月光曲
【教材解读】
一、教材位置
（一）人文专题的位置
本单元以感受艺术魅力为专题，四篇课文《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》，分别从音乐、绘画、喜剧的角度展现了艺术的无限魅力。关于感受艺术魅力，是小学阶段唯一的专题，是学习的新起点、新内容。
（二）训练重点的位置
本单元的语文训练重点是：学习作者展开联想和想象进行表达的方法，这同时也是本课的训练重点。所谓联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。所谓想象，是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息，构筑新的形象的心理活动。关于联想和想象，在本册第一组课文的训练重点中已经有所涉及，到此学生应该能区分联想想象和现实，但对于联想想象只是宽泛的认识，没有细致区分，更不能自觉运用到习作中去，也不熟悉联想和想象的好处。本课我们要来继续认识联想和想象，进而体会联想和想象在表达上的好处。
二、教材特点
（一）字：
会认的字：“券、恬、汹”，其中“券”应该读“quàn”，很容易读错成“juàn”。
会写的字：“茵、蜡、陌、键、粼、霎、录”，其中“蜡”很容易错写成“火字旁”；“盲”上面的“亡”很容易多出一个点。“粼”不太容易写好，要注意左紧右松，以及部件“米”最后一笔要变成点。
（二）词：
霎时间、刹那间、转瞬间，第一个词语本课中出现，后两个为补充。这三个词都表示极短的时间。
（三）句：
“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”这是处感叹句，表现了盲姑娘溢于言表激动的心情，也正是这种爱音乐更懂音乐的知音情给了贝多芬创作的灵感。（四）段：
课文的第一段为概述性的段落，它的作用是概括或提示课文的主要内容。
（五）篇：
思想内容：《月光曲》是人教版小学语文六年级上册第八组的第二组精读课文。讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，盲姑娘对音乐的痴迷激发了贝多芬即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了伟大的音乐家贝多芬的善良品格——对穷苦人的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉我们，美好的乐曲不仅要靠丰富的想象力，更源于高尚而真挚的情感。
写作特点：
三、课后思考练习题
课后第一题是引导学生理解课文内容的：出于对盲姑娘的同情以及她对音乐的热爱，贝多芬为盲姑娘第一次弹奏；有感于盲姑娘爱音乐更懂音乐，出于这种知音情谊，贝多芬又一次为盲姑娘弹奏。
课后第二题是展开想象的段落，引导学生了解想象的内容，进一步体会想象的好处：为
我们呈现出了画面感、节奏感和贝多芬情感的变化。
【学情分析】
一、朗读方面
朗读课文，学生知道要读出什么感情，但读不出想象的画面感。
二、课文理解方面
学生不知道第一自然段为概述性段落以及它的作用；学生能找到课文的明线，但暗线比较难找出；学生能找出想象的部分，但对于想象这种表达的好处不太清楚。
【教学目标】
一、借助汉语拼音会认“券、恬、汹”，注重强调“券”的读音；会写8个字，强调“蜡、盲”两个字容易出错的部件，重点练写“粼”字，注意左紧右松。
二、了解表示时间短暂的词语，抄写自己喜欢的语句。
三、有感情地朗读课文，读出想象部分的画面感以及节奏变化，并背诵第九自然段。
四、画出文中表示地点的词语，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，把握故事的叙述脉络（明线地点变换：小路散步——走近茅屋——推门而入——奔回客店；暗线情感变化：好奇——同情——激动——感慨）
五、找出课文中写想象的段落，分清现实和想象，感受想象部分的画面感以及乐曲的节奏，体会贝多芬的艺术创造力和为同情穷人为穷人创作的艺术情操。
六、领会想象表达的好处。
七、感受艺术的魅力，受到美的熏陶。
【重点难点】
领会想象表达的好处。
【教学准备】
一、教师：课件
二、学生：自主学习单
三、2课时
【教学设计】
第一课时
一、完成自主学习单
自主学习单
月光曲
六年级____班姓名：________
一、借助汉语拼音读一读下面的字，哪个字容易读错用Ο圈出来。
券恬汹
tián quàn xiōng
二、找出课文中表示时间短暂的词语________，并写出几个有同样意思的词语________________。然后想一想什么情况下会用到这样的词语，并举例说一说。
三、本课要求我们会写的字当中，你觉得哪个字最不容易写好_____？下面这两个字哪个地方容易写错，你能给大家提示一下吗？
蜡盲
四、读一读第一自然段，你能是说一说这一段在全文的作用吗？
五、认真读一读课文，画出文中表示地点变换的词语，并用小标题的形式概括贝多芬的活动过程。
________——________——________——________
六、读一读课文的第九自然段，用______画出表示现实的句子，用~~~~~画出表示皮鞋匠想象的句子。
七|、“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起来巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”
1. 这段话有三幅画面，请你用小标题表示出来。
________——________——________
2.从这三幅画面中，你能体会出乐曲的节奏吗？
________——________——________
八、如果用几个词了来评价一下贝多芬，你想怎么来评价呢？
________、________、________
九、提出自己不懂的问题？
________________________________________________
第二课时
一、好！上课。这节课我们来继续学习第二十六课，看黑板齐读课题。同学们，上节课我们利用自主学习单自学了课文，下面我们先来汇报交流一下自学成果。谁想当小老师到前面来和我们交流一下第一题？（投影出示小老师自主学习单）
小老师上台。同学们大家好，我是xxx，请大家先给我读一遍这三个生字。“券”这个字很容易读错，请大家跟我多读几遍。（老师追问）这个字不光同学们，老师也经常读错。你还有什么方法带领大家继续巩固一下这个字的读音吗？你能带领大家再来读一读这几个词语吗？请大家跟我读，每个词读两遍。借助拼音、再借助几个词语，相信大家一定能记准这个字的读音。
二、我们来继续交流，你找到的表示时间短暂的词是？你还知道哪几个？这些词语都表示时间短暂。那谁能说一说什么情况下会用到这样的词语呢，你能举例说一说吗？只听轰隆隆几声巨响，霎时间已经是倾盆大雨；刹那间，地动山摇，高楼大厦都化为了一片废墟；一辆汽车疾驰而过，转瞬间夺取了他的生命。这种词多用在形势危急或出人意料的情况中，用上这样的词也更增添了相应的氛围。
1、
①
新修订小学阶段原创精品配套教材 《月光曲》教学案例反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Reflection on the Teaching Case of "Moonlight Song" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《月光曲》教学案例反思 师：贝多芬即兴创作《月光曲》是文中从哪到哪写的内容？ 生：这个内容是从第二小节到倒数第二小节写的。 师：当时贝多芬已是世界著名音乐家，经常到世界各地旅行演出、有一年秋天，贝多芬来到莱茵河畔的一个小镇上演出。演出后，已夜深人静，他在幽静的小路上散步。（板书：在小路上散步） 他一直在小路上散步吗？（不是）他的行为发生了什么变化？ 生：贝多芬走近茅屋。（板书：走近茅屋） 师：他为什么不再散步，而走进茅屋呢？ 生：因为他听到了断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。〔板书：（听）断断续续的钢琴声〕 师：贝多芬听到断断续续的钢琴声，为什么就走进茅屋了？他当时心里会怎么想？ 生：他心里想：这是谁在弹奏我的曲子。 生：他心里想：这个人为什么弹得这么糟，究竟怎么回
事，我得看一看。〔板书：（想）谁？为什么？〕 师总结学法：刚才我们学习时先理清事情发展的起始，然后进一步弄清促使事情发展的原因，同时想像贝多芬的心理活动。整个第二段是写贝多芬即兴创作（月光曲》的过程。以下的内容也是这样写的，请同学们以四人小组合作学习，按照刚才学习的方法自学下文。（出示小黑板：1．理清事情发展的起始；2．弄清促使事情发展的原因，井想像贝多芬当时的心理活动。） 师：（合作学习结束）请同学们交流学习的情况。（根据学生汇报的情况，完成板书。） （听）断断续续的钢琴声听到兄妹对话 贝多芬在小路上散步——————————→走进茅屋————————→走进茅屋 （想）谁？为什么？（深表同情） 盲姑娘听得入神————————→弹奏一曲————————→又弹一曲（《月光曲》） （更加同情）（遇到知音，产生激情） 师：盲姑娘从贝多芬弹奏的曲子准确地判断出弹奏者是贝多芬，请两位同学上来演一演。 请同学们评议人物表演时的神情和说话的语气是否恰当。 生：盲姑娘渴望能听贝多芬弹曲子，从第三自然段兄妹
今天，听老师的课，我记录下来，在思考的时候，四十分钟瞬间过去了。首先，感谢我们这样一个美妙的教室的奉献。从她在今天的课堂表现可以看出，她的准备非常充分，良好的教学设计体现了自己的想法和教学理念。从整个班级的角度来看，她的想法清晰，结构清晰，目标明确，突出本课的教学是很困难的，特别是在地方挖出文字。特别是，她的黑板是清新，独特的设计，反映了文章的困难，人们一目了然。 但是我们每个人都不一样，携带的想法不一样，我在这里有一点不同的教学思想，提出与你讨论。在讨论的过程中，我使用三个关键字来表达：已知，未知，注释。在本课中，单词和文字的主要内容是已经学过的教训，是已知的内容，我们不必花太多时间来审核合并，我可能记录时间，您的评论共享八分钟。我想在第二课学习，已知部分的时间可以省去一些，为后面的研究做准备。评论这里的话不是说不，可以用作一个简单的复杂学习。 二，月光歌曲创作过程是未知的，这个过程和文字的内容分为真实的事物描述和事物引起的关联部分的笔记。在这个教学过程中，我们必须强调这个沉重的困难。在这部分我有一个自己的一点想法，在从审查的话到审查的主要内容的文本中，我们的逻辑转换到月光歌曲是如何创建的？所以有研究的第一部分，在这个过程中，我特别欣赏老师分析的可怜的哥哥和妹妹和贝多芬这部分的交流，在哪里她的贝多芬的过程和他们遇到的感觉的过程变成了三个部分：听到钢琴的声音，心脏感动;听到对话，我的心感到;遇到朋友，心脏兴奋。我想是这里的心情变化，只是背后的旋律变化与旋律想在这里相遇，指导后到位，来学习第九自然段的水已经成为一件事。这比你刚开始学习第九段更好地学习创作过程更好。在这里学习后，学习协会的一部分，我认为指导不是很好的地方。当你分开一个学生朗读，情绪变化并不总是到位。我认为它不在这里能抓住关键词帮助吗？第一个旋律是温柔的，我们抓住字天水见面指导;第二旋律是明亮的，我们抓住闪闪的引导;第三个旋律是高调的，我们将抓住时刻，一缕射线，粗略的了解指导。我想抓住关键词，然后体验在旋律和关联部分的变化更容易后理解，回来要求孩子背诵，所以本课的难度更容易突破，也完成了任务所需的累积美好的语句的任务，在理解的基础上的演绎过程中完成开发过程整个类完成。 当然，上面只是个人的意见。有些人说他们认为在观众清楚的想法，但是真正来到权力后的混乱。
《月光曲》说课 一、说教材 我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。 二. 说教学目标： 根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标： 知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。 能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。 三.说教学重难点： 学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、有感情地朗读课文。 学习难点：想象课文所描绘的情景。 四. 说教法： 教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。 五. 说学法： 二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。 六. 说教学程序： 第一教时 一、音乐导入，揭示课题 新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。 （播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。） 二、初读课文，了解大意 初读课文时，听课文配乐朗读。思考：课文主要讲的什么事？ （课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。） 三、检查预习字词情况（落实字词教学） 四、学习课文
月光曲 【教材解读】 一、教材位置 （一）人文专题得位置 本单元以感受艺术魅力为专题,四篇课文《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我得舞台》,分别从音乐、绘画、喜剧得角度展现了艺术得无限魅力。关于感受艺术魅力,就是小学阶段唯一得专题,就是学习得新起点、新内容。 （二）训练重点得位置 本单元得语文训练重点就是:学习作者展开联想与想象进行表达得方法,这同时也就是本课得训练重点。所谓联想，就是一种心理活动得方式,也就是一种重要得构思方式。它得特点就是,从某一事物想到与之有一定联系得另一事物。所谓想象，就是一种有目得、创造性得思维活动。想象就是利用我们头脑仓库中所存储得已有得信息,构筑新得形象得心理活动。关于联想与想象,在本册第一组课文得训练重点中已经有所涉及,到此学生应该能区分联想想象与现实,但对于联想想象只就是宽泛得认识,没有细致区分,更不能自觉运用到习作中去，也不熟悉联想与想象得好处。本课我们要来继续认识联想与想象，进而体会联想与想象在表达上得好处。 二、教材特点 (一)字： 会认得字:“券、恬、汹”,其中“券”应该读“ｑuàn”，很容易读错成“juàn”。 会写得字:“茵、蜡、陌、键、粼、霎、录”，其中“蜡”很容易错写成“火字旁”；“盲”上面得“亡”很容易多出一个点。“粼”不太容易写好,要注意左紧右松，以及部件“米”最后一笔要变成点。 （二）词： 霎时间、刹那间、转瞬间,第一个词语本课中出现,后两个为补充。这三个词都表示极短得时间。 （三）句： “弹得多纯熟啊！感情多深啊!您，您就就是贝多芬先生吧?”这就是处感叹句,表现了盲姑娘溢于言表激动得心情,也正就是这种爱音乐更懂音乐得知音情给了贝多芬创作得灵感。（四）段: 课文得第一段为概述性得段落,它得作用就是概括或提示课文得主要内容。 (五）篇: 思想内容:《月光曲》就是人教版小学语文六年级上册第八组得第二组精读课文。讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为她们弹琴，盲姑娘对音乐得痴迷激发了贝多芬即兴创作《月光曲》得传奇故事。作者借这个美丽动人得故事,既表现了伟大得音乐家贝多芬得善良品格——对穷苦人得同情与热爱,又表现了她丰富得想象力与卓越得才华,同时也告诉我们,美好得乐曲不仅要靠丰富得想象力,更源于高尚而真挚得情感。 写作特点: 三、课后思考练习题 课后第一题就是引导学生理解课文内容得:出于对盲姑娘得同情以及她对音乐得热爱，贝多芬为盲姑娘第一次弹奏;有感于盲姑娘爱音乐更懂音乐,出于这种知音情谊,贝多芬又一次为盲姑娘弹奏。 课后第二题就是展开想象得段落,引导学生了解想象得内容,进一步体会想象得好处:为我们呈现出了画面感、节奏感与贝多芬情感得变化。
2020年小学语文六年级上册《月光曲》教学案例设计精编版
新人教版小学语文六年级上册《月光曲》教学案例设计一、谈话导入 师：关于描写月光的词语你知道几个？ 生1：月光融融 生2：月光皎洁 生3：月光如水 生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。” …… 师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题，师板书课题：月光曲 师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”在欣赏《月光曲》之前，你想知道些什么？ 生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？ 生2：是什么激发了他的创作灵感？ 生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？ 生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？ 生5：作者是怎样描写的？ …… 师：让我们带着这些问题认真地读课文，读课文之前我有一个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边读、一边想、一边
思考，读完之后就有话想说，想压你也压不住。只要有了这种激情才是最好的阅读。能做到吗？开始！ 生：…… 二、整体感知，畅谈所得 师：同学们读得很认真，谁来说说你的收获？ 生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。 生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。 生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。 师：你也是一个富有同情心的好孩子。 生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。 生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？ 师：问得好，真会动脑筋！ 生6：因为贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱打动了，所以要再谈一首。 师：是的。贝多芬的演奏不单凭技巧，更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。贝多芬在这样一个小镇上，
《月光曲》评课稿 李素玲 《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。 听了六年级四位老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面谈一下自己的些许感受： 徐永娟老师的课注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。 程慧芝老师的一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，程老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。整节课被一个“曲”字贯穿，朗读实实在在，感悟真真切切，用情感去点燃学生爱的心灵火花，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。 1、指导真实、有效。阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导，指导必须有法。在方法上，如“像说话那样自然”“一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后”读出体会的感觉等等，老师魅力的语言让课堂充满灵动，学生在形象的指导中情感被熏陶，潜移默化中得到读书的方法，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。找出表现意境或情感的句子，引导学生积极参与的同时，完成了对学生听辨及语感的训练。在真实的朗读中，学生不但读懂表面的文字，而且随着读的深入，学生 将课文读得充分、读得精彩，文字的内涵逐步显现。 2、品词品句，咬文嚼字。在课堂上，老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。老师让学生抓住重点词语，细细地品，慢慢地悟，循序渐进地过程清晰可见。学生在问题中对话，在词句中品味，找出其中的情感 把人物的语气、心理等等一一展现出来，从而走进文本，走进人物的内心。 赵景丽教师的几点做法值得借鉴。 一、理清脉络。 赵景丽老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。 二、从贝多芬的角度走进盲姑娘的内心。 在教学中，课堂上陈老师让学生体会“贝多芬此时会听出什么”，一下子把学生拉到了那个小茅屋的窗前，不知不觉中，学生已经是在把自己当成贝多芬来听盲姑娘的话，学生仿佛看到了清幽的月光，仿佛听到了盲姑娘轻柔而又充满向往的话语，听到了盲姑娘那断断续续的琴声。此情此景，怎能不让贝多芬（此时实际就是学生）感动？情动而辞发，学生在讲述贝多芬的感受的同时也是在表达自己的感动啊！
教材分析： 课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。 本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。 教学目标： ⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。 ⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 ⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 ⒋初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。 ⒌想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。 课前准备： ⒈为课文标注小节号。 ⒉把生字读正确、课文读通顺。 ⒊圈出不理解词语，并尝试解决。 第一课时 课时目标： ⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。 ⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 ⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学过程： 一、课题导入，初步了解课文大意。 ⒈读题。 ⒉师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。 ⒊提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的？学生围绕问题自学。 ⒋组织交流。 ⒌归纳梳理交流要点，导入下文教学。 说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。 二、学习2—7小节，体会人物情感。 ⒈创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。（板书：情不自禁走近）
新人教版小学语文六年级上册《月光曲》教学案例设计 一、谈话导入 师：关于描写月光的词语你知道几个？ 生1：月光融融 生2：月光皎洁 生3：月光如水 生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。” …… 师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题，师板书课题：月光曲 师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”在欣赏《月光曲》之前，你想知道些什么？ 生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？ 生2：是什么激发了他的创作灵感？ 生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？ 生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？ 生5：作者是怎样描写的？ …… —
师：让我们带着这些问题认真地读课文，读课文之前我有一个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边读、一边想、一边思考，读完之后就有话想说，想压你也压不住。只要有了这种激情才是最好的阅读。能做到吗开始！ 生：…… 二、整体感知，畅谈所得 师：同学们读得很认真，谁来说说你的收获 生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。 生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。 生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。 师：你也是一个富有同情心的好孩子。 生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。 生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？ 师：问得好，真会动脑筋！ 生6：因为贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱打动了，所以要再谈一首。 师：是的。贝多芬的演奏不单凭技巧，更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。贝多芬在这样一个小镇上，一所茅屋里遇到了一个用音乐和自己进行感情交流的人，心情非常的（生：
《月光曲》听评课记录 情感体验是语文教学目标赖以实现的重要手段。情感教学在小学语文教学中具有特殊的重要性。在教学中怎样才能合理地运用多媒体技术激发学生的情感呢？这是我在听课的过程中经常思考的问题。下面就我校一位语文教师在教学《月光曲》第九自然段时多媒体的运用情况进行分析。 案例：《月光曲》教学片段 学习课文第九自然段 1、师：《月光曲》究竟给兄妹俩带来了怎样的感受呢？请同学们自由的有感情的朗读课文的第九自然段。 点名读，教师的评价：读出了自己的感悟。 2、出示课文中的情境图片。 师：请同学们找一找和这幅图所对应的词语或句子。 教师指导学生看图读。 3、师：想听一听《月光曲》吗？认真听，想一想你的脑海里出现了什么画面。 （1）教师播放《月光曲》 学生闭上了眼睛，陶醉于音乐声中。 三分钟后教师按下停止键，音乐戛然而止。 生：我好像看到了圆圆的月亮从海面升起。
生：我好像感受到了波涛汹涌。 （2）师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。 生表演，时而动作优雅舒展，时而动作迅速而有力，整个身体都在动。 （3）师：演得好，能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？ 生：老师，我体会到了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。 4、探讨本文的写作手法——联想 （1）究竟是什么让皮鞋匠和盲姑娘产生了如此美的感受呢？ 学生回答：“贝多芬的《月光曲》。” 教师板书“联想”。 （2）请同学们快速默读课文的第九自然段，用“——”划出联想的句子，用波浪线划出实实在在的景物。 反思： 在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造情景相融的教学情境，可使学生积极参与情感体验。如本案例中，利用音乐激发学生情感，引导学生入境，让学生在具体情境中去学习、理解、体会。在学生对第九自然段有了初步了解后，播放《月光曲》音乐立刻吸引了学生，加深了学生对课文的理解，这时顺势
《月光曲》教学设计 教学目标： 1.学会本课的生字，积累四字词语，重点指导“熟”字的书写。 2.通过品读两次人物对话，走进人物的内心世界，体会贝多芬内心情感的变化。 3.通过对比，体会想象的好处，学习如何运用想象把事物写具体。 教学重点： 通过品读两次人物对话，走进人物的内心世界，体会贝多芬内心情感的变化。 教学难点： 通过对比，体会想象的好处，学习如何运用想象把事物写具体。 教学准备： PPT课件、相关音频 教学过程： 一、直接导入，交流预习成果 1.交流“贝多芬” 同学们，今天我们来学习《月光曲》，请大家齐读课题。关于《月光曲》你知道些什么呢?谁愿意把课前搜集到的资料和大家交流交流呢? 好，请你来说！ 生交流 师：大家课前搜集得多仔细啊，看，这就是贝多芬，他是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。 2.词语检测 课前大家都预习了，谁能把这些词语读好呢？ 霎时间入场券 断断续续水天相接微波粼粼波涛汹涌 生读师相机评价指导 ①注意“霎”和“券”的读音。 ②读霎时间的时候语速应变快，读微波粼粼时语速轻缓，而读波涛汹涌的时候语气变重。 3.指导写字“熟” 在检查大家预习单的时候，我发现大家的熟书写的并不美观。怎样把这个字写美观呢？
请大家观看微课。 播放微课教师范写学生练写两个（注意三姿的正确）。 4.整体感知 同学们，课前大家都预习了，课文主要讲了一件什么事呢？谁来说说呢？ 指名说 师：同学们，想想之前我们多学的方法，围绕着主要人物干什么再紧扣课题，我们的内容便清楚了。谁再来试试？ 二、品悟语言，感受人物内心 1.贫寒兄妹，感动贝多芬 在预习单上大家都思考了贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听，现在我们来交流一下吧！请你来说。 ①生：热爱音乐 你是从哪里感受到的？生读，教师出示： 一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听到人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” 师：“那有多好啊”，短短五个字却包含着盲姑娘对音乐的执着和渴望。 ②生：贫寒 师：嗯，你是从这句中感到兄妹俩的贫寒触动了贝多芬。（教师相机出示） 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” ③生：善解人意 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。” 师：短短的一段对话，却包含了如此多的情感。此时此刻，让我们再来读读这一段。（去掉提示语，女生读姑娘的话，男生读哥哥的话） 同学们，贝多芬听到这对贫寒兄妹、对音乐如此热爱又如此善解人意，相信他肯定被感动了，（板书：感动）也正如贝多芬自己所说： 我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。（生读） 2.遇知音，激动贝多芬 所以贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹奏乐曲。可又是为什么，他弹了一曲又一曲呢？你从哪里感受到的？
月光曲 一、概述 我所教授的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第十课《月光曲》。本课时第二课时，这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。 二、教学目标分析 1、知识与技能：了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。 2、过程与方法：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 3、情感态度与价值观：有感情朗读课文，背诵第九自然段。 三、学习者特征分析 ·本节课的教学对象是大连湾小学的学生。这班学生思维活跃，学生的预习效果比较好，有比较强的分析课文的能力。 ·学生对音乐和贝多芬本人非常感兴趣； ·学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养； 四、教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。 设计特色： 教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力，鼓励学生上机自学，小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。
《月光曲》说课 说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的较好途径。 下面我就《月光曲》一课谈谈我是如何说课的： 一、说教材 我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第22课《月光曲》，是本册第七单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。 二. 说教学目标： 根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标： 知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。 能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。 三.说教学重难点： 学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、有感情地朗读课文。 学习难点：想象课文所描绘的情景。 四. 说教法： 教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。 五. 说学法：
《月光曲》详解 一、课文简说。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。对于《月光曲》的内容意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来：天高云淡月朗星稀，平静的海面上“洒满了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得
他即兴创作《月光曲》，并为之演奏。作者借这个美丽 动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民 的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想 象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说美景 深情于一炉，文字美情感美意境美。选编这篇课文 的意图，一是让学生在丰富的想象优美的文字中，受 到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙 事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实感情更 深刻。本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作 出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬 创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体 的答案，需要老师精心设计教学，才能突破难点。2．词句解析。（1）对句子的理解。①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”听贝多芬的音乐会 是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿 望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和 理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们 又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那 句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到 了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，
六上《月光曲》教学案例 《月光曲》教学案例 一、导入 师：关于描写月光的词语你知道几个？ 生１：月光融融。 生２：月光皎洁。 生３：月光如水。 生４：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。” 师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题。 师板书课题： 月光曲 师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”在欣赏《月光曲》之前，你想知道些什么？ 生１：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？ 生２：是什么激发了他的创作灵感？ 生３：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？ 生４：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？ 生５：作者是怎样描写的？ 师：让我们带着这些问题认真地读课文，读课文之前我有一
个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边读、一边想、一边思考，读完之后就有话想说，想压你也压不住。只要有了这种激情才是最好的阅读。能做到吗？开始！生：…… 二、整体感知，畅谈所得 师：同学们读得很认真，谁来说说你的收获？ 生１：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。 生２：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。 生３：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。师：你也是一个富有同情心的好孩子。 生４：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。 生５：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？ 师：问得好，真会动脑筋！ 生６：因为贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱打动了，所以要再谈一首。 师：是的。贝多芬的演奏不单凭技巧，更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。贝多芬在这样一个小镇上，一所茅屋里遇到了一个用音乐和自己进行感情交流的人，心情非常的（生：激动）此时，对于贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，只想为她（生：再谈一首）。
月光曲优秀评课稿 月光曲优秀评课稿范文 篇一：《月光曲》评课稿 《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。 听了六年级四位老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面谈一下自己的些许感受： 徐永娟老师的课注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。 二、本节课教学重点突出。教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，
引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。 程慧芝老师的一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，程老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。整节课被一个“曲”字贯穿，朗读实实在在，感悟真真切切，用情感去点燃学生爱的心灵火花，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。 1、指导真实、有效。阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导，指导必须有法。在方法上，如“像说话那样自然”“一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后”读出体会的感觉等等，老师魅力的语言让课堂充满灵动，学生在形象的指导中情感被熏陶，潜移默化中得到读书的方法，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。找出表现意境或情感的句子，引导学生积极参与的同时，完成了对学生听辨及语感的训练。在真实的朗读中，学生不但读懂表面的文字，而且随着读的深入，学生将课文读得充分、读得精彩，文字的内涵逐步显现。 2、品词品句，咬文嚼字。在课堂上，老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在
敢于“天公”试比高？ ——《月光曲》、《临死前的严监生》读写结合案例 [学军小学周伟平] 一、我“邂逅”的“悲惨遭遇” 《月光曲》这是一篇主体课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的传奇故事。作者借美丽的传说，即表现了音乐家贝多芬对穷苦人的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好的乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一体，适宜于有感情的朗读课文，尤其是第九自然段。更能呼应“读写结合”的新亮点——听音乐想象写片段。 为准备学校的希望杯青年教师课堂比赛，我选择了《月光曲》，当时师傅周萍老师就提醒我《月光曲》这篇课文余杭区的蒋军晶老师获得了全国一等奖。我迟疑了许久，但我翻遍整册，就是最喜欢这篇课文，我毫无顾虑地笑着对师傅说：“我与蔣老师不期而遇”。师傅做事向来比较民主，于是她欣然接受了我这毛丫头的“童言无忌”。我自然打定决心不看蔣老师的东西，开始了独立备课。第二周，我在师傅与年级组其他老师的帮助下，顺利地上了两节试教课，并在听取大家意见的基础上认真修改了我的教学设计。谁知，第三节试教课，师傅请了学校德高望重的袁老师莅临指导。课结束，袁老师就微笑着对我说：“明天就要比赛了，时间很紧。可我觉得你的教学设计与蔣军晶老师同出一辙，明天你们组姚老师是组长，她对新近的教学动态很了解……我建议，你推翻这种模式，从后面的月光曲画面开始着手。”我当时觉得很委屈，要知道，这几天每天都弄到凌晨，人都要垮了。回到办公室我把袁老师的建议告诉了师傅，师傅拍着我的肩膀要我自己决定。于是乎，我坐在电脑前下载了蒋军晶老师的课堂实录细细观摩，我目瞪口呆。此时的我如要披荆斩棘，杀出重围，非得卷土重来了。当时我紧紧抓住了还在办公室的四位老师——我的救命稻草。尤其陈跃老师，他帮我抠第九自然段的朗读，在一遍又一遍抠朗读的过程中，我们也商讨着新的教学设计，直到19点。晚上回到家，我顾不上吃晚饭，打开电脑凭着记忆，想象着学生的各种
22 月光曲 【教学目标】 1.会写“谱、莱”等8个生字，正确读写“谱写、莱茵河、霎时”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 【重点难点】 重点： 了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 难点： 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 【教学准备】 1.搜集贝多芬的资料。 2.生字卡片。 3.多媒体课件。 【课时安排】 2课时
第一课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题。 1.同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗？（学生结合自己掌握的资料，简要发言） 教师总结：贝多芬是德国著名的音乐家，生于1770年，1827年逝世。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。 2.关于《月光曲》的谱写还有一个传说，那就是我们今天要学习的第22课《月光曲》。 3.让我们一起走进课文，去了解贝多芬谱写《月光曲》的故事，从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。（板书课题） 二、初读课文，梳理内容。 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.阅读课文，思考：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？ 3.检查学生自学生字词情况。 教师重点提醒： ①字音方面：“茵”读“yīn”，不读“yīng”；“霎”读“shà”，不读“chà”。
琴声荡漾美丽驻心田 ——《月光曲》教学与反思 新课标明确提出要培养学生“整体把握”的能力、在反复阅读中，引导学生层层深入地探索，居高临下地抓住全文的重点，体会了贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众中间的人格精神。在教学中创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之者架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 教学片段： 师：老师有个问题想问大家，这篇课文的题目是《月光曲》, 可我看了半天，文章并没有写《月光曲》呀，这《月光曲》在哪呢？ 生：课文第九自然段就是。 师：那是写大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！ 生：我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的！ 师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？请同学们好好地把这段读一读，并小组讨论，然后有条理地告诉老师。 （学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。） 师：谁能说给老师听？ 生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮……洒遍了银 光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。
师：那就是曲子很慢，很舒缓，对吗？（板书：舒缓。）生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。 师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。（板书：柔和。）那你能把这种感觉读出来吗？ 生：（读）“皮鞋匠静静地听着……洒遍了银光。” 师：谁接着说，后来呢？ 生：后来（读）“月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。 生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。 生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌来”说明曲调有反复。 师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。） 谁来读呢？ 生：（读）“月亮越升越高，……朝着岸边涌来……” 师：你能告诉大家你为什么这么读吗？ 生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”、“一个连一个朝着岸边涌来”也读得快，而且有劲。 师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读 （生齐读。） 师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一层读一读呢？看这时的曲子又是怎样
《月光曲》评课稿 各位评委、各位老师： 今天由我代表五年级组主评张秀丽老师的《月光曲》。 昨天听了张老师的《月光曲》一课，感受颇深。张教师在课堂教学展示中，能准确把握语文学科教学特点，清楚把握六年级语文教学特点，深刻领悟文本编写的意图，正确处理教学的重点，还能给学生以艺术的熏陶，对学生进行了适时的写作及能力的培养。下面就本节课的过程，做一下几点评价： 一、本节课值得我们学习的第一点：教学重点突出。教者在简单引课后就直奔课文重点。在各种方式的读中，学生合作感悟中、再加上图片的配合，很有针对性地突出了本节课重点。当然在教师的指导中，也完成了月光曲的三个情景的变化，其实这也是课文脉络乘此的一个体现，张老师能在学生精神最集中时直奔主题式我认为这一点可取。 二、针对学生学情特点，张老师也采用了小组合作及展示的方法，有要求、有方法的引导，这种学习方式还是很好地锻炼了学生的合作与探究能力。（例如卜凡的精彩回答） 三、教学中的第三个亮点以教为例，再加上教师巧妙的设计，把虚实结合的句子区别开来，再让学生对比读，在孩子自己读的过程中，让学生体会联想的作用，在此时，适时给予写作的辅导，这一点顺势利导还是很巧妙的。
四、张老师还注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、评读、齐读等。品读时注意了不断地设计问题，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。如为了体会兄妹俩对话时分角色读的设计、结束时对重点语句的品读等。在重点品读过程中注意了学生主体性的发挥。在教学中，让孩子自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。 五、张老师在让学生闭上眼睛，听音乐、联想画面，这一设计也是值得我们学习的。本单元主题是感受艺术的魅力，所以本节课的这一设计也给整堂课加上艺术熏陶的色彩，更重要的是锻炼学生的联想能力及说话能力。 六、师生配合默契。 七、张老师过渡衔接自然、语言干脆利落，音色优美、教态落落大方，这是一位教学素养扎实的语文教师。 以上这些都证明一点：张老师对于教材、对于学生的了解还是很透彻的，在这样的设计中还是很好地让学生了解了月光曲的壮美。 当然，教学这样的名篇，是极具挑战性的，在教授本节课时，我觉得在这几个地方可以在以后的教学中予以改进： 1、分析“穷兄妹”对话过程时，教师纠结太多，问题太多，留给学生自主感悟的空间就有些少了，这样学生的自主性就体现的有些少了，也有可能扰乱学生的思维。 2、纠结“知音”论的同时，却忽略了《月光曲》名字及《月光