《诗经》关雎·蒹葭
【作品简介】
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
【基础知识】
1、给下列加点字注音
雎鸠
．．（）（）
．．（）（）好逑
．．（）（）窈窕
寤寐
．．（）（）坻．（）荇．菜（）
．．（）（）溯洄
2、填空题。
（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有__篇，包括__、__、__三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。
（3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”
3、对下列句子中加点字解说不当的一项是（）
A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B。“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
D．“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
4、下列说法不正确的一项是（）
A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。
【能力提高】
5、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么?
6、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?
7、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用?
8、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
9、比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。
《诗经》两首答案
达标训练
1、jūjiūyǎo tiáo hǎo qiúwùmèi sùhuíChíxìng
2、（1）《诗经》305 风雅颂（2）赋比兴（3）窈窕淑女，君子好逑
3、C．
4、B
能力提高
5、[析]我国远古时代的诗论就提出“诗言志”说，因此，读诗应该努力分析、感悟出蕴藏在诗歌字面背后的思想感情。
[参考答案] 《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
6、[析]本题考查《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法，所谓“赋”，是铺陈其事；所谓“比”，是譬喻和比拟；所谓“兴”，是“先言他物，以引起所咏之辞”（朱熹《诗集传》）。但是，关键不只在于识别，更在于体会这些艺术手法的表达效果。
[参考答案]《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
7、[析]写景其实是为抒情服务，成功的写景能做到情景交融，以景传情。
[参考答案] 景语情语。诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的情感。
诗的第二、三章采用重章回复的方式，反复咏唱。但景物又有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；二章“白露未唏”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。
8、[析]此题意在让学生了解《诗经》中重章叠句的表达方式。
[参考答案] 重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。如《蒹葭》全篇三章十二句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。
（《关雎》中“关关”(叠字)形容J、鸟叫声，“窈窕”(叠韵)表现淑女向美丽，“参差”(双声)描绘水草的犬态，“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。
《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、‘采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。）9、《关雌》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，《蒹葭》比《关雌》的情感韵味更浓郁些。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雌》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。
测试题一
班级姓名
01关雎
一、默写
二、课文阅读题
（一）《关雎》
1.本诗以、起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（2分）
2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是。（3分）
3.本诗表达了什么样的情感？（3分）
02蒹葭
一、默写
二、练习
1．本诗选自《诗经》，《诗经》分“风”“雅”“颂”三个部分，本诗属于2．诗歌抒发了一种
3．体现诗的全部旨意出来，且起到联上启下作用的诗句是
“，”。
4．诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用？
5．每章的后四句都具体写主人公执着的追求爱情，“溯洄”二字写寻找意中人逆
流而上的情景，突出了，“溯游”二字写顺流而下寻
找意中人的情景，突出可望而不可即，表达了主人公心情。
6．本诗在艺术表达上注意了动静结合，试加以说明。
7. 诗歌采用重章叠句的表现手法，举一例说说这样写的好处？
02蒹葭
1、风
2、敬慕、怀念与怅惘交织
3、所谓伊人，在水一方
4、①是起兴句，以引起下文。②表明了时间的推移，表现主人公对所思慕人的深挚感情。③烘托萧瑟冷漠气氛，流露主人公凄婉惆怅感情。
5、道路迂曲回盘，坎坷难行失望、惆怅
6、诗中景物描写都是静态描写，而诗人忽上忽下地寻找伊人，伊人忽隐忽现，忽远忽近是动态描写。
7、举例：每章的后四句。反复抒写道路的险阻，表达主人公执着的爱情追求。
Ⅱ.三、1.起兴。用雎鸠鸟的和鸣声引出下文的“窈窕淑女，君子好速”。
点拨：从比兴手法考虑。
2.失去故国后的孤独、寂寞、无奈等复杂的情感。点拨：联系作者介绍考虑。篇二：关雎练习
练习：
1．诗中写河洲的水鸟，写采摘荇菜，起什么作用？
2．诗中描写感情波澜的诗句是_________________
3．谈谈你对“琴瑟友之”的“友”字的理解。
4．品读《诗经?关雎》的诗句，参照相关链接，简析《关雎》的意境美。
参考答案：
1．引起后文（或：起兴作用）
2．求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
3．像对待朋友一样对她，把她当成知音、知己，和她相亲相爱。（意思接近即可）
4．意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的
艺术境界。《诗经》中的许多诗歌都采用了赋中见兴的笔法，通过对眼前景物的描写，描绘
出一个个优美的意境。
“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”这是主人公心理活动的描写，极其生动。
其中连用两个“悠”字写出了什么？(2分)
.连用两个“悠”字，把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达的淋漓尽致。
（一）《关雎》（8分）
1.本诗以、起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（2分）
2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是。（3分）
3.本诗表达了什么样的情感？（3分）
（二）《蒹葭》（6分） 1.本诗选自，是一首典型的（内容）诗。(2分) 2.本诗以起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。(2分)
3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？(2分)
、1.起兴。用雎鸠鸟的和鸣声引出下文的“窈窕淑女，君子好速”。
点拨：从比兴手法考虑。
2.失去故国后的孤独、寂寞、无奈等复杂的情感。点拨：联系作者介绍考虑。
3.《诗经》
4.日暮乡关何处是，烟波江上使人愁
5.《虞美人》
Ⅲ.一、1.《崔颢集》崔颢唐2.《白氏长庆集》白居易唐3.《东坡乐府》苏东
坡宋 4.窈窕淑女5.溯洄从之 6.芳草萋萋鹦鹉洲7.会挽雕弓如满月二、（二）《关雎》第一节：用雎鸠鸟的叫声起兴，写一个男子对心中偶像的向往之情。第二
节：用采摘荇菜起兴，写对中心偶像的日夜思念之情。第三节：直接描写对心中偶像求而不
得的苦闷心情。第四节：用采摘荇菜起兴，写要用琴瑟去取悦心中偶像。第五节：用采摘
荇菜起兴，写要用钟敲去取悦心中偶像。
《蒹葭》第一节：以蒹葭起兴，写心爱的人在水一方，难于追寻。第二节：以蒹葭起兴，写
心爱的人在水之湄，难于相见。第三节：以蒹葭起兴，写心爱的人在水之涘，难于寻觅。
1、请解释下列加粗的字。
A、君子好逑：______________
B、参差荇菜：______________
C、寤寐求之：______________
D、左右芼之：______________
2、选择下列诗句放到文中①②③④处，保持诗文的完整，正确的顺序是①
__________②_________③__________④_____________
A、钟鼓乐之
B、左右采之
C、左右芼之
D、琴瑟友之
3、请从诗中找出三个成语。
A、_______________________
B、_______________________
C、_______________________
4、下列说法有误的一项是（）
A、《关雎》选自《诗经·秦风》，是一首描写青年热恋采集荇菜女子的诗。
B、“兴”是本诗的主要表现手法。
C、本诗结构严谨，起伏相间，四字句贯穿全篇，节奏欢快，形式整齐，感情奔放。
D、诗句多用“参差”、“辗转”、“窈窕”等双声叠韵词，使得诗歌音韵和谐。题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：新疆自治区同步题
答案（找作业答案--->>上魔方格）
1、A、配偶；B、长短、高低、大小不齐；C、寤，醒时。寐，睡时。这里指日日夜夜；D、挑选。
2、①B②D③C④A
3、A、梦寐以求；B、求之不得；C、辗转反侧
4、A
（意思对即可）
篇三：关雎蒹葭练习题
《诗经》两首练习
1．给下列加点字注音
雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）．．．．．．
寤寐（）（）溯洄（）（）坻（）荇菜（）．．．．．．
蒹葭（）湄（）跻（）涘（）参差（）．．．．．．．
琴瑟（）芼（）沚（）．．．
2．填空题。
（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌
共有_ _篇，包括__ 、_ _、_ _三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。
（3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”
（4）本诗以（）、（）起兴，写出了一个男子对女子的美好感
情。
（5）本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是（）。
（6）本诗表达了什么样的情感？
（7）诗中写因思恋而痛苦失眠的诗句是：（）
（8）主旨：本诗围绕一个“”字，写一个男子对美好女子的爱慕追求，
表现了我国古代人民对美满婚姻和幸福生活的向往和追求。
（9）全诗用细腻生动的笔法描绘了一个青年男子对女子的思念，感情发展
由，到，再到。
（10）诗歌中描写禽鸟和鸣的句子是“，。”
（11）诗中被后人常引用的名句是：“，”。
（12）诗中的“”一句直接赞扬女子的文静、善良，也交代了小伙
子追求她的原因；描写思念心上人，使人历历在目的一个细节是
“”，现今已成成语。
（13）“”、“”这一幻想和淑女结合的热闹场面，表达了青年男子对美好婚姻的希求和良好愿望。
（14）这首诗是用了“兴”的手法。“兴”的手法是指“先言他物以引起所咏之词”，这首诗中的“他物”是“所咏之词”
指。
3．对下列句子中加点字解说不当的一项是（）
A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B．“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。D．“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。4．下列说法不正确的一项是（）
A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。
5．《关雎》巧妙地运用重章叠句，例如：“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左
右采之”“参差荇菜，左右芼之”几句中只换用了“流”“采”“芼”三个字。请
说说这种表达方法的作用。
6．“左右流之”中的“流”字用得妙，使全篇生辉，试作分析。
7．下列说法不正确的一项是（）
A 这首诗现在一般认为是一首优美的爱情诗，“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目。
B 诗中第二章中重叠“悠哉”，形容小伙子心情舒畅，洋洋得意。
C 这首诗在艺术手法上表现为兴和重章叠句。
D “琴瑟”和“钟鼓”并非写实，是想像之词。
8．《蒹葭》选自（），是一首典型的（）（内容）诗。(2分)
9.《蒹葭》以（）起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。(2分)
10.《蒹葭》塑造了一个什么样的人物形象？(2分)
11.简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。
12.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析《蒹葭》重章叠唱的表达效
果。
13对《蒹葭》这首诗赏析不当的一项是（）
A 全诗分为三章，每章前两句以凄清冷漠的景致起兴，形成一种沉郁悲凉的氛围，同时又暗寓了时间的推移。后六句描写访求“伊人”而未得的迷惘之情。
B “在水一方”、“宛在水中央”“宛在水中沚”是说伊人所在的地方有流水环境，
仿佛置身于州岛上，可望而不可及。
C “伊人”是诗人访求的对象，是美的化身，在诗人矢志不渝的追求中，犹如强烈地感受到了那“在水一方”的倩影。
D 这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗。
14．《蒹葭》选自《诗经》，《诗经》分“风”“雅”“颂”三个部分，本诗属于。
15．《蒹葭》抒发了
一种的思想感情。
16．《蒹葭》中体现诗的全部旨意，且起到联上启下作用的诗句是“，”。
17．《蒹葭》诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用？18．《蒹葭》每章的后四句都具体写主人公执着的追求爱情，“溯洄”二字写寻找
意中人逆流而上的情景，突出了，“溯游”二字写顺
流而下寻找意中人的情景，突出可望而不可即，表达了主人公心情。19．《蒹葭》在艺术表达上注意了动静结合，试加以说明。
20. 《蒹葭》诗歌采用重章叠句的表现手法，举一例说说这样写的好处？
能力提高
21、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么?
22、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要
运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?
23、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到
了什么作用?
24、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗
人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
25、比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。
For personal use only in study and research; not for commercial use For personal use only in study and research; not for commercial use 一、诵读点拨 本诗是一首四言诗，读时要采用“二二”拍，对诗中运用的重章叠句要格外注意，对诗中变换的词要通过重读进行强调，突出文章的抒情效果。要注意读好双声、叠韵的连绵词，多用拖音，将诗的音韵美充分表现出来。 二、知识清单 1.《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，共305篇，故又称“诗三百”。收录从西周初年到春秋中叶五百多年间的民间歌谣、士大夫作品以及祭祀的颂词。《诗经》按用途和音乐分“风”“雅”“颂”三部分，“风”指各地方的民间歌谣，“雅”大部分是贵族的宫廷正乐，“颂”是祭祀宗庙的乐歌。《诗经》以四言为主，兼有杂言。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。 2.赋，即铺写陈述客观事物或抒发主观思想感情的创作手法。 比，借助某些客观事物的形象打比方的创作手法。 兴，是一种借助其他事物开头，通过联想，引出主题的创作手法。 30.关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 一、翻译： 雎鸠鸟不停地鸣叫，在那河中沙洲上。文静美好的少女，小伙殷切的追求。长长短短鲜荇菜，在船的左右两边捞。文静美好的少女，日日夜夜想追求。 追求没能如心愿，日日夜夜思念。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。 长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。文静美好的少女，弹琴鼓瑟表示亲近。长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。文静美好的少女，敲击钟鼓使她快乐。 二、文学常识 《诗经》：我国第一部诗歌总集，共305篇，也称“诗三百”。 三、中心思想： 这首诗通过一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静而动心，随之引起了强烈的爱慕之情，充分表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情，以及他
《诗经》关雎·蒹葭 【作品简介】 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305 篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是 汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三 部分。据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五 国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部 分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀 的歌词。? 《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样： 史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压 迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、?地貌、动物、植物等各 个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而?《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。?? 【基础知识】 1、给下列加点字注音 雎鸠．．（ ）（ ） 窈窕．．（ ）（ ） 好逑．． （ ）（ ） 寤寐．．（ ）（ ） 溯洄．．（ ）（ ） 坻．（ ）荇． 菜（ ）
（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。 （2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。 （3）统领《关雎》全篇的诗句是“，” 3、对下列句子中加点字解说不当的一项是（） A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。 B。“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。 C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。 D．“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。 4、下列说法不正确的一项是（） A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。 B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。 C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。 D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。
《蒹葭》教学设计 教学目标 1、准确、流利、富有感情地朗读全诗,理解诗歌的内容。 2、学习“兴”的表现手法和重章叠句的结构形式在本诗中的运用。 3、理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。 重点难点 重点： 1、准确、流利、富有感情地朗读全诗,理解诗歌的内容。 2、创造性地运用朗读手段分析诗歌意境及抒情主人公形象。 难点： 1、体会诗歌大量运用重章叠句的表达形式及“兴”的手法的运用。 教学过程： 一、激发渲染爱的氛围： 多媒体播放Flash歌曲《在水一方》,导入课题：《在水一方》这首歌曲的歌词是台湾著名作家琼瑶根据《诗经》里的一首诗《蒹葭》改编而成的，美丽的画面、优美的旋律、深情地唱词把我们带入到一个如梦如幻的诗境里，今天让我们再次传唱这古老的歌谣，欣赏这美丽的爱情，领略华夏民族文化的源远流长。这节课我们一起来学习《蒹葭》。 （导入课题后，多媒体展示复习介绍有关《诗经》的相关知识） 二、声情并茂读《蒹葭》 教师要求以下几个步骤：学生根据课下注释及课件上老师的补充注释先扫清字音障碍，试读全诗；学生根据《诗经》的语言特点，读准节奏,读出感情；教师配乐范读全诗并指导学生饱含情感朗读《蒹葭》，有：学生自由读、齐读、男女生演读、和老师一起诵读。 三、争奇斗艳说《蒹葭》整体感知思考：
1、这首诗歌写了什么内容？诗中流淌着怎样的感情？明确：一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。 诗中流淌着的感情：忧愁、悲愁、愁苦、哀愁，伤感、无奈······（师生共读，体会情感）师：“重章叠句”。这是诗中常见的一种表现形式，有一唱三叹的美感。我们一起来读，感受诗歌回环往复的美。全体学生读《蒹葭》。 2、合作探究：《蒹葭》在表现形式上有哪些特点？运用了什么艺术手法？ (1)用了重章叠句的表现形式。(2)采用了一些双声叠韵的词。手法:用了“兴”的表现手法。 四、各抒己见品《蒹葭》 1、俗话说“诗中有画，画中有诗”，蒹葭是一首诗，也是一幅画，走近这幅画，你依稀看见了什么？景物有什么特点？ 2、思考：（1）伊人在哪，给追求者的感觉如何？（2）追求者是怎样追求伊人的?追求者是一个怎样的形象呢？（用诗歌回答；用自己的话回答。） 师：夜有所思，日有所为，追求者夜里辗转难眠，天未亮就徘徊在秋水河畔。逆流而上去寻，道路崎岖遥远；顺流而下去找，幻象迷离。追求者追寻了多少次？无数次地追寻，无数次的伫立遥望，等过了生命里无数的斑斓与斑驳，伊人宛在，但却觅之无踪。说到等，我想到了另一首词《望江南》。《望江南》是等，等到的是绝望，一腔愁思又化成了悠悠江水，《蒹葭》是寻，寻到的是惆怅，一股惆怅氤氲在迷离的蒹葭河畔。 3、请女生扮演伊人，读奇数行，男生扮演追求者，读偶数行。（生演读） 师：此时此刻，此情此境，你感觉追求者是一个怎样的形象呢？向往爱情，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。 4、学到这，我们来小结一下这首诗的朦胧美。(1)景：朦胧（梦幻惆怅）(2)人：朦胧（缥缈迷离可望而不可及）伊人(3)情：朦胧(剪不断理还乱）追求者 总之，整首诗歌给人以雾里看花、水中望月之感。 五：百家争鸣悟《蒹葭》 思考：追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗，还能不能有其他的理解呢？
《诗经》关雎蒹葭 教学目标： 1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。 2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，并能背诵诗歌。 活动准备： 3. 利用工具书，自我疏通文意。 4. 收集《诗经》的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。 教学建议： 诵读欣赏既要诵读更要欣赏，学生应在诵读中培养语感，得到美的享受，在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣。需要注意的是，诵读与欣赏不能割裂开来，两者是交融的。诵读欣赏很讲究诵读，但这种诵读不能停留于一般的朗读，它要求融入感情，要读出诗、文的韵律节奏之美，要读出诗、文中字里行间蕴藏的真挚感情。 第一课时 一、关于《诗经》 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。 据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。一般来说，来自民间的歌谣，生动活泼，而宫廷贵族的诗作，相形见拙，诗味不多。 《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。 二、学习《关雎》 1. 顺畅朗读： 2. 注意读音： 雎鸠（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）逑（qiú）荇（xìng）菜寤寐（wù mèi） 3. 有感情地朗读 4. 根据注释，发挥想象，描述内容。（想象、交流） 5. 译诗 （1）关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。 好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。 （2）水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。 好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。 （3）追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。 夜长长相思不断，尽翻身直到天亮。 （4）长和短水边荇菜，采荇人左采右采。 好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。 （5）水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。 好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。
关雎蒹葭带答案
精品资料 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2 一、诵读点拨 本诗是一首四言诗，读时要采用“二二”拍，对诗中运用的重章叠句要格外注意，对诗中变换的词要通过重读进行强调，突出文章的抒情效果。要注意读好双声、叠韵的连绵词，多用拖音，将诗的音韵美充分表现出来。 二、知识清单 1.《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，共305篇，故又称“诗三百”。收录从西周初年到春秋中叶五百多年间的民间歌谣、士大夫作品以及祭祀的颂词。《诗经》按用途和音乐分“风”“雅”“颂”三部分，“风”指各地方的民间歌谣，“雅”大部分是贵族的宫廷正乐，“颂”是祭祀宗庙的乐歌。《诗经》以四言为主，兼有杂言。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。 2.赋，即铺写陈述客观事物或抒发主观思想感情的创作手法。 比，借助某些客观事物的形象打比方的创作手法。 兴，是一种借助其他事物开头，通过联想，引出主题的创作手法。 30.关雎 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉。辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 一、翻译： 雎鸠鸟不停地鸣叫，在那河中沙洲上。文静美好的少女，小伙殷切的追求。 长长短短鲜荇菜，在船的左右两边捞。文静美好的少女，日日夜夜想追求。 追求没能如心愿，日日夜夜思念。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。 长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。文静美好的少女，弹琴鼓瑟表示亲近。 长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。文静美好的少女，敲击钟鼓使她快乐。 二、文学常识 《诗经》：我国第一部诗歌总集，共305篇，也称“诗三百”。
蒹葭教学设计 教材分析 《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》(人教版)第四册第七单元的一首诗歌。它是《诗经?国风》中的名篇。《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。 学生分析 八年级(初二年级)的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导。启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。 设计理念 1.《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。 2.面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。 教学目标 1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。 2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。 3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。 课前准备 1.教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。
2.诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。 教学流程 一、导入新课 (一)导语设计： 师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙?秋思》?当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐?当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情?古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。 (二)初读诗歌 1.多媒体投影薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。在这个画面的衬托下，投影出诗歌原文。(蓝色字幕) 2.播放背景音乐(低声地)：播放小提琴曲《水边的阿蒂丽娜》。 3.学生初读课文：借助“预习提示”以及注释，读准字音，了解大意。 【文采飞扬的导语，清新自然的背景画面，悠扬恬静的音乐，使课堂中的每一个角落都充满了美，使学生体验了情境美、奠定了本堂课的基调。】 二、品味赏析 (一)整体感知 1.配乐朗读：在《水边的阿蒂丽娜》的音乐声中，教师范读，学生仿读。
《关雎》教学设计 1教学目标 知识与能力： 1、了解《诗经》的基本知识；把握全诗的感情基调，准确、流利、有感情的朗读背诵全诗。 2、明确诗歌大意，理解诗歌主旨。 3、了解赋比兴的表现手法和重章叠句的结构特点。 过程与方法：以诵读贯穿整个诗歌教学，在朗读、析读、品读中把握诗歌丰富的内涵。 情感态度与价值观：培养学生正确的爱情观，喜爱传统经典诗文。2重点难点 教学重点：学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。教学难点：1、体会诗大量运用重章叠句的表达方式。 2、品析语言，体会诗歌的画面美、语言美、思想美。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动活动1【导入】检查预习，了解《诗经》 今天我们学习《<诗经>两首》中的《关雎》，谁能说说有关《诗经》的文学常识？ （生反馈预习情况，师总结） 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，他收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称“诗三百”。《诗经》按用途和音乐分为“风”、“雅”、“颂”三部分，其中“风”是指各地方的民间歌谣，“雅”大部分是贵族的宫廷正乐，“颂”是周天子及诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言他物以引起所咏之物叫兴。风、雅、颂和赋、比、兴合称“六义”。《诗经》多义四言为主，兼有杂言。 活动2【活动】诵读质疑，感受《关雎》 1、《关雎》选自《诗经周南》，是一首古老的恋曲，下面我们通过朗读来感受它的魅力。朗读诗歌，需要注意些什么呢？ （读清字音、读准节奏、读出感情） 2、初读正音，把握节奏 （1）生自由朗读。 （2）提示易错字音。 （3）齐读。 3、再读解意，质疑问难 （1）小组合作，对照注释疏通诗意，讨论，交流解决难点 （2）质疑交流，提出字词上不懂的问题。 （3）梳理诗意，总结思路： 只看右半部分这几句：君子好逑寤寐求之辗转反侧琴瑟友之钟鼓乐之 师引导学生总结：《关雎》描绘的故事： 邂逅——追求——相思——相守 总结：从“君子好逑寤寐求之辗转反侧琴瑟友之钟鼓乐之”几句中，我们了解了这首诗讲了一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”，现代汉语里叫记叙（5）、根据思路，自由记诵。 4、描绘画面，感受情韵
九年级下册《诗经》同步练习及答案 （一）《关雎》 【原文】 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右毛之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 1.本诗以（）、（）起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。 2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是（）。 3.本诗表达了什么样的情感？ 4.诗中写因思恋而痛苦失眠的诗句是：（） （二）《蒹葭》 【原文】 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长； 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻； 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右； 溯游从之，宛在水中沚。 1.本诗选自（），是一首典型的（）（内容）诗。(2分) 2.本诗以（）起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。(2分) 3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？(2分) 4.简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。 5.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。 【参考答案】 （一）1.雎鸠荇菜 2.窈窕淑女 3.一种诚挚、热烈、健康的美好情感。4. 悠哉悠哉，辗转反侧。 （二）1.《诗经?秦风》爱情 2.蒹葭 3.执著地追求心上人的男子形象 4.通过描写“蒹
葭苍苍，白露为霜”展现了一幅萧瑟冷落的秋景，借景抒情，表达了一种追求“伊人”而不得的冷落的思想感情。5.全诗分为三章，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
《诗经》两首练习 1．给下列加点字注音 雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）．．．．．． 寤寐（）（）溯洄（）（）坻（）荇菜（）．．．．．． 蒹． 葭（）涘．（）湄．（）跻．．（）参差（）．． 琴瑟（）芼（）沚（）．．． 2．填空题。 （1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌 共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。 （2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。 （3）统领《关雎》全篇的诗句是“ ，” （4）本诗以（）、（）起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。 （5）本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是（）。 （6）本诗表达了什么样的情感？ （7）诗中写因思恋而痛苦失眠的诗句是：（） （8）主旨：本诗围绕一个“ ”字，写一个男子对美好女子的爱慕追求， 表现了我国古代人民对美满婚姻和幸福生活的向往和追求。 （9）全诗用细腻生动的笔法描绘了一个青年男子对女子的思念，感情发展 由，到，再到。 （10）诗歌中描写禽鸟和鸣的句子是“ ，。” （11）诗中被后人常引用的名句是：“ ，”。 （12）诗中的“ ”一句直接赞扬女子的文静、善良，也交代了小伙子追求她的原因；描写思念心上人，使人历历在目的一个细节是“ ” ，现今已成成语。 （13）“ ”、“ ”这一幻想和淑女结合的热闹场面，表达了青年男子对美好婚姻的希求和良好愿望。 （14）这首诗是用了“兴”的手法。“兴”的手法是指“先言他物以引起所咏之词”，这首诗中的“他物”是“所咏之词”指。 3．对下列句子中加点字解说不当的一项是（） A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。 B．“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。 C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。 D．“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。 4．下列说法不正确的一项是（） A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。 B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。 C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。 D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。 5．《关雎》巧妙地运用重章叠句，例如：“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”几句中只换用了“流”“采”“芼”三个字。请说说这种表达方法的作用。 6．“左右流之”中的“流”字用得妙，使全篇生辉，试作分析。 7．下列说法不正确的一项是（）
义务教育课程标准苏教版语文九年级上册 第二单元诵读欣赏《蒹葭》教学设计 一、教材分析 １、教材的地位和作用 《蒹葭》是义务教育课程标准苏教版语文九年级上册第二单元诵读欣赏的一一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法和起兴的艺术表现手法。抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。这首诗篇幅简短，却意味深长，具有很高的审美价值和永恒的艺术魅力，历来备受人们的赞赏。近代学者王国维在《人间词话》里就说“《诗.蒹葭》一篇，最得风人深致”，可见《蒹葭》是诗经中最优秀的篇章之一。 2、教学目标分析 根据新课标要求、教材内容及八年级学生的特点，本节课的三维目标为：知识与技能目标： （1）掌握吟诵欣赏诗歌的技巧与方法，学会节奏、押韵的确定。有感情地朗读课文（难点） （2）理解本诗的意象特点及其作用。（难点） （3）学习重章叠句和托物起兴的表现手法。（难点） 过程与方法目标： 通过美读、感悟、体验，读出诗歌的音乐美、品味诗歌的意境美、感受诗歌的情感美。（重点） 情感态度价值观目标： 体会诗中主人公对美好爱情的执著追求和追求不得的惆怅之情，从而感受先人的情感美，领略华夏民族文化。（重点） 3、突破重难点的设想 通过“初读，体会诗的音乐美——研读，感悟诗歌的意境美——品读，感受诗的情感美”层层深入，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，用多媒体创设情境，营造氛围，围绕诵读、抓意象，研读赏析，让学生体会诗歌的音乐美、意境美、情感美。 二、教学方法启发式讨论式营造氛围朗读体验 三、教学用具多媒体课件导学案 四、课时安排一课时 五、教学过程
33.关雎 【诗文解释】 关关鸣春雎鸠鸟，在那河中小洲岛。姑娘文静又秀丽，美男求她结情侣。 长短不齐青荇菜，姑娘左右采呀采。文静秀丽好姑娘，朝朝暮暮把她想。 追求没能如心愿，日夜渴慕思如潮。相忆绵绵恨重重，翻来覆去难成眠。 长短不齐青荇菜，姑娘左右采呀采。文静秀丽好姑娘，琴瑟传情两相爱。 长短不齐青荇菜，姑娘左右把它捡。文静秀丽好姑娘，钟鼓齐鸣换笑颜。 （二）划分朗读节奏。 关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。（遇） 参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。（求） 求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。（思） 参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。（悦） 参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。（娶） （三）理解诗词的基本内容和作者所表达的情感。 《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。” 《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。 诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美好的联想──淑女是君子的佳偶。因此，诗的第一章说：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。” 在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象，爱慕之情油然而生，并使他醒时梦时都思念着她。 “求之不得”以下四句，总括地写出这种强烈激动的感情。但因为追求这个姑娘没有达到目的，所以“寤寐思服”“辗转反侧”。 第二章的八句，写这个男子日夜不安的苦闷和焦灼的心情。 最后一章，进一步表达了这个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的热闹情景。 （四）欣赏词语和句子 “关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。” 第一句“关关雎鸠”，是写传来的鸟鸣，是听；第二句“在河之洲”，是寻声而望，是所见；第三句“窈窕淑女”，是对自己倾心人之所思，是想；末句“君子好逑”，是主人公强烈的向往，默默的自我祝愿。虽短短四句，却极有层次，而语约义丰。 (五) 体会诗词的语言和写法。 《诗经》的名称：《诗经》大约成书于春秋中期，起初叫做《诗》，后来改称《诗经》，是由于汉武帝以《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为五经的缘故。《诗经》的作品包括“风、雅、颂”三部分：《国风》是人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。《大雅》《小雅》是贵族文人的作品，以祭祀和宴会的乐歌居多，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《周颂》以宗庙乐歌、颂神乐歌为主。以上三部分，合起来是305篇。古人取其整数，常说“诗三百（篇）”。 “诗六义”——风、雅、颂、赋、比、兴。 风、雅、颂是诗的种类；赋、比、兴是诗的表现方法。
《蒹葭》教学设计 【教学目标】 1、知识目标：了解《诗经》相关文学常识；掌握朗读四字诗的节奏，熟读成诵。 2、能力目标：体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；把握“追求者”和“伊人”的形象。 3、情感目标：体味诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美，培养和提高学生的审美情趣。 【教学重点】 1、体会景物描写的作用，感受诗歌画面美。 2、把握“追求者”形象，感受诗歌人性美。 【教学难点】感受诗歌画面美、人性美。 【教学方法】自主合作探究 （一）、创设情境，激趣导入（附：在水一方歌词） 【绿草苍苍白雾茫茫有位佳人在水一方 绿草萋萋白雾迷离有位佳人靠水而居 我愿逆流而上依偎在他身旁无奈前有险滩道路又远又长 我愿顺流而下找寻他的方向却见依悉彷佛他在水的中央 绿草苍苍白雾茫茫有位佳人在水一方 我愿逆流而上与她轻言细语无奈前有险滩道路曲折而已 我愿顺流而下找寻他的踪迹却见依悉彷佛他在水中伫立 绿草苍苍白雾茫茫有位佳人在水一方】 （二）、文学常识回顾 1、诗经相关知识收集 2、生字词积累（提前板书字词、注音，每章节诗句及重点字词的解释，翻译，分组进行） （三）、听读课文，感受音韵美 下面，我们就一起走地这个优美的爱情故事，去感受诗歌的音韵美，去感受那一份浅浅淡淡地哀伤。 [听读课文，配乐范读学生齐读] 自读思考：找出你认为音韵美的几个方面： （四）、赏读课文，感受画面美 小组合作读、思、讨论下列问题 ①、诗歌写的是哪个季节的内容呢？大家能否看出是一天中哪个时间呢？你又是怎么知道的？ ②、在同学们的眼中，这个季节是一个什么样的季节呢？ 秋天是一个（）的季节；秋天是一个（）的季节；秋天是一个（）的季节；秋天是一个（）的季节…… ③、诗中都写了哪些景物？各有什么特点？ 教师准备：芦苇——（）。白露秋霜——（）。 河畔道路——（）。秋水——（）。 晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。 ④、现在你能否说说诗歌通过这些景物营造了一个什么样的意境？
12.《诗经》二首 关睢蒹葭 【教学目标】 知识与能力：学习两首诗中的文言词语，理解诗歌内容。 过程与方法：通过反复诵读理解这两首诗歌。 情感态度与价值观：爱情是神圣的、纯洁的。 【教学重点】理解诗歌内容。 【教学难点】纯洁的爱情观。 【教具准备】多媒体课件 【教学方法】诵读法、理解记忆法。 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、生字识记 雎(jū):用于古人名，如范雎。雎鸠：古书上说的一种鸟。 窈(yǎo):深远。 窕(tiǎo):与“窈”组成合成词。窈窕：美好的样子。 参：1.(cēn):参差，参错。本文取此义。2.(cān):①进见，谒见。如：参拜。②封建时代指弹劾。如：参劾。3.(shēn):人参。如：参须。 差：1.(chā):①减法运算中，一个数减去另一个数所得的数。如：差数。 ②稍微，较。如：天气差暖。2.(chà)①不相同，不相合。如：差得远。②错误。如：说差了。③缺欠。如：差点儿。3.(chāi):①派遣。如：鬼使神差。 ②被派遣去做的事。如：公差。4.(cī):等级，等次。“参差”为合成词，“长短不齐”的意思。本文取此义。 寤(wù):睡醒。寐(mèi):睡。如：假寐。芼(mào):选择。 蒹(jiān):荻，像芦苇。葭(jiā):芦苇。溯(sù):1.逆着水流的方向走。如：溯流而上。本文取此义。2.往上推求或回想。如：回溯。 晞(xī):1.干，干燥。如：晨露未晞。本文取此义。2.破晓，天亮。如：东方未晞。湄(méi):水和草交接的地方，指岸边。 跻(jī):升高。涘(sì):水边。沚(zhǐ):水中小块陆地。颢(hào):白而发光。貂(diāo):哺乳动物的一属，身体细长，四肢短，耳朵三角形，听觉敏锐，种类很多，毛皮珍贵。 二、词语识记 关关雎鸠：雎鸠鸟在彼此和鸣。关关：雌雄二鸟相互应和的叫声。 洲：水中的陆地。窈窕淑女：美丽善良的姑娘。 淑女：贤良美好的女子。君子好逑：君子的好配偶。 君子：对统治者和贵族男子的通称。逑：配偶。 参差：长短不齐。流：寻求，择取。 思服：思念。服，想。悠：思念。反：覆身而卧。 辗：转动。侧：侧身而卧。友：亲爱。 苍苍：茂盛的样子。白露为霜：白色的露水结成了霜。 所谓：所说的。伊人：那人。溯徊从之：沿着河道走向上游去寻找她。 从：追，追求。溯洄：逆流而上。阻：险阻，难走。
《关雎》《蒹葭》赏析习题及答案【部编版八年级下册12课】 班级：姓名： 资料内容：【原文】【课下注释】【翻译】【作者】【背景】【主题思想】【赏析】【精品习题及答案】 一、★《关雎》 【原诗】 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 【译文】 关关和鸣的雎鸠，栖息在河中的小洲。贤良美好的女子，是君子好的配偶。 参差不齐的荇菜，忽左忽右把它摘取。贤良美好的女子，日日夜夜都想追求她。追求却没法得到，日日夜夜总思念她。绵绵不断的思念，叫人翻来覆去难入睡。参差不齐的荇菜，从左到右去采它。贤良美好的女子，弹琴鼓瑟来亲近她。 参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。贤良美好的女子，敲起钟鼓来取悦她。 【作者】 《诗经》，原称《诗》，是我国第一部诗歌总集，它收集了从西周初年到春秋中期约500年间的诗歌305篇，所以又叫《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，后来被尊为儒家的经典之一，称为《诗经》。 《诗经》的“六义” 三大基本内容： “风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。 “雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 三大表现手法： “赋”：“铺陈其事而直言之也”。（叙事抒情） “比”：“以彼物比此物也”。（比喻） “兴”：“先言他物以引起所咏之词也”。（引出） 【背景】 周代由文、武奠基，成、康繁盛，昭、穆以后，国势渐衰。后来，厉王被逐，幽王被杀，平王东迁，进入春秋时期。春秋时期王室衰微，诸侯兼并，夷狄交侵，社会处于动荡不安之中。 周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。 反映周初至春秋中叶社会生活面貌的《诗经》，就整体而言，正是这五百年间中国社会生活面貌的形象反映，其中有先祖创业的颂歌，祭祀神鬼的乐章；也有贵族之间的宴饮交往，劳逸不均的怨愤；更有反映劳动、打猎、以及大量恋爱、婚姻、社会习俗方面的动人篇章。 周南指周以南之地，是周公旦的封地，即今河南西南部及湖北西北部一带。《周南》大多数诗是西周末年、东周初年的作品。其中第一篇《关雎》是有关爱情的诗篇。 【主题思想】 写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。 【赏析】 它是《诗经》的第一篇，而《诗经》是中国文学最古老的典籍。虽然从性质上判断，一些神话故事产生的年代应该还要早些，但作为书面记载，却是较迟的事情。所以差不多可以说，一翻开中国文学的历史，首先遇到的就是《关雎》。
诗经蒹葭优秀教案 【篇一：《蒹葭》教学设计】 《蒹葭》教学设计 教学目标 1．准确、流利、富有感情地朗诵全诗，体会诗歌重章叠句的章法特点。 2．品味赏析诗歌美的语言、美的意境。 3．体会古人表达感情时特有的含蓄之美、健康之美。 教学重点 1.感受诗歌的音韵美，画面美，情感美。2、把握“追求者”和“伊人”的形象。 教学难点 感受诗歌优美的意境 教学课时 一课时 教学过程 爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许。”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。今天我们要一起欣赏另一篇佳作《蒹葭》。 二、初读，感受诗歌的音韵美 （一）感受诗歌的音韵美 1.简介《诗经》的艺术特点. 《诗经》是我国的第一部诗歌总集.句式以四言为主,常采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。2．“诗非读不能品也”，首先，让我们听一遍配乐朗诵。 ①要求学生在听的过程中结合介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。 3.自由读后，思考讨论，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的? 明确：音韵美表现在以下几个方面： ①基本句式是四言。②采用叠章的形式。③押韵。
小结；《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句，回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。 4.齐读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。 （二）整体感知 1．请同学们结合注释疏通诗歌的基本意思。 2．概括这首诗的主要内容。 学生分四人一组讨论后，明确：《蒹葭》是一篇美丽的情歌，表现 了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。 三、听读，想象诗歌的画面美 王维的作品被誉为“诗中有画，画中有诗”。《蒹葭》同样也充满了 浓浓的诗情画意,下面,再听读诗歌,大家边听边想象,看看脑海中会有 怎样的画面? 1.配乐朗诵，学生闭目自由想象。 2.小组自由讨论、沟通、交流 3.学习小组选派一位同学描绘自己脑海中的画面，教师明确描绘时 应达到的要求：有什么景物？有什么人物？各自的活动？而且发言 时应该用一段话来描绘给大家欣赏。 示例：金秋时节，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇 丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾蔼迷蒙，弯 曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的 恋者，踯蹴水畔，他热烈而急切的追寻心上的恋人。那恋人好像在 水一方，但一水盈盈，河道阻隔，伊人可望而不可即，于是他徘徊 往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。 4.小结：刚才大家精彩的描绘，再一次证明了“一千个读者心目中就 有一千个哈姆雷特”，咱们所想象的“伊人”，都有每个人的审美情趣，并不统一。之所以能让大家产生这么丰富的联想，应该归功于谁？——应归功于作品本身！因为它给我们读者留下了适当的艺术空白：“所谓伊人”，从头到尾都没有清晰过她的面容，从来都没有正对过 读者；她似乎就在眼前，忽而又远在天边；她似乎无影无踪，又忽 然出现在水中的小洲。这简直像镜中花、水中月，她如梦似幻，若 隐若现。这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美，而诗又 贵在含蓄，将最浓烈的爱恋用最不抢眼的色调、最不华丽的辞章表 现出来，的确是诗中的精品呵. 四、再读,体会诗歌的情感美
《诗经》相当广泛地反映了当是社会的经济状况、政治矛盾、意识形态和风俗习尚，不少民间创作还揭露了统治阶级层的剥削丑行，反映了下层人民的生活和感情。《诗经》以四言为主，节奏简约明快；常用重章叠句，情致回环往复；多用比兴手法，意蕴丰赡含蓄。《诗经》反映现实社会生活的创作传统和赋、比、兴等艺术手法的灵活运用，对后世文学艺术产生了深远影响。 《关雎》选自《诗经·周南》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《诗经》“六义”指的是风、雅、颂、赋、比、兴，前三个说的是内容，后三个说的是手法。中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 《蒹葭》选自《诗经·秦风》。《诗经》是我国最早一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的305篇诗歌，原名“诗”或“诗三百”。汉代儒家把它奉为经典，称为《诗经》。全书分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”有十五国风，160篇，多为各地民歌；“雅”有《大雅》、《小雅》，105篇，多为贵族、士大（dài）夫所作，是周王朝京都地区的乐歌；“颂”有《周颂》、《鲁颂》、《商颂》。40篇，是王室宗庙祭祀的舞曲歌辞。 《诗经》两首练习 达标训练 1、给下列加点字注音 雎鸠 ．．（）（）好逑 ．．（）（） ．．（）（）窈窕 寤寐 ．．（）（）坻．（）荇．菜（）．．（）（）溯洄 2、填空题。 （1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。 （2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。 （3）统领《关雎》全篇的诗句是“，” 3、对下列句子中加点字解说不当的一项是（） A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。 B。“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。 C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。 D．“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。 4、下列说法不正确的一项是（） A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。 B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。 C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
九年级上册诗歌练习题 （一）关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 1、本诗选自【诗经】，它是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305首，也称诗三百，这些诗歌可以分为【风】【雅】【颂】三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。 2、诗中的【窈窕淑女】一句直接赞扬女子的文静、善良，也交代了小伙子追求她的原因；描写思念心上人，使人历历在目的一个细节是【辗转反侧】，现已成为成语。 3、本诗统领全篇的诗句是【窈窕淑女，君子好逑】。 4、这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。 运用“兴”的艺术手法。如本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟和鸣联想到君子对淑女的思念。 5、孔子说： “《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”结合本诗谈谈你对这句话的理解。 《关雎》是一篇男女言情之作。写一个男子对女子的思念、追求的过程，这个过程显得美好、喜悦而不低俗，所谓“乐而不淫”；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓“哀而不伤”。
6、这首诗所要表达的主题是什么？ 《关雎》写一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达了他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。 7、《关雎》巧妙地运用重章叠句，例如： “参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”几句中只换用了“流”“采”“芼”三个字。请说说这种表达方法的作用。 重章叠句的作用在于，使诗的内容递增，逐步深入地展现“君子”炽热的情怀，起到加重感情，增强节奏感的艺术效果。 （二）《蒹葭》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1、本诗的表现手法是【起兴】，能产生言已尽而义有余的效果；另外，还用了一些【双声叠韵】的连绵词，增强了诗歌音调的和谐美，保持了古代诗歌淳朴自然的风格。 2、《蒹葭》中体现诗的全部旨意，且起到承上启下作用的诗句是【所谓伊人，在水一方】。 3、本诗选自【《诗经》】，是一首典型的爱情诗。 4、这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？
教学目标 1．准确、流利、富有感情地朗诵全诗，体会诗歌重章叠句的章法特点。 2．品味赏析诗歌美的语言、美的意境。 3．体会古人表达感情时特有的含蓄之美、健康之美。 教学重点 1.感受诗歌的音韵美，画面美，情感美。2、把握“追求者”和“伊人”的形象。 教学难点 感受诗歌优美的意境 教学课时 一课时 教学过程 一、导语设计： 爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许。”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。今天我们要一起欣赏另一篇佳作《蒹葭》。 二、初读，感受诗歌的音韵美 （一）感受诗歌的音韵美 1.简介《诗经》的艺术特点. 《诗经》是我国的第一部诗歌总集.句式以四言为主,常采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。为了获得声韵上的美感，《诗
经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。①要求学生在听的过程中结合介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。 3.自由读后，思考讨论，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的? 明确：音韵美表现在以下几个方面： ①基本句式是四言。②采用叠章的形式。③押韵。 小结；《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句，回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。 4.齐读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。 （二）整体感知 1．请同学们结合注释疏通诗歌的基本意思。 2．概括这首诗的主要内容。 学生分四人一组讨论后，明确：《蒹葭》是一篇美丽的情歌，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。 三、听读，想象诗歌的画面美 王维的作品被誉为“诗中有画，画中有诗”。《蒹葭》同样也充满了浓浓的诗情画意,下面,再听读诗歌,大家边听边想象,看看脑海中会有怎样的画面? 1.配乐朗诵，学生闭目自由想象。 2.小组自由讨论、沟通、交流 3.学习小组选派一位同学描绘自己脑海中的画面，教师明确描绘时应达到的要求：有什么景物？有什么人物？各自的活动？而且发言时应该用一段话来描绘给大家欣赏。