小学数学体验式教学研究
魏小燕
【期刊名称】《江西教育》
【年(卷),期】2019(000)021
【总页数】1
学生在课堂上听教师讲放风筝的方法，这是一种间接学习；让学生自己在草地上奔跑放风筝，这是一种体验学习。对比这两种学习方式的效果，前者必定不如后者。因为学生自己经历了放风筝的过程，能更深刻地了解放风筝的要点。因此在小学数学教学中，应用体验式教学法能有效提高教学效率。
一、创设情境引导探究
著名数学家华罗庚曾经说过这样一句话：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一就是脱离实际。”因此，在小学数学教学中，要让学生积极主动参与探究学习，首先要提高他们对数学的兴趣。只有学生从内心深处产生对数学的兴趣，他们才会主动投入到数学学习中。根据新课程改革理念编写的小学数学教材中，不同的单元有不同的主题。这就需要教师在教学过程中合理使用课本，设计和选择有助于学生自主探究学习的内容，使课本中的知识转化成能够探究的问题，使学生可以更好地置身于问题情境中，从而主动探究发现知识。比如，在讲解《方向和位置》时，教师可以运用多媒体课件向学生展示藏羚羊的形象，声情并茂地介绍藏羚羊面临灭绝的命运，以及志愿者为保护该动物付出的艰辛。然后，可以播放一些藏羚羊保护站的图片，问：“你们也想做一名保护站的成员吗？”“那么就让我们划分成多个小组，走进高原，模拟拯救藏羚羊吧！”这样学生就能迅速进入到情境中，想象遇到危险时，藏羚羊互相求援时行进的方向。学生在角色扮演中，可以亲身经历寻找方向和位置的重要性，了解到位置的相对性。教学的重点在这种模拟情境中得到解决。
教师在教学中创设开放式的问题情境，能够使学生感受到主动探究学习的乐趣，真正实现知识的迁移，提升运用知识解决实际问题的能力。
二、联系生活案例深入学习
小学数学“新课标”明确提出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”因此小学数学教师在教学中必须让学生将数学与实际生活联系起来，以加深他们对数学知识的理解，更好地认识到数学的价值。
比如，在上《小数四则运算》这一课时，教师可以组织和安排学生开展以下活动：用50元购买铅笔及橡皮擦作为奖品；调查周围几个超市或者商店的铅笔及橡皮擦的单价。然后向学生提出这样一个