分钟）组织学生展示自学效果，完成导学案相关内容巩固练习：
【题目】读图完成下列1～3题：
1．北京处在①阶段时，天气现象和气压分布状况是（）
A．天气晴朗暖
B．气压高
C．天气阴
D．气压低
2．北京处在②阶段时，如果有大风天气出现，可能的影响因素是（）
A．锋面两侧水平气压梯度较大
B．冷气团移动速度很快
C．暖气团含有大量水汽
D．冷气团携带有大量沙尘
3．北京处在④阶段时，下列叙述正确的是（）
A．冷锋移出本市，天气晴朗
B．暖锋移出本市，天气晴朗
C．冷空气已经变性，气温开始回升
D．天气已转阴，出现降水迹象
４．读下图分析回答：
图中A、B、C为同年内出现于我国的三条锋面，其中B、C为准静止锋．
（1）从发生时间看，B多发生于_________，C 出现在_________
（2）从形成原因看，A是_________气团（按生成源地）南下过程中产生的锋，B是
_________造成的，C则是_________而形成的．（3）A锋过境后因普降大雪而带来的“雪后寒”，其成因除积雪融化吸热外，还因为
①_________②_________（4）近年冬春，我
1.锋面的定义
锋面：是冷气团与暖气团的交界面，也称锋区。锋面和锋线统称为锋。
2.锋面的分类
（根据锋面两侧冷暖气团的运动状况，将锋面冷锋、暖锋、准静止锋。）
冷锋：冷锋,就是冷气团主动向暖气团移动的锋,冷锋的锋面前面为暖气团，锋后为冷气团。冷气团在移动过程中，它的前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升,暖气团在抬升过程中
冷却，其中水汽容易凝结成云雨。所以，冷锋常出现阴天、下雨、刮风等现象。
暖锋：暖锋是指暖气团主动向冷气团移动的锋。暖气团沿冷气团徐徐爬升，冷却凝结产生云雨。暖锋降水多发生在锋前，多为连续性降水。
准静止锋：锋面相对静止，故称为准静止锋。准静止锋多形成连续性多云与降雨天气。
3.锋面与天气
（1）冷锋过境：冷锋过境前该地受暖气团控制，暖气团温度高、密度小、气压低、湿度大，出现高温、晴朗的天气，由于暖气团水汽含量较大，天空会有云朵。冷锋过境时，冷气团的前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，暖气团在抬升过程中冷却，其中水汽凝结成云、雨，出现阴天、下雨、刮风、降温的天气;暖锋过境后，该地受冷气团控制，冷气团干冷、气压高，在它的控制下出现低温晴朗天气。（2）暖锋过境：暖锋过境时，常出现阴雨天气。由于暖气团沿冷气团爬升速度较慢，因此多形成连续性降雨天气。暖风过境后，暖气团占据原来冷气团的位置，气温上升，气压下降，天气转晴。1.正确区分冷锋、
暖锋、准静止锋
定义；
2.理解并掌握冷
锋、暖锋、准静
止锋过境前、过
境中、过境后对
天气的影响。
锋面系统对照老师的展示，
分钟）綜合題:读“蜂面夭气示意图”回答下列问题。
(1)甲城此时天气特征__ 乙城此时天气特征___。
(2)假设甲城、乙城、万城之同各相距480千米,锋面移动速度为20千米/时,24小时后,乙城天气特征_____,此鋒面是__ 鋒面。
(3)若乙城是我国南岭一带,此吋,丙城天气将征__ ；若锋面移至长江中下游地区，则该区出現__天气。
(4)若锋面从长江中下游区移至丙城,則长江中下游地区受__气圧控制,盛行气团,出現__天气。
自己与学生的互动方式需要改进。本节课中，
《常见的天气系统——锋面系统》教学设计 【教材分析】 “常见天气系统”是高中地理必修一第二单元的一个非常重要的内容。本节教材分两部分 , 第一部分是锋与天气 , 主要是阐述气团、锋面的概念及分类 , 各类型锋面天气变化的特点及对我国的影响。第二部分是低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 与天气 , 主要阐述低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 的概念，低压、高压控制下的气流运动状况以及对天气造成的影响。限于学生的知识储量和课时，本学时只给学生一些“入门”基础知识，重点介绍影响我国的主要天气系统，即锋面系统。锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。关于锋面的分类，教材中讲述了冷锋和暖锋、准静止锋的概念，要使学生理解冷锋、暖锋与天气的关系这一难点，教学中要抓住两个关键。一是冷暖气团哪个为主动，因此在讲解时应该注重课件的应用，通过课件展示，使学生形象的认知冷暖锋的区别。二是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等差异明显，所以当锋面过境时常伴有云雨、大风等天气，可先介绍当一地区受单一冷气图或暖气团控制时的天气状况，学生自然而然的会说出锋面过境过程中的天气变化情况。 【设计思路】 本节课的模式是：根据学情，制定新授课学案。对于基础知识以主干知识链接形式呈现在学案上，让学生在课前自主学习完成。对于重难点知识，结合案例以探究活动的方式进行讨论。自主学习完成的情况，利用实物投影仪展示典型学案，进行对比分析，得出初步的结论。探究活动以小组为单位，进行分组讨论、合作探究、交流展示，针对学生解决不了的疑难问题，教师进行点拨引导，得出的结论记录在学案上。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）能说出锋面的概念、特征。 （2）能从锋面天气图判读锋面类型 , 运用锋面天气图分析锋面过境前后天气变化特点。2、过程与方法 （1）让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象； （2）结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 3、情感态度与价值观 培养学生理论联系实际的能力，体会团队合作的魅力以及体验学习地理的乐趣。 【教学重点】锋面系统的特点及对天气的影响 【教学难点】锋面移动过程中对天气的影响
《常见的天气系统-锋面系统》教学设计 课型：新授课 课时：1课时 【素养目标】 1、利用动画、模拟演示、绘图，理解锋面及其天气特征，培养综合思维。 2、能够运用简易天气形势图，分析预报区域天气，解释常见天气现象，培养区域认知能力 和地理实践力。 3．关注锋面系统对生产生活的影响，树立人地协调观。 【教学重难点】1.教学重点：冷锋、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响2.教学难点： 冷暖锋的判读方法，及两者分别带来的天气变化。 【教学方法】演示法、多媒体辅助教学法、启发式教学、小组合作探究法、比较分析法、 绘图分析法 教学环节教师活动学生活动设计意图 新课导入导入：播放《多变的天气》视频。思考：观察生活中的天气现象 与哪些天气系统有关。 看视频， 直观感受 生活中天 气现象， 初步判读 天气系 统。 视频展示，图 并茂，联系生 实际导入新课 直观形象，激 学生学习兴趣 过 渡 生活中多变的天气是由锋面系统和气压系统引起的，这节课我们首先来探究锋面系统。 素养目标 1、利用动画、模拟演示、绘图，理解锋面及其天气特征，培养 综合思维。 2、能够运用简易天气形势图，分析预报区域天气，解释常见天 气现象，培养区域认知能力和地理实践力。 3．关注锋面系统对生产生活的影响，树立人地协调观。 学生齐读明确目标有的 矢。 气团（思考）①什么是气团? 气团分类？通过阅读独立思考，促
（师结）①锋面倾斜冷气团，上暖下冷②锋= 锋面+ 锋线③锋面附近常伴有：气温、气压差异明显，多云、雨、大风等天气。并回答问题 【合作探究】冷锋与天气学生观看培养学生观察
演示论 （2）请用虚线和实线分别画出冷锋过境前后的气温和气压的 变化。 （师结）对学生演示过程给与表扬，并对演示过程进行纠正。强 调学生落实学案天气特征描述标准语言。强调按要求标准绘图， 注意标注图例、坐标及曲线的变化。 （1）冷锋天气特征小结 （2）冷锋过境前后的气温和气压的变化。 小结冷锋与天气 【自主探究】暖锋与天气学生对比通过演绎法，
常见的天气系统教案 【篇一：《常见的天气系统》教学设计】 目录 一、教学内容分析 (1) 1. 地位与作用 (1) 2.学时 (1) 3.教材结构 (1) 4.教材重点难点 (1) 二、学情分析： (1) 三、教学目标设计： (1) 1.知识与技能 (1) 2.过程与方法 (2) 3.情感态度与价值观 (2) 四、教学方法设计： (2) 五、学法指导： (2) 六、教学过程： (3) 七、学习流程图 (5) 《常见的天气系统》教学设计 一教学内容分析 1 地位与作用 本节选自湘教版高中地理必修Ⅰ第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》的第三节 《大气环境》。本节是继“气压带、风带对气候的影响”之后，从微观角度介绍天气系统与天 气现象。在简单天气图中，识别常见的天气系统及判断天气状况，既是本节的概况和总结，
又是联系实际、指导实践的重点内容，教学中应紧密联系实际，和 日常生活联系起来。通过 本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简单天 气图，听懂播放的天气形 势预报，并为气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。 2 学时：一课时 3 教材重点难点 教学重点：（1）冷锋、暖锋对天气影响及其原理；（2）低压系统、高压系统对天气影 响及其原理；（3）锋面气旋的分析。 教学难点：（1）冷锋、暖锋与天气的关系；（2）南北半球气旋与 反气旋的气流状况与 差异。 二学情分析 高一的学生，身心发展都达到成熟水平，如观察能力、阅读能力、 记忆能力、思维能力、 想象能力、操作能力、表达能力等等的发展都进入最佳时期。上了 高中，如果不注意在学习 基础知识的过程中发展自己的能力，尤其是不注意培养思辨能力和 想象能力，就会使高中的 学习越来越困难。本节学习中学生对大气运动的原理已掌握，日常 生活中接触过各类天气现 象，收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们 对于天气的成因很感兴趣， 有较强的求知欲。学生在初中学习过天气雨气候的区别，读过常见 的天气符号和我国锋面雨 带的推移，对锋面天气现象有初步认识，但是锋面理论的学习比较 抽象，再加上这部分在教 材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。所以如何消除学生学习锋 面理论的畏难情绪，激发 学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。高中学生在 情感上走向内敛，如何设 计课堂提问也是教师需要认真思考的问题。 三教学目标设计 1 知识与技能
2.3 常见天气系统 教学目标 知识与技能 1.了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。 2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。 3.能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。 过程与方法 1.让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。 2.用案例说明气象灾害发生的原因和危害。 3.结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 情感、态度与价值观 1.激发学生探究科学的兴趣和动机。 2.培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度。 3.提高地理审美情趣。 教学重点 1.冷锋的形成及其天气过程。 2.气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。 教学难点 1.冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。 2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。 3.天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。 课时安排 2课时 第1课时 教学过程 （要求学生提前一周收看天气预报，了解近期的天气状况；收集与台风、寒潮相关的资料；收集1—2条天气谚语） 导入新课 从当天的天气状况引入。 有哪一位同学能够根据昨晚的电视天气预报，说出今天的天气如何？大家回忆一下前两天的天气与今天有什么不同？ 天气现象是我们最能感受到的一种自然现象。这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也不相同。通过这节课的学习，我们会弄清其中的道理。在一定程度上，我们还可以进行初步的天气预报。下面我们就学习“第三节常见的天气系统”。 （板书）第三节常见的天气系统
第三节常见的天气系统——锋面与天气 学习目标： 1. 理解气团的概念，锋的形成与分类。 2. 理解冷锋带来的常见天气现象。 3. 学会绘制冷锋暖锋示意图。 4. 通过天气系统的学习，能解释天气变化的原因，养成学以致用、理论联系实践的习惯。 学习过程： 探究活动1：原理探究（模拟冷暖气团相遇时气团的运动） 实验步骤： 1. 拧开墨水瓶盖，一名同学用吸管吸出蓝色墨水滴入冷盐水中；另一名同学用吸管吸出红色墨水滴入热水中。 2. 用玻璃棒将混有墨水的液体搅拌均匀。 3. 一名同学将两液体之间的挡板迅速抽出。
4. 观察现象，直到液体不再发生变化，演示实验结束。 观察项目： 1、冷、暖水的位置是怎样的？ 2、向上抽出隔板的数秒内，冷暖水相遇后的交界面是怎样的？探究活动2：绘制冷锋示意图（合作探究） 绘制要求： 1. 画出箭头，写上冷气团、暖气团的名称和锋面。 2. 画出降水区域，标出冷锋符号。 3. 画出锋面的移动方向，标注锋前锋后。 展示要求： 描述绘制的过程。 探究活动3：章丘区未来两天的天气预报（角色扮演）
角色分工：需要5 人上台演示 1 人扮演冷气团；1 人扮演暖气团；1 人扮演锋面；1 人扮演章丘区；1人旁白。 旁白的内容及演示流程： （1）目前章丘区处于暖气团控制下；（扮演暖气团的同学走到章丘区后面，高举起你的纸板）。 （2）明天，冷锋会到达章丘区；（扮演暖气团的同学离开章丘区向前走，扮演冷锋的同学走到章丘区后面，高举起你的纸板）。 （3）后天，章丘区被冷气团控制；（扮演锋面的同学离开章丘区向前走，扮演冷气团的同学走到章丘区后面，高举起你的纸板）。 探究问题： 1. 过境前，章丘区被哪个气团控制？出现怎样的天气现象？ 2. 过境时带来怎样的天气现象？ 3. 过境后，章丘区被哪个气团控制？出现怎样的天气现象？ 探究活动4：暖锋与天气（自主探究） 探究问题： 1. 绘制暖锋示意图
高中地理必修1《常见的天气系统──锋与天气》优秀教学设计 【课标解读】 1.课标要求 （1）运用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。 （2）以某种自然灾害（寒潮）为例，简述其发生的主要原因及危害。 2.教学理解 要求学生能阅读和简单分析锋面天气图，并解释天气变化现象。分析锋面可以从两侧冷暖气团的气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析，从而综合出锋面系统控制下的天气状况。进一步要明确锋面移来前、锋面控制时、锋面移走后的天气变化，这是运用锋面系统分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。通过学习使学生更关注生活地的天气变化状况，并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统。以XX年一月末我国南方地区的雪灾为例，说明寒潮灾害对人们生产和生活的影响。 【本课设计思路】 1.以生活经历为背景，“学习生活中的地理”，
回放“中央气象台发布寒潮橙色预警”的天气预报导入，引出本节课学习主题：锋与天气。以家乡为例，动态展示不同锋面过境的天气过程，对比总结锋与天气的关系。融生活谚语文学素材入课堂教学，加深理解，“学习对生活有用的地理”，课堂富于生命魅力。 2.以课本为基础，补充江淮地区准静止锋、昆明地区准静止锋等多个案例整合教材，优化资源。 3.达成教学目标兼顾营造趣味性、开放性课堂，使课堂富有张力和内涵，教学效果较好。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）从图片和简易图中，说出气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类（冷锋、暖锋、准静止锋）。 （2）从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。 2.过程与方法 （1）通过播放南方冰雪灾害实况录像、研读相关案例、分组讨论等活动，归纳阅读和简单分析锋面系统图的方法，解释天气变化现象。
第三章第一节常见的天气系统 一学科核心素养 （一）区域认知 通过教师的案例讲解，学生了解到气旋与反气旋分布的时空特点。 （二）综合思维 通过自主学习与探究，能够准确的说出常见天气系统所带来的天气现象。 （三）地理实践 学生通过绘制气旋与反气旋的示意图，理解气旋与反气旋形成与发展以及运动的过程。 （四）人地协调观 通过本节课的学习，学生能够认识到自然环境要素中的一环，认识到最终自然规律的重要性。 二学习重难点 重点：在实例中分析冷锋对生产和生活的影响。 难点：在简易天气图中认识冷锋与天气。 三教材分析 1.本节由两部分内容组成：锋与天气，低压(气旋)、高压(反气旋)与天气。 2.冷锋与天气，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。自然灾害中的气象灾害，它们的发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。 四思维导图
五课前预习 1．读某地区某日11时天气形势示意图（单位：hPa），完成下列问题。 （1）甲地的风向为________，丙气压中心的垂直气流方向为______。 （2）甲、乙两地相比，风力较小的是_______，判断依据是 ___________。 （3）图中A天气系统为________锋，该锋面到达北京时，北京的天气特点是__________。（4）A天气系统强烈发展，可能带来的自然灾害是__________。 （5）该天气系统给北京带来的有利影响是__________。 2．读我国部分地区春季某时天气系统图（单位:百帕），完成下列问题。 （1）图中甲、乙两处中____为高气压中心，按天气系统的气流状况划分属于____。图中乙处中心垂直方向气流运动状况为____（填“上升”或“下沉”），出现____天气。 （2）甲、乙两气压中心控制地区，气温日较差较大的是____。 （3）图中①②两条锋线中，冷锋是____。 （4）图中A、B两城市气温较高的是____，此时B城市刮____风。 3．锋面概念：____。
锋面系统与天气教案3篇常见的天气系统锋与 天气教案 下面是整理的锋面系统与天气教案3篇常见的天气系统锋与天气教案，以供借鉴。 锋面系统与天气教案1 我用百度来备课——锋面系统与天气（教案） 【教材分析】 本节课的内容属于湘教版必修一第二章第三节《大气环境》中的一部分，紧随前面讲的气候的知识。之前的内容属于各种各样的气候类型，而本节则从气候过渡到天气，介绍了两个天气系统中的一个：锋面系统。锋面系统是一个全新的概念，难度中等，因此，要结合课本来讲解这部分内容。但同时，本节课中的许多内容相对抽象，因此，通过百度的搜索技术来使学生形象地掌握其中的一些概念和过程，可以达到很好的学习效果。【教学目标】 一、知识与技能 1．理解锋面系统的特点 2．掌握各种锋面系统所引起的天气现象1．通过锋面系统的学习，了解常见的天气系统 2．能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响
的，能够结合当地情况3．通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高，同时 二、过程与方法 分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统建立地理空间思维的习惯。 三、情感态度与价值观 1．通过本节课学习，让学生懂得学科学、爱科学，能够理论联系实际，分析身边的地2．通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生理论联系实际理现象的能力并提高学生辩证唯物主义认知水平【教学重点】 锋面系统分类及其对天气的影响冷暖锋的对比【教学难点】【教学方法】引导探究法【学习方法】自主探究法 【教具准备】学案、投影仪、多媒体设备等。【课时安排】1课时 教学过程 百度视频搜索：天气预报冷锋。 搜索第一项，进入。进入 利用百度工具栏可以下载视频。 【新课导入】观看《天气预报》，思考如下问题： （1）图中蓝色的符号是什么？为什么冷空气紧随其后？ （2）为什么冷锋会带来大风、降温等天气？ （3）什么是冷锋？除了冷锋还有什么锋？
第一节 常见天气现象及成因 1．气团 (1)概念：温度、湿度、气压等物理属性比较均匀、相似的大团空气。 (2)分类 ①根据气团的温度特征⎩⎪⎨⎪⎧冷气团 暖气团 ②根据气团的湿度特征⎩ ⎪⎨⎪⎧海洋性气团 大陆性气团 2．锋 (1)概念：冷暖性质不同的气团相遇，它们之间的过渡带称为锋。 (2)分类 ①冷锋 ②暖锋 ③准静止锋
1．概念、分类及应用 (1)概念：填有各地同一时间气象要素的特制地图。 (2)分类：地面天气图和高空天气图。 (3)应用： ①揭示主要的天气系统和天气现象分布特征之间的相互关系。 ②目前气象部门分析和预报天气的一种重要工具。 2．地面天气图的应用及表示方法 (1)应用：分析某地区某时的地面天气系统和大气状况。
(2)表示方法⎩⎪⎨⎪⎧红色数字代表气温 黑色曲线为等压线 1．高压控制区域 (1)天气：多晴朗干燥天气。 (2)成因：空气下沉，温度升高，水汽不易凝结。 2．低压控制区域天气：多阴雨天气。 3．等压线疏密与风力大小 (1)等压线分布密集的地区，气压梯度力较大，风速较大。 (2)等压线分布稀疏的地区，气压梯度力较小，风速较小。 (1)暖气团的气温一定非常高。 (2)锋面过境一定会出现降水。 (3)准静止锋是静止不动的锋。 (4)北半球的气旋呈顺时针辐合，反气旋呈逆时针辐散。 (5)2020年北京首次降雪最有可能是受哪种天气系统的影响 A B C D [提示] (1)× 冷、暖气团是由该气团与所经过地区的温度进行比较而确定的，当气团温度高于所经过地区的温度时就是暖气团，反之就是冷气团。 (2)× 不论是冷锋、暖锋，还是准静止锋都可能形成降雨，但
冷锋与天气教学设计 课标要求： 1. 运用简易天气图，简要分析锋面、低压与高压等天气系统的特点。 2. 以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。 教材分析： 1.本节由两部分内容组成：锋与天气，低压(气旋)、高压(反气旋)与天气。 2.冷锋与天气，然 后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。自然灾害中的气象灾害，它们的发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。 教学目的： 1.知识与技能： (1) 从图片和简易图中，了解气团(冷气团、暖气团)的概念；在海平面等压线图图中，识别冷锋天气系统。 (2) 从气温、气压、湿度、降水、风等方面分析冷锋天气系统的形成及其气流特点，并综合出冷锋天气系统控制下的天气状况。 (3) 从宏观和微观尺度认识冷锋与天气，从天气图和现实两个维度认识冷锋与天气。 2.过程与方法： (1) 让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。 (2) 结合实例，分析冷锋天气系统对人们生产和生活的影响。 3.情感态度与价值观： 激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机，培养学生在生活发现地理原理，应用地理原理的想法和能力。 教学重点： 1. 在简易天气图中认识冷锋与天气。
2. 在实例中分析冷锋对生产和生活的影响。 教学难点： 1.在简易天气图中认识冷锋与天气。 教学方法： 1、观察分析法 2、分组讨论作图法 3、问题探究法 4、多媒体辅助教学 5、调查研究法教学过程： 导入： 今天跟同学们分享一个隐藏在朋友圈背后的地理秘密。我无意中刷到一条朋友圈，让我发现了一个大秘密，发生位置合肥市柏悦公馆，时间2021 年11 月19-11 月21 日。只三日不见，木叶尽脱。这三天到底发生了什么？ 我查阅了中央气象台网站，下载了2021 年11 月20 日上午8：00 海平面等压线图。原来 是冷锋来了。 承接： 那什么是冷锋呢？冷锋是一种常见的天气系统锋的一种，那什么是锋呢? 一、锋 1、气团:水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一，垂直方向上物理性质也很相似的大范 围空气。 大范围会到什么程度呢？一般气团的水平范围在几百千米到数千千米，厚度在几千米到十几 千米。根据气团的温度状况，一般将气团分为冷气团和暖气团。 如何区分冷暖气团？ 冷气团是指相对较冷的气团。展示图示，说明两种情况。相对与地面温度较低，相对与另一 气团。 2、锋 锋是冷暖气团的交界面。
第三章大气的运动 第一节常见天气系统 一、教学目标 1.收听天气预报，感受天气变化，据此分析常见天气系统的特点。（地理实践力） 2.结合材料，分析锋面系统，高压、低压系统的形成与影响。（综合思维） 3.结合示意图及天气特征，解释常见天气现象的成因。（综合思维） 二、教学重难点 运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 三、教学方法 讲授法、小组讨论法。 四、教学过程 ［新课导入］: 2021年7月20日，处在半湿润区的郑州普降暴雨。20日凌晨2点到21日日凌晨2点的一天之内，下完了往年中一年时间的降水量。 一天之间，暴雨迅速变为灾害。 本次反常天气的成因复杂，各种因素巧合到有些离奇。因为副热带高压异常北移，湿润的东南季风与西南季风占领了中国季风区的大部分。为郑州强势输送水汽的，却是相距上千千米，当时尚在台湾岛以东，太平洋黑潮附近的台风“烟花"。
截至27日，本次罕见的强降雨造成河南省150个县（市、区）1573个乡镇 1331. 98万人受灾，1017. 1千公顷农作物受到影响，其中148. 1千公顷绝收。“烟 花”造成的降雨依旧没有结束。 台风烟花路径图 呼和浩特市-A $. X 尸 , 202106烟花（7级热带低压） d 二示 \ ' .%；'："澜I 海矣.s' C 0 ■,①石家庄市， 太原市 今年第6号台风“烟花”（英文名：In-Fa,名称来源于中国澳门，含义是“烟 花”）已经生成，预计，低压中心将以每小时5-10公里左右的速度向东偏北方向 移动，逐渐变性为温带气旋。 今年第6号台风“烟花”减弱后的热带低压的中心7月30日上午5点钟位 于渤海湾海面上就是北纬38. 6度，东经117.8度，外围最大风力有7级（15米 /秒）,中心最低气压为988百帕。 师：上述“烟花”就是我们要讲的常见天气系统中的一个类型，通过材料我们了 解到其给我们带来的危害之大，这些资料作为你们对于天气系统的初步了解，仔 细阅读，记录下获取的信息。 ［新课教学］: 广吨^济谩市 郑州r / 丁八j 色,一胃…1、 黄海 香港特别行政区 48 小时兽戒线
第三章大气的运动第一节常见的天气系统 课程标准： 运用示意图，分析锋低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 教学目标： 1.运用示意图，分析锋(冷锋、暖锋和准静止锋)天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 2.运用示意图，分析低压(气旋)天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 3.运用示意图，分析高压(反气旋)天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 第二目：低气压（气旋）与高气压（反气旋） 大气中经常发生的阴、晴、风、雨、雪等天气现象，都与天气系统的活动有密切关系。锋、气旋与反气旋是常见的天气系统。 明确气压与气旋的区别： 低气压或气旋，高气压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低气压与高气压，描述的是气压分布状况；气旋与反气旋，描述的是气流运动状况。 低气压（气旋）： ①概念：在等压线分布图上，凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域，叫作低气压，简称低压。 ②气流状况：在水平气压梯度力的作用下，低压的气流由四周向中心流动。受地转偏心力影响，北半球按逆时针方向流动，南半球按顺时针方向流动（北逆南顺）。大气的这种流动，很像江河中的漩涡，所以低压又叫气旋。 ③天气：低压中心形成上升气流，空气在上升过程中，温度降低，其中所含的水汽凝结成云和雨。一个地方受低压控制时，常出现阴雨天气。 ④我国典型的天气：夏秋季节东南沿海地区经常出现的台风天气。
高气压（反气旋）： ①概念：在等压线分布图上，凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域，叫做高气压，简称高压。 ②气流状况：高压的气流是由中心向外流出的，北半球按顺时针方向旋转流出，南半球按逆时针方向旋转流出（南逆北顺）。高压的这种环流系统与气旋正好相反，所以也叫反气旋。 ③天气：高压中心形成下沉气流。空气在下沉过程中，温度升高，水汽不易凝结，天气晴朗。 ④我国典型的天气：长江流域的伏旱天气，我国的寒潮天气。
人教版（2019版）选择性必修一 第三章第一节常见的天气系统 第二课时气旋反气旋 •课程标准 1.4 运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统， 并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 •教学目标 （一）区域认知 通过教师的案例讲解，学生了解到气旋与反气旋分布的时空特点。 （二）综合思维 通过自主学习与探究，能够准确的说出常见天气系统所带来的天气现象。 （三）地理实践 学生通过绘制气旋与反气旋的示意图，理解气旋与反气旋形成与发展以及运动的过程。 （四）人地协调观 通过本节课的学习，学生能够认识到自然环境要素中的一环，认识到最终自然规律的重要性。 •课时安排： 1课时讲授新知 •教学方法： 四环节教学法
问答法 情景塑造法 小组合作法 读书指导法 •教学媒体： 视频、图片等媒体素材 课本等教学素材 文本素材 •教学过程 自学导航环节 教师活动： 教师通过设计一定的自学题目，让学生自主学习，通过阅读课本，教师导学案提供的材料，完成教师安排的知识填空。 学生活动： 学生进行自主学习 学生认真完成导学案中的知识点填空。 教师活动： 教师可以在学生自主学习的阶段，准备知识精讲所需要的板书、板图。 设计意图： 锻炼学生自主学习能力，教师通过学生自主学习的情况可以更好的完成教学任务，也可以有从充足的时间准备板图板画。 自学检测环节 教师活动：
教师通过自学导航中，设计的知识点进行题目的设计，对接学生的学业水平测试，不在单纯的以填空题为主，而是一定数量的选择题与解答题，另外考虑到课标要求，可以选择一道读图题目。 学生活动： 学生通过对知识点的掌握，完成教师准备的习题，已达到巩固知识，检测学习情况的目的。 教师活动： 教师通过学生习题检测的情况了解到学生知识薄弱的地方，并且结合预先设计的教学重难点进行知识点的讲解。 设计意图： 通过习题的检测，一方面，巩固学生对于知识点，另一方面，教师能更好的把握学生知识点的学习。 精讲释疑环节 气旋与反气旋的判读 下图示意长江中下游地区夏初某时的气压系统，该气压系统以每天120千米的速度自西向东移动。 教师活动： 通过题目案例进行探究，设置疑问激发学生学习兴趣。 Q1：在图中指出气旋与反气旋？ 教师：低压或气旋是对同一天气系统不同方面的的描述，低压是针对气压场状况进行描述，气旋则是针对气流运动状况进行描述。
《常见的天气系统——锋与天气》教案 一、教学目标 【知识与技能】 1.说出气团和锋面的概念和类型 2.描述锋面特征和锋面移动对天气的影响 【过程与方法】 1.通过阅读锋面示意图，提高空间想象能力和分析地理问题能力 2.通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气 变化 【情感态度和价值观】 通过本课学习，培养学生理论联系实际的能力。 二、教学重难点 冷锋和暖锋的特点及对天气的影响。 三、教学过程 (一)导入新课
天气是人们经常谈论的话题，因为天气与人类息息相关，例如：宋·赵师秀的《约客》一诗中对江南风景的描写"黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。"我国古代谚语"一场春雨一场暖、一场秋雨一 场寒";流行歌曲"阳光总在风雨后"等等。都是对不同天气现象形 象生动的描写。今天老师就和同学们一起说天气、谈天气、学天气。 播放2010年9月26日的《天气预报》片段 [问题引领] 1.天气预报主要预报的是哪些天气要素? 2.在天气预报中，我国东部大部分地区将会有哪些天气现象?(视 频中天气图) 3.我国西南地区持续阴雨的现象是如何形成的呢?(视频中天气简 易图) 教师小结：因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，阴晴、冷暖、风雨等天气现象就会有不同的变化。 (二)新课教学
【气团】 PPT展示天气预报图，引出气团。
第二章地球上的大气 第三节常见天气系统（锋面系统） 一、教学目标 1、知识与技能目标 （1）记住影响我国天气的几种常见天气系统； （2）理解锋面系统及其所产生的天气状况。 2、过程与方法目标 （1）通过直观图示法、探究法等方式，学生能绘制冷暖锋示意图，听懂天气形势预报。 （2）结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 3、情感态度与价值观目标 （1）学会用科学的原理解释日常生活中的天气现象，解决实际问题，树立科学的气候观，从而对地理科学树立浓厚的兴趣。 二、教学重点 1、锋面系统的特点 2、分析其锋面系统影响下的天气状况 三、教学难点 1、冷锋、暖锋、准静止锋及其与天气的关系 四、教学方法 讲授法、读图分析法、对比讨论法 五、课时安排 1课时 六、教学准备 图像资料 七、教学过程 【导入新课】 同学们，我们现在开始上课。在上课之前，大家先观察一下今天的天气状况。（学生：晴天）。那大家再回忆一下前几天的天气状况?为什么会有这种天气变化呢?我们日常生活中，每天、每时、每刻都在经历着各种天气，那这些天气现象是怎样产生的呢？它们都有着怎样的特点和规律呢？这节课我们就
来探讨与这些天气现象密切相关的主体——天气系统。 【新课学习】 一、气团与锋（板书） [讲解] 请大家把书翻到41页，浏览一下书本知识，了解常见的天气系统有哪些。 大家都知道生活中的阴晴雨雪天气和天气系统的活动有密切关系，常见的天 气系统包括哪些呢？（学生：锋、气旋、反气旋）。好，我们常见的天气系统 有锋、气旋、反气旋。今天这节课我们主要探讨常见天气系统中的锋面系统。 那锋是怎样形成的呢？首先，我们要了解一个新的概念：气团。请大家看书 第二段找出气团的概念。 所谓气团，水平方向上温度、湿度、等物理性质分布比较均一的大范围空气， 我们称之为气团。“物理性质均一”说明气团内部具有一致性和稳定性，“大 范围”则说明气团具有一定的厚度和空间范围，有些气团的水平范围可由几 百千米延伸到几千千米。 1、气团（板书） （1）气团的概念（板书） 我们根据气团物理性质的不同，把气团分为冷气团和暖气团。冷气团是指气 团在移动的过程中比所经下垫面冷的气团。而暖气团以之相反，它是指气团 在移动的过程中比所经下垫面暖的气团。与此我们可以得知：冷暖气团是一 个相对的概念。下面我们就来探讨冷气团的性质。冷气团顾名思义温度低， 空气受冷而收缩，体积减小，密度增大，气压增高、水汽析出，空气饱和度 减小也就是湿度减小。暖气团与冷气团相反，暖气团有什么性质呢？（学生： 温度高、密度小）暖气团温度高，空气受热膨胀，体积增大，密度减小，气 压降低，水汽饱和度大使的湿度增大。 我们对气团有了基本的认识，从这几个方面可以了解到，如果某地受单一气 团控制，天气将比较稳定。那么如果受2种气团控制呢？天气会怎样变化？ （2）气团的分类（板书） [过渡] 我们都知道空气会流动，因此气团也会移动。在气团的移动过程中，如果冷气团和暖气团相遇了会有什么现象产生？大家结合书本知识和图2.18先 思考。 [讲解] 我们一起来看这个图：当冷气团和暖气团在移动过程中相遇时就会出现一个倾斜的交界面，我们称这个面为锋面。锋面自地面向高空冷气团一侧倾斜。 其实是冷暖气团之间的一个过渡地带。这个面与地面的交线我们称为锋线。 这个整体统称为锋。接着我们来了解一下锋面的特点:暖气团总是位于冷气团 之上。而且锋面自高空向冷气团一侧倾斜。那么这样一上一下两种气团它会 稳定存在吗？为什么? （学生答）答案是很确定的，这样一上一下两种气团 它不会稳定存在。冷暖气团的性质完全不一样，锋面两侧的温度、湿度、气
2.3常见的天气系统 【教学目标】 一、知识目标 1．了解锋面系统、低压系统、高压系统的特点 2．理解气旋与反气旋的形成过程、气流运动特点，掌握气旋、反气旋气流运动的规律性 3．使学生掌握气旋和反气旋控制下的天气状况 二、能力目标 1．掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报 2．能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，能够结合当地情况分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统 3．通过研究气旋和反气旋的形成过程，使学生初步具备研究问题的方法与步骤 4．通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高。通过对锋面气旋的分析来建立地理空间思维的习惯 三、德育目标 1．通过本节课学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业，为“四化”建设服务 2．通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生理论联系实际的能力并提高学生辩证唯物主义认知水平 【教学重点】 1．锋面系统分类及其对天气的影响 2．气旋、反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程 【教学难点】 1．理解冷锋、暖锋与天气的关系。 2．低压系统、高压系统与天气的关系。 【教具准备】城市天气预报挂图、录像带、投影仪、投影片、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头。
【课时安排】1课时 教学过程 【新课导入】天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响，我国大部分地区出现‘秋高气爽’的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来了解一下这些常见的天气系统。 【板书】2.3 常见的天气系统 各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律，而且与各种不同的大气运动有着密切的联系，故而出现不同的天气。我国幅员辽阔，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也各不相同。这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。下面我们首先来学习锋面系统。 【板书】一、锋面系统 【指导看书】锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系，请大家阅读教材P44，思考： 1、什么是气团？ 2、什么是锋面？锋线？锋？ 【板书】1 .锋面的定义 【学生回答】 1、气团是水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一的大范围空气。 2、锋面是冷暖气团的交界面；锋线是锋面与地面相交的线；锋是锋面和锋线的统称。 【转折】刚才同学回答的很好。锋是冷暖气团交界地区，由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明
第三节常见的天气系统 （锋面系统）（第1课时） 【教学目标】 一、知识与技能目标 1、掌握有关气团、锋面、锋线及锋的概念，理解气团、锋面的分类。 2、掌握不同锋面、同一锋面控制下的不同地区、同一锋面控制下同一地区不同时间天气的变化特点。 3、培养学生从运动的角度分析解读锋面系统与天气关系图。 4、运用简易天气图，说明天气系统的活动特点及其带来的天气变化。 二、过程与方法目标 1、设疑直接引入主要天气系统的类型。 2、用案例说明气象灾害发生的原因和危害。 3、结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 三、情感态度与价值观目标 1、使学生正确理解天气现象的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。 2、使学生理解地理知识就在身边，学习有用的地理，将所掌握的地理知识运用于实际，指导生活。 【教学重点】 1、掌握冷暖锋面图的识读、判别。 2、冷锋的形成及其天气过程。 【教学难点】 1、冷锋、暖锋、准静止锋形成的天气差异及其典型实例。 【课型】综合课 【教学方法】讲述法、讨论法、读图法、谈话法 【教学课时】1课时 【教具】无 【教学过程】 一、组织教学 请各位组长点名，我们要开始上课了。 二、导入新课 同学们，上课之前我想先问大家一个问题：五一期间你们有没有出去游玩啊？ [学生]有。 那么你们在出发的前一天晚上，会不会看一下天气预报，作为出行参考啊？ [学生]会。 绝大同学都会收看天气预报，因为如果下雨的话出去就不怎么方便了。那看天气预报时，你们是不是只关注是否下雨啊？还会不会去了解其它方面的信息呢？比如说每天的最高、最低气温，以及近期的天气走势呢？ [学生]会看气温，但是不看走势。 其实天气走势的对我们也是很重要。我们经常可以听到主持人说：“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区将出现降温、大风等天气”或者“受高压系统影响，我国大部分地区将出现‘秋高气爽’的好天气”等等。像冷锋、高压系统等都是影响天气的天气系统。
2019-2020年高中地理必修一：常见天气系统教学设计1 一、课程标准： 运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。 课程标准分析： （1）学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。这是本节要达到的教学目的，也是课标规定的教学任务。 （2）本节课有很强的实践性，要对影响我国的天气系统予以重视，能运用天气图分析天气状况，主要从：气温、气压、湿度（包括降水）、风等方面分析天气系统的特点，综合出各天气系统控制下的天气状况，进一步明确天气系统移动前后的天气变化。 二、教材与学情分析： 教材分析： 本节选自人教版高中地理必修一第二章第三节。本章内容是紧扣住大气与人类生存和发展的关系来讲的，各节内容联系紧密，环环相扣。前面已近介绍了大气的组成、分布、热力状况以及大气的运动等方面的知识，为本节课打下了很好的理论基础。本课在前面的基础上，密切联系实际，来讲述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，从而使学生学会识读简易天气图，听懂广播、电视等的天气预报，为实际生活服务。本课涉及到一些具体的天气实例也为后面学习气象翟海的学习做了铺垫。 学情分析：（略） 三、教学目标： （一）、知识与技能 1、学生能够运用自己的语言说出气团、锋面、锋线、锋、冷、暖锋、准静止锋、高、低气压、气旋、反气旋的概念。 2、学生能够举例分析出某个天气系统的形成原因及其气流特点，总结出各天气系统控制下的天气状况，。 3、通过实际的案例学习使学生能够了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响。 （二）、过程与方法 1、学生在阅读等值线图和简易天气图的基础上能够识别出锋、低压、高压、气旋、反
《常见的天气系统—锋与天气》 教学设计
《锋与天气》教学设计 课题名称常见的天气系统——锋与天气 单元名称地球上的大气学习科目人教版地理必修一课型新授课课时1课时学生年级高一授课人鄞志文 一、课标解读 课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点 天气图是学生以及将来作为一名公民在现代社会中要经常接触到的。本条“标准”旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。 各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。 学习锋面，需要引入气团的概念。把握本条“标准”还应注意以下问题：第一，应从人们的日常生活需要出发，切忌增加知识难度；第二，应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析，如锋面等；第三，不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解，如云贵高原地区的昆明准静止锋。 二、教材分析 本节内容选自人教版高中地理必修1第二单元第三节，是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。 锋与天气这部分的内容先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。教材文字内容不多，配备了大量的立体图和简易图，因此，在教学过程中要充分组织学生阅读地图，挖掘地理信息，培养分析能力。最后安排有一活动，这个活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。 三、学情分析 高一的学生，观察能力、阅读能力、思维能力、想象能力、表达能力等都有了一定的发展。在本节课学习之前学生对大气运动的原理已掌握，日常生活中也接触过各类天气现象；收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；学生在初中学习过天气与气候的区别，学习过常见的天气符号和我国锋面雨带的推移，对锋面天气现象有初步认识。但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。高中学生在情感上走向内敛，如何设计课堂提问的方式也是教师需要认真思考的问题。