我校教师工作现状的调查报告
信丰县第六小学教师工作现状的调查报告
支部书记、副校长李定生
新课程推进与实施的成效，在很大的程度上是受制于教师队伍的整体素质。那么，我们学校的师资队伍状况如何？本课题组展开了一次以“教师工作现状”为主题的调查。本次调查主要采取群体问卷调查法和部分教师座谈会的方式进行，调查的对象是全校一线专任教师（有兼课的行政干部、入伍工作未满二年的新教师除外），总共发放调查问卷120份，其中有效问卷101份。
一、调查状况的分析
（一）.学校教师的工作状况总体良好。
绝大部分的教师都有较强的事业心和责任感，爱岗敬业，踏实肯干，积极进取。如：在回答“您对自己从事教师职业感到满意吗”，有53人选择“满意”或“比较满意”，占调查人数52.4%，有40人选择“一般”，占调查人数39.6%，仅8人对教师这个职业感到“不满意”。表明大部分教师还是热爱教师这一职业的，具有良好职业素养和从业态度。在回答“您的工作动力主要来自于”，有69人选择“自己对这个职业的热爱”和“自己的事业心、责任感”，占调查人数的68%。在回答“您认为最能激发您工作热情的因素”这一问题时，有55人选择“自我价值的实现”，占调查人数的54%，有24人选择了“领导认可”，占24%。在回答“你会经常思考如何改进工作方法和提高效率”这一问题时，有75人选择“经常”，占调查人数的
4.5%，表明老师们爱岗敬业，有较强的事业心、责任感。在回答“当您接任一个新班级半学期后你一般能叫上多少学生的名字”时，有87人选择了“全体同学”或“一半同学”，表明绝大部分教师的教学与管理还是很关注学生的，基本上做到了“目中有人”。由此可见，我校的师资队伍的整体素质良好，为学校的发展奠定了良好的基础。
（二）.教师队伍中也存在着以下几个方面的问题：
1.教师工作压力偏大。
在回答“您觉得工作压力大吗”这一问题时，有80人选择“很大”或“比较大”，占调查人数的79%。在回答“您对工作满意度不高的最主要因素是什么”时，有61人选择“工作压力大、工作待遇不高”，占调查人数的60%。老师们在回答“工作压力大最主要是来自哪里”时，有37人选择“升学考试的压力”，有33人选择“超负荷的教学工作量”，27人选择“心理压力大”。在回答“近年来您工作量超负荷的情况”时，有71人选择“经常超”或“有时超”。由此表明，我们绝大部分的教师都认为工作压力偏大，压力主要来自升学压力、工作量大以及心理压力等方面。
俗话说，有竞争，就会有压力。合理的工作压力，有利于激发教师的工作热情与动力，也是做好和促进学校各方面工作的必要条件。但压力过大，使人不堪重负，不但不利于调动教师的工作积极性、创造性，影响正常工作的开展，而且还会给教师带来身体和心理方面的负面影响。长而久之，容易造成教师的身心俱
疲、精力耗竭之结果。
2.教师工作热情衰退。
在回答“您对自己工作热情度（情绪）的总体评价是什么”这一问题时，有59人选择“从教初期工作热情很高，但现在没有从前那股热情了”或“一般（不冷不热）”，占调查人数的58.4%；而仅有35人选择“热情高”，仅占调查人数的34.6%。可见，教师工作热情有所衰减。在回答“您经常到图书馆借书或到教师阅览室看书吗”这一问题时，只有25人选择“经常”，占调查人数的24.8%，有30人选择偶然，占调查人数的29.8%，有36人选择“很少或一般不去”，占调查人数的35.6%。当然，我们的教师之因此不愿多去图书馆，可能原因有多方面的，但，是否也能够说明，我们的教师在主动学习、业务提升方面的积极性不够呢？在回答“您对新课改、校本培训、多媒体教学技术的基本态度是什么？”仅有44人选择“积极支持、主动参与”，占调查人数的43.5%；有32人选择“积极支持、较少参与”，还有25人选择“无所谓”或“反对”。调查表明，部分教师对推进新课改的思想认识和行为跟进不够主动，学习意识淡化，工作责任心下滑。
教师的工作热情高涨与衰退直接影响着学校的发展。调查表明，当前学校教师的工作热情有衰退的表现，并逐渐产生一种疲惫困乏乃至厌倦的心理，在平时只是依仗着一种“惯性”来完成“教师匠”的工作。究其原因，既有其自身的因素，也与其所处的工作环境和工作压力有着必然的联系。这必须引起学校管理者的高度
重视。
3.教师的情感需求迫切。
在回答“在您的教师职业生涯中最希望得到的进步（最大的需要）是什么”，有59人选择“在工作中获得她人的尊重，特别是得到学校领导的理解与尊重”，占调查人数的58.6%。在回答“您很关注自己的辛勤劳动能否得到学校领导的理解与尊重吗？”有49人选择“是的，很关注”或“希望能得到领导的理解和尊重”，占调查人数的48.5%。在回答“您认为教师在工作中最易产生压抑和倦怠情绪的主要因素是什么”，有57人选择“自己工作和付出得不到应有的理解与肯定”，占调查人数的56.5%。上述统计表明，教师们的情感需求是不容忽视的，也就是说，教师们辛勤工作，默默地付出，从内心深处而言是非常渴望能得到她人的理解与支持，特别是能得到学校领导的认可与鼓励。
每个人都希望得到别人的尊重和理解，希望获得别人的鼓励和欣赏，教师也一样。马斯诺的需求层次理论告诉我们，人的尊重需求和自我价值实现的需求属于高层次的需求，而人的高层次需求一旦得到了满足，不但赢得了人们的尊重，同时就其内心因对自己价值的满足而充满自信，将会极大地激发其工作热情，以更加愉悦的心情，积极的态度去工作。因此，作为学校的管理者必须、也应该十分关注并要想方设法去满足教师被尊重的需求。只有这样，才能真正调动教师内在的工作潜能与创造力。
4.学校在制度管理方面也有不够完善的地方。
在回答“您对学校创设平台、助人成功方面的工作，总体评价是什么”，有51人选择“不满意”或认为“不公平，偏爱少数人”，占调查人数的50.4%。在回答“您对我校在打造温馨环境构建和谐校园方面的总体评价是怎样”，仅有31选择“基本满意”，占调查人数30.8%，而更多的老师认为表现“一般”或“不满意”。在回答“您对学校每学期例行检查教师教案的做法的态度是”，有57人选“不支持，认为没有必要，流于形式”，占调查人数的56.4%，有22人认为“不宜搞一刀切，新、老教师要区别对待”，占调查人数的
21.7%，有13人认为“属于例行的教学常规检查，不敢不要”，占调查人数的12.8%，只有11人认为“支持，很有必要”，占调查人数的10.9%。
在学校的管理中，制度管理是基础。经过制定科学、完善的规章制度来规范学校、教师以及学生的行为，促进学校各项工作的有序开展是很有意义的。致力于打造一个公平、公正、合理、温馨的教学工作环境，对于调动教师工作积极性和激发其工作热情与潜能是非常重要的。因为教师只有在一个良好的工作环境里，才能心情舒畅，积极工作，才能有归属感，真正的爱校乐教，才能自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起，才会有“校兴我荣，校衰我耻”的意识。否则，教师就会人心涣散，工作懈怠，学校将会失去向心力和凝聚力。
二、调查的基本结论
第一，压力影响热情，热情调节压力。压力是客观存在的（包
括工作压力、心理压力等），压力适度，有利于调动教师的工作潜能与热情，但压力太大，则会给教师带来身心疲惫，影响其工作热情；热情的衰退、情绪的低落又会使人倍感工作的重负，而热情高涨、心情愉快却有利于缓解各种压力。
第二，热情受制于管理，管理激发热情。教师的工作热情度与学校的管理有着必然的联系，一方面，工作热情受制于管理，若学校的管理欠科学、不完善，不但会挫伤教师的工作热情（压抑情绪），还会无形中增加教师的身心负担。另一方面，若学校的管理科学、完善，既有利激发教师工作热情，调动教师工资积极性、主动性、创造性，又有利于减轻或化解教师的工作压力。
第三，管理化解压力，压力源于管理。从某种意义上说，压力是源于管理，如果管理者片面追求升学率，教师的正常需求得不到应有的尊重与满足等，教师的身心压力一定会加重。如果学校的管理注重科学与完善，在肯定教师“苦干”的同时，更加提倡“巧干”，努力打造一个宽松、和谐的工作环境，定将有利于减轻或化解压力。
由此可见，单就学校的内部环境而言，在一般的情况下教师的工作压力、工作热情以及学校的管理三者成互相关联系，其中管理是关键。（如下图所示）
因此，作为学校的管理者必须用心经营管理。
三、对策与建议
根据调查中存在的问题，本文主要从学校的管理层面提三点建议：
（一）.完善制度管理，调动和激发教师工作的干劲与热情。
当前，大多学校都很重视“制度管理”模式的研究与应用，因为它是在长期“经验管理”的基础上提升出来的，它对于学校规范办学行为，提高管理水平往往能收到明显效果。但凡事都有它的两面性，面对“制度管理”至少有以下二点是值得我们去反思：其一是必须经常反思制度本身的科学性、实效性、公平性和公正性。我们既定的各种制度不可能是常有理、老正确，随着时间、空间和教育改革的不断变化，我们必须根据变化了实际而不断修正、完善制度，使其适应新的发展要求。在我校现行的“规章制度”中，也有些已明显过时而没有及时予以修订完善。其二是“制度管理”模式一般忽视了管理中的人文性。制度呈现在人们面前的经常是要求老师要怎样做，不允许怎样做，而很少涉及到要求领导要怎样关心教师的。这样，一方面容易使管理者忽视教师的主体性、能动性和创造性；另一方面容易忽视教师的情感需求，忽视教师的喜怒哀乐。教师在工作中“渴望能得到领导的理解和尊重”的情感需求往往无法得到满足。刘老师在座谈会上说：“学校管理上重形式，不重实效。学校过多的形式化的检查、过细的管理细则，占去了教师过多的时间和精力，束缚着老师的手脚，这样不
好，也没必要。”丁老师说：“学校领导能否与老师进行一些情感交流，特别是性格比较内向的老师，是很有必要的，三五年轮一遍也好”。可见，现实生活中教师群体的情感需求是很迫切的。因此，在当代的学校管理中既要关注制度本身的科学性、实效性、公平性与公正性，又要关注制度的人文性，管理中要坚持“理性”与“人文”并重，做到“刚”“柔”相济，才能有利于催生教师的工作热情。
1 .在管理中要敢于坚持原则，维护“制度”的严肃性。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”有了“好规矩”，还需要人们的精心呵护。作为学校的管理者，为人处事一定要坚持原则，一视同仁。在现实中，有些管理者会认为坚持原则、对教师严格要求，会得罪教师，特别是面对自己的“好朋友”存在的一些不良行为，不免睁只眼闭只眼，经常以老好人的面孔出现，并认为这是尊重教师，是对教师人文关怀的体现。殊不知，这种处事不敢坚持原则、对错误思想和行为不敢批评抵制的管理者，是对自己、对学校、对“好朋友”不负责任的表现，最终必将给学校、教师造成更大的贻害，自己在教师心目中的形象也会大打折扣的。因此，在工作中，学校管理者要注意维护“制度”的严肃性，要敢于坚持原则、坚持真理、呵护公平与正义，在学校中弘扬正气，营造一个良好的教书育人环境。这才是尊重和爱护教师的最高表现。另外，学校的管理者在处理领导与教师、教师与教师之间的各种矛盾与问题时，特别是教师较敏感的利益和情感问题上，应
不徇私情，以公正无私、一视同仁作为解决问题的基本原则，不能因利己、亲己而偏长护短。也只有这样，才能使每一位教师心服口服、心舒气畅，保持健康的群体心理和高涨的工作热情。
2.有时“无为”胜“有为”，必须适度“放权”。
几千年前，道家创始人老子就提出“无为而治”。所谓“无为而治”的“无为”，决不是一无所为和无能为力，而是不妄为，不随意而为，不违道而为。比如，作为学校的主要管理者，未必事事亲为，啥事都管，要学会“放权”，尽量摆脱繁杂的日常事务，以腾出更多的时间与精力去抓有关学校发展全局的、长远发展的大事、要事。实践证明，这种“无为而治”的结果更好。再如，教师作为一个教育教学专业人员，利用自己的教育教学理论指导自己的教育教学实践，既是教师的专业自主权，也是教师的专业责任。学校管理者对教师的管理应主要侧重于对教师职业方面的管理，如师德规范、工作态度、工作效能的管理，以及教学常规、作息时间与劳动纪律等方面的管理，即该管的，一定要管住、管好。对于教师在自己专业方面的发挥，比如在各学科的课堂教学方面，学校管理者应更多地学会“放权”，即不该管的，管理者就不宜有过多的指手画脚。也就是说，只要我们的教师遵循统一的教学目标、教学计划并能收到良好的教学效果的前提下，应该让教师具有充分的教学自主权，这样有利于发挥每个教师的教学智慧，增强教师的专业责任感，激发她们的工作热情与潜能。同时，学校在肯定教师工作“肯干”的同时，更应该鼓励和提倡“巧
干”，学校还应该努力为教师“减负”。这些都是符合新课程改革要求的。
3.完善激励机制，调动教师工作积极性。
常言道：“水激则石鸣，人激则志宏。”按行为科学的观点：工作成绩＝能力×动机激发程度。也就是说，在能力不变的条件下，工作成绩的大小，取决于受到激励程度的高低。教师激励是指经过满足教师需要（包括物质、精神等），激发教师的工作动机，使之产生实现既定目标的特定行为的过程。激励与需要、动机和行为密切相关：需要产生动机，动机决定行为。当教师具有某种需要而又得到满足时，教师工作的积极性就会比较高，否则就易产生紧张、不安和失落等消极情绪，长此以往就会导致情感衰竭和低成就感。因此，作为学校的管理者，需要千方百地计利用激励机制来激发教师的工作热情，调动教师的工作积极性、主动性。学校在采用激励手段时，应该注意以下几个方面：第一，坚持物质激励和精神激励并重的原则。重物质奖励而轻精神鼓励，其结果是，大家斤斤计较个人得失，校风、师德风光不再。第二，造就了“名师”，别忘了“普师”。一个学校的名师、骨干固然重要，对于带动其它教师的专业成长，提升学校的知名度等，都起到很重要的作用。但众多默默无闻、埋头苦干的“老黄牛”也不能被忽视，应该得到应有的表扬与鼓励，更何况“名师”还经常“跳槽”。第三，要注意激励的公平性。公平理论认为，人们总是要把自己的努力和所得的报酬与另一个和自己条件相近的人的努力与
报酬进行比较，如果一方比值大于另一方，就会产生不公平感，这种不公平感会影响人际关系，导致员工消极怠工，不思进取。在影响教师工作积极性诸多因素中，公平感是极为重要的因素。因此，在学校管理中，特别是在评优评先、职称评聘、分配住房以及职位的提升和奖金的分配等方面教师比较敏感的问题上，一定要努力做到没有亲疏、厚薄之分，做到程序合理，过程、标准和结果都公开，实行阳光操作，最大限度地提高教师的公平感，激发教师的工作热情。
4.尊重教师的情感需求，激发其工作内驱力。
教师作为具有较高文化层次的个体，具有比较强烈的自尊心。她们不但具有人类一般的生理和安全等方面的需要，而且有更强烈的追求被理解、受尊重的需要，她们能够在某些方面蔑视利益，但绝不允许自己的人格不受尊重。教师中私下流传着顺口溜：“你若把我当人看，我愿把我作牛干；你若把我当牛唤，我就什么也不干。”可见，她们是非常渴望自己所做的工作能够得到领导的理解与尊重的。因此，作为学校的管理者，首先，必须要了解教师的真正需要是什么，对教师急切的合理的需要，要应尽可能予以优先和适当的满足，对于那些因各方面条件的限制而暂时难以满足的需要，管理者应实事求是地向她们说明原因，讲清道理，争取得到她们的理解和谅解。对教师中有一些不合理的需求，也不能姑息迁就或盲目怂恿，应认真做好细致的思想说服工作。其次，在教师管理中，学校领导对教师应投入更多的信任和
期望，更多的鼓励和帮助，这样领导与教师间才会产生“信任共鸣”，教师才能得以发挥出最大的主观能动性，创造出最佳的工作成绩。再次，是关心生活、温暖心灵。俗话说：“人非草木，熟能无情？”“感人心者，莫先乎情”。情感既是粘合剂，又是兴奋剂，既能增加凝聚力，又能促人奋发向上。因此，作为学校的管理者，不论在生活中、还是在工作上都要尽可能地给予教师更多的关爱，要重视与教师之间的情感交流与沟通，尽可能地缩小与教师之间的距离，消除不必要的误解与隔阂，要善于用“情”去“温暖”人心，去激发人的斗志。
（二）.积极营造民主宽松和谐的校园环境，让教师爱校乐教。
实践证明，民主、宽松、和谐的心理时空是教师心理健康的重要保证。许多教师能够承受生活的清贫和工作的艰辛，却要求自己的辛勤劳动得到领导的理解和尊重，有时领导的一句温暖的话语或对一件小事的人文关怀，就能够使教师受到极大的安慰和鼓舞。因此，学校领导要努力改变传统的管理模式，变单纯的程式化、事务化的管理为人性化的多元管理，要真正树立以教师为本的管理理念，努力为教师创设一种民主宽松和谐的心理环境，使管理更贴近教师的心灵世界，更富有“人情味”的关怀，让教师感受到工作的快乐而加倍努力，让教师真心实意地爱校乐教。
1.创设民主宽松的管理环境，增强教师的主人翁责任感。有研究表明，对于像从事教师这样复杂工作的人，只有她们在感到自
己的努力被尊重时才能发挥最佳的效果，而且在她们感到自己对学校的管理能发表自己意见时才能工作得最好。因此，作为学校的管理者在拟定规划、研制条例（方案）、出台措施的同时，都要尽量想方设法经过各种方式、各种渠道，主动邀请广大教职员工参与，广泛而虚心地听取她们的建议和意见，这样既有利于实现决策的民主化、科学化，有利于决策的贯彻与落实，有利于增强教师的主人翁意识和责任感意识。另外，学校的管理者在具体的管理过程也应该充分尊重教师提出的各种合理化的意见或建议，即使有些不予以采纳或暂时做不到的，学校领导也应该在适当的时候给予必要的解释以免产生不必要的误解。
2.构建和谐校园，让教师感觉到家的温馨。如何构建和谐校园，能够从多方面、多角度去探索和实践。比如说，增加投入美化、绿化、净化校园环境等等，但我们更主张从“人、事、情”三个方面来构建。首先，人的和谐是关键。校园和谐最为关键的因素是人，人的和谐与否，决定了校园和谐的成败。其次，事的和谐是核心。俗话说，“家和万事兴”，有了和谐的人文环境，才会有干事办事的良好氛围。一个校园是不是和谐，除了要看人的关系是否和谐外，还要看学校的事业是不是兴旺发达。因为事的和谐是人的和谐的载体和支点，只有全校干群聚精会神抓事业，齐心协力谋发展，以学校的事业为重，以学校的发展为荣，才能为实现人的和谐奠定基础。再次，情的和谐是基础。人的和谐、事的和谐、都是以情的和谐为基础的。人决定了事、人是关键；而
人是有情感的人，人是情的载体，情是人的灵魂。因此，情的和谐是人、事和谐的基础。总之，三者紧密相连，缺一不可。
3.搭建平台，促专业成长。优秀的学校必须有大量优秀的教师来支撑，而一个学校优秀教师的大量出现，主要取决于学校给教师搭建的专业成长平台。那么，学校应该如何为教师的专业成长搭建平台呢？第一，结对子。“以老带新”“以新促老”这是已被实践证明了的一种有效办法，关键是如何抓实、抓细、抓到位。第二，压担子。要敢于向青年教师压担子，只要是知识基础较为扎实，工作态度认真踏实，事业心和敬业精神较好的老师，就要大胆启用、重用。要“在使用中培养，在培养中使用”。第三，搭台子。对青年教师而言，主要是认真落实“一计划两条例”，切实有效地抓好校本培训（岗前、岗位），要采取多种形式，创造机会提供舞台，让青年教师施展自己的聪明才智，促其尽早成才。对中、老年教师来说，一方面，要引导她们打消“船到码头车到站”自甘平庸的念头，自觉树立起“姜还是老的辣”的思想；另一方面，在管理和服务中，要积极创造条件，搭建新的平台，让中老年教师充分施展自身的优势和特长，充分发挥这支中坚力量的作用。第四，常“充电”。学校要大力鼓励和支持教师树立终身学习的理念，自觉地不断“充电”，包括学历提升、在岗学习、业务培训、进修学习等，也只有这样才能跟上时代的要求。
（三）正确看待教师的流动，关注学校的可持续发展。
俗话说“流水不腐，户枢不蠹”，“问渠哪得清如许，为有源头
活水来”，这些都说明了只有“流动”才有活力，否则便是死水一潭。对于一所学校来说，教师在一定范围内的流动，一般也不会给学校带来太大的负面影响。但若“只进不出” 或“只出不进”，或在某个时间段出现教师的集中外流，那就必须引起学校的重视了。我们学校前几年就出现过这种情况。究其主要原因有二：其一，大环境使然——山区学校“待遇不留人”。福建省从上个世纪末到本世纪初的几年间，有不少山区学校的骨干教师向厦门等发达地区迁移。期间我校也有20多位教师去了厦门，其中有5位是教研组长（见附录）。其二，发展空间有限——“事业不留人”。每个教师都有向更高目标发展的愿望，当现实不满足，或有更大的发展空间时，“流动”便成了她们的最好选择。
面对教师的流动，我们提二点建议：第一，教师的流动必须做到有进有出，且进出有序。也就是说既要严把“入口关”，本着公开、公平、公正的原则，把优秀的教师“请”进来。又要把个别业务不过硬，工作态度又不好，且不思上进的教师调出去。不能“迁就使用”，以免带来更大的负面影响。第二，面对山区学校留不住人才的困境，更应注重营造温馨和谐的人文校园环境（环境留人），用真情去挽留人才，善待人才（感情留人）。据了解，有些教师要求调离一中也并非都是冲着“待遇”、“发展”去的。当然，对于个别实在想“走”的教师，也不必过于“强留”，事实上也“留不住”。常言道，江山代有人才出，骨干教师的离开，从某种意义上说也会激发青年教师快速成才填补空缺的斗志。我校的语
文教研组就是一个例子。当年的名师：陆敏、戴祖武、苏宁峰调走了，几年后，又出了名师——雷贤平，今年雷老师又“跑”了，谁敢说，今后一中的语文组就没有名师的呢？况且，当前的语文组就整体实力来说还是很强的。因此，对于我校前些年骨干教师流失相对比较严重的问题，大可不必为之耿耿于怀，扼腕顿足，更不该成为诸多问题归因分析的理由。我们现在要思考的、要做的是，如何建设好现有的师资队伍，怎样去激发和调动老师们的积极性和创造性，想方设法尽快地培养出新的骨干与名师，让我们的学校发展后继有人，以确保学校的可持续发展。
名校固然需要有名副其实“名师”，她既能很好地发挥着示范与榜样的作用，鼓励和影响着更多的人去努力工作，同时也有助于提升学校的知名度与影响力。这就好比是一个国家渴望拥有若贝尔获得者一样，没有她，总觉得是一种不足与遗憾。然而，有材料记载，自从诺贝尔奖设立以来，英国己有六十多位获奖者，日本却只有六位，但几十年来，日本的经济发展却大大地超过了英国，这又是为什么呢？日本认为，“要实现国家的现代化，既需要有一批高水平的专家，更需要拥有一支高水平的劳动大军。”那么，我们是不是也能够这样说，一个学校的发展，不但需要有一批骨干和名师，更需要拥有一支师德高尚，爱校乐教，辛勤耕耘的“儒子牛”团队呢？实践证明，回答是肯定的。因此，我们的学校，在关注“名师”工程的同时，一定不要忽略了对“非名师”团队的建设，整体教师队伍素质的培养与提高。
四、调研后的三点体会
（一）. 常言说的好，“没有调查，就没有发言权”。对于学校、教师、学生中较为普遍存在的问题、意见或看法，不要仅凭主观臆断想当然，妄下结论，而要蹲下身子，深入实际搞调研，才能找到问题的症结所在，才能对症下药解决问题。笔者建议学校能时兴“调研风”，针对我校当前存在的有关问题（如：“三节”为何风光不再？公开课、检查听课记录为何流于形式？为什么老师不愿意当班主任？等），各相关部门都能深入到群众中去，做一些实际调查，了解民情，反映民意，集中民智，借助民力，上下一心，努力解决我校发展中困难，争取更上一层楼。
（二）.进一步加深了对“校本研究”的理解。校本研究就是从学校的实际出发，针对自己学校在教育教学以及管理等方面存在的各种现实问题，作为我们研究的对象进行研究，其目的就是解决问题，促进发展。基于这种朴素的理解，“校本研究”并不陌生，并不高深，我们中学一线教师完全能够做的，同时也是必须要做的，因为，问题是客观存在的，我们必须面对，而不能回避。同时也只有敢于面对，善于反思，积极开拓，在解决问题中求得新的发展。
（三）.从“无话可说”到“有话要说”。说句实在话，过去没有独立而认真地搞过课题研究，平常也懒于动笔，既觉得“无话可说”，也不知从何下笔。经过这次的课题研究，真的就觉得“有话要说”，且“不说不快”。因此，除了完成这篇“调查报告”外，还写
了三篇相关的调研文章（即“问卷调查后的思考”、“关注师资队伍建设中的中老年教师”和“应给予教师更多的教学自主权”共计五万多字），虽然文笔笨拙，文章质量不高，但确属有感而发。可能文章中的一些观点不一定正确，但还是把它写出来，是想起抛砖引玉的作用，是希望大家都来共同关注这些问题，一起共同努力，克服我校前进中的困难与问题，让一中的明天会更好。
农村教育现状调研报告 农村教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，下面是为大家收集了关于农村教育现状调研报告，供大家参考借鉴。 农村教育现状调研报告范文(一) 一、调研背景改革开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2005年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没.教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。社会的教育在社会流动、社会分化中具.“筛选器”的功能，又具.稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“最伟大的工具”。按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。
我国是一个农业大国，只.农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。 二、调研对象 此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占.重要地位。的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。本报告的研究范围主要是.关我国农村地区基础教育的现状 三、调研目的 1、通过进行实地调查和上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息 2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因 3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径 4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，掌握第一手资料
教师队伍现状分析 一、基本情况 1、年龄结构：我校现有专任教师40人，其中50岁以上的有5人，约占总数的2%，30-49岁有30人，约占总数的93%；30岁以下的有5人，占总数的5% 。 2、学历结构：我校现有专任教师中，具有大专学历以上的有438人， 3、人才结构：我校现有专任教师中，区级优质课30人，县优秀班主任5人，县优秀教师6人。 4、职称结构：我校现有专任教师中，中级职称28人，占总数的47%，初级职称16人，占总数的53% 。 5、教师工作状况：我校广大教师能履行岗位职责，较好完成了各项工作任务，特别是广大教师无私奉献，竞争奋进的精神，给社会、家长、学生留下了深刻印象。 二、现状分析 经过对上述资料的统计和分析，我校教师队伍整体素质处于中游状态，教师队伍的结构较为合理，人才发展空间较宽。但是，我们必须清醒的看到，作为一所小学，校园文化必须形成，学校精神风貌必须升华，虽然教师工作热情较高，态度也很端正，他们的专业知识、专业技能、专业情意有待提高。 1、教师专业化水平不平均，专业引领能力弱，没有形成专业发展梯队，
校本研修效益低。是学校管理的难题，也是对教师专业发展的挑战。 2、各学科缺少专家型教师，专业水平比较低下，影响同伴互助，当然也就影响教师的专业成长。 3、学校缺少对教师自我规划的引领和指导，学校培训的形式不能有效激发教师的学习热情。教师学习途径单一，缺乏自我研修能力。 4、师德建设有待大力提高和加强，知识传授成分较大，师德影响教育不够深入。整个教师群体自我成长要求不断降低，出现职业倦怠现象，精神成长更需要引领、构建。 三、发展目标 1、逐步深入对办学思想、办学目标、办学思路、办学特色的进一步阐释，明确学校工作思路，形成自己的校本特色。 2、改变教师的学习方式，变被动学习为主动学习，提供契合教师需求的培训课程，为教师专业发展补养，提高教师工作的胜任力。通过教师分级培养，在五年培养5名市级教坛新秀，10名县级名师。 3、重建教师评价体系，建立教师个人专业发展成长档案，进行信息化管理，全面可持续地评价教师和教师团队的教育教学工作。 4、借助市区的名师资源，带动学校学科的教学研究质量，着力推动薄弱学科的发展，实现学科发展的均衡。 5、以提升教师和学生的课堂生命质量为基本的价值取向，以对学生学习
农村小学数学课堂教学现状调查报告 新课程已全面实施九年之多，小学新课程实施的核心环节——课堂教学现状如何？新课程理念是否在教学各环节得到具体体现？教师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？数学课堂教学效果如何？……通过调查，感到当前农村小学数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在体现新理念的课堂不多，大部分是面貌依旧，与新课程相对应的课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效益得不到提高。 一、基本情况 （一）、学校现状 我乡所有小学校舍吃紧，多媒体教室少，学生平时轮流上课，学校硬件建设落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制约着教育向前发展。 （二）、教师现状 1、教师的思想现状 （1）、自甘平庸型：这种类型的教师以男教师居多且接近退休，他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资就可以了。再说到这个年龄阶段，再折腾也是白搭，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副“雷打不动”的架势。
（2）、牢骚满腹型：这种类型较多存在于女教师身上。她们对学校的管理不满，对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不满。很多的不满郁闷心头，只能以“刻薄的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力。长此以往，让人不由地敬而远之。 （3）、知足常乐型：这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，有着“船到码头车到站”的想法，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。他们的生活长期定格在“不需要去问自己是否教给学生什么，只要让学生取得比较满意的成绩就行了；不需要去问自己的职业生活是否有意义，只要平平安安就行了”的生存惯性之中。 （4）、积极进取型；这种类型的教师充满朝气，乐意和各种新理念、新思想、新设备联谊。能够主动和青年教师探讨课堂。他们认为，态度决定一切。在平时的教学中更注重增强自身实力，更注重在人格上、知识上、智慧上使自己加倍地成长起来。“人老心不老，只要付出就有收获”是他们一贯奉行的原则。 2、、教师的教学现状 （1）、教师钻研教材的深度不够。 既要减轻学生负担，又要提高教学质量，其关键就在于提高课堂效率，向四十分钟要质量。想上好课，没有充分的课前准备是很难奏效的。由此可见，减轻学生课业负担，提
关于农村小学教育现状调查报告范文 > 2、第一阶段计分办法：胜一场得三分，负一场得一分，弃权得零分，对方积3分。小组赛中积分多者名次列前。 五、比赛规则 1、比赛采用三局两胜制，前二局每局25分，第三局15分。 2、每场比赛开始前15分钟，各队领队必须把首发的6名队员名单和替补队员名单提交本场的记录员。赛前不申报6名替补运动员名单，则在比赛中不得换人，双方在每局中有权申请暂停两次，每场比赛可换六人次，每局中间休息3 分钟。比赛前由裁判执行掷硬币，决定第一局的发球及场区，掷硬币由双方队长参加。 3、第一、二局中，如出现双方比分到25平时，比赛继续进行，直到一方领先2分，比赛结束；第三局比赛哪一方先到15分，且至少领先对方2分即为获胜，否则继续比赛直到产生两分差距为止，第三局在一方先得到8分时交换场地。 4、发球和接球： 比赛时，每队上场六人，三男三女。 各方场上的六人须轮流发球，不得有人多发或少发，发球区域在底线后。参赛队员只得用手进行发球。 发球时，裁判哨声吹响后队员必须在8秒内将球发出，过时失败，对方得分，发球时抛起必须击球，否则失败对方得分，发球不得踩线或进入球场内，前排三人，可以在三米线前起跑扣球或拦网。 在发球人击球之前出现错位或越位现象时，对方直接得分。
每队触球三次必须过网，但前排拦网不计在三次触球之内。后排队员在3m 线前不得起跳击球，队员接球可以用身体任一部位。 一人不可连击两次，如犯规对方直接得分。 在球未落地、分出胜负前，队员在任何情况下，不得触网，不得脚过中线，不得进入对方场内。 各局的先发球员在一局中只能退场一次，再进场一次，而且必须回到原先位置。替补球员在该局中只能进场一次替补先发球员，而且只能由被其替补退场的先发球员来替补他。 比赛得一分情况：1、球成功地落在对方得比赛场区；2、对方犯规；3、对方受到处罚。 5、比赛弃权： ①代表队无故不参加规定的比赛即为弃权，对方获胜积3分。 ②以赛程表比赛时间为准，凡运动员不齐，推迟比赛15分钟该队伍以弃权论处，判对方获胜积3分。 ③运动队不服从裁判员的裁决，中断比赛超过5分钟。即为罢赛，判决对方获胜，积3分。 6、服装不做要求。 六、赛场职责 1、赛前器材组：做好比赛场地、器材及比赛用球等准备工作，并负责保管这些器材。 具体器材：一个记分牌，2个比赛用球，如当天同一时间有两场比赛则器材加倍。
学校安全问题调研报告 安全工作是开展一切工作的重要保障。对于学校而言，为师生创造一个平安和谐的校园环境，保障人员及财产的安全和教育教学工作顺利进行，是做好安全防范工作的意义所在。近日来，全市各级各类学校对安全工作的重视程度与日增强，做了大量的工作并采取了切实有效的措施。为进一步加强学习，加深了解，通过对学校的安全工作检查、走访了解、相互交流等形式，对安顺十中的安全防范工作进行了调研，现将调研结果报告如下： 一、安全工作的现状 1、安全工作制度基本完善。 学校对安全工作都非常重视，将安全工作提到学校的议事日程。成立了安全领导小组，学校一把手领导亲自抓，分管领导具体抓，并配备专（兼）职人员具体负责。学校和上级主管部门以及学校内部人员都层层签订了安全工作责任书，明确职责，为学校的安全防范工作提供了组织保证。所有学校都制订了安全工作的有关规章制度和应急预案，重点做好行政值班、教师值日工作，加强一日常规的落实和检查，做到防患于未然。 2、安全教育得到加强。 学校在宣传教育方面做得很好，都能根据要求和本校实际对师生进行定期的安全教育，提高了师生的安全意识。并
充分利用国旗下讲话、墙报、校园广播、班队会课、讲座等形式对学生进行安全教育，使学生了解预防疾病、道路交通安全、防火、防触电、防溺水等有关知识。通过组织学习，学生的安全意识得到增强，很大程度上减少了安全事故的发生。 3、安全防范措施得到落实。 学校领导安全防范意识得到加强，学校内部防范体系较为健全，重点部位（如校园门卫、电化教室、微机房）安全防范责任落实，措施扎实，做到教育现代化设施的配置与防范设施同步设计、同步安装、同步使用。 4、积极开展“安全文明校园”创建活动。 实施“安全教育日”、“安全教育周”、“安全教育月”、“崇尚科学，拒绝邪教”、“远离网吧”签名和宣誓等形式多样、丰富多彩的平安建设宣传教育活动，今年在教育局的领导下，开展了“地震自救”现场演练活动，切实增强了青少年应对紧急情况的处理能力，有效促进了广大师生投身“安全文明校园”创建活动的积极性、主动性和创造性，较好发挥了广大师生的主体作用。 5、加大排查力度，及时消除隐患。 各单位按照教育局的统一要求，对校舍安全、饮食安全、交通安全、防汛安全等进行了拉网式的大检查，发现问题，及时整改，保证了师生的安全。
小学语文教师工作现状调查报告 一、概况： 我校现共有语文教师48人，男教师10人，女教师38人。 二、我校语文教师优势分析： 1．从教师的来源上来说，作为百年老校，我校语文教师大多是来自 优秀的毕业生分配和乡镇中心小学优秀教师的选拔，他们专业对口，有良好的基本功素养，乐于接受先进的教育教学理念，他们能够比较熟练地驾驭课堂，教师的个性鲜明，有较强的事业心和工作责任感。 2、从教师年龄与教龄上来说，教师队伍呈中年化趋势，所有语文教 师都已经五年教龄以上，绝大部分教师具有十年以上的教龄，各位教师已经基本掌握了教学的基本规律和语文的学科特点，在工作中能够勤恳地工作，并较好地具有了自己的教学理念，慢慢朝着形成自己独特教学风格的方向发展。 3、从学历层次上来说，我校教师重视自己的学历培训，教师的学历 层次较高、教学功底扎实。一线教师20.83％具有专科以上学历，本 科以上学历达到77.08％左右，硕士为2.08%，他们具有较为扎实的专业基本功和业务素质。 4、从教师培训上来说，我校作为科研基地校与实验校，教师参与省 市县级的机会比多，接触与接受新教育教学理念与课标要求的机会多，我校采用了外出培训申报制，即想要参与培训的教师采用申报的方式获得合适的机会。而且我校承担市县级学校交流、县级研训活动、学
科现场会等比较频繁，二次传递式培训比较到位，教师成长的平台搭建优良，这也是我校教师成长的一大优势。 我校的校本研训时间固定，主题明确，而且常规语文教研课的开展也比较教师参加研训的机会多，培训面比较广。 而且，随着教学条件的改善，每位教师都熟练掌握网络技术，网络平台为教师的自我学习提供了更多的途径。 5、从管理方式上来说，我校学科教学要求明晰，具有较好的操作性，而且督查机制也比较到位，期末的评定办法公平，管理人性化，不以分数论成败，鼓励教师走科学的语文教学之路，为教师的自我发挥提供了较为宽松的氛围。 三、我校语文教师的劣势及其原因分析： 1、职业倦怠感。 由于社会因素与教育制度的影响，有些教师经过努力和奋斗，取得了一定的成绩，但是虽然身处本地最好的小学，但他们在职业上上升的空间不大，而且由于缺乏相应的流动机制，不少教师有一种小富即安、几十年如一日的倦怠。在成绩面前，有的教师并不是朝着更高目标的奋进，而是原地踏步，进取感不强，所以在工作中就容易出现敷衍塞责、得过且过的情况。比如有的教师对工作缺乏主动性和积极性，工作停留在服从和听从的层面，对学校安排的工作是能推则推、能拖则拖，敷衍了事，得过且过，教师对自身的专业素养提高的欲望不强。随着课改的不断推荐，不少年龄比较大的教师对新的教学方式难以接
关于xx农村教师基本情况调查报告 一、调查目的 当前，我国已全面实现免费义务教育，保障了农村孩子同等享受义务教育的基本权利，为实现教育公平和义务教育平衡发展取得了实质性突破。但农村教师年龄偏大，知识结构不合理，教育手段落伍，综合素质偏低，学科不配套现象危机，加之例外程度地存在身心康健问题等，又成为农村孩子“上好学”、享受优质教育和学校提高质量的瓶颈，在很大程度上影响了城乡教育的平衡发展，出现新的教育不平衡。如何建设一支师德高尚、业务精致，能适应现代素质教育的农村教师队伍，应该引起各级政府和教育主管部门的高度重视。 （一）调查范围和对象：本次调查针对我县农村初中和小学教师在年龄结构、教师学历、生存现状等基本情况进行调查分析。 （二）调查形式： 1．列表记录法：全县农村中小学教师年龄结构比较，根据平时收集整理的结果，行如实地填写。 2．观察记录法：对全县农村教师在任教学科、康健状况、生存现况进行了跟踪观察并如实记录。 3．问卷调查法：对农村教师在完成工作任务、心理需求、康健情况及生存现状进行问卷调查，教师根据平时的活动进行如实地回答。 三、调查结果 以十堰市竹山县为例，随着社会经济的发展，城镇化进程的加快，城区学校规模逐步扩大，大量优质年青的教师调入城区学校；农村中小学布局也有较大幅度的调整，集镇学校规模扩大，师资力量逐步向集镇集中；编制收紧，新招录教师很少，造成农村中小学教师队伍在年龄结构、学科配套、综合素质等方面存在着很大的问题。 (一)年龄普遍偏大，结构不尽合理
年龄偏大，知识结构不合理，教育手段落伍，难以适应素质教育和新课改的要求。来自本县教师资源中心的数据显示，农村中小学教师平均年龄为46岁，其中35岁以下的不够25%，45岁以上的超过50%，有些边远乡镇的教师平均年龄超过45岁，这种老龄化的现象在小学尤为突出，特别是村小和教学点，很多农村小学教师的平均年龄超过50岁，有的教学点甚至后继无人。如下图所示为竹山县西片八乡镇教师年龄结构情况： 30岁以下31至40岁41至50岁50岁以上 325 165 51% 160 49%487 198 40% 289 59%454 108 23% 346 76%平均年龄40岁以上比例 45.7 43.6 47.853%
寒假农村人口受教育状况调查 的调查报告 Record the situati on and less ons lear ned, find out the exist ing p roblems and form future coun termeasures. 姓名: 单位: 时间:
编号：FS-DY-20225 寒假农村人口受教育状况调查的调查报告 i说明：本报告资料适用于记录基本情况、过程中取得的经验教训、发现存在的问题 I I i以及形成今后的应对措施。文档可直接下载或修改，使用时请详细阅读内容。 I ! ____________________________________________________________________________ 农村建设的根本教育 .实践参加者：默澜,xxx。 .实践主题：农村人口受教育状况。 .时间:20xx年02月18日。 四.地点:xx省xx市王家村。 现将此次实践活动的有关情况报告如下 .活动内容: （一）基于社会发展需要，以走访询问的方式对农村人口 的受教育情况进行调查。 （二）主要方面涉及：各年龄层的教育情况，农村孩子受教 育条件,以及人们（尤其是贫困家庭）对孩子教育的看法。 ?调查资料: （一）人员成分:1.现村民中有许多是外来的打工者2.因村庄有一定年代，所以老龄者较多，多数年轻人因各
自条件一部分仍与老人一起住在村里，其他已不在村中常住。 （二）1.接受大专及以上文化程度教育的人口增长最" 但人数依然很少； 2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加；初中及以 上人口大幅度增加；同时,由于九年义务教育普及，小学教育程度人口明显下降，现主要人群为老年者。 （三）虽然农村受教育情况有所改善，但农村就业人口的 受教育程度、劳动技能依然较低。依然是以接受低文化教育的为主。 （四）1.九年制义务教育不断巩固，小学适龄儿童入学率和 在校生巩固率均接近100%; 2.初中入学率和在校生巩固率均在98%以上， 3.中等职业教育与普通高中教育结构比例趋于合理， 4.高等教育面向大众化发展，步入了一个新的台阶。 （五）女性适龄者的受教育情况和男性基本一致，可见农村受教育的性别差异减少了。 （六）为鼓励村民接受教育，村内对升入高中和大学的村民 给与了奖励。 .调查结果：农村劳动力不仅受教育程度低，而且绝大
校园安全隐患排查整改情况汇报按照xxx市教育局xxx号〈〈转发〈关于在全省教育系统集中开展安全隐患再排查再整改行动的通知〉的通知〉〉和xxx县教育体育局xxx号文件精神，我校立即组织全体教师召开专项会议，会上再次强调： 学校无小事，事事有安全。学校在狠抓教育教学管理的同时，始终要把安全工作放在重中之重的位置，并把学校安全工作提高到学校科学发展和可持续发展的战略高度来认识。现在，学校以创xxx县平安学校为契机，高起点，严要求，齐参与。狠抓安全校园建设，促进了学校各项工作的开展，保证了良好的教育教学秩序。学校多次获县“综治优秀单位”，县教育系统“先进学校”。现将校园安全工作和隐患再排查再整改情况汇报如下： 一、抓组织管理，形成创建平安校园工作长效机制。 1、成立组织领导机构。 学校成立了以校长为组长的创建平安校园工作领导小组，段鲁超校长亲自抓，分管领导张福稳重点抓，少先队、具体抓。下设办公室，由张福稳副校长负责创建工作的日常事务，形成了职责明确、协调配合的组织领导机构，为平安校园创建工作提供了组织保障，确保了长效工作机制的良好运行。 2、构建全方位的平安创建管理网络。 一是构建学校、家庭、社会“三结合”的立体化安全教育网络。学校积极发挥家长学校的优势，每学期开办家长座谈会，分发《告家长一封信》，主动向家长介绍学生在校表现情况，向家长详细了解学生校外表现情况，积极探索家校配合的最佳途径。同时学校还发挥心理咨询的作用，通过心理安全教育，化解矛盾，建立问题学生档案，并对这些学生跟踪教育管理。利用班主任做好与问题学生结对子的工作，定期找问题学生谈心，使他们能遵纪守法，不出违纪与安全问题。二是抓好安全工作队伍管理工作。 二、抓制度落实，确保创建平安校园工作富有成效。
教师队伍现状分析及对策思考 六百户中学 一、现状分析： 六百户中学共有教职工34人，专任教师33人。 第一、从学历结构上看，本科学历人27人，专科学历6人。 第二、从职称结构上看，高级职称6人，中级职称27人。 第三、从年龄结构上看，30岁以下的11人，30岁—40岁11人；40岁以上11人。 优势、劣势： 根据以上数据分析看，我校一线教师的主要优势如下： 第一、学历高、教学功底扎实。一线教师１００％具有 专科以上学历，初中教师本科以上学历也达到１００％。他们具有扎实的专业基本功和业务素质。 第二、中年教师，接受新事物快。他们朝气蓬勃，充满活力，工作热情高，个性鲜明，有一定的事业心和工作责任感。 第三，代沟小，与学生容易交流。他们有较强的创新意识和开拓精神，抓学校管理工作和做学生思想工作优势明显。这种优势决定了青年教师是我校全面推进素质教育的生力军。 劣势一：学校教师队伍自身存在的问题 一是能力问题——青年教师多，面对新课程改革新理念严重匮乏，部分来源于非课改实验区的教师长期受传统观念影响，观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践能力不强。 二是结构问题——富有经验的专业教师数量不足，缺乏实践经验，部分学科尚无市级以上骨干教师，缺乏学科、专业带头人。 三是职称问题——高级、中级职称教师相对数量少，初级职称教师比例达48.３％，在以老带新，专业共同提高过程中，给老教师工作和心理带来了很大负担，影响了老教师从教的积极性。 四是渠道问题——教师队伍补充渠道单一，人事制度改革滞后，学校用人机制不能适应社会主义市场经济体制和教育改革的要求，师资交流存在困难。 劣势二：影响学校教师队伍建设的主要问题 一是教师教研能力相对薄弱。“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，教师科研能力无法适应新一轮课程改革的需要和素质教育的需求。
农村教师实习现状调研报告 这次实习,我去了一所既有初中又有小学的农村学校。在那里，我发现了一个奇特的现象：在职教师寥寥无几，而代课教师却占了多数。 我不禁困惑了：现在的师范生都说就业困难，有的毕业好几年了也没有找到工作，为什么这里还有这么多的代课教师呢?于是，我对这里的代课教师进行了一番调查。 (一)代课教师大量存在的原因 这里地处偏远的农村，交通不便，离县城得颠簸三四个小时。当地的年轻人都到外地打工去了，剩下老弱病残看家，顺便带带孩子。农村教师每月除了领国家规定的那点工资以外，并没有其他的补贴。在职教师得在这里工作至少6年才有资格申请调离。现在的师范生毕业时差不多已经21、22了，加上6年，都快30了。 基于上述原因，许多师范生毕业后宁愿托关系进城镇的学校，哪怕那些现象已经趋于饱和状态，也不愿去农村任教。 代课教师大都为学校附近的长住人口，农村学校的教师奇缺现象，无疑为他们创造了条件。 (二)代课教师的学历 他们之所以被称为代课教师，说通俗一点也就是“临时工”，因为他们没有与学校签定正式的合同，没有通过正规的教育渠道获得教师资格证，没有正式的编制。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通过自考或函授取得另外大学文凭，却因为国家有关于代课教师转正年龄不得超过35岁的规定而只好继续代课。 (三)代课教师的待遇问题
从学校领导那里我了解到，教育部门预计拨给代课教师的工资有600元，但是因为现在农村学生的学费不收了，学校的流动资金少了，学校就的从代课教师的工资中抽取一部分作为学校的流动资金，这样到代课教师手里的，只有400多一点了。 400多一点，我的天。我不禁叹息，这要比在职教师几乎少2倍了，何况代课教师以后还没有退休工资，这点钱怎么养家糊口呢? (四)代课教师的心态问题 以学校的于老师为例，她代课已有25年了，5年前她通过自考取得了小学教育的本科文凭，可是她的年龄已经超过了35岁，不能取得正式的编制。 在别人看来，像于老师这样来学校代课，每个月的工资又有了，家里的农业生产也跟上了，一年能有不少收入呢。 通过和于老师的几次闲谈，我才知道，于老师的心里装着不少苦水呢。 这里的学校实行的是坐班制，加上学校教师的严重不足，一个教师往往要上好几个班级。于老师说，平时还好，要是遇上农忙时节，她早上去学校之前就把粮食晒在院子里，若是碰到变天了，就只好等雨水把粮食冲走了。“我不可能看到要下雨了，就跟学生说不上课了，我要回家收粮食吧。”于老师苦笑着说道。 谈到代课教师的待遇问题，于老师也觉得挺委屈的。她说自己对学生付出的心血并不比在职教师少，有时还远远超过了，可到头来得到的呢......我们都是写临时工，随时都可能下课，以后还没有退休工资......不过于老师又说，虽然是这样，可当她抱着书本走进教室，看到孩子们那一双双苛求知识的眼睛时，她的那些抱怨、那些烦恼，都
一、调查目的 对务川县分水镇教育现状进行调查，了解在乡村振兴中农村义务教育现状，发展当前农村教育发展中存在的问题，提出相关解决措施建议。 二、调查对象 分水镇中学、中心完小的老师、学生及部分家长。 三、调查内容 了解中学升学率、业务教育完成情况、学生及家长对业务教育的思虑。四、调查方式 调查问卷、实地走访、收集资料。 五、调查时间安排 本次调查的时间安排如下； 第一阶段:2018年2月2日到2月8日，制定调研计划和调研目录，整理此次调研所要掌握的问题和实现目的。 第二阶段:2018年2月9日到4月2日，实地调研 第三阶段：2018年4月3日到4月20日，撰写调研报告
务川县分水镇农村教育现状调查报告 “百年大计，教育为本。”中国自古以来就非常重视教育,而且当今时代的竞争实质是人才的竞争，中国要走向世界必须培养优秀的人才，而“农民问题是中国的问题，中国的问题就是农民问题”，农村要可持续发展，必须有人才的支撑，农村要转型，必须有农民思想、心态、人格的转型，这使我们必须关注农村的教育事业。 一、分水镇教育发展现状 分水镇是贵州省遵义市务川县下辖镇，位于务川县北部，距县城60公里，务川至重庆彭水、武隆干线公路穿政府所在地的集镇而过。是务川北上重庆、通江达海的主要途径。东与茅天镇交界，南与砚山镇相连，西与泥高镇接壤，北与浞水镇毗邻。境内属典型的高山、半高山地区，亚热带季风湿润气候，冬无严寒，夏无酷暑。境内有锦鸡、五步蛇等珍稀动、植物品种齐全，有“活化石”野生银杏，国家一级保护的珍稀植物红豆杉，兰草繁多，桂花遍布，素有“兰桂之乡”的美称。 当前分水镇共有初级中学1所，中心完小1所，中心幼儿园1所及村小学3所，共有中学生500多人，小学生600多人。去年分水中学高中升学率为45.2%，职业学校升学率为28.2%，小学升学率99.1%。其中包括部分跟随父母到外地打工上学及县城升学的学生。 二、调查结果 由于此次调查问卷被老师当成了课堂作业，同学们对我的问卷作了非常认真的回答，从对问卷的统计来看，61%的学生对学习的热情较高，19.5%的学生对学习的热情中等，19.5%的学生害怕学习。而且，我在调查中还发现，英语是初中的核心课程之一，有56%的学生认为学习英语是崇洋媚外，对以后的生活一点用处没有。关于学习目的，对于初中毕业后的打算，约一半的学生选择读高中或中专，约五分之一的学生选择就业，约三分之一的学生还没有考虑。约三分之一的同学有考大学的的打算。而有务农打算的学生很少，不足十分之一。学习态度上，同学们还都比较认真，约三分之二的学生说能认真听课，认真完成作业，但仍有三分之一的同学认为老师讲得不好或听不懂老师的课。对老师的看法上，80%的同学认为老师的讲课方法古板，和同学们的交流不多。还有一些同学不理解九年义务教育，说没有学完的必要。一半以上的同学觉得家长教育很不得当，只关注自己的成绩。 许多乡亲认为有了钱才是孩子最大的幸福，可是没有认识到家庭教育的重要性。许多乡亲长年外出打工，父亲单独外出打工的占有很大的比例，留在家里的父亲或母亲，又当爹又当妈，上有公婆，下有孩子，农活家务一大堆，自己常常忙得不可开交，很难再顾及孩子的教育和培养。而且很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。家长表示高中和大学高额的学费是他们更愿意认孩子学习一点
文件编号：GD/FS-1580 （报告范本系列） 学校安全调查报告详细版 The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc., Will Eventually Achieve Good Planning For The Future. 编辑：_________________ 单位：_________________ 日期：_________________
学校安全调查报告详细版 提示语：本报告文件适合使用于个人或机构组织在定时或不定时情况下进行的近期成果汇报，表达方式以叙述、说明为主，内容包含分析，综合，新意，重点等，最终实现对未来的良好规划。文档所展示内容即为所得，可在下载完成后直接进行编辑。 学校安全不容忽视，现在的学校大部分都是一般。 %83的学校安全是一般的，没有出现过小学生被坏人杀害、打伤······这些学校外面都会有五个以上的保安。 %10的学校安全是不好的，在一些普通中小学和外来工子弟学校，六层高的教学楼除了一条楼梯从外部能看到，其他楼梯都深藏不露。而这条主要的楼梯非常低，最矮的地方站在楼梯上能轻易摸到天花板，宽也只有2米多。楼南端的走廊尽头挂着“安全出口”的牌子，拐进去才发现，这个安全通道差不
多是个“管道”，因为宽还不到1.5米，并排走两个成人就很费力了，而这根“管子”竟也是音乐室、语音室等教室的唯一出路。容纳54个学生的语音室下课时，孩子们必须在老师的指挥下排着队鱼贯而行，如果有打闹和拥挤，就会“塞车”。在教学区和老师办公区之间，每层之间连接的楼梯竟然悬空架起，两旁的护栏也是中空的，站在最高处的金属楼梯上往下看，颇有点铁索桥的味道。 如果与部分外来工子弟学校相比，这所公立学校的条件还算不错了。海珠区某外来工子弟学校，是典型的“麻雀学校”和城中村学校。全部校舍仅有一幢由仓库改建的四层教学楼和一个篮球场大小的操场。全校有学生800多人，包括学前班、小学六个年级和初中三个年级。教学大楼只开有一个三四米宽的门洞作为出口，进入大楼还必须先走上一道十几级的拐
教师队伍现状分析报告 一、基本情况 年龄结构：我校现有专任教师42人，其中35—45岁的有19人，约占总数的45.2%，46-50岁有9人，约占总数的21%；51—55岁的有12人，占总数的28% ；56—60岁的有2人，约占总数的0.4%，无自聘教师，全部在编。 二、现状分析 经过对上述资料的统计和分析，我校教师队伍整体素质处于中游状态，教师队伍的结构较为合理，有人才发展空间。 1、教师专业化水平不平均，专业引领能力弱，没有形成专业发展梯队，校本研修效益低。是学校管理的难题，也是对教师专业发展的挑战。 2、各学科缺少专家型教师，专业水平比较低下，影响同伴互助，当然也就影响教师的专业成长。 3、学校缺少对教师自我规划的引领和指导，学校培训的形式不能有效激发教师的学习热情。教师学习途径单一，缺乏自我研修能力。 4、师德建设有待大力提高和加强，知识传授成分较大，师德影响教育不够深入。整个教师群体自我成长要求不断降低，出现职业倦怠现象，精神成长更需要引领、构建。 三、解决建议 1、逐步深入对办学思想、办学目标、办学思路、办学特色的进一步阐释，明确学校工作思路，形成自己的校本特色。 2、改变教师的学习方式，变被动学习为主动学习，提供契合教师需求的培训课程，为教师专业发展补养，提高教师工作的胜任力。 3、借助名师资源，带动学校学科的教学研究质量，着力推动薄弱学科的
发展，实现学科发展的均衡。 5、以提升教师和学生的课堂生命质量为基本的价值取向，以对学生学习的研究为着眼点，提升教师和学生教学和学习的幸福感和效能感。 6、在立足校内的同时，借鉴在学生德育、教学管理、教学研究、队伍建设、教学评价等方面的成功经验，构建教育联盟，助推学校发展，为促进教师专业发展增加力量。 王村学校 2016年8月22日 在工作态度方面，勤奋敬业，热爱本职工作，能够正确认真的对待每一项
调查报告 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
贫困山区农村教育现状调查报告 摘要：学生是学习和发长的主体，教育是经济发展的基础。如何提高贫困山区农村的教育质量是我国当前急待解决的重大问题。贫困山区农村教育的发展对我国的全面发展有重要的重要的现实意义。本文就贫困山区农村的教育现状进行了分析，并提出了一些相应的建议和对策 关键词：教育现状；课程体系；教育现状 要发展贫困山区农村，必须首先要诊断农村即穷困地区教育的症状。农村教育在诸多方面都处于不利地位，如师资、设备、经费等都是贫困山区农村教育发展的大障碍。“城市中心”的教育现象更使山区孩子远离了山区农村这一特定环境，更加大了贫困山区学生的学习难度，山区农村教育呼吁：键构符合农村山区教育的教育模式或课程形态。现行教育既不利于贫困山区学生参加当地的生产劳动，更为加大城乡贫福差距埋下根源。 一、存在的问题： 近年来，我国农村教育状况虽然有了明显改善，但仍存在着很多问题。总的看来，我国农村教育的整体发展水平低，与城乡教育存在着巨大差别。主要表现以下儿个方面： 1、家庭环境影响。一些离异、单亲家庭，孩子从小就失去家庭温暖，无论是心理还是身心都留下阴影，使孩子性格变成冷漠、孤僻。特别是有的父母离异或丧偶后再婚更是对孩子不闻不问，祖辈人只是对孩子怜爱，照顾好孩子的生活已经吃力，何谈帮助孩子学习，一旦学习成绩不理想，孩子自动放弃求学，尽早打工独立生活，以图改变生活环境。近儿年，大学生上学成本的不断提高，大学生毕业就业难问题成了人们茶余饭后谈论的话题。所以许多贫困家庭主动放弃子女上大学，有些孩子只上到初中毕业就到工厂打工挣钱。由于有了读书无用的思想，也就更谈不上家庭教育了。 当我在富东中学实习时，遇到一些这样的家长。在家访时，我把儿位孩子学习不认真的情况向他们家长反映，家长坦言他们从未过问孩子的学习惜况，特别不主张孩子在夜晚花时间学习，认为既影响孩子的身体乂浪费电。他们也不责怪老师，认为孩子的学习能力是天生的，是由 “八”字排定的，与后天的培养没有多大关系，有出息的不用教育也会有出息；没有出息的就算再花多少功夫也是白费劲。 2、教育经费短缺。投入少，经费短缺是农村教育发展中面临的首要问题。山于经费短缺，现有农村教育的办学条件只能满足学科教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去其远。农村中小学教师学历层次偏低，教师工资待遇不能保障，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足等也是不争的事实。这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。 3、农村学校硬件设施落后。富东中学占地面积为29250平方米，建筑面积为4470平方米，教学辅助用房为1252平方米，行政办公用房为255平方米，生活用房为2936平方米，绿化面积约700平方米，建成计?算机、多媒体教室，共有35台计算机供教学使用，有藏书5500册的图书阅览室一个，有60平方米的实验室一个。 与城市相比，学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学，从而影响教学质量，阻碍学生拓展知识面。学校图书陈旧，试验、电教仪器不完备，多媒体设备缺乏，学生计算机比例远远低于城区学校，计算机和多媒体教学设备更为不足。有些学校，虽然配备了少量多媒体教学仪器，
《焦聚师范情，共筑中国梦》关于“农村教育情况”的 调查报告 学校：衡阳师范学院 院系：初等教育学院 学号：2015161032 姓名：谭鹏
一、调查时间： 2016年暑假期间 二、调查地点： 逆江坪乡 三、调查对象： 逆江坪中学师生及学生家长 四、调查背景： 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。教育是一个国家持续发展的关键。尤其是对中国这样一个发展中的农业国家来说，加大对教育的投入和投资越发显得重要。我国是一个农业大国，据相关数据显示，现阶段我国的总人口为14亿，而农村人口就达到了8亿，占全国人口总数的57%
农村和城市人口比例大概为4:3。面对这样残酷的人口现实，相应的农村教育更应加强。近年来，国家教育部门对农村教育愈来愈重视，九年义务教育也都严格地贯彻落实，让无数的农村孩子都能够有机会做进教室、走进课堂，学习知识。但是，对于现在的中国，光有基础教育还是不行的，我们必须要有更高层次的教育，总体提高教育水平，城市的教育已经比较靠前，那么我们农村的教育情况呢？众所周知，我国农村大部分都存在着教师资源缺少、教育结构单一、基础教育经费严重不足、教育目标模糊不清等问题，那么我们农村学校的教育现状到底是什么样的呢？为了了解其中的情况，我选取了我毕业的中学作为调查样本，进行了有关农村教育情况的调查。 五、调查目的： 随着九年义务教育的普及，我国人民总体教育水平有所提高，但是我们的教育系统还是会存在着一些问题，比如：部分中小学会有不开信息技术、音乐、美术等艺术专业课的情况，甚至有的学校还会出现外语、物理、化学等科由非专业老师任教的情况，缺少专业教师。这种情况在农村更是比比皆是。笔者希望
For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 关于学校安全问题的调研 报告正式版
关于学校安全问题的调研报告正式版 下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 安全工作是开展一切工作的重要保障。对于学校而言，为师生创造一个平安和谐的校园环境，保障人员及财产的安全和教育教学工作顺利进行，是做好安全防范工作的意义所在。近日来，全市各级各类学校对安全工作的重视程度与日增强，做了大量的工作并采取了切实有效的措施。为进一步加强学习，加深了解，通过对学校的安全工作检查、走访了解、相互交流等形式，对安顺十中的安全防范工作进行了调研，现将调研结果报告如下： 一、安全工作的现状
1、安全工作制度基本完善。 学校对安全工作都非常重视，将安全工作提到学校的议事日程。成立了安全领导小组，学校一把手领导亲自抓，分管领导具体抓，并配备专（兼）职人员具体负责。学校和上级主管部门以及学校内部人员都层层签订了安全工作责任书，明确职责，为学校的安全防范工作提供了组织保证。所有学校都制订了安全工作的有关规章制度和应急预案，重点做好行政值班、教师值日工作，加强一日常规的落实和检查，做到防患于未然。 2、安全教育得到加强。 学校在宣传教育方面做得很好，都能根据要求和本校实际对师生进行定期的安
第四中学教师队伍现状 分析报告 一、基本情况分析： （一）学校基本情况： 第四中学是学区建设合校并点的一所县直属学校，坐落于宽城县北街居委会，现学校有在校学生有1671名，住宿生1459名,38个教学班，教职工163人（其中专任教师162人）。 （二）教师基本情况： 1.教师职称构成： 2.专任教师年龄构成： 3.教师学历构成： （三）学生基本情况： 学生来自原育才中学、龙须门、柳树下、板城、华尖、缸窖沟、碾子峪7个中学，各乡镇学生整体水平极不均衡。由于受园区合并影响，有些学校管理不到位，或学生家长对学生成绩的漠视，平时学生没有较好的学习习惯，上课不专心听讲，注意力不集中、贪玩，老师留的作业不认真完成，学生学习态度极不端正，致使学生总体成绩差。同时七年级由于招生范围优等生存在择校现象，导致优等生少，差生
所占比例大。全封闭住校的管理模式，在某种程度上加大了家长的经济负担，有的学生不适应学校的管理模式，有些偏远地方的学生辍学现象时有发生。所有这些问题都是我们亟需思考和解决的问题。 二、师资队伍现状： 从数据统计结果分析来看，我校教师师资状况既有优点，也存在问题，具体如下： （一）优点表现在： 1、教师学历全部达标，本科学历占教师总数的96.3%。 2、中青年教师在教学一线中所占比例大，40岁以下教师占教师总数的72%以上，他们年富力强，敢于创新，是教学工作的中坚力量。 3、教师由公开招聘教师和育才中学教师组成，知识水平方面具有一定优势。 4、教师在工作中热情，思想觉悟高，经验较为丰富。 （二）问题表现在： 1、专任教师数量偏少，工作量大，科任教师缺口存在较多。 我校162名专任教师（由于管理岗位的需要和各处室人员需求以及教师自身原因，实际一线教师只有120人），38个教学班，周工作量大，教师平均一大周达到46课时（含双休日补课及早晚自习）。特别是由于新组建班级，班主任被大面积的环境卫生、学生宿舍管理、住宿生的生活问题等工作所累，无法将精力全部投入教学的钻研和准备。同时由于专任教师数量偏少，科任教师存在缺口，导致地方课程、校本课程、实验员教师不得不进行转岗。 2、学科教师专业素质水平参差不齐，业务适应能力有待提高。 我校专任教师中由原育才中学合并教师中，这些教师知识储备上占有优势，从教学模式、教学思路、教学方式上可以起引路的作用。但在专任教师中招聘及特岗教师比例较大，他们中有部分教师所学专业并不是师范类，由于专业差别，业务水平和教学能力还有待提高。
三一文库（https://www.doczj.com/doc/e011175305.html,）/总结报告/调研报告 农村中小学教师队伍现状的调研报 告 6月20日至26日，在市政协副主席李世秀的带领下，市政协文教卫体委组织部分政协常委及委员就我市农村中小学教师队伍现状进行调研。调研采取听取汇报、召开座谈会、实地考察等方式进行。调研组在听取市教育局汇报后，选择了具有较强代表性的了中线乐园乡、北线南阳乡、南线范镇三个乡镇中小学进行调研，广泛听取了学校、部分教师代表、及当地乡村干部意见。这次调研主要是摸清目前农村教师队伍建设现状，提出相应的对策建议，为我市对农村义务教育决策时提供参考意见。调查情况如下： 一、基本情况 （一）教师数量：目前我市农村共有九年一贯制学校8所，初中11所，完小30所（其中中心小学20所），村小及教学点42个，初小77所。在校学生34515人，教师数2592人，其中小学1693人，初中899人，因病请假22人，借调到其他行业工作的3人。另有年高体弱教师（男55岁、女50岁以上）100多
人不能胜任教学工作。 （二）教师年龄结构、学历结构、紧缺学科： 1、年龄结构：小学50岁以上教师占52%，36—49岁占29.5%，35岁以下占18.5；初中50岁以上教师占16.1%，36—49岁占40.5%，35岁以下占43.4%。总体来说，小学教师年龄结构不合理，初中教师年龄结构则相对合理。 2、学历结构：总体学历基本达标，但仍有85名老教师学历不达标，特别是第一学历达标的教师达标率不高。 3、学科紧缺：小学英语教师48人，初中仅22人，缺口很大；信息技术学科，小学36人，初中仅15人；音体美小学48人，初中仅26人。初中缺口更加明显，亟待选招新教师充实。 具体情况如下表： 类别 年龄结构（%） 学历结构（人数） 紧缺学科（人数） 35岁以下 36—49岁 50岁以上 本科以上