初中历史教学反思
————浅谈如何教会学生学习历史
未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的发展规律，以及人类社会发展的共同规律。这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和掌握历史知识。此外，在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，培养其运用历史知识的能力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来，“鉴古知今”、“鉴往知来”的能力。
“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。
一、编写学习提纲，培养阅读能力
阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在教授中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就；手工业方
面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。
经过一段时间的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征，从而把新闻记者引向新的高度。例如，在讲完世界历史第一册中的《英国资产阶级革命》、《美国独立战争》、《1789──1814年的法国》时，要求学生列图表分析英、美、法革命进程中发现了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历激烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。
指导学生整理、编写提纲，可以达到使学生既掌握基础知识，又提高学科能力的目的。这是因为：首先，学生在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，只有真正理解各种知识点之间的联系和它们所处的地位，才能把知识点有效排列起来，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。其次，学生在编写提纲时，必须对教材进行分析、归纳、概括，通过思考使教材内容变得条理化、要点化，这无疑能促进学生思维能力的发展。第三，学生在掌握了编写方法后，可以依照这种方法去整理编写同一类历史现象的知识结构，这有利于学生归纳同类历史现象的共同点，同时由于具体现象又具有特殊性，这又迫使学生注意区分同类现象的不同点，对培养学生比较历史现象能力有积极意义。第四，学生在复习、整理编写历史结构时，能帮助自己迅速查出知识掌握的薄弱环节，从而进行针对薄弱环节的复习，提高复习效率。
让课堂笔记成为学生学习的好帮手精选作文1500字课堂笔记是帮助学生掌握学习内容、提高学习质量的重要辅助手段。帮助学生做好课堂笔记，是教师教育教学工作中的重要环节。许多教师在实际的教育教学过程中，时常会遇到这样的现象：有些学生的课堂笔记记得非常整洁和认真，并且相应的重难点都用不同色调的彩笔做了明显标记，真可谓细致入微，用心良苦。但实际上，这些学生的学习效果其实不理想，学习成绩少有提高。 究其原因，笔者认为，这是因为他们没有真正认识到课堂笔记的实际功用，没有将记笔记和用笔记之间形成良性互动，只是被动地为了记笔记而记笔记罢了。对此，作为教师，怎样才能帮助学生做好和充分使用好课堂笔记，使课堂笔记真正发挥效用呢？笔者认为应从以下几个方面加以关注。 第一，要求学生认真做好课前预习 在学习新课之前，学生都应对即将学习的内容进行认真认真地预习。通过预习，明白哪些内容是课本上有的，哪些内容是课本上没有的；哪些是自己短时期内还无法弄通弄懂的，并对这些内容进行一一标记。这样，学生在学习新课时就会做到心中有数；对于教师补充的内容和自己预习时没能理解的内容可作为重点部分来认真记录。这样，既能减轻学生听课的压力，也能避免教师“满堂灌”所带来的枯燥和乏味心理；同时还能帮助学生结合自己的特殊情况有针对性地听课做笔记，避免有些学生不懂装懂，蒙混过关。
第二，要求学生在听课时，必须本着“先听懂后记笔记”的原则在实际的学习过程中，教师往往会发现有些学生虽然一直在做笔记，笔记记得非常整齐、全面、细致，但就是不见提高学习效率，问习题就在于他们整堂课只忙于记笔记，而忽略了对笔记内容的理解和消化。所以，教师在讲课时，必须提醒学生，让他们在课堂上尽力跟着教师的讲解思路理解和掌握相关知识，在此基础上再做好相应知识点和相关内容的记录。同时，教师还应注意控制讲授节奏，给学生留出一定时间来整理和消化笔记上所记内容。 第三，鼓励学生结合自己的实际学习水平做好课堂笔记 在教学中，教师所讲述的内容不一定都与每位学生的实际学习水平相接近或相吻合。这就意味着在做笔记的过程中，每位学生不能没有自己的认真取舍和准确判断。比如说，假如本节课教师讲授的内容和知识点大部分与学生的实际能力和水平相差甚远，而只有极少部分的内容与学生的实际学习水平相接近，那么，学生记笔记的重点就应放在这“极少部分”上，而不应将宝贵的时间与精力浪费在无法理解的内容上。 第四，要求学生课后对当堂笔记进行认真的整理 由于一节课的时间只有四十五分钟，要在这样有限的时间内把所需要的知识点和内容都完整且准确地记录下来，显然是不太现实的。因此，在本节课结束后，学生应该对本节课的课堂笔记加以认真整理，通过借抄同学笔记或请教同学、教师等方法，及时将将来得及记录下来的部分课堂笔记补充和完善。这样做既能帮助学生加强记忆，稳固
中学生父母教会了我感恩的作文精选“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜…… 世界上有许多让我感谢的人们，我感谢无私奉献、像园丁一样培育着我们这些祖国花朵的老师，我感谢有困难时，帮助我的同学。而我最要感谢的是那不辞辛劳，那颗炽热的心总是向着我的爸爸、妈妈! 父母，是给予我们生命的伟大神灵，是教育我们人生第一步的启蒙老师，是培育我们茁壮成长的辛勤园丁，是提醒我们堂堂正正做人的红色警钟…… 母亲给与我们生命，是我们的生命之源。“母爱”是天下最伟大的“爱”。从我们还没有出生的时候，母亲就开始照顾我们、看护我们、爱护我们、给与我们无微不至的关怀了。只要我们健康、开心，母亲就会比我们更开心。母亲是教导我们如何做人的第一个启蒙老师，她教会我们如何做人，如何做好人，如何在社会生存。所以我们都是受母亲的直接影响，才会有开心的今天、安逸的今天。 父亲给与我们做人的道理、生存的技巧，教会我们要坚强、要率真、要有毅力。所以我们今天的坚强、毅力、生存之道都有父亲的影响。 记得一次风雨交加的夜晚，豆大的雨点儿噼噼啪啪地砸着窗户。就在那天晚上，我突然发起抖来，浑身直颤，惊醒了熟睡中的妈妈，妈妈拿出体温计一看，39度多。此时就慌了神，连忙叫醒了爸爸，爸爸去厨房拿来退烧药和水，我服下后，便躺在床上，迷迷糊糊地睡着了。等我睡醒一觉后，睁开眼睛，发现父母还在我旁边守护着，心里就有一种说不出的感觉``````
感激是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母，亲友为你付出的不仅仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。是否你在父母劳累后递上一杯暖茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候与安慰，他们往往为我们倾注了心血、精力，而我们又何曾记得他们的生日，体会他们的劳累，又是否察觉到那缕缕银丝，那一丝丝皱纹。感恩需要你用心去体会，去报答。
我们的校园教学反思5篇 我们的校园教学反思5篇 作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的我们的校园教学反思，欢迎大家分享。 我们的校园教学反思篇1 《我们的校园》是一节实践活动课。由于聆听了东师附小薛春波老师一节《走进世博———百分数的应用》数学实践课，因此很受启发。仔细阅读《教师用书》了解到它是在学生有了对新教材内容认知后进行的综合运用活动并含有统计思想的渗透。本着《标准》的新思想、新理念及学生的认知特点，我以谈话的方式营造出宽松、和谐的氛围，将学生带进课堂之中。本节课重在学生的体验、参与。在学生互动中，使学生感觉到生活中处处有数学，并会从实际生活中提出数学问题，运用不同的方法加以解决，同时在学生的合作中初步感受统计知识。 本节课的教学主要有以下特点： 1、以“情”、“趣”开路。 老师以聊天、谈话的方式引出学生熟悉的场景，从而使学生轻松地进入课堂，拉近师生间的关系，为课堂教学建立良好的开端。
2、学科交融，易于学生情感的渲染。 由于课堂教学呈现方式上的变革，使单一的数学课与体育课进行有机结合，给学生的身心以美而舒展的渲染。把学习活动延伸到体育课堂，给学生属于自由活动的’时间……让“统计”成为游戏的组成部分，让学生在玩中学习。这节课人人主动参与到活动中去，这样喜爱数学之感油然而生。充分体现了学生是学习的主体，体现了新的教学思想和方法。 美中不足的是如果室内室外相结合，和学生一起学习本节课，效果会更好。 我们的校园教学反思篇2 《我们的校园》一课是义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级上册第一单元《我上学拉》的第二个分主题。主要是让儿童熟悉学校环境，能利用学校的设施解决自己的问题。 对于编写教材目的、指导思想等我个人非常认同。教材从内容、结构、学习过程、活动方式、主题题目等诸多方面也做得很出色，体现出了儿童文化，创造真实，鲜活的活动情景，凸显品德教育的核心地位和价值导向，在构建主题方面，凸显新的学习方式，开放了学习过程。 《我们的校园》旨在使一年级学生熟悉学校生活，可以利用学校设施解决自己的问题。根据课时安排，这一课最快也要从第3个课时开始，从而忽略了学生对学校的陌生
教学就是要教会学生学 教学教学，就是要教会学生学。 作为教师，当然要教给学生文化知识，但我觉得最重要的还是要教会学生学。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”让孩子在老师不教他时，他仍然知道怎样去学，很自觉很有效地去学习，老师就必须教给他学习方法。古人说得好：“授人以鱼不如授人以渔。” 学生不可能一辈子跟着老师学，他总是要走出校门的。学校教给的知识总是有限的，无限的知识要靠自己去获取。而一个人在学生时代是否具有较强的学习能力、掌握比较好的学习方法，对一生的精神生活以致学术水平、工作成就，都有很大影响。 小学生可塑性大、模仿性强。小学阶段，不仅是他们掌握知识的重要阶段，而且也是掌握良好学习方法的重要阶段。这里的“小学阶段”，包括小学低年级阶段。有的同志认为高年级才能谈到学习方法研究、学习方法指导，低年级还谈不到。我不这样看。我认为孩子一开始学习，就存在一个学习方法问题，老师也就要解决学习方法指导问题。就是儿童做游戏，也有个怎么玩的问题；娃娃学电脑，也要掌握怎么打的问题。不能因为他们年纪小，就不告诉他们怎么玩、怎么打。可以说，学习方法与孩子的学习活动是同时存在的，不是按照正确的学习方法学习，就是按照错误的方法学习，问题在于老师在学习方法的指导上是自觉还是不自觉。 我教过的许多学生，对我在低年级时教给他们学习的方法，多年来还都记忆犹新。一些毕业生走上工作岗位后给我来信这样说：“在小学里老师常对我们说字是写给别人看的，要写得端正、清楚、正确，做到横平竖直；写信写文章也都是写给别人看的，也要写清楚明白，有条理有层次。一年级时老师让我们先说后写，就是从说话到写话到作文。‘文革’前我们在小学里只读到三年级就‘停课闹革命’了。我们到农村插队时，凡是出黑板报、写总结都由我们担任，完全靠
学生如何做好课堂笔记 作为一名学生，记课堂笔记伴随着学习的整个过程。它可以帮助我们理清听课的思路、抓住听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率。然而有些同学听课与记笔记常顾此失彼从而影响学习，如何做好课堂笔记呢？下面给同学们一点建议 一、记笔记之前要做好预习工作 课前预习对于做课堂笔记是非常重要的。因为仅仅通过课堂上的时间，让大家分清重点难点、知识网络和思想方法是不容易的，何况还要迅速地记下来。通过预习，能让我们先对知识网络和重、难点有大致了解，特别是哪些地方还有疑问，先掌握部分知识，形成一个课堂笔记的框架，这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。 二、记笔记要把握时机，即什么时候记 一般来讲，上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思考，这就要求学生在做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个：一个是老师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是老师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间去补记。 三、笔记应记在哪里 一般说来，应根据实际情况，可记在课本上、学案上，也可记在专用的笔记本上。但多数情况下是两方面兼而有之的。 （一）在课本上记笔记可以选择如下方法 1.符号笔记。就是在书上做记号，标明重点，提出疑问，引起注意。同学们可以选择一些自己熟悉的符号，如用“____”或“！！！”表示重点词句，用“？”表示疑问等。当然也可以用不同颜色的笔来标记不同的内容，如用红色标记重点，用黑色表示疑问。做符号笔记，符号种类不易太多，最好在做笔记前读懂整个内容，对难点、重点有一定把握，这样才能做得准确。 2.批语笔记。就是将某部分的要点、疑问或补充记在书的空白处。如对数学定义、定理、公式的理解，对某
教会学生自我调节 健康不仅是需要强壮体魄，还要有健康的心理和健全的人格。《中学德育大纲》明确指出，必须对学生进行良好的个性心理品质教育。中学生处于生长发育的高峰期，一方面面对因青春期生理、心理急剧变化而产生丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面，则要面对沉重的学习、升学压力；同时开放的社会环境也带来的各种刺激和诱惑、茫然，甚至不知所措。因此，教育并培养学生会自我调节，培养良好的心理素质，以适应艰巨的学习、纷繁复杂的生活，就显得十分必要。那么，怎样才能培养学生具有自我调节心理素质呢？笔者作了以下探索。 以辩证唯物主义认识论，引导学生观察世界，认识自我。 1、一分为二看社会，认清时代主流。 我们的社会正处在一个迅猛发展、瞬息万变的时代，科技的日新月异、社会新旧观念的猛烈碰撞，产生许多新的社会现象、社会问题。然而，传统教育与社会发展的严重脱节，往往使中学生在纷繁复杂的社会现象和社会问题面关感到疑惑不解、无所适从。他们对社会的看法常常受消极面的影响，表现为怀疑、偏激、悲观的情绪，久而久之，其中的少数人就有可能形成的反社会的人格，给社会和自身带来严重的危害。教育学生正确观察社会、认识社会。一分为二看社会，认清社会发展的主流是使学生保持积极进取、乐观向上品质的关键，也是实现自我调节的重要基础之一。 2、认识曲高和寡的道理，善待他人。 无论现代科学技术如何迅猛发展，人们的生产方式和生活方式有多大的变化，都不充许，也不可能使任何一个正常人封闭自己，孤立于他人存在。经验表明，不少具有心理缺陷、人格障碍或行为非常的学生，起始都是由于没有能够正确认识他人，对待他人，正确处理与他人之间关系而造成的。如学生***，曾一度十分苦恼，对班主任说：“老师，这个社会到底要不要实话实说，我说真话，但同学们总不喜欢，甚至连家长也这样”。他举了两个例子：一次是一位女生，对着一份英语试卷说：“倒霉，都是因为粗心白白掉了几分，不然也可以得九十分以上”。结果那位女生狠狠瞪了他一眼，从此互不讪。另一次是父母说，奶奶不懂得使用电饭煲，给烧坏了，被他知道了。于是等奶奶回家，他就对奶奶说：“你以后使用电饭煲小心点，刚买来的又弄坏了，几十元钱白花了”。结果，奶奶生气，父母也生气，还被痛骂了一顿。这位的同学实话实说却讨人嫌。显然，学生***不被他们接纳的原因，不是在于“实话实说”，而是由于言语不恰当，常有居高临下，
《描绘我们的校园》教学设计 教学目标： 知识与技能：引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感。结合校园建筑物，学习物体的透视现象和规律，了解平行透视和风景绘画的基本知识。 过程与方法：通过观察、体验、交流等活动，指导学生运用绘画透视表现校园环境和建筑的美感。 情感，态度与价值观：在绘画实践中，让学生认识到透视知识来源于生活，学会运用透视知识美化我们的生活，表现校园的空间之美，培养学生热爱学校的情感。 教学重点：运用透视规律表现自己喜欢的校园，体验美术创作的快乐。 教学难点：可以正确的将透视理论以及情感融入自己描绘的作品中去， 教学方法：讲授法，图示法，启发性教学法，自学辅导 教学过程： 一、认知、激趣 上课之前，先请同学们欣赏一段小诗：（幻灯片播放校园小诗） 春来道边桃李艳 秋至院庭丹桂香 修竹依依雪松翠 鸟鸣四季书声扬 教师：请同学们默读这首诗，感受诗里面的美景，想象一下这会是那里的风光呢？ （学生回答） 对很好，同学们已经猜到了这是我们最熟悉的环境，哪呢，我们的学校风光。 （设计意图：通过猜测诗歌描写的场景，激发学生的好奇心，探索欲，从而刺激学生的求知欲，为新课的导入埋下伏笔） 校园是我们心中一座照亮求知路的灯塔；是我们同学之间的桥梁；是万千学子展露才华之地；更是我们心中最美的画卷。下面呢，让我们一起走进36中，欣赏她如画般的美景。（播放幻灯片） （设计意图：通过校园风景照片展示，让学生从另外一种视角直观的欣赏校园，发现身边的美景，了解不同角度看到的景色不同，培养学生对校园的热爱之情。） 同学们现在可以回想从你第一次走进学校的那一刻起，在这所建校近四十年，即将陪伴你走过中学三年时光的校园里你发现了哪些难忘的风景？（学生回答）同学们讲述了很多美丽的景色，可语言好象没法将我们的喜爱之情完全表达出来，怎么办呢？我们是否可以利用美术语言将它记录下来呢？ 那么今天这节课我们就一起来尝试描绘我们美丽的校园！（板书课题） 二、探索、整合 下面老师呢就带大家做一个小游戏，给大家一分钟的时间，请你快速的画出，你脑海里印象最深的校园，拿出纸和笔，不要要画的很仔细，脑袋里想到什么就画什么，计时开始。（学生创作）好停，都完成了吗，我们找几个同学的作品，简单的来看一下，（将学生作业展示在黑板上）同学们说一说这几张作业都有什么问题没有？（学生回答，作品太平面了）哦，其实这几张都存在这个问题，那你想不相信老师能变个小魔术，就在张张画上添上几笔就能让他有立体感（学生答不相信）那就让你见证奇迹，我们看啊（老师拿红笔修改）好我们虚着眼睛看一下，是不是有立体感，那么我们使用什么方法变得呢？这呢就是运用了透视的原理，透视主要分为平行透视和成角透视，今天呢老师就带领大家走进其中的一种，平行透视。
中学生网上阅读现状的调查与思考 1984年，邓小平提出：“计算机教育要从娃娃做起。” 21世纪，网上阅读昂首进入寻百姓家，并以一种骄然的姿态挑战传统。 2001年7月，中国互联网信息中心发布最新一期统计报告：我国上网用户人数急增至26万人，其中18岁以下的占了15.1%。 当我们还在为中学生是否应该上网而喋喋不休地争论时，2001年2月，12岁小孩凯斯·佩里斯随同加拿大总理的访华代表团来到了中国。他4岁上网，6岁制作网页，10岁创办自己的公司，5个月后，他的公司就在大西洋数码媒体节荣获“最佳销售与市场营销网站”亚军。目前，他拥有25家客户，年收入10万美元。他在题为《如何做一个成功的小孩》的演讲中说：“成功的唯一秘密是放手去做。” 不必再犹豫，迟疑，观望，阻挠，中学生对时代潮流是最敏感的，互联网以它信息的海量化、交互性、隐秘性、易检索等特点，深受青少年的喜爱；更何况，它还是浩瀚学海中满载知识和信息，高扬理想风帆的一首航空母舰。谁也不应剥夺中学生上网的权利，相反，还应鼓励中学生上网，帮助他们去阅读，去发现，去思考，去创造。因为课外阅读尤其是网上阅读让青少年打开视窗，放眼世界，它作为一种自我发展和自我教育的最佳途径，将伴随人的一生。上网弄潮冲浪，或会沾湿衣裳，或会跌倒，但谁又能不为他们乘风破浪的斗志和鱼跃龙门的风姿而喝采？我们亟需做到的是不断告知他们：哪儿有险滩，哪儿有急流；莫在飓风恶浪里流连，否则会有颠覆的危险；要在时代大潮中激流勇进，探寻网海深处瑰丽的珍宝。 如何指导中学生开展网上阅读呢？我校2001年教育科研课题“中学生网上阅读调查与指导”课题小组对初一至高三六个年级进行了一次全校性的普查，回收有效调查问卷共1839份。这里对调查获取的数据和事实作一个较详尽的分析，以抛砖引玉，为广大教育工作者探寻指导中学生网上阅读的途径。 E时代的中学生，上网冲浪去有人将网上阅读比喻作“冲浪”。的确，网络如海洋，网站如码头，而青少年则如扬帆出海的一叶轻舟，他们喜欢冲跃浪头，体验时尚，追求新鲜的感知和个性的张扬。以下是有关中学生上网情况的一些调查和看法。 关于上网时间的调查。学生中有触网经历的达92.93%。在回答“你何时开始上网”这一问题时，“小学时”占24%；“初中时”占60%；“高中时”占16%。更小时候开始上网的比率则为0。可见中学生触网年龄偏早。青少年的自我意识和自我调控能力与其年龄成正比，如果在集声、图、文于一体，诱惑性极强的网络阅读中得不到及时、正确的引导，就很容易沉溺于网络游戏和娱乐、色情、暴力网站，身心得不到健康的发展。故网上阅读的指导应早抓，使其上网伊始便形成良好的网络道德观念和行为习惯。 在回答“你通常在什么时候上网”这一问题时， 41%的学生在周末上网；48.27%的学生在放寒暑假期间才能上网；只有10.6%的学生可以在放学后或一有空就上网。由此可知，中学生因为学业负担、老师家长的控制、自我意识、家庭经济环境等原因，上网阅读的时间仍不足够，上网阅读未能成为一种日常从课外获取知识和信息的手段，更未能与平时的学习结合起来。 关于上网地点的调查。选择“在网吧”、“自己家中”、“同学朋友家中”、“学校里”的比率分别是：26%、55%、16%、3%。现代社会，电脑已逐步进入寻常百姓家，在家里上网的中学生将会越来越多，亟需家长做好指导工作。而网吧作为中学生问题的衍生地，是一个全社会都应该共同关注的话题；同时更是教育的直接责任者——学校和家庭要狠抓落实的“痛处”。迷失网吧，与学校网络设施匮乏或不完备以及网络教育观念不强有关。大多数学校的网络阅读指导都是一个盲点。借科技兴国和研究性学习的春风，我们
教会学生如何思考读后感 ——创造力与思考 初看这本书的题目，觉得是一个值得深究的一项研究，是一项非常重要的教育任务，也是一项要持之以恒的教育任务，让孩子们学会思考，当他们学会了思考后，他们会很惊讶自己可以这么具有想象力，可以想出更多新奇的想法，从而带动他们的积极性，让他们发现自己的智慧。对思考产生兴趣。进而发散思维。善于思考。 创造力是一种独特的思考方式，创造性的思考是指通过一种独特的和富有想象力的方式表达我们自己。“创造”这个词，描述的是一种产生某种新东西的过程，不拘泥于形式，只要有创造力，在平凡的世界中，你就是新颖的。 每个人都具有创造力，创造的能力不是一成不变的，创造力是要被激发的，是要被鼓励的，要做到孩子们的创造力不被扼杀在摇篮之中，我认为，应该做到一下几点： 第一：开放地对待新观念。 当孩子有新奇或怪异的想法时，我们不要急于否定和批评。给孩子时间，让他表达清楚，帮助孩子理清思路，最奇怪的想法，常常会产生出最富有想象力的成果来。 第二：用新的眼光看旧的事务。 要想做到不断创新，就要用一种新的眼光看待和处理平常的事务。而不是想出一个完全原创性的主意。我们要鼓励学生用新的眼光看待旧的事务，当我们给出一个平时的任务时，要鼓励他们用不平常的思想发散思维，充分发挥想象力。大胆假设。近几年音乐界的低沉，各种音乐形式五花八门。很难有出色的作品，去年中央电视台为鼓励音乐界原创作品而举办的《中国好歌曲》。推动了音乐界的发展。涌现了一大批音乐人才，最朴实声音的《卷珠帘》、《再见吧喵小姐》。歌词最大胆的《明天不上班》等，正是他们不拘于老一辈人思想，大胆创作和想象，让一只小猫作为一首歌的主要人物，没有太多的表达，让他在众多原创歌曲中脱颖而出，被大家所熟知。所以，我们要让孩子用新的眼光重新看待旧的事务，多角度看问题。 第三：让孩子们玩。 随着孩子们慢慢的长大，玩的时间越来越少，其实恰恰是不让孩子们玩，扼杀了他们的创造力。玩是一种解放我们大脑，获得新的洞察力或想法的好方法，当他们玩的时候，大脑会受到激发，从而能够去体验，并让想象自由驰骋。激发他们探索的能力，他们会想去体验，会想去看看能出现什么，什么感觉，在没有压力、没有具体目的的情况下，常常能够出现绝对具有创造性的成果。 第四：做一个大小孩。 童言无忌。孩子常常表现出最好的创造力，因为他们最不怕被认为是怪异的，奇特的，在他们还没意识到这之前，让他们进行不同年龄段的扮演，在她们没有经历过的时候，发挥他们的想象力，创造力、鼓励他们敢于思考大人们所做所想。也是激发孩子们创造性思考的有效途径。 培养孩子的创造性、在当今社会，越来越注重那些能被测试的事务，在这种氛围的影响下，必定不会给孩子留出时间来做活动，以激发学生头脑的创造能力，培养孩子的创造能力就显得加倍重要了，激发孩子创造能力和思考能力形式多种多样。今天我仅代表我自己的观点对以上四点和大家分享。希望我们在今后的教学和生活中，共同学习，共同进步，共同激发创造力和思考能力。
批判性阅读与思考 阅读是一个类似思考的过程，如果阅读只是读了文字却无思考，那么阅读就没有任何意义。这就是为什么提倡学习如何进行批判性阅读的目的，因为批判性的阅读方式不仅能够在一定程度上帮助学生减少基本阅读问题，而且还能够提高学生的阅读思考能力，从而挖掘出超越文章本身的更深层意义。 而今天在教育过分在强调现成在既有的甚至固定的死板在答案。因此不需要学生投入太多在精力用来思考，二只要按照老师制定的答案牢牢记住内容就可以了。学生们在阅读中的独立思考和评估能力并未真正得到训练。这其实就本末倒置了。阅读就应该激发学生胡深入思考的能力。 阅读要让学生从不同的角度来看待问题，阅读的内容往往可以给予启发。同时批判性在阅读可以从更新在角度高度思路等方面来思考阅读的内容。 批判性阅读却能够为学生提供一个发展独立和批判性思维的条件。 对中小学生进行批判性阅读教学无疑对他们是有非常大的帮助的，可是这些帮助体现在哪些方面呢？ 首先，对于阅读本身而言，批判性的阅读方式能够促进学生对文章更深层次的理解。纳赛尔是一名在设拉子大学任职的一名教授，在2013年时指导了一项关于批判性阅读的研究。在这项研究过程中，一共50名高中生被分成了两组，并对其中一组学生进行了6节批判性阅读的指导课程。之后，对这两组学生进行相同的阅读理解测试，测试结果是接受过批判性阅读教育的那组同学在阅读理解各项得分上远远高出了另一组。纳赛尔从这项研究得出结论，批判性阅读不仅仅是让学生了解浅显的文章内容，学生更是在在经过不断质疑的阅读过程后，使学生对文章的理解提升到更高的层次。 其次，如今学生们生活在一个多媒体发达的环境中，批判性阅读的能力对于他们而言显得格外重要。一项研究表明：如今，越来越多的学生开始依赖多媒体信息，并且利用这些信息来组织和引导个人的观念和想法。然而，学生天生对于分辨信息的能力并不强大，他们更易受到各种信息侵扰导致树立错误的人生价值观甚至是极端的想法。批判性阅读能够有效地帮助学生去筛选信息，客观地去评估信息中存在的个人偏见，并且多角度地看待同一问题引发的不同争论，帮助学生组织健康完善的思想观念。 最后，批判性阅读是发展学生批判性思维和独立思考能力的重要方式。在应试教育的影响下，我们不缺记忆力模仿型人才，却缺少具有独立思考能力的创造型人才，如果能够在教学中提高学生批判性阅读的能力，无论对于学生自己乃至国家发展，都是至关重要的。学生在批判性阅读的过程中，能够不断地向自己提问并且分析和筛选答案，这是一个主动地又具有批判性的思维过程。人们的大脑只有在充满主动性和活跃性的情况下才能够真正达到自我运作效果，如果阅读乃至学习的过程中学生们只能够被动地接收老师们给予的信息，那么学生们作为个体的思考能力甚至是个性都会被一定程度地局限住。但是，批判性阅读却能够为学生提供一个发展独立和批判性思维的条件。 杜威说：“不断改进教学方法唯一直接的途径，就是把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中”。
教会学生练后反思 常听到学生感叹:考试题目很熟悉，但又忘了怎么解……课后与学生交流，往往很多学生把其中的一个重要条件怎么转化的给忘了，再者，学生做过多遍的试题仍有同学出错;或将试题稍做改动后，学生又会出现卡壳现象。很多学生都是埋于题海，拼命的做题、听题，用辛劳的拼搏换来成绩的点滴提高。很少有学生会去思考自己的思维过程，出现这种现象笔者认为很大的原因在于学生不善于题后对题目进行反思，普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节,也不善于纠正和找出自己的错误。 其实对多数同学来说，他们只是认为解完题，也就完成了作业，把最重要的知识内化过程视之可有可无的环节，因而在教学中需让学生认识到题后反思。我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己（《鲁迅全集》）。其实反思是对自己的思维过程，思维结果进行再认识的检验过程。引导学生探究反思是学生良好思维品质形成的重要环节，促进严密的逻辑思维的形成。不少习题都有一定的潜在“功能”，做完一道习题后，养成反思习惯，不仅能有效地使学生对知识、技能的深化理解，而且对训练思维，促进知识能力相互转化具有特殊功效。在反思中吸取教训，会反思是一种智慧，反思是纠正错误的第一步，能够反思是有理性的表现。海涅说过：反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。在教学中，我们可以通过以下几个方面教会学生练后反思。 1、反思读题疏忽 练习以后首先要思考读题过程中是否有疏漏的地方，以免再发生同类的错误。 如：下列选项中，你认为某些同学不负责任的是 A、学习上能够做到当天的任务当天完成，从不拖拉 B、对待朋友真诚相助，只要合理，尽自己所能进行帮助 C、小明不小心打破了门上的玻璃，敢于承认并及时换上新的 D、有的同学作业不能及时完成，并有抄袭现象 分析：对于选择题，我们经常遇到的问题是选择选项中正确的做法，而这一题中的是选择选项中不正确的做法，按照习惯的做法去做，这个题就出现了多个
教会学生做语文课堂笔记 在语文教学中，学生的课堂笔记是非常重要的。如何领导学生做语文课堂笔记呢？ 语文课堂上要记老师的板书，因为老师的板书一般都是很重要的内容；要记老师所讲的重要地方，如对时期背景的介绍，对构造的概括，对写作特色的剖析，某些词语的用法等；要记老师填补的有关内容，如对某些概念的定义或介绍；要记自己没听懂的问题和文章的重难点，以便下课后向老师或同窗请教，增强自己的复习；还可记下自己听课时对某处的联想和感悟。 我一般要求学生在课堂上直接记在课本上，笔记与内容“挨门对户”，可以辅助学生对课文及知识有更透辟的理解，更体系的阅读，但这必定程度上对书有碍观瞻。和单独用容量大，更有条理性的笔记本相比，这两种笔记是各有千秋。当然也可以两种同时结合用。所以我还让学生筹备了适合全部中学阶段使用的结实的笔记本，记下一些每个学期都有用的语文知识。 我结合教材教给了学生一套符号笔记，让学生在课前预习、上课及课后对课文的字、词、句、段、篇、标题、标点、自己的怀疑处等的下面标上相应的直线、曲线、竖线、波浪线、黑点、圆圈、惊叹号、问号、三角、方框等，每个人要形成自己的符号体系，相同类型的知识都用相同的符号勾勒，班上的符号体系根本一致。我也教给了学生在原文顶上或课文后面的空白处或佳妙处加以相应的批注内容和方法，如顶上记背景，文后记主题的理解等，方法则称其为眉批、尾批、旁批等，涉及课文的方方面面。 课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式： 一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。 二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。 三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。 （二）课堂评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： 、教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；、课堂结构设计；、教学方法的选择；、教学手段的运用；教学基、教学思想；其他。 写教学这一点可以采取两种形式： 一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。 二是总评，就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上。
是你们教会了我 太遥远的世界，是我们揣测不到的未来；太遥远的回忆，是我们无法想象的过去；太遥远的星空，是我们揣摩不尽的谜底。 ——题记 曾经的歌，曾经的我们，最初的单纯，小小的憧憬，淡淡的忧愁，浅浅的甜蜜，惆怅着，渐渐离开我们短暂的青春。 我们，曾经一起上课，曾经一起吃饭，曾经一起打水，曾经一起挨批评，曾经一起受罚，曾经一起谈天说地，曾经挤在一张床上看电影，曾经抢着吃一碗泡面，曾经为了鸡毛蒜皮的小事吵架，曾经…… 从陌生到熟悉，相识相知，回忆往昔，恰同学少年，我们癫狂过，我们失落过，我们吵闹过，我们感动过，但我们却不曾后悔过！燕子划过天际，沙漏被一次次的翻转，诠释着我们天长地久的友谊。 2010的平安夜9点10分，我们一起回到宿舍，没有一个人想浪费这在一起的最后一个平安夜的任何时间，于是决定狂欢。门被我们反锁起来，点燃蛋糕上蜡烛，黑暗的房间内，跳跃着几簇柔软的烛光，那种久违的温暖。默默的许着愿，世界片刻的安静，令人安心不已。四个小人儿头对着头共同将蜡烛吹灭，想要把全部的甜蜜都吸收进去。 “这些年，一个人，风也过雨也走，有过泪有过错，还记得坚持什么……”不知是谁带头唱起了这首歌，“真爱过，才会懂，会寂寞会回首，终有梦，终有你，在心中。”“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话，一辈子，一生情，一杯酒，朋友不曾孤单过，一声朋友……”唱到这里，我们早已泣不成声，托着重重的嗓音，唱着，唱着。 我们从未想过自己会有这么悲伤，也许是感情不易发觉，
当它来到，我们却丝毫不知，也许是感情太过突然，一瞬间觉醒了，就再也止不住。我们一起的三年里，经历了风风雨雨，有过摩擦，有过碰撞，可这一刻，又有谁会想起曾经的不愉快呢？我们都是感性的人，却不知道朋友的真正意义，总是很肤浅很肤浅地理解它，曲解它。我们从未想过，朋友是那个整天叫自己“去死吧”的人；我们从未想过，朋友是那个老是说自己有病叫自己看医生的人，我们从未想过，朋友是那个抓住自己的一个缺点说上半天的人；我们从未想过，朋友是那个在天冷时诅咒穿衣服少的被老天冻死的同时回去给自己拿衣服的人…… 我静静地站在角落里，看着这个世界，看着来来往往的人群。每个人都步履匆匆地从我的身边走过，渐行渐远。似乎所有的人都已经离开我，或者将要离开，以及正在离开…… 看着悄无声息离去的人群，我恐惧不安，异常失落。突然看清自己是一个极其懦弱的人。 原来，我是害怕寂寞的， 原来，我是在乎这些人的， 我的世界有过的你们，真的让明白了，朋友……那无可取代的位置。
人教版道德与法治一年级上册第二单元 5、《我们的校园》教学设计 教学目标： 1、熟悉自己的校园，对校园生活充满期待。 2、通过观看图片的活动熟悉校园环境。 3、了解校园，认识校园的场馆、设施等。 教学重点： 通过图片，认识各个专业教室的名字以及具体用途。 学习方法： 4、通过观看图片，初步了解学校场地、设施的名称。 5、通过观看图片，小组讨论，了解学校的各个专业教室的名称、位置以及具体用途。 6、通过小组谈论，展示汇报，分享喜欢学校的哪些地方？为什么喜欢？ 教学准备：教学课件，微课视频。 教学过程设计： 自主学习初步感知：
师：今天，老师给大家带来一段视频，大家仔细观察，这是哪里？ 生：我们的学校 师：对，这是我们的学校。你们刚刚成为中心小学的小学生，一定对我们的学校充满了好奇，今天老师带领你们认识认识我们的校园。（板书：我们的校园） 小组合作深度探究 活动一：我知道 师：从开学到现在，你们去过学校的哪些地方？ 生：操场、教室、厕所...... 师：大家知道的地方还真不少呢！我们来看一下，这些地方你们是不是去过？（课件展示：教学楼、教室、小花园、小广场、操场、厕所） 指生回答，在教室都做什么？需要注意什么？ （教室用来学习的地方，要遵守课堂纪律） 小广场是用来做什么的？升国旗时应怎样做？ （周一升国旗，升国旗时要立正，眼睛望向国旗，行队礼） 操场是用来做什么的？哪位老师负责？ （操场是课间操和上体育课的活动场地，要听从体育老师的指挥，不乱跑，不乱用体育器材） 活动二：我认识 师：大家懂得的知识真不少呢，那老师再来考你们，你们还知道学校的哪些地方？先在小组内交流（小组讨论知道的其他的地方） 小组汇报，（美术教室、音乐教室、图书室），用课件一一展示学生说到的地方，让学生说出专业教室的位置以及用途和与自身的关系
关于小学生阅读的几点思考 许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？ 我从小就喜欢阅读，在童年时代，一本小人书就会让我从头到尾翻几遍。倘若见到哥哥姐姐的语文历史等方面的书更是如获至宝，那时对书的渴望真是到了极点。随着社会的发展，生活水平的提高，学生阅读有了物质上的保障，而今，在校园的长廊里，花园里，草地上，在校园的许多角落，随处都可以见到学生读书的身影，他们或单独一人，或三个一群，五个一伙，或端坐，或埋头，沉浸在书本的乐趣中，我在为孩子们高兴的同时，也对孩子们当前阅读现状中存在的问题而担忧，在小学阶段怎样充分地利用阅读这个手段来为孩子们的全面发展服务呢？在教学实践中，我从以下几个方面进行了思考和实践。
一、利用阅读来扩大学生的知识面 新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。”由此可知只有通过阅读，才能使学生获得更广泛的知识，培养学生对学习知识的兴趣，学生不经常阅读科学书籍，也就谈不上对知识的兴趣，如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起学生对知识有稳定的兴趣。从某种意义上讲，教育的意义就是充分满足人的探求本能和求知的需求。语文教育担负着培养学生阅读能力和习惯的任务，首先是满足学生的阅读需求。但是，不少语文教学却是考什么教什么，繁琐的分析，喋喋不休的讲解，做不完的习题和练习，学生的课外阅读根本没人问。这种语文教学每天都做着使学生厌烦读书的事，扼杀着孩子们的阅读需求。 当今社会，是知识大爆炸的年代，科学正以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律性的东西补充到教学大纲中去。如何使我们学生的知识和外部世界不发生脱节？大量地阅读课外书刊就成为了 一个必不可少的手段之一。要激发学生对阅读科学书刊的兴趣，想要做到这一点，教师在讲解教材时，就应当用教材以外的知识的火花来照亮学生的心灵。例如：有经验的教师在讲课的时候，往往只是微微打开一个通往一望无际的科学世
怎样才能做到教会学生学习 曹紫英 培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；?要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯； ?要使学生学会观察方法、记忆方法思考方法和操作方法使之能较快地形成思路，灵活地选择对策； ?要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看； ?要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年级相应的自学能力； 作为一个我们学校的高中学生，基础特别薄弱。怎样才能教会学生学习呢？冷冉情知教学理论给了我很大的启发。 一、教会学生预习 冷冉认为“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。”我就先从培养预习习惯入手。预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点；又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节；还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联系起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好准备，这样就能尽量避免听课的盲目性和随意性。 怎样教会学生预习呢？我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，这可以帮助自己全面了解书中内容并能很快地找到想看的内容。第二步要学会看例题，了解化学信息、提出化学问题、思考解决方法。第三，当学生有了一定的基础之后，就给学生提供一些思考问题，学生在寻找问题答案的同时就能了解学习内容及重点难点，同时还能查阅资料拓展对知识的了解。 随着学生学习能力的提高和知识量增大，逐步引导学生自己看书后提出问题，教给学生更多的预习方法： 读：课本是学习的依据，阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什么来写的。预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，上课认真揣摩这些重点的问题。 想：预习要讲究方法，不要死记硬背，这记不劳，应该充分理解这些基础，要注意它的思考过程，弄清来龙去脉。可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。 做：冷冉在教会学生学习中就明确指出：“要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看。”数学课本上的练习都是为巩固学的知识而出的，预习中可以试做，用来检验自己是不是真的理解了这一课。然后想一想还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更好。 把这些预习方法做以总结，就是： （1）初读课本内容，了解主要内容。 （2）细读课本内容，理解每句话的意思。把不理解的做标记。 （3）想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？ （4）试一试，课本上的练习会不会做，这样做的道理是什么？
怎样指导学生做好课堂笔记 作笔记，应该是学生听课过程的重要一环，作为老师，在政治课教学过程中，我们不仅要让他们懂得应该记课堂笔记，而且要让他们善于记；不仅要让他们记得好，而且要使他们把笔记用得好，从而起到政治课教与学、动机与效果的和谐统一。在高中政治学科的学习过程中，如何指导学生做好课堂笔记，人而提高学习的效果，笔者认为，应该注意的有以下三个问题： 一、让学生明白，政治课的课堂笔记应该记些什么 在日常的教学活动中，我们发现有的学生笔记记的很累，因为他想把老师的说的每一句话都记下来，其结果是，常常忙于记录而忽略了思想和消化，得不偿失，事倍功半，而有的学生一节课下来只记下几行标题，毫无实际内容，课后，也没有多少可资利用的价值。那么，政治课堂笔记应记些什么呢？ 1．板书中的标题框架要记。这是知识的要点和脉络，记下来有利于把握知识的中心内容，系统地掌握知识，也为课后的复习提供一个提纲挈领的作用。 2．教师在课堂教学过程中强调的重点问题和难点问题要记。特别是一些可以多角度、多层次理解的知识，一些典型的事例，以及一些易混淆的概念、原理及关键的中心词、中心句要记下，同时老师强调学生在理解知识、解决问题、做题目的过程中易搞错的内容等，应在笔记上简明扼要地记下，对今后的复习来讲，这是很重要的一步，可以给学生在复习过程中一个提醒和警示。 3．属于知识的拓展、延伸部分也要记。在课堂教学过程中，由于教材在说明某一点知识的广度和深度是有限的，而且就知识的前后联系及内在关系来说，学生一时也看不出来，因此教师在讲授过程中，往往会在知识的前后联系方面进行拓展，在内容的理解上进行深化，这些是需要记下的。 4．理论联系实际的重大事件也要记。政治学科是最大特点的就是它的时代性和时效性，而教材在这方面由于编写时间的关系，则会显得相对滞后。作为老师，在教学过程中，则往往会补充一些重大会议的内容精神，党和国家领导人对一些问题的最新观点增加进去。这些内容，在作笔记时是需要记下的。 二、让学生懂得，政治课的课堂笔记应该怎样记？ 怎样记政治课的课堂笔记，应该明确告诉学生实际上就是正确处理以下几对矛盾范畴。 1．记与听、看、想的关系。光听不记是枉然，听而皆记则是既无必要又无可能，记而不想，则又是一头雾水，似有不识庐山真面目之感，只想不听，思维又跟不上老师教学的节奏，后面的内容则会记不下。因此，必须将记与听、看、想有机地结合起来。对于那些简单的，书中说得较详细的内容，则没有必要记，在听的过程中，翻一翻书或在教材相应的位置划一划就足够了。在听课的过程中，必须留下想的时间，只有通过想、思考，才能有选择地确定课堂笔记记录的重点，才能使知识有所消化吸收，若一味地记，而不加思考，记下来的东西仍是不甚了解，对课后的复习也起不到什么作用。 2．详与略的关系。如前所述，对于老师所讲的内容，学生是不可能什么都能记下来的，当详则详，该略则略，应该详记的标准就是知识的“主干”、“难点”、“重点”、“新”部分，以及自己在听课过程中感觉到仍不甚清楚需课后加以理解巩固的地方，而对于知识中次要、容易、旧部分的知识，则是可以略记的，甚至于不记的。 3．速度与效果的关系。在作课堂笔记的过程中，只重速度、笔记过分简单、字体潦草是不行的，而过份注意知识的完整、详尽而影响记录的速度也是不行的，要做到速度与效果之间的协调，学生应根据教师的教学风格、语言表达特点及板书速度习惯，培养一种简明快速而又扼要的记笔记的能力。
小学生作文：什么教会了我什么范文一：她教会了我…… 我有一个很可爱的同桌，因为长得黑黑的，同学们便送给她一个雅号——“酋长”。一开学，老师让她做我同桌，她活泼的对我笑，眼睛亮晶晶的，我就知道，她会成为我的死党。 同桌很关心我的生活，像个小姐姐一样，她爱干净，抽屉总是收拾得一丝不苟，而我却总是很邋遢，抽屉乱糟糟的，每当老师让找试卷时，我就总是很痛苦在抽屉里翻来翻去，好不容易找到了，还是破破烂烂，同桌可看不下去了，她说：“你的东西好乱啊，应该收拾收拾了。”我无所谓的笑了笑：“收拾东西太累了，我才懒得管它呢，你要是看不下去，你帮我得了。”我这么开玩笑的说说，没想到同桌竟然当了真，每星期都会帮我把抽屉收拾干净，几个星期后，我在看她收拾抽屉就有些不好意思了，尽量把东西收拾整齐，同桌看我变干净了，很高兴，她还建议我去买一个文件夹，把试卷全整理出来全夹在里面，我的试卷再也没有丢过。 到了冬天我的手会生冻疮，两只手烂得不像样，而今年冻疮显得格外的早，还没放假，手就已经肿了，一次，同桌注意到我肿肿的手，问我怎么了，我说：“每年冬天都会生冻疮，会烂的。”“哦”她若有所思的点点头，顿了一会儿，她又说：“对了，我妈妈说手生冻疮要使劲揉它，这样有助于血液循环。”说着，便抓起我的手很细心的揉了起来，这样，每天下课她都会帮我揉手，她的手很暖和，很柔软，弄得我手心痒痒的，过了几天，我手上的
肿块竟然变软消失了。 同桌教会了我很多，让我在快乐温馨的成长中亲身感受到了什么是真正的友爱，我为有这样的同桌而感到骄傲与幸福！ 范文二：你教会了我 这个妹妹啊！！你有大大的眼睛，大大的，聪明的脑袋，短短的头发，小小的耳朵，小山似的鼻子，还有红红的小嘴巴，圆圆的脸蛋，可爱极了，有了你，家里总能传出一阵阵笑声！ 你让我每天都沉浸在快乐之中，但是又是让我最头疼的人！你是让我嫉妒心大增的人，你是让我感动得一塌糊涂的人！你真是一杯百变的果汁，充满着甜甜的幻想，淡淡的忧愁，浓浓的天真，酸酸的淘气，让人琢磨不透！！ 因为你的到来，妈妈对我的爱，已经从100%，降到50%，而且，你又常常惹我生气，所以，我对你的态度，总是忽冷忽热的，说话的语气常常带刺，可是，你却一点也不讨厌我，在我被妈妈骂时，安慰我，有东西吃时，总要拿来给我，你是多么好的一个妹妹呀！有时，我看着妈妈偏袒你，让我让你，我十分生气，说了几句不好听的话，可你一点也不记仇！ 你对我的真心使我开始反省自己，我们有一个共同的妈妈，共同的家，一家人为什么还要这样，我的嫉妒心本就不该来，我为什么要嫉妒？妈妈从始制终，对我们都是一样的爱，我只有你一个妹妹，你还小，我这个当姐姐的，一点也不称职，在这里，我要向你说：“对不起。” 妹妹，我希望，我们和妈妈，能够一直幸福地生活在一起，姐姐以后在也不会犯这样的错，我们是最好最好的姐妹！