能，提升学生的国防意识和素养； 总结出一套适用于新时代学校国防教育的优化策略和实施方案。 三、研究方法与步骤 本研究将采用以下方法和步骤展开： 文献综述：搜集与学校国防教育相关的文献资料，对国内外研究现状进行全面了解； 实地调查：选择不同地区、不同类型的学校进行实地调查，深入了解学校国防教育的现状和问题； 案例分析：挑选典型的学校国防教育案例进行深入剖析，探究其成功经验和不足之处； 定量与定性研究相结合：通过问卷调查、访谈等方式收集数据，运用统计分析和内容分析等方法对数据进行处理和分析； 撰写研究报告：根据研究结果，撰写研究报告，提出优化学校国防教育体系的策略和建议。 四、课题成果预期 本课题预期取得以下成果： 深入剖析新时代学校国防教育体系现状及存在的问题，
高校国防教育课程理论创新的思考 摘要：军事课教学是进行国防教育的一种行之有效的措施，也是大学生国防教育的一个重要环节。深化军事课程教学改革，积极探索创新高校军事课程教学模式，建构适应新世纪发展要求的大学生军事课程理论体系，使军事课教学内容和形式更具有时代特征，这是高等学校在开展国防教育中应该认真探索和研究的一个课题。 关键词：高校；国防教育；课程理论；创新 国防教育课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课。2021 年以来，全国各高等学校根据国办发[2021 ]48号文件的要求，认真实施《普通高等学校军事课教学大纲》，按照课程建设的要求，把军事课列入学校教学计划。然而，由于高等学校开设军事课程的时间与其他学科相比，仍然还是一门全新课程，按照面向世界、面向未来、面向现代化的要求，课程应在转变观念，开放思路和理论创新上有所创新和突破，从而有效地实现综合育人的功能。 一、转变观念，科学定位，明确高校国防教育课程理论体系建设与改革的创新思路 一门课程要创新，必须建立一个与时代发展需要相适应的科学系
统的理论体系。大学生国防教育课程在内容体系的建设上既要加强现代军事意识、战争意识的教育，还要注重包括爱国意识、现代竞争意识、科学意识、自强意识、面向未来意识的教育，才能真正使大学生树立献身国家、服务国家的观念，不断克服优越的物质生活条件带来的精神颓靡，克服社会风气的堕落给国家利益造成的危害。才能真正实现高校国防教育在人才培养和提高综合国力中的重要作用。 第一，要把国防教育课程教学的重点从“守土戍边”的应急性备战训练转向包括政治教育、形势教育、法制教育等以义务教育为核心的提高综合国力和竞争能力的教育上来；要将教育的发展、人才的培养与国家的安危结合起来。从而促使大学生树立国家观念和本阶级的政治理念。 第二，要把国防教育与社会科学的教育有机结合起来。通过国防教育课程的改革和创新，注重国防理论、国防历史、国防地理、国防文化、国防经济和军事技能等方面内容的学习和训练，把国防教育课程的学习从单纯提高军事技能的“训人”转向面向提高学生素质的“育人”上来。 第三，要把重军事热点问题与新形势结合起来。国防教育课程教学应紧紧跟踪国际形势和军事理论的发展变化，不断调整和充实教学内容，增强理论教学的知识趣味性，把一些世界热点、最新的住处和相关学术前沿问题传授给学生，达到激发学生的学习热情、爱国热情和热爱和平的目的，使国防教育课程理论充满勃勃生机与活力。 第四，要把思想政治教育融入到国防教育课程理论体系中去。国
军事理论课程在高校国防教育中的应用研究 在现代化的信息化背景下，面对世界日益剧烈的竞争和矛盾，军事战略之上的军事理 论在高校国防教育中扮演着重要的角色。教育者必须注重培育学生的思考能力和面对未来 的才干，通过原理宣传、方法论教授、实践演习等方式，使学生在拥有军事理论的基础上，具备了充分的思维能力和实践经验，为保卫国家安全和发展做出贡献。 首先，我们需要了解什么是军事理论。简单地说，军事理论是现代军事科学的基础。 它涉及的领域非常广泛，从战略、战役到战术、兵种，都无所不包。它能够指导我们在战 争中进行策划、指挥和战术部署，使我们能够战胜敌人。因此，学习军事理论在国防教育 中的重要性不言而喻。 一、优化军事理论课程设置 针对不同阶段的学生，设计不同层次、不同专业的军事理论课程，按照科学的教学方 法进行教学。对于非军事类学生，可以教授基础的军事理论知识，以扩大他们的军事素养。而对于军事类专业的学生，应将课程设置贴近其专业特点并深化相关领域的知识点。 二、融入最新的军事理论成果 随着军事科技的不断发展，新的军事理论成果不断涌现出来，而这些成果往往会对今 后的军事战略起到非常重要的指导作用。因此，在教学过程中，我们应该及时融入最新的 军事理论成果，让学生及时掌握最新的军事理论研究成果并将其运用到实践中去。 三、强化军事理论的实践学习 军事战争是和平发展的重要基础，而军事力量的实力主要是通过实践来提升的。因此，在教学过程中，我们应该注重培养学生的实践能力，增加相关的实践演习课程。这样可以 增强学生的实践经验，使其能够更好的将理论应用到实践当中，提高其战斗力。 四、开展军事理论研究实践活动 在高校国防教育中，应通过组织军事理论研究和实践活动，引导学生深入学习军事理论，掌握开展研究的基本方法和技巧，进一步增强对军事理论的理解和应用。这些实践活 动可以包括实验研究、调查研究、专题报告、讨论、比赛等形式，让学生在实践中提高自 己的实践能力和综合分析能力。 最后，高校国防教育中军事理论课程的应用研究是我们不可忽视的一部分。通过教学 改革、学科建设、师资队伍建设等方面的探索与实践，我们可以进一步提高学生的综合素 质和专业技能，培养出具有军事战略思维和灵活应对各种复杂形势的高素质人才。而这些 人才的出现能够进一步增强我国国家安全和发展实力，为人民的幸福生活做出更加坚实的 保障。
新安全形势下高校国防教育与思政教育的融合研究 随着国际形势的复杂多变，新安全形势在全球范围内逐渐形成。高校作为培养未来社会主义建设者和接班人的重要阵地，肩负着培养有社会责任感、爱国主义情感和强大国防意识的高素质人才的重要使命。面对新安全形势的挑战和任务，高校国防教育与思政教育的融合成为迫切需要解决的问题。本文将从理论、实践和推进等方面展开，探讨如何实现新安全形势下高校国防教育与思政教育的融合。 一、理论基础 高校国防教育与思政教育的融合，需要建立在丰富的理论基础上。马克思主义哲学提供了科学的世界观和方法论，为高校思政教育提供了基本建设。同时，马克思主义军事理论和中国特色社会主义军事理论的指导，为高校国防教育提供了有力支持。高校国防教育与思政教育融合的理论基础，是坚定不移走中国特色社会主义道路、坚守和发展中国特色社会主义思想体系。 二、实践路径 1. 教学方法创新 高校国防教育与思政教育融合的实践路径之一是创新教学方法。在传授军事技能和军事理论的同时，融入马克思主义哲学、中华优秀传统文化等思政要素，让学生能够从实践学习中汲取爱国主义情感和强大的国防意识。借助信息技术手段，可以开展虚拟仿真训练，提高学生的实践操作能力和军事素养。 2. 课程设置整合 高校国防教育与思政教育融合的实践路径之二是整合课程设置。通过精心规划、整合相关的教学资源，将国防教育和思政教育
的内容有机地融合在一起，形成系统完整的课程体系。国防教育的课程可以设置为通识教育中的一部分，与思政教育的必修课程相互补充，使学生能够形成全方位的国防意识和社会责任感。 3. 实践活动结合 高校国防教育与思政教育融合的实践路径之三是结合实践活动。通过组织各种形式的实践活动，如军事训练、国防知识竞赛、军事理论研究等，让学生亲身参与到国防教育和思政教育的实践中，增强他们的爱国主义情感和责任意识。 三、推进机制 高校国防教育与思政教育融合的推进需要建立有效的机制。一是加强师资队伍建设，提升教师的政治素养和军事知识水平，同时加强思政教师与军事教官的沟通和协作。二是加强学校领导层的统筹规划与决策，制定相应的政策和措施，促进国防教育与思政教育融合的深入开展。三是加强与社会有关部门和军队单位的合作，共同推进高校国防教育与思政教育的融合。 结语： 在新安全形势下，高校国防教育与思政教育的融合是一项重要的工作。只有通过坚持科学的理论基础、实践创新的路径和有效的推进机制，才能真正使高校培养出有爱国主义情感、国防意识和责任意识的高素质人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑 综上所述，高校国防教育与思政教育的融合是当今新时代的一项重要任务。通过建立科学完整的课程体系，将国防教育纳入通识教育的必修课程中，可以使学生形成全方位的国防意识和社会责任感。同时，结合实践活动，让学生亲身参与到国
对军事课的新认识及完善普通高校国防教育的探讨 以1985我国普通高校军训试点为起点的普通高校国防教育工作已经开展了近30年，普通高校国防教育在大学生素质教育中发挥了很大作用，但是在某些方面仍然有提高的空间，比如国防教育的实效性、长效性还有待提高；国防教育在培养大学生创新能力方面做得还不够，还有一些普通高校教育的盲点问题可以通过国防教育来解决。从军事课的自身特点及其教育目标来看，其具备了人文学科、社会科学、自然科学的多重属性。从教育教学实践来看，搞清楚军事课的性质，对于解决这些问题大有裨益。 一、普通高校军事课的性质 1.《大纲》关于军事课性质的表述 教体艺[2007]1号文件对《普通高等学校军事课教学大纲》（以下简称“《大纲》”）进行了修订，其中第一条指出课程性质：“军事课程是普通高等学校本、专科学生的必修课。军事课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，贯彻和落实科学发展观，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养战略目标和加强国防后备力量建设的需要，为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。”[1]这一规定从宏观的角度明确了军事课的性质，为课程实施指明了方向。不过，这样的性质说明同样适合于其他课程。 2.从学科分类的角度阐释《大纲》中体现的军事课特性 军事课作为普通高校开设的一门必修课课程，自然应有其独特的区别于其他课程的方面，军事课的实施者则应认清这些性质，并且在此基础上提高以军事课为载体的普通高校国防教育的实效性与长效性。
根据我国现行的学术体制和学科分类，我们习惯于把所有的学科分为人文社会科学（文科）与自然科学（理工科）两大类。这种分类其实是有问题的，主要表现在三个方面：一是它把人文也视为科学，并称之为“人文科学”；二是它认为所谓的“人文科学”与社会科学是一类的东西，有时甚至把人文学科完全并入社会科学；三是它认为社会科学比较接近于所谓的“人文科学”而区别于自然科学。 其实，人文并不属于科学。今天我们所说的“人文科学”的英文对应词叫做“humanities”，而“humanities”根本就不属于科学（science），相反，从某种意义上说，它还是与科学相对的东西。从西方古典时代以来，“humanities”主要包括哲学、史学、语言文学、艺术等等，《简明不列颠百科全书》中文版将它翻译为“人文学科”，这是比较准确的。[2] 综上所述，现行学科应该首先分为自然科学、社会科学和人文学科。根据这一思想，军事课应该包含社会科学、自然科学和人文学科等多重属性。理由分述如下： （1）《大纲》规定，军事理论教学内容包括高技术在军事上的应用，比如精确制导技术、隐身伪装技术、侦察监视技术、电子对抗技术、航天技术、指挥控制技术、新概念武器等。教学中通过讲解这些技术的原理及其在军事上的应用来激发学生学习科学技术的热情，显然，这些原理属于自然科学范畴。在讲授这些内容时既要解决这些技术“是什么”的问题，还要讲出其在军事上的应用，即“怎么样”的问题，也要对这些技术的原理做出科学的解释，即“为什么”的问题。因为一切科学的目的就是要揭示对象的性质和规律。因此，在这些内容的教学过程中就应该遵循自然科
教育系统积极践行新时代全民国防教育 的探索与实践 摘要：近年来，我国的国防教育工作有了很大进展，国防教育基地是开展国 防教育活动、深化全民国防教育成果的重要阵地。本文就基于教育系统积极践行 新时代全民国防教育的探索与实践进行研究，从而全面推进国防教育基地建设与 旅游产业、文创产业相融合。 关键词：全民国防教育；教育系统；国防意识；国防教育体系 引言 各级各部门要自觉站在筑牢祖国安全稳定屏障的战略高度研究谋划和推动落实，坚决扛起推进全民国防教育的政治责任，准确把握新时代全民国防教育的目 标要求和重点任务，加强国防理论、国防知识、国防历史、国防法规、国防科技、国防形势与任务、国防技能学习教育。 1国防教育基地建设现状 据不完全统计，全国国防教育基地至少有12 000多个，发展过程中数量稳 中有升。这与国家重视国防教育，军地各级认真贯彻党中央决策部署，不断夯实 基地基础有密切关系。从分布情况看，湖南、福建、河北、上海、辽宁、广东等 地的国防教育基地不仅数量多，而且颇具知名度和品牌价值，社会效益和经济价 值都较好，这得益于所在省市的历史传统、城市文化和经济发展等因素。从数量 上看，地方各级各类国防教育基地占全国总量的 90%左右，其中省级以下国防教 育基地的数量较少。从建设情况看，全国各地基地投资建设步伐加快，如上海东 方绿舟青少年校外活动营地，占地5 600亩，总投资 11 亿元人民币，广东惠州 惠城区东江国防教育基地，占地约 8000 多亩，总投资 6 亿元人民币。从主管 机构来看，主要有政府部门或事业单位主管、国有企业主管、军队主管和私营等 不同类别，运营模式主要通过财政全额划拨或差额划拨、企业化运营自负盈亏等
国防教育创新做法 随着世界形势的发展和国家安全环境的变化，国防教育的重要性日益凸显。为了提高全民国防观念，培养国防人才，各国纷纷采取措施，对国防教育进行创新。本文将从以下几个方面探讨国防教育的创新做法。 一、整合资源，构建国防教育体系 为了提高国防教育的实效性，各国纷纷整合各类资源，构建国防教育体系。首先，加强顶层设计，明确国防教育的目标、任务和原则，确保国防教育的科学性和系统性。其次，完善国防教育法律法规，为国防教育提供法制保障。再次，加强国防教育的组织领导，建立健全国防教育工作领导小组，明确各部门职责，形成工作合力。最后，加强国防教育的宣传推广，通过各种渠道和形式，普及国防知识，提高全民国防观念。 二、创新内容，提高国防教育质量 为了适应新时代国防建设的需要，各国纷纷对国防教育内容进行创新。首先，加强军事理论教育，使国防教育更加贴近实际。例如，美国将军事理论与国际政治、经济、文化等领域相结合，培养具有全球视野的军事人才。其次，加强实践教学，提高国防教育的针对性和实用性。例如，以色列实行义务兵役制度，让年轻人在部队中接受严格的实战训练，培养合格的军事人才。最后，加强科技教育，培养具有创新精神和实践能力的国防科技人才。
例如，日本将国防科技教育纳入国民教育体系，鼓励青少年参加科技创新竞赛，培养国防科技后备力量。 三、拓展途径，丰富国防教育形式 为了适应不同群体的国防教育需求，各国纷纷拓展国防教育途径，丰富国防教育形式。首先，开展全民国防教育活动，使国防教育深入到社会各个角落。例如，俄罗斯每年都会举办“军队日”活动，邀请民众参观军事设施，了解军队建设情况。其次，加强校园国防教育，培养学生的国防观念和爱国情怀。例如，英国将军事课程纳入中小学课程体系，让学生从小接受军事教育。最后，开展国际交流与合作，借鉴其他国家的国防教育经验。例如，中国与其他国家共同举办国际军事比赛、研讨会等活动，促进国防教育的交流与发展。 四、利用现代科技手段，提高国防教育效果 为了适应信息时代的发展，各国纷纷利用现代科技手段，提高国防教育效果。首先，利用网络平台开展国防教育。例如，美国通过网络课程、在线讲座等形式，普及国防知识。其次，利用虚拟现实技术进行模拟训练。例如，德国利用虚拟现实技术开展战场模拟训练，提高军事人才的实战能力。最后，利用大数据、人工智能等技术进行国防教育研究。例如，中国利用大数据技术分析国防教育资源分布情况，为国防教育决策提供依据。 五、关注特殊群体，保障国防教育的公平性