恐龙灭绝之谜
我昨天看电视时，发现有一个台是播关于恐龙的，我十分好奇，便看了一会儿。电视上说：恐龙灭绝是一个众说风云的事情。有许多说法，比如：陨星碰撞说，气候变迁说，物种斗争说，大陆漂移说，地磁变化说等等一系列说法，相信的人数最多的是陨星碰撞说。
陨星碰撞说指的是：在恐龙时代末期，一个巨型的陨石从天而降，正在他快脱离大气层的时候，许多恐龙就已经看不到世界了，这时气温高达40摄氏度，许多恐龙相继死亡，这并不是最可怕的，最可怕的是那颗恒星已经撞上了地球，森林燃起了熊熊大火，这颗行星霎时间分成了千百块石头，飞到了大气层上面，落了下来，它带着火光，飞向了地球，大部分陆地成了火海，有的巨石落到了海里，发生了大海啸，淹没了很多岛屿，恐龙也自然而然的灭绝了。
物种斗争说是：恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。
恐龙灭绝不至这几种，要想正真知道，还得看科学家的能力了。
庆师附小四年级：刘峰
我昨天看电视时，发现有一个台是播关于恐龙的，我十分好奇，便看了一会儿。电视上说：恐龙灭绝是一个众说风云的事情。有许多说法，比如：陨星碰撞说，气候变迁说，物种斗争说，大陆漂移说，地磁变化说等等一系列说法，相信的人数最多的是陨星碰撞说。
陨星碰撞说指的是：在恐龙时代末期，一个巨型的陨石从天而降，正在他快脱离大气层的时候，许多恐龙就已经看不到世界了，这时气温高达40摄氏度，许多恐龙相继死亡，这并不是最可怕的，最可怕的是那颗恒星已经撞上了地球，森林燃起了熊熊大火，这颗行星霎时间分成了千百块石头，飞到了大气层上面，落了下来，它带着火光，飞向了地球，大部分陆地成了火海，有的巨石落到了海里，发生了大海啸，淹没了很多岛屿，恐龙也自然而然的灭绝了。
物种斗争说是：恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。
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我昨天看电视时，发现有一个台是播关于恐龙的，我十分
好奇，便看了一会儿。电视上说：恐龙灭绝是一个众说风云的事情。有许多说法，比如：陨星碰撞说，气候变迁说，物种斗争说，大陆漂移说，地磁变化说等等一系列说法，相信的人数最多的是陨星碰撞说。
陨星碰撞说指的是：在恐龙时代末期，一个巨型的陨石从天而降，正在他快脱离大气层的时候，许多恐龙就已经看不到世界了，这时气温高达40摄氏度，许多恐龙相继死亡，这并不是最可怕的，最可怕的是那颗恒星已经撞上了地球，森林燃起了熊熊大火，这颗行星霎时间分成了千百块石头，飞到了大气层上面，落了下来，它带着火光，飞向了地球，大部分陆地成了火海，有的巨石落到了海里，发生了大海啸，淹没了很多岛屿，恐龙也自然而然的灭绝了。
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大陆漂移说，地磁变化说等等一系列说法，相信的人数最多的是陨星碰撞说。
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陨星碰撞说指的是：在恐龙时代末期，一个巨型的陨石从天而降，正在他快脱离大气层的时候，许多恐龙就已经看不到世界了，这时气温高达40摄氏度，许多恐龙相继死亡，这并不是最可怕的，最可怕的是那颗恒星已经撞上了地球，森林燃起了熊熊大火，这颗行星霎时间分成了千百块石头，飞到了大气层上面，落了下来，它带着火光，飞向了地球，大部分陆地成了火海，有的巨石落到了海里，发生了大海啸，淹没了很多岛屿，恐龙也自然而然的灭绝了。
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界了，这时气温高达40摄氏度，许多恐龙相继死亡，这并不是最可怕的，最可怕的是那颗恒星已经撞上了地球，森林燃起了熊熊大火，这颗行星霎时间分成了千百块石头，飞到了大气层上面，落了下来，它带着火光，飞向了地球，大部分陆地成了火海，有的巨石落到了海里，发生了大海啸，淹没了很多岛屿，恐龙也自然而然的灭绝了。
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熊大火，这颗行星霎时间分成了千百块石头，飞到了大气层上面，落了下来，它带着火光，飞向了地球，大部分陆地成了火海，有的巨石落到了海里，发生了大海啸，淹没了很多岛屿，恐龙也自然而然的灭绝了。
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的巨石落到了海里，发生了大海啸，淹没了很多岛屿，恐龙也自然而然的灭绝了。
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陨星碰撞说指的是：在恐龙时代末期，一个巨型的陨石从天而降，正在他快脱离大气层的时候，许多恐龙就已经看不到世界了，这时气温高达40摄氏度，许多恐龙相继死亡，这并不是最可怕的，最可怕的是那颗恒星已经撞上了地球，森林燃起了熊熊大火，这颗行星霎时间分成了千百块石头，飞到了大气层上面，落了下来，它带着火光，飞向了地球，大部分陆地成了火海，有的巨石落到了海里，发生了大海啸，淹没了很多岛屿，恐龙也自然而然的灭绝了。
物种斗争说是：恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。
恐龙灭绝不至这几种，要想正真知道，还得看科学家的能力了。
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陨星碰撞说指的是：在恐龙时代末期，一个巨型的陨石从天而降，正在他快脱离大气层的时候，许多恐龙就已经看不到世界了，这时气温高达40摄氏度，许多恐龙相继死亡，这并不是最可怕的，最可怕的是那颗恒星已经撞上了地球，森林燃起了熊熊大火，这颗行星霎时间分成了千百块石头，飞到了大气层上面，落了下来，它带着火光，飞向了地球，大部分陆地成了火海，有的巨石落到了海里，发生了大海啸，淹没了很多岛屿，恐龙也自然而然的灭绝了。
物种斗争说是：恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。这种小
型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。
恐龙灭绝不至这几种，要想正真知道，还得看科学家的能力了。
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恐龙灭绝的研究报告 恐龙灭绝之谜-主要说法生物在进化过程中是渐进的(如进化论)，还是突变的(如灾变理论)，其争论已经很久。这两种理论争论的一个焦点就是恐龙为什么灭绝了。对于恐龙的突然灭绝，有许多说法。除了“陨星碰撞说”以外，关于恐龙灭绝的主要观点还有以下几种： (本人小时候还看过一种说法是因为恐龙放的屁，把自己毒死了) 白垩纪晚期的造山运动，气候剧烈变化，许多植物枯死，食植物类恐龙死去，并影响到食肉恐龙的生存。也有人认为，气温降低使恐龙蛋难以孵化，即使孵化出来也难以成活。 食草类恐龙以苏铁、羊齿等植物为生，后来这类植物灭绝，恐龙改食柳树和桑树类植物造成便秘，食而不化和不便造成死亡。也有人认为，苏铁和羊齿中含大量生物碱，食此久之造成中毒而亡。 氧气过量说和火山喷发说，以及种族老化说和哺乳类竞争说 这几类说法主要是认为恐龙在生存竞争中被后来者所取代。哺乳类不但与恐龙争食，而且把恐龙蛋吃干净了，使其绝后。 恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。由于这种小型动
物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。 地磁消失后，地球接受外界射线辐射加剧，对气候影响很大，使恐龙灭绝。 据计算，每1亿年内就有一颗小行星击中地球，还有人认为是彗星撞击的。小行星和彗星含有剧毒氰化物，污染了大气和水源，致使恐龙被毒死。中国科学家分析了四川出土的恐龙化石，的确发现它们含砷(剧毒物质)量较高。从陨石坑分析可知，坑内金属铱含量过高，支持了陨星撞击地球使恐龙灭绝的论点。但20世纪80年代中期，美国科学家发现，富含铱的地层可能是火山灰和海水作用的结果，甚至有些地区有6层富铱层，但只有一层与恐龙有关。因此，依据富铱层来判断陨星撞击地球并非很可靠。 恐龙年代末期，地球上的裸子植物逐渐消亡，取而代之的是大量的被子植物，这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，大量摄入被子植物导致体内毒素积累过多，终于被毒死了。
《恐龙的灭绝》教学反思 汉旺学校蒲蓉 《恐龙的灭绝》是新课标小学语文第四册的一篇课文。这是科普说明文，课文介绍了恐龙在地球上生活的悠久历史，科学家猜测恐龙灭绝的五种说法，字里行间流露出作者对恐龙灭绝之谜的疑问。依据新课标的要求和教材重点，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重、难点： 1、会认15个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。 3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 教学重点：理解课文主要内容，知道恐龙灭绝的原因 教学难点：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 由于是科普说明文课文，因此在设计本课教学时，我始终坚信着这么三句话：只要我多关注一些语言，学生就能多夯实一点基础；只要我多关注一些细节，学生就能多收获一点成功；只要我多关注一些方法的指导，学生就能多提高一点学习的能力。所以我尝试从以下几个方面努力体现科普文教学的语文味。 一、注重教学趣味，激发学习热情 1、收集资料，激发探究心理。“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前我有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。 2、播放影片，创设情景。上课伊始，就带领学生穿越时空隧道，观看大约两亿年前，恐龙在我们的地球上自由自在，盛极一时，“称霸”地球的情景。强烈的视觉效果让学生充分感受到恐龙的庞大与不可一世。录象里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在，又形成强烈的对比，使学生产生巨大的情感落差，激起浓厚的学习和探究兴趣，促使他们积极地投入到文本的学习中去。 3、动手操作，感受语言严谨。在第二种说法的教学中，让学生根据课文内容动手排一排四个词语的顺序，让学生充分感受科普文章严密的逻辑性。 二、关注字词学习，落实初读目标 识字教学是低段小学语文教学的重点，在分散识字的同时，关注组词现象，揭示近义词的规律积累，让学生找找课文中的词语类似的词“躲避”“枯萎”“灭绝”“死亡”等从而使学生牢牢地记住生字。提高了学生识字的兴趣，切实起到巩固识字的作用，让学生感受到识字的愉快。注重引导学生对文本的整体感知，使学生对文章的结构和主要内容有大概的了解，为接下来的学习奠定了基础。 同样，我们在教学科普文章时，更应该引导学生品味其丰富的具有表现力的语言，即怎么个准确，怎么个简明，怎么个科学等等。这篇课文中也有很多这样的语言，我在教学第2自然段抓住“突然“慢慢”等词的教学以及第三自然段排排词语的顺序感知作者一步一步推理等，都较好地引导学生感受科普文用词的准确性、科学性，长期以往，将会加强学生对语言的敏感度，并滋养学生精确运用语言的能力。 与此同时，我还力求体现语文工具性宇人文性的和谐统一，关注学生的情感体验，使个性化的感情朗读水到渠成。如在指导学生读好“严寒说”这一段文字时，出示冰天雪地的画面并且配以光风呼啸的音乐，让学生身临其境地感受到地
恐龙灭绝的真正原因 在我们的地球上，曾经有很多生物种类出现后又消失了，这是一个生物演化史中的必然阶段。但是像恐龙这样一个庞大的占统治地位的家族，为什么会突然之间就从地球上消失了，这不能不引起我们的种种猜测。在6500万年前白垩纪结束的时候，究竟发生了什么，使得恐龙和另外一大批生物统统死去，科学家们对此一直争论不休。 你认为恐龙灭绝的真正原因是哪一种？ 陨星碰撞说长期以来，最权威的观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关。据研究，当时曾有一颗直径7-10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛如大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用暂时停止，恐龙因此而灭绝了。 1气候变迁说 6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。 2火山爆发说 因为火山的爆发，二氧化碳大量喷出，造成地球急激的温室效应，使得食物死亡。而且，火山喷火使得盐素大量释出，臭氧层破裂，有害的紫外线照射地球表面，造成生物灭亡。 3造山运动说 在白垩纪末期发生的造山运动使得沼泽干涸，许多以沼泽为家的恐龙就无法再生活下去。因为气后变化，植物也改变了，食草性的恐龙不能适应新的食物，而相继灭绝。草食性恐龙灭绝，肉食性恐龙也失去了依持，结果也灭绝了。此一灭绝过程，持续了1,000—2,000万年。到了白垩纪末期，终至在地球上绝迹。 4物种争斗说 恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。 5海洋潮退说 根据巴克的说法，海洋潮退，陆地接壤时，生物彼此相接触，因而造成某种
恐龙是如何灭绝的? 有关恐龙灭绝的多种说法恐龙是如何灭绝的？ 大约在距今2.3亿年前的三叠纪，恐龙首次出现在地球上。三叠纪末的大绝灭使恐龙 逐渐成为生物界的主导。但这个主宰地球1.6亿年之久的庞大动物类群却在距今约6500 万年前的白垩纪-第三纪交界时期突然覆灭了。为什么正处于极度繁盛状态的恐龙会在很 短的时间里灭绝？好奇心促使中外学者做了大量的研究。 科学家发现，在白垩纪末期地层的黏土层中微量元素铱的含量比其他时期陡然增加了30-160多倍，而铱元素在地壳中属罕见元素但却广泛存在于小行星之中。因而当前最为流行和最有影响的观点是：6500万年前，陨星撞击地球，产生的尘埃遮天蔽日，引发气候剧变，植物大量死去，恐龙因食物匮乏而遭致灭顶之灾。对恐龙灭绝之谜的解释与说法其实 还有很多，公开发表的就有一百多种。 有关恐龙灭绝的多种说法 氧气陡降论 6500万年前地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。问题是：如果如此，那当时氧气含量是如何陡降的呢？ 气温下降论 恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。 不过，为什么蛙类、鳄鱼以及其它许多对气温同样很敏感的动物都得以幸存，惟独恐龙就 不能呢？ 性别失调论 由于天气寒冷，恐龙妈妈孵出的大多是雄性小恐龙，这使恐龙世界雌雄比例严重失调，随着雌性恐龙的逐渐减少，恐龙家族也就走向了灭亡。可是海龟的性别也受温度调控，为 什么气候剧变却对它们表现出偏爱呢？ 酸雨论 白垩纪末期可能下过强烈的酸雨，使土壤中包括锶在内的微量元素被溶解，恐龙通过 饮水和食物直接或间接地摄入锶，出现急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。但很难想象 地球曾经历过如此严重的环境污染。 中毒论 地球上曾经有一段被子植物时期，这些植物含有毒素，恐龙吃它们吃得太多了，体内 毒素聚集过多，都被毒死了。但费解的是，植物不可能一下子毒死散布在各地的所有恐龙。
关于恐龙灭绝之谜研究报告 研究人员：陈馨儿 研究主题：恐龙灭绝的原因 科学课上，我学了《恐龙灭绝》这一课。对此很感兴趣的我马上回家研究了“恐龙灭绝的原因”这个主题。关于恐龙灭绝的原因，学者们有各种各样的看法，其中下面这几大原因比较让人信服： 一、小行星撞击地球说 小行星中真正可能对地球造成威胁的称为潜在危险小行星。它们的轨道与地球轨道的最近距离小于0.05天文单位（约750万千米）, 直径大于100米。据估计，潜在危险小行星约有近2000颗。小行星碰撞说认为：大约在6500万年前，一颗小行星与地球相撞，猛烈的碰撞卷起了大量的尘埃，使地球大气中充满了灰尘并聚集成尘埃云，厚厚的尘埃云笼罩了整个地球上空，挡住了阳光，使地球成为“暗无天日”的世界，这种情况持续了几十年。缺少了阳光，植物赖以生存的光合作用被破坏了，大批的植物相继枯萎而死。这时，恐龙家族遇到了前所未有的灭顶之灾：身躯庞大的食草恐龙（如剑龙）每天要消耗几百至几干千克植物，它们根本无法适应这种突发事件引起的生活环境的变异，只有在饥饿的折磨下绝望地死去；以食草恐龙为食源的食肉恐龙（如霸王龙）也相继死去。时间一年一年地过去，最后一头恐龙也发出了哀嚎。 二、火山爆发说 恐龙灭绝也可能是由海底大规模火山爆发引成的。因为火山的爆
发，二氧化碳大量喷出，造成地球急激的温室效应，使得植物死亡。而且，火山喷发使得盐素大量释出，臭氧层破裂，有害的紫外线照射地球表面，造成生物灭亡。 三、气候变迁说 6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。 四、被子植物中毒说 恐龙年代末期，地球上的裸子植物逐渐消亡，取而代之的是大量的被子植物，这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，摄入被子植物导致体内毒素积累过多，终于被毒死了。食肉动物将有毒的肉吃下后也被毒死了。 总结：恐龙的灭绝是在多种原因中造成的，无论是小行星撞击地球说，还是火山爆发说，都是学者的猜测。我想，在几十年后的未来，恐龙灭绝的真正原因一定会浮出水面的。
各种灭绝原因的推测 关于恐龙绝种的真正原因，自古以来即众说纷云，但都没有一个一定的论点，因此到目前为止仍旧是一个未解的谜题，在此仅将一些较为人所知的说法分述如下： １.陨石碰撞说： 距今六千五百万年前，一颗巨大的陨石曾撞击地球，使得君临地球长达一亿数千万年的恐龙绝种。此理论是由加州大学柏克莱分校的路易．阿尔巴列斯博士等四位科学家所提出的。这一颗巨大的陨石，直径大约十公里。因撞击而造成的火山口地形，直径达两百公里。因撞击而产生的能量，若换算成黄色火药，则相当於一百万亿吨（ｍｅｇａｔｏｎ）。粉尘经由大气层扩散至成层圈。导致地球持续了数个月的黑暗状态。在这段期间中，以恐龙为首的许多生物都因之而绝种。 2.造山运动说： 在白垩纪末期发生的造山运动使得沼泽干涸，许多以沼泽为家的恐龙就无法再生活下去。因为气候变化，植物也改变了，食草性的恐龙不能适应新的食物，而相继灭绝。草食性恐龙灭绝，肉食性恐龙也失去了依靠，结果也灭绝了。此一灭绝过程，持续了１,０００─２,０００万年。 到了白垩纪末期，终至在地球上绝迹。 3.火山喷火说： 因为火山的爆发，二氧化碳大量喷出，造成地球急激的温室效应，使得食物死亡。而且，火山喷火使得盐素大量释出，臭氧层破裂，有害的紫外线照射地球表面，造成生物灭亡。 4.海洋潮退说： 根据巴克的说法，海洋潮退，陆地接壤时，生物彼此相接触，因而造成某种类的生物绝种。
例如袋鼠，袋鼠能在欧洲这种岛屿大陆上生存，但在南美大陆上遇见别种动物就宣告灭亡。除了这种吃与被吃的关系以外，还有疾病与寄生虫等的传染问题。 5.温血动物说： 有些人认为恐龙是温血性动物，因此可能禁不起白垩纪晚期的寒冷天候而导致无法存活。因为即使恐龙是温血性，体温仍然不高，可能和现生树獭的体温差不多，而要维持这样的体温，也只能生存在热带气候区。同时恐龙的呼吸器官并不完善，不能充分补给氧，而它们又没有厚毛避免体温丧失，却容易从其长尾和长脚上丧失大量热量。温血动物和冷血动物不一样的地方，就是如果体温降到一定的范围之下，就要消耗体能以提高体温，身体也就很快地变得虚弱。它们过于庞大的体躯，不能进入洞中避寒，所以如果寒冷的日子持续几天，可能就会因为耗尽体力而遭到冻死的命运。 6.自相残杀说： 有人认为造成恐龙灭绝的真正原因是自相残杀的结果——肉食性恐龙以草食恐龙为食，肉食恐龙增加，草食恐龙自然越来越少，最后终于消失，肉食恐龙因无肉可食，就自相残杀，最后终于同归于尽。 还有“传染病”、“来自宇宙的放射线或超新星的爆炸”、“未乘上诺亚方舟”、“行星ｘ说”、“太阳系振动说”等较鲜为人知的说法，至于哪一个才是最好的说法，全凭各人的想法，并没有一定的对与错，毕竟恐龙灭亡之谜还没有真正解开呀！
恐龙的灭绝 （第二课时） 一、教学目标： 1、复习认读字及组成的词语；指导书写“谜、严寒、传染”五个字。 2、理解课文内容，能正确、流利地朗读课文。 3、了解关于恐龙灭绝的几种说法，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 二、教学重难点： 重点：理解课文内容，能正确、流利地朗读课文。 难点：了解关于恐龙灭绝的几种说法。 三、教具准备： 幻灯片生字卡 四、教学过程 一、复习巩固，引入学文： 1、师：在上节课的学习中我们认识了一些生字朋友，看，它们又和大家来见面 了。你还认得它们吗？ 哺乳动物、因为(指导读音)耐不住 灭绝、枯萎、寒冷、庞大、传染、尘埃 （1）指读词语（指名读、齐读） （2）“尘”和“埃”分别是什么意思？（尘是指碎了的土粒，埃是指非常细小的眼睛看不见的土粒，两者合起来就是灰尘的意思。）这两个字的意思差不多，多有意思啊？ （3）请你再来仔细观察这些词语，找一找还有哪些词也是这样组成的？（4）（庞大、灭绝）谁能用这两个词语说一句话？ 2、是啊，庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？带着这个问题，我们就一起继续学习 第31课。 二、以读促悟，入文揭“谜” 1、谁愿意把课文读给大家听一听？（指名读自然段） 其他同学边听边回忆一下：课文中写了哪5种恐龙灭绝的说法？请你用序号标一标。 2、你能用自己的话说说第一种说法吗？如果用一个词来概括这种说法，我们可 以称它为什么说呢？（寒冷，比较冷时，我们可以说寒冷，如果是特别特别的冷，那我们可以说“严寒” 3、指导书写：严寒，，这个词，也是本课我们要写的两个字 4、其余的四种说法我们该如何概括呢？请看学习卡的第一题，三个同学先一起 讨论讨论。 撞击、偷吃、传染病、降温 5、总结说法，指导书写：传染，也是本课所要求会写的 （一）研究第一种说法
【初中预习课】大气层——恐龙灭绝之迷 恐龙曾是地球生物的霸主，却在6500万年前突然消失。有科学家推测恐龙灭绝是小行星撞击地球所致，撞击之后的数月之内，灰尘充斥在大气中，地球终年不见阳光，草木凋零，气温急转直下，恐龙也因为环境的剧烈变化而灭绝。 大气层中的漫天烟尘将阳光阻隔在外，直接影响了地表温度。地球表层的大气层主要集中在地表以上1000千米左右的高度内。白天，大气对太阳辐射有削弱作用，夜晚，大气对地面有保温作用，使得地球表面的昼夜温度差比较小。
大气层还像一件外衣，阻挡了很大一部分可能对地球生物造成危害的紫外线辐射和小天体的撞击。爬山时，会感到越爬到高处，气温越低。因为大气温度会随海拔高度的变化发生变化。
从地表上升到约12千米，大气温度随高度上升而下降；从12千米上升到55千米，大气温度随高度上升而升高；从55千米上升到85千米，大气温度随高度上升而降低；85千米以上，大气温度又呈逐渐升高的趋势
“ 大气也并不是随着高度升高持续降低的，看来宋词中“高处不胜寒”的说法还有待商榷。根据大气的温度、密度和物质组成等特点，把地球大气层分为五层，即对流层、平流层、中间层、暖层和外层。
随着高度上升，大气逐渐稀薄，因此大气没有明显的上界。对流层是大气的底层，它在两极地区的厚度约为8千米，到赤道则增大到17－18千米。对流层集中了地球约3／4的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质。对流层最显著的特点是有强烈的对流运动。
什么是空气的对流运动？在近地面，气温高的地方空气做上升运动，而气温低的地方空气做下沉运动，从而形成了空气的对流。由于地表受热不均，热的地区气流上升，周围较冷地区气流下沉，使对流层容易发生对流。
恐龙属脊椎动物爬行类，它们存活于侏罗纪、白垩纪、三叠纪三个地质年代内，大致可分为草食性恐龙、肉食性恐龙和杂食性恐龙三大类: 第一类草食性恐龙：大部份生活在靠近水源的森林内，其目的是为便于取水、取食。草食性恐龙中较具代表性的有腕龙、梁龙、雷龙等。它们的长颈让它们可以轻易取食林内大树上的嫩叶，一旁的河川又方便它们夏天时就近泡水消暑。另外剑龙、原角龙、三角龙、优甲龙等恐龙则较喜生活在广大辽阔的草原上，如果遇到肉食性恐龙侵犯它们的生活领域时，则会群集向侵略者发动攻击，以保障群体的安全。 第二类杂食性恐龙：以似鸟龙、始祖鸟、偷蛋龙较具代表性，它们极少群居，大多是零零散散的分布在各处。只有在迁移或远行时才有例外。平日生活于极深的山谷中和阴森的密林内。一为了逃避伤害。(二)深谷、密林中有许多树木、各种植物、杂草丛生，昆虫也非常多食物较易取得。 第三类肉食性恐龙：肉食性恐龙大部份居无定所，他们是以突袭的方式猎捕食物。用那粗大有力的尾巴横扫猎物，将其打昏再冲过去一口咬住，这是大部份大型肉食恐龙的猎食方式。肉食恐龙中的恐爪龙(迅猛龙)它们体型较小，是群居型的肉食恐龙，不论猎捕食物或迁徙都是群体而行决不单独行动。它们速度极快，猎食时都一起以扑杀的方式群攻，使被盯上的猎物几乎没有逃生的机会，其残暴的猎食方式令人毛骨悚然。生活在水中的肉食性恐龙则大多以菊石、海螺和鱼类为主食，较具代表性的有蛇颈龙、鱼龙、苍龙等。以天空为其生活领域的肉食性恐龙则有翼龙、无齿翼龙。其取食方式是以俯冲之姿捕食水中鱼类为主，一般居于沿海高山洞穴中。 对于恐龙的灭绝，科学家们有着许多种不同的说法，如大气成分变化理论，气候骤变理论，繁殖受挫理论，物种的老化说，火山爆发说，陨石碰撞说等，其中最被大家广泛认同的一种说法是由板块漂移引起的气候环境变化儿导致的恐龙灭绝。而迄今为止，各种有关恐龙灭绝原因的解释均不能自圆其说，至于哪一个才是最好的说法，全凭各人的想法，并没有一定的对与错，毕竟恐龙灭亡之谜还没有真正解开。我觉得恐龙的灭绝是在各种内外界因素共同作用下才会发生，这是一个复杂的过程，单一的原因很难导致恐龙灭绝。但无论发生了什么，有一点是不容质疑的，那就是恐龙的灭绝肯定是因为恐龙无法适应所发生的事件所造成的影响或改变儿造成的。
《恐龙的灭绝》课文原文 恐龙的灭绝 作者：沈晨光 我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢? 一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。 另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。 还有其他的种种说法，比如：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝;突然流行的传染病，使恐龙灭全部死亡;全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙…… 这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。
《恐龙的灭绝》教学设计 学习目标： 1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。 2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。 3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。 教学重难点 1.能流利地朗读课文。 2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。 课时安排 2课时 课前准备生字卡片课件 教学流程。 第一课时 一、谈话激趣，聊聊恐龙 1、课件出示恐龙图。 师：小朋友，认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀? 2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。 3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
粤教版六年级科学上册《探索恐龙灭绝 之谜》教学设计 序号项目 具体内容1程内容基本信息教材版本 粤教版 年级 六年级上 题 《探索恐龙灭绝之谜》 时 第一时 教学环境 电脑室 2教材简析恐龙们曾经统治地球长达1亿000万年之久，然而它们在600万年前奇迹般的全部灭绝了。引导同学们运用各种各样的途径和方法对恐龙灭绝的原因进行研究，通过
网络程进行交流与合作，探索恐龙灭绝的原因。3教学目标（1）科学知识目标知道一些关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。（2）能力培养目标 学习应用网络探索研究，提高学生的自我探索能力，表达和合作交流能力（3）情感态度与价值观培养学生之间的交流合作并和他人分享自己的研究成果。4教学重点难点重点：如何指导学生才能使他们不在浩瀚的网络海洋里迷失，并学会收集、整理相关资料。难点：指引学生如何撰写自己的研究报告。习者特征 恐龙是一种至今让人有种种猜测的动物，六年级学生的好奇心极强，他们对恐龙非常感兴趣。并且，他们也已经具备了一定的计算机基础知识，有一定的网上学习能力。但是网络的交互性和资源太多，他们容易迷失而导致自己找不到目标。6教学策略（1）将学生分成霸王龙、装甲龙、非凡龙、飞天龙、多智龙、迅猛龙组，并将探索过程学生会用到的学习网站放在学生桌面上；（2）以观看恐龙的视频导入程，提出恐龙已经灭绝，引发同学去探索恐龙灭绝的原因；（3）学生分组讨论恐龙灭绝的原因；（4）学生以小组的形式通过网络搜索恐龙灭绝的原因和依据；（）学生撰写研究报告。（6）完成研究报告之后思考完成2个思考问题。7教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新：让学生观看恐龙的视频，引起学生的学习兴趣。并提出问题，我们现在还能看到恐龙
人二下第31课《恐龙的灭绝》讲解 ——探索恐龙灭绝之谜 旁白：同学们，在很久很久以前，大约距离今天有2亿到7千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋、陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名副其实的霸主，你们知道是什么吗？是恐龙。【课件呈现恐龙及图片】 旁白：你们看：这是最大的肉食龙霸王龙，又名暴龙，龙身长达14米，体重8吨。这张图的左边是剑龙，是草食性四足恐龙。右边的是三角龙，角龙的一种，鼻子上一只有，眼睛上两只角。【课件呈现三种恐龙介绍及图片】它们有一个共同的特点就是身体庞大。这么庞大的恐龙，为什么现在只能从电影、书籍中看到呢？因为它们现在已经灭绝了。“灭绝”是指地球上曾经出现过的物种，现在已经不再存在，完全消失。课文中指灭亡、消失、绝种。【课件呈现“灭绝”这个词及词义】如此庞大的恐龙怎么会灭绝呢？今天，我们就一起去探索恐龙灭绝之谜。 旁白：灭绝之谜一——寒冷说。【课件呈现画线的词语】 文中是这样说的： 有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，他们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，他们耐不住严寒就慢慢地消失了。【课件呈现课文原句】 旁白：说法中“突然”的意思是在短促地时间里发生，出乎意外。本文指地球上天气骤然变冷。【课件呈现“地球天气骤然变冷”这个词语及图片】正因为地球上气候突然的变化，让没有冬眠习惯，没有皮毛保暖的恐龙无法适应严寒，所以它们慢慢地在地球上灭绝了。 旁白：灭绝之谜二——撞击说。【课件呈现画线的词语】文中又是这样说的：宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。【课件呈现课文原句】 旁白：因为行星撞击地球后，【课件呈现“小行星撞击地球”这个词语及图片】它会发生猛烈大爆炸，大量尘埃抛入大气层中，致使数月之内阳光被遮挡，大地一片黑暗寒冷，植物枯死，食物链中断，包括恐龙在内的很多动物灭绝。 旁白：文中不只是介绍了这两种说法，还有三种呢？偷吃说、传染说和降温说。【课件呈现画线的词语】我们一起读读第四自然段就明白了。 地球上的哺乳动物越来越多，他们经常吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；突然流行的传染病，使恐龙全部死亡；全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……【课件呈现课文原句】 旁白：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以到现在恐龙灭绝还是一个没有解开的谜。
我们人类，已在地球上生活了二三百万年，这段历史应当说不算短了。可是与恐龙的生存年相比较，那还只是一瞬间。 在中生代，地球曾经是一个恐龙主宰的世界，无论是平原森林还是沼泽，到处都可以看到恐龙的身影。它们在地球上一共生存了一亿三千多万年，可是，不知为什么，后来恐龙竟然绝灭了，一个不剩地、永远地从地球上消失了。这实在是一桩千古疑案。 一百多年来，不知有多少科学家试图揭开恐龙断子绝孙的秘密，但总是不能自圆其说。随着自然科学中许多学科的相互渗透，近年来又出现了一些新的关于恐龙绝灭的说法。 有的科学家认为恐龙的灭绝是由于气候变冷。在白垩纪末期六千五百万年前，整个地球发生了广泛性寒冷，日温差增大，冷热季节交替明显。使习惯热带环境生活的恐龙，不能像蛇、晰蜴那样进行冬眠，又不像毛皮动物那样躲进山洞里避寒。恐龙是热血动物，没有御寒的外表和生理机能，因而无法抵抗和适应寒冷的袭击，最后被大自然毫不留情地消灭了。 有的科学家断言恐龙灭绝是地壳运动的结果，大约在七千万年前，地球发生了一次强烈的地壳运动，使一些盆地隆起，浅丘开始出现，因而造成水枯林竭：同时海底变化，海平面下降300
多米，亚洲、北美洲之间的陆地开始连接起来，大量动物迁移到恐龙栖息处，使食物供应发生困难，以至恐龙处于“断粮”地步，在严重的饥饿中逐渐死亡。 也有的科学家提出恐龙的灭绝是星球碰撞爆炸引起年。在白垩纪后期，有一颗直径约10公里的小行星，猛烈与地球相撞。撞击时速度为每小时约10万公里，撞击时扬起了惊人尘土，尘埃飘浮在大气中，以至遮蔽了阳光，使地球上持续一段时间内一片黑暗，气温聚降，植物的光合作用停止，植物枯萎，使“食物链”中断，恐龙纷纷死去。 还有的科学家推测，恐龙是吃了有花植物中毒而遭到绝灭的。恐龙生活在中生代，植物界的蕨类、苏铁、银杏、松、柏等裸子植物占统治地位，在这些植物中含有许多单宁酸，这些对恐龙并无损伤。但是，在一亿二千万年以前，最早有花植物出现了，这些有花植物组织内常常含有作用强烈的生物碱，对恐龙的生理产生不利的影响，有的生物碱——如马钱子碱等具有很大的毒性，恐龙大量吞吃了生物碱，毒素反应引起其严重的生理失调，导致死亡。 恐龙灭绝缘于种间竞争、种内竞争——这是另外一些科学家的认识。一种生物的活动，往往直接或间接地危害到另一种生物的生存，因而出现直接或间接的竞争，这种竞争为“种间竞争”。如肉食、兽与草食、兽之间的竞争。在恐龙时代，出现繁殖力极
铱含量异常可能是造成恐龙灭绝的直接原因 2016-04-15 13:08来源：内江洛伯尔材料科技有限公司作者：研发部 恐龙蛋化石在地质历史中（侏罗纪——白垩纪），恐龙曾繁盛一时，成为地球上的“巨无霸”：有地上爬的，水中游的，天上飞的，占领了地球上各种生态环境。大的恐龙有的体长达20－30米，状如超级坦克；有的体高达20多米，相当于6－7层楼高。小的恐龙只有鸵鸟、鸽子那样大。恐龙是食草动物，由于当时地球气候炎热，不存在两极冰盖，到处植物茂盛，为恐龙提供丰富的食物。然而在距今约6500万年（即白垩纪末至第三纪早期），处于鼎盛之中的恐龙王朝，在顷刻之间（相当于漫长的地质历史而言的），遭到灭顶之灾，很快就灭绝了（即到第三纪后就没有恐龙了）。与此同时，许多其它生物种类也遭灭绝。据统计，当时生物的“属”数有2868属，经过浩劫后仅剩下1502属，灭绝率达52％。此次大灭绝称为“K－T”大灭绝（K 代表白垩纪，T代表第三纪）。此后立即出现许多新的生物种类，特别是较为高级的哺乳动物大量出现。这种地质与生物的大突变，给地质“渐变论”和“生物进化”也带来了沉重的打击。 恐龙灭绝或许是地球历史中一个特别重要又非常神秘的章节。引起地质学家、古生物学家以及许多其它科学家的普遍关注。1978年美国加州大学伯克利分校的地质学家沃尔特?阿尔瓦雷斯在意大利罗马与佛罗伦萨之间的古比奥村庄附近的深峡谷中，发现一层带红色的约13毫米厚的粘土层，此层下面是灰白色石灰岩（属白垩纪的），粘土层上面是灰红色土层（属第三纪）。故此粘土层被称为“K－T边界粘土层”。 在地球的地壳中，铱是一种含量极低的元素，但在世界各地约6500万年前形成的白垩纪和第三纪地层交界处薄黏土层中，铱含量却比正常值高出100倍以上。这个交界被标定是造成当时地球上恐龙在内70%物种灭绝的灭绝事件期间所形成的。物理学家路易斯?阿尔瓦雷茨和他的地质学家儿子沃尔特?阿尔瓦雷茨等人首次将这异常现象与撞击事件造成生物灭绝相连结，这是因为在陨石中可发现含量远超过地壳的铱。这项理论随后被其他证据所验证，其中包含发现了被认为造成恐龙灭绝的撞击坑，也就是今日所知在墨西哥犹加敦半岛的希克苏鲁伯陨石坑。 我国广东省的南雄盆地。那里是研究恐龙灭绝的最佳地点。因为这里各个时期地层保存得比较好，K-T交界地层也可以确定，地层中保存的恐龙蛋化石很多，很多都
关于恐龙灭绝的原因 恐龙，从中生代的三叠纪到白垩纪，在地球上称霸了1.6亿年,后来就绝种了。恐龙是如何灭绝的？这是人类一个世纪以来一直追求破解的一个大谜案。许多人为它耗费了许多心血，也取得了不少的研究成果，提出了不少有价值的想法。下面是科学家探索恐龙绝种原因的一些观点： 观点一：小行星撞击说： 美国加利福尼亚大学的物理学家理查德·穆勒认为，一颗围绕太阳运转的星体，每2 600万年就会将一些小行星掷向太阳，其中一些小行星撞击到地球，导致了恐龙的灭绝。 穆勒表示，他最早在1983年形成上述猜测。当时，有的研究人员表示，地球上的大规模物种灭绝往往每隔一段时间出现一次，非常有规律性。于是，他经过研究得出结论，认为每隔2 600万年上述“死亡之星”就会向太阳掷出一些小行星，正是其中部分行星撞击地球后造成了恐龙的灭绝。穆勒将这颗“死亡之星”称作“复仇女神”，并表示这颗星体分裂出的小行星就是恐龙灭绝的“罪魁祸首”。 穆勒表示：“地球上物种灭绝的时间具有一定的规律，这种规律有待进一步解释，因此我的研究具有重要的价值。” 最新一期《科学》杂志报道，来自美国华盛顿州大学和纽约罗彻斯特大学的几位科学家近日在研究中发现，在地球发展的进程中，除了6 500万年前一颗小行星撞向地球导致恐龙灭绝以外，早在2.5亿年前就有一颗与上述小行星大小类似的星体坠向地球，而且其破坏程度更大。 据称，坠向地球的小行星或慧星的直径大约在4至8英里左右，撞击地球后可能导致火山喷发，从而使地球上大面积的土地被火山熔岩所掩埋，甚至有可能导致地球上某些地区陷入一片黑暗和寒冷之中。于是，在2.5亿年前的星体撞击地球的过程中，当时在地球上占据主导地位、外形类似蟑螂的一种昆虫——三叶虫全部死亡。与此同时，90%的海洋生物以及70%的陆地脊椎动物全部灭绝。 观点二：海底火山爆发说： 意大利著名物理学家安东尼奥·齐基基近日提出，恐龙灭绝的原因可能是大规模的海底火山爆发。 齐基基是一名理论物理学家，现领导着埃托雷·马约拉纳研究中心一个研究小组的科研工作。他认为，大规模的海底火山爆发影响了海水的热平衡，进而使陆地气候发生变化，从而影响了需要大量食物的恐龙等动物的生存。他说，如今海底火山爆发所造成的影响有目共睹，只是其影响程度相对于当年大规模的海底火山爆发要小了许多。 齐基基说，人们过去对海底火山爆发的情况了解甚少，现在需要对这一现象进行认真研究。他说，格陵兰过去曾被植被所覆盖，但全球性的海洋水温平衡变化造成了寒冷洋流流经格陵兰，使之成为冰雪覆盖的大地。由此可以看出，海洋水温的变化影响巨大。因此，应将海底火山爆发等引起海洋水温变化，也作为研究恐龙灭亡之类问题时的一个考虑因素。 观点三：恐龙性功能衰退说： 广东资深地学专家杨超群研究员，剖析了目前关于恐龙灭绝原因的多种假说，并对广东、河南等地盛产恐龙蛋化石地层的层位和时代进行了综合对比研究后发现，河南西峡等盆地的原地埋藏型的恐龙蛋化石能大量完好地保存下来，而恐龙骨骼化石则零星可见，提出这是恐龙蛋未能孵化从而导致恐龙灭绝的直接证据。日前他在一篇学术论文中提出了有关恐龙灭绝的新假说：“由于古气候及地质——地球化学因素的影响，据今六千五百万年前的白垩纪末期，雄性恐龙出现了性功能障碍，大量的恐龙蛋未能受精，导致了恐龙最终灭绝。”这一观点已得到了该省一些知名地质和古生物专家的肯定。 支持这一观点的例证，是英国一名化石商人在来自中国的七十个恐龙蛋中，只发现一个
恐龙灭绝之谜 我们人类如今能够统治地球，有很多原因。其中之一，就是曾经统治地球的恐龙灭绝了。假如恐龙没有灭绝，一切可就不一样了，现在恐怕还是恐龙的天下。哺乳动物很早就生活在地球上了，但是一直没有取得优势地位，正是恐龙灭绝，哺乳动物才慢慢占据了优势地位，人类才得以进化而来。 那么，曾经统治了地球上亿年的霸主，经历了漫长的演化和适应，看起来生机勃勃，究竟为什么，突然间就灭绝了呢？ 提到恐龙灭绝的原因，可能很多人马上都会想到，那是6500万年前，一颗小行星撞击地球所导致的。不过，恐怕大部分人都知道这个答案，却并不知这个答案是如何得到的。 如果我问你，恐龙的灭绝，为什么不是地磁偏转导致的呢？为什么不是巨大的火山爆发导致的呢？为什么不是气温异常导致的呢？为什么不是全球性的强烈酸雨导致的呢？为什么不是因为被子植物的昌盛，挤占了裸子植物的生存空间，而恐龙无法适应被子植物而导致的灭绝呢？ 其实，我问的这些为什么，都是这一百年以来恐龙灭绝的假说之一。可是，为什么这么多假说中，小行星撞地球这个看起来更加离奇的答案会得到主流科学界的认同，从而广泛流传呢？ 我今天想给大家讲讲这个故事，并不仅仅是为了解释恐龙灭绝的原因，而是想借着这个故事让大家体会科学家得出一个结论的过程，就像是侦探破案一样，从现象中分析线索，做出假设，然后寻求验证，最终得出结论。而这其中的曲折和精彩，一点也不必福尔摩斯探案来的少。 首先，大家知道科学家是怎么知道曾经的地球上都生活过什么物种的吗？对了，化石，在岩石中保存下来的生物的遗体或者遗迹。这是最最重要的线索。通过不同年代地层中挖掘出的化石，我们可以计算出哪一个时代，都生活着哪一些生物。 我们在侏罗纪和白垩纪的地层中发现了大量的恐龙化石，所以知道曾经地球上生活过这样一种神奇的生物。可是，白垩纪之后的地层中，恐龙化石消失了，再也找不到了。也就是说，恐龙从此灭绝了。直到现在，我们再也没有见过真正的恐龙。 那么问题就来了，恐龙是怎样灭绝的呢？这个问题直到上世纪80年代还没有定论，各种各
35、恐龙的灭绝 学习目标 1、会认15个生字，会写９个字。 2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。 3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。 课前准备： 1、计算机辅助教学软件、恐龙骨骼模型。 2、搜索有关恐龙的图片、故事…… 教时安排： 2课时 第一课时 （一）谈话激趣，聊聊恐龙。 1、课件出示恐龙图。 师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？ 2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。 2、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。 （二）读好课文，提取信息。 1、自读课文，读准字音。 （1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。 2、同桌互读，读通句子。 3、交流了解到的信息。 读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。 4、根据学生的回答进行随机的引导。 师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。 5、学习课文第一小节。 （1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？ 知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。 对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。 （2）朗读指导，练习。 体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。 （3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？” （三）以读代答，理解词句。 1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。 2、朗读反馈，以读代答： （1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒） 师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读