第一节美苏争锋
一、两极格局形成原因：
1、雅尔塔体制：二战后期，确立了以美、苏为主导的国际关系新体系，即雅尔塔体制，奠定了战后世界两极格局的框架。
2、二战极大地改变了世界主要国家政治力量对比。
①欧洲中心地位发生动摇；
②美国成为资本主义世界经济和军事头号强国；
③苏联实力不断增强，社会影响力日益增大。
3、美苏同盟关系破裂（意识形态、国家利益）
4、美苏实力均衡：
美国：资本主义世界经济和军事头号强国；
苏联：唯一能与美国抗衡的政治军事大国。
二、两极格局的含义：
1、“冷战”：以美国为首的西方资本主义国家对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对手段，以“遏制”共产主义。
2、“两级”：以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营形成两个旗鼓相当、界线分明的力量中心,双方全面对抗,但是又不能击败对手的世界权力划分形势。
3、两极格局特点：
(1)美国、苏联作为对立双方的盟主在国际事务中起主导作用,两个阵线都服从于美苏战略利益大局。
(2)美国、苏联及其盟国阵线分明,以美苏为中心全面对抗。两大集团的全面对抗集中表现在:政治上表现为控制与反控制,经济上表现为封锁与反封锁(经济上的割据),军事上表现为全面“冷战”和局部热战,在意识形态上表现为“和平演变”与“反和平演变”。
(3)相互对峙过程中不诉诸战争,即“冷战”是其对峙的主要方式。
(4)两极格局长期相对稳定。
三、序幕：1946年英国首相丘吉尔发表“铁幕”演说，揭开“冷战”的序幕。
四、表现：
1、美国的“冷战”措施：
①推行杜鲁门主义（1947年3月，美国总统在国会发表演说，提出要以“遏制共产主义”作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想。这些政策和纲领后来被称为“杜鲁门主义”。实质：遏制苏联，称霸世界。这是美苏冷战正式开始的重要标志。）（政治上）
②推行马歇尔计划(1947年，为了帮助西欧恢复经济，美国开始实施国务卿马歇尔提出的对欧洲经济援助计划，以扶持和控制西欧国家，把西欧纳入美国对苏联“冷战”的战略轨道。实质：用经济手段控制西欧，以便共同遏制苏联。)（经济上）
③建立北大西洋公约组织；(1949年，为了反对苏联和东欧国家，美、英等12个国家在华盛顿签订《北大西洋公约》，成立北大西洋组织（军事政治集团）。北约的建立是美国遏制苏联、称霸世界的一个重要行动，加剧了“冷战”。)（军事上）
2、苏联应对“冷战”的措施：
①成立“共产党和工人党情报局”；（政治上）
②成立经济互助委员会；（经济上）
③建立华沙条约组织。（1955年，为了打破美国等西方国家的孤立、封锁和威胁，为了稳定东欧，保障苏联的利益和安全，苏联领导成立华沙条约组织（军事政治集团））（军事上）
北约和华约的建立，标志着以美、苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成.
五、冷战下的国际关系：
1、国家分裂：
（1）德国分裂：
1949年，在美国和苏联的支持下，德国西部和东部先后分别成立了德意志联邦共和国和德意志民主共和国，即西德和东德。
（2）朝鲜分裂：
日本投降后，美苏军队以北纬38度线为界，分别进驻朝鲜半岛南部和北部。1948年南部和北部先后建立大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国，从此朝鲜半岛处分
裂状态。
2、局部热战：
（1）朝鲜战争；
（2）二战后法国美国先后发动侵略越南战争；
（3）苏联入侵阿富汗；
3、核危机：古巴导弹危机
1962年，苏联为改变美苏核力量对比不利地位，向古巴运送中程导弹。美国发现后武装封锁古巴。经过紧张对峙和谈判，苏联最后从古巴撤走导弹。它说明，当时战略优势在美国一边。
六、两极格局的动摇解体：
1、20世纪50年代中到60年代末，社会主义阵营分裂，资本主义阵营开始分化；
2、20世纪70年代，开始向多极化趋势演进（西欧、日本、第三世界）；
3、1991年苏联解体，两极格局彻底瓦解。
七、两极格局的影响：
积极:
①在冷战的大环境下,美苏双方势均力敌,谁都不敢轻易动武,避免了新的世界大战的爆发。
②不同社会制度的国家在长期共存中都不同程度地借鉴了对方的经验教训,并通过内部调整和改革,推动了世界的整体发展。
③为摆脱美苏的控制,一些区域性合作组织,如欧共体、东南亚国家联盟等开始形成.
④为摆脱美苏的控制和争夺,亚、非、拉发展中国家发起不结盟运动,第三世界开始崛起。
消极:
①美苏两国全面对抗,进行军备竞赛,以美苏为首的两大集团日益演变成为美苏两国推行霸权主义的工具。两强相争使世界处于具有毁灭性的核战争的威胁之下,长期不得安宁
②导致国际关系不断恶化。美苏冷战促使两极格局最终形成,并造成德国、朝鲜的分裂,形成西欧依赖美国、东欧依靠苏联的局面,不利于国际经济的良性发展。
第一节美苏争锋练习题
1.海外媒体提出，“一带一路规划就是确定让中国过剩产能‘走出去’的中国版马歇尔计划。”而中国学者对此基本持反对观点，其原因有可能是马歇尔计划实际上
A.推动了欧洲的分裂与对峙
B.奠定了战后两极格局的基本框架
C.把欧洲纳入美国的势力范围
D.导致了两大军事政治集团的对抗
2.著名人类学家博厄斯曾发表评论说：人类的历史证明，一个社会集团，其文化的进步往往取决于它是否有机会吸取邻近社会集团的经验。下列说法能够佐证该观点的是
①古罗马的自然法精神吸收了斯多亚学派的主张
②欧洲的浪漫主义继承了古希腊理性主义的思想
③《德意志帝国宪法》学习了法兰西第三共和国宪法
④冷战时期不同社会制度的国家从对方身上借鉴经验
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
3.1945年5月，德国战败投降，美、英、苏关系发生重大变化。英国试图维护英帝国的传统利益，并打算利用美苏矛盾从中渔利，对苏持强硬态度；美国因为需要苏联出兵打败日本，还想适当照顾苏联的利益与情绪。美、英两国的一致意图是
A.紧密团结打败日本法西斯
B.均衡划分欧亚非势力范围
C.将苏联逐出国际体系之外
D.以利已方式实施国际协议
4.1947年3月，上海出版的《世界知识》杂志发表文章说，它“的确是使美国的外交政第开始了攻势的行动。这影响是全世界意义的”，它“的确是一颗炸弹，在这颗炸弹的威力圈里，遭到波及的是全世界
的人民，连美国人民也不能逃避。”该文章评价的“它”是
A.杜鲁门主义
B.马歇尔计划
C.北约组织
D.柏林危机
5.出现下表的原因
A.九十年代是民族独立运动的高峰
B.两极格局导致地区分裂加剧
C.大国操纵联合国的局面发生改变
D.经济全球化趋势在不断加强
6.1948年苏联提出莫洛托夫计划，与东欧各国缔结一系列双边经济协定；1949年在此基础上组建经济互助委员会，随后阿尔巴尼亚、蒙古、越南、古巴也陆续加入。上述历史事件
A.反映了经济全球化的趋势
B.体现了经济区域集团化趋向
C.标志着两极格局正式形成
D.加剧了美苏两大阵营的对抗
7.1950年美国开始实施“第四点计划”：对亚、非、拉美不发达地区实行经济技术援助。到1953年底，对这些国家的援助已达40亿美元。该计划
A.推动了马歇尔计划提出
B.强化了美国的霸主地位
C.冲击了美苏的两极格局
D.促进了第三世界的崛起
8.《联合国宪章》规定安理会在形成重大决议方面，中、法、苏、英、美五国具有否决权；对于威胁、破坏和平及侵略行为，安理会可决定采用武力之外的各种方法对其实行制裁或采取必要之空海陆军行动，以维持或恢复国际和平及安全。材料反映安理会
A.有效避免了战争的威胁
B.成为美国推行霸权的工具
C.顺应了多极化发展趋势
D.突出了大国的责任和作用
9.有学者指出，“冷战是两个远房表兄弟之间就实现这个世界的现代化和全球化最好的道路问题而展开的竞争，不是现代化与全球化的朋友与敌人之间的竞争”。由此可知
A.意识形态分歧是美苏冷战的重要原因
B.冷战的实质是现代化与全球化的竞争
C.冷战下的各国始终处于敌对状态之中
D.冷战为经济全球化的发展提供了动力
10.1957年美国国会授权艾森豪威尔总统动用2亿美元，给中东地区国家以经济和军事援助，美国可在这一地区使用武力，以对付所谓“国际共产主义的武装侵略”，被称为“艾森豪威尔主义”。这意味着
A.美苏争霸重心转移到第三世界
B.美国在美苏争霸中处于优势
C.美国侵略方式由军事变为经济
D.马歇尔计划在中东地区重演
11.“阻止共产党人的可能是面包和选票，而不是子弹。”二战后美国在西欧实行的政策中，最能体现此观点的是()
A.建立经互会
B.推行杜鲁门主义
C.发表“铁幕演说”
D.实施马歇尔计划
12.有人认为，尽管冷战期间，美苏进行着激烈的意识形态的对抗。但是，冷战也包含着强大的稳定因素。其中“强大的稳定因素”主要是（）
A.中国国际地位的提高
B.第三世界崛起
C.美国和苏联势均力敌
D.欧洲走向联合
13.1948年，苏联针对美、英等国分裂德国的措施，切断西柏林与其他美英法占领区的水陆交通，美、英则向西柏林大规模空运物资。这一局面持续近一年之久。这次柏林危机反映出冷战的基本特征是（）
A.苏联在对峙中处于攻势地位
B.美国交替采用对抗与缓和政策
C.两德为美苏争夺的前哨阵地
D.双方既对抗又避免直接军事冲突
14.1950年蔚拉·迪恩在《欧洲与美国》一书中指出，马歇尔计划“与他们（美国人）作为20世纪最大的债权人、最大的生产商和最大的消费者所担负起的新的责任是一致的。”“新的责任”实质上是指
A.稳定欧洲以遏制苏联的扩张
B.帮组欧洲恢复发展经济
C.操纵联合国推行称霸世界战略
D.对新中国实行敌视和封锁政策
15.杜鲁门说：“美国的政策必须支持那些人民，他们正在抵抗武装起来的少数人或是外来压力企图加在他们身上的奴役。我认为我们的帮助首先应该是经济和财政援助，这是达到经济稳定和有秩序的政治进程所必须的。”材料中社鲁门的本质意图是
A.促使西欧经济复兴
B.攫取战后世界霸权
C.抵抗苏联对外扩张
D.稳定欧洲政治秩序
16.阅读材料，完成下列要求。
20世纪50、60年代以来，对于世界经济、政治格局的变化趋势，学术界形成了不同的看法。一些学者提出“中心一边缘”论，认为中心国家与外围国家在贸易上不平等，技术进步、高效的生产活动，以及生产的创新等也逐渐向中心汇集，这些优势的汇集不断强化了中心国家地位。有人还指出，中心国家存在着对创新的不懈动力，通过创新，中心的地位日益巩固。
也有一些学者认为全球是一个相互依存的系统，也是一个动态发展的网络。随着国际经济、政治、军事力量的此消彼长，新兴国家层出不穷，许多原在边缘位置的国家成为半边缘位置的国家，部分半边缘位置的国家成为中心位置的国家，一旦形成多个中心，则新的中心又会涌现出来。
——据张康之、张桐《在“中心一边缘”结构中重新看世界》
根据材料并结合所学世界近现代史知识，评材料中关于¨中心一边缘”的观点。（要求：围绕材料中的一种观点展开评论，观点明确，史论结合，逻辑严密）17.国际关系格局具有相对稳定性，但同时随着构成国际关系间重要国家力量对比的变化而变化。阅读材料，回答问题。
材料一1945年5月9日晚，莫斯科烟花盛放，人们纵情高歌，庆祝反法西斯战争的胜利，时任美国驻苏联使馆参赞乔治?凯南却发出了一段惊人的论调：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”
材料二20世纪50年代后，西欧各国惊人地东山再起,这一复兴同中国日益增长的实力和自信一起导致了一种全新的世界政治格局，这实质上意味着全球地方主义的恢复——至少从政治上来看是如此。
材料三2009年，美国副总统乔·拜登为美国外交“新规”定调。“新规”否定了前总统布什所谓“不支持我们就是反对我们”的外交政策。拜登说：“我们将交往，我们将倾听，我们将磋商。美国需要世界，正如我相信世界需要美国。”
(1)据材料一并结合所学知识，指出乔治?凯南发出上述论调的原因。
(2)据材料二并结合所学知识，指出“全球地方主义的恢复”是指什么？有哪些主要表现？
(3)据材料三，分析概括美国的外交“新规”反映了什么？
试卷答案
1.A
马歇尔计划是第二次世界大战结束后美国对被战争破坏的西欧各国进行经济援助、协助重建的计划，促进了欧洲国家的发展，同时也是控制西欧、遏制苏联的计划，造成欧洲的分裂与对峙，故A正确；雅尔塔体系奠定了战后两极格局的基本框架，B错；马歇尔计划意在控制西欧，“把欧洲纳入美国的势力范围”表述错误，排除C；两大军事政治集团指北大西洋公约组织和华沙条约组织，故D与材料无关，排除。
【名师点睛】
解题关键知道美国实施马歇尔计划的根本目的是控制西欧、遏制苏联，结果推动了欧洲的分裂与对峙。
2.B
根据题意和所学知识可知，西塞罗的自然法精神不是一种具体的法令律内容，而是一种法律的原则，即法律面前人人平等；它高于所有的具体法律和权力，这与斯多亚学派的主张有一致之处；故①正确。欧洲的浪漫主义思潮，是在人们对启蒙运动“理性王国”的失望，对资产阶级革命中的“自由、平等、博爱”口号的幻灭和对资本主义社会秩序的不满的历史条件下产生的，与古希腊理性主义的思想矛盾，故②错误。《德意志帝国宪法》颁布于1871年，《法兰西第三共和国宪法》颁布于1875年，故③错误。美苏冷战一方面导致了两大阵营的对峙，并使世界长期不得安宁，不利于整体世界的发展；另一方面，冷战又使不同社会制度的国家从对方身上借鉴经验教训，推动世界的整体发展；故④正确。综上所述，
①④，正确，②③错误，排除ACD，所以选B。
3.D
根据材料可知，无论是英国主张对苏联强硬还是美国顾及苏联的利益和情绪，两者的出发点是以利已方式实施国际协议，维护自身利益，故D项正确。A项“紧密团结”的说法错误，美国具有利用的苏联出兵打败日本的想法，排除。材料没有涉及均衡划分欧亚非势力范围，而是强调英美以利已方式实施国际协议，排除B。C项说法错误，二战后，苏联和美国等国共同筹建联合国，排除。
4.A
1947年3月美国总统杜鲁门提出要以“遏制共产主义”作为国家意识形态和对
外政策的指导思想，即杜鲁门主义。此后，以美国为首的西方资本主义国家对苏联等社会主义国家实行“冷战”。故答案为A项。马歇尔计划是杜鲁门主义在经济方面的具体表现，排除B项；北约组织在1949年成立，排除C项；第一次柏林危机发生于1948年，与材料中的时间不符，排除D项。
5.C
【解析】材料表格反映了1949年到1996年联合国成员国数量大幅增加,结合所学知识,民族独立运动的高峰在二战后,故A错误;两极格局导致地区分裂加剧,与联合国成员国数量大幅增加没有直接联系,故B错误;20世纪60·70年代世界多极化趋势出现,大国操纵联合国的局面发生改变,故联合国成员国数量大幅增加,故C正确;经济全球化趋势与联合国成员国数量增加也没有直接因果关系,故D错误。故选C
点睛：本题解题的关键是紧扣材料表格数据变化，1949年到1996年联合国成员国数量大幅增加。再结合所学知识从联合国大国操纵的局面发生改变的角度入手，即可排除无关选项，进行正确判断。
6.D
材料反映的是美苏两国在经济领域的冷战，从而加剧了美苏两大阵营的对抗，即选D是符合题意的，正确；材料反映的是经济领域的冷战而非经济全球化，选项A不符合题意，排除；莫洛托夫计划针对的是马歇尔计划，并不是经济区域集团，选项B不符合题意，排除；华约的成立才标志着两极格局正式形成，选项C不符合题意，排除；故本题选D。
7.B
试题分析：本题考查的是美苏两极对峙格局相关知识点。根据题干信息“第四点计划”的时间“1950—1953年”信息，而马歇尔计划是1947年提出的，A项表述有误，排除；美国经济援助的支出，透过现象看本质，其目的在于强化其霸主地位，B项正确；美国的经济援助，有助于美国地位的巩固，C项表述有误，排除；美国经济援助的背后是对这些不发达国家的控制，D项说法错误，排除。故选B。
考点：第二次世界大战后世界政治格局的演变·美苏两极对峙格局·美国的的相关措施
8.D
【解析】试题解析:本题主要考查联合国的职能,旨在考查正确解读材料的能力。题干中安理会规定五大国具有否决权和对威胁、破坏和平及侵略行为有制裁权等,这突出表现了大国在联合国中的作用,符合题意的是D项,A项中“有效避免了“表述错误;题干中没有涉及到美国的霸权政策,排除B项;C项中的“多极化也没有涉及到,排除。
9.A
【解析】试题分析:本题考查的是美苏两极对峙格局知识点,旨在考查解读材料、正确认知的能力。根据材料信息“冷战时两个远房表兄弟之间”,即指的是美苏之间,强调的是资本主义与社会主义两大阵营,A项符合史实和题意,正确;B项与题干不是现代化与全球化的朋友与敌人之间的竞争不符,排除;C项“各国始终处于敌对状态之中”,表述绝对化,不符合题意,排除;D项与材料主旨不符,排除。故选A
考点：第二次世界大战后的世界政治格局·美苏两极对峙格局·概况及认识10.D
【解析】根据“1957年美国国会授权艾森豪威尔总统动用2亿美元,给中东地区国家以经济和军事援助,美国可在这一地区使用武力,以对付所谓国际共产主义的武装侵略”,联系所学,1947年美国推行马歇尔计划,意在通过援助西欧恢复经济来达到控制西欧、遏制苏联的目的,因此“艾森豪威尔主义与马歌尔计划有异曲同工的作用,D正确;材料信息无法体现美苏争霸重心转移到第三世界,排除A;材料只是反映了美国的政策,无法体现美国在美苏争霸中是否处于优势,排除B;1961年美国曾发动越南战争,因此,美国侵略方式由车事变为经济”表述错误,排除C
点睛：紧扣关键信息“1957年美国国会授权艾森豪威尔总统动用2亿美元，给中东地区国家以经济和军事援助，美国可在这一地区使用武力，以对付所谓‘国际共产主义的武装侵略’”，结合所学马歇尔计划的内容和目的分析解答。11.D
抓住材料中的“可能是面包和选票，而不是子弹”可知是经济政策，马歇尔计划是采用隐蔽的经济手段达到遏制共产主义的目的，故D项正确。A是苏联实施的；
B项是政治政策；C是英国丘吉尔提出的。
点睛：材料“可能是面包和选票，而不是子弹”是解题的关键。
12.C
试题分析：本题主要考查学生对二战后国际关系格局的认识能力。依据所学可知，二战后，形成了以美苏两极格局为特点新的国际关系格局。在这种格局下，尽管美苏长期冷战，双方有时甚至剑拔弩张，但由于双方势均力敌，谁都不敢轻易发动战争。分析选项，A、B都是原因，但不是主要的；C符合题意；欧洲走向联合只是因素之一，D亦不合题意。所以应选C。
考点：第二次世界大战后世界政治格局的演变·多极化趋势在曲折中发展·原因13.D
试题分析：依据所学知识，冷战指两国或两个国家集团之间除直接军事交战以外的一切敌对行为的总称。材料反映了苏联与美英之间的对抗，以“切断交通”、“空运物资”的形式进行，这体现了双方既对抗又避免直接军事冲突的特征，故选D。
考点：当今世界政治格局的多极化趋势·美苏交锋·冷战
14.A
从材料“1950年”“马歇尔计划”并结合所学知识可知，马歇尔计划实质上为了稳定欧洲，遏制苏联，故A项正确，B项包含在A项之中；根据所学知识可知，马歇尔计划是美苏对峙经济方面的措施，故CD项排除。
点睛：关键信息是材料“1950年”“马歇尔计划”。
15.B
由材料“美国的政策必须支持那些人民，他们正在抵抗武装起来的少数人或是外来压力企图加在他们身上的奴役”并结合杜鲁门主义的相关知识，可以得出杜鲁门的本质意图旨在遏制苏联，谋求战后世界霸权，B符合题意；A与美国战后诉求不符；C是目的，但与题干“本质意图的要求不符”，其抵抗苏联的目的在于确保自身的霸主地位，C不正确；D不是美国本质意图的体现。
16.评分标准（观点，表态，阐述，小结
【示例1】
观点：中心国家在世界经济中的主导地位不断强化。这一观点有其合理性。
阐述：新航路开辟以来，尤其是两次工业革命的进行，粮食和原料的生产越来越集中于发展相对滞后的亚非拉第三世界国家，工业生产则集中于工业化程度高、科技先进的欧美诸国和日本。亚非拉多数国家沦为欧美资本主义列强的殖民地和半殖民地，成为资本主义大工业的国际市场、原料产地、劳动力供应地和资本输出场所。二战后，随着布雷顿森林体系和关贸总协定的确定，美国等发达国家继续主导经济全球化，造成绝大多数发展中国
家与发达国家的差距呈进一步扩大趋势。
可见，该观点是从整体上来认识全球化进程，具有一定的合理性。
【示例2】
观点：中心国家并非全然不变。这一观点是正确的。
阐述：由于率先开辟新航路和走上殖民扩张道路，西班牙、葡萄牙成为最早一批殖民霸权国家，随着资本主义的发展，原先处于边缘地区的荷、英、法等国迅速崛起，西、葡两国丧失了中心地位；由于英国率先开始并完成工业革命，19世纪中期，成为“世界工厂”，确立起资本主义世界市场的中心地位，19世纪末20世纪初，德国、美国等后起国家的崛起，英国逐渐丧失世界工厂地位；由于两次世界大战的打击，二战后以西欧为中心的世界格局被美苏两极格局取代；20世纪末，中国等新兴市场国家迅速崛起，逐步改变着西方国家主导的国际秩序。可见，该观点是从国际力量对比变化（大国的兴衰）的角度来认识世界历史进程，
由于世界经济政治发展不平衡是客观规律，新兴国家的崛起必然冲击中心国家，后者的优势地位难以永保。
（考生围绕材料，提出新的观点并予以合理论证者，同等给分）
本题属于开放题，依据材料中信息从“中心国家在世界经济中的主导地位不断强化。这一观点有其合理性”提取观点或者从“中心国家并非全然不变。这一观点是正确的”分析观点。第二问论证结合近代资本主义世界市场形成与发展过程从“新航路开辟以来，尤其是两次工业革命的进行亚非拉多数国家沦为欧美资本主义列强的殖民地和半殖民地，成为资本主义大工业的国际市场、原料产地、劳动力供应地和资本输出场所以及二战后资本主义世界经济体系”等归纳论证。
点睛：全国卷比较注重中西思想的交流，考查该知识点主要从近代中国人向西方学习过程命题，尤其是新思想萌发、中体西用、维新思想、民主共和和新文化运动则是命题的重点。
17..(1)原因：二战结束，美苏战时同盟关系破裂；美苏势力膨胀，积极推行霸权主义政策；美苏在社会制度与意识形态方面存在根本对立。
(2)含义：多种力量中心重新崛起。
表现：西欧、日本重新崛起；不结盟运动兴起；中国综合国力不断提升，影响力日益强大。
(3)反映：美国霸权主义政策受到挑战；世界多极化趋势加强。
（1）结合二战后国际力量的变化及美国独霸世界的意图回答。
（2）第一小问从材料中“西欧各国惊人地东山再起”,“中国日益增长的实力和自信”“一起导致了一种全新的世界政治格局”可见为世界政治的多极化趋势、多种力量中心重新崛起；第二小问结合多极化趋势的表现回答。
（3）外交新规“美国需要世界”正表明了美国外交政策受到世界局势变化的影响。
点睛：依据材料概括信息型材料题所涉及的题材来源广，信息容量大，设问角度多,能力层次高，考查功能强,是目前高考中测试能力考查较好的一种题型。主要考查学生依据材料中信息进行解读并获取信息的能力。懂、弄通和透彻理解材料。尤其是图表与数据,必须明确其中主要概念,说明的主要问题,而后弄清楚图表与数据是怎样展示概念、说明问题的。
美苏争锋教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《美苏争锋》教学设计 一、教学设计 （一）教学目标分析 《课程标准》要求“了解美苏两极对峙格局的形成”，认识“冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响”。 1.知识与能力：理解雅尔塔体系、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约、“冷战”等重要史实、概念；掌握美苏两极对峙格局形成的背景和基本过程，分析美苏“冷战”对世界局势的影响。 2.过程与方法：学会从“冷战”的视频资料、历史图片、文字史料中获取有效信息；通过合作讨论，从多维的角度辩证地认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 3.情感态度与价值观：从冷战政策和两极对峙格局形成的史实中认识霸权主义的危害；认识处理国与国之间的分歧，只有理解、信任、对话才能使人类避免战争，维护世界和平与发展。从而培养学生反对霸权主义、强权政治的意识。 （二）教学内容分析 1.教材内容的地位、作用与意义 本课内容为必修Ⅰ最后一个专题《当今世界政治格局的多极化趋势》中的第一课，主要讲述了二战后初期美苏两个大国由于社会制度和国家利益的分歧，形成了以“冷战”为主要形式的相互对峙局面，其交锋表现在政治、经济、军事、科技等方方面面，对战后世界发展产生重大影响。本课内容处于承前启后的位置，在世界史上占有重要的地位。 2.教材的编排特点、重点和难点 编排特点：教材线索较清晰，图文并茂，信息量较大，学习理解有一定难度。 教学重点：美苏的“冷战”对峙的措施及表现 教学难点：“冷战”状态下的美苏关系和国际局势 （三）教学对象分析 1.学生已有的知识和经验 经过初中阶段的学习，学生对美苏“冷战”等内容有一定的了解，但由于初中历史在升学考试中的地位不突出，使高一学生的历史知识基础并不理想，缺乏必要的学习能力和方法，加上新教材是专题体系，打破了时空的界限，想要清晰展现历史发展脉络，对于学生来说有一定的难度。 2.学生学习方法和技巧 高一学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力；他们信息来源广泛，思想活跃前卫。因此，学生可以根据教师的要求和指导，进行一定的自主学习与合作探究。 3.学生个性发展和群体提高 高一学生对国际时事的兴趣浓，关注度高，可以通过对比分析国际时事与历史问题之间的关系，加深学生对历史问题和国际时政的理解深度，逐步掌握寻根溯源的研究途径和方法，由此使得历史学习的经世致用功效得以充分体现。 （四）教学策略 1.教学设计思路 （1）传统思路与现代手段相结合，提高课堂教学实效 为了让教学活动具有更强的可操作性，本设计采用传统教学思路与现代教学手段相结合的方式进行，分别从背景、过程、影响三方面引导学生掌握战后美苏争锋、形成两极对
《美苏争锋》说课稿 尊敬的评委、各位老师，大家好，今天我要说课的题目是《美苏争锋》，我将从 教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、教学过程五个方面来阐述我的教学设计。 首先我们来说教材。 一、说教材 For personal use only in study and research; not for commercial use 本课选自人民版高中历史必修一专题九的第一课，主要讲述了美国和苏联由于社会制度和国家利益的不同，从昔日的盟友反目为仇，并逐渐形成了两极对峙的局面，对当时的国际局势产生了重要的影响。本课与前后内容有着直接的因果关系，起着承上启下的作用，在世界史上占有重要的地位。 基于以上对教材内容、教材结构的分析，结合高一学生的知识水平和心理特征，我确立了以下的教学目标。 1.知识与能力目标： 要求学生通过本课的学习，了解美苏两极对峙格局形成基本史实，辨证的看待美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。 2.过程与方法目标: 学会从原始文字材料、图片和纪录片等视频材料中提取历史信息，认识、理解、感悟历史；通过用表格归纳美苏争锋的表现，要求学生学会用表格罗列知识点。在教材处理上，我将围绕核心知识大胆取舍，通过有力的史料培养学生“论从史出”的方法意识 3.情感态度价值观目标： 在教学中我希望与学生产生共鸣，通过见证霸权主义给世界和平带来的危害，渗透世界历史“和平”“发展”的主流理念。同时在理性层面上要使学生明确一个国家的国际地位是由其综合国力决定的，其外交政策是由国家利益决定的。 本着遵循课程标准，在吃透教材的基础之上，我设定了以下的教学重难点。 本课的教学重点为“两极对峙格局的形成过程”及“美苏冷战对第二次世界大战后国际关
《美苏争锋》教学设计 李翠霞 一、设计思想： 1、课堂设计理念： 学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。 2、教学过程设计意图： 本课内容涉及的知识点较多，但线索较清晰，于是对本课经行整合，教学进程安排分成三个话题教学：话题一、所恃何长图争锋？话题二、龙争虎斗齐争锋？话题三、各抒己见议争锋？通过富有文学色彩语言的概括和设计教学情境，从中培养学生感知历史的能力，加深对这段历史的理解。美苏“冷战”造成战后初期世界形势局部不稳、动荡，从中感悟霸权主义给世界和平带来的危害，明确反殖、反霸应当成为多数国家的外交内容，感受和平与发展是当今世界的主题。培养学生的正确的人生观、价值观，从感性认知提高到理性认知水平。在落实知识、培养能力的过程中渗透情感态度价值观，在学生良好的情感体验、积极的态度取向和正确的价值判断中，引导学生加深对知识的理解和对能力要求的领悟。 二、教材分析： 本课内容为必修Ⅰ最后一个专题《当今世界政治格局的多极化趋势》中的第一课：《美苏争锋》。该内容主要讲述二战后初期美苏两个大国由于意识形态和国家利益不同而引起的一系列交锋，其交锋以“冷战”为主要形式，表现在政治、经济、军事、科技等方方面面，知识点较多。在结合历史课程标准和会考标准的基础上，我对教材内容进行了一定的整合与补充，并就冷战影响、霸权主义危害和如何维护和平引导学生得到一种心理上的感悟。本课处理主要是以“冷战”为中心，在引导学生认识“冷战”概念的基础上，逐步展开对为何冷战、如何冷战、冷战影响等相关问题的探讨，其中特别注重对冷战影响的探讨：美苏“冷战”威胁了人类安全与和平，造成世界局势的局部紧张，但同时也推进了世界的整体进步和多极化趋势在曲折中的不断发展。 三、学情分析： 关于美苏争锋，学生在初中阶段的学习已涉及，因而对这段历史的认识是比较熟悉的。但并美苏争锋的原因和影响、实质的认识不够具体和深入，有待通过
历史学科 学案 教案 考点总结 课时训练 考前必备 名师指导
美苏争锋 【课堂导入】 1945年，一位苏联外交官在一个十分友好的场合送给美国大使哈里曼一份珍贵的礼物——一座雕刻得异常精美的美国国徽，也就是一只木雕老鹰。哈里曼珍爱地将它挂在自己的书房里。七年后美国情报人员偶然发现它是一只窃听器，恼怒之余，美国将计就计，利用这只窃听器向苏联输送大量假情报，直到八年后的1960年才公开此事。你偷听我七年，我欺骗你八年，这场长达15年的谍报战反映了二战后国际关系的什么特点？美苏针锋相对采取了怎样的措施？对世界造成了什么样的影响呢？ 整体感知 本课主要讲述了二战后美苏争霸的背景、表现、影响。图示： 一、两极对峙格局的形成 1．历史背景 (1)二战后期，__雅尔塔__体制勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。 (2)美苏两国在社会制度和__国家利益__上的矛盾冲突日益加剧。 (3)美国经济、军事实力急剧膨胀，成为世界头号资本主义强国，力图“__领导世界__”。 (4)苏联的军事力量空前壮大，成为唯一能与美国相抗衡的政治军事大国。 点拨提示：1.雅尔塔体制、两极格局、“冷战”之间的关系
2．美苏“冷战”的主要原因是国家利益的根本对立。 2．形成过程 (1)美国的冷战政策： ①序幕：1946年3月，丘吉尔发表了“__铁幕__”演说，主张遏制苏联，对抗世界共产主义运动。 ②政治上：1947年，杜鲁门提出美国要援助“自由”国家，遏制共产党的扩张，即“__杜鲁门主义__”。 点拨提示：“冷战”以杜鲁门主义的出台作为开始的标志，但首先发出“冷战”信号的是英国首相丘吉尔。 ③经济上：1947年，马歇尔针对欧洲国家出现的经济困难，提出了欧洲经济援助计划，即__马歇尔__计划。 思维拓展： 杜鲁门主义与马歇尔计划有怎样的关系？ “杜鲁门主义”公开反共反苏，“马歇尔计划”是“杜鲁门主义”的延续和扩大，采用隐蔽的经济手段来稳定资本主义制度，控制西欧，联合西欧各国共同反共反苏。 ④军事上：1949年，以美国为首的12个国家签订了《北大西洋公约》，组成军事政治集团——__北大西洋公约__组织。 (2)苏联的反击措施： ①政治上：1947年成立“共产党和工人党__情报局__”。 ②经济上：1949年成立__经济互助委员会__，旨在建立一个与西方资本主义世界市场相对抗的社会主义世界市场。 ③军事上：1955年，以苏联为首的__华沙条约__组织建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。 二、冷战局面下的国际关系 1．全面冷战 (1)德国分裂： ①背景：苏、美、英、法四国分区占领，冷战逐渐加剧。 ②分裂：1949年，德国西部和东部先后成立了德意志联邦共和国和德意志__民主__共和国。 (2)朝鲜分裂： ①背景：日本投降后，美苏军队以北纬38度线为界形成了两个占领区。 ②分裂：1949年，朝鲜半岛南部和北部先后建立了__大韩民国__和朝鲜民主主义人民共和国。
专题九：第1节：美苏争锋 [知识结构]： 1．雅尔塔体制 （1）含义：二战后期，以为主导，按照等国际会议精神重新确立了的国际关系新体制。 （2）实质：美苏划分势力范围。 2．美苏两极对峙冷战
3．美苏两极对峙冷战造成的突出影响（主要事件） △事件之一：德国分裂△事件之二：朝鲜分裂△事件之三：古巴导弹危机 [典型例题]：（2006·上海历史·15）2006年5月，美国副总统切尼发表讲话批评俄罗斯的现状。讲话发表后，有关评论家认为切尼启动了第二波“冷战”。那么，第一波“冷战”全面开展的标志是（ B ） A．丘吉尔的富尔顿演说 B．杜鲁门的国情咨文 C．马歇尔复兴欧洲计划 D．戴高乐的就职致辞 [基础演练]： 1.（2008·江苏历史·19）.二战后，德国和朝鲜形成分裂局面的相同原因是（ B ） A.国内民族矛盾的激化 B.美国和苏联的相互对抗 C.世界多极化趋势的演变 D.美国马歇尔计划的推行 2.（2006·江苏历史·21）下列关于两级格局形成的表述，不正确的是（ C ） A．美苏两国利益和意识形态矛盾冲突加剧是两级格局形成的原因 B．雅尔塔体系奠定了两级格局的基础 C．北约的成立标志着美苏两极格局的最终形成 D．美苏两级格局取代了传统的以欧洲为中心的国际格局 3．(08广东理科基础)1949年美国发起成立北大西洋公约组织，其目的是（ C ） A．拉拢东欧国家 B．压制殖民地独立运动 C．军事上遏制苏联 D．与华沙条约组织对抗 4．（08天津文综）在纽约，一群青年人狂喊：“与其让俄国人的原子弹来轰击，不如自己毁灭算了！”在莫斯科，几名女大学生躲在宿舍内相拥哭嚎，等待末日的到来。在哈瓦那，天空中的每一个黑影、声响都令市民心惊肉跳。上述情景反映的历史事件是（ D ）A．1961年柏林危机 B 苏伊士运河战争 C．1964年越南战争 D．古巴导弹危机 5．有人说杜鲁门主义和马歇尔计划是“一个胡桃的两半”。对这句话的理解不．正确的是（ C ）A．都是美冷战政策的重要组成部分 B. 都是为了美国的利益
课题：美苏争锋 时间：2019年12月20日星期五 一、教材内容分析： 本课内容为必修Ⅰ专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》中的第一课：《美苏争锋》。本课主要讲述了美国和苏联由于社会制度和国家利益的不同，从昔日的盟友反目为仇，引起一系列交锋并逐渐形成了两极对峙的局面，其交锋以“冷战”为主要形式，表现在政治、经济、军事、科技等方面，对当时的国际局势产生了重要的影响，美苏“冷战”威胁了人类安全与和平，造成世界局势的局紧张，但同时也推进了世界的整体进步和多极化趋势在曲折中的不断发展。通过本课的学习对我们现在国际关系的处理也有借鉴作用。 二、学情分析： 本校高一学生经过初中的学习，初步具备了查找和收集资料、获取有效信息以及自主学习的能力。但基础知识，尤其是世界史知识薄弱，理解和分析史料的能力相对比较薄弱，缺乏全面看待问题的能力，给本课带来一定难度。 三、教学设计思路： 我的设计思路是利用时政热点话题引出问题：中美有无发生“新冷战”的可能，联系当下实际，激发学生学习兴趣，希望学生能够利用历史知识来分析当下国际社会的实际问题。新课教学分为三个环节:冷战的缘起，冷战的表现以及冷战的影响。最后一个探究问题是本课的高潮，学生从政治、经济格局、外交等多个角度探究当下中美有无出现“新冷战”的可能，首尾呼应，以开放性的问题结束，升华主题，无论国际局势如何变幻，我们都相信在习总书记的带领下中国都有能力，有智慧应对所有挑战，开创新时代中国特色大国外交。 四、教学目标：核心素养目标 1.唯物史观：在梳理和概括美苏争霸的相关史实的基础上，认识和感悟实力于国家地位、和平于人类社会，部分于整体发展的重要性。 2.史料实证：通过史料辨析，提取相关有效信息，最后做到运用历史资料分析中美有无“新冷战”的可能，切实做到论丛史出，提高全面分析分析问题的能力。 3.时空观念：结合冷战是在二战的时间背景下发生的，理解欧洲优势地位下
专题九当即世界政治格局的多极化趋势 一美苏争锋 一、选择题 1．美国对苏联发动冷战的原因不包括( ) A．二战结束后，美苏合作的基础不复存在 B．美苏两国在社会制度和意识形态上的差异 C．苏联成为美国推行霸权政策的障碍 D．二战后，美国重新回复到反苏和反共的立场上来 2．二战后初期，处于巅峰状态时的美国总统杜鲁门宣称：“全世界应该采取美国的制度”，“不管我们喜欢与否，未来的世界格局将取决于我们”。请回答杜鲁门的上述言论充分反映了( ) A．美国要求在世界反法西斯联盟中居霸主地位 B．二战使美国发展成为世界上最强的军事大国 C．随着实力增强美国的对外扩张野心日益膨胀 D．美国想按照实力确立自己在世界上的地位 3．东西方冷战的影响不包括( ) A．使北约和华约对峙局面形成 B．导致了德国、朝鲜半岛的长期分裂 C．加深了资本主义和社会主义势力之间的矛盾 D．有利于世界经济联系的加强 4．美国冷战政策最基本的特征是( ) A．强调合作而不搞对抗 B．遏制共产主义但不诉诸武力 C．以军事结盟的方式稳定资本主义 D．组织军事集团但不进行战争 5．第二次世界大战后，美国推行遏制共产主义的冷战政策，表现有( ) ①向西欧提供经济援助②支持联邦德国崛起③以联合国名义直接出兵朝鲜④成立军事政治集团北约组织 A．①③④ B．①②③ C．①②④ D．①②③④ 6．20世纪50年代中期形成的两极格局对世界的主要影响是( ) ①使世界长期不得安宁 ②推动了世界的整体发展
③导致了新的大战的爆发 ④有利于第三世界的崛起 A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ 7．观察下图，对图中“善意”的正确理解是( ) ①扶持进而控制西欧②援助欧洲发展 ③建立北约组织④遏制苏联力量 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 8．1949年初，苏联外交部长莫洛托夫在联合国大会上发表声明：“美国现在正以经济方式向东欧社会主义国家渗透，因此，我们不得不采取必要的措施对其回击，以巩固我们的社会主义阵营。”为此，苏联和东欧国家采取的相应措施是( ) A．成立共产党情报局 B．成立经互会 C．成立华约组织 D．支持民主德国成立 9．美国某总统在其回忆录中写道：“我也希望(借此机会)向全世界说明，美国在这个新的极权主义的挑战面前所持的立场。我相信，这是美国外交政策的转折点，它现在宣布，不论什么地方，不论直接或间接侵略威胁了和平，都与美国的安全有关。”美国的这个政策通常被称为( ) A．马歇尔计划B．杜鲁门主义 C．铁幕演说 D．经济互助委员会 10.20世纪40年代，美国乔治?凯南在致国务院电报中说：“总结起来说，我们面对着一个政治力量，它狂热地坚信，它和美国之间不可能有永久性的妥协办法。……如何对付这个力量的问题，无疑是我国外交所曾面临的最巨大的任务。……这个问题是我们有能力解决，且不必通过一场全面的军事冲突来解决的。”文中的“政治力量”指的是( ) A．英国B．苏联 C．日本 D．德国 11．观察漫画，它反映了“冷战”期间的哪一事件( ) A．马歇尔计划的实施 B．北大西洋公约组织成立 C．经济互助委员会成立 D．华沙条约组织成立
第16讲美苏争锋 一、选择题 1．(2018·河南高考诊断A卷，35)第二次世界大战结束后，美国提出以“遏制共产主义”作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想。这一指导思想( ) A．推动了美国战略重心的转移 B．重申了美国对外政策理论 C．加速了美苏冷战格局的扩展 D．巩固了欧美平等伙伴关系 答案 C 解析二战结束后美国的战略重心是争夺世界霸权，遏制共产主义是实现美国世界霸权的重要手段，故A项错误；材料体现的是对外政策的指导思想，故B项错误；材料体现战后美苏在意识形态上的对立，推动了战后美苏冷战格局的形成，故C项正确；战后美国是资本主义世界的霸主，二战期间欧洲普遍衰落，欧美之间的关系不平等，故D项错误。 2．1946年底，欧洲遭遇严寒，经济面临崩溃。次年6月，美国国务卿指出：“必须考虑给(欧洲)以额外的、大量的和无偿的援助。”该援助( ) A．直接推动东欧经济发展 B．为美国控制西欧铺平道路 C．标志着冷战的正式开始 D．为欧洲统一奠定政治基础 答案 B 解析据“必须考虑给(欧洲)以额外的、大量的和无偿的援助”可以判断为马歇尔计划，东欧不在此计划之列，故A项错误；马歇尔计划的实质是通过对西欧的援助，控制西欧的经济乃至政治，实现美国称霸的目的，故B 项正确；冷战开始的标志是杜鲁门主义的出台，故C项错误；D项与材料主旨无关。 3．(2017·青岛二模，35)下图是1947年苏联某杂志刊载的《美国最新式战车》漫画，图中俄文“3AEM”意为“财政贷款”。该漫画( ) A．说明了作者站在美国人立场上谋求世界霸权 B．反映了冷战初期大国经济对抗和意识形态之争 C．体现了战后苏联加入欧洲的联合 D．标志着美苏两极对峙格局的形成 答案 B
一美苏争锋 [课标要求] 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 一、两极对峙格局的形成 1．原因 (1)美国：成为世界头号资本主义强国，力图“_________________________________________________________ _______________”。 (2)苏联：是唯一能与美国相抗衡的政治军事大国，推行______________。 (3)美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾冲突日益加剧。 2．形成 (1)序幕：1946年，丘吉尔发表“______”演说。 (2)美国的冷战政策 ①政治：1947年，______________的提出，标志着美苏冷战正式开始。 ②经济：1947年，______________提出，为美国利用经济手段控制西欧铺平了道路。 ③军事：1949年，美国为首的军事政治集团“北约”建立。
思考1 为什么说“马歇尔计划”远不止是一项欧洲经济援助计划？ (3)苏联反击措施 ①政治：1947年，苏联等九国成立“共产党和工人党情报局”。 ②经济：1949年，苏联等六国成立________，以对抗美国为首的资本主义世界市场。 ③军事：1955年，以苏联为首的“______”建立。至此，以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面形成。 思考2 杜鲁门曾经说过：杜鲁门主义和马歇尔计划是一个胡桃的两半。通过这句话，你能不能结合书中的知识，认识杜鲁门主义和马歇尔计划之间有何关系？ 二、冷战局面下的国际关系 1．消极：美苏冷战导致了德国、朝鲜等国家的分裂；美苏冷战导致了国际关系的紧张，如__________、____________、__________等。 2．积极：(1)美苏双方势均力敌，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发；(2)不同社会制度的国家在长期并存中都不同程度地
人民版必修一专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》教学设计 第1课《美苏争锋》 一、课程标准： 了解美苏两极对峙局面的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系的影响。 二、教材分析： 《美苏争锋》是人民版必修一专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》的第1课。《美苏争锋》即两极格局的形成，是二战前后国际关系中世界格局的重要转折点。它结束了一战后的“凡尔赛－华盛顿体系”到二战后的“雅尔塔体系”，形成以美苏为首的两极格局。伴随着美苏两国的争夺和在各自羽翼下的内部力量的消长，加之其他国际力量的发展，世界政治格局最终从两极向多极化趋势不断发展。教材内容主要包括三个方面：美苏为首的两极世界两极格局的形成背景，以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的政策及苏联的对抗措施，双方在“冷战”方式下进行的激烈争夺及影响。 三、学情分析： 本课知识学生在初中学习阶段，对冷战、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约已经有了一定概念性认知，但是缺乏更深入的理解。 四、教学目标 ㈠知识与能力： 1、了解美苏两极对峙局面形成的背景，归纳掌握美苏两极对峙局面的形成过程。 2、认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。 ㈡过程与方法： 1、指导学生通过史料阅读、问题探究法等分析、理解美苏两极对峙局面形成的背景、杜鲁门主义实质和影响。 2、运用情景再现和活动讨论法让学生利用课堂讨论充分理解马歇尔计划的实质、美苏“冷战”对二战后国际关系发展所产生的重大影响。
3、注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用唯物史观引导学生独立思考，合作交流，主动探究。 ㈢情感、态度与价值观： 1、通过本课的学习使学生认识美苏“冷战”造成战后国际关系的长期紧张，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。 2、理解美苏争锋、两大阵营的对峙，实质是国家利益的争夺。 3、明确国家实力决定国际地位，当前我国主要任务是发展经济、增强综合国力。 五、教学重难点： 1、重点是美苏对峙格局形成的过程； 2、难点是美苏对抗给世界带来的影响。 六、教学过程 导入新课： 当今时代是经济全球化和政治多极化趋势不断发展的时代。世界舞台上除各个国家之外，还活跃着许多有影响力的国际组织。教师用多媒体出示一组国际组织的图片，问：下面请一位同学给大家介绍一下这些图片分别代表哪些国际组织？ （学生回答分别是联合国、世贸、亚太经合组织、北约、欧盟后，及时点评。如果一位同学不能全部回答，则请其他同学补充）在此基础上强调指出：北约在上述组织中是比较特殊的一个，作为当今世界最大的军事政治集团，它是二战后美苏对峙、对抗的产物。今天我们就一起来学习专题九第一节《美苏争锋》学习新课： 用多媒体出示课标要求，使学生明确本课的知识重点。 一、两极对峙格局形成的背景（板书） 多媒体出示：有关雅尔塔会议和波茨坦会议的图片及雅尔塔体制的基本内容。 指出：二战后期，在雅尔塔等国际会议上，美苏就战后世界安排达成了一系列协议，形成了雅尔塔体制。雅尔塔体制构建了二战后国际新格局的基本框架。请同学们依据雅尔塔体制的基本内容预测一下二战后美苏关系的走向。
第47课美苏对峙、两极格局的形成 一、解读考纲，明确目标 1.两极格局建立的背景。 2.“冷战”形成的过程。 3.两极格局对战后国际格局的影响。 二、深度理解，核心突破 核心一马歇尔计划与杜鲁门主义的比较 对同一史实不同史料可能有不同反映探究历史应注意史料的适用性和局限性。阅读材料回答问题。 材料一电影《我们热爱的家园》是美国在1950年拍摄的一部宣传马歇尔计划的名作。影片描述了一个法国小 镇的战后生活。最初在二战中被摧毁的小镇难以摆脱战争的痛苦。直到获得美国的财政援助儿童才回到了学校工厂才恢复了生产小镇居民才可以正常地购买食物。 材料二漫画“美国最新式战车”(下图 1947年发表于苏联某杂志图中俄文“ЗАЕМ”意为“财政贷款”) 史料三美国应该尽力协助世界回到经济健全的状态，没有它，也就没有政治的安定……美国政府未来的援助不 仅是缓和物，而是彻底的治疗④。 ——1947年6月马歇尔在哈佛大学的演说（1）结合材料一和材料二分析电影和漫画的创作者对马歇尔计划的认识有何不同 （2）根据史料二、三并结合所学知识，指出杜鲁门主义和马歇尔计划的共同目的是什么？二者有何区别？
核心二两极格局对战后国际格局的影响 史料一冷战时期的批评家曾经指责一些军事联盟如北约组织和华约组织推动了高昂的军备竞赛，并使地区冲突一直有转变成超级大国之间核对抗的危险①。冷战结束后，赞扬这些军事联盟具有控制冲突升级的能力却成为时 尚②。 ——摘编自杰里·本特利等《新全球史》 苏联曾经是有用的敌人。美国相信，不仅要和苏联的军事力量竞赛，还要和苏联的成就竞赛……没有苏联的空间 计划，美国人就不可能登上月球……③ ——摘编自《美国新闻与世界报道》(1991年9月9日) 史料二1962年古巴导弹危机使美苏交替使用外交和武力威胁的心理战达到了顶点，随后双方关系进入了持续 10余年的相对缓和状态。这一缓和的主要特征，在于欧洲局势渐趋正常，军备控制谈判取得显著进展④ (70) 年代后期开始，两国关系再度重新紧张，其原因主要在于苏联在亚非两洲进行频繁的直接或间接军事干涉，连同美国在越南战争失败后扩展海外军事、政治义务的倾向重新显著抬头⑤。 ——摘编自时殷弘《美苏冷战史：机理、特征和意义》 （1）根据史料一并联系所学知识，概括学术界是怎样评价美苏“冷战”的。 （2）根据史料二并结合所学知识，说明美苏争霸过程的主要特点，结合所学知识说明“冷战”时期制约世界战 争爆发的主要因素。 三、挑战自我，冲击名校 1.雅尔塔体系、两极格局、冷战三者的区别和联系：
美苏争锋 合作：学习要点提炼我思我在——合作从沟通、探究、发现开始 1.第二次世界大战后期和第二次世界大战后形成的雅尔塔体制勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。 2.二次大战结束后，美苏反法西斯联盟的政治基础不复存在，（人教版、岳麓版）美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾冲突日益加剧，昔日盟友反目成仇；二战后初期，美苏两国的实力对比决定了战后初期的世界格局。 3.1946年3月，丘吉尔的“铁幕”演说，实际上揭开了“冷战”的序幕。 4. 1947年3月，杜鲁门主义的出台是美苏“冷战”开始的重要标志。（人教版、岳麓版表述为标志着美苏“冷战”的开始） 5.教材以资料链接形式介绍了“冷战”的定义和“冷战”一词的由来。“冷战”是指以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外一切手段的敌对行动，目的是“遏制共产主义”。（人教版）“冷战”泛指美苏之间除了直接交战即“热战”以外的一切敌对行动，包括相互攻击对方的价值观念与社会制度、外交对抗、封锁禁运、军备竞赛组建军事集团、发动代理人战争等。（岳麓版） 6. 1947年6月美国国务卿马歇尔提出的欧洲经济援助计划（即马歇尔计划）是美国利用经济手段控制西欧的表现，是美国“冷战”政策的重要组成部分。其目的是把西欧纳入美国对苏联“冷战”的战略轨道，（人教版）它是杜鲁门主义的一次大规模运用。（岳麓版） 7. 马歇尔计划把苏联与东欧排除在外，（岳麓版）面对美英等西方国家封锁社会主义经济的情况，苏联和东欧各国加强了合作，（人教版）9国于1947年9月在波兰成立了“共产党和工人党情报局”，以协调和统一各国党的行动，又于1949年1月成立了经济互助委员会，旨在建立一个与西方资本主义世界市场相对抗的社会主义世界市场。这对于打破以美国为首的资本主义世界的经济封锁，起了重要作用。（人教版） 8.为了遏制苏联，加强对西欧的控制，（岳麓版）1949年，以美国策动西方12国建立了以它为首的军事政治集团，即北大西洋公约组织，简称北约。北约的建立是美国遏制苏联、称霸世界的一个重要行动，加剧了冷战的程度。（人教版） 9. 为了应对美国的扩张和威胁，为了稳定东欧，使东欧国家进一步团结在苏联周围，保障苏联的利益和安全，（人教版） 苏联采取针锋相对的措施，于1955年同东欧7国在华沙缔结《友好互助条约》，通称“华沙条约”，从而建立了以苏联为首的军事政治集团，即华沙条约组织，简称华约。 10.北约和华约的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。 11. 美苏“冷战”导致了德国的分裂。1949年。在美国和苏联的支持下，德国西部和东部先后成立了德意志联邦共和国和德意志民主共和国，德国分裂，1961年，民主德国建造的“柏林墙”成为德国分裂的重要标志。
尊敬的评委，各位老师、同学，大家好，今天我要说课的题目 是《美苏争锋》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程 四个方面来阐述我的教学设计。首先我们来说教材。 一．说教材 本课选自人民版高中历史必修一专题九的第一课，主要讲述了美国和苏联由于社会制度和国家利益的不同，从昔日的盟友反目为仇，并逐渐形成了两极对峙的局面，对当时的国际局势产生了重要的影响。本课与前后内容有着直接的因果关系，起着承上启下的作用，在世界史上占有重要的地位。 基于以上对教材内容、教材结构的分析，结合高一学生的知识水平和心理特征，我确立了以下的教学目标。 1.知识与能力目标： 了解美苏两极对峙格局形成基本史实，辨证的看待美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。 2.过程与方法目标: 学会从原始文字材料、图片和纪录片等视频材料中提取历史信息，认识历史、理解历史、感悟历史；通过用表格归纳美苏争锋的表现，要求学生学会用表格罗列知识点。 3.情感态度价值观目标： 美苏的“冷战”，给世界和平带来了严重威胁，使学生感受和平与发展是当今世界的主题,从而增强学生维护世界和平,反对霸权主义的意识。明确一个国家的国际地位归根结底是由其综合国力决定的，外交政策则是由国家利益决定的。 本着遵循课程标准，在吃透教材的基础之上，我设定了以下的教学重难点。
重点：了解美苏两极对峙格局的形成过程；全面认识美苏冷战对当时国际局势产生的影响。美苏冷战在世界史上占有重要地位，它的形成过程和影响都是我们学习的重点。 难点：认识美苏冷战对当时国际关系的影响。 为了更好的突破教学重难点，从而达到我所设定的教学目标，在教学过程中我。。。 二．说教法 我将采用讲授法、演示法、读书指导法，通过启发式、探究式，多媒体辅助教学，师生互动，生生互动。 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，高一学生的学习方法和习惯还有待培养，因此在教学过程我非常重视学法指导。 三．说学法 新课程改革的价值取向就是要突出学生的主体地位，因此在教学活动中我主要采用分析比较归纳法，探究学习法。通过分析比较归纳的方法，分析材料、解决问题的过程中提高学生历史材料分析能力和思维能力，通过探究学习法，培养学生合作学习、自主探究能力，从而深刻理解、切实体验历史。 本课的教学程序如下： 四．说教学过程 1.导入： 我将采用直观导入法，给同学们演示二战给人类带来的伤害的图片，进而创设情境：假如你是当时的一名幸存者，你所憧憬的战后世界是什么样子的？通过创设情境，使学生意识到和平的重要性。从而
第17讲美苏争锋 两极对峙格局的形成 ___________________________________________ 1．历史背景 (1)雅尔塔体制形成：雅尔塔等国际会议确立了雅尔塔体制，它勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。 (2)美苏同盟关系破裂：战后美苏两国在意识形态和国家利益上的矛盾冲突日益加剧。 (3)美苏实力均衡：战后初期美国成为世界头号资本主义强国，而苏联是唯一能与美国相抗衡的政治军事大国。 2．表现 (1)序幕：1946年3月，丘吉尔在美国发表“铁幕”演说，呼吁遏制苏联。 (2)政治上 ①美国：1947年3月，杜鲁门提出遏制苏联、称霸世界的“杜鲁门主义”，成为美苏冷战正式开始的标志。 ②苏联：1947年9月，苏联、波兰等九国成立“共产党和工人党情报局”。 (3)经济上 ①美国：1947年6月，美国提出马歇尔计划，利用经济手段控制西欧。 ②苏联：1949年1月，苏联、保加利亚等六国成立经济互助委员会，旨在建立一个社会主义世界市场。 (4)军事上 ①美国：1949年，成立以美国为首的军事政治集团，即北大西洋公约组织。 ②苏联：1955年，成立以苏联为首的军事政治集团，即华沙条约组织。 ③影响：北约和华约的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。 冷战下的国际关系内容 _________________________________________ 1．导致一些国家分裂 (1)德国分裂：1949年，德国西部和东部先后成立了德意志联邦共和国和德意志民主共和国。 (2)朝鲜分裂：1948年，朝鲜半岛南部和北部先后建立了大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国。 2．导致国际局势紧张 (1)1950－1953年，美国参与朝鲜战争，是二战后以美苏冷战为背景的第一次大规模局部战争。
美苏争锋 一、选择题 1．1946年9月19日，丘吉尔在苏黎世大学发表题为《欧洲的悲剧》的演讲，他强调：“为把这项急迫的任务完成好……英联邦、强大的美国，而且我真挚地希望还有苏联，都应该成为新欧洲的朋友和保护者。”这说明丘吉尔() A．主张建立包括美苏的欧洲合众国 B．认为欧洲联合是欧洲自己的事情 C．主张英国在新欧洲之外发挥作用 D．认为欧洲统一需要各国力量帮助 2．1945年1月，盟国赔偿委员会代表宣布：只允许日本维持最低限度经济所必需的设备，其余一律拆除。但到了1951年，美国根本放弃了拆除日本工厂的设备，并且提出不要日本赔款。美国对日政策转变的背景是() A．大国对峙的加强 B．美苏两极格局的最终形成 C．西欧国家的联合 D．亚非拉民族解放运动高涨 3．1947年3月，上海出版的《世界知识》杂志发表文章说，它“的确是使美国的外交政策开始了攻势的行动。这影响是全世界意义的”，它“的确是一颗炸弹，在这颗炸弹的威力圈里，遭到波及的是全世界的人民，连美国人民也不能逃避”。该文章评价的“它”是() A．杜鲁门主义B．马歇尔计划 C．北约组织D．柏林危机 4．(2020·绍兴检测)漫画是一种通过虚构、夸饰、写实、比喻、象征、假借等不同的手法，描绘图画来述事的一种视觉艺术形式。如图，这一漫画描绘并讽刺的是二战后两极格局对峙形成过程中() A．丘吉尔发表的“铁幕”演说 B．杜鲁门提出的“杜鲁门主义” C．马歇尔提出的“欧洲复兴计划” D．苏联为首成立的经济互助委员会
5．1949年初，苏联外交部部长莫洛托夫在联合国大会上发表声明：“美国现在正以经济方式向东欧社会主义国家渗透……”为此，苏联和东欧国家采取的相应措施是() A．成立共产党情报局B．成立经互会 C．成立华约组织D．支持民主德国成立 6．(2020·浙江名校联盟联考)如图是一幅名为“眼疾”的时政漫画，站着的眼科医生说：难道你连六亿人口的中华人民共和国也看不见吗？坐着的杜勒斯(美国国务卿)回答：我看不见，我只能看见蒋介石。该漫画主要() A．讽刺了二战后美国的冷战政策 B．反映了新中国国际地位的提升 C．说明了美国对中国敌视政策的破产 D．强调了美国已陷入国共内战的泥潭 7．(2020·浙江十校选考适应性考试)某条约的序言写道：“由于正在重新军国主义化的联邦德国加入北约，从而加深了新战争的危险，爱好和平的欧洲国家必须采取步骤以保障自己的安全和维护欧洲和平。”这里“采取必要步骤”是指() A．发表“铁幕”演说B．提出杜鲁门主义 C．提出马歇尔计划D．成立华约组织 8．(2020·杭州重点中学联考)20世纪50年代中期，美国对亚洲不结盟国家一改以往的不承认政策，“承认每个国家都有权选择自己未来的道路，并不以施加压力的方式强迫那些不愿意的国家成为盟国。……只要这些国家决心维护自己的独立，并为达到这一目标而采取积极的政策，美国就应支持和援助它们”。美国这一政策的调整主要是由于() A．自身实力的削弱B．冷战对抗的需要 C．经济危机的困扰D．不结盟国家的斗争 9．下面是一本关于“朝鲜战争”的历史专著的目录(局部)，从该目录可以看出，朝鲜战争的主要影响是()
专题九当今世界政治格局的多极化趋势 一美苏争锋 一、两极对峙格局的形成 1．背景 (1)二战后期，雅尔塔等国际会议确立了以美苏为主导的国际关系新体制，即雅尔塔体制。 (2)随着战争的结束，美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾冲突日益加剧。 (3)二战后初期，美国力图“领导世界”，苏联成为唯一能够与美国相抗衡的政治军事大国。 2．序幕：1946年3月，丘吉尔在美国发表了“铁幕”演说，揭开了美国对苏联实施冷战的序幕。 3．表现 二、冷战局面下的国际关系 1．整体形势：两强相争使世界长期不得安宁，形成了全面冷战和局部“热战”相交织的局面。 2．具体表现 (1)全面冷战： ①德国分裂：1949年，在美国和苏联的支持下，德国西部和东部先后成立了德意志联
邦共和国和德意志民主共和国。 ②朝鲜分裂：1948年，朝鲜半岛南部和北部先后建立了大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国。 ③古巴导弹危机：1962年，苏联在古巴修建导弹基地，引发美苏两国关系高度紧张，最终苏联从古巴撤走导弹。 (2)局部“热战”： ①朝鲜战争：1950～1953年，美国组织“联合国军”干涉朝鲜内战，是第二次世界大战后第一次大规模局部战争。 ②越南战争：1961～1973年，美国在越南先后发动“特种战争”和“局部战争”，是第二次世界大战后持续时间最长的大规模局部战争。 3．影响 (1)积极方面： ①在冷战的大环境下，美苏双方势均力敌，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。 ②不同社会制度的国家在长期共存中相互借鉴经验，推动了世界的整体发展。 ③亚、非、拉发展中国家兴起不结盟运动，第三世界崛起。 (2)消极方面：两强相争使世界长期不得安宁，国际局势紧张。 [轻巧识记]两极对峙格局的形成 [概念阐释]冷战政策 冷战政策是指第二次世界大战后东西方阵营之间和美苏两个超级大国之间，除直接军事交战以外，一切敌对行动的总称，但这并不是说当时世界上没有发生战争。美国在冷战的大背景下，在局部地区实行“热战”，如发动朝鲜战争和越南战争，局部地区爆发的“热战”同样是冷战局势的体现。 [名师点拨] 1．雅尔塔体制、两极格局及冷战之间的关系 (1)雅尔塔体制的建立是战后两极格局形成的基础，即奠定了战后两极格局的框架。 (2)两极格局是雅尔塔体制的一个组成部分和集中体现，从属于雅尔塔体制。 (3)雅尔塔体制下两极对抗的主要形式是冷战，冷战的加剧又促进了两极格局的形成。 (4)两极格局的瓦解，意味着冷战局面的结束和雅尔塔体制的瓦解。
《美苏争锋》教学设计 一、教学设计 （一）教学目标分析 《课程标准》要求“了解美苏两极对峙格局的形成”，认识“冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响”。 1.知识与能力：理解雅尔塔体系、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约、“冷战”等重要史实、概念；掌握美苏两极对峙格局形成的背景和基本过程，分析美苏“冷战”对世界局势的影响。 2.过程与方法：学会从“冷战”的视频资料、历史图片、文字史料中获取有效信息；通过合作讨论，从多维的角度辩证地认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 3.情感态度与价值观：从冷战政策和两极对峙格局形成的史实中认识霸权主义的危害；认识处理国与国之间的分歧，只有理解、信任、对话才能使人类避免战争，维护世界和平与发展。从而培养学生反对霸权主义、强权政治的意识。 （二）教学内容分析 1.教材内容的地位、作用与意义 本课内容为必修Ⅰ最后一个专题《当今世界政治格局的多极化趋势》中的第一课，主要讲述了二战后初期美苏两个大国由于社会制度和国家利益的分歧，形成了以“冷战”为主要形式的相互对峙局面，其交锋表现在政治、经济、军事、科技等方方面面，对战后世界发展产生重大影响。本课内容处于承前启后的位置，在世界史上占有重要的地位。 2.教材的编排特点、重点和难点 编排特点：教材线索较清晰，图文并茂，信息量较大，学习理解有一定难度。 教学重点：美苏的“冷战”对峙的措施及表现 教学难点：“冷战”状态下的美苏关系和国际局势 （三）教学对象分析 1.学生已有的知识和经验 经过初中阶段的学习，学生对美苏“冷战”等内容有一定的了解，但由于初中历史在升学考试中的地位不突出，使高一学生的历史知识基础并不理想，缺乏必要的学
美苏争锋 【学习目标】 1、梳理美苏争锋的典型事例，认识冷战的基本特征，提升史料实证能力。 2、通过对美苏争锋原因之探究，理解冷战的发生、发展与世界格局变化的相互影响，培养运用唯物史观解读历史的能力。 3、感悟美苏争锋历程，认识和平来之不易。 一、”墙”的由来——美苏争锋的原因 材料1 社会主义：历史使命是要彻底消灭一切剥削制度，最终解放全人类，因而必然要以取代资本主义制度为已任。 资本主义：为了维护其剥削和统治，则视社会主义为“幽灵”、“洪水猛兽”，必欲除之而后快。 材料2 如果说20世纪上半期也存在着资本主义、社会主义、法西斯主义三种制度之争，那么随着反法西斯战争的胜利，资本主义阵营与社会主义阵营的竞争（美苏竞争）被提上了议事日程…… ——陈文海《中外政治文明历程》材料3 当一国在国际关系中的地位举足轻重时,它对安全利益的考虑往往会突破自身疆界的限制，进而把国际政治格局纳入其安全利益的范围之中。战后美苏……双方必然要把对方的这种行动视作一种带有侵略性的威胁，因而激起两国之间的敌对情绪。 ——汪波《美苏冷战起因透析》 根据材料并结合教材，概括墙的由来？
二、”墙”的修建——两极格局的形成 三、”墙”的影响——冷战下的国际关系 1、国际关系整体而言： 2、美苏关系： 3、亚非拉： 四、”墙”的坍塌（标志） 五、”墙”的延续——命运叩问 材料在中国加入世贸组织后，美国丧失了300万份制造业工作，将近四分之一的炼钢业工作，以及6万座工厂。过去20年里，我们的贸易逆差高涨到13万亿美元。 ——特朗普9月25日联合国演讲中国试图干预美国2018年的中期选举。 ——特朗普9月26日联合国发言思考：冷战会不会重来？人类的出路究竟在何方？ 【概念解释】 1、冷战：所谓冷战，是指20世纪40年代中后期至80年代末90年代初，以美苏两个超级大国以及分别以它们为首的两大集团在政治、经济、军事、外交、意识形态、文化乃至科学技术等一切方面的既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 2、两极格局：所谓两极，是指因制度性裂变而形成的两大国家集团各有一个支配性的力量中心，“极”指的是控制力和支配力。美苏两国通过政治控制、经济扶植、和建立军事同盟的手段，从而构成了国际体系层面“两个世界”的对峙。