《古诗三首》 1
设计意图
以背诵诗歌和品味字句为核心，利用多种媒体，引进竞争机制，激发学生兴趣，调动学习的主动性、积极性，促进学生有效地理解诗歌内容，掌握古诗阅读的方法，以提高学生的阅读古诗的能力，培养自学能力，达到提高语文素质的目的。
教学步骤
一、交待教学目的，看阅读提示及每首诗歌的往解①，回答每篇作品的体裁、出处、作者及其所处朝代；补充解释“散曲”这种文学样式，挂出分组枪答赛计分牌，宣布抢答赛开始。
二、新授和抢答
（一）放录音──《杜少府之任蜀州》
１．谁能解释“之”字？（计分）
２．（读诗）谁能最先背诵该诗？（计分）
３．谁能说出该诗的大体意思？（计分）
４．谁能解释“望”的含义？（计分）
５．品味“海内存知己，天涯若比邻”一联诗的含义。（计分）
６．板书小结：审理诗，背诵后理解。“读书百遍，其义自见”。
（二）放录音──《望天门山》
１．学生采用多种形式朗读。
２．推能最先画出这首嵌画诗的简笔画？（计分）
３．这首诗抒发了作者什么感情？（计分）
４．放幻灯，激发学生的爱国情感。
５．谁能最先背诵该诗？（计分）
６。“望”的观察点在哪儿？（计分）
７．“断”、“开”、“出”各有何含义？（计分）
８．板书小结：嵌画诗，画简笔画理解。
（三）放录音──《天净沙·秋思》
１·放幻灯片。
２．学生边小声朗读，边看幻灯片，沉入意境，设身处地体会该散曲所抒发的情感。看谁理解得又快又好。（计分）
３．谁能是先背诵这首歌曲？（计分）
４．（录音、幻灯兼放）与上两首相比较，该散曲有哪些不足的地方？（计分）
５．板书小结：情景诗，设身处地体验。
三、幻灯片.总结古诗学法
事理诗：“读书百遍，其义自见＂
嵌画诗：画简笔画理解
情景诗：设身处地体验
四、.总结和宣布抢答赛结果，表彰先进，勉励后进
五、投影片安排作业
１．运用已掌握的古诗学法，自学《水调歌头》和《山坡羊》。
２．将《天净沙·秋思》改写为散文。
点评：这是一堂设计“精巧”的古诗电教课。
说它“精＂，是因其紧扣了教学目的，融电教、竞赛、学法传授为一体，而且篇幅精悍，从头到尾浑然一体。
至于“巧”，则具体体现在以下三方面：第一，电教媒体运用巧──用录育帮助学生理解课文内容，体会情感。用幻灯激发学生的爱国思想姑且不论，单是综合运用录音与幻灯去诱导学生突破理解《天净沙》的不足之处这一难点，就巧得恰到好处。第二，分组抢答用得巧──引入竞争机制确是一种创新。它充分体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，真正大幅度地调动了学生的学习积极性和主动性，使之精力集中，毅力大增，学得活泼，学得愉快，给这堂电教课增添了异彩。第三，传授学法巧──这堂课由现象到本质，由个别到一般，步步深入地诱导学生归纳出去诗的三种学法，并布置了相应的作业，为学生运用和掌
握学法提供了方便，这对培养学生的自学能力，提高其素质，无疑是大有稗益的。
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教学目标
（1）学习正面论证与反面论证相结合的方法，分析本文从反而论证儒家格物的观点不能滥用于当今世界；从正面论证格物致知是科学的实验的.写作方法。
（2）掌握本文以首段提出论题“怎样了解自然科学”来展开论述并归结出论点：在研究学术中、在应付今天的世界环境中，应有真正的格物致知的精神。
教学建议
“格物致知”注释补充
格：推究。致：获得。《礼记·大学》：“致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。宋·洪迈《容斋随笔旧序》：“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。”严复《原强》：“顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶?”(《中国成语大词典》上海辞书出版社1986年)
.写作特点
本文是一篇漫谈式的议https:///论文，在各方面都体现了这类议https:///论文的特色。这篇文章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢，先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”。接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点。
说理方法
这篇文章简短精要，写得朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味，没有说教气息，这种风格也是漫谈式论说文的一个特点。这种风格的形成除了语言的明白通俗外，与行文的灵活和说理方法的多种多样也是分不开的。具体说来，本文采用的说理方法有以下几种：
(1)引用古语：如，开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用《大学》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。
(2)摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。如：反面事例：列举明朝大理论家王阳明“格，竹子，苦思头痛而失败的事例，阐述了传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己的道理。正面事例：通过作者在大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。阐述了以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助的道理。事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服。
(3)运用对比：如，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。
教学设计示例
应有格物致知的精神
教学目的：
（1）分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的.写作方法。
（2）联系自己学习生活折实际，体会文章对自己的启示。
教学过程：
（1）导入新课
自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。
（2）阅读课文，掌握基础知识
先让学生各自在课上诵读全文，标记出读不准的字音和不理解的词义，书上注释中没有的，从工具书上查找，然后老师检查。
（3）研读课文，理清思路，归纳段落层次。
先让学生齐读全文，对生疏的字音、词义进行复习；然后分组讨论回答问题；最后老师引导修正，投影显示。
明确：论点：应该有格物致知的精神（课文题目）
第一部分：话题：怎样了解自然科学（第1自然段）
第二部分：反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界（第2—5自然段）
第三部分：正面论证真正的格物致知是科学的实验（第6—12自然段）
（4）归纳小结，明确要点。
①简答“格物致知”。
明确：从探索事物而得到知识。
②学生讨论为什么要提倡应有格物致知的精神？
（略）
（5）课后作业（略）
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——名师陈建先《钱学森》教学赏析
听了陈建先老师的《钱学森》一课，不由得心潮起伏。爱国主义在每个孩子身上都有一个潜在的情结，教育是什么？教育是唤醒，张扬人们潜在的善。语文教育是什么？语文教育是充分挖掘文本的育人魅力，净化和陶冶人的灵魂。陈老师的这堂课，是一首净化学生灵魂的赞美诗，是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐！在课堂上，孩子们大声地读出“我是中国人。我现在做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”动情地唱出《我的中国心》，高声地喊出“我爱你，中国！”，再深情地诉说“我是中国人。我现在做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”，这是孩子们的爱国情结的觉醒，爱国热情的迸发，爱国激情的宣泄！这里，我们明白了“其言皆出于我之口”、“物我合一”的境界了。
爱祖国是孩子人生画布上应该染上的底色，钱学森在当时祖国那么贫穷和落后的情况下，毅然回到了祖国的怀抱，这是多么难能可贵的精神！在当今物欲横流的世界，有多少天之骄子的留学生一去不返，刨去种种客观原因，我想，在他们的人生画布的底色上缺了至关
重要的一色，这种颜色应该在孩提时代去着，爱国的种子应该洒在一颗颗幼小的心灵上。陈老师深知肩上承担着育人担子的分量，胸中激荡那颗澎湃的中国心，毅然地带着孩子们走进文本，借助文本，朗诵表白，浓墨重彩挥洒“爱国”两个大字！
爱国是一方天空，陈老师头顶着这块天空；但爱国不是空洞的说教，它在教学中要有个实实在在的承载，这个承载就是语言实践。没有扎实的语言实践，爱国的说教是悬空的，陈老师没有悬空，而是脚踏语言实践的地。
一、语言实践之一——读进去，读出来
所谓语言实践，简单地说就是教师引领着学生在文本中走个来回，再简单的说就是带领孩子读书，反复品味，切己体察，读出文本的味来，读出融入自己的情感的文本味来。前者是读进去，后者是读出来。例如，陈老师在指导学生读“我是中国人。我现在做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”这句话时是典型的三个层次：即“读——说——读”。①读进去，你看孩子们带着自己读课文的初步认识去读，“我是中国人。……”这是停留在文字层面上的。②说出来，“读了这句话想到什么？” 生：“想到一首歌《我的中国心》。”这是唤醒生活积累。“能唱吗？”孩子唱了，这就激活了生活情感，可以说，此时的《我的中国心》赋予了新的含义，它与文本人物钱学森连了在一起。“唱过后有什么感觉？”生说“想喊：我爱你――中国”，这是孩子内心情感的宣泄，替钱学森发自内心的喊。③读出来，最后回到了读书，“我是中国人……”这里融入自我情感的读，即文本情感与学生的生活情感融为了一体的读，使这句话富有了丰富的内涵。这一读、二说、三唱、四喊、五读，就是整个语言实践的全过程。在这个过程中，学生得了“言”，感受到了这句话的每个字、每个词蕴含的文字魅力，得了“意”，钱学森的爱国情结与孩子们生活中的爱国情结融为一体。
二、语言实践之二——有效文字训练
语言实践是一个综合的概念，它的理念支撑是语文工具性与人文性的统一，这两者是一枚硬币的正反两个方面，那么语言就是这一枚硬币。语言实践作为学习语言的主要活动，理所当然地包含了文本中文字的训练内容，而且这个内容是语言实践的一个重要支撑点。综观陈建先老师的这堂课，在文字的训练上是扎扎实实的。①有机地强调识字，如“赴”、“裕”字的识写②强调多音字“”兴、“露”字的读音，做到了字不离词、词不离句。③强调词语的理解，如“魂牵梦绕”、“归心似箭”等词语的理解是调动生活积累及文本信息来注释这些关键词的。这是语言实践的词语训练，它与以往的机械训练有着本质区别，表现在解释词意上，机械训练是脱离文本的空洞的定义解释定义，而语言实践中的词语理解是放在课文及学生的生活大背景下进行的。你看，陈老师对“魂牵梦绕”一词的处理是多么的浓墨重彩，就可以知道了。全篇都是在围绕“魂牵梦绕”这个词展开，全篇也都在为这个词作注释。同样“五个师”、“五年的漫长岁月”。这两个常见词的理解，陈老师采用了不厌其烦地“算帐”。如：
生：说钱学森抵得上五个师，这是说明他是个威力无比的人才。
师：五个师多少人知道吗？
生：500人。
师：太少了!
生：5000人。
师：我来告诉你。乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，五个师多少人？
生：按甲种师是50000人，乙种师25000人。
师：至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？”
到这里我们该知道为什么要算这笔帐了吧，空洞的数字化成了能看得见、摸得着的形象的东西。
同样对“五年的漫长岁月”陈老师的算帐精确到天，精确到小时、精确到节课、精确到分秒，多么庞大的数字呀，这样，形象地注释了“漫长”、注释了为什么“归心似箭”、“魂牵梦绕”。
字词的学习是学习文章最本位的东西，抓不住对字词句的理解就失去了阅读教学的根本，陈老师不仅是站在地上，而且是把根扎在泥土里。
三、语言实践之三——让学生得言
陈老师高举着人文主义的大旗，课堂上奏响着爱国主义的主旋律，引领着学生深情地倾诉，慷慨地告白；但是他没有忘记在带领学生走进文本之时，对文本本身写法的学习和借鉴，让学生得言也是语文阅读教学的一个重要的学习任务。前面对字词句的理解和把握是其中一部分。本课例中还有一处让学生领悟对比的写法也是他浓墨重彩的地方。请看一个片段：
师：同学们发现没有，这一节写了钱学森的话，还写了谁的话？
生：留学生的。
师：为什么要写留学生的？
生：因为留学生的话正好是个对比。
师：就是说，留学生的话和钱学森的话正好是个对比，对比着写，有什么好处？
生：这样，就更能突出钱学森的爱国心!
生：一对比，钱学森回国的决心就显得更坚决了!
师：那我们找找看，课文里还有没有这样对比的写法？快速浏览一下？
学生这么一浏览，发现不少运用对比之处，“美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”和“钱学森坚决要求回国。”是对比，说明钱学森坚决要求回国意志的坚定；“轮船的甲板”和“火箭的舱壁”作对比，说明钱学森归国心切!……这不经意的一个小插曲，潜意识地培养了学生在为文之时的对比意识。
阅读教学就是带着学生扎扎实实地读书。陈老师引领学生走进文本，在字词句章中穿行，触摸文本跳动的脉搏和激越的情感；他又带着学生走出文本，或说、或唱、或喊、或诵，奏响了一曲爱国主义的赞歌，但陈老师的脚是踏实的，因为语言实践这个根被他牢牢地抓住了。
头顶爱国主义的天，脚踏语言实践的地由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
古朗月行
教学目标：
1.学会本课6个生字。认识“朗、呼、疑、镜、碧”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：掌握本课生字的音、形、义，背诵古诗。
教学过程：
一、谜语导入
1．同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）
2．出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）
二、揭题，范读课文。
1.学生自读课文，初步读通课文。
2．范读古诗，注意读准字音。
3.指名读，教师随机指导生字读音。
4．相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。
三、理解诗句，熟读成诵。
1．读古诗，谈认识。
读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？
（1）古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。
（2）“呼”的意思是叫。
（3）“识”的意思是认识。
（4）“端”的意思是云彩的上面。
（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）
2．借图想象，感情朗读。
（1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？
（2）听描述，想象诗的意境。
晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋
后，多么宁静、美好的景象啊！
（3）边想象边诵读诗句。
（4）指名读诗文，大家评议。
3．背诵古诗。
先同桌互背，再指名背诵，齐背。
四、识记生字字形。
1．自学生字。
2．小组内交流。
3．班内交流，指导“作、台”。
五、指导书写生字。
六、扩展：画一幅有关月亮的图画。
板书设计
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古诗三首1 古诗三首1古诗三首 教学目的： １．掌握生字新词，理解诗句的意思，体会诗的意境，能准确有感情地朗读、背诵、默写这两首古诗。 ２．懂得课文中所运用的借景抒情、叙事抒情的方法。 教学重点、难点： 理解诗句的意思，体会诗的意境。在《马》诗中着重体会诗人是如何以马自喻，借马抒怀的。 课前准备： 二框投影片、一段音乐 教学时间： 一课时 教学过程： 一．激趣 １．同学们，中国是一个诗的国度，历史上出现了许多伟大的诗人。今天，我们一起学习２１课《古诗三首》。这三首都是唐诗。唐诗，是中国诗的高峰。这节课我们学习其中两首。它们都是五言诗。（板书：五言诗）诗的内容都与将士的戎马生涯有关。 ２．你们以前是怎么学古诗的呢？(指名说)(我们不仅要理解诗意，体会诗的意境，还要知道诗人是通过哪些字词来表现这个意境的。)
二．学习第一首《马》诗 １．简介作者李贺 我们先来学习第一首《马》，这是唐代杰出的青年诗人李贺所作，李贺从小才华出众，却一直没有机会施展自己的才能，终日闷闷不乐，忧伤激愤，只活了二十七岁。他生前泄了许多优秀的诗篇，其中他写下了一组以马为题材的组诗二十三首。今天我们所写的《马》是其中的一首，诗人是借什么来抒发自己怎样的情怀呢？ (出示填空)《马》这首诗诗人是借_______(马自喻),抒发自己_________(想做一番大事业)的情怀。 ２．师范背.先听老师把这首诗读给大家听听。 ３．学生自由读.要求读准燕(yan)、络(luo)的字音，读通诗句。 指名读 ４．理解前两行的词语。 我们先看前两行诗句： ①这里的“大漠”是什么意思？（广阔的沙漠，这里指北方的原野。） 还可以说怎样的沙漠？(无边无际、一望无垠、一望无边) “燕山”是指什么？ ②“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思？ “燕山月似钩”的“月似钩”又是什么意思？ “钩”是什么意思？ ③这两行用了什么修辞方法？我们可以从____看出，意思是
第一课古诗三首知识点 第一首字词理解： ①迟日：春日。 ②泥融：泥土松软。 第二首字词理解： ①芦芽：芦苇的幼芽，可食用。 ②上：指鱼逆江而上。 ③河豚：一种有毒的鱼。 ④惠崇：北宋名僧，能诗善画。 第三首字词理解： ①三衢（qú）道中：在去三衢州的道路上。 ②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 ③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。泛，乘船。尽，尽头。 ④却：再、又。 ⑤阴：树阴。 ⑥黄鹂（lí）：黄莺。 课文回顾 1、《绝句》是唐代诗人杜甫面对浣花溪一带春光而作的全诗突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点,表达了诗对美好春光的无限欢喜和热爱。 2、《惠崇春江晚景》是一首题画诗,
受到春天就要来了。 3、《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句,描写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。 关于描写春天、夏天美景的古诗词 1、描写春天景色的佳句： 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——[唐] 孟浩然《春晓》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——[宋] 叶绍翁《游园不值》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。——[宋] 朱熹《春日》 2、描写夏天景色的佳句： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——[宋] 杨万里《小池》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——[宋] 杨万里《晓处净慈寺送林子方》水光涟漪晴方好，山色空蒙雨亦奇。——[宋] 苏轼《望湖楼醉书》 拓展古诗句运用 1、春风抚摸着柳树，柳树姑娘长出了秀美的长发，微风拂过，好像把柳树姑娘的长发放到湖水中梳洗。我不禁想起了诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。” 2、夏天湖水里长出了碧绿的荷叶和婀娜多姿的荷花，蜻蜓飞到荷花上，优美的站姿令人赞叹。有首诗能描写这美丽的景象：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
《独坐敬亭山》 群鸟高飞远去无影无踪，孤云独自飘动自在悠闲。 我静静地凝视着山，觉得山也在看我，好像互相交流，彼此总看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。 《望洞庭》 湖光和秋月交相辉映，融为一体。湖面平静无风，就像一面铜镜，还没有被打磨。远远地看，洞庭湖翠绿的山水，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。 《忆江南》 江南是个好地方，那里的风景我曾经很熟悉。春天来了，太阳升起，照得江边的鲜花比火还要红艳，江水深碧，像蓝草一样绿。江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？ 《独坐敬亭山》 群鸟高飞远去无影无踪，孤云独自飘动自在悠闲。 我静静地凝视着山，觉得山也在看我，好像互相交流，彼此总看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。 《望洞庭》 湖光和秋月交相辉映，融为一体。湖面平静无风，就像一面铜镜，还没有被打磨。远远地看，洞庭湖翠绿的山水，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。 《忆江南》 江南是个好地方，那里的风景我曾经很熟悉。春天来了，太阳升起，照得江边的鲜花比火还要红艳，江水深碧，像蓝草一样绿。江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？ 《独坐敬亭山》 群鸟高飞远去无影无踪，孤云独自飘动自在悠闲。 我静静地凝视着山，觉得山也在看我，好像互相交流，彼此总看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。 《望洞庭》 湖光和秋月交相辉映，融为一体。湖面平静无风，就像一面铜镜，还没有被打磨。远远地看，洞庭湖翠绿的山水，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。 《忆江南》 江南是个好地方，那里的风景我曾经很熟悉。春天来了，太阳升起，照得江边的鲜花比火还要红艳，江水深碧，像蓝草一样绿。江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？《独坐敬亭山》 群鸟高飞远去无影无踪，孤云独自飘动自在悠闲。 我静静地凝视着山，觉得山也在看我，好像互相交流，彼此总看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。 《望洞庭》 湖光和秋月交相辉映，融为一体。湖面平静无风，就像一面铜镜，还没有被打磨。远远地看，洞庭湖翠绿的山水，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。 《忆江南》 江南是个好地方，那里的风景我曾经很熟悉。春天来了，太阳升起，照得江边的鲜花比火还要红艳，江水深碧，像蓝草一样绿。江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？ 《独坐敬亭山》 群鸟高飞远去无影无踪，孤云独自飘动自在悠闲。 我静静地凝视着山，觉得山也在看我，好像互相交流，彼此总看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。 《望洞庭》 湖光和秋月交相辉映，融为一体。湖面平静无风，就像一面铜镜，还没有被打磨。远远地看，洞庭湖翠绿的山水，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。 《忆江南》 江南是个好地方，那里的风景我曾经很熟悉。春天来了，太阳升起，照得江边的鲜花比火还要红艳，江水深碧，像蓝草一样绿。江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？ 《独坐敬亭山》 群鸟高飞远去无影无踪，孤云独自飘动自在悠闲。 我静静地凝视着山，觉得山也在看我，好像互相交流，彼此总看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。 《望洞庭》 湖光和秋月交相辉映，融为一体。湖面平静无风，就像一面铜镜，还没有被打磨。远远地看，洞庭湖翠绿的山水，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。 《忆江南》 江南是个好地方，那里的风景我曾经很熟悉。春天来了，太阳升起，照得江边的鲜花比火还要红艳，江水深碧，像蓝草一样绿。江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？
最新部编版小学三年级下册语文第一课《古诗三首》教案 教学目标： 1.理解“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字. 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意. 3.能准确朗读、背诵古诗并默写《绝句》.感受诗中蕴藏的春天的情趣. 教学重点： 能准确朗读、背诵古诗；默写《绝句》. 教学难点： 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意. 教学准备： 教师准备：课件 学生准备：预习课文、找相关春天的诗句. 教学时数： 3课时 教学课程： 第一课时 一、揭题导入，明确任务 1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的 李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫.杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句.板书课题
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗. 3.补充绝句知识. 绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言 绝句. 【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句 是诗歌体裁.】 二、初读古诗，感受节奏 1.出示初读要求： （1）大声朗读，读准字音，读通诗句. （2）同桌互相正音. 2.逐句朗读检查.课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语， 并正音. 3．教师范读、学生练读. 4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味. 三、了解诗意，想象春景 1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什 么？并展开想象.诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯. 用自己的话描述出诗中的画.师相机总结古诗的意思. 2.诗中不但有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山 （），春风花草（）. 3．美丽的春色吸引了很多小动物们.自学三、四句：泥融飞燕 子，沙暖睡鸳鸯
第一单元 本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。 课题内容简说 古诗三首 《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。 《三衢道中》抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。 燕子 作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 荷花 作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 昆虫备忘录 这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，体现了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。 1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。 3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。 1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。 2.练习有感情地朗读课文。积累优美句段。 3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。 1.古诗三首……………………………………………………………………………… 2～3课时 2.燕子…………………………………………………………………………………… 2～3课时 3.荷花…………………………………………………………………………………… 2～3课时 4*.昆虫备忘录…………………………………………………………………………… 1～2课时 口语交际·习作二·语文园地………………………………………………………… 3～4课时 1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。 2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。 1.古诗三首 课题古诗三首课型新授课 设计说明 《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。 教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课件展示，引导学生理解诗意，感受春光和大自然的美好。
（教学反思参考2）古诗三首 《望天门山》： 《望天门山》全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。 平日教学中，我最怕的就是古诗的教学，不知道老师们有没有像我这样的感觉，因为学生对古诗不是很感兴趣，每当上古诗时，不是一问一答，就是老师一言堂。但是当《望天门山》这首诗讲完后，却没有这种感觉，心里反而倍感轻松。因为这节课我不光是在规定课时内讲完，而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，多数是我与学生之间的互动交流。认真回顾一下整个教学过程，让我感觉这首诗教下来很顺利。 学习这首诗，先让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，读后，说说感受，再说说自己学会了哪句诗？怎样学会的？在学生理解诗句大意后，我对难点再适当点拨,进行品字品词, 强化抓重点字的理解，从字、词的学习中感悟古诗的意境，感觉学生学习效果不错。但在作者观看的位置这个问题，学生不能很好的理解，不过在我的画图的帮助下，学生能明白这个问题。 《饮湖上初晴后雨》： 本来诗歌教学我一向遵循以读代讲，读中促思，读中悟情的教学方法，本堂课也不例外。本课结束后我通过询问学生，自我反思，检查学生的作业情况有几点思考： 1.在学生谈到西施的美美在何处时，学生无法感受“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的魅力，对西施浓淡相宜的美无法领悟时，我的教学环节就显得过于守旧，不知道恰当的引导，导致学生一知半解。其实可以引导学生，西施和西湖有什么相似之处，诗人为什么要这样说，由此可见一个良好的教育契机被错过了。 2.平时学生习惯了那种一本书一支笔的课堂学习模式，师生间的交流和默契显得较为生疏，
教学目标： 1.认识“鸢、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。 3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘 的景象。 重点：有感情朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。 难点：能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 导入 一、谈话导入 1.同学们，在你们喜欢春天吗？想到春天，你会想起哪些景物呢？ 你能说一说吗？（生回答。） 2.想到春天，我们就会想起小燕子、融化的冰雪、盛开的鲜花和 柳树。今天，我们的课堂上要来几位大诗人，他们会给我们说 说他们看到春天。（板书：古诗三首） 授新 二、初读古诗。 1.学生自由读古诗，圈画生字。 要想学好古诗，要把古诗读的正确、流利。请同学们先自己读一遍课文，把自己不认识的字圈出来。 2.检查自学情况：
（1）出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男女生接读等。 （2）学习生字词语。 ①运用形声字规律或加一加方法加深印象。 ②采用组词的方式理解字义。 三、整体感知，理解诗意。 杜甫的古诗我们还学过一首《绝句》，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。今天我们来学他的另一首绝句。（绝句） 1.诗人介绍。诗题介绍。 2.齐读《绝句》 3.同学们分享了自己的所见所闻，那么杜甫给我们展现了哪些春 日景物？根据古诗和图画，请你在诗中找一找，圈出来。（迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯） ①借助注释理解迟日。A换成春日好不好？ ②借助注释理解泥融。 4.齐读古诗，交流理解诗意。 ①远近构图。 ②聚焦丽、香、融、睡。从人的感觉上展开想象。 ②聚焦睡、飞展开想象。 5.再读古诗，说说诗意。（明丽和谐） 6.想象画面，背诵古诗。 四、书写指导。
4 古诗三首 教学目标： 1.知识与技能：认识“径、斜、赠”等10个生字。会写“寒、霜、盖”等13个生字，掌握多音字“挑”。 2.过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。借助注释，理解诗句的意思。 3.情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 教学重、难点： 增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时：学习《山行》 一、古诗激趣。 1.学生交流古诗，背诵古诗。 2.回忆学习古诗的基本方法。 （1）理解诗题，认识作者。 （2）解释词语，说说诗意。
（3）联系实际，发挥想象。 （4）感情朗读，体会诗境。 二、揭题。学习《山行》 1.认真读诗，想一想哪些你能读懂了？ 2.学生用自己喜欢的方式读诗，交流。 （1）山行：在山路上行走。 （2）作者：杜牧（唐）（学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。） 杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。 因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。 （3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云生处…… （学生发现交流，再结合学生质疑，解读古诗句。） 3.句子的理解。 A.石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。 B.山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
1古诗三首 教学目标： 1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的 意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。 教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数：3课时 教学课程： 第一课时 一、揭题导入，明确任务 1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题 2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。 3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。 【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】 二、初读古诗，感受节奏
1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。 （2）同桌互相正音。 2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。3．教师范读、学生练读。 4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。 三、了解诗意，想象春景 1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。 诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？ 诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。 3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？ 【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】 四、当堂小结，鼓励背诵 引导学生根据诗意背诵并能当堂默写 第二课时 一、介绍背景，导入新课。
部编人教版五年级下册语文：第一单元：1古诗三首 （部编版） 【教学目标】 1.知识与能力 (1)认识本课“稚”等生字和1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑”等生字。理解古诗的意思。 (2)有感情地朗读古诗,读出诗的韵味,做到熟读成诵。默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。 (3)理解诗歌的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。 2.过程与方法 (1)凭借注释、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。 (2)体会诗人用词的生动传神。 3.情感与价值 (1)让学生感悟诗歌中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。 (2)培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。 【教学重点】 品味语言,理解诗意,体会诗歌的思想感情,朗读并背诵诗歌。 【教学难点】 体会诗歌中的意象,感受诗人的情感。 【教学准备】 学生:课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,所写诗歌的写作背景。 教师:准备多媒体课件。 【课时安排】 3课时 第一课时 教学过程教师批注 《四时田园杂兴(其三十一)》 一、谈话导入 同学们,诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉,今天,诗人范成大给大家带来了一首 诗,咱们一起来看看诗人有怎样的情感要与大家分享,好不好? 板书课题:四时田园杂兴(其三十一)。 二、检查预习情况 1.介绍作者。 让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料来说,知道多少就说多少。 播放范成大的简介资料。 范成大(1126—1193),南宋诗人。字至能,号石湖居士。吴县(今江苏苏州)人。绍兴 二十四年中进士。著有《石湖诗集》《石湖词》《吴船录》等。范成大是一个关心 国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他一贯的忧国恤民思想在其诗歌创作中 得到了充分的体现。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成 大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。 2.释题。
17 古诗三首 课后作业 基础积累大巩固 一、我能写出下面词语在诗句中的意思。 1.两岸青山 ．．．。 ．．．．相对出，孤帆一片日边来 2.湖光 ．．．。 ．．无风镜未磨 ．．秋月两．相和．，潭面 二、我会填。 1.《饮湖上初晴后雨》的作者是代诗人。这首诗主要描绘的是西湖和时的湖光山色。表达了诗人对大自然的之情。 2.《望天门山》的作者，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“”之美誉，与杜甫并称“”。 3.《望洞庭》是唐代著名诗人所著的一首山水小诗，这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，“”字下得工炼，表现出了水天一色、玉宇无尘的融和的画境。而且，似乎还把一种水国之夜的节奏——荡漾的月光与湖水吞吐的韵律，传达给读者了。接下来描绘湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。“”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。 阅读能力大提升 三、重点诗句品析 1.根据诗意写诗句 （1）《饮湖上初晴后雨》这首诗描写西湖在阳光照耀下，波光闪闪，十分美丽的诗句是：“。”（2）《饮湖上初晴后雨》这首诗中描写雨中的西湖，周围的群山迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙的诗句是：“。” 2.根据意思写诗句。 （1）在月光的照耀下洞庭湖和江山显得苍翠欲滴，从远处望去，就好像是在白银盘里盛放着一枚小青螺。
（2）长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此没有回旋。 思维创新大拓展 四、把《望洞庭》改写成一篇简短的小故事。 参考答案 一、1.（1）分别指东梁山和西梁山。出：突出，出现。 （2）指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。 2.（1）湖面的光芒。 （2）指湖光和秋月。 （3）和谐，指水色与月光融为一体。 （4）指湖面。 （5）古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。 二、1.宋苏轼雨天喜爱和赞美 1.李白“诗仙” 2.所著的一首山水小诗，这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，“和”字下得工炼，表现出了水天一色、玉宇无尘的融和的画境。而且，似乎还把一种水国之夜的节奏——荡漾的月光与湖水吞吐的韵律，传达给读者了。接下来描绘湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。“镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。 三、1.（1）水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。 （2）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 2.（1)遥看洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 （4）天门中断楚江开，碧水东流至此回。 四、
1.古诗三首课题古诗三首课型讲读课文授课时间3课时教学目标 1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。教学重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。 第一课时教学目标 1.自主学习字词，会认“昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 5.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。教具准备课件：作者简介、词语解释、有关图片教学设计设计意图导入（ 8 ）分钟一、创设情境，激情导入。 1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。 2.学生自愿举手朗诵古诗。 3.教师评议。 4.【出示课件2】谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。（板书：四时田园杂兴（其三十一）） 5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（引导学生理解：“兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。） 6.了解诗人。【出示课件3】范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。兴趣是最好的老师，激发学生的认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索、自主学习的前提。新课教学（ 28 ）分钟二、初读课文，解决字词。 1.初读诗歌，读准生字。（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。（2）【出示课件4】指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、供”。（3）【出示课件5】指导书写会写字“昼、耘”。①学生观察生字，交流生字的书写特点。 ②老师范写,学生认真观察。③学生练习书写,教师巡视指导。④展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相互借鉴。2.理解词语。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。三、借助注释，理解诗意。 1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。四、品读欣赏，深入探究。1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（板书：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）【出示课件6】（1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。）（板书：辛勤劳动）（2）想象交流：①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。）②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。）（3）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。）（板书：赞美）①指名读，师生评议。A．读出农民的辛苦。B．读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。C．读出农家生活的和谐。②反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。（4）教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情，这种温馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的。再次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过朗读表现出来。2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（板书：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）【出示课件10】（1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神
4 古诗三首 第１课时：学习《山行》 教学目标： 1.掌握生字的音、形、义。 2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写《山行》。 3.能用自己的话说出古诗大意。 4.培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重点： 有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。 教学难点： 感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。 教学准备： 1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。 2.朗诵的背景音乐。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。 二、初读感知，识记生字，了解古诗大意 1.自己读，定位识字，读准字音。 2.自由读，圈出不理解的词语。 3.小组读，合作学习，理解词义。 注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。 小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。 三、再读感悟，背诵古诗 1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山
路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”） 2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背） 四、指导写字 1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。 2.“车”字的下横要写得伸展。 五、拓展活动 1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际， 2.背诵、默写《山行》。 板书设计： 山行 远景：寒山石径斜人家 深秋美景 近景：枫林霜叶 第2课时：学习《赠刘景文》 教学目标： 1.掌握生字的音、形、义。借助注释，理解诗句的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重难点： 体会诗人对秋天的赞美之情。 教学过程： 一、谈话导入 1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到的秋天景色吗？ 2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
【本讲教育信息】 一. 教学内容： 课文21. 《古诗三首》 ［学习目标］ 思想目标：感受祖国语言文字之美，体会作者所表达的思想感情。 知识目标：了解诗歌描写的景色，学习本课生字新词。 能力目标：借助注释，理解诗句的内容。有感情地朗读并会背三首古诗。 ［重点难点提示］ 读懂诗句，理解古诗内容，体会诗人所表达的思想感情。 ［和老师一起学习］ 一. 按以下内容进行预习。 1. 读三首古诗，回答下列问题。 （1）这三首古诗的作者分别是谁？他们各是哪个朝代的人？将答案分别写在三首古诗题目的下边。 《鹿柴》《江上渔者》《逢雪宿芙蓉山主人》 （2）读古诗，学生字新词。 （3）联系注释，想想每句诗的意思。 （4）把不懂的地方画下来。 二. 学习第一首古诗《鹿柴》 鹿柴()1 王维 空山不见人， 但（2）闻（3）人语响。 返景（4）入深林， 复（5）照青苔（tái）上。 注释： （1）柴：音zhài，同“寨（zhài）”，木栅栏。鹿柴：地名。 （2）但：只。 （3）闻：听见。 （4）返景：这里是说阳光斜射进深林。景：阳光。 （5）复：又、再。 1. 学生字，读准音。 （1）看拼音读生字。
zhài tái 柴苔 （2）大声朗读这首诗。 2. 知作者，明背景。 （1）你还学过唐朝王维的诗吗？学生可背诵《鸟鸣涧》《山居秋暝》等。 （2）谁知道有关王维的知识？ 教师补充：王维是唐代著名诗人，字摩诘。21岁就做了进士，主要作品是山水诗，他能诗善画又擅长音乐，是一位多才多艺的艺术家。他的艺术成就较高，山水诗写得清新如画，所以人们称他“诗中有画”、“画中有诗”。 3. 解题意，懂诗意。 《鹿柴》是王维后期的山水诗代表作之一。鹿柴是地名，也是他居住附近的一个名胜地方。 4. 读懂诗句的意思。 （1）读一读课文中的注释，不明白的字还可以查查字典，根据你的理解试着说说诗句的意思。 （2）师生解说诗中词和句的意思。 第一句，“空山不见人”。先从正面描写山中杳无人迹，突出了山的空寂清冷。“空山”，是空阔的山。“不见人”，看不见一个人影。这里“不见人”是“空山”的具体说明，突出了一个“静”字。 第二句，“但闻人语响”。由“静”转为“动”。“但闻”，但是偶尔能听见有人说话的声音。这更衬托出山的静。 第三、四句，“返景入深林，复照青苔上”。讲的是夕阳的余辉，射入茂密的林中，又映照在绿绿的苔藓上。这一句又由声转为色。突出了深林的幽暗。 5. 品味悟情。 （1）把话变成画儿。（话变画） 把四句诗的意思串起来说一说，每位同学想象一下眼前出现了一幅什么样的画面？ （2）看插图，再用自己的话说一说这幅画的内容。（话说画） （3）这首诗写的是什么时候、什么地方的景色？（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色） （4）总结一下这首诗都写了哪些景物？（空山、人语、夕阳、青苔） （5）诗人把空山、人语、夕阳以及林中景物色彩都生动地勾画出来了，为我们描摹出颇为神奇的境界，诗人如此细心地体验、观察要表达什么样的思想感情？（这首诗表达了作者热爱大自然的思想感情） （6）有感情地朗读课文。（读时要求发挥自己的想象，运用富有情感的声音，恰当地停顿，造成鲜明的节奏，并且把韵母读得响亮、清晰，使音韵和谐。） 鹿柴（唐）王维 空山/不．见/人，返景/入．/深林， 但．闻/人语响．。复照 ．．/青苔/上。 6. 总结学习古诗的方法
教学目标： 1、知识与能力：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。 2、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。 3、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。教学重、难点： 领悟诗意，感悟诗情（难点）。 教学过程 背景介绍：敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），这首五绝作于753年（天宝十二载）秋游宣州时，也是李白离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时所写。李白一生一共七次游览宣城，长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。 一、感受李白 同学们知道李白吧？李白的诗你能背几首？ （你来！流利！真有感情！你会的真多！） （图片以及古诗） 1、这幅画面，是正在浅吟低唱《静夜思》的李白，无论古今，不分中外，所有在外的游子都有一种怎样的情怀？—— 是啊，这是一个乡愁满怀的李白。（板书：乡愁满怀） 2、《望庐山瀑布》。“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，豪情万丈啊，这又是一个怎样的李白？正是，潇洒的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。（板书：寄情山水）
3、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是怎样的李白？ （请你回答。你也想说，请，）——正如你们感受到的，这是有情有义的李白。（板书：有情有义） 从上面诗歌中，我们感受到了一个形象丰满的李白，他是思乡的游子，是豪迈的侠客，是重情重义的真汉子，今天我们还要再学一首李白的诗，你将会看到又一个不同的李白。 二、初读古诗 1、齐读课题《独坐敬亭山》。 有谁知道敬亭山？你来说说。（图片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被称为“江南诗山”。自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后，敬亭山声名鹊起。白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许多名人慕名登临，吟诗作赋，绘画写记。历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数，敬亭山这座“江南诗山”，也因而饮誉海内外。 2、再读课题：敬亭山前面加了个“独坐”，应该怎样读？你为什么这么读？ （你读得很慢，因为——哦，是因为伤感；你读得很轻，因为——哦，很孤独；你怎么读这么重？——哦，是在感叹！） 3、读课文：带着你体会到的情感，按自己的节奏自由读两遍。开始—— 好！谁来试试! （读得多好啊！字正腔圆。）谁再来？同学们从他们的朗读里听出了什么感觉？（好孤独！好无奈！好伤感！好寂寥！恩，很有体会！）我们一起来读读。 4、同学们读了这首诗，你有什么问题要问吗？ （你的问题很有价值！看得出你很善于思索！） 三、细品诗意 1、李白到底为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进
17.《古诗三首》教案 教学目标： ①认识5个字。会写13个字。了解诗句的主要意思。 ②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。 ③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点： 感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学难点： 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。 课前准备： 学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。 教学过程： 第一课时 学习目标： ①会写5个字。了解诗句的主要意思。 ②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。 ③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学难点： 感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点： 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。 教学过程： 一、回忆诗人，导入新课 ①同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代
伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。谁来背背他写的诗？ ②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题） 二、读通诗句，了解诗意 ①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。 ②学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉） ③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。 ④教师引导大家说说诗意。 天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。 三、诵读全诗，感悟诗情 ①教师范读，学生自由体验。 ②生练习读，整体体验，力求读出感情。 ③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！ ④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？ 四、自由练背。同桌互相背。 五、书写生字，默写课文 ①练习生字“断、楚、至、孤、帆”。 ②默写《望天门山》。
部编版语文三年级下册第一课《古诗三首》知识点积累第一首字词理解： ①迟日：春日。 ②泥融：泥土松软。 第二首字词理解： ①芦芽：芦苇的幼芽，可食用。 ②上：指鱼逆江而上。 ③河豚：一种有毒的鱼。 ④惠崇：北宋名僧，能诗善画。 第三首字词理解： ①三衢（qú）道中：在去三衢州的道路上。 ②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 ③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。泛，乘船。尽，尽头。 ④却：再、又。 ⑤阴：树阴。 ⑥黄鹂（lí）：黄莺。 课文回顾 1、《绝句》是唐代诗人杜甫面对浣花溪一带春光而作的全诗突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点,表达了诗对美好春光的无限欢喜和热爱。 2、《惠崇春江晚景》是一首题画诗,
受到春天就要来了。 3、《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句,描写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。 关于描写春天、夏天美景的古诗词 1、描写春天景色的佳句： 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——[唐] 孟浩然《春晓》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——[宋] 叶绍翁《游园不值》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。——[宋] 朱熹《春日》 2、描写夏天景色的佳句： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——[宋] 杨万里《小池》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——[宋] 杨万里《晓处净慈寺送林子方》水光涟漪晴方好，山色空蒙雨亦奇。——[宋] 苏轼《望湖楼醉书》 拓展古诗句运用 1、春风抚摸着柳树，柳树姑娘长出了秀美的长发，微风拂过，好像把柳树姑娘的长发放到湖水中梳洗。我不禁想起了诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。” 2、夏天湖水里长出了碧绿的荷叶和婀娜多姿的荷花，蜻蜓飞到荷花上，优美的站姿令人赞叹。有首诗能描写这美丽的景象：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
部编版三年级语文上册第二单元教案教学设计 4古诗三首 教学目标： 1.会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写《山行》。 3.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。 重点 正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。 难点 能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。 教学策略： 1.识字写字教学 本课要求识记的生字，可以在初读古诗时引导学生集中自主识记，对多音字“挑”的读音可以放到语境中让学生理解并掌握。要求会写的字和易错字老师要做重点指导。 本课的生字，除了在古诗中认读和理解，也可以让学生根据自身对这个生字的认知组词。如：“径”除了组词“石径”，还能组什么词语呢？提出问题，引发学生思考，自然会引出很多含“径”的词，如“小径、山径”等；“斜”字除了组词理解，还可以让学生通过动作来理解这个字；“赠”可以提出问题：你收到过别人赠送的礼物吗？你赠送过别人礼物吗？通过日常情境来理解这个字。 本课要写的字，包含左右结构、上下结构、半包围结构3种结构，可以归类指导，提高效率。易错字如“寒”，重点强调最后两笔是两点，不要写成两横。左右结构中左窄右宽的写法，可以归类指导。 2.古诗朗读 古诗朗读要抑扬顿挫，才能体会古诗的真正意境。可以先听教师范读，然后学生轻声跟读，了解停顿、诗中感情等，掌握好朗读停顿的要领，这样既可以有思考回味的时间，又便于理解和接受，还可以增强朗读的节奏感和声音美，准确表达古诗的思想感情。 这三首古诗都是描写秋天的，在诵读中想象画面，理解古诗的意思。 3.抓住事物特点进行描写