Teaching Aims：
1? Help the Ss to remember what they have learned in this unit?
2? Finish the listening task?
Teaching procedures：
Step I Revision
1? Check their homework?(if possible, the teacher can show a passage writte n by one student on the blackboard and ask the others to correct it.) 2? Give a dictation in cLaSS?(if possible, after cLaSS the teacher can ask one student who often makes many mistakes in the dictation to check the others' papers, it is good for him/her)
Step II Listening
1? Listen to the tape and answer one question.
What is the water used for ? (2 things)
Answers: (l)?to make electricity
(2)?to be sent to large cities in England
2? Listen to the tape again and fill in the blanks in the ppt?
3. Listen to the tape again and do the exercise on Page 128?
Step III Test
P32? Part 2? Fill in the blanks?
Step IV Extra work
If possible , the teacher can read English newspapers and get some sentence s which use the Past Perfect Tense? Give them to the students and help them to understand?
1?The passengers, who had organized their tour through six Chinese travel a gencies from provinces such as Hubei, Guangdong, Guangxi and Shandong, were thr own from their seats.(这是一篇关于中国乘客在越南附近海域遇难的报道)(过去完成时)
2? The yacht had stopped completely?（过去完成
时）
3?Li draws attention to the particularly high suicide rate of Chinese women, which is 25 percent higher than that of men?（左语从句）
4? The more easily they are satisfied with themselves and society, the less likely they are to attempt suicide?（句型:the+比较级…,the + 比较级…?）
5. Zhang says it is common for people to experience a sense of defeat?
（句型：It is adj for sb to do sth.）
（3-5是关于一篇调查自杀的报道）
6?Like many other US-based airlines, United had a prosperous 1990' s, in wh ich its staff and their wages increased rapidly.（怎语从句）
Step V Composition
1999年髙考试题
假如你是李华，在一所中学读书，最近受到美国朋友先生的来信.他三年前参观过你校，听说现在变化很大，希望了解有关情况?参照下图，给他写一封回信，介绍你校的变化.
（1）.教学楼（2）.操场（3）.教学楼（4）.操场
注意：
1.回信须包括图画的主要内容，可以适当增减细卉,是内容连贯：
2.词数100左右.
July 9
Dear Mr Smith,
Best wishes,
Yours
Li Hua
答案：
July 9
Dear Mr Smith,
I was so pleased to hear from you and I am writing to tell you out my school ? You are right ? Quite a few changes have taken place, of the road there is a new cLaSSroom building ? On the other side, layground used to be now stands another new building —our library ? are all kinds of books, newspapers and magazines ? The playground is t of the school ? We have also planted a lot of trees in and around I hope you come and see for yourself some day.
Best wishes,
Yours
Li Hua
Step VI Homework
1. Finish off the rest of the exercises in the workbook ?
2. Prepare for the next unit
somtthing ab On one side where the p In it there now in fron the school ?
高中英语课堂有效教学的探究 〔摘要〕随着新课改的实施，英语课堂教学改革的深入，构建以学生为主体的有效的 课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的 认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价 值观三维目标的和谐与统一。 〔关键词〕高中英语课堂教学有效性 课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观 念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识 和能力得到提高。教师应有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果，并要 十分关注学生的知识水平和能力发展。 一、营造民主和谐的教学氛围，建立平等的师生关系 新课标要求关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，对每个学生平等相待， 尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。例如，讲课前利用几分钟的时间让学生用英语表 演对话，讲故事，唱英语歌曲，猜谜语，讲笑话，讲最近发生的新闻，目的是营造和谐的气氛，便于新课的导入。我们经常说“教师要热爱学生”，热爱学生就要面向全体学生，平等民 主地对待每位学生，教师才能赢得学生的尊重和尊敬，学生才会喜欢该老师所授的课程。建 立平等的师生关系要注意以下几点：①应尽量发掘后进生的闪光点。他们热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。②平等对待优等生和学困生。如果老师偏爱学习好的学生，冷落 后进生，时间长了，会形成两种极端。过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇 到挫折时不易适应。过分冷落会使学生失去自信心。③备课时，要备教材，备教学方法，备 学生。针对不同的教学对象，用不同的教学方法传授不同的知识层面。面向全体学生，要以中、下等成绩学生为主要备课对象，知道他们哪些方面薄弱，应重点讲解。 二、激发学习兴趣，培养学生的自学能力 兴趣是最好的老师，是学习的内驱力，有了兴趣才能有动力，才愿意去学。如果学生感 到学习是一种享受，一种需求，在学习中就会体会到无穷的乐趣，就会自发地产生学习动力。在高中阶段教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立较强的自信心。平时 多关爱学生，发现每个学生的闪光点，给予及时地表扬，真诚的赏识他们，让每一个学生都 喜欢英语。这样才能使学生积极主动地投入学习，课堂上积极与教师互动，从而提高课堂教 学的有效性。但是在培养学生学习兴趣的同时，也要注意让学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，树立自信心，让学生知道学好英语并不是一件轻而易举的事，非下苦功 不可。高中英语新教材内容广、时代性强、贴近学生生活，包括文学、体育、娱乐、科技、 历史等多方面的主题。它既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。大部分学生从初 中进入高中，缺乏好的学习方法和自主学习意识。课堂教学是学生学习的主阵地，在平时的 课堂教学中，我们教师应该更新观念，改变传统的注重灌输英语知识而忽略了发展学生自主 学习的意识。学生的自主学习意识薄弱，就会影响英语学习的效果。因此，教师应引导学生 主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、 合作和探究等方式，培养其自主学习的能力，充分发挥他们学习的潜能，发展听、说、读、 写的综合技能。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活 中一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这 门未来不可缺少的语言工具。 三、活动形式多样化，提倡开放性
高中英语阅读课教学设计新案例 王秀琴 高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7 "Earthquakes" 单元阅读课为例对这一问题进行探析。 一、First–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力 ―自上而下的模式‖是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。 阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下： 1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。 2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。 3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。 附SEFC Book IA Lesson 26 & Lesson 27 阅读理解问答题： 1) Which was the USA's strongest earthquakes ? 2) How many people lost their lives and how many people lost their homes in the 1906 earthquake ? 3) How many people lost their lives in the 1989 earthquake? 4) When the 1906 earthquake happened, how many metres did the Pacific plate jump to the north ? 5) How many measures(措施) can we take in order to deal with earthquakes ? 6) What is " The Big One"? 经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。
Writing How to write an English diary Teaching aims: a) How to write an English diary. b) The form of English diaries. c) To improve the students’ writing ability. Important points: The skills of English writing. Difficult points: How to make every sentence appropriate and precise. Teaching procedure: Step I.Leading-in After exchanging greetings, talk about writing diaries and the advantages of writing in English.（As we know, most of the students, especially the girls, like writing diaries. But few of you write in English, which is a good way to improve your writing and speaking. So why not write English diaries? Today our topic is how to write English diaries.） Step II. Discussion First, give the students about three minutes to check their
新课改背景下的初高中英语教学衔接的策略研究 开题报告 一、课题提出的背景 （一）现状需要 1.教学目标的差异 《新课标》要求初中英语教学在听、说、读、写方面达到五级要求。而高中英语教学需要达到八级，才能参加高考选拔性的考试。以词汇为例，初中阶段要求把握约1500个词汇，200—300个短语以及基本的语法知识。而高中则要达到3500个单词和300—400个习惯用语及固定搭配，语法结构也明显复杂起来。而且高中英语对学生口头和笔头的语言综合运用能力的要求明显提高。语言技能上，初中应侧重听说能力的培养，兼顾读写能力的训练。而目前一些初中学校，因受师资水平、学习环境、应试教育的残留思想与方法的影响，往往在教学过程中强调笔头上的应试，对学生语音、听力的培养有所忽视，从而导致学生听、说方面的基本技能差。而高中在兼顾听说能力训练的同时，侧重读写能力的培养，尤其是阅读能力的培养。由此，高中英语学习与测试的重点已从初中的基础知识转向语言能力的综合运用。 2.教学方法的差异 初中课堂教学容量较小，知识单一，教师讲解可能比较慢而细，甚至逐字翻译；而高中英语教师要求全英文授课，且课堂容量大，
致使综合性强，侧重精讲精练。以语法、词汇学习为例，初中以讲解、归纳后记忆、操练和运用为主要形式；而高中则是在老师指导下，由学生通过积极尝试、自我探究、自主发现和主动实践等方式，从语言现象中归纳出规律，然后进行运用。除此之外，因高中学习环境的重新组合及多样化，教师的课堂教学更富于指导性，学生学习更趋于自主化，因此，学生如仍沿用初中学法而不进行预习、复习、总结等自主规划或调整，只会使初高中间的落差越来越大。 3.学习方法和习惯的差异 很多初中学生学习依赖性太强，大多数是被动式地“跟着教师学”，没有养成良好的学习方法和习惯。他们习惯于老师对课文逐句详释，不习惯课文篇章理解和深层理解;习惯于老师教读生词，不习惯自己拼读；进入高中后，很多学生不会记笔记，不能及时有效地梳理整合知识点。有些学生力图将老师讲的一字不落地都记下来，有的甚至等老师暗示才知道哪些需做记录，自己难以判断主次和重难点，不懂得把握老师讲课的精髓，不会抓学习规律、知识体系，只是一味地盲目地学习。 4.学习的心理差异 初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中学生的心理发育已接近成熟，思维具有较高的概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。教师应根据这些变化规律，把握好学生的心理变化，适时改进自己的教学。否则就会给刚升入高中的学生造成巨大的心理压力：一时
探究高中英语词汇教学现状及策略 发表时间：2019-07-19T11:17:32.110Z 来源：《中小学教育》2019年8月1期作者：张利[导读] 在高考中英语要想考出好的成绩，必须拥有丰富的词汇量，因此词汇教学在高中英语教学中有着重要的作用。作为教师，必须重视英语词汇教学，并对当前英语词汇教学中存在的问题来探索提出更加有效的词汇学习方法，来提升学生的英语语言表达能力。本文就高中英语词汇教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的策略。 张利四川绵阳南山中学实验学校 621700 【摘要】在高考中英语要想考出好的成绩，必须拥有丰富的词汇量，因此词汇教学在高中英语教学中有着重要的作用。作为教师，必须重视英语词汇教学，并对当前英语词汇教学中存在的问题来探索提出更加有效的词汇学习方法，来提升学生的英语语言表达能力。本文就高中英语词汇教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的策略。【关键词】高中英语词汇学习学习策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-073-01词汇是语言教学的基础，尤其对于高中学生来讲，高考英语考试以大量的阅读理解为主，其主要表现就是阅读理解和完形填空题目。没有扎实的词汇基础，学生在考试当中根本无法读题，做题。而高考大纲也明确指出，考试要考察学生通过阅读文本材料，从文中筛选有用信息的能力。对于阅读来讲，词汇的重要性是不言而喻的。然而无论在学生的词汇学习还是教授的教授上，词汇学习的方式策略是最容易被师生所忽视，而过分的强调死记硬背。这样耗费了大量的精力，效果却不尽人意。 一、词汇学习的突出问题所在 1、课堂教学效果不佳 高中学生在英语学习过程当中，普遍存在基础词汇不足的问题，并且这一问题已经受到了师生的普遍关注。但是笔者以为目前的高中英语课堂教学还是过度以句型结构以及文章的体裁分析为主，而忽略了对学生词汇学习的重视和策略的指导，只是简单的把它留到课外让学生去自学，去死记硬背。这就导致学生在学的过程导致策略不够，兴趣不高，时间不足，效率不高，效果不佳。 2、词汇教学目标，计划缺乏或不明确 教师在教的过程中缺乏教学计划，并未给学生明确的划分那些是阅读词汇---只需对其含义掌握即可，那些是重点词汇---必须做到听，说，读，写以及词汇的派生变化等多方面的掌握。学生没有明确的词汇学习目标，学的很盲目，没有主次、没有计划或计划混乱，记忆负担重，效果不理想。词汇积累达不到理想的效果，给英语学科学习造成巨大的很难克服的障碍。 3、不注重语音教学 尤其对于甘肃这类地区，在近几年的高考当中暂时取消了听力考试，这就使更多的师生严重的忽略语音教学。高中课堂时间相对紧张，一堂英语课能让学生完整的读一遍课文，实属不易。而阅读其实是语言学习的关键部分，语言的优美只有学生身体力行的通过朗朗的阅读去感知，去体会。这是无法从那怕是最优秀的教师的讲授中得到的。在实际的课堂教学过程中我们看到不少学生就连单词表所列的词汇都不能完全读准，更别说朗读课文了。因为读不好，所以不爱读，也怕读。反过来它也严重限制学生的词汇积累和学习。 二、词汇教学的办法及策略 1、讲授法，强化基础词汇知识 我们反对新课改以来大家一致所强烈反对的所谓填鸭式教学，但我们也反对尤其在高中课堂教学当中完全忽略教师讲授的角色。主干知识必须旗帜鲜明，完全直接的讲授给学生，这一点没有必要再去探究，而这种方式也更加的高效。词根由来，词的派生、转换，常见的前后缀以及词缀对词性以及词义的一般影响，这些都是需要教师在课堂上不断给学生讲解传授的。学生有了对词汇构成的最基本了解，才能激发他们对词汇学习的兴趣，提高词汇学习的效率，而对词源的学习也有助于学生从文化素养的层面进一步去体会语言所携带的人文信息，进而进一步的激发学习兴趣，利于学生语言学习的可持续发展。 2、情景教学法加强学生对词汇的印象及学习的兴趣 身体力行的实践活动更能加深学习的印象。在课堂上设置语境，让学生分成小组参与课堂活动（classroom activities）在模拟的语言使用环境中去体会，感知词汇。这种方式肯定耗时耗力，但也肯定有趣高效。这里所说的高效是指在语言综合能力方面让学生一举多得，事半功倍，并且让课堂妙趣横生。例如在人教版高中课本第五册第五单元的话题是急救知识（First Aid），单元预习部分（warming up）所列词汇有：snake bite, bleeding, sprained ankle, choking, nosebleed…… 有教师设置一个小孩单独被留在家，不小心自己被烫伤，让后向父母打电话求助，以及父母亲回家实施救助的模拟语境。然后让全班同学先分组，用所给词组组织语言材料，再分角色在模拟语境中表演。在这一过程中学生经历了对词汇的认知、学习、创造，最后到实践。这样以来就加深了学生对词汇的印象和理解，而这个过程应该是语言学习的有机组成部分。语言学习一定要全方位、多角度，没有最好的办法，但绝对不能一个办法用到底。 3、区分主次，分门别类，明确目标。减轻词汇学习的负担，提高词汇学习的效率 人教版高中英语课本前四册每单元词汇平均在50个左右，后四册平均词汇到了70个左右。盲目学习势必给学习带来一定的负担。对词汇分类，梳理，大纲内的核心词汇一定要熟记于心，对于其词性、派生、搭配等形式变化及用法做到完全掌握。对于其他阅读词汇，灵活掌握其在文本中的含义即可，这样就减轻了学生记忆的负担。另外依据不同的话题让学生对词汇分门别类，这样不仅利于词汇的记忆还利于词汇的拓展。例如高中课本中有关科学的话题，相关词汇：scientific, suspect, cautious…… 有关社会新闻的话题，相关词汇：editor, submit, inform, interviewee……有关世界名人描述的话题，相关词汇：expert, challenge, enthusiastic……。依据课本的单元话题对所学单词分类，然后在平时的阅读训练中不断的扩充相关话题的词汇，把相关联的词汇放到一起联想记忆，让词汇滚雪球式的扩充。 词汇教学作为英语教学的一个重要环节，应该引起学生和老师的高度重视。教无定法，词汇教学的方法是多种多样的。教师应结合学生的实际情况，采取有效的词汇教学策略，帮助学生理解、掌握、运用词汇，提升词汇学习的质量。参考文献
高中英语教学设计Module 1Unit2 Reading 上高中学况巧云
Teaching Procedures
教学过程设计 All the class is set in the TV interview show—Heart Garden made by channel Young.De tailly, I divide the class in to three groups as the guests of this TV interview show:Frend s of the character, Nutritionists, Psychologists. The teacher play the role of the host Step1 Lead--in 1.Broadcast the VCR----Are teens trying to stay slim to an extreme from BBC ,then trans pose to our calss,which can lead students to the TV show situation T: “Good moring ,Ladies and Gentleman! Welcome to Heart Garden made by Channel YOUNG STV .I am the host.Today’s topic is Dying to be thin. There are three groups :Frends of the chara cter, Nutritionists, Psychologists.Let’s talk together to slove the problem today.Finally, let’s see which group can get the most stars accroding to your active cooperation.Are you r eady? ” S: “Yes! ”. T: “First ,let me show you some picutes.Do you know them” Show students some pop stars’pictures T: “Whom do you like better, the thin or the fat? How can we become thin? S: “The thin.” T: “How can we become thin?Let’s discuss ways of losing weight.” Suggested answers: Going on a diet Exercising in a gym or other places Receiv ing surgical treatment(外科治疗) Taking weight-loss pills T: Do you think eating weight-loss pills is effective and good?” S: “ No!’ T: “ Good!But the unfortunate thing also happened to our character--Amy .Let’s welcome A my.” 设计意图：把正堂课虚拟上海生活时尚频道---心灵花园节目的录制现场。让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。在导入部分简单讨论时下减肥方法给学生热身，让学生初步认识到吃减肥药是不正确的，有害健康的。以此引出今天的话题人物—Amy Step2: Reading 1th E--mail T: What happened to Amy? Please read the first e-mail quickly and retell it.Don’t worry ,I’ll give you some hints:
A teaching design
T: do you want to know who my idol is? Ss:no T:have a guess .(then I will show them a picture of Jackie Chan’s profile ) Ss: he is Jackie chan. T: Ok, today, I will introduce my idol—Jackie Chan to all of you. First let us enjoy a video about Jackie Chan’s life. Then I will play a video about Jackie chan.
Step 2. Pre-reading (8 min) Task1. A small quiz (individual work,3 min) T: let’s check the following sentence using true or false .and I will pick up some students to say his or her answer and tell me why it is wrong or correct. Ss:ok. 1. Get Ss to know something about Jackie Chan. 2. Serve as a warm-up for the following tasks. Step 3 While-reading (22 min) Task 1. Skimming (group work, 15 min) T: do you want to know more about Jackie Chan? Ss:yes. T: ok.let we read an interview of Chan to know more about him. 1. Enable students to understand the given material
高中英语标准教材 高一英语：Unit 15 Healthy eating Lesson 57 教学设计方 Learning English is conducive to understanding the customs and culture of other countries, reading foreign books, etc. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 高一英语：Unit 15 Healthy eating Lesson 57 教学设计方案(参考文本) Lesson 57 教学设计方案Step I Lead in 1.Revise illnesses ( headache, backache, toothache, cough, cold, etc) 2.The T will ask the questions to the Ss. 1） If yon are sick or don’t feel well，where do you have to go？ 2）What does a doctor do when you go to see him？Step II Watch and Answer l）What’s wrong with Sharon？
2）What did she eat the day before yesterday and what did the doctor advise her not to do？ Key: 1) She has got a pain and couldn't sleep last night. 2) She had a green peach and the doctor advised her not to eat fruit that is not ripe in future.Step III Listen and Answer Play the tape for the Ss to listen and repeat. Then let the Ss answer the questions. 1) Why do you think the doctor asked Sharon what she had yesterday? 2) Was it serious? How do you know? 3)Did the doctor give Sharon any medicine? What did the doctor ask Sharon to do with the medicine?Step IV Language points Go through the dialogue with the Ss and make sure the Ss understand it. Explain any difficult language points. 1.Ouch!: a cry of pain
U nit one Friendship Teaching aims: 1.能力目标： a.Listening: get information and views from the listening material; b.Speaking: express one’s attitude or views about friends and friendship in appropriate words. c.Reading: enable the Ss to get the main idea d.Writing: write some advice about making friend as an editor 2.知识目标： a.Talk about friends and friendship; how to make friends; how to maintain friendship https://www.doczj.com/doc/bf307528.html,e the following expressions: I think so. / I don’t think so. I agree. / I don’t agree. That’s correct. Of course not. Exactly. I’m afraid not. c. to enable the Ss to control direct speech and indirect speech d. vocabulary: upset , calm , concern , loose, Netherlands, German, series, outdoors, dusk, crazy , purpose , thunder , entire, entirely, power , curtain, dusty, partner, settle, suffer , highway, recover, pack, suitcase, overcoat, teenager, exactly, disagree, grateful, dislike, tip , swap , item add up \ calm down\ have got to \be concerned about \ walk the dog \ go through \ set down \a series of \ on purpose \ in order to \ at dusk \ face to face \ no longer\not …any longer\ suffer from\ get\be tired of \ pack sth. up \ get along with \ fall in love \ join in 3. 情感目标: a. To arose Ss’ interest in learning English; b. To encourage Ss to be active in the activities and make Ss to be confident; c. To develop the ability to cooperate with others. 4. 策略目标： a. To develop Ss’ cognitive strategy: taking notes while listening; b. To develop Ss’ communicative strategies. 5. 文化目标：to enable the Ss to get to know different opinions about making friends from different countries. Teaching steps: Period one Step1. Warming up 1. Ss listen to an English song AULD LANG SYNE. 2. Brainstorming: let Ss say some words about friendship – honest, friendly, brave, humorous, funny, wise, kind, open-minded, responsible, helpful….
初高中英语衔接教学探究 江有燕四川省东电中学 内容摘要：由初中升入高一，学生之间英语水平相差较大，不同的学校班级，语音、语调也有所差异，加之新教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，使学生很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师要做两点：一，抓住英语的三要素：语音、词汇和语法。二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 由初中升入高一，学生之间英语水平相差较大，不同的学校班级，语音、语调也有所差异，加之新教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，使学生很难适应高一英语的学习。而高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师要做两点：一，抓住英语的三要素教学：语音、词汇和语法。二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 一，英语的三要素教学：语音、词汇和语法 1.语音教学 语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的，也就是说，有声语言是第一性的。正是通过人的发音器官发出声音，凭借这有声语言，才能达到交流思想的目的。儿童学习祖国的语言，往往是从学拼音入手，掌握语言有声的方面。学一门外国语，也同样应从语音入手，这是学习这门外国语的基础。在英语中，语音和语法，构词法，拼法都有关系。要全面地，较巩固地学好一门外语，必须有声地来掌握该门语言，也就是，首先应该掌握语音。我们的很多学生初中时没有系统的学习语音。所以我们可以入校时从语音开始教学，从元音音素和辅音音素到词的音节和读法。反复练习典型词汇和绕口令，使学生迅速掌握发音。 2.词汇教学 对于中国学生来讲，无论是听、说、读、写，还是参加考试，必须掌握大量的词汇。词汇在外语学习中至关重要。首先巩固初中的词汇，因为中考后的假期让学生遗忘了很多。二是适当让学生掌握英语词语的结构，学会英语的构词法。这样能使词汇量扩大一倍，甚至两倍。 3.语法教学 学习任何一门外语，语法都是非常必要的。我们可以系统复习初中语法知识，相对高中语法来说还比较简单，但却是基础。如英语名词的单、复数之分，复数名词词尾加-s/-es，个别名词的复数变化不规则。格的变化很简单，只是所有格在名词后面加-’s和某些代词的变格。形容词、副词有比较级（原级后加-er）
高一英语课堂教学设计案例 （高一必修一第三单元 Travel Journal最后一课） 漳州三中高一年段英语备课组蔡清清 一、教学内容介绍 该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元Travel Journal中课后学生用书中的Writing Task扩展而成的一节活动课，是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法，让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件，并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言，从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。 二、设计理念 （一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。 （二）运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方
[标准高中英语教案]高中英语教案优秀教案 Unit3---A Master of Nonverbal Humour The Second Period Reading Teaching aims: 1.Enable students to learn what humor means and what is nonverbal humor. 2.To introduce the life and work of Charlie Chaplin. 3.To introduce the kind of humour we can all laugh at ---nonverbal humour 4.To train the students’ reading and understanding ability Difficult points: Find out the main ideas of every paragraph. Teaching aids: A recorder and a projector, multimedia Teaching procedure:
Step 1. Greetings and Revision Check homework: ask students to review what we learned in last period. Step 2. Pre-reading (通过展示几幅图片，使课堂气氛活跃了起 来，一下子调动了学生的积极性，然后顺势导入本课的主人公 ---Charlie Chaplin) Questions: 1.What do you know about Charlie Chaplin? 2.What do you know about his films? Step 3 Reading Task 1 :find out the main information about Charlie Chaplin
高一英语衔接教学探究 发表时间：2011-06-22T15:26:41.207Z 来源：《学英语》（高中教师版）2011年第29期供稿作者：陶立芝 [导读] 作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。 河南省商城县上石桥高中陶立芝 学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，学生感到不知所措。而且，学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡的阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语的过渡呢？我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。 一、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯 作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。 听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么，要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。 笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出作笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。 高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触、常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得。例如，让学生每周规定一天为“英语日”，这一天内规定同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。另外，还要勤奋刻苦，要有坚强的毅力。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。教师应帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。 二、提高教师的课堂教学艺术 高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生如初中时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。 （一）做好每节课的前奏工作 一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。 （二）读透教材，精心设计教法 每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。如每一单元的 Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship，music 等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结。 坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体，可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文、准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。 在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。 三、训练学生的心理素质 一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都得高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样