2020届高三地理复习考点讲解：自然地理环境整体性的表现
一、典例引领
红树林指生长在热带、亚热带海岸潮间带
上部，受周期性潮水浸淹，以红树植物为主体
的常绿灌木或乔木组成的潮滩湿地木本生物群
落。如图为澳大利亚大陆沿岸红树林物种数量
的空间分布示意图。据此回答1～2题。
1．影响澳大利亚大陆沿岸红树林物种数量的空间分布差异的主导因素是( )
①纬度②降水③地形④洋流
A．①②B．①④C．③④D．②④
2．红树林目前面临着日益严重的破坏，红树林大量被破坏将( )
A．吸引鱼群聚集B．加快泥沙淤积速度
C．导致水体富营养化D．加剧海岸侵蚀
解析：第1题，结合图示信息可知，澳大利亚大陆北部沿海区域红树林物种数量最多，这是因为北部纬度低、热量充足；同时，东部沿海数量多于西部沿海数量，是因为东部受沿岸东澳大利亚暖流增温增湿作用的影响。第2题，红树林主要起防海浪侵袭、防台(飓)风、维持生物多样性等作用，遭破坏后会引起鱼群分散，加剧海岸侵蚀，减缓泥沙淤积速度。水体富营养化是由于水体中氮、磷等营养物质过剩造成的，与红树林被破坏无关。
答案：1.B 2.D
3．阅读图文材料，回答下列问题。
材料一乌鲁木齐到吐鲁番地形略图。
材料二博格达峰北邻准噶尔盆地，南隔达坂城谷地与吐鲁番盆地遥遥相望，处于荒漠包围之中。博格达峰垂直分异景观十分明显，由上至下为冰雪带—高山草甸草原—森林带—山地草原—荒漠带，野生物种资源丰富。
(1)根据材料分析博格达峰野生物种丰富的原因。
(2)达坂城至吐鲁番附近一段被称为“30里风区”，简述“30里风区”多大风的原因。
(3)从整体性角度分析图中山脉对附近地区自然环境的影响。
解析：(1)由材料“处于荒漠包围之中”可知，博格达峰人类活动少，生物保护较好；由材料“博格达峰垂直分异景观十分明显，由上至下为冰雪带—高山草甸草原—森林带—山地草原—荒漠带”可知，该山垂直差异显著，野生物种资源丰富；博格达峰海拔高，山地降水较多，有冰雪带，夏秋季节冰雪融水多，水源丰富。(2)风力大小与地形、当地气候、植被有关；达坂城地区位于我国西北地区，气候干旱降水少，多大风天气；当地距冬季风源地近，植被稀少；结合图中地形，铁路在此经过两山之间的山口，受“狭管效应”影响，风力大；达坂城到吐鲁番海拔不断降低，地势高差大，顺着地势下滑风力增大；吐鲁番盆地以沙漠、戈壁为主，比热容小，季节变化形成巨大的气压梯度必然导致强烈大风。(3)构成自然地理环境的要素主要有地形、气候、水文、植被、土壤等，结合图文材料回答即可。
答案：(1)①山地垂直差异显著；②山地降水较多，且多冰雪融水，水源丰富；③人类活动少，生物保护较好。
(2)①多山口等特殊地形，加强了局部地区的风力(狭管效应)；
②邻近寒冷气流的源地，冬季风强劲；③达坂城到吐鲁番地势高差大，顺着地势下滑风力加大；④沙漠、戈壁地区，季节变化形成巨大的气压梯度必然导致强烈大风。
(3)水汽受山脉阻挡多地形雨；高山冰川成为河流重要水源；山麓形成土壤肥沃的冲积扇；山脉海拔较高，植被垂直分异明显(或生物多样性丰富)。
二、考点讲解
自然地理环境的整体性
一个区域地理环境的整体性是各自然要素共同作用的结果，在案例分析时不能截然分开。
自然地理环境具有统
一的演化过程，保证
了自然地理要素之间
的协调
三、考点训练
读某大陆局部区域植被类型分布图(下图)，完成1～2题。
1．给该区域带来大量水汽形成降水的主导风是( )
A．西北风B．东北风
C．东南风D．西南风
2．瓶树粗壮的树干能蓄积大量水分以备少雨期消耗。瓶树集中分布于图中( )
A．红树林区B．荒漠区
C．森林和疏林区D．稀树草原区
【解析】:1.选A。2.选D。
第1题,由图可以判断,该地区位于南半球,该区域主要是东+北信风越过赤道,受地转偏向力影响,偏转成西北风,西北风从海洋带来水汽,形成降水。
第2题,热带草原气候,一年分干湿两季,当雨季时,树干能蓄积大量的水,留到早季时用。热带草原气候对应的自然带是热带稀树草原,
故瓶树集中分布在稀树草原区。
叶是植物的物质——能量代谢最旺盛的器官之一。其形态生长特征是对环境中的光、温、水、肥等生态因子综合适应的结果。根据植物叶面积与光水的投入—产出分析模型，可以预测不同光照与湿度条件下植物叶片的最佳大小。图1为“植物叶面积与光水的投入—产出分析模型图”，图2为“不同光照和湿度组合条件下植物的最佳叶片大小图”。读图完成3～4题。
3．据图1，判断最佳的叶面积为( )
A．甲B．乙
C．丙D．丁
4．以下说法不正确的是( )
A．如果光照不变，在有光条件下，叶片随湿度的降低而减小
B．如果湿度不变，在湿润条件下，叶片随光照的降低而减小
C．在沙漠地区，植物叶片小，以减少太阳辐射和蒸腾失水
D．在热带雨林区，植物叶片大，以增加太阳辐射和蒸腾失水
【解析】:3.选C。4.选B。
第3题,据据图可知随着叶面积的增大,植物蒸腾耗水持续增大,而光合收益增长到峰值后降低,所以最佳的叶面积为光合收益与蒸腾耗水
相差最大点。
第4题,读图可知,如果湿度不变,在湿润条件下,叶片以中等光照最大,故B项错误。沙漠地区属于干旱和强光条件,热带雨林则为湿润和中等光照条件,故C、D正确。
托木尔峰位于天山山脉的西端，海拔7 435.3 m，为天山最高峰。读托木尔峰垂直自然带谱示意图，完成5～6题。
5．下列关于图示信息的叙述，正确的是( )
A．甲坡为南坡，乙坡为北坡
B．甲坡为阴坡，乙坡为阳坡
C．甲坡为迎风坡，乙坡为背风坡
D．甲坡的生物多样性好于乙坡
6．2 000～2 700米之间甲、乙两坡自然带差异显著的主要影响因素是( )
A．海拔B．气温
C．降水D．坡度
【解析】：5.选A。6.选C。
第5题，读图可知，托木尔峰乙坡的雪线低于甲坡；由于天山山脉北
坡受来自大西洋和北冰洋水汽的影响，降水量多于南坡，且北坡为阴坡，因此，北坡的雪线低于南坡，故甲坡为南坡，乙坡为北坡。
第6题，2 000～2 700米的乙坡为山地寒温带针叶林带，2 000～2 700米的甲坡为草原带，可以初步判断主要影响因素为水分。结合实际乙坡位于准噶尔盆地南侧，该盆地有来自大西洋和北冰洋的水汽进入，受地形抬升形成降水，导致该海拔范围的水分条件优于甲坡，从而形成针叶林带。
下图为某区域等高线和自然带分布图。读图完成7～9题。
7．图中山脉东侧山麓地带气候类型为( )
A．温带大陆性气候B．热带沙漠气候
C．亚热带湿润气候D．温带季风气候
8．导致图中山脉东西两坡自然带差异的主要因素是( )
A．洋流B．光照
C．热量D．水分
9．该山脉可能位于( )
A．亚洲大陆东岸B．澳大利亚大陆西岸
C．南美洲南部西岸D．非洲马达加斯加岛东岸
【解析】7选A,8选C。
第7题，图中山麓地带分布有落叶林，说明该山位于温带地区，山脉
东侧山麓植被是荒漠，应为温带大陆性气候。
第8题，山脉西侧是落叶林，东侧是荒漠，体现了水分条件的不同。第9题，根据大陆西岸是落叶林确定西侧是温带海洋性气候，故该山脉可能位于南美洲南部西岸。
读我国甲、乙两山地东南坡植被对比图，回答下题。
10．甲山东南坡植被类型比乙山东南植被类型少的主要原因是( ) A．甲山海拔较乙山高B．甲山降水较乙山少
C．甲山坡度较乙山小D．甲山纬度较乙山高
解析：选D。据图分析与乙山相比甲山缺少南亚季雨林，主要原因是其纬度较高。
山地气候的最基本的特征是随海拔增高而变化，导致植被、土壤等自然地理要素的垂直分异。下图示意阿尔金山—祁连山北坡植被带随经度的变化。据此完成11～12题。
11．关于阿尔金山—祁连山北坡的叙述，正确的是( )
A．冰雪带下限比南坡高
B．自东向西年降水量增加
C．自西向东植被带谱趋向简单
D．自东向西荒漠草原带宽度增大
12．阿尔金山—祁连山北坡最可能分布山地森林带或森林草原带的区域是( )
A．94°E以西B．94°E～98°E
C．98°E以东D．海拔2 600 m以下
【解析】:11.选D。12.选C。
第11题，冰雪带下限受山地热量和降水等的影响，阿尔金山-祁连山北坡纬度较高，且为背阴坡，热量较少，且北坡位于西风的迎风坡，降雪较多，因此北坡冰雪带下限较低。北坡上自西向东降水依次增加，带谱趋于复杂;西部荒漠草原带上限较高，说明荒漠草原带宽度较大。第12题，该山地北坡降水自西向东依次增加，东部降水较为丰富，可能出现山地森林带或森林草原带。其位置位于草原带以上，不可能在海拔2600米以下。
二、综合题
13．阅读图文材料，完成下列问题。
材料一乌鲁木齐到吐鲁番地形略图。
材料二博格达峰北邻准噶尔盆地，南隔达坂城谷地与吐鲁番盆地遥遥相望，处于荒漠包围之中。博格达峰垂直分带景观十分明显，由上至下为冰雪带－高山草甸草原－森林带－山地草原－荒漠带，野生物种资源丰富。
(1)根据材料分析博格达峰野生物种丰富的原因。
(2)达坂城至吐鲁番附近一段被称为“30里风区”，简述“30里风区”多大风的原因。
(3)从整体性角度分析图中山脉对附近地区自然环境的影响。
【解析】
第（1）题，由材料“处于荒漠包围之中”可知，博格达峰人类活动少，生物保护较好；由材料“博格达峰垂直分带景观十分明显,由上至下为冰雪带-高山草甸草原-森林带-山地草原-荒漠带”可知该山垂直差异显著，野生物种资源丰富；博格达峰海拔高，山地降水较多，有冰雪带，夏秋季节冰雪融水多，水源丰富。
第(2)题，风力大小与地形、当地气候、植被有关；达坂城地区位于我国西北地区，气候干旱降水少，多大风天气；当地距冬季风源地近，植被稀少；结合图中地形，铁路在此经过两山之间的山口，受“狭管效应”影响，风力大；达坂城到吐鲁番海拔不断降低，地势高差大，
顺着地势下滑风力增大；吐鲁番盆地以沙漠戈壁为主，比热容小，季节变化形成巨大的气压梯度必然导致强烈大风。
第(3)题，构成自然地理环境的要素主要有地形、气候、水文、植被、土壤等；山脉对降水的影响为迎风坡降水多，水汽受山脉抬升作用，多地形雨；图中山脉海拔高，有冰雪带，冰雪融水是河流重要补给水源；山区河流携带泥沙砾石在出山口沉积，形成山麓冲积扇，有肥沃的土壤；由材料“由上至下为冰雪带-高山草甸草原-森林带-山地草原-荒漠带”可知，山脉海拔较高,植被垂直分异明显(或生物多样性丰富)。
【答案】：(1)①山地垂直差异显著；②山地降水较多，且多冰雪融水，水源丰富；③人类活动少，生物保护较好。
(2)①多山口等特殊地形，加强了局部地区的风力(狭管效应)；②邻近寒冷气流的源地，冬季风强劲；③达坂城到吐鲁番地势高差大，顺着地势下滑风力加大；④沙漠戈壁地区，季节变化形成巨大的气压梯度必然导致强烈大风。
(3)水汽受山脉阻挡多地形雨；高山冰川成为河流重要水源；山麓形成土壤肥沃的冲积扇；山脉海拔较高，植被垂直分异明显(或生物多样性丰富)。
14．阅读下列材料，完成相关问题。
材料一伊朗位于亚洲西南部，气候属于大陆性气候，在该国中东部地区形成许多沙漠和盐沼。盐沼是指含有大量盐分的湿地，位于中北部的卡维尔盐沼，多泥沼洼地，荒无人烟，面积达77 000平方千米。
据美国宇航局一颗人造卫星记录，地球上地表温度最高的地方是伊朗卢特荒漠，气温高达71 ℃，这是有记录的地球表面最高温度，这里的地表被黑色的火山熔岩所覆盖。
材料二伊朗区域图。
(1)简述该国的地形特征。
(2)运用地理环境整体性的原理，分析卡维尔盐沼的成因。
(3)结合材料及所学知识，分析说明地球表面最高温度出现在卢特荒漠的原因。
【解析】
第(1)题,地形特征从主要地形类型、地势起伏状况等角度分析。从图中等高线信息看,该国中部海拔在1000米以上,较为平坦,为高原地形;沿海地区有平原分布;地势南、西、北较高。
第(2)题,盐沼体现两个特点,一是盐分集聚,二是沼泽,可从地势、河流、气候(降水与蒸发)等角度综合分析,要注意地理环境各要素之间相互影向、相互制约,具有整体性特征。
第(3)题,景向某地温度高的原因从太阳辐射强度、气候特点、地形特点、地表状况等角度综合分析。
【答案】：(1)以高原、山地(或高原)为主，沿海有狭窄平原；中东部地势较低，(地势南、西、北较高)。
(2)地势四周高中间低，山脉阻挡海洋水汽深入，气候干旱；多内流河，河流在低洼处汇集；盐分随河流汇入低洼地而不断积累；泥沼洼地，地表水下渗难；蒸发量大，容易形成盐沼。
(3)纬度较低；受副高影响晴天多，降水量稀少，太阳辐射强；地处背风坡，气流下沉增温(焚风效应)；谷地逆温，热量不易扩散；地表被黑色的火山熔岩所覆盖，容易吸收太阳辐射，升温快。
第三章自然地理环境的整体性与差异性 第二节自然地理环境的整体性 3.2第二节自然地理环境的整体性 教案 课题：第二节自然地理环境的整体性课时：2课时课型：新课 高一地理 主备人：李海初审人：先中乾复审人：龙学军执行时间：2016 年12 月1 日 第二节自然地理环境的整体性 一、课程标准 ●举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 （1）标准解读 地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。 要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。所以，本条“标 准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。关于地理环 境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课程和本模块已涉及了许多内容，学习 时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落 实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学 生学习过的区域）为例。地理环境整体性的概念还应注意其“现状”和“变化” 两方面的内涵： 地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总 体特征相统一。例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱 的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征。另一 方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境 状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都 会对地理环境带来一系列的不同影响。由此，人类在改造某环境要素时，应注意 对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。
第五章自然地理环境的整体性和差异性 第一节自然地理环境的整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 1、自然地理环境的组成要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。自然地理环境各要素通过水循环、大气循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 2、生物循环：生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 3、生物在地理环境中的作用 生物既是自然地理环境的产物，又是自然地理环境的创造者。 （1）现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。大气中的氧主要来源于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。 （2）生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。 （3）加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。 （4）生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。 二、地理要素间相互作用产生新功能 1、生产功能：指自然地理环境具有合成有机物的能力——生产功能主要依赖于光合作用。 2、平衡功能：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。（大气本身不具备减缓co2 增加的功能，但是在自然地理环境中通过各要素的相互作用，却能消除部分新增的co2） 三、自然地理环境具有统一的演化过程 1、自然地理环境各要素时刻在演化（气候变化、地貌变化） 2、地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。一个要素的演化伴随着其他要素的演化。 四、地理要素的变化会“牵一发而动全身” 1、某一地理要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。（破坏森林与植树种草引发不同的环境效应） 2、在大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素中，人类活动比较容易导致生物发生变化。 第二节自然地理环境的差异性 一、空间尺度划分： 1、全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异 2、区域性的地域分异：陆地环境的地域分异 二、自然带1．概念：陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又对应了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。 2。自然带的划分（北半球为例）利用气候图对照分析自然带的分布。 热带雨林气候（南北纬10°之间） 热带草原带（萨瓦纳带）（南北纬10°—南北回归线之间的大陆中西部） 热带荒漠带（南北回归线—南北纬30°之间的大陆中西部） 热带季雨林带（北纬10°—25°之间的亚洲大陆东部） 亚热带常绿阔叶林带（南北纬25°—35之间的大陆东部） 亚热带常绿硬叶林带（南北纬30°—40°之间的大陆西部） 温带落叶阔叶林带（35°—50°之间的大陆东部和40°—60°之间的大陆西部） 亚寒带针叶林带（北纬50°—70°之间） 温带草原带、温带荒漠带、苔原带、冰原带 三、地理环境的地域分异规律 1、由赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性） 这种地域分异规律是以热量为基础的。纬度方向上的地域分异，包括低纬和高纬地区横穿整个大陆的地带，以及中纬度在一定范围内东西向延伸南北向更替的地带。 2、由沿海向内陆的地域分异规律（经度地带性） 这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。由于受海洋水汽的影响，从沿海到内陆，自然景观呈现出森林带、草原带、荒漠带的有规律变化。 - 1 -
自然地理环境的整体性 专题训练 一、选择题 南海诸岛雨量丰沛，热量充足，岛上的岩石主要是珊瑚、贝壳碎屑砂，质地疏松。诸岛面积小，海拔低，鸟类多，植被有200余种。除滨海地区外，土壤含盐量大部分较低。南海诸岛是一个独特的富磷生态系统，土壤是这个生态系统的纽带。下图示意海岛生态系统与富磷土壤间的物质循环。据此完成(1)～(2)题。 1、南海诸岛除滨海地区外，其他地区土壤含盐量较低，其主要原因是() A．气温低，蒸发弱B．降水多，淋溶作用强 C．植物多，吸收盐分D．距海远，海水影响小 2、南海诸岛土壤中富磷，磷的最主要来源是() A．鱼类死亡分解B．植物死亡分解 C．鸟粪、鸟类残体D．珊瑚、贝壳碎屑 开阔水域是指除去海冰区之外的海洋区域。下图为1982～2016年北极开阔水域面积距平(与多年平均值之差)变化图。据此完成下列各题。 3、2007年、2012年和2016年北极开阔水域面积异常增大，最可能的原因是() A．与太阳黑子活动周期相关
B．人类大规模开采海冰导致 C．北极地区降水减少，太阳辐射增强 D．中纬度的气旋进入北极海域加剧海冰融化 4、北极海域开阔水域面积变化可能带来的影响有() A．有利于北极熊的生存与繁衍 B．造成北极地区气温升高 C．增强北大西洋暖流 D．北极海域周边陆地降水减少 鄱阳湖(如下图所示)是我国最大的淡水湖。近年来，鄱阳湖汛期“高水是湖，洪水一片”，枯水期“低水似河，枯水一线”成为常态，严重影响了湖区社会发展。我国围绕鄱阳湖水利枢纽建设的利弊展开了20多年激烈的争论。近期《鄱阳湖水利枢纽工程规划》由原来的“建坝”改为“建闸”，“调枯控洪”改为“调枯畅洪”的新设计方案，大大缓解了各方面的矛盾。据此完成下列各题。 5、鄱阳湖“高水成片、低水成线”的最主要原因是() A．长江与湖泊的相互补给B．干湿季节极端变化 C．围湖造田和城市化发展D．水土流失日益严重 6、近十年来，鄱阳湖水文情势出现了枯水时间提前、枯水期延长、水位严重降低等现象，其最主要原因是() A．水体污染严重B．工农业过度用水 C．全球气候变化D．三峡大坝的建设 7、鄱阳湖水利枢纽工程蓄水期的时段应在() A．1～3月B．4～6月 C．7～9月D．10～12月 下图为纳木错位置示意图。近年纳木错面积不断扩张，2001～2009年湖面扩张超过50平方千米。读图，完成下列各题。
《自然地理环境的整体性》教案1 【教学目标】 一、知识目标 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 二、能力目标 1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。 三、情感目标 树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。【教学重点】 地理环境的整体性 【教学难点】 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。【教具准备】多媒体素材库 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） （1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、
生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？ 【学生讨论回答】略。 【教师简单讲解】（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1、生物循环 【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？
第二节地理环境的整体性 【学习目标】 1.知道自然地理环境的组成要素。 2.以某自然地理要素为例说明其在地理环境形成和演变中的作用。 3.通过地理环境要素间的物质运动与能量交换过程说明各要素间的相互作用，理解地理环境的整体性。 【课前预习】 1．自然地理环境由、、、和等要素组成。这些要素相互联系、相互影响，构成了一个有机的整体，并不断地进行和，推动地理环境的发展变化。 2．地理环境的整体性表现在哪几个方面？ 3. 阅读课本知识窗，说出青藏高原的隆升对亚洲地理环境的影响。 4.地理环境的性是地球各圈层间相互作用的结果，而圈层相互作用主要是通过圈层间的和来实现的。其中，是维持地表系统正常运行的动力，也是联系、、、的桥梁和纽带。 5.举例说明大气圈与水圈之间的能量传输与交换的形式。 6.地球圈层间的与能量交换一样，是地理环境发展演化的原因，也是圈层间相互联系的纽带这。植物的和充分体现了地球圈层间的物质运动。 动手画一画绘制出四大圈层间的碳循环、水循环、氧循环示意图。 【考点对练】
考点：地理环境的整体性 一．图中若a 是绿色植物，读图完成（1）――（2）题 （1A 呼吸作用 B 分解作用 C 光合作用 D 化合作用 （2）如a 在黄土高原，且植被遭到破坏，则下列说法正确的是 （ ） A 易产生荒漠化 B 易使黄土质地变松 C 易产生水土流失 D 易形成酸雨 二、据陆地环境的整体性的有关知识回答下列问题 （1）假若上图表示西北内陆地区各环境要素间的关联性填出相关内容 （2）生态系统的变化回影响地貌过程。黄土高原千沟万壑的地表形态市由于 形成的。 （3）从以上两实例看出，陆地环境整体性的两个表现是 ① ② 【规律总结】 【巩固练习】
自然地理环境的整体性 考纲解读 1．自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用； 2．地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性。 知识清单 1．地理要素间进行着物质与能量的交换 2．地理要素间相互作用产生新功能 （1）生产功能 ①含义：自然地理环境具有合成有机物的能力。 ②光合作用：植物：提供______；大气：提供______和______；土壤、水圈、岩石圈：提供________及________。 （2）平衡功能 含义：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。 性质：自然地理环境拥有各地理要素本身不具备的平衡功能。 3．自然地理环境具有统一的演化过程 （1）各个要素的发展演化是________的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化，如水土流失。 （2）自然地理环境具有统一的变化过程，是自然地理环境________的重要表现形式。 4．地理要素的变化会“牵一发而动全身” （1）某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个________状态的改变，如植被的破坏。 （2）人类活动对自然地理要素的影响及由此引起的________变化。 参考答案 1．大气 土壤 水循环 生物循环 物质 能量 相互联系 合成与分解 叶绿素 有机物动植物的有机残体 无机物 能量物质 化学元素 有机界 无机界 光合作用 生物 2．叶绿素 CO 2 热量 水分 无机盐 3．统一 整体性 4．地理环境 环境 要点精析 要点一：水循环、生物循环、地壳物质循环比较 组成要素：________、水、岩石、生物、________、地形 物质能量交换过程：________、________、岩石圈物质循环 整体性含义：各地理要素间进行着________迁移和________交换，形成了 一个________和相互制约的整体。 整体性 光合作用：绿色植物通过________，利用光能，把CO 2和水及无机盐 合成为________，并且释放氧（O 2）。 分解作用：________被微生物分解后，又以________的形式归还到环境中。 过程 概念：有机质的________过程 意义：使________和________不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，联系 自然地理环境的________和________ 生 物循环 早期大气成分：CO 2、CO 、CH 4、NH 3 氧的来源：植物的________ 氮的来源：部分来自________的作用 改造大气圈 改造水圈：生物在新陈代谢过程中从水体吸收某些化学元素和化合物。 改造岩石圈：生物参与岩石风化与土壤的形成。 结论：地球上生物的出现，使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类 生存的自然地理环境。 生物在地理 环境形成与 演化中的作用 地 理 要素 间进行着物质与 能量的 交换
《自然地理环境的整体性》教案1【教学目标】 一、知识目标 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 二、能力目标 1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。 三、情感目标 树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。 【教学重点】 地理环境的整体性 【教学难点】 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。 【教具准备】
多媒体素材库 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） （1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）（3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？ 【学生讨论回答】略。 【教师简单讲解】（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1、生物循环 【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？ 【学生回答】 1．现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。
地理环境的整体性 3. 2 地理环境的整体性【课标要求】举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。【三维目标】知识与技能理解地理环境各要素之间通过物质运动和能量交换而进行着相互作用；理解地球圈层间能量交换的具体表现；认识地球圈层间物质运动的表现和方法。过程与方法通过探讨厄尔尼诺现象及其成因、影响，理解厄尔尼诺现象是大气、水、生物相互作用的结果，深化对地理环境整体性的理解；联系第二单元所介绍的大气环流、水循环、地壳的物质循环过程，明确相伴进行的能量交换；以圈层作用和地球上的碳循环为案例，分析具体过程，明确实际意义。情感态度与价值观增强探究地理问题的兴趣和能力，尝试运用联系的观点和方法来分析问题；减少温室气体排放，维护自然界中的碳平衡，防御全球变暖。【教学重点与难点分析】教学重点对地理环境整体性的理解；地球圈层间能量交换的具体表现；地球圈层间物质运动的表现和方法。教学难点举例说明地理环境各要素的相互作用对地理环境整体性的理解；【结构整体感知】 【学法指导】 1、从地理环境的组成要素入手认识要素间的内在联系，回忆前面已学过的大气环流、水循环以及岩石圈的物质循环，明确地理要素间的相互作用是通过物质运动和能量交换而实现的，最后通过分析厄尔尼诺和青藏高原的隆起所引起的环境效应来印证这一基本 结论。 2、联系海洋与大气、生物与环境之间的能量交换和传输来理解圈层间的能量交换，尤其是生物循环过程中的能量交换。 3、结合生物的新陈代谢活动，如光合作用、呼吸作用过程中的物质迁移和运动理解地球圈层间的物质运动过程和结果，明确碳循环、氮循环等都超越了圈层界线，是圈层相互作用的纽带和体现。【教学过程】导入新课同学们，前面我们已经学习了组成地理环境的几大要素，那么它们之间存在着哪些内在的联系呢？这也是我们这一节的开头就给出的问题，呈现读图3-2-1，说明先不讨论答案，而请带着这个问题进入今天的学习，最后再作回答。一、地理环境要素间的相互作用地理环境是由地貌、土壤、水、大气和生物等要素组成的。这些要素相互联系、相互影响，构成了一个有机整体，并不断地进行物质
资料正文内容下拉开始 >> 课时跟踪检测（十六）自然地理环境的整体性[ 课时跟踪检测 ] （时间： 40 分钟满分： 100 分） 一、选择题（每小题 4 分，共 44 分） 图①至图④为一组景观剖面示意图，反映了某地区土地利用状况由图①时期到图④时期的变化过程（图①时期到图④时期气候变化甚微，可忽略不计；图中河流断面位于河流中游）。读图回答 1～2 题。 1．依据图中信息，从①到④河流水文特征的变化情况是（） A．河流径流量季节变化变小B．河流的含沙量增大 C．结冰期变长D．无变化 2．图示中河流水文特征的变化，反映了（） A．地理环境的差异性B．地理环境的整体性 C．地理要素的稳定性D．地理要素的孤立性 解析： 1.B 2.B 第 1 题，从图中可知从①到④林地减少，耕地增多，水土流失加剧，河流含沙量增大。第 2 题，河流水文特征的变化与植被、地形等有关，这体现了地理环境的整体性。 每一个要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系、相互作用。读各要素之间的关系示意图，回答 3～4 题。 3．我国西北内陆绿洲的形成，图中哪个箭头起到关键的作用
A．③B．④ C．⑦D．⑩ 4．我国南方地区“高山青，涧水蓝”与西北地区“黄沙漫漫飞满天”的景观差异，主要是哪个因素造成的 ( ) A．水文B．地貌 C．植被D．气候 解析： 3.A 4.D 第 3 题，我国西北内陆气候干旱，绿洲的形成主要是受水源的影响，图中起关键作用的应为③。第 4 题，南方地区“高山青，涧水蓝”与西北地区“黄沙漫漫飞满天”都是指当地典型的地理特征，主要是气候不同造成的。 黄山市某地因菊花经济效益高，农民开垦坡地种菊花，因而出现了较为严重的生态问题，如下图所示。据此回答 5～6 题。 5．植被破坏致使水土流失严重，这体现了 ( ) A．环境要素的相互制约B．不同区域之间相互制约C．地理要素间相互作用产生新功能 D．一个区域的变化影响到另一个区域 6．若此种活动不加以限制，任由其发展则最可能直接导致该地区( ) A．蒸发量增加B．降水量增多 C．地表径流变化增大D．地下径流增多 解析： 5.A 6.C 第 5 题，图示反映了自然环境中一个要素的变化会引起其他要素的变化，体现了同一区域环境要素相互影响、相互制约的关系。第 6 题，植被破坏会导致蒸腾作用减弱，降水量减小；由于植被涵养水源的能力减弱，下渗减少，故地下径流减少，地表径流变化增大。 (2018·牡丹江模拟 )大约在 4 000 万年前，青藏高原开始从海底隆升。经过漫长而缓慢的抬升，现在青藏高原的平均海拔已超过 4 500 m，形成了独特的自然景观。结合下图完成 7～8 题。 7．方框内①②③对应的内容分别是 ( ) A．太阳辐射强、气温低、空气稀薄 B．气温低、空气稀薄、太阳辐射强
地理环境的整体性和差异性 考纲解读 考点提示 自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用； 地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性； 地理环境的地域分异规律。 复习建议 了解各要素之间的相互作用；理解地理环境的整体性； 掌握自然带的三种地带性规律；了解世界某些区域的非地带性现象及其影响因素。 知识清单 一、自然地理要素及其作用 1．自然地理要素 自然地理环境是由大气、____、土壤、____和生物等要素相互联系、相互____共同构成的一个____。 2．物质循环和能量交换的途径：水循环、生物循环、____等过程。 3．生物在地理环境形成与演化中的作用：（1）改变____成分；（2）制约____的化学成分及状态；（3）参与____岩的形成、风化，促进____的形成。 4．地理要素间相互作用产生的新功能：（1）生产功能：自然地理环境具有合成____物的能力，主要依赖于____作用；（2）平衡功能：各自然地理要素通过____和____的交换，使自然地理要素的性质保持____的能力。 二、自然地理环境的整体性表现 1．自然地理环境具有____的演化过程：（1）各地理要素每时每刻都在____；（2）各要素的发展演化是____的，一个要素的演化____着其他各个要素的演化。 2．地理要素的变化会“牵一发而动全身”：某一要素的____会导致其他____及整个____状态的改变。 三、地理环境地域分异规律 1．由赤道到两极的地域分异规律 （1）影响因素是____，形成基础是____。 （2）分异规律：地表景观和自然带沿着____变化的方向，由____到____作有规律的更替。 （3）表现：a．横穿整个大陆的自然带有____带、____带、____带．b．中纬度地区受____影响，大陆东岸、大陆西岸和大陆内部自然带不同。 2．从沿海向内陆的地域分异规律 （1）影响因素是____，形成基础是____。 （2）分异规律：平行于____方向延伸，垂直于____方向更替。 （3）表现：____地区表现极为明显，从沿海向内陆植被呈现出森林带、____、____的有规律变化。 3．山地的垂直地域分异规律 （1）影响因素是____，形成基础是____。 （2）分异规律：自然景观随____的变化呈现出____分布规律。 （3）表现：山麓与____一致，垂直带谱与其所在纬度向较____纬度方向上的水平地带谱相似。 4．非地带性规律
[角度训练] 角度一地理环境整体性的表现 (2017·东北三省三校二模)下图示意青藏高原主要湖泊水位变化与降水、气温的关系。据此完成1～2题。 1．下列关于青藏高原主要湖泊水位变化的叙述，正确的是() A．湖泊水位变化与年平均温度大致呈正相关 B．全球变暖是导致湖泊水位变化的直接原因 C．湖泊水位变化与年平均降水量大致呈正相关 D．湖泊水位变化与高原、山地冰雪融水无关 [解析]年均温持续上升，湖泊水位先增后减，因此A选项错误；全球变暖可以导致青藏高原冰雪融化加剧，增加湖泊水的来源，并对湖泊水位造成影响，但不是湖泊水位变化的直接原因，因此B、D选项错误；正确答案为C选项。 [答案] C 2．青藏高原主要湖泊水位的变化，会导致近期内() A．青藏高原冰川面积缩小B．青藏高原气候趋于干旱 C．东部江河上游水量减少D．青藏高原水循环受影响 [解析]青藏高原冰川面积缩小、青藏高原气候趋于干旱、东部
江河上游水量减少等三个选项内容与湖泊水位变化是并列关系，非因果递进关系，故错误。湖泊水量的变化会影响到局部地区的小气候，会对湖面水分蒸发、水汽输送等环节造成影响，从而影响水循环，因此正确答案为D选项。 [答案] D 角度二地理环境整体性的应用 3．(2017·山东济南模拟)阅读图文材料，完成下列要求。 材料一新疆罗布泊水量在古代曾经超过3000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1970年以后完全干涸。塔里木河曾经是罗布泊的主要水源。20世纪后半期，塔里木河流域修建水库200多座，耕地面积扩大约1倍。 材料二古罗布泊湖岸线及河流入湖口三角洲分布示意图。 (1)指出自A地至B地地势的变化，并说明理由。 (2)简述罗布泊面积缩小直至干涸的原因。 (3)运用地理环境整体性原理，说明三角洲位置变化的主要过程。 [解析]第(1)题，根据湖岸线的变化可判断A地到B地的地势变化。第(2)题，罗布泊面积缩小的原因主要是人口的增加、生产发展对水的过度利用和对生态环境的破坏。第(3)题，随着入湖水量减少，湖泊水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲位置前移，后来河流水量锐减，搬运作用减弱，三角洲位置后退。
自然地理环境的整体性》教学设计 （平和一中地理教研组） 【教学目标】 一、知识与技能 1．理解地理环境整体性的基本内涵。 2．举例某一自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。 3．理解地理环境各要素的相互作用产生新功能。 4．分析地理环境“牵一发而动全身”现象。 二、过程与方法 1．通过生物循环过程的分析，理解自然地理环境是一个相互制约和相互联系的整体。 2．结合实例分析，地理环境的各个地理要素共同作用，产生了新功能。 3．通过对黄土高原的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。 4．结合东北森林变化对环境的可能影响。理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。 三、情感态度和价值观 1．树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念。 2．培养学生热爱自然，尊重自然的情感。 3．激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。 【教学重点】 1．生物在地理环境形成和演变中的作用。 2．地理环境各要素的相互作用产生新功能。 3．地理环境“牵一发而动全身”现象。 4. 自然地理环境具有统一的变化过程。 【教学难点】 1．地理环境各要素的相互作用产生新功能。 2．自然地理环境具有统一的变化过程。 【课时安排】 2课时 【教学程序】 第一课时 新课引入： 【投影】：黄土高原 黄土高原在汉代时，曾是草肥水美、山青水秀的景色，今天千沟万壑、水土流失相当严重的地表形态。 思考：黄土高原千沟万壑的地表形态是如何演变来的？ 讲授新课： 自然地理环境是纷繁复杂，主要由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。各个地理要素之间通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程进行物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。 （板书）第一节自然地理环境的整体性 例如：生物循环过程中，地理各要素之间的物质迁移和能量交换 （板书）1、地理各要素之进行着物质迁移和能量交换 投影：生物循环示意图及能量流动示意图 要求学生分组讨论：结合示意图，分析生物循环的特点，总结出相应的物质循环和能量
论述自然地理环境的整体性 【摘要】地球表层的地理环境是由许多要素如地貌、气候、水文、植物、动物界和土壤等组成的，在地环境中，这些要素是在相互制约和相互联系的情况下，形成一个特殊的自然综合体或自然地 理系统。系统是物质存在的普遍方式和属性。整个物质世界，都是由显示出可识别的相互联 系和相互作用的若干部分组成，具有层次结构和动态特征，同时与环境相互作用的系统。自 然地理环境作为一个复杂的物质体系也不能例外。 【关键词】地理环境地理系统整体性整体结构连锁反应差异性 一自然地理的整体性的认识的经历阶段 1 从自然地理综合体学说的角度来认识自然地理环境的整体性，称之为内在结构的整体，这种整体性只是单纯的强调结构。 2 从一般系统性的角度认识自然地理环境的整体性，也称为结构和功能的整体性，也就说自然地理综合体结构整体性与自然地理综合体功能的整体性相统一。 3 从耗散结构理论的角度认识自然地理环境的整体性，强调结构、功能与演化的整体性，称之为非平衡有序系统的整体性。 4 从发展趋势来看，以协同学这一理论来讨论自然地理环境的整体性，这种整体性不仅强调结构、功能、演化以及个因素之间是如何综合（协同）其作用的，称之为系统序参量的整体性。 二自然地理系统 地球环境之人类在其中生存与发展的地球表层，即自然地理环境，又称自然地理系统。地球环境是由地质、地貌、气候、水文、植物、动物界和土壤等组成的一个整体，这些要素并非简单地汇集在一起，而是在相互制约和相互联系中形成一个特殊的自然综合体或自然地理系统。各自然地理要素也不是孤立存在和发展，而是作为整体的一部分在发展变化。各自然地理要素在特定地理边界约束下，通过能量流、物质流和信息流的交换和传输，形成具有一定有序结构，在空间分布上相互联系，可完成一定功能的多等级动态开放系统，即自然地理系统。如下图： 地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总体特征相统一。例如，我
《地理环境的整体性和地域分异》教案4 教学设计 一、教学目标： (1)知识与技能： 理解地理环境各要素相互作用形成了地理环境的整体性；理解地域分异规律及形成原因；明白地理环境的整体性是相对的，地域差异是普遍存在的。 (2)过程与方法： 运用不同景观图和景观分布图，说明地理环境的整体性和地域分异规律；能举例说明地理环境的整体性和地域分异；在学习过程中培养学生的读图分析能力和区域综合的地理思维。 (3)情感态度与价值观： 通过学习，使学生学会用联系的观点看待问题和分析问题；通过认识地理环境的复杂多样性、规律性及整体性，树立科学环境观和因地制宜的思想。 二、教学重点：地理环境的整体性，地理环境的地域分异规律。 三、教学难点：地理环境整体性的概念，地理环境的地域分异规律。 四、教学方法：采用读图分析、案例分析及学生讨论、探究的方法 五、教学过程： 【新课导入】 指导学生进行课前探索：
(出示阅读材料)某一地区自然环境中的植被遭到大规模破坏之后，地表的蓄水能力下降，地面径流增加，对土壤冲刷加剧，造成水土流失，大气湿度减小，气候日渐干旱，整个自然地理景观发生了变化。 (学生思考)(1)自然地理环境由哪些要素组成？ (2)这一事例说明地理环境各要素之间是什么关系？ 【讲授新课】 (板书)第二节地理环境的整体性和地域分异 一、地理环境的整体性 (教师归纳)组成自然地理环境的各要素(气候、水文、生物、地貌、土壤等)相互影响、相互作用，使地理环境成为一个复杂的整体，称为地理环境的整体性。 (学生活动)举例说明地理环境的整体性。 (出示案例加强学生的理解) 案例1：
案例2： 案例3: (教师小结) 地理环境的整体性主要表现在两方面：(1) 地理环境各要素之间不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着，在景观上总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一；(2)地理环境中某一要素的变化会导致其它要素甚至整个环境状态的改变。 (学生活动)尝试动手画出自然地理要素之间的影响链图
第一节自然地理环境的整体性 【教材内容分析】 自然地理环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。课标要求是：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。举例说明自然地理各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。自然地理各要素通过水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换过程，发生着密切的相互渗透和相互作用，从而形成了一个整体。每一要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。构成地理环境的每个自然地理要素均拥有自己独特的功能，各个功能不同的地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。自然地理环境各要素每时每刻都在演化，各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化，或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境的整体性还表现在某一地理要素的变化必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变。如在外界干扰下，自然地理要素会发生变化，并导致其他要素连锁变化，进而整个自然地理环境的状态发生了改变。 【教学目标】 一、知识与技能 1．理解地理环境整体性的基本内涵。 2．了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。 3．理解地理环境各要素的相互作用。 4．能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。 二、过程与方法 1．通过生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的分析，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 2．结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。 3．通过对黄土高原水土流失和湖泊的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。 4．结合东北森林变化对环境的影响和对修建水库利弊的辩论，理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。 三、情感态度和价值观 1．通过案例分析、讨论和对水库建设的辩论，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。 2．通过对地理环境整体性的理解，体会自然的和谐美，养成善待环境，热爱自然，尊重自然的情感。形成良好的行为习惯。 3．通过学习，激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。【教学重点】
《地理环境的整体性和差异性（一）》教学案例 高一地理 宋华冰 余干中学教学硬件设施比较完善，有一个多媒体大礼堂，借助多媒体课件的演示，能将抽象的内容具体化。讲这节课的时候，这个学期快结束了，有些同学对课堂教学形式有些厌倦，其次本节教材内容比较抽象，因此，我决定采用多媒体教学的方式来进行课堂教学。 1．导入：引出地理环境的整体性涵义（课前让学生先进行预习） 师：请大家看课本相关内容，思考：地理环境的组成要素有哪些？ 生：拿起课本边看，边回忆回答 教师整理归纳，投影仪上出现相应文字： 师：归纳总结出地理环境的整体性含义: 组成自然地理环境的各要素(大气、水、生物、岩石、土壤)相互联系、相互制约，相互渗透构成一个不可分割的整体（或系统），这各特性叫做整体性。 2．案例过程实录 师：请大家说出这几个要素之间的关系是怎样的？ （大部分学生开始讨论，还有一部分同学没多大反应） 生：它们之间相互影响，相互制约…… 师：（对）如果用下列图表示，应该非常清楚。（切换下一个课件） 地理环境要素 大气 水 岩石 生物 土壤 水循环 地壳的物质循环 生物循环 物质运动和 能量交换 整体 （系统） 地貌 大气循环
生： 非常直观……（学生专注看图） （接下来我依次给出自然环境的五大圈层合水循环、大气循环、地壳物质循环合生物循环的彩图，进一步加深学生对其的印象） 生：（学生全部聚精会神看团） 师：那么地理环境的整体性主要表现在哪几个方面呢？ 生：（声音稀疏）地理环境各要素之间并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上，它们力求保持协调一致，与环境总体特征相统一。此外，地理环境中某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。起到“牵一发而动全身”的效果。 师：（对）下面我们就以具体的例子来看，地理环境的整体性具体的表现。 师：我们先看我国西北地区的环境总体特征，有同学知道么？ 生：我国西北地区深居我国内陆地区，离海洋远，海洋湿气不能到达，所以其气候非常干旱…… 师：回答的非常正确。 （接下来我放出一副中国地形彩图，标出我国西北地区的位置。通过这个图，我国西北地区的地理位置一目了然） 生：这么远啊！果真是气候比较恶劣（学生比较激动） 师：可能大家对这个图还是比较抽象，下面大家看些在这个地区的河流、植物合地表形态是不是符合干旱的特点。 （我依次给出塔里木河，胡杨林，戈壁荒滩的彩图） 生：哇……（学生表现出很高的积极性，叽叽喳喳的讨论） 师：所以，通过这个例子我们发现，地理环境整体性的表现之一：地理环境各要素之间并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上，它们力求保持协调一致，与环境总体特征相统一。 师：我们把地理环境看成是一个整体，这个整体的局部必须是合=和整体保持一致性，那么，如果其中的某个局部发生了变化，其对整体的影响是否存在呢？ 生：肯定有！ 师：我们再来看一个例子。 （我把我国东北森林20世纪前和20世纪后的林种结构变化以及因此产生的环境问题用图片展示给学生看） 生：（看的非常仔细） 师：从这些图中我们可以发现 寒温带 针叶林 温带针 阔混交林 改善生 态环境 净化空气 涵养水源 保持水土 补充土壤有机质 北部 南部
5.1 自然地理环境的整体性（一）(教案) 第一节自然地理环境的整体性 课程标准： 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性 内容点析： 1．本节内容设计思路。地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。本节的很多内容是首次出现在中学地理教材中，对教师来说可能比较陌生。 2．关于“自然地理环境中的物流（能流）”内容的组织。这部分教材由四部分组成。 第一部分为原理叙述部分，主要阐明两点：⑴自然地理环境五个地理要素之间存在水循环、生物循环和地壳物质循环等物质运动和能量交换过程；这种物质与能量的交换是整体性的基础；⑵每一要素通过与其他要素的物质能量交换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。 第二部分为阅读，向学生介绍原理中出现的陌生的生物循环概念。 第三部分为案例，以生物为例，说明要素通过与其他要素物质能量交换，改变了其他要素的性质和自然地理环境性质。以加强对原理部分的理解。 第四部分教材设计了活动，让学生通过自主性学习，完成对特定的自然地理环境中物质能量交换作用的学习。 以上内容是本节的基础。 3．关于“整体性功能”内容的组织。教材强调构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。为此，在原理叙述部分、阅读部分和活动中一再举出地理环境的新功能，并说明这些功能并非地理要素自身所拥有，而是通过要素间相互作用产生的。自然地理环境拥有了新功能，不仅表明了它具有了整体性，而且也是我们对其进行研究的主要原因。 这部分内容是本节的难点。 4．关于“自然地理过程的整体性”内容的组织。教材由四部分组成。
第一节自然地理环境的整体性 ●从容说课 要使学生理解自然地理环境的整体性，就要先让学生了解地理环境的复杂性。教学中可通过一段录像来引出这一问题，选取的地区应具有典型性和鲜明性（如西双版纳或内蒙古草原），引导学生分析景观录像中各地理要素之间是如何相互影响和相互制约的。自然地理环境整体性的原因就是地理要素间不是简单的汇集，而是各要素间进行着物质与能量的交换，通过教材P93活动，以生物为例，说明地理环境的要素通过与其他的要素之间进行物质与能量的交换改变了其他要素的性质，从而改变了自然地理环境的性质。在理解了自然地理环境的整体性之后，又从三个方面诠释了地理环境的整体性：地理要素间相互作用产生新功能、自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。通过本节内容的学习，使学生懂得在利用自然的过程中，不能把地理要素彼此割裂开来，而应充分认识到各要素之间的密切联系，统筹考虑，避免不合理的利用给生态带来不良的后果。 ●三维目标 知识与技能 1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。 2.了解自然地理环境整体性的表现。 3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。 过程与方法 1.自主学习，分析讨论法。 2.探究与活动，理解地理环境的整体性。 3.利用景观图片分析地理环境的整体性。 情感、态度与价值观 帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。 ●教学重点 1.地理环境的整体性原因。 2.地理要素间相互作用产生新功能。 3.自然地理环境的演化过程具有统一性。 4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。 ●教学难点 地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有统一的演化过程。 ●教具准备 多媒体课件、景观图片 ●课时安排 2课时 第1课时 ●教学过程 ［新课导入］
高一地理自然地理环境的整体性和差异性 知识点 随着人类社会的发展，地理知识的积累，逐步形成一门研究自然界和人与自然界关系的科学。小编准备了高一地理自然地理环境的整体性和差异性知识点，具体请看以下内容。 整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 二、地理要素间相互作用产生新功能 1、生产功能：指自然地理环境具有合成有机物的能力生产功能主要依赖于光合作用。 2、平衡功能：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。(大气本身不具备减缓co2 增加的功能，但是在自然地理环境中通过各要素的相互作用，却能消除部分新增的co2) 三、自然地理环境具有统一的演化过程 1、自然地理环境各要素时刻在演化(气候变化、地貌变化) 2、地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。一个要素的演化伴随着其他要素的演化。 四、地理要素的变化会牵一发而动全身 差异性 一、自然带 1.概念：陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又对应
了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。 2。自然带的划分(北半球为例)利用气候图对照分析自然带的分布。 二、地理环境的地域分异规律 低纬地区：自然带由热带雨林带热带草原带热带荒漠带过渡高纬地区：自然带由亚寒带针叶林带苔原带冰原带过渡(2)由沿海向内陆的干湿度地带性在大陆中纬度表现明显 大陆西岸大陆内部大陆东部受西风控制深居内陆，离海较远受季风影响降水量较多水分趋于减少降水较多森林草原荒漠草原森林(3)垂直地带性(重点--理解背诵，学会应用) 垂直地带性从山麓到山顶的变化规律相似于从赤道向两极的变化规律山麓带基本上与当地自然带相一致 山坡自然带谱的多少与山地所处的地理纬度、山地海拔高度及坡向等因素有关中低纬度高海拔山脉表现最明显同一自然带向海拔高处倾斜的一坡为阳坡迎风坡雪线低，背风坡雪线高 高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高一地理自然地理环境的整体性和差异性知识点，希望大家喜欢。