七年级生物讲评课教案
七年级生物讲评课教案
讲评目标：
1.培养学生自我评价，自我调整，自我完善的能力。
2.查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构。
3.提高学生审题，分析问题，解决问题的能力，总结解题方法和规律。
4.通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。
5.训练应试技巧和答题策略。
讲评重点：错误典型题、学生质疑的题
讲评难点：典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析,解题规范化
讲评方法：
1.评(评错误原因,评优秀解法,评新题生题),议,练结合
2.问题教学
3.整理升华，总结提高
突破措施：
1.统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误
2.在错因分析，错题纠错，规范表述，反思提高，方法
总结等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位。
讲评过程：
一、组织教学
二、总结考试情况
优点：选择题内容学生大部分掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。
缺点：部分学困生，基础知识掌握较差，识图能力很不好。整体书写、卷面方面不好。
三、分析讲评试卷
（一）试卷结构
试卷情况：试卷分、两卷，卷为选择题共50分、卷为简答题共50分。
试题分布情况：本次考试卷子里面每一章节的分值分布情况是：第一单元第一章约占5分，第二章约占34分，第二单元第一章约35分，第二章约占6分，第三章约占8分第四章约占8分。
题型情况：选择题，填空题，填图题，实验题
得分情况：选择题最高分48分，最低分15分，简答题最高分49分，最低分23分。
试卷中集中反映的问题：
（1）基础知识掌握得不牢固
（2）语言表述不规范
（3）实验设计能力差
（4）对知识的迁移运用不灵活
（5）对问题缺乏深层次,全面思考
（6）错别字,书写不规范
（7）审题不细
（二）试卷讲评
1、学生小组讨论，解决试卷中存在的问题，提出疑问。学生纠正错误。
2、学生质疑，集体解决（生问生答、生问师答），教师剖析讲解
3、变式训练
4、反思总结
（三）教师讲评典型错题
1、洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，相同的结构是（），洋葱鳞叶片表皮细胞特有的结构有（）。
2、观察植物细胞的叶绿体时发现，叶绿体都在不停地向着一个方向流动，你认为其原因是（）
A、叶绿体时活的，自己会动
B、细胞膜的运动促使叶绿体流动
c、细胞质的运动促使叶绿体流动D、细胞核促使叶绿体的不断流动
3、要提高一个生态系统的自动调节能力，最有效的办法是()
A、减少消费者和分解者的数量
B、增加生产者和分解者的数量
c、增加其食物网中生物的种类D、调整系统中的非生物因素
四、学生纠正、复习巩固。
1、完成满分卷
五、跟踪练习：
根据草原生态系统食物网示意图，回答下列问题：
鹰
草→兔子→狐狸
鼠
蛇
1、图中最长的一条食物链是：()
2、草原生态系统中数量最多的生物是()，最少的生物是()。通过食物链和食物网，生态系统进行着()和()流动。
3、若要构成一个生态系统，图中缺少的是()。
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初一生物试卷讲评课教学设计 东南送初级中学崔朝凤 一、讲评内容： 初一生物期中模拟考试题 二、讲评目标： 1.培养学生自我评价,自我调整,自我完善的能力。 2.查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构。 3.提高学生审题,分析问题,解决问题的能力，总结解题方法和规律。 4.通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。 5.训练应试技巧和答题策略。 三、讲评重点： 错误典型题、学生质疑的题 四、讲评难点： 典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析,解题规范化 五、讲评方法： 1.评(评错误原因,评优秀解法,评新题生题),议,练结合 2.问题教学 3.整理升华，总结提高 六、突破措施： 1.统计各题的解答情况,特别是试卷中的典型错误 2.在错因分析,错题纠错,规范表述,反思提高,方法总结等环节上让学生积极参与,相互讨论学习,以充分体现学生学习的主体地位。 七、讲评过程：
（一）组织教学 （二）总结考试情况 1、优点： 选择题内容学生大部分掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。 2、缺点： 部分学困生，基础知识掌握较差，整体书写、卷面方面不好。 （三）分析讲评试卷 1、试卷结构 试卷情况：选择题30分，填空题26分，综合分析题29分，简答题15分 2．试卷中集中反映的问题： ①基础知识掌握得不牢固，对概念的认识不清，回答问题不够全面完整。 ②语言表述不规范，文字表达不准确，字迹潦草，卷面不洁。 ③识图能力能力差如17.题，19题 ④对知识的迁移运用不灵活，运用知识点解决问题的能力差， 1，3.6，7，11，13 ⑤对问题缺乏深层次,全面思考审题不细致如：20题不能真正理解尿液的形成过程，对肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用理解不透彻 3．分析试卷方式： ①学生小组讨论，解决试卷中存在的问题，提出疑问。学生纠正错误。 ②学生质疑，集体解决（生问生答、生问师答），教师剖析讲解
高三生物试卷4讲评课教案 课 型：讲评课 授 课 人：桐梓二中 黄 锦 授课时间：2017年9月18 教学目标：1．培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. 2．查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构. 3．提高学生审题、分析问题、解决问题的能力.，总结解题方法和规律。 4．通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。 5．训练应试技巧和答题策略。 教学方法： 1．评（评错误原因、评优秀解法、评新题生题）、议、练结合 2. 整理升华，总结提高 重点难点：典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方 法分析、解题规范化. 突破措施：1．统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误； 2．在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位. 教学过程： 一． 分析试卷： 1.试卷结构： 试卷分为I 、II 两卷，II 卷29、30、31、32为必做题；39、40为选做题，全卷共90分。 I 卷 选择题（共6小题，每题6 分，合计36分），II 卷 非选择题（共5题，前4题必做，后2题选做。合计54分） 2.生物部分题型和知识点章节分布： 题 号 分子 与细胞 遗传 与进化 稳态 与环境 备注
3．数据统计与成绩分析 （班级交试卷54人） 1 细胞的结构和功能（1） 7种题型： （1）单元内综合 （2）图象分析题（单元内综合题） （3）单元间综合题 （4）图象分析题（单元间综合题） （5）理论联系实际（生产、 生活和科技）题 （6）实验探究性题（教材实验拓展、深化题） （7）信息处理题（信息来源于生产、生活、科技实际，答案在教材内） 2 细胞呼吸过程2） 3 遗传信息的表达 4 植物多倍体育种 5 生长素的两重性 6 实验探究描述 29 光合作用的过程、色素含量的影响因素，色素提取实验 30 生态系统的结构和能量的计算 31 血糖平衡调节和胰岛素调节实验。 32 基因自由组合定律的运用 合 计 28分 24分 23分 共75分 39 果酒和果醋的发酵 15分 40 动物细胞工程 15分
2017年秋季学期八年级生物试卷讲评说课稿 芒市三台山九年制学校孔秀芳 一、学情分析：要把教学理念真正落实到教学行动上，教师还必须充分的了解学生。八年级学生，认知发现能力和逻辑思维能力有限，且表现出活泼好动，对新鲜实物充满好奇心，且又精力不集中的特点。因而在教学过程中，教师切不可照本宣科，必须培养他们的学习兴趣和调动学习积极性入手。同时八年级学生好奇心强，求知欲旺，这使学生有足够的热情来学习本节课。 二、教学目标： 1、知识目标：通过试卷讲评，使学生了解到自己知识上的漏洞，及时查缺补漏，自我调整，完善认知结构。（重点） 2、能力目标： （1）通过试卷讲评，提高学生的思维能力、认真审题，分析问题，解决问题的能力。 （2）培养学生的自我评价，解决学习中存在的问题，自我完善的能力。 （3）总结并掌握答题方法策略、技巧和规律，提高学生解题能力。（难点） 3、情感、态度玉价值观目标： （1）进一步树立严谨的学习态度，养成自觉查漏补缺，认知订正试卷错误的好习惯。
（2）培养学生“胜不骄、败不馁”的良好品质。 三、教学方法： 1、统计各题的解答情况。 2、再错因分析、错题纠正、规范表述、反思提高、方法总结等 环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位。 3、评（评错误原因、评生题新题）、议、练结合。 4、整理升华，总结提高。 四、教学准备： 1、教师：根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知 识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，并准备变式训练题目使试卷讲评更有针对性。 2、学生：课前独立订正试卷，自己查漏补缺，确定自己不能解 决的问题。 五、教学过程： （一）试卷内容分析： 1、试卷命题分析：本次试卷的命题依据是《初中生物课程标准》，在试题结构、题量、取材、情景、命题思路等方面都体现了新课标的理念，从试卷的整体来看，试卷的知识覆盖面较大，考查八年级上册整本书的知识点，试卷的难易度适中，基础知识占主导地位。（1）试题题量方面：题量比较适宜，本次考试试卷由两大题组成，选择题40题共60分、非选择题7题共40分（包括识图题、实验题、材料
教学设计 一、教学目标 1.明确有氧呼吸、无氧呼吸和光合作用的概念、过程及原理。 2.掌握细胞呼吸及光合作用的实验测定方法及实验装置。 3.能够综合分析细胞呼吸和光合作用的关系，特别是培养识图能力。 二、教材分析 本节课是习题讲评课，涉及《ATP的主要来源—细胞呼吸》和《能量之源—光与光合作用》两节内容，是必修一第五章第三节和第四节，是本册教材的重要内容之一。 教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用。在教材编排上位于《降低化学反应活化能的酶》和《细胞的能量通货——ATP》之后，对于学生全面了解细胞的能量代谢具有重要意义，也为学生今后学习其他生命活动及规律奠定了基础。 细胞呼吸和光合作用两块知识在高考中也占有重要地位，可以说是半壁江山，因此在学习完基础知识后再进行能力提升，是非常有必要的。 三、学情分析 对于细胞呼吸和光合作用两块知识，学生并不陌生，通过初中阶段的学习，高一时详细学习过，并且通过前面复习酶和ATP相关知识，学生已具备了细胞能源物质和直接能源物质等生物学知识，有机物是怎样氧化分解并释放能量的，有氧呼吸和无氧呼吸的各个阶段有什么具体的反应以及两者区别，色素的提取与分离，光合作用是怎样进行的等知识。 但在基础掌握下，对一些实验探究题及曲线分析题这种能力提升题仍存在不足，所以设计了本节课，重在提高学生自主探究、推理判断、分析曲线的能力。 四、教学重难点 教学重点：有氧呼吸、无氧呼吸和光合作用的过程、原理及联系。 教学难点：实验装置模式建立及分析； 曲线图识图及分析图。 五、教学策略方案 教学策略一：本课意在引导学生建立模式，利用模式来分析问题、解决问题。 教学策略二：运用多媒体教学，让学生清晰准确快速建立模式，分析模式。 六、教学过程
八年级生物期中讲评课教案 睢县第三初级中学李国秀 课题生物考试试卷讲评总课时19 授课时间11.6 学习目标1、检查学生对生物学科基础知识的掌握情况。 2、进一步梳理知识，回归考纲，测试学生的知识的应用能力。 3、提高学生的审题能力，总结方法和规律。 重 点 难 点 训练解题策略，使学生解题规范化，做到会做题得满分，让学生有章可循，心中有数。 学法指训练解题策略，使学生解题规范化，做到会做题得满分，不会题也力争得分，让学生有章 可循，心中有数。 学习过程 课前准备 1、数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 2、分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。 3、明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。
考情分析 一、命题意图：考察学生对生物学科基础知识的掌握情况，试题的答题方法，并对后期的学习提出相关的指导。 二、分析试卷： 1、试卷结构：选做题（第一题共15小题，1-10小题每1分，11-15小题每2分，共计20分），非选择题（第二题为判断题，共10小题，共计10分；第三题综合分析题，每空1分，共计20分）。全卷共50分，考试时间：理综合卷90分钟。 2、学生答题情况调查，实际分数、应得分数、失分原因、知识欠缺、答题策略。 3、试卷中集中反映的问题：（1）基础知识掌握不牢固。（2）学生读题不细致导致答题不准确。（3）对一些文字书写不规范、不正确。（4）对一些名词表述不准确。 错题归纳1.学生读题不细致导致答题不到位。 2.对知识掌握不牢固、审题不清导致解答不准确。 3.对一些文字书写不规范、不正确 4.对一些名词表述不准确。
高三生物试卷讲评课教案 【课型】讲评课 【授课人】 【授课时间】 【教学目标】 1．培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. 2．查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构. 3．提高学生审题、分析问题、解决问题的能力.，总结解题方法和 规律。 4．通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。 5．训练应试技巧和答题策略。 【教学方法】 1．评（评错误原因、评优秀解法、评新题生题）、议、练结合 2. 整理升华，总结提高 【重点难点】 典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方 法分析、解题规范化. 【突破措施】 1．统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误； 2．在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节 上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位. 【教学过程】 一．分析试卷： 1.试卷结构： 试卷分为I、II两卷，II卷26、27为必做题；34、35为选做题，全卷共73分。I卷选择题（共8小题，每题4 分，合计32分），II卷非选择题（共4题，前2题必做，后2题选做。合计41分）
2.生物部分题型和知识点章节分布：
3．数据统计与成绩分析 （抽查班中30人） ②简答题得分情况 4．试卷中集中反映的问题 ①.基础知识掌握得不牢固 ②语言表述不规范 ③实验设计能力差 ④对知识的迁移运用不灵活 ⑤对问题缺乏深层次、全面思考 ⑥错别字、书写不规范 ⑥审题不细 二.试卷讲评 1．学生纠正错误 2．剖析讲解 3．变式训练 4．反思总结 5．完成满分卷 6．巩固练习 三．小结：应考和解题策略： 【板书设计】 一、成绩分析： 二、试题分析：1、考点覆盖面2 ．各题得分情况 三、试卷讲评： 四、答卷中存在问题：
试卷讲评是师生共同探讨、共同研究、共同提高、互助双赢的过程。积极高效的讲评有利于解决学生学习中的薄弱环节,也有利于纠正学生的错误知识点,更有利于提高学生的综合能力。那么在初中生物中怎样使试卷讲评课更具有活力,并收到良好的讲评效果呢?下面结合教学实践谈谈我的看法。 一、试卷讲评,教师要做好充分准备 1.认真收集反馈信息。当学生发现有的解答与参考卷解法不尽相同时就会引起一些争论,他们会迫不及待地需要老师给予评定,而这些问题正是所要讲评的重点,教师要及时掌握。 同时准备一份空白试卷专门用于搜集素材,把学生的典型错例集中记录下来,阅卷完毕要作好分数的登记与统计工作。一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误;另一方面还要按人按题统计学生的得分情况和出错人数,并建立学生知识及解题情况档案。 2.教师要着重分析每一道试题用到了哪些知识点,试题考察了哪些能力;分析试卷中各试题的难易情况,解析命题意图,问题的设置,问题的陷阱,分析思考试题与知识切入的整合点。所以教师要经常研读课程标准和中考大纲的知识条目,对试卷的题型、知识能力的考查要求、试题的难度都要做到心中有数。只有这样,教师在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展的提高。 二、讲评要有侧重,抓准学生的薄弱环节 教师备好试卷,备好学生之后,要切中要害分析学生在知识和能力方面的薄弱环节,找出考试中出现的具有共性的典型问题,针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行讲评,才能真正解决学生存在的问题,因此试题的讲评应该有所侧重,要有针对性。在讲评试卷时,并不一定按照试题的顺序逐题讲解,而是有针对性的将试题重新组合,侧重讲解,提高效率。 1.侧重抓难点 有了课前的统计数据,教师很容易把握住学生的难点所在,即那些具有代表性的错误试题,教师们可进行引导、分析讲解,由于学生具有迫切的求知欲望,课上学生也会表现得更为热情高涨。这样既节省了时间,又提高了效率,取得了较好的教学效果。 2.侧重提高能力 教师应由重视基础知识转移到综合能力训练上来。对试卷内容的分析也就不能仅仅停留在知识点上,要从提高能力的角度进行分析试题,对于学生能力的欠缺点加以重点的指导,特别是学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。
八年级Th物期末考试试卷讲评课 课型：课前预习： 1、把期末考试试卷通看一遍，回顾题目。 2、了解试卷中考察的知识点，分析错题原因并改错。 3、教师通过分析学生对相关知识和方法的掌握情况，对学生错误较为集中的题目进行分析总结，并设计好针对训练题。 评价任务： 1、以具体的要求引导学复习旧知识，明确解题解法。 2、引导学生在自主与合作探究中分析试卷，积累应试解题的能力。 教学过程： 一、情景构建 1、学习目标 (1) 澄清疑点，校对答案，梳理重难点，形成知识网络。 (2) 学生通过交流探究掌握解题技巧，归纳学习方法和规律,提高总结分析能力。 (3)通过小组合作交流，提高协作互助意识。 2、考试情况分析 (1)试卷分析 此次考试是期末阶段性测试，考试范围：七上和八下学考内容，着重考察基础知识和基本技能，题目覆盖面广，题量适中，试题难易比例分配合理，贴近中考，注重了对生物学素养的培养。 (2) 班级成绩分析 成绩90 分以上的同学：杨金睿、王增 成绩进步较大的同学：闫腾、黄萌、倪海洋、周昊宇、胡新笛、张风栋、李明澳、倪梅婷、张享林、潘明星、吴楠、刘紫旋等等 (3) 错题统计 【设计意图】明确复习目标，表扬进步学生，鼓励中等和后进生，使学生树立自信心。 二、自主探究 校对答案，结合思维导图内容自主纠错，找出错因并书写到卷面上。三、在我们一起走
三、交流提高 （一）小组探究 1、试卷中个人不能解决的问题 任务一：找出难题，本小组无法解决的问题可以求助别组同学。 任务二：推选出需要老师讲解的问题。 2、分析自己或他人出现错题的原因，避免类似错误再出现。 （二）疑难点拨 错题再现： 12.具有净化水源、蓄洪抗旱作用的生态系统是（B ） A．森林生态系统B．湿地生态系统C．荒漠生态系统D．草原生态系统 错因：森林生态系统的功能知识点未掌握 考点回扣：展示思维导图中生态系统的组成知识框架。 33.(5)白天植物体通过气孔散失到大气中的气体依次是（ B ） A．二氧化碳、氧气B．二氧化碳、氧气和水蒸气 C．氧气、二氧化碳和水蒸气D．水蒸气、二氧化碳错 因：未审清题意 点拨：白天只要有光，绿色植物就能进行光合作用。 光线较弱时（早晨5 到6 点），植物的呼吸作用强于光合作用，表 现在通过气孔散失的气体是二氧化碳； 当光线越来越强时（早晨9 到10 点），光合作用强于呼吸作用， 表现在通过气孔散失的气体是氧气； 但是到中午，由于温度高，植物体的蒸腾作用加强，从气孔散失的气体中开始有越来越多的水蒸气.因此，白天从气孔散失的气体依次是二氧化碳、氧气和水蒸气。 （三）错因分析: 展示学生错题照片，学生总结错因。 四、应用达标 变式训练、二次达标，完成导学案中相应题目。 五、反思升华 学生总结收获，归纳解题方法、规律和技巧。
浅谈如何上好高中生物习题、试卷讲评课 江西省万安中学王世金343800 关键词:试卷讲评错因分析思路引导技巧传授策略训练思维发散要想学好生物这门学科，必要的生物练习考试是必有可少的，因而上好一堂习题、试卷讲评课也是生物教学中的一个重要环节，通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。一堂高质量的习题、试卷讲评课往往能起到做几份练习的功效，因此，我们应注重习题、试卷讲评课的教学，尤其是对高三生物复习课。笔者认为，习题、试卷讲评课的重点应注意“五个注重”。 一．注重错因分析 讲评时，教师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是要引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误？只有找出错误的症结所在，对症下药，才能使学生以后的复习、练习更具针对性，避免重蹈覆辙，常见错误的原因本人归纳了主要有以下几方面： 1．概念模糊不清 题1 由六倍体普通小麦的花粉培育而成的植株是（） A．单倍体B．二倍体C．三倍体D．六倍体 错解：C 错因：对单倍体、多倍体以及染色体组的概念和关系模糊不清，因而在解题时片面地理解为单倍体是细胞中只含有一个染色体组个体，认为六倍体普通小麦的花粉含有三个染色体组，由它培育而成的植株为三倍体。事实上只要由配子直接发育成的个体，无论体细胞中含有多少个染色体组都叫单倍体，它与染色体组的数目无关。正解：A 2．审题粗心大意 题2 蛋白质经消化后的终产物是（） A．多种氨基酸B．各种分子量不等的多肽 C．二氧化碳、水和尿素D．以上所列均是消化后的终产物 错解：C 错因：此题所问的是蛋白质消化后的终产物，而很多学生审题时，粗心大意，把消化的终产物看作是代谢的终产物。正解：A 3．思维狭窄片面 题3 如果滑桃（aa）接受了毛桃（AA）花粉，那么在滑桃亲本植株上结的是桃。 错解：毛桃 错因：认为杂交后基因型为Aa，故为毛桃。而没有考虑到Aa是其子代的基因型，果实是由母本的子房壁发育而来的，其基因型仍为aa，杂交并不能改变母本的基因型。正解：滑桃 4．干扰因素的影响 题4 500克黄豆制成2500克黄豆芽，在这个过程中有机物的变化是（） A．增多B．减少C．不增加也不减少D．以上都不对 错解：A 错因：很多学生仅从数据上看，认为有机物增加了，题目中2500克就是解题的干扰因素。正解：B 5．忽视潜在因素 如题4，潜在因素是：从黄豆发育成黄豆芽这一过程中并不能进行光合作用，但能进行呼吸作用，即不能制造有机物还要消耗有机物，所以有机物是减少了。 6．语言表述含糊
初中生物讲评课模式 一、错题统计，找准错因（课前准备） 1．在每次阅卷后教师应进行必要的数据统计，如测评结果的统计——最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误率的统计——主要是统计学生出错率；错误类型的统计——主要是统计学生出错的类型及人数。 2．课前教师要认真检查每位学生的答题情况，分析统计各题的错误率，细致诊断学生的解答，弄清哪些题错得多，错在哪里，找准错误的症结。准确地分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。 二、自主纠正，反思内化 1．自改：要求先独立自查，尽量尝试自行订正。学生自己纠正前教师应给予必要的指导（如：应得分与实得分；错因分析；以后的目标等），并将自己不能解决的问题做上标记，因为这是后面小组内交流的重点。 2．互改：在小组内重点交流做标记题目，由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解，展示思路。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会或不能达成共识的问题就由组长记录并反馈给老师。 三、展示思路，暴露问题 将互改环节存在的问题进行集中展示，将“问题”充分暴露出来，将“错因”充分暴露出来，将“当时的解题思路”充分暴露出来。或学生讲解，或师生共议。 四、重点点拨，方法指导 根据学生暴露出的问题，教师需要重点指导。这是试卷讲评课的发展部分，重在解法的强化、规律的总结、认知结构的完善等。 1．学生已经将大部分题目的解题方法得以掌握，但只是做到了就题论题，教师应根据学生暴露的问题“借题发挥”，进行重点指导；在分析学生解题思路展示的基础上，找出学生在理解生物学知识上存在的问题，在思维方法上存在的缺陷等，发挥好教师的支架作用。 2．针对学生存在的问题，进行方法指导。如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍等。还要指导如何快速切题，如何才算完整的叙述规范的表达等。 五、变式训练，升华提高 针对有代表的共性题设计相应的变式练习。以练促思，以练促改，练中悟法。通过练习，让学生巩固知识，掌握方法、思路、规律。
高三生物磨课暨同题异构教学设计（试卷讲评课） 开课时间：第二节 班级：高三(2)班 教学目标 知识目标 查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构. 能力目标 1．提高学生审题、分析问题、解决问题的能力.，总结解题方法和 规律（生物图表题的解题思路、方法，遗传规律的验证和应用） 2．通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。 3．培养学生应试技巧和答题策略。 情感目标 1.培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. 2.培养学生相互交流、合作和评价 教学策略 1．评（评错误原因、评优秀解法、评新题生题）、议、练结合 2. 整理升华，总结提高 重点难点 典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方 法分析、解题规范化. 突破措施 1．统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误； 2．在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节 上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习主体地位. 教学过程 一、试卷分析：数据统计与成绩分析（展示表格） 1、所教班级总体情况：
2、三（2）班选择题统计（抽样人数49人） 基础知识掌握不牢，对知识的迁移运用不灵活，考虑问题不全，粗心大意而失分。解题方法不当而失分。 3、非选择题部分得分统计 4．试卷中集中反映的问题 ①.基础知识掌握得不牢固 ②语言表述不规范 ③实验设计能力差 ④对知识的迁移运用不灵活 ⑤对问题缺乏深层次、全面思考 ⑥错别字、书写不规范 ⑥审题不细 二.试卷讲评 (一)．学生纠正错误 （二）．剖析讲解 1、选择题 第1题：让学生回忆原核细胞和真核细胞的区别。 第2题、第4题：指导学生看图，培养学生图文转换和获取信息的能力。 2、非选择题 第26题第1小题：（1）让学生回归课本，强化生物各种表达式的规范书写。 ( 2 ) 生物实验题的解题思路和解题方法。 第27题：遗传规律的验证和应用，指导学生归纳、总结、提高。 （三）．变式训练 （四）．反思总结 （五）．巩固练习 三．小结：应考和解题策略：
海山学校高二生物期中考试试卷讲评课教案 【知识序列要求的教学内容】 期中考试范围是高二生物必修三前三章的内容；主要包括人体的内环境及稳态、动物和人生命活动调节和植物激素调节的知识。其中动物和人生命活动调节和植物激素调节在高考中最容易出大题，是必修3的重要考点。 【学情分析】 1、期中考试刚刚结束，学生还处于非常关心成绩的时期，学生心态很积极。 2、期中考试前一周结束了期中考试范围，进行了一周四节课的复习，学生对期中考试的范围比较熟练地掌握，具备一定的知识储备。 【讲评目标】 知识目标： 复习回顾人体的内环境及稳态、动物和人生命活动调节和植物激素调节的知识。 能力目标： 1．培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力 2．查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构. 3．提高学生审题、分析问题、解决问题的能力.，总结解题方法和规律。 情感目标：培养学生合作学习的能力。 【讲评重难点】 重点： 1、内环境成分及发生的反应分析 2、反射弧及突触的分析 3、激素调节过程的过程图及曲线图分析。 难点：激素调节过程的过程图及曲线图分析。 【教学方法】 讲授法、讨论法、归类法、典型试卷的图片展示 【讲评过程】 课堂流程、教学内容、时间安排双边活动设计意图 一、板书课题：期中试卷讲评教师板书课题 学生拿出提前发下去的期中考试试卷、参考答案、纠错本，做好上课准备 二、出示学习目标：1分钟 1、人体的内环境及稳态 2、动物和人生命活动调节 3、和植物激素调节教师：多媒体出示学习目标 学生：读一遍学习目标 让学生目标明 确，有目标才有 针对性。
三、期中考试总体概述：时间5分钟 1、试题考查范围 2、各分数段情况 （1）表扬80分以上的学生 13人 （2）表扬卷面书写规范的学生 10人 3、试题内容归类 见右栏的表格教师展示讲解，学生观看 1、试题考查范围：必修三前三章 2、本次考试分数段分析及均分、最高分、最低分 分数段人数比例累计人数累计比例平均分71 60-65 1 2.08% 37 77.08% 最低分42 65-70 4 8.33% 36 75.00% 最高分88．5 70-75 5 10.42% 32 66.67% 75-80 14 29.17% 27 56.25% 80-85 8 16.67% 13 27.08% 85-90 5 10.42% 5 10.42% 3、知识点归类 知识点内环境稳 态 神经调节甲状腺激素分级 调节 血糖调节水盐调 节 免疫调 节 植物激素 调节 1、通过分析， 学生可以很清 楚的看到自己 在班级的位置， 进而给自己的 生物学习一个 更准确的评价 2、表扬是很好 的一种激励和 肯定，可以让这 些学生再接再 厉，让后面的同 学有追赶的动 力 四、先学、检查：9分钟 1、先学 （1）填写知识点分布表 （2）错题及错因归纳 2、检查：学生参考多媒体自查，纠正错误教师：出示自学部分的表格一（表格已提前印发给学生） 学生： 按表 格进知识点内环境稳 态 神经调节甲状腺激 素分级调 节 血糖调节水盐调节免疫调节 题号 合计分数 通过两个表 格，可以让学 生对整套试 题考查的情 况及自己错
高一生物公开课教案 【教学目标】 1、知识方面：在试题讲解中注意与课本知识联系，巩固基础知识；查漏补缺，解决学习中存在问题，完善认知结构；注意总结解题方法和规律。 2、能力方面：①培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力。 ②提高学生审题、分析问题、解决问题的能力。 ③通过多种不同思路的展示，培养学生的创新实践能力。 ④训练应试技巧和答题策略。 3、情感态度与价值方面：正确对待考试，有一个良好的应试心理，培养学生的自信心。【教学方法】 1、评（评错误原因、评优秀解法、评错题生题）、议、练结合。 2、整理升华，整理提高。 【重点与难点】 典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方法分析、解题规范化。【学情分析】 学生基础知识较薄弱，知识遗忘较快，理解和应用知识能力不强，信息获取能力及实验探究能力较弱。 【解决措施】 1、统计试题解答情况，特别是试卷中的典型错误。 2、在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位。 【课时安排】 1课时 【教学设计思路】 分析试卷特点和难易度，发现不足和差距 选择题典型错题分析，回顾部分生物学核心知识 非选择题典型错题分析，培养学生理解、综合运用知识能力及信息获取能力 变式训练、课后作业布置 【教学过程】 一、分析试卷 1、试卷结构：试卷分为Ⅰ、Ⅱ两卷，全卷共100分。其中Ⅰ卷选择题（共25小题，每题2分，共30分），Ⅱ卷非选择题(共4题，共计50分)。 2、试题题型和知识章节分布： 3、试卷中集中反映的问题 （1）基础知识掌握不牢固，语言表达不规范，书写不规范。 （2）审题不仔细，实验设计能力较差，对知识迁移运用不灵活。 （3）对问题缺乏深层次、全面思考。 二、试卷讲评思路 1、学生纠正错误 2、剖析讲解 3、变式训练 4、反思总结 三、讲评过程中典型试题分析
初二生物质检试卷讲评课教案 【课型】讲评课 【授课人】张铃 【授课时间】2011年5月10 【教学目标】 1．培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. 2．查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构. 3．提高学生审题、分析问题、解决问题的能力.，总结解题方法和规律。 4．训练应试技巧和答题策略。 【教学方法】 1．统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误； 2．在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与， 相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位. 3．评（评错误原因、评新题生题）、议、练结合 4. 整理升华，总结提高 【重点难点】 典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方法分析、解题规范化语言描述.
【教学过程】 一．分析试卷： 1.试卷结构： 试卷分为I单项选择题（共25小题，每题2分，合计50分）、II卷非选择题（共9题，每空1分，合计50分） 2.考题和知识点的分布
3．试卷中集中反映的问题
①.基础知识掌握得不牢固 ②语言表述不规范 ③实验设计能力差 ④对知识的迁移运用不灵活 ⑤对问题缺乏深层次、全面思考 ⑥错别字、书写不规范 ⑥审题不细 二.试卷讲评 1．学生纠正错误 2．剖析讲解 （1）讲错例 教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力 （2）讲思路 讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。 （3）讲方法
2016年全国新课标卷Ⅰ(生物)试题分析石家庄市第十八中学生物组 2016.6.17
二试题特点 1 选择题评析: 基础知识要求扎实，能力考察要求高 选择题侧重考查主干核心知识，对理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。如第1题考查细胞器的分布、结构与功能，第4题有关神经细胞内发生 的生命活动，对考生的基础知识掌握度要求高。第2、3、5、6题对核心知识掌握及理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。 2 非选择题评析：立足核心知识，突出能力考察 非选择题中必考题以主干知识为依托，通过考查相关核心基础知识，对考生的理解、实证及逻辑推理能力进行考察。例如，第29题以实验为背景，考查对ATP 结构、DNA复制的准确掌握，并据此获取题干信息进行推理，对推理能力要求高。第30、31题要求考生具有扎实的知识掌握度，并且对信息获取能力也有一定的要求。第32遗传题，是一道开放度较高的题，以扎实的遗传基础知识为依 据，突出考查考生对知识的理解及综合应用能力，对考生能力要求较高。 选修任选题知识模块分布与去年一致，但是今年题型设计更强调以实验为背景，考查考生对知识的掌握，理解及综合应用能力。 总体分析，今年全国高考理综生物试题题型设计更突出能力考查，对考生能力要求高，考生可能会感觉到难度有所增加。 具体的试题分析：见附录 三、学情分析 1.这次试题的题型变化较大，以前学生丢一个空只丢1分或2分，今年的试卷三个空12分，所以学生很不适应，尤其是基础知识不扎实的学生基本拿不到什么分数。 2.对多数学生来说，相关的知识能记住，程度好一些的学生会用这些知识，但是只有少数的学生才掌握这个知识是怎么来的，能做到知其然也知其所以然。 3.今年的生物改变了原来背一背就能拿个六七十分的局面，而这一改变对那些只是对知识死记硬背的学生来说是一种毁灭性的打击。．
高三生物试卷讲评课的模式及策略 聊城三中王怀栋 高三生物第二轮总复习阶段，练习、考试与讲评是教师和学生经常面临的问题。其中生物试卷讲评是提高生物复习质量很重要的环节。积极高效的讲评课有利于学生学习薄弱环节的解决，也有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提高。讲评课应该是提高水平的综合复习课，能够综合地反映教师的业务素质与教学能力。下面，本人结合多年的高三生物总复习教学，将典型试卷讲评课模式归纳如下： 模式 1. 考纲展示 2.总体分析，找出问题 (1).考点分布 (2) 成绩分析在讲评课开始先向学生简要介绍这次测试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数， (3).考情分析,错题归教师用多媒体展示各试题的得分率，并就其中得分率低的几道题，作详细的分析和拓展。中度失分的试题只作一般性分析，得分率高的试题未作分析。 3、小组合作,错因分析教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。 4、典题分析探寻规律教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。 5、变式训练，当堂提升教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。 试卷讲评的课堂效率也就存在差异。但是，要提高试卷讲评课的教学效率，本人认为应把握以下五要： 一、试卷讲评要有准备 讲授新课要备课，试卷讲评课同样要认真备课。教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。如模式4，教师在教学中用图表形式展示各题得失状况(得分率)，试题的难易和学生解答状况便一目了然。要做到这一点，这就要求教师： 1、备好试题内容讲评前要对生物试卷认真分析，分析试卷本身是否符合本校本班学生实际，试题是否符合生物课程改革理念。着重分析试题覆盖了哪些知识点，试题考查了哪些生物能力，试卷中的哪些试题类似高考题或不相关。分析试卷中各试题的难易情况，解析命题意图等等。 2、备好学生情况讲评前要对学生的答题情况认真诊断，弄清哪些题错得多，错在哪里，找出错误的症结，分析何种生物能力需要加强，学生需要何种帮助，做到心中有数。 二、试卷讲评要有侧重 讲评只有真正切中要害地分析学生学习上知识与能力的不足，才能解决学生的易错处，真正解决学生存在的学习问题，因此试题的讲评应该有所侧重，要有针对性。 1、侧重难点的讲评分析模式1和模式2中，教师通过不同的方式，讲解的是具有代表性错误试题，很好地把握住了难点，课上学生的表现也更为认真和投入，取得的教学效果较好。但知识难点不一定是知识重点，也不一定是能力培养的重点，教师应该结合考试大纲和课程标准中的生物主干知识和主要能力去进行分析讲评。
生物试卷分析 一、试题特点 综合分析整套试题，此次试题突出了对学生理解能力和思维能力的考查。这一点在选择题和非选择题上都得到了充分的体现，尤其在选择题上更为突出。从题干上在表述方式上具有灵活性和多变性，需要学生更加认真分析理解题干审清题意，这就要求学生在学习中不仅要知其然，更要知其所以然。 二、考试情况统计及分析 试卷共有选择题和非选择题两道大题，据学生答题情况和对试题研究，特做以下分析：就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活。各章节所占分值第一单元：生物和生物圈5分 第二单元：生物体的结构层次3分 第三单元：生物圈中的绿色植物9分 第四单元：生物圈中的人16分 第五单元：生物圈中的其他生物4分 第六单元：生物的多样性及其保护1分 第七单元：生物圈中生命的延续和发展10分 第八单元：健康的生活2分 参考学生一共1259人，二卷满分53人，百分比4.2%，27分以上294人，占23.35%，24分以上215人，16.62%。 三、试卷评价 1、知识分布比较合理，且重点突出。知识覆盖面较广，突出了重点。注重基础知识的考查，突出主干知识。试题以基础题为主，注重对生物学基本知识、基本能力、基本方法的考查；如：选择题的第10题，考查激素调节和人体的营养。 2、符合学习规律，体现人文关怀 符合学生的学习规律，稳中有变，体现了科学性，人文性、导向性，同时关注学生成长，如第19题涉及了健康知识，体现了人文关怀。 3、立足实验，重视探究 实验性是生物学科的重要特征，也是生物学习的基本形式之一。初中阶段主要培训学生的动手能力，动脑意识，如第3充分体现了新课标和生物学科特点。 4、联系实际，关注社会热点。 生物试卷充分体现了新课程的理念，与生活实际相联系，创设新情景，贴近了学生生活，让学生运用所学的生物学知识解释生活中的现象，考查了学生联系社会生产、生活实际综合应用知识的能力。如46题。 四、考试中出现的问题 1、基础知识巩固不牢，理解尚不到位。表现为对一些基本概念，基本理论没有掌握，记忆模糊错误。如第50题的第1、3小题，理解能力不够导致部分学生失分。 2、审题抓词不仔细。考生在考试中因非智力因素造成的失分，以审题失误所占的比例最大。这种失分不是智力或能力达不到，而是审题抓词不细造成的。表现为一些考生对本可得分的试题却失分。如第50题的第（3）小题，因审题不清，直接导致失分。可以说审不清题是失分原因之首，常表现在没有注意题中
初中生物复习课课堂教学模式及其说明 一、揭示复习目标 目的：使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。 内容：针对基础知识、基本方法、基本技能提出三个层次的教学要求： 1、基本概念、知识的理解及简单应用； 2、基本方法的体现及适度的联系、组合； 3、知识的迁移、转换及灵活应用。 方法：出示复习提纲，使学生明确： 1、复习内容：课本第几页到第几页； 2、复习时间：约几分钟； 3、复习方法：对照复习提纲看书找答案； 4、如何检测：提问或做相关的练习。 要求：教师要依照复习内容，精心设计复习提纲。 1、着重考虑如何引导学生对知识实行系统、归纳和总结； 2、要有利于学生探索、发现，能激起学生迫切学习的心态。 三、学生自学，教师巡视 目的：通过自学使学生对本节的知识形成一个体系，加深对知识的再理解。 方法：学生根据复习提纲看书，对知识实行归纳总结，教师巡回指导。 四、复习指导
教师要教给学生复习方法，复习课要从面、线、点上下功夫。“面”就是全面复习。要求学生全面掌握教材的基本概念，基本观点、基本事实，目的是掌握双基，夯实基础，“线”，就是综合归类复习。在复习中，打破课与课之间，节与节之间，框题与框题之间的界线，把相关知识归类，掌握知识体系的内在联系；“点”就是重点复习，要重点过关，难点突破，并与实际联系起来。 四、检查自学效果 目的：暴露学生存有的问题，教师适时点拨。 方法：教师有针对性的提问相关的概念及相对应的知识，让中下学生回答，以便发现有代表性的错误，引导学生纠正。 五、问题探究 目的：使学生熟练掌握如何使用本节知识解决较复杂的问题，达到讲一例通一类的目的。 方法：教师精心编选2—3道难易适中的典型题作为例题，启发引导学生分析解决，并即时实行题后反思，引导学生找出规律，归纳一般结论，达到举一反三、触类旁通的效果。例题的选择要遵循典型性、综合性、灵活性、针对性、规律性原则。 六、当堂训练 1、练习题应尽可能题型全面，即包括选择题，填空题，图题，并尽量照顾到各个层面的学生，分出必做题和选做题。
高三生物试卷 4 讲评课教案 题分子遗传稳态备注 号与细胞与进化与环境 课型：讲评课授课 人：桐梓二中黄锦 授课时间：2017 年 9 月 18 教学目标：1．培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. 2．查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构. 3．提高学生审题、分析问题、解决问题的能力.，总结解题方法和规律。 4．通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。 5．训练应试技巧和答题策略。 教学方法： 1．评（评错误原因、评优秀解法、评新题生题）、议、练结合 2.整理升华，总结提高 重点难点：典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方法分析、解题规范化 . 突破措施： 1．统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误； 2．在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节 上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位.教学过程： 一． ?分析试卷： 1.试卷结构： 试卷分为 I、II 两卷， II 卷 29、 30、31、32 为必做题； 39、 40 为选做题，全卷共90 分。 I 卷选择题（共 6 小题，每题 6 分，合计 36 分）， II 卷非选择题（共 5 题，前4 题必做，后 2 题选做。合计 54 分） 2.生物部分题型和知识点章节分布：
1细胞的结构和7 种题型： 功能（ 1）（ 1 ）单元内综合 2细胞呼吸过程（ 2 ）图象分析题（单元内2） 综合题） 3遗传信 （ 3 ）单元间综合题 息的表 达（ 4 ）图象分析题（单元间4植物多综合题） 倍体育（ 5 ）理论联系实际（生产、 种生活和科技）题 5生长素的两 （ 6 ）实验探究性题（教材 重性 实验拓展、深化题） 6实验探究描述 （ 7 ）信息处理题（信息来29光合作用的过 程、色素含量的源于生产、生活、科技实影响因素，色素际，答案在教材内） 提取实验 30生态系统的 结构和能量 的计算 31血糖平衡调 节和胰岛素 调节实验。 32基因自 由组合 定律的 运用 合 24 分23 分共 75 分 28 分 计 39果酒和果醋的发酵15 分 40动物细胞工程15 分 3．数据统计与成绩分析（班级交试卷54人） ①选择题得分情况
初中生物复习教案 【篇一：人教版初中生物总复习教案】 中考生物总复习教案 七年级（上册） 第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 复习要点： 一.生物学：研究生命现象和生命活动规律的科学 二.生物的特征： 1.生活需要营养 ①植物吸收外界的h2o、co2、无机盐，通过光合作用制造有机物。 ②动物以植物或别的动物为食获得营养。 2.生物能进行呼吸 绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 3.生物能排出体内产生的废物 ①动物出汗、排尿、呼出气体 ; ②植物通过落叶的形式 4.能对外界刺激作出反应(具有应激性) 5.能生长和繁殖 ①蘑菇等真菌——孢子 ②植物(高等—种子，低等—孢子) ③动物(卵生、胎生) 6．生物都有遗传和变异的特性。 1 2 生态因素 ：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。生态因素分 为两大类： ①生物因素：影响某种生物生活的其他生物(捕食、竞争、寄生、共生、合作等) ②非生物因素：光、空气、温度、水等。 (二).生物对环境的适应和影响 生物在适应环境的同时，也能影响和改变着环境。
1.适应：生物对环境表现出的相适合的现象。反映了生物与环境的统一。 2.适应的特征 ①普遍性：每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式(如骆驼刺对干旱环境的适应) ②相对性：生物适应它所生存的环境是在一定程度、一定时间上的适应， 并不是永久的，长期不变的。 3. 生物对环境的影响(如植物对空气湿度的影响、蚯蚓增加土壤肥力等。) 三.探究的一般过程： 提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达与交流关键：设计对照试验 (即对照试验1.实验组和对照组2.只有一个变量，其它条件一样)四、生态系统 定义：在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。组成：分为生物部分和非生物部分 3 4 2、草原生态系统——畜牧业的生产基地 3、海洋生态系统——占地球表面的70%（最大的生态系统） 4、淡水生态系统——包括淡水水域和淡水生物 5、湿地生态系统——地球之肾 6、农田生态系统——人的作用非常突出 7、城市生态系统——以人为核心，是信息集散地 第二单元生物体的结构层次 第一章细胞是生命活动的基本单位复习要点： 一、练习使用显微镜 1、显微镜的结构：目镜、镜筒、转换器、物镜、载物台、遮光器、反光镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、镜臂、镜柱、镜座。 p36显微镜的使用：取镜和安放、对光、观察、整理。 具体操作： (1)右手握镜臂，左手托镜座; (2)显微镜放在实验台距边缘7cm处略偏左，安装目镜、物镜; (3)转动转换器，使低倍物镜对准通光孔;