中国学生发展核心素养解读
中国学生发展核心素养是指在中国教育体系中，培养学生应具备的基本素质和能力，以适应未来社会的发展需求。这些核心素养不仅包括学科知识的掌握，还包括道德、情感、社交、创新等多方面的能力。
中国学生发展核心素养主要包括以下几个方面：
1.人文底蕴：包括对中国优秀传统文化、世界多元文化的了解和尊重，以及良好的文学、历史、哲学等人文素养。
2.科学精神：强调理性思维、批判性思考、科学探究能力以及对科学方法和科学精神的理解。
3.社会参与：包括公民意识、社会责任、团队协作、公共沟通等能力，强调学生在社会环境中的积极参与和贡献。
4.自我管理：涵盖自主学习、情绪调节、时间管理、自我监控等个人发展相关的能力。
5.创新实践：鼓励学生发挥创造力，解决问题，尝试新方法，以及动手实践的能力。
6.信息技术：在当今数字化时代，信息技术的掌握也是学生必备的素养，包括信息收集、处理、应用的能力。
中国教育部门通过课程改革、教学方法创新和评价体系调整等措施，将这些核心素养融入基础教育中，以促进学生的全面发展。这种教育理念的实施，旨在培养符合社会主义核心价值观的现代公民，使他们能够在快速变化的社会和经
济环境中适应和发展。
中国学生发展核心素养的基本内涵 核心素养是指一种全面的能力素质，包括批判性思维、创新思维、沟通能力、自我管理、社会责任感等方面。在中国，学生发展核心素养已经成为教育改革和发展的重要方向。以下是中国学生发展核心素养的基本内涵： 一、批判性思维 批判性思维是指对事物进行深入分析和评估的思考方式，它不仅需要学生具备丰富的 知识储备，还需要学生具备独立思考、自主判断、富有创新精神等能力。中国学生需要通 过学习各种学科知识，从多个角度对问题进行思考和分析，培养批判性思维能力，帮助学 生能够更好地理解事物本质和复杂性。 二、创新思维 创新思维是指学生发掘新想法，尝试新方法，解决问题的能力。在21世纪的中国，创新已经成为了发展的核心动力，因此培养学生的创新思维能力显得尤为重要。学生可以通 过参加各种创新竞赛、创业实践等活动，发掘自身的创新潜力，并且在实践中逐渐提升自 己的创新思维能力。 三、沟通能力 沟通能力是指学生的交流能力、表达能力、倾听能力等方面的能力。在中小学阶段， 学生需要通过语文、英语、演讲等课程的学习来提高自己的沟通能力。此外，学生可以通 过参加模拟联合国、辩论赛、团队活动等，锻炼自己的协作和沟通能力。 四、自我管理 自我管理是指大学生主动掌握自己的时间和行为，管理个人事务的能力。这种能力在 学习期间尤为重要，学生通过合理规划时间、把握自己的行为等，都对自我管理能力的发 展有着积极的影响。通过规划自己的学习和生活，学生可以提高自己的自律性和自控能力，增强自信心和事业心。 五、社会责任感 社会责任感是指学生对社会的认知和责任感，以及主动参与社会事务的精神。中国的 发展需要每一个人的参与和努力，因此培养学生的社会责任感显得尤为重要。学校可以通 过组织各种社会实践活动、志愿服务等，引导学生认识社会上的存在问题并且激发他们积 极关注和参与社会事务。
中国学生发展核心素养 随着社会的快速发展，对于人才的需求也在不断变化。为了适应这种变化，中国教育部提出了中国学生发展核心素养的概念。本文将简要定义核心素养，阐述其重要性，并探讨如何培养学生的核心素养。 一、核心素养的定义 中国学生发展核心素养指的是学生在接受教育的过程中，应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这些核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。 二、培养核心素养的重要性 1、提高学生综合素质：核心素养的培养有助于学生综合素质的提升，使其在知识、能力、情感态度等多个方面得到全面发展。 2、增强社会竞争力：在全球化背景下，具备核心素养的学生更能适应社会变革，具备创新能力和跨文化交流能力，从而在未来的竞争中占据优势。 3、实现个人价值：具备核心素养的学生更有可能成为有理想、有品
质、有能力的现代公民，从而更好地实现个人价值。 三、如何培养学生的核心素养 1、教育方面： （1）改革课程体系：学校应调整课程体系，注重跨学科学习和综合能力培养，让学生在多元化的学习过程中锻炼核心素养。 （2）提高教师素质：教师应具备先进的教育理念和专业技能，善于挖掘课程资源，引导学生发现问题、解决问题。 （3）开展实践活动：学校应组织丰富多样的实践活动，如科学实验、社会调查等，让学生在实践中锻炼实践能力、培养创新精神。 2、家庭方面： （1）增强家庭教育意识：家长要认识到家庭教育的重要性，积极配合学校教育，孩子的全面发展。 （2）营造和谐家庭环境：家长要为孩子营造和谐、温馨的家庭环境，让其感受到关爱和支持。 （3）鼓励孩子参与社会实践：家长应鼓励孩子积极参与社会实践和
中国学生发展核心素养解读
《中国学生发展核心素养》解读 要说这两年教育流行语排行榜，“核心素养”一定榜上有名。关注学生的核心素养，就是关注“教育要培养什么样的人”这个最根本的教育问题。这是当前全社会都在关注的一个热点话题，它不仅关系到国家、社会的发展，也关系着千千万万个家庭的未来，尤其是对教育工作者来说，这是一个必须要思考和面对的问题。人的发展不仅仅是考个高分数，上个好大学。而是需要人的核心素质和核心能力得到全面发展。回顾素质教育改革的历程，我们不禁要思考，教育到底应该培养什么样的人？应该培养学生哪些关键性的核心素养，才能让孩子们将来能够更好地健康发展、幸福生活，才能够使他们成功地融入未来社会？ 一、核心素养的研究背景和价值定位 为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。研究中国学生发展核心素养，主要有三个背景：（二屏）一是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要。党的教育方针从宏观层面规定了教育的培养目标，对于我国的人才培养具有全局性的指导意义。把党的教育方针具体化、细化，转化为学生应该具备的核心素养，更有利于其在具体的教育教学过程中贯彻落实。二是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的深入发展，各国都在思考21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社会这一前瞻性战略问题，核心素养研究浪潮席卷全球。面对日趋激烈的国际竞争，我国要深入实施人才强国战略，提升教育国际竞争力，也必须解决这一关键问题。三是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。近年来，素质教育取得显著成效，但也存在课程教材的系统性、适宜性不强，高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题。要解决这些问题，关键是进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。
中国学生发展六大核心素养 总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 （一）文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1. 人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2. 科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 （二）自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3. 学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4. 健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包
《中国学生发展核心素养》解读 培养孩子，最重要的是什么？相信很多家长、老师都明白，不是成绩和分数，而是能力和素养。 9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。据透露，这份核心素养可是事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项哦。 这两年教育的流行语排行榜，“核心素养”榜上有名。“学好数理化，走遍天下都不怕”也被很多人替换成“有了六大素养，走遍天下都不怕”。六大核心素养敲定，看看到底是哪些？总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 （一）文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人 人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 （二）自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 （三）社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。 主要表现 那么，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养具体包括哪些要点呢？小编也很好奇。仔细一看，原来六大素养还具体细化为人文积淀、国家认
中国学生发展核心素 养
<中国学生发展核心素养>的6大素养18个要点之解读 由北师大教授林崇德教授挂帅，研讨历时3年《中国学生发展核心素养》已基本形成，并以课题组名义对外发布并广泛听取意见。 此时发布的中国学生发展核心素养研究以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点。
那么，“中国学生发展核心素养”的6大素养18个要点具体的主要内涵和重点到底包括哪些呢？下面我们就来一一解读： 核心素养一：人文底蕴 1、人文积淀 具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累； 能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。 2、人文情怀 具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值； 能关切人的生存、发展和幸福等。 3、审美情趣 具有艺术知识、技能与方法的积累； 能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力； 具有健康的审美价值取向； 具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
素心素养二：科学精神 1、理性思维 崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法； 尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度； 逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。 2、批判质疑 具有问题意识； 能独立思考、独立判断； 思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。 3、勇于探究 具有好奇心和想象力； 能不畏困难，有坚持不懈的探索精神； 能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。 核心素养三：学会学习 1、乐学善学 能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；
中国学生发展核心素养主要内容 2019年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适合终身发展和社会发展需要的必备品格和关键水平。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适合世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。下面就跟福建教师招考网的小编一起来学习一下中国学生发展核心素养的主要内容吧！ 一、总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这个总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 二、基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 （一）文化基础 文化是人存有的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和使用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、使用人文领域知识和技能等方面所形成的基本水平、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。主要是学生在学习、理解、使用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 （二）自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，理解和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 1.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 2.健康生活。主要是学生在理解自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 （三）社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践水平，促动个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 1.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 2.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适合挑战等方面所形成的实践水平、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。 三、基本要点 （一）文化基础——人文底蕴 1.人文积淀 重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的理解方法和实践方法等。 2.人文情怀 重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。 3.审美情趣 重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本水平；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。 （二）文化基础——科学精神 1.理性思维 重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能使用科学的思维方式理解事物、解决问题、指导行为等。
简述中国学生发展核心素养的主要内容。 中国学生发展核心素养是指应用21世纪教育理念，结合中国传统文化精华，通过培养学生的学习习惯、思维能力、能力综合发展，提高其自身的核心素养。中国学生发展核心素养的主要内容如下。 首先，要培养学生的健康意识。学生应当养成良好的饮食习惯，做到充分营养，每天争取坚持运动，加强体育锻炼；要认识自己的身心状况，学会运用适当的方式进行调节和修养；要十分注重环境保护意识，努力拒绝电子垃圾、有害物质，保护自然生态环境；要努力培养学生的心理素质，学会包容他人，做到无攻击性沟通，对自己的努力结果看法正确，避免自卑、焦虑情绪。 其次，要让学生逐渐掌握学习习惯。教育者应当鼓励学生学习新知识，提高学习能力，培养其学习的科学性，让学生掌握良好的学习习惯，依法办学，让学生发现学习的乐趣，培养其独立、自主、创新的学习能力；要培养学生对知识的思考能力：理解、分析、综合、应用和创新；要培养学生良好的思维能力：记忆、表达、思考、讲究、创新。 此外，要加强学生的能力综合发展。教育者应该鼓励学生积极参与体育锻炼，形成良好的生理健康；鼓励学生参与课外活动，培养其社会实践能力；鼓励学生参加竞赛活动，加强其思辨能力；鼓励学生积极参与实践，增强其实践能力，加深对知识的理解；要让学生了解自身所处社会环境，加强语文、社会学和公民素质教育。 最后，立足于社会、服务社会就是中国学生发展核心素养的重要
内容。应该使学生树立正确的价值观，道德责任观，加强实践和服务意识，积极参与社会公益服务活动，参与社会进步、文明进步，在实践中完善自身的核心素养。 综上所述，中国学生发展核心素养主要有健康意识、学习习惯、思维能力、能力综合发展以及社会服务等内容。只有全面培养学生的核心素养，才能促进其综合发展，实现学习型、创新型、国际化的拔尖人才，实现中国的发展和进步。
简述对中国学生发展核心素养总体框架的理解中国学生发展核心素养总体框架是指从教育观、价值观的角度出发,为中国学生发展的各个方面设定的基本素养。核心素养是一系列的基本能力,涵盖了学生的认知、情感、态度和价值观等方面,是学生全面发展的重要组成部分。 中国学生发展核心素养总体框架主要包括以下四个方面的核心素养: 1. 文化素养:包括爱国主义、集体主义、社会主义、中华优秀传统文化、人类文明等方面。 2. 道德素养:包括诚实守信、尊重他人、关心社会、遵纪守法、承担责任等方面。 3. 创新素养:包括想象力、创造力、创新精神、实践能力、解决问题能力等方面。 4. 交往与沟通素养:包括语言表达、思维表达、情感表达、人际关系、团队合作等方面。 中国学生发展核心素养总体框架的提出,旨在引导教育者关注学生的全面发展,注重培养学生的综合素质,让学生在多样化的教育环境中获得全面的发展。此外,中国学生发展核心素养总体框架也为学生未来的职业发展提供了重要的参考和指导。 除了以上四个核心素养外,中国学生发展核心素养总体框架还涉及到其他方面的核心素养,如体育、艺术、科技等方面。教育者应该根据学生的实际情况,结合课程和教学的需要,将中国学生发展核心素养总体框架内的核心素养进行具体化,以便更好地引导学生全面发展。 拓展:
中国学生发展核心素养总体框架的提出,也引发了社会各界的广泛关注和讨论。有人认为,中国学生发展核心素养总体框架的提出有助于推动教育的改革,帮助学生更好地适应未来社会的发展;也有人认为,中国学生发展核心素养总体框架的提出只是第一步,还需要在具体的实践中不断完善和改进。 中国学生发展核心素养总体框架的提出,为教育者和学生提供了一个重要的参考和指导,为学生的全面发展和未来的职业发展提供了重要的参考和指导。同时,也需要教育者根据学生的实际情况,结合课程和教学的需要,将中国学生发展核心素养总体框架内的核心素养进行具体化,以便更好地引导学生全面发展。
中国学生发展六大核心素养 所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；起发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。 六大核心素养敲定，看看到底是哪些？ 总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 (一)文化基础
文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 (二)自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 (三)社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点.根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 （一)文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神,追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1。人文底蕴.主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2。科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 （二）自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3. 学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4。健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点. （三）社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现，推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。
学生发展核心素养全面解读 一、什么是学生发展核心素养 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 二、学生发展核心素养总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 三、学生发展核心素养基本内涵 学生发展六大核心素养包括： 一、人文素养 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点 二、自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 三、社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
我国学生核心素养指标体系解读 一、涵定义 学生发展核心素养是学生适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 学生发展核心素养是连接宏观教育理念、培养目标和微观课程与教学目标的关键环节，更是落实立德树人根本任务的核心指标和必要保障。 二、指标体系
图：我国学生核心素养指标体系总框架 我国学生核心素养指标体系总框架包括社会参与、自主发展和文化修养三个领域的素养，这三个领域的素养紧密联系、相互促进、互为基础、互相补充，每个领域的具体指标紧密关联，从而构成一个完整的结构体系。整个核心素养指标体系共包括12个一级指标，其中社会参与包括道德品质、社会责任、国家认同、国际理解共4项指标，自主发展包括身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新共4项指标，文化修养包括语言素养、数学素养、科学技术与信息素养、审美与人文素养共4项指标。 三、具体容 1. 社会参与 人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和，社会参与是促使个体适应社会和实现个人价值的根本保证。一个积极的社会参与者需要在复杂的社会情境中发展良好的道德 品质，需要处理好个体与个体、个体与群体、社会、国家乃至国际等多种社会关系，需要个体心怀天下，具有责任担当意识和包容精神。社会参与的具体指标如下： 道德品质 具有宽仁友爱的品质，尊重生命,友善待人,孝敬长辈；具有诚实守信的品质，对人守信，对事负责，言行一致；坚
持公平正义，明辨是非善恶，待人对事公正，富有正义感。 ●社会责任 热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，积极为社会发展作贡献；具有法律与规则意识，遵纪守法，能够运用法律维护自身权益；具有合作与参与精神，履行公民义务，乐于奉献；具有可持续发展的理念，关心生态、节约能源、保护环境。 ●国家认同 树立中国特色社会主义共同理想，热爱祖国，忠于祖国，对祖国有强烈的认同感和归属感；了解和欣赏国家的优秀历史文化，具有民族自尊心、自信心和自豪感；能将个人与国家命运相联系，自觉维护国家尊严和利益，为实现中华民族伟大复兴做出努力。 ●国际理解 能以全球化视角关注世界发展现状和动态，理解我国与世界发展的关系；了解世界不同文化，理解、尊重和包容文化的多样性和差异性；认识人类发展的相互依赖性，积极追求全人类的和谐共处、共同发展。 2. 自主发展 自主发展是促使个体适应社会和实现个人价值的重要 前提。在现代社会中，自主发展的人具有健康的生活态度和行为习惯，能够进行有效地自我管理，做好自我未来的规划，