儿童诗仿写教案 Prepared on 24 November 2020
仿写《秋天到》教案
教材特点:
《秋天到》是小学语文版教材第五册的一首儿童诗,这首诗,生活气息浓郁,内容浅显易懂,语言琅琅上口,表现了秋天田野里、果园里一派大丰收和硕果累累的景象,受到每一个孩子的喜爱。这首儿童诗没有涂脂抹粉的句子,都是直来直去的大白话,但这看似极其普通的语言,却蕴涵着趣味和魅力,给孩子们带来心灵的共鸣和快乐。
设计理念:
“每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’。”这是前苏联着名教育家苏霍母林
斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗,能够激活他们的想象,培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶,变得更加美好,童年的天空充满诗
意的色彩。
教学目标:
3有感情、有节奏地朗读诗歌,感受诗歌的韵律美,了解这首诗的语言特点。
4了解这首诗的内容,想象诗中描绘的生活画面,激发写诗的兴趣。
5在说话和评价的过程中,锻炼孩子的语言表达能力和口语交际能力。鼓励学生创作的信心。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一导入
1、呈现秋季美丽的图片与学生自由谈话,创设快乐情境。
2、让学生自由谈谈自己眼中的秋天,适当点评。
二赏诗
(一)赏语言
师:要想学会写诗,首先得要学会欣赏诗。让我们有感情有节奏的朗读这首诗,想想它的句子有些什么特点。
2和平常学的课文有什么不同
3同古诗相比又有什么不同
3、学生通过比较,明白儿童诗语言简洁,形式活泼的语言特点
(二)赏韵律
师:作者用简练的语言,写出了秋天丰收与喜悦的景象,66让我们带着快乐的心情来朗读你喜欢的小节吧。
生:自由朗读。
师:这首诗读起来怎样
生:顺口,很有节奏感。
师:为什么会这么琅琅上口呢请大家仔细看看诗中第一小节,看看你有什么发现。生:用了拟人的手法,比较生动形象。
师:你真棒!你能像诗中那样自己写一句拟人的句子吗
师:请大家来阅读小诗的第二节,有什么特点呢
生:描写了秋天果园里硕果累累的景象;写出了秋天有特色的水果。
(三)赏画面
师:读着读着,你仿佛看到了怎样的画面
生:自由想象,说自己喜欢的画面。(课件相机出示每小节的画面)
师:同学们真聪明,能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面,正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情,诗就是这样地贴近生活。(板书贴近生活)
三想象生活中的画面,仿编诗歌。
1、(出示秋季菊花盛开图片,呈现秋天)想想这是哪个季节发生的什么事用自己的话来说一说。
2、学生自由汇报。
3、想不想把这快乐的画面化作一行行美妙的诗句呢咱们试着编一编,老师先来开个头:秋天到,秋天到,花园里花儿开的好。菊花朵朵红,桂花颗颗香,月季笑红了脸,荷花乐开了花。
5、学生边讨论边创作,在老师的指导下全班共同完成一小节。
6、老师鼓励学生编的诗,让学生说说写诗难不难有什么感受
7、小结:原来写诗并不像我们想象中的那么难,就像我们刚才写的诗,写出秋天这个季节的特点,写出我们观察到的事物,用简短精练的语言写下来,尽量注意押韵整齐,就是一首好诗。
四回忆四季生活的画面,激发写作的兴趣。
1、四季生活,多姿多彩。让我们打开记忆的匣子,一起来畅想生活中的快乐画面吧!(出示四季生活图片)
2、边看画面老师边用语言创设快乐情境。
3、让我们一起动笔写一写吧!
4、学生写作,教师巡视辅导。
五展示学生作品,讲评。
1、在投影中展示学生创作的诗歌,学生读,再评评好不好,哪些句子最美妙。引导孩子从字、词、标点、修辞手法、朗读时的感受等方面进行评议和修改,尽量把诗句修改得生动有趣。
2、通过朗读,学生自主评议。
3、同桌互相读,小组内互相欣赏,互相修改作品。
4、小组推荐作品上台来展示,品读欣赏。
六总结。
老师读了大家的一首首精彩的诗歌,也诗兴大发,让我来即兴作诗一首,就写写我们今天课堂上发生的事。(老师即兴作诗夸夸孩子们的表现,鼓励孩子,让他们更有成就感。)
七拓展
课外搜寻一些儿童诗读一读,写写不同的儿童诗。
当你苦着脸 教学目标: 1.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 2.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 3.引导学生练习仿写,培养学生的想像力、创造力。 教学重点:.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 教学难点:引导学生练习仿写,培养学生的想像力、创造力。 教学准备:投影课件 教学时间: 一课时 教学过程: 一.导入 每个人在生活中都会碰到许多不愉快的事情,我们该怎样面对呢?今天我们学习一首小诗他会告诉我们。 出示儿童诗《当你苦着脸》 当你苦着脸,鲜花就垂下花瓣,当你苦着脸,秋千就不再飞荡。当你苦着脸,青草就长刺,会咬人…… 我的小家伙,晴朗的天空万里无云,而你却苦着一张脸,瞧,春天也布满阴云,瞧,连大树,也垂头丧气走出了花园。 小树们,也跟着大树走了,全部走完…… 怎样才能让它们都回来呢? 小家伙,你对它们笑笑吧,你一笑,所有的花儿又会鲜艳,草儿又会变得柔软,走了的大树也都会跟着回到花园,秋千又会重新飞荡起来。荡着,荡着,荡上蓝天。 二.指导诵读 1. 教师范读 2.学生自由读诗
3.指生诵读,师生评价. 4.齐读 三.理解感悟 1.一边读一边想:“苦着脸”与“露出笑脸”周围景物会发生怎样的变化呢? 2.你觉得是“苦着脸”好,还是“露出笑脸”好,为什么? 3.指导有感情地朗读诗句。 四.仿写练习。 当苦着脸----- 你一笑------- 五.欣赏学生佳作 爸爸的海盗船 教学目标: 1.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 2.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 3.引导学生仿编诗歌或为诗配画,培养学生的想像力、创造力。 教学重点:帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 教学难点:引导学生仿编诗歌或为诗配画,培养学生的想像力、创造力 教学准备:投影课件 教学时间:
儿童诗歌教案设计Last revision on 21 December 2020
儿童诗歌教案设计 一、教学目标 1、知识与能力:感悟儿童诗的特点;能自主选题,发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识,对生活的热爱,抒发真挚的情感。 二、教学重、难点分析 由于学生以前接触过各种类型的诗,所以对于写诗并不陌生,只要让学生明白了儿童诗的特点,再引导会改写,能补充诗,并创造意境让学生尝试创作诗,就突破了本节课教学的重难点。 三、教学过程(课前学生自由诵读) (一)解读儿童诗,把握基本特征 谈话导入:同学们,我国是一个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂文化,诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠,从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌,最近,我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》,我也听说,最近,同学们课下也阅读了许多儿童诗歌,谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出,大家很喜欢儿童诗。那么,儿童诗与一般的文章有什么不一样呢它有什么特点呢大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 (鼓励大家谈感受) 教师根据学生的发言,小结课件出示:
格式自由情感饱满 语言凝练意境优美 想象丰富巧用修辞 格式提醒:可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写,但要注意围绕一个主题,表现一个中心。 (二)赏析儿童诗,领悟精妙构思 刚才,从同学们的交流看,大家既爱读,又会读,真有一双慧眼啊!其实,儿童诗本来就是专门为我们儿童写的,适合少年儿童阅读的诗歌,我们看着倍觉亲切。这些诗,构思精巧、缜密。这些诗,不但大人能写,而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书:学写儿童诗 下面,我们先来共同欣赏一首儿童诗,来学习儿童诗的构思方法。 大海睡着了 风儿不闹了, 浪儿不笑了。 深夜里, 大海睡觉了。 她抱着明月, 她背着星星。 那轻轻的潮声啊, 是她睡熟的鼾声。
篇一:《学生仿写儿童诗》 妈妈,我只能是一个小孩子吗?我要是一只小蜜蜂就飞进花丛中采一些花蜜送给你采一些花朵送给你 妈妈,我只能是一个小孩子吗我要是一个太阳就成天照耀着你留一片光明送给你留一丝温暖送给你 妈妈,我只能是一个小孩子吗?我要是一条小鱼就从小溪游到大海揣一杯海水送给你。摘一株珊瑚送给你。 我要是一颗种子,就开一朵太阳,留一个夏天送给你,留一片火红送给你。 我要是一只小蜜蜂,就从天空飞到花朵上,采来花蜜送给你, 采来云朵棉花糖送给你。 我要是一个太阳,就散发光芒, 把一片光明送给你,把一片温暖送给你。
我要是一颗星星,就飞到天空,把月亮送给你,把天空送给你。 我要是一只小猴子,就从桃子树上, 摘来最好吃的桃子送给你,把一个大惊喜送给你。 我要是一条小溪,就慢慢地流到远方,摘一朵鲜花送给你,摘一筐水果送给你。我要是一只小猴子,就爬上树, 摘最红的桃子送给你,摘最大的香蕉送给你。 我要是外星人,就飞上外星,把太阳送给你,把月亮送给你。 我要是一朵花,就从泥土长到天空,摘一篮蜂蜜送给你,摘一片香味送给你。 我要是一条小鱼,就从小河游到大海,捧来一堆贝壳送给你,捧来一片夕阳送给你。 我要是宇宙飞船,就飞到夜空中
把满天的星星送给你,把圆圆的月亮送给你。 我要是一条海豚,就飞跃进大海里, 把我的精彩表演送给你,把海里最美丽的贝壳送给你。 我要是一只小鸟,就飞到你面前, 把最动听的歌声送给你,把我最美丽的羽毛送给你。 我要是一只蜜蜂,就飞到美丽的花丛里,盛一碗最甜的花蜜送给你,摘一朵最美的花儿送给你。 我要是一只萤火虫,就从森林飞到屋里,给你照亮,给你快乐。 我要是一条小鱼,就从小河游到大海,吐一个泡泡送给你,衔一棵海草送给你。我要是小仙女, 就在天空中飞来飞去,摘一颗星星送给你,摘一朵小花送给你。 我要是一只小蚂蚁,就爬到高山顶上,摘一颗雨点送给你,摘一朵小花送给你。
儿童诗歌教案设计 一、教学目标 1、知识与能力:感悟儿童诗的特点;能自主选题,发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识,对生活的热爱,抒发真挚的情感。 二、教学重、难点分析 由于学生以前接触过各种类型的诗,所以对于写诗并不陌生,只要让学生明白了儿童诗的特点,再引导会改写,能补充诗,并创造意境让学生尝试创作诗,就突破了本节课教学的重难点。 三、教学对象分析 五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗,所以对诗并不陌生,在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法,所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式,对于这个年龄段的孩子也尤为适合,孩子们都非常有兴趣写。 四、教学过程(课前学生自由诵读) (一)解读儿童诗,把握基本特征 谈话导入:同学们,我国是一个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂文化,诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠,从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌,最近,我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》,我也听说,最近,同学们课下也阅读了许多儿童诗歌,谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出,大家很喜欢儿童诗。那么,儿童诗与一般的文章有什么不一样呢?它有什么特点呢?大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 (鼓励大家谈感受) 教师根据学生的发言,小结课件出示: 格式自由情感饱满 语言凝练意境优美 想象丰富巧用修辞 格式提醒:可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写,但要注意围绕一个主题,表现一个中心。 (二)赏析儿童诗,领悟精妙构思 刚才,从同学们的交流看,大家既爱读,又会读,真有一双慧眼啊!其实,儿童诗本来就是专门为我们儿童写的,适合少年儿童阅读的诗歌,我们看着倍觉亲切。这些诗,构思精巧、缜密。这些诗,不但大人能写,而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书:学写儿童诗 下面,我们先来共同欣赏一首儿童诗,来学习儿童诗的构思方法。 大海睡着了 风儿不闹了, 浪儿不笑了。 深夜里, 大海睡觉了。 她抱着明月,
《仿写水果诗歌》教学案例 罗源县起步中心小学林顺良 设计理念: 儿童天生就富有观察力和想象力,在教学的过程中,我利用了许多形象直观水果及水果图,让学生仔细观察,根据自己平时的生活经验,说出、写出和他们最喜欢吃的水果的形状,颜色和味道来,引导孩子们充分发挥自己的想象力,把水果写成一首有趣的儿童诗。在写作的过程中他们大胆地想象和尝试,并且与同学共同交流,大胆地表露出自己的想法和体验。学生就在这样的仿写写中不断地锤炼自己,提高自己“在实践中学习、运用语文”的能力。 教材分析: 水果是儿童熟悉且喜欢的食品。根据小学生的学习心理,让学生认识香蕉、苹果、橘子、梨子等水果,通过直观的水果观察,激发学生的好奇心,调动起他们的学习兴趣,。通过图片、实物、范文,再现水果特点,让学生自己去发现介绍水果的方法,有步骤有重点地介绍。通过创造性的互动活动,逐步锻炼学生的表达能力;激活学生的情感,促进创造性语言能力的发展。 学前分析: 二年级是习作的起始阶段,因此习作兴趣的培养尤为重要。对水果,小朋友再熟悉不过了,但要有条理地说清楚它的外形特点、颜色、味道,有一定的难度。教学中,教师按照先观察体验后说,先说外形颜色后说味道,先练说后练写,使学生观察的细致,也降低了说、写的难度。 教学目标: 1、培养学生写儿童诗的兴趣,让学生觉得写诗并不难。 2、观察水果的形,闻其味,展开新奇的想像,写出以水果为主题的小诗。 3、积累运用好词好句,学会运用修改习作中的标点,用错的字词。 教学重点: 1、让学生用各种感官去感受事物。 2、学会从外到内的观察方法。 教学难点: 1、按一定的观察方法观察事物。 2、大胆的展开想象。 教学准备: 1、梨、苹果、杨桃,等多种切成圆片的水果。
儿童诗的创作、阅读和教学 金波教授专题讲座 时间:2010年4月9日星期五 地点:兴化市董北村报告厅 推荐者按:《太阳是大家的》是一首儿童诗,本次磨课研究的问题之一是关于诗歌教学的。著名儿童作家金波老师的专题讲座,可以让我们更深入地了解儿童诗的特质及在教学中的位置、作用,有利于研究和解决诗歌教学的问题。教学儿童诗,要具备浪漫气质、童言童趣,回避微言大意;提升文学趣味,回避繁琐解析。让我们真正走进儿童诗,回归童年,全身心地回归童年。 老师们下午好!今天跟老师们见面,非常高兴。最高兴的是孩子们和孩子们的老师,我非常愿意到学校当中去,在座的就有很多的朋友,特别是在推广阅读方面,进行再创造,是我的作品没有想到预期的效果,是他们给予我的。围坐在这里的时候,我的目光就像一阵风一样在吹拂,寻找我熟悉的朋友。我这种寻找,不单是在找我已经认识的朋友,也在认识我还不认识的朋友,陌生的朋友,还在寻找我童年时代的老师,我上学的时候,我的老师就像你们一样年轻,所以,我就觉得给老师讲课是最有诗意的事,我来这里之前,到另一个城市,去看望我90岁的老师,我有种感觉,我什么时候见到他的时候,我又回到了童年。我似乎进入了一种幻觉的气氛当中。我的老师所给予我的不仅仅是给了我知识,给了我做人的启示,以后半个世纪,一直都是我创作的领路人,所以,我一见到你们大家,我就回忆起老师。比方说,第一首诗歌老师怎么赞美我的。我记得我小学毕业的时候,是写的希望你能做文坛上的佼佼者。后来我就写了一首诗,叫《纪念册》,表达了对小学老师的敬爱。就是老师的一句话,给了我灵感,给了我毅力。还有,我有首诗《紫桑葚》,也是因为男生很淘气,把邻居的桑葚,老师给我求情,免除我的惩罚。他的教育方法,不是体罚,而是带着我们去采桑葚,就
《儿童诗两首》课堂实录 【教学目标】 1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。 2、能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 【教学重难点】 引导学生独立阅读课文,做到有感情的朗读并能边读边想象,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣,并在读的基础上仿写儿童诗。一、朗读诗歌,引入课文。 老师:童年的生活丰富美好,让人留恋,于是世上出现了许多反应儿童生活的诗歌。你知道哪些儿童诗? 学生:朗读自己知道的儿童诗,或背诵其中一两句,或说出诗歌的名字。 师板书课题。 二、感情朗读,体会意境。 1、指导学习《我想》。 老师:此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望的话,那你最大的愿望是什么呢? 老师:是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。 老师:请同学们轻轻地把书翻到第39页,用你喜欢的
方式来朗读第一首儿童诗,边读边感受,在那么多愿望中,哪一个最令你神往?把最令你神往的愿望多读几遍,想象那是一个怎样的情景?在读的过程中你似乎看到了一幅怎样的画面? (1)把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉? (2)我把脚丫接在柳树上,伸进土里,长成一座绿色的篷帐后,可以干些什么? (3)“我”为什么想把眼睛装在风筝上?把眼睛装在风筝上,还会看到什么? (4)“我”为什么想把自己种在春天的土地上?把自己种在土地上,还会变成什么?(平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景,谈感受。) (5)“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉? 老师:那文中的“我”又是在怎样的情景下产生这些愿望? 老师:在这个春暖花开,阳光明媚,微风轻拂,柳条吐絮,风筝飘扬的日子里,“我”坐在绿绿的草地上萌发了一连串的感想,那你能否把这种诗串起来读一读,通过朗读表达出诗歌的意境了,哪位同学愿意试一试? 学生:配乐朗读。 老师:我被你的朗读陶醉了。“不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量”读了这句你有什么感受? 学生:和前句诗格格不入,表现“我”是怎样沉迷相像中的,把想象当现实增加诗的情趣。 老师:你们也想试试吗?那我们先来看看这首诗在表
仿写儿童诗《我想》教案 设计理念 “每一个儿童就其天资来说,都是诗人”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的学生观,让学生学会欣尝、创作儿童诗,能够激活他们的想象,培养想力和创新思维。他们的心灵和思维也会受到诗意的熏陶,变得更加美好,童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标 1、有感情、有节奏地朗诵诗歌,感受诗歌的韵律美,了解这首诗的语言特点。 2、了解这首诗的内容,想象诗中所描绘的生活画面,激发写诗的兴趣。 3、在学诗和评价的过程中,锻炼学生的语言表达能力。鼓励学生的创作的信心。 教学准备:多媒体课件 教学过程 一、导入 听歌曲《童年》创设快乐情景。 简介作者 导课:这节课我们就来学习他的一首儿童诗《我想》,同学们喜欢吗?学完之后,我们还来做个小练笔,仿写儿童诗。 二、赏诗 (一)赏语言 师:要想学会这首诗,首先要学会欣赏诗。让我们有感情、有节奏地朗诵这首诗,想想它的句子有些什么特点。 1.和平常学的课文有什么不同? 2.同古诗相比又有什么不同? 3.这首诗歌在语言结构上又有什么特色? 4.学生通过比较,明白儿童诗语言简洁,形式活泼的语言特点。 (二)赏韵律 师:作者用简练的语言,写出了童年的幸福和欢乐,写出了童年的想象和憧憬。让我们带着快乐的心情怀着眷恋来朗诵你喜欢的小节吧! 你有什么发现呢?
师:这首诗为什么读起来来会这样朗朗爽口呢?请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字,看看你有什么发现? 大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧! 介绍什么叫押韵,并做押韵游戏。 教师总结。略在古代大多是为歌而作的,诗和歌是分不开的,所以叫做诗歌。诗歌不仅可以有节奏地读出,给它谱上曲子,还可以唱出来呢,老师也找了首曲子,让我们一起来唱一唱。(教师伴奏示范唱学生跟唱) (三)尝画面 读着读着,唱着唱着,你仿佛看到了怎样的画面? 同学们真聪明,能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面,正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情,诗就是这样地贴近生活。(板书:贴近生活) 三、想象生活中的画面,仿写诗歌。 出示诗歌仿写灯片,仿照前面段落,进行仿写。 仿写时你能用上哪些押韵味的词组呢?,想不到这写诗只要发挥丰富的想象,结合生活实际,也可以化作一行美妙的诗句呢。咱们试着编一编。学生边计论边创作,在老师的指导下全班共同完成一小节。 小结:原来写诗并不象我们想象中的那样难。就像我们刚才写的诗,只要写出童年的乐趣发挥丰富的想象,用上修辞方法用简短的语言写下来尽量做到押韵整齐,就是一首好诗。 四、回忆年生活画面激发写作兴趣 童年生活多姿多彩,让我们打开记忆的匣子一起来畅想生活中的快乐吧。 边看画面边用语言创设快乐情景。让我们一起动笔写一写吧!
仿写《秋天到》教案 教材特点: 《秋天到》是小学语文版教材第五册的一首儿童诗,这首诗,生活气息浓郁,内容浅显易懂,语言琅琅上口,表现了秋天田野里、果园里一派大丰收和硕果累累的景象,受到每一个孩子的喜爱。这首儿童诗没有涂脂抹粉的句子,都是直来直去的大白话,但这看似极其普通的语言,却蕴涵着趣味和魅力,给孩子们带来心灵的共鸣和快乐。 设计理念: “每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗,能够激活他们的想象,培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶,变得更加美好,童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标: 3有感情、有节奏地朗读诗歌,感受诗歌的韵律美,了解这首诗的语言特点。 4了解这首诗的内容,想象诗中描绘的生活画面,激发写诗的兴趣。 5在说话和评价的过程中,锻炼孩子的语言表达能力和口语交际能力。鼓励学生创作的信心。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一导入 1、呈现秋季美丽的图片与学生自由谈话,创设快乐情境。 2、让学生自由谈谈自己眼中的秋天,适当点评。 二赏诗 (一)赏语言 师:要想学会写诗,首先得要学会欣赏诗。让我们有感情有节奏的朗读这首诗,想想它的句子有些什么特点。 2和平常学的课文有什么不同? 3同古诗相比又有什么不同? 3、学生通过比较,明白儿童诗语言简洁,形式活泼的语言特点 (二)赏韵律 师:作者用简练的语言,写出了秋天丰收与喜悦的景象,66让我们带着快乐的心情
来朗读你喜欢的小节吧。 生:自由朗读。 师:这首诗读起来怎样? 生:顺口,很有节奏感。 师:为什么会这么琅琅上口呢?请大家仔细看看诗中第一小节,看看你有什么发现。生:用了拟人的手法,比较生动形象。 师:你真棒!你能像诗中那样自己写一句拟人的句子吗? 师:请大家来阅读小诗的第二节,有什么特点呢? 生:描写了秋天果园里硕果累累的景象;写出了秋天有特色的水果。 (三)赏画面 师:读着读着,你仿佛看到了怎样的画面? 生:自由想象,说自己喜欢的画面。(课件相机出示每小节的画面) 师:同学们真聪明,能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面,正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情,诗就是这样地贴近生活。(板书贴近生活) 三想象生活中的画面,仿编诗歌。 1、(出示秋季菊花盛开图片,呈现秋天)想想这是哪个季节发生的什么事?用自己的话来说一说。 2、学生自由汇报。 3、想不想把这快乐的画面化作一行行美妙的诗句呢?咱们试着编一编,老师先来开个头:秋天到,秋天到,花园里花儿开的好。菊花朵朵红,桂花颗颗香,月季笑红了脸,荷花乐开了花。 5、学生边讨论边创作,在老师的指导下全班共同完成一小节。 6、老师鼓励学生编的诗,让学生说说写诗难不难?有什么感受? 7、小结:原来写诗并不像我们想象中的那么难,就像我们刚才写的诗,写出秋天这个季节的特点,写出我们观察到的事物,用简短精练的语言写下来,尽量注意押韵整齐,就是一首好诗。 四回忆四季生活的画面,激发写作的兴趣。 1、四季生活,多姿多彩。让我们打开记忆的匣子,一起来畅想生活中的快乐画面吧!(出示四季生活图片) 2、边看画面老师边用语言创设快乐情境。 3、让我们一起动笔写一写吧! 4、学生写作,教师巡视辅导。 五展示学生作品,讲评。 1、在投影中展示学生创作的诗歌,学生读,再评评好不好,哪些句子最美妙。引导孩子从字、词、标点、修辞手法、朗读时的感受等方面进行评议和修改,尽量把诗句修改得生动有趣。 2、通过朗读,学生自主评议。 3、同桌互相读,小组内互相欣赏,互相修改作品。 4、小组推荐作品上台来展示,品读欣赏。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校
校本课程(儿童诗)教学计划 一、学生情况分析 通过校本课程的学习,学生们的阅读兴趣越来越高,能够了解诗歌的特点,感受诗歌的韵律美,大部分同学能够流利地、有感情地朗诵、背诵诗歌,还会配上自己喜欢的图画。 二、教材分析 本学期的教学总目标: 1、通过阅读教师所选定的诗歌,帮助学生扩大阅读量。 2、初步培养学生的文学素养,陶冶学生情操。 3、培养学生的学习兴趣,训练朗读、思维能力等。 4、通过各种形式的交流活动,增进师生感情、融洽师生关系。 5、让学生掌握阅读方法,能积极主动地阅读,在阅读时,注意力集中,思维活跃。 6、阅读完毕后能及时归纳、总结,能独立完成好阅读笔记,在家长的帮助下,填写好“课外阅读情况登记表”。 教学重点及难点: 1、培养学生阅读兴趣和爱好。 2、能从诗歌中汲取有意义的知识,培养良好的道德品质和行为习惯。 3、培养乐于探究、热爱生活的儿童。 三、教学方法及措施 1、选择内容健康、积极向上的诗歌,陶冶孩子们的情操。 2、精心备课,并按照计划实施教学活动,排除随意性。 3、多开展一些目的明确,形式生动活泼,富于童趣的阅读活动 4、定期评选出“读书小博士”、“创作小精灵”、“儿歌大王”等。 四、教学进度安排 每首诗歌为一课时
第一课时春 教学目标 1.学习关于“春”的儿童诗三首,认识春天永远充满活力,春天是无处不在的。 2.积极鼓励学生进行自主、合作学习,并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言,初步领悟学习儿童诗的一般方法。 3.培养学生学习儿童诗的兴趣,初步感受儿童诗的艺术美。 ●教学过程: 一、识春 1.谈话激趣: 师:春天是个花红柳绿的季节。曾记得王安石以“春风又绿江南岸”一句闻名大江南北,而朱熹又以“万紫千红总是春”一语道出春的真谛。而朱自清更以其艺术家特有的气息感受到“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着”。 2.读议《春天到了》 (1)范读: 《春天到了》 小弟弟的门牙掉了/最近才长出来/他很高兴地说/妈!春天到了/花呀,虫呀/小草们都长出来了/连我的牙齿也长出来了! (2)自由说说读读:你最爱读哪一句或哪几句? (3)全班重点赏读:连我的牙齿也长出来了! 二、赏春 师:春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。看,春雨来了,水花、伞花、心花都开了;春风来了,蝴蝶、蜜蜂、人们都在忙碌着。 1. 出示:《春雨》 谁来了?/使湖上的水花/一朵朵开得响亮亮的。 谁来了?/使路上的伞花/一朵朵开得哈哈笑的。 谁来了?/使老农夫们的心花/一朵朵开得甜蜜蜜的。 出示:《春风》
如何写好儿童诗:仿写童诗的小秘密 如何写好儿童诗:仿写童诗的小秘密 今天,樱桃老师很高兴能认识一位小诗人——张瑜彤。瑜彤给我们带来了一首充满想象力的小诗——《假如》,也给我们带来了低年级写话的好方法,那就是——仿写童诗! 儿童是天生的诗人,他们喜欢诗歌。因为优秀的儿童诗读起来琅琅上口,语言天真,内容浅显,最贴近儿童的心灵。学习总是由仿到创的,仿写儿童诗,就是孩子们学习写话的一架梯子,可以让他们从中学到“写”的形式、方法和视角,在“仿”中,他们慢慢就会恍然大悟:哦,原来我可以这样写! 下面我就结合小瑜彤的这首《假如》说说仿写童诗的小秘密吧! 这是一首有趣的儿童诗,简单易懂,语言清新活泼,比较浅显,充满了想象
力、创造力。学习这首诗时,学生都被诗中的内容吸引了,并和作者产生心灵的共鸣,他们也会产生了许多新的“假如”。全诗以“假如我有一支马良的神笔......”结束,给孩子们想象的空间,他们会张开想象的翅膀,尽情地表达自己的情感。咱们的瑜彤就是这样一个出色的小诗人哦。 在学习了《假如》以后,小瑜彤仿写了一首小诗,请大家先欣赏 假如我有一枝 马良的神笔, 我要失明的人 画一双明亮的眼睛。 让他们重现光明 每天都看到一个 五彩缤纷的世界。 假如我有一枝 马良的神笔, 我一定给空旷的沙漠 画许多大树, 把沙漠变成绿洲。
让空气更清新 让地球穿上漂亮的新衣裳。 大家先来看瑜彤的基本句式就是模仿诗歌中的句式写的,“假如我有一枝马良的神笔,我要画什么,会怎么样。” 这样一模仿,难度就降低了,就像是给了孩子一条路,他们可以摸索着慢慢走。这样的仿写语言很规范,帮助学生表达更有条理,表达能力提高更快。而且也内化了诗歌的语言,是很好的积累语言,习作的机会。孩子们也很有成就感,他们也能像诗人一样写诗啦!如果您的孩子能这样仿写了,请您为他喝彩,并请他像个真正的诗人一样,隆重地在小诗的题目下来写上小诗人的大名! 仿写也是樱桃老师常常在用的方法,我们班的孩子在仿写中,慢慢也变得像诗人一样浪漫诗意,灵气飘飘啦!像哪些小诗适合孩子们模仿的呢?语言规范的,格式清楚的,很适合低年级的孩子仿写。比如《日日诵》这本书中的
儿童诗《我想》教学设计 本文是关于儿童诗《我想》教学设计,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 教学目标: 1.指导学生有感情地朗读这首诗。 2.使学生理解诗的内容,体会表达的思想感情。 3.鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育 教学重点:指导学生有感情地朗读这首诗,使学生理解诗的内容,体会表达的思想感情。 教学难点:大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 一、谈话导入,揭题。体会儿童奇特的想象 1、师出示符号“0”,让学生根据“0”的形态特点观察、想象:“0”是什么? 生:数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳… 师:同学们,你们的想象力很丰富,能把一个简单的符号想象成一个个事物。接下来老师还要考考你们,能从这样的句子中想到什么? 2、师:出示“小手﹢桃树枝”,如果把你的小手安在桃树枝上,会长出什么呢?(预设:我会长出稚嫩的花蕾,在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条,在春风春雨中尽情地生长。) 师:此时的你会有些什么想法?(预设:我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝,让鸟的家族自由地歌唱。 3、出示“脚丫十柳树根”,如果把你的脚丫接在柳树根上,又会长出什么呢? (预设:我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树,长成一片茂盛的柳树林子。)师:此时的你会有些什么愿望?(预设:我会给人们遮荫,让我的同学在树下乘晾、读书……)
4、出示“眼睛十风筝”,如果把你的眼睛装在风筝上,你会看到些什么? (预设:我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟;还会看见红彤彤的太阳)。师:往下看。 (预设:看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原;看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……) 师:出示“我+春天的土地”,如果把你种在春天的土地里,你会变成什么? (预设:我会变成小草、小花,把祖国打扮得美丽无比。) 师:多么美好的愿望啊!你们呢?会变成什么?有什么美好的愿望? (预设:我会变成蒲公英,在空中自由地飞呀飞,把我的理想告诉小树、小花,告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……我会变成一棵摇钱树,为穷人摇下很多很多的钱,让他们过上幸福的生活。 三、指导学生正确、流利地朗读《我想》,启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情 (师过渡:同学们的想象丰富、奇特,能把几个文字想象成一幅幅图,真了不起!接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首诗的)打开课文39页去读读《好想》 要求:1.自由放声朗读课文,遇到生字、新词多读几遍,读到字正腔圆。 2.检查、教读,读到正确、流利,读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊(wa)悠”、“长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。 四、精读诗文,体会《我想》的想象意境。 1、师:刚才同学们都放声美美的读了这首诗,但有时侯静静地去读,静静去想象,你会有更多的收获。下面就请同学们在优美的钢琴旋律中走进这首诗,把自己读的感受写下来! 2、生读,师巡视 3、生反馈自己的感受,顺便读走进喜欢的小节。师再采用多人次读——同桌互读——男女赛读——配乐齐读 师:这首儿童诗仿佛把我带如了如梦如幻的童话世界,当我很不能理解,诗人为什么要写这最后一段,是不是有画蛇添足的嫌疑?(预设:生畅想原由,师:
《学写儿童诗》教学设计 教学内容: 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》 教材分析: 第六组《综合性学习:轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》,可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料,而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点,学生已经有了初步的感知,所以这节课就重在引导学生发挥想象,调动已有的生活积累进行儿童诗的创作,从中领悟出一些儿童诗的写法。 教学策略及教法设计 1、降低习作难度,激发创作热情。 《语文课程标准》指出:“让语文教学激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习,让学生回忆儿童诗的特点,模仿说诗句,补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点,降低习作难度,激发创作热情。 2、把握教材特点树立开放意识 教师心中必须有整体、全体意识,建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗,愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境,欣赏体味,激活想象等形式去感悟儿童诗的特点,体会怎样创作儿童诗,力争使每个学生的兴趣点得以充分展示,发挥自身优势,拥有施展才华的充分的空间。 3、尊重个体差异面向全体学生 在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,也激活了学生的思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性,进而增强了学生的主体意识。 教学目标:
仿写儿童诗——四季的脚步 教学目标:通过图片让学生了解四季的特点,发挥想像仿写儿童诗 教学重难点:仿写儿童诗 教学准备:课件,小黑板 教学设计: 一、导入 1、由古诗导入,同学们我们刚刚诵读的是什么呢?(古诗)老师板书:诗。 2、简介诗文化:诗是语言的艺术,是中国历史最悠久的文学之一,也是中国文化中最重要、最璀璨的部分。刚刚我们诵读的是古人写的诗,其实我们现在还有很多现代诗,还有专门为我们儿童写的诗,叫儿童诗。板书:儿童诗。 3、在我们一年级的时候我们就学过儿童诗了,你们看,课件出示:《四季》学生齐读。还有我们上节课学习的《四季的脚步》课件出示原文。请一生读,读后谈感受,你觉得儿童诗怎么样?(很好读,很上口,很好懂,很美)是啊,这就是儿童诗的魅力。 4、发现诗的特点。同学们这首诗还有它的特点呢,咱们来读读。课件出示前两节,分两组读,发现特点,师小结归纳:它的前两行都是一样的,中间写听到的声音,后一行写想像的。其实写诗很简单,就是把你听到的看到的想到美美的写出来,就变成了诗。当然诗人还有一个很重要的法宝,那就是想像,想像能让诗变得更美更生动。今天就让我们也来当一当小诗人,仿写《四季的脚步》。板书:仿写四季的脚步 二、感受四季,发挥想像,仿写儿童诗 1、(课件出示春景图)同学们你们看老师选了四季中最美的一个季节,你知道是哪个季节吗?(春天)是啊,冬去春来,几个小朋友都迫不及待地冲出家门,来到田野,去抚摸春风,去拥抱春姑娘呢,你们猜猜他们看到了哪些美丽的景物,听到了哪些动听的声音呢? 2、生汇报自己所看到的,师相机板书:燕子,桃花、柳树、、、、 3、你能把你刚刚看到的听到的想到的放进诗里吗?请生说说。小黑板出示: 春天的脚步悄悄, 悄悄地,她笑着走来——
《儿童诗》教案 教学目标: 1、了解儿童诗的概念 2、熟练掌握儿童诗的特征及分类 3、培养学生欣赏和创作儿童诗的能力 教学重难点: 根据作品分析儿童诗的特征及分类 教学方法: 讲授法、朗读法、案例讲解法 教学课时:2课时 教学过程: (3分钟)导入:播放儿童诗《小弟和小猫》,引出今天所教内容——儿童诗 一、儿童诗的概念 (2分钟) 教师讲述:儿童诗的概念,引导学生思考与成人诗的区别和联系 (2分钟)学生讨论: (2分钟)教师讲述:必须符合儿童的年龄特征 二、儿童诗的特征 1、主题鲜明健康 (3分钟)教师讲述:什么是意象?客观物象经过创作主题独特的情感活动而创作出来的一种艺术形象。如:古诗中“梧桐”代表一种悲秋的情感 (2分钟)学生分析:儿童诗《海水》中的意象 (3分钟)师生共同分析作品《瀑布》,体会儿童诗所展现的主旨意象的健康明朗,形象的具体鲜明 (2分钟)学生欣赏:播放儿童诗歌《让我们荡起双桨》让学生体会昂扬向上的格调。2、情感浓烈、纯真 (2分钟)教师朗诵:儿童诗《妈妈的爱》,学生要体会所表达情感 (2分钟)学生感悟: 3、意境优美隽永 (2分钟)教师朗诵李白《静夜思》和刘饶民《月亮》,讲述两者所体现的不同意境。(2分钟)学生观看视频,欣赏《月亮》展现的唯美意境 4、想象丰富奇特 (1分钟)教师讲述:想象奇特是儿童文学的重要特征,儿童诗是儿童文学的重要体裁之一,同样具备这一特征。 (3分钟)师生共同分析儿童诗《蘑菇》、《你别问这是为什么》中的想象 5、叙事色彩浓重 (1分钟)教师讲述:叙事性是儿童文学的重要特征,儿童诗所运用叙事的方式,符合儿童的年龄特征及接受能力 (3分钟)学生朗读:《帆》、《雾》感受儿童诗所展现的独特表现方式 6、情趣稚拙、活泼 (3分钟)师生共同朗读并赏析柯岩《帽子的秘密》,从中寻找儿童诗的童趣 7、语言精美流畅
《仿写诗歌》写作教案 教学目标: 1、苏霍姆林斯基说:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。”(《教育的艺术》),我们正可以借诗 歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。 2、借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。 3、展开联想和想象创造悠远意境。 教学重点:借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。 教学难点:展开联想和想象创造悠远意境。 课时安排:一课时 教学设计: 一、导入 诗歌是世界上最美的花朵,历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我 国诗歌著称于世,自《诗经》以来,作品浩若烟海,博大精深,透出了我国人 民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧,遨游于诗海,其乐无穷。同学们,让我们一起走近诗歌,学会仿写诗歌。 二、内容新授 1、营造诗的氛围,感受诗的魅力。欣赏配乐朗诵余光中的《乡愁》,之所以选这一首,一者熟悉,二者这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙,可谓诗中上品。通过朗诵,一种氛围自然形成,学生的注意力集中到了诗歌 上。 2、品味诗歌、领悟方法,学会仿写。 品味诗歌,然后根据平时大家读诗的体会和对诗歌的理解,结合诗歌写作指导,共同讨论诗歌写作的特点,即诗歌应饱含感情,注重意象不宜平铺直叙,应有 些比喻象征,还要有韵律到音乐性的效果. 总结写诗应该注意些什么?(多媒体显示) 一、要有浓烈的感情和鲜明的节奏情感美音乐美 二、要有鲜明的形象,做到情景交融意像美意境美 三、要有新颖的构思和奇特的想像,构思美想像美 (1)写诗首先要酝酿情感。 “感人心者,莫先乎情。”感情是诗的生命,诗歌或诗句能使人感动,首先在 于它的情感。(多媒体显示) 1、捐躯赴国难,视死忽如归。(曹植《白马篇》) 2、多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节。(柳永《雨霖铃》) 3、慈母手中线,游子身上衣。(孟郊《游子吟》) 4、本是同根生,相煎何太急。(曹植《七步诗》) 5、在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。(白居易《长恨歌》) 6、桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》 (这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友 情。)这些诗句为什么能拨动我们的心弦,关键在于一个“情”字。无情即 无诗,诗是跳出来的心。诗,首先以情动人,写诗,首先要酝酿感情。 (2)写诗只要抓住意象,就抓住了诗歌的内蕴。 有了感情是否就能写出美妙的诗句呢?(多媒体显示) 春天
儿童诗教案优秀范文 儿童诗教案优秀范文一 【教材简析】 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 【设计理念】 在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在他们的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。因此,教学中应放手让学生朗读,让他们读个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受。 【教学建议】 1、重视朗读训练: 《我想》节奏齐整,韵律感很强,读起来朗朗上口,是很好的朗读材料,教学中,在不同的环节安排朗读训练,但要注意层次性,提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。 2、鼓励大胆想象,如: 《我想》一诗,学生通过想象一个个心愿的画面,感受童年的异想天开,《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。 3、借鉴诗歌写法:
学生自主比较两首诗的异同,借鉴诗歌的表达方法,诗化自己的表达方式,及时抒于笔端。 【教学目标】 1、借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2、有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3、背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 【教学重点】 引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。 【教学难点】 比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法。 【教学过程】 一、学习《我想》 1、创设情境,激趣导入: ⑴此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你的愿望是什么呢? (这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。) ⑵是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。 (生带着问题自由朗读诗歌。)
儿童诗教案 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】
当你苦着脸 教学目标: 1.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 2.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 3.引导学生练习仿写,培养学生的想像力、创造力。 教学重点:.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 教学难点:引导学生练习仿写,培养学生的想像力、创造力。 教学准备:投影课件 教学时间: 一课时 教学过程: 一.导入 每个人在生活中都会碰到许多不愉快的事情,我们该怎样面对呢?今天我们学习一首小诗他会告诉我们。 出示儿童诗《当你苦着脸》 当你苦着脸,鲜花就垂下花瓣,当你苦着脸,秋千就不再飞荡。当你苦着脸,青草就长刺,会咬人…… 我的小家伙,晴朗的天空万里无云,而你却苦着一张脸,瞧,春天也布满阴云,瞧,连大树,也垂头丧气走出了花园。 小树们,也跟着大树走了,全部走完…… 怎样才能让它们都回来呢? 小家伙,你对它们笑笑吧,你一笑,所有的花儿又会鲜艳,草儿又会变得柔软,走了的大树也都会跟着回到花园,秋千又会重新飞荡起来。荡着,荡着,荡上蓝天。 二.指导诵读 1.教师范读
2.学生自由读诗 3.指生诵读,师生评价. 4.齐读 三.理解感悟 1.一边读一边想:“苦着脸”与“露出笑脸”周围景物会发生怎样的变化呢? 2.你觉得是“苦着脸”好,还是“露出笑脸”好,为什么? 3.指导有感情地朗读诗句。 四.仿写练习。 当苦着脸----- 你一笑------- 五.欣赏学生佳作 爸爸的海盗船 教学目标: 1.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 2.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 3.引导学生仿编诗歌或为诗配画,培养学生的想像力、创造力。教学重点:帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 教学难点:引导学生仿编诗歌或为诗配画,培养学生的想像力、创造力 教学准备:投影课件 教学时间: 一课时
《儿童诗歌创作》教学设计 教学目标分析(结合课程标准说明本知识点划分依据以及学习完成后所要达到的具体目标): 一、课程标准学习目标 “懂得写作是为了自我表达和与人交流[语文课程标准第二部分课程目标二、阶段目标第三学段(5~6年级)(三)习作1.],珍视个人的独特感受[语文课程标准第二部分课程目标二、阶段目标第三学段(5~6年级)(三)习作2.],感情真实。[语文课程标准第二部分课程目标二、阶段目标第三学段(5~6年级)(三)习作3.]表达真情实感。” 二、本知识点学习目标 1.知识与技能:把握感悟儿童诗的特点;能以童年为自主选题,恰当运用修辞手法发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。 2.过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,学会围绕一个主题写儿童诗,格式正确培养丰富的想象力。 3.情感态度与价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识,培养丰富的想象力,培养对生活的热爱,抒发真挚的情感。 学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、
心理特征、知识结构等方面进行描述): 一、学习习惯分析 五年级学生已经初步养成课前预习的习惯,课前阅读相关主题的阅读资料,把握文章内容;初步养成根据单元主题能描写片段和篇章练笔的习惯。 对应的教学对策策略:根据以上特点,在这节课中,一开始便抓住儿童诗至关重要的“想象”这一心理因素,通过循循善诱、循序渐进的引导,让孩子们自由、放胆由此类比、联想,由物及物逐步发展到赋予物以活泼的生气,整个课程结构严谨,环环相扣,步步递进,形成了一个学生心理与语言循序发展的链条,在这样的教学过程中,学生的脚步在节节提升,却没有感到攀登得吃力,他们始终处在一种愉悦的情境之中。 二、心理特点分析 兴趣方面:本节课是激发学生写诗的兴趣,把握儿童诗的特点,体验创作儿童诗的乐趣。运用适当的修辞手法学生能正确使用,但要拓宽思路来展开丰富的想象。五年级学生竞争意识很强,不干落后,学习兴趣比较浓厚,想象力比较丰富,;思维方面:在课堂上能积极思考,敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法,有理有据的阐明自己的观点;评价和判断:在意别人对自己的评价,对事物概括和归纳的能力还不强。