林冲棒打洪教头
教材分析：
《林冲棒打洪教头》这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画了忍让谦和、武艺高强却深藏不露的林冲与傲慢无理、盛气凌人、武艺差的洪教头的形象。
课文是根据事情发展的顺序安排故事情节的，依次为“进庄——相遇——比武——离庄”，条理清晰，结构严谨，中心突出，易于学生阅读，理解，是《水浒传》中一段脍炙人口的佳作。
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课6个生字，读准“押解”“躬身施礼”“白昼““权且”“踉跄”“禁军”“还了个”等词语注意“羞惭”“理睬”等词的写法，理解“押解”“躬身施礼”“依草附木”措手不及“的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
3.抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物的性格特征，并能通过朗读表达出来。
4.通过本课的学习，能产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情，初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
学习重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课6个生字，读准“押解”“躬身施礼”“白昼““权且”“踉跄”“禁军”“换了个”等词语注意“羞惭”“理睬”等词的写法，理解“押解”“躬身施礼”“依草附木”措手不及“的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
3.抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物的性格特征，并能通过朗读表达出来。
4.通过本课的学习，能产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情，初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
资料链接：
林冲是中国古典小说《水浒传》中的重要人物。东京（现河南开封）人，原为东京八十万禁军枪棒教头。他生性耿直喜武，爱结交好汉，惯使丈八蛇矛。生得豹头环眼，燕颔虎须，身长八尺，人称"豹子头"，在梁山上又唤“小张飞”。善使枪棒，有万夫不当之勇。《水浒传》中与林冲相关情节：《误入白虎堂》、《棒打洪教头》《风雪山神庙》。
第一课时
班级姓名评价
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，读准“押解”“躬身施礼”“白昼”“权且”“踉跄”“禁军”“换了个”“掂量”等词语注意“羞惭”“理睬”等词的写法，理解“押解”“躬身施礼”“依草附木”“措手不及”“权且”等词语的意思。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
3、凭借具体的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。
教学过程：
一、预习导学
（一）读一读，再抄写，每个词语抄两遍。
枪棒款待衣裳理睬依草附木推辞较量白昼羞
惭措手不及
（二）给画线字注音
还了个（）禁不住（）解放军（）差错（）
还是（）禁止（）押解 ( ) 差人（）
（三）查字典理解下列词语.
押解：权且：
依草附木：
措手不及：
(四)按课文内容填空
《林冲棒打洪教头》节选自（朝代）（谁）写的长篇小说。课文主要写了发
配途中路过
的庄上，与比武，几招之内便将他，最后使之
的故事，全文紧紧围绕这一中心展开。与林冲有关的小故事还有：
（至少三个）
一、课堂助学
1.导入
播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》，"大河向东流，天上的星星参北斗，……"一曲《好汉歌》唱遍了祖国的大江南北。电视连续剧《水浒传》更是走进了千家万户，让同学们了解了《水浒》，喜爱上了《水浒》。听到那铿锵有力的歌声时，我们的脑海里就会浮现出那一幕幕精彩的画面，一个个英雄的身影便活脱脱地展现在眼前。回忆一下，看一看哪些英雄人物给你留下了深刻的印象？
刚才同学们讲了很多好汉的特点，今天我们就重点研究一下《水浒传》里面一百零八将中第一位出场的好汉。他是谁？（板书课题）
2.预习反馈
A扫除阅读的“拦路虎”。
【多媒体一】
Yābàng cǎi piàn zhòu
Shang xiūliū
押解木棒理睬骗吃骗喝白昼衣
裳羞惭灰溜溜
Cāng jiādìng lūn diān
沧州枷锁一锭抡起掂量
指名读。齐读。
指导字音字形。
【多媒体二】
读通读顺读懂
（1）二位教头比试不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。（2）大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒充武师。
3.整体感知
读课题，想一想：林冲为什么要棒打洪教头？又是怎么打的？在相关的段落上做上标记。
4.合作探究
读课文，根据事情发展顺序给课文分段，学习用小标题的方法概括段意，并用段意连接法概括课文主要内容。
（1）.让学生用自己喜欢的方式朗读课文，可一个人读，也可与同学分角色朗读，在朗读课文过程中注意读准字音，读通句子。
（2）.大家读课文读得都很认真，我们读书就应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读。因为这片课文是从《水浒传》中节选，改编出来的，里面有些词语是不容易读懂的，请你拿出笔来找一找，交流交流。
（3）.分段、概括主要内容
A这是一则故事，那么故事的起因、发展和高潮、结果分别是哪些自然段呢？（指导分段及概括段意）
起因（1）：林冲被押解沧州来到柴进庄上
发展（2-3）：林、洪二人相遇，洪教头挑动比武。
高潮（4-7）：在柴进庄上，林冲与洪教头比武。
结果（8）：林冲获胜，洪教头满面羞惭而去。
B:概括小标题并板书发配沧州
发展：冷笑挑战
高潮：智慧棒打
结果：满面羞惭
C那么，你能说说故事的主要内容吗？（指导学生将段意连起来说，这是概括主要内容的方法之一）
（4）展示朗读，初步感知人物：
A、刚才同学们朗朗的书声让老师都陶醉了，我想：每个同学都有喜欢的段落，把你喜欢的段落展示给大家听，好不好？
B、学生自由选择喜欢的段落，说一说喜欢的理由，读一读，其余评价。
C、刚才大家读了课文，读了自己喜欢的段落，同学们读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，入情入境地读，读出你自己的喜欢味儿。
D 尝试复述自己喜欢的段落。
D. 下课的铃声就要敲响了，通过本节课的学习，你对林冲和洪教头有什么样的印象呢？（学生交流。）
5小节全课
《水浒传》是一部灿烂辉煌的文学巨著，大家不妨课后读读林冲为什么会被刺配沧州，后来在沧州又经历了哪些事情？相信这些精彩的小故事一定会引起你们的兴趣。
板书设计：
林冲棒打洪教头
起因：发配沧州
发展：冷笑挑战
高潮：智慧棒打
结果：满面羞惭
三、当堂训练
1.读一读下面的词语，并用“——”画出带点字读轻声的词语
较量掂量彩头教头功夫本事
2.选择
引号的主要用法有①表示直接引用原话；②表示词语含有特殊含义；③表示讽刺、否定的意味；④表示引用象声词。
1．林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。( )
2．洪教头跳起来大喊：“来！来！来！” ( )
3．洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。( )
4．王刚这次可为班级“争光”了，竟然跑了个倒数“第一”。( )
3通过本节课的学习，你认识了的林冲，样的洪教头。
四、巩固练习
1、你能分别写出我国四大古典文学名著的作者及其书中的主人公吗？
书名作者主人公书
名作者主人公
《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》2、写出《水浒传》中的人物绰号。
宋江——吴用——
李逵——鲁智深——
第二课时
班级姓名评价
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2.抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物的性格特征，并能通过朗读表达出来。
3.通过本课的学习，能产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情，初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
学习过程：
一、温故预习
1.把句子填完整，说说所填词语词语的意思
（1）林冲遭受高太尉的陷害，被开封府（）沧州。
（2）这位林武师（），乃是东京（）。
（3）只因大官人好习枪棒，往往（）的犯人都来依草附木。
2.读名著便览，完成填空。
《水浒传》是我国第一部以为题材的长篇小说。作者施耐庵以的史料为主要依据，成功塑造了英雄好汉的形象。如、、等。除了林冲，你最喜欢的一个英雄好汉是，原因是
。
二、课堂助学
1、导入
今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》。请同学们回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？
指名答，复习课文主要内容。
2.预习反馈
3.整体感知
了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。通过上节课的学习，林冲和洪教头在你们心目中的形象是什么呢？在能够比下线人物形象的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量商量，交流交流。
交流：板书：自以为是跋扈嚣张……
谦卑忍让机智沉稳……
4.合作探究一体会人物形象
同学们已经初步知道了课文中两个人物的特征，那现在让我们来具体研读，看看课文是运用哪些语句来具体表现他们的个性特征的。紧扣人物语言动作外貌。
（1）交流讨论：为什么说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物性格。
A引导学生品读第三自然段中洪教头说的三句话。
出示：洪教头向柴金问：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（洪教头当着林冲的棉，对柴进说这样的话，是对林冲的贬低）
出示：洪教头冷笑两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（“冷笑”“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头态度傲慢，出言伤人）
出示：洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”（“我偏不信他”、理解“偏不信”：就是故意不信，体现出了洪教头居高临下，盛气凌人的气焰。）
再次把三句话连起来品读，体会洪教头自以为是，嚣张跋扈。
B、动作
面对林冲的问候让座“全不理睬”“也不相让，便去上首坐了”足见其态度的傲慢无礼。
第四、第五自然段一连串动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛，步步紧逼。
第六、第七自然段与林冲打斗的表现，可以看出洪教头的路盲、出手凶狠但又不堪一击。
C、外貌
“挺着胸脯，歪戴着头巾”足见其外表的自满粗俗。
……
（2）现在大家都清楚洪教头是一个怎么样的人了吗？那么林冲面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，他是如何表现的呢？
引导学生抓住文中重点词句，理解林冲的人物形象。林冲面对洪教头的蛮横无理，表现除了谦虚忍让的品质，从他和洪教头比武的情况还可以看出他武艺高强。
A 交流讨论林冲的谦虚忍让
第三自然中写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让的？
第一次林冲刚看到洪教头，寻思是差大官人的师父，理应尊重，“连忙躬身施礼”
第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌
第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让。
第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”“只好”说明了什么？“只好”一次说明了林冲是被迫与洪教头比武的。
第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了”林冲真的输了吗？（林冲机智，让自己解开木枷轻松应战。）
在比武过程中，林冲是怎么表现的呢？引导学生明白在比武过程中，林冲也不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人质于死地的穷追猛打，他只是轻轻一扫，点到为止。
B体会林冲武艺高强。
轻声自由读课文4-7自然段，在文中找出自己感受最深的语句。
写洪教头的“用了浑身功夫”“措手不及”等，体会洪教头狂妄浮躁，武艺一般。（侧面烘托林冲武艺高强）
研读第七自然段，体会林冲武艺的高强，只三个回合就打败了洪教头。
第一回合：洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
第二回合：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。
第三回合：林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。
练读第七自然段，体会林冲武艺的高强，以及作者用词的精妙。
（此处提供五分钟视频地址，有时间可以观看以加深印象。打斗过程从4分钟时开始。https://www.doczj.com/doc/d56153063.html,/u42/v_NDQ1NDE0MjU.html）
林冲真不愧为八十万禁军总教头，后人有诗赞林冲：
昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。
我们通过课文，具体分析了林冲和洪教头这两个人物，现在你对他们应该有了更深刻的了解，谁能用自己的话来叙述一下比武过程好吗？（指名答）C这场比赛的结果是怎样的呢？
“众人见此情景，哈哈大笑起来”那么请大家想象一下众人会说些什么呢？引导学生想象练说：众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“”，有的说：“”。还有的说：“。”
林教头羞惭离去，他边走边想：
5、合作探究二写作方法指导
a学到这里，我们对文中的两个主要人物已经是非常了解了，那么请你们想想：林冲是不是好汉？是一个怎样的好汉？洪教头是不是好汉？为什么？
b作者对这两个人的描写有什么不一样？
（作者在叙述时，洪教头和林冲的表现行程了鲜明的对比，一个是跋扈嚣张，步步紧逼，一个是谦卑忍让，一让再让，一个是狂妄浮躁，武艺一般，一个是机智沉稳，武艺高强，在描写洪教头和林冲相遇，洪教头挑动比武时，突出了对洪教头语言的刻画，虽然写林冲不多，但是人物形象栩栩如生。）
师小结：阅读些人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事情，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，为了表现人物特点，作者是怎样展开具体描写的？如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏、找出作者在表达上的不同之处。
6练读全文，复述课文
可根据第一课时分段内容，进行复述
7小结全课，激发阅读兴趣。
同学们今天我们接触了一百零八好汉中的豹子头林冲，了解了林冲这样一个人物的故事，《水浒传》里像这样精彩、有趣的故事还有很多，下课以后，同学们可以《水浒传》认真读一读，找出你最感兴趣的故事，讲给全班同学听，评出我们班的故事大王。
三、当堂训练
阅读课文片断，完成练习。
①洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。②林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。③洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”④举起棒劈头打来，林冲往后一退。⑤洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。⑥林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。⑦洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。⑧众人见此情景，哈哈大笑起来。
1.这段话对人物动作的描写很具体，用——标出描写林冲棒打洪教头动作的词语。
2.这段话的①③④⑤⑦句描写的主要人物是。从中我们可以看出他是一个的人。这段话的②⑥句描写的主要人物是：，从中我们可以看出他是一个的人。
3.课文结尾写道：“洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。”从“满面羞惭”这个词语，你猜洪教头会想：。
四、巩固练习
阅读短文，完成练习
次日，悟空驾起筋斗云，又来到翠云山。他变做一个小虫儿，从门缝里钻进去，躲在茶沫下面。铁扇公主喝下茶水，孙悟空已到她的肚子里。孙悟空在里面脚蹬头撞，铁扇公主疼得满地打滚，大喊饶命，忙将芭蕉扇给了悟空。
悟空满心欢喜，拿了扇子，来到火焰山。他尽力一扇，谁知火焰竟然烘烘腾起；再一扇，火更大了；又一扇，那火足有千丈之高。悟空方知扇子不是真的，自己被铁扇公主骗了。
孙悟空大怒，叫来猪八戒，又请来众神，把一座翠云山围得水泄不通，孙悟空与牛魔王展开了一场恶战，直杀得岭动山摇，天昏地暗。牛魔王抵挡不住，大败而逃。铁扇公主连忙把真芭蕉扇献了出来。
孙悟空拿着扇子，走到火焰山，用尽气力扇去。只一扇，那火焰便灭了；又一扇，清风微动；再一扇，细雨霏霏。孙悟空连扇了七七四十九扇，大雨哗哗
而下。
1．填空。
这篇故事选自长篇小说，作者是。
2．联系上下文理解词语。
水泄不通：
天昏地暗
3．读文中划横线的句子，回答问题。
(1)带点的两个词语写出了什么?你从中领悟到什么?
(2发挥想象，围绕这两个词语把这句话写具体一些。
5．读文中画框的句子，采用了的修辞方法，然后从文中摘抄一段与其写法相似的语段。
《林冲棒打洪教头》 夏至 一、说教材 1.主要内容 《林冲棒打洪教头》是苏教版语文第九册的第22课。这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。 2.结构安排 课文是根据事情发展的顺序安排故事情节的，依次为“进庄——相遇——比武——离庄”，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，易于学生阅读，理解，是《水浒传》中一段脍炙人口的佳作。 3.情节描写 从全文看，课文的故事情节完整，人物描写细腻，重点突出了人物的鲜明性格，忍让谦和、武艺高强却深藏不露的林冲与傲慢无理、盛气凌人、武艺差的洪教头形成了鲜明的对比，体现了作者的写作意图。 4.写作特色 （1）人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。 （2）用词准确贴切、生动传神。通过一系列精准的动词来描写人物的动作，刻画出了洪教头急于取胜的心理，展现了林冲战胜洪教头的精彩场面，突出了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推向了高潮。 5.题目解析 文题“林冲棒打洪教头”高度概括了本文记叙的内容，也是文章的中心所在，整篇课文就是通过林、洪两人的比武来刻画人物形象的。 6.教学目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 （2）学会课文生字，联系句子理解课文字词意思。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
（3）通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 7.教学重点、难点 重点：理解词语，掌握多音字。感情朗读。 难点：通过对课文语言文字的理解，体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言特色。 二、说教学理念 1、语文观语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。 2、质量观全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。 3、角色观蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走近学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成学生的精神家园）。 4、教学观重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。 5、设计观目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与学生的学习情绪谐振）。 6、评价观评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。 三、说教法 1.引导自主学习法。我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 2.多媒体辅助教学法。根据学生的年龄特点，在课堂上充分调动学生的听觉、视觉等，使学生对课文的理解化繁为简，变难为易。利用多媒体出示生字词、课文片断，便于教学；播放电影片断，便于学生进入课文情景，更好地让学生理解课文内容，感受我国古典文学的魅力。 3.范读法。义务教育《语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对
23林冲棒打洪教头 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２、学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。 掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 ３、通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学重、难点： 通过对课文的朗读品味，使学生体会感悟文中两个主要人物的个性特征。让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学准备：多媒体 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入：同学们看过《水浒传》吗？知道“豹子头”林冲吗？说说你对他 的了解。今天我们来学习第二十三课。一起读课题。 二、课题质疑：读完课题，你有什么疑问？（林冲为什么要棒打洪教头？怎么 打的？） 三、初读课文。要求：读准字音，读通句子。 1、检查自学效果，生字词正音。出示： 发配理睬期骗恼恨劈头押解禁军掂量木枷 一锭踉跄款待陷害较量寻思依草附木满面羞愧 2、自读课文，找出故事发生的时间：午后----夜晚 地点：柴进庄上 人物主要人物：林冲、洪教头 次要人物：柴进、（出示词语，根据时代背景解释词语含义：高太尉 差人庄客武师教头） 事件林冲棒打洪教头（说出大概过程） 四、指名分段试读课文。 １．默读课文，理清文章脉络。课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？ ２．指导分段：课文可以分成几段？（三段） ３．请你按初次见面＿初次交手＿再次交手把第二段分为三层，出示： 第一层（３）；林冲棒打洪教头第二层（４＿６）；第三层（７）。 五、指名读，齐读第一节。过渡：带着枷锁的林冲被押解到沧州，经过柴进庄 上。柴进见了林冲什么反应？谁读第二节相关句子？柴进要厚礼款待林冲， 洪教头出现了。 六、同学复述第一、二节。 结语：今天我们学习了故事的第一部分。洪教头也来赴宴，怎么会和林冲打起来 呢？具体过程我们下回分解。 七、作业：1、复述第一、二节给父母听。2、有感情地朗读课文。试着复述全文。
关于《水浒传》 《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇章回体小说，以宋江领导的起义军为主要题材，通过一系列梁山英雄反抗压迫、英勇斗争的生动故事，暴露了北宋末年统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当时尖锐对立的社会矛盾和“官逼民反”的残酷现实。按120回本计，前70回讲述各个好汉上梁山，后50回主要为宋江全伙受招安为朝廷效力，以及被奸臣所害。 《水浒传》的明刻本《水浒传》作者据传为元末明初施耐庵，并由罗贯中加以润色及编排，实际参与创作者跨越了从宋元到明末的数百年，包括了民间说书人、文人、书商等，是一部世代累积型的长篇文学作品。关于《水浒传》的主题，有多种说法，但其对农民起义者正面、客观而不失理性的描绘，是其突破封建社会文学传统的一大要素，也确立了这部作品以及后世白话叙事文学深厚的民间色彩。综上所述，《水浒传》的作者历来有争议，一种常见的说法认为是施耐庵和罗贯中据民间流传宋江起义的故事所写的。 全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在梁山泊聚义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。书中共出现数百之多的人物，是世界文学史上人物最多的小说。以90回本《水浒全传》为据，全书可以分为以下几个部分：一、鲁智深、林冲、武松等好汉上梁山前的个人经历；二、宋江在发配途中与各路好汉的奇遇以及最终上梁山的经历；三、宋江带领梁山进行的几场战役，招降一些好汉上梁山；四、原首领晁盖去世后，宋江确立梁山首领地位以及大聚义的故事； 五、大聚义后与官军的战斗以及受招安；六、征服企图进犯的辽国；七、打败割据势力田虎、王庆；八、在江南与割据的方腊作战并死伤三分之二以上，全书在悲剧性且引人深思的氛围中结束。 作者介绍 施耐庵（1296年-1371年）,扬州府兴化人（今江苏兴化人），原名施彦端，又名肇端，字彦端，号子安（一说名耳），别号耐庵。他是著名的元末明初文学家，是罗贯中的老师。生于苏州阊门外施家巷，也曾入仕钱塘，因与当时苏州的
《林冲棒打洪教头》教案一 【教材分析】 本单元的主题是“走进名著”，《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。 文章按照故事发展的顺序依次描写了林冲来到柴进的庄上，遇上了来访的洪教头，在洪教头傲慢无礼的要求下与他比武并最终巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。叙事过程中注重了对人物性格的描写，语言明快简练，寥寥几笔，绘声绘色，生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。 【学情分析】 1．通过预习和自主学习，学生可以掌握本课的生字词及字词意思。对于“押解、庄客、禁军、依草附木”等词语理解起来有难度。 2．学生通过预习，阅读课文，可以了解文章的主要内容，把握文章主要情节。 3．对于人物性格的把握，特别是作者是通过哪些描写来表现人物性格的，学生掌握起来有一定难度。 【教学策略与设计说明】 1．内容把握。按照事情发展的顺序把课文分成几个部分，并给这几个部分加上小标题，然后按照小标题的提示进行复述。 2．写法揣摩。本文突出的写作特点就是刻画了鲜活的人物形象，让学生先概括说一说人物的特点，然后画出表现人物特点的有关部分，体会这些描写的好处。 3．读写结合。采用练习法，学习课文中刻画人物的方法也来描写一个人物。 【教学目标】 知识与技能： 1．能正确认读本课生字词，并熟读课文。 2．复述课文内容。 过程与方法： 1．提炼概括人物性格特点。 2．标画文中表现人物性格的描写句段。 情感态度与价值观： 学习林冲身怀绝技，谦逊有礼的美好品德。 【教学重点】 复述文章内容。
苏教版五年级上册语文《林冲棒打洪教头》教案 Teaching plan of "Lin Chong Bang Da Hong Jiao tou" written by Jiangsu Education Press
苏教版五年级上册语文《林冲棒打洪教头》教案 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 二、教学过程： 一、导入： 继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情? ______________，林冲棒打洪教头， __________________。
自己练说、指名练说。（两三生） 二、综观全文，整体把握： 林冲是怎样的一个人?洪教头又是怎样的一个人?了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。 你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人?你从哪里体会到的?也可以两个人对比着来谈。 三、 1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。 出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 你从中读出什么?看出什么? 板书：谦虚有礼傲慢无礼 哪个同学把这几句句子读好?读出洪教头的特点。 2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。 出示：“大官人今天何故厚待一个犯人?”
《林冲棒打洪教头》一文的语言描写探究 [摘要]语言描写是刻画人物的重要手段。教学《林冲棒打洪教头》时，教师可从表现人物、内在逻辑、协调统一、推动情节四个方面来对语言描写的作用进行探究，领悟《水浒传》的语言艺术魅力。 [关键词]小学语文语言描写探究 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-078 《林冲棒打洪教头》选自苏教版五年级上册，根据施耐庵《水浒传》的有关回目改编。课文运用了多种人物描写的方法来刻画洪教头和林冲这两个人物，但是这里的语言描写令人拍案叫绝。 一、语言描写突出表现人物的个性特点或心理活动 本文关于洪教头和林冲的语言能够充分表现他们的教 养和人物的特点。 “洪教头冷笑了两声：‘只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎能如此轻信他人呢？’”洪教头还没有弄清楚林冲的真实身份就大发议论，把林冲当做一个一般的犯人、骗吃骗喝的武师，是何等的鲁莽、自以为是。
“林冲连说：‘不敢，不敢’。”林冲一连说了两个“不敢”，最能表现林冲谦卑忍让的个性特点。为什么呢？其一，林冲作为一个犯人，处处小心谨慎。其二，林冲听到庄客叫他教头，想必是柴大官人的师傅，谦卑忍让之心更深一层。其三，也是最重要的，还是人物的性格使然。林冲并不是真的不敢，他只不过不想惹是生非引起不必要的麻烦。 二、语言描写有内在的逻辑 语言描写要为刻画人物而服务，但是语言描写更要随着事情的发展而有自己内在的逻辑。本文的第三段就是典型的代表。 “洪教头向柴进问道：‘大官人今天何故厚待一个犯人？’柴进说：‘这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。’洪教头冷笑了两声：‘只因大官人好习枪棒，往往流配的犯 人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？’柴进说：‘哦，你可别小瞧了他。’洪教头跳起来说：‘我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。’林冲连说：“‘不敢，不敢’。” 上面的这三段文字可以简单概括成“三说”。当柴进厚 待林冲时，洪教头问何故厚待一个犯人，此为第一说；当柴进说此人非比他人，乃是东京八十万禁军教头时，洪教头冷笑两声称林冲是骗吃骗喝的武师，此为第二说；当柴进让他不要小瞧林冲时，洪教头跳起来又说不信，要和林冲比武，
林冲棒打洪教头 (柴进与林冲正吃酒间，洪教头进来)林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：庄客称他做教师，必是大官人的师父。急躬身唱喏道：林冲谨参。 那人全不睬着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头道：这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是，就请相见。林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：休拜，起来。却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。 洪教头便问道：大官人，今日何故厚礼管待配军？柴进道：这位非比其他的，乃是八十万禁军教头。师父如何轻慢？洪教头道：大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真？林冲听了，并不做声。柴进说道：凡人不可易相，休小觑他。洪教头怪这柴进说休小觑他，便跳起身来道：我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。柴进大笑道：也好，也好。林武师你心下如何？林冲道：小人却是不敢。洪教头心中忖量道：那人必是不会，心中先怯了。因此越来惹林冲使棒。柴进道：且把酒来吃着，待月上来也罢。 当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道：二位教头较量一棒。林冲自肚里寻思道：这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。柴进见林冲踌躇，便道：此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞。小可也正要看二位教头的本事。柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出真本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道：来，来，来！和你使一棒看。一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道：来，来，来！柴进道：林武师，请较量一棒。林冲道：大官人休要笑话。就地也拿了一条棒起来道：师父请教。洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。 <<<12&&&两个教头在月明地上交手，使了四五合棒，柴进见林冲手轻，便叫道：且住。叫庄客取出一锭银来，重二十五两，无一时，至面前。柴进乃言：二位教头比试，非比其他，这锭银子权为利物。若是赢的，便将此银子去。柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在地下。洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势。林冲想道：柴大官人心里只要我赢他。也横着棒，使个门户，吐个势，唤做拨草寻蛇势。洪教头喝一声：来，来，来！便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒又复一棒下来。林冲看他步已乱了，被林冲把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。 柴进大喜，叫快将酒来把盏。众人一齐大笑。洪教头那里挣扎起来？众庄客一头笑着扶了。洪教头羞颜满面，自投庄外去了。 (节选自《水浒传》第九回，有删改)
林冲棒打洪教头不觉红日西沉，安排得食果品海味，摆在桌上，抬在各人面前。柴进亲自举杯，把了三巡，坐下叫道： “且将汤来吃。”吃得一道汤，五七杯酒，只见庄客来报道： “教师来也。”柴进道： “就请来一处坐地相会亦可。快抬一张桌子。”林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道： “庄客称他做教师，必是大官人的师父。”急急躬身唱喏道： “林冲谨参。”那人全不采着，也不还礼。林冲不敢抬头。 xx指着xx对xx教头道： “这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是。就请相见。”林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道： “休拜。起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，走去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了。两个公人亦各坐了。洪教头便问道： “大官人，今日何故厚礼管待配军？”柴进道： “这位非比其他的，乃是八十万禁军教头，师父如何轻慢。”洪教头道： “大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师。来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真！”林冲听了，并不做声。柴进说道： “凡人不可易相，休小觑他。”洪教头怪这柴进说“休小觑他，”便跳起身来道： “我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”柴进大笑道： “也好，也好。林武师你心下如何？”林冲道：
“小人却是不敢。”xx教头心中忖量道： “那人必是不会，心中先怯了。”因此越来惹林冲使棒。 柴进一来要看林冲本事，二者要林冲赢他，灭那厮嘴。柴进道： “且把酒来吃着，待月上来也罢。”当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道： “二位教头较量一棒。”林冲自肚里寻思道： “这洪教头必是柴大官人师父；我若一棒打翻了他，须不好看。”柴进见林冲踌躇，便道： “此位洪教头也到此不多时。此间又无对手。林武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道： “来，来，来！和你使一棒看！”一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道： “来，来，来！”柴进道： “林武师，请较量一棒。”xx道： “大官人休要笑话。”就地也拿了一条棒起来道： “师父请教。”洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。两个教头在月明地上交手，使了四五合棒。只见林冲托地跳出圈子外来，叫一声“少歇。”柴进道： “教头如何不使本事？”xx道： “小人输了。”柴进道： “未见二位较量，怎便是输了？”xx道：
林冲棒打洪教头教案 第一课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重难点 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学准备：阅读《水浒传》 教学过程设计 一、导入 二、综观全文，整体把握： 林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。 你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。 三、领悟洪教头形象 1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬 身施礼。洪教头全不理睬。 出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 你从中读出什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼傲慢无礼 哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。 2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。 出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。 出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 洪教头气势汹汹，逼人太甚。 3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？ 出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲 从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。 四、领悟林冲形象 “躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。 林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。 出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。” 他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
林冲棒打洪教头教案教学设计(苏教版五年级上册) 【教材分析】 本文选自《水浒传》第八回，主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头过招并打败了他。全文8个自然段，可分为三段。第一段写林冲发配沧州途中路过柴进的庄上。第二段写柴进招待林冲，适逢洪教头来访。自以为是的洪教头瞧不起林冲，并执意要与他比武。第三段写详细描写林冲与洪教头比武场面，最终林冲巧妙打败洪教头。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。 【学情分析】 本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写成的。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼真。教学时，重点指导学生朗读，从课文中把握人物的性格特点，感悟人物形象。学生对水浒人物并不陌生，但大部分是通过电视媒介认识的，缺少建立在语言文字上的人物形象。在教学时，应重点指导学生朗读，从课文描述中把握人物的性格特点，感悟人物形象。 【教学目标】 1、认知目标：学习生字词语，理解“依草附木、拨草寻蛇”等词语。通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品味，体会人物的性格特点。 2、能力目标：以体会林冲“忍让”、洪教头“狂妄”等性格特点为重点，学习课文抓住人物外貌、语言、动作、神态，概括人物个性特点的方法。 3、情感目标：通过对课文的朗读品味，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 【教学重难点】 重点：通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品味，体会人物的性格特点。 难点：通过对课文的朗读品味，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 【教法、学法】 本课设计力求采用不同层次的指导朗读，在读题目，读外貌，读语言，读动作中通过比较再结合想象、表演，在朗读中理解林冲的谦虚、知礼、忍让，洪教头的狂妄、无礼、骄横，深刻体会人物的内心。 【教学媒体】多媒体课件 【教学过程】 教学内容及教师活动学生活动设计意图 课前活动：以四大名著为主题，师生、生生开展知识问答、“你说我猜”活动，营造古典名著学习氛围。 一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟） 1、创景谈话，引入林冲。 （播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”） 教师评书引入：话说，北宋政和年间，纲纪败坏。奸臣当道，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷起义，一百零八条好汉聚义水泊梁山，替天行道，今天，咱先表一人，（对着图说），此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号——豹子头。此人姓甚名谁？（板书：林冲） 2、出示课文所处章节，揭题，板书课题，读好课题。 （课件出示）：
林冲棒打洪教头 教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 ３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学重点难点： １．能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２．初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学时间：３课时。 第一课时 一．教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 二．教学过程： （一）导入。 我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？
（二）揭示课题，解题。 １．板书课题，读题。 ２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？ （三）初读课文。 １．自学课文。 ２．检查自学效果。 （１）生字词正音。 发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄 （２）生字词释意。 发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄款待陷害较量寻思依附草木 （３）指名分段试读课文。 （四）再读课文，理清文章脉络。 １．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ ２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段） ３．课文可以分成几段？（三段） ４．请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。 第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。 （五）练习写字。 第二课时 一．教学目标：
《林冲棒打洪教头》 教学目标： 1.学会“棒”字，理解文中主要词语意思。 2.借助文本，从动作、语言等方面感悟文中人物鲜明的个性特征。 3.通过文本延伸，喜爱阅读优秀文学作业。 教学重难点：借助文本，从动作语言等方面感悟文中人物鲜明的个性特征。 教学准备：PPT、学生自主预习卡等 教学过程 一、导入新课，检查预习 师：同学们对《水浒传》有哪些了解？谁能说说？ 《水浒传》是中国第一部以农民起义为题材的长篇小说。它成功地塑造了一百零八位好汉的形象。（师相机板书：好汉） 师：今天这节课，就让我们认识《水浒传》的几个人物。学习一篇根据《水浒传》改编而成的课文——《林冲棒打洪教头》，跟老师一起来写课题。（师写课题，生书空。当写到“棒“时），“棒”是个生字，写的时候要注意，要想棒得先谦让，左边要给右边让点位置，这样写起来，才好看。读课题（如见其人；如闻其声） 二、初读感知、检查预习 （一）师：课下，同学们都预习了课文，借助你的自主预习本，课后一类字中你觉得哪个字比较容易出错，提醒一下大家。哪些二类字的读音容易读错呢？ 师：这些红色的词语，在预习时关注了它们的意思吗？ 【生：“发配”的意思就是：宋代犯罪的人，在脸上刻上字以后，被送到远方去苦役。】师：解释得非常清楚，在课文里边有一个字跟“发配”的意思很接近，是哪一个？一块告诉我。流配。 【生：我知道“依草附木”的意思。“依草附木”是依仗他人的权势。】 师：“依草附木”在过去呀指妖魔鬼怪依附于草木上为非作歹。现在我们经常用它比喻的意思。就是比喻依靠有势力的人，你解释得非常准确。还有吗？ 【生：我知道“非比他人”的意思。“非比他人”的意思就是比普通人的才智，然后那个力量比他们要厉害一些。】 师：就是别的人都比不了，是不是？“非比他人”，我们把这个词中的字调换一下顺序，这个词的意思就非常容易解释了。“非比他人”就是其他人都比不了。这也是一种解词的方法。还有吗？ 【生：我知道“禁军”的意思。“禁军”的意思就是：保护皇上的人。】 师：禁军是保护皇帝的军队。“教头”呢？那位男同学，你说？ 【生：“教头”就是专门训练禁军的一个低级军官。】 师：一个武官。很好。还有吗？最后一个词语。好，最后那个女同学，你来说。
苏教版五年级上《林冲棒打洪教头》语文公开 课教案优秀教案 《林冲棒打洪教头》公开课教案1第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国保守文化的感情。教学重难点通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国保守文化的感情。教学准备阅读《水浒传》教学过程设计 一、导入：二、综观全文，整体掌握：林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自身读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。三、领悟洪教头形象1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。你从中读出什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼高傲无礼哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来
交流。出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草和木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度高傲，出言伤人。 出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就供认他是真教头。” 洪教头气势汹汹，逼人太甚。 3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？ 出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲 从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。四、领悟林冲形象“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。 出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。” 他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真身手。五、林冲获胜是课文最精彩的局部，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的局面。1、同学评议读得怎样？ 2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？ 板书：深藏不露武艺高强3、师生接读第7小节：
《林冲棒打洪教头》（第二教时）教案 河北镇中心学校史雨平教学目标 一、知识目标 1．理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。 2．了解《水浒传》的主要内容。 二、能力目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事中人物的形象，明确作者在写人方面的写作特色。 2．通过对人物形象的研究，使学生的自主学习有序展开，培养他们课外独立阅读的能力。 三、情感目标 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重点 通过语言文字的阅读、感悟，品味人物的性格特征。 教学难点 通过对课文语言文字的理解，明确作者在写人方面的写作特色，感受我国古典文学的语言特色。 【教学理念】 课程标准确曾无数次提出，高年级的语文学习要重视发展学生的阅读能力，着重培养他们的学习能力。学生有了这一能力，才能有效地进行课外阅读，丰富语言积累。所以说，一堂成功的语文课应达到三个要求：即理解课文内容，感悟作者表达的思想感情，体会文章的表达方法。不但要使学生理解课文主要写了什么，还要让学生明白是怎么写的。引
领学生感受课文的语言，引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。让学生了解了人物的形象可以从语言、动作、外貌、心理描写来加以刻画，我们还可以想象今后当他们阅读《水浒传》或其他写人的读物时，他们就会知道该如何进行赏读。 教学准备 《水浒传》的资料；《好汉歌》；多媒体课件。 教学过程 （课前播放《好汉歌》） 一、复习，自定学习目标。 同学们，我们已初读了课文《林冲棒打洪教头》。你知道课文写了哪几个人？哪些是主要人物？ 二、研读，理解人物形象。 今天这节课我们就重点研究一下课文中的这两个人物。你觉得林冲是一个怎样的人？洪教头又是一个怎样的人?请同学们自读读课文，思考一下。 （一）交流：林冲是个怎样的人？ １．（板书：谦卑忍让）让学生说说从哪些语句体会到的。 （1）出示课文第3小节。(两处) 林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 （2）哪些地方让你感受到林冲是个谦卑忍让的人？（课件点击“躬身施礼”和“起身让座”） （3）指导朗读，读的时候要把林冲谦卑忍让的形象在眼前浮现出来。 （4）师小结：作者通过动作描写,突出了林冲谦卑忍让的个性特点。
《林冲棒打洪教头》教学设计 第二课时 教材说明： 《林冲棒打洪教头》是苏教版小学语文第九册,五年级上册第23课内容，适用于九年制义务教育五年级学段。这篇课文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲在发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他的事情。 教学背景：本课摘自古典名著《水浒传》，但学生对《水浒传》知之甚少，读过原著的更无一人，只有少数同学听过或看过《水浒传》中的一些故事，了解一些片断。因此，在第一课时中，除介绍作者之外，还详细介绍了《水浒传》这本书，将跟本课有关的部分原著内容读给学生听，以增强他们对文中人物的理解，提高学习本课的兴趣。 教学目标： 知识与能力：.有感情地朗读课文，理解课文内容，分析林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 过程与方法：.抓住人物语言、动作、神态等描写，概括人物特点，并体会文中描写人物时对比手法的运用。 情感态度与价值观：引导学生体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 教学重点： 尊重学生自主阅读交流的体验，引导学生在对比中感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 教学难点： 让学生受到古典名著的熏陶，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 教学准备：多媒体，PPT课件 教学过程： 一、激发情感，导入新课。 1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。
2.多么熟悉的旋律，令人荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的（《水浒传》）电视剧的主题歌，《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者（施耐庵）成功塑造了（108）位英雄好汉，有（）（）（）（）……还有许多脍炙人口的英雄故事（）（）（）…… 3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕领虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的课文就是——《林冲棒打洪教头》。 4.板书课题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声） 5.你们知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容：林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。） [教学方法一：教学从调动学生学习情绪入手，以与课文有关的音乐歌曲创设情境，再以对原著的了解提起兴趣，使学生学习热情高涨，积极发挥学习的主观能动性。] 二、小组合作自主学习，汇报交流。 （一）四人一小组合作：大声读课文第3自然段，分别找出林冲（用横线）和洪教头（用波浪线）言行举止的词句，一起读一读，用铅笔标一标，互相交流自己的看法。 1.抓住文中的词句汇报交流： （1）林冲： 躬身施礼、起身让座、不敢不敢。 （2）洪教头 外貌描写：挺着胸脯，歪戴着头巾。 动作描写：全不理睬，也不相让，便去上首坐了。 语言描写： 洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?” 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。” 2.在这一节中，我们看到的是怎样的林冲？（谦卑忍让）怎样的洪教头？（举止粗俗、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是等）。想不想走进人物内心，体会角色的心声？那就分角色朗读第三自然段吧！
五年级上语文教学片段及赏析-23林冲棒打洪教头苏教版 片段： （出示：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”指名一生读，该生读的声情并茂，特别是读两个“来”字。）师：你为何要这样读洪教头说的话？ 生：因为洪教头是大声喝道，更何况这两个“来”后面都有感叹号，语气很强烈。 师：很好，我们就来看看这两个“来”要是改成这样行不行？（出示：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来来！”）（生自读，比较体会） 生：原文中两个“来”，两个感叹号，读洪教头的话有一种挑衅对方的感觉。 师：你来读读，将这种感觉读出来。 生：这两种语气不一样。原文中是带有狂妄自大、目中无人的语气，二第二种去掉一个感叹号，洪教头的话就没有盛气凌人的气势了。 师：小小的感叹号也让我们读出了洪教头的心理。 生：老师，其实这段话的表达中不光有这两个感叹号，还有几个“一”字呢。 师：这是个重大的发现，同学们再读一读，看看这几个“一”给你什么新的感觉。 生：“拿起一条棒”，洪教头拿的是那么随意，这一条棒让我们感觉到他想怎么拿就怎么拿，一副不可一世的样子。 生：我从“掂量一番”感受到洪教头是掂给林冲看的，根本不把林冲放在眼里。
生：“掂量一番”这个动作表现得是那么目中无人，漫不经心。 生：“耍了一阵”，更加证明了洪教头认为自己天下无敌，一切都不放在眼里，谁也别想赢他。 师：同学们，这不起眼的几个“一”字，就把洪教头自以为是，目中无人，不可一世的个性特点更加鲜明地表现出来了。全班再读，加深体会。 师：学语文，就要关注一个字，一个词，一句话，甚至是一个标点符号，用心去品读，就能发现文在背后的无限精彩。 赏析： 古典小学离不开人物形象的塑造。在感觉洪教头的人物形象时，教师抓住学生的动情朗读，引出了对洪教头语言中两个“来”字及感叹号的关注，阅读视觉也从“内容本身”转向了“言语形式”。随即，学生大受启发，独具慧眼，发现这段话中的三个“一”字，同时将这三个“一”字与洪教头的动作联系起来，仔细揣摩了洪教头当时的心理活动，深刻体会到洪教头自以为是，目中无人，不可一世的个性特点。 特别的文字形式，表达着特别的价值意图，单独的一个“一”字离开语境平淡无味，但是连用三个，相辅相成，互为补充，和谐共振，在整体的语境中构筑丰富的意象，形成强有力的语势，洪教头的反面形象顿时惟妙惟肖，跃然纸上，真可谓精妙之极，机灵的学生正是在潜心阅读中通过对文本的细致品析，才捕捉到独特形式背后的独特价值，就在自主探究的学习过程中学生从文本的语言表达形式入手，逐步探寻文字背后所蕴含的精神意蕴，对人物形象的感受也丰富而深刻，同时也在潜移默化中具体感受到了古典小说的基本品读方法，透过文本语言表达形式触摸文本精神内核，再回到文本语言表达之精妙，学生在得意得言又得
林冲棒打洪教头
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
林冲棒打洪教头 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重难点： 1、听“言”猜人，感受人物的个性； 2、比较“打”的场面，关注写法； 3、批注文字，读出“打”的精彩； 4、探寻笔法，感悟水浒语言的魅力。 教学课时： 2课时 教具： 多媒体课件 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字词 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理清课文脉络 教学过程： 一、谈话导入： 板书《水浒传》齐读。作为四大名著之一，老师早已在你们这么大的时候拜读过了，那时候，老师总是被扣人心弦的故事情节所吸引，你们呢？有同感吗？这几天老师又在废寝忘食地读，不想竟然有了新的阅读发现。是什么呢？借用明末清初金圣叹的一句话来说明：水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。 什么意思呢？108人，性情、气质、形状、声口各不相同，无一雷同。简而言之，就是人物形象鲜明，这也是老师的新的阅读发现。像智多星——（）、母夜叉——（）、花和尚——（）、豹子头——（）……看来，同学们读《水浒传》读得真不错。今天，老师就和同学们一起欣赏五虎将之一——林冲。 齐读课题。注意节奏，“头”作为词尾的轻声音。 二、落实字词。 1、生字掌握得怎么样？ 白昼、衣裳、掂量、理睬、羞惭、踉跄 “踉跄”在文中哪个句子里？指读，什么意思？联系上下文理解词义是很好的一种方法。 2、多音字： 预习的时候，有同学发现这课的多音字特别多（出示），看看你能不能读准？
23、林冲棒打洪教头 教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 ３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学重点、难点： 让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 （一）导入。 我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？ （二）揭示课题，解题。 １．板书课题，读题。 ２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？ （三）初读课文。 １．自学课文。 ２．检查自学效果。 （１）生字词正音。 发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄 （２）生字词释意。 发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄款待陷害较量寻思依附草木 （３）指名分段试读课文。 （四）再读课文，理清文章脉络。 １．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ ２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段） ３．课文可以分成几段？（三段）
４．请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。 第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。 （五）练习写字。 第二课时 （一）复习导入。 １．林冲、洪教头各有什么个性？ ２．课文的重点是哪一部分？这一部分可以分为哪几层？ （二）学习课文，了解人物特点。 １．读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？ ２．学生自读课文，学习感悟。 ３．讨论交流： （１）林冲的“谦虚忍让”。 ①第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让） ②第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”“只好”说明了什么？ ③第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲真的“输了”吗？ （２）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。 指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子） 第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。 思考：洪教头为什么“用了浑身功夫” 第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。 思考林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？ 第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。 讨论：“措手不及”说明了什么？ 评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强） ４．小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。 ５．课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。