关键词：English language learning foreign language language teaching 杭州论文文献综述
论文题目：英语******调查分析
论文语种：英文
您的研究方向：英语
是否有数据处理要求：否
您的国家：杭州
您的学校背景：普通大学
要求字数：1500
论文用途：本科文献综述
是否需要盲审（博士或硕士生有这个需要）：否
补充要求和说明：
Literature Review
Research abroad
English dictionary is not only the indispensable reference book in the English language learning, but also a kind of good textbook. Dictionary can give learners a large number of useful information includes spelling, pronunciation, meaning and grammar. Therefore, in the process of learning a foreign language, the role of dictionary must be emphasized. The use of dictionary has not been a kind of associative https://www.doczj.com/doc/e019045736.html, activity for listening, speaking, reading, writing and transformation but a component of language learning. It is reported that Chinese students majoring in English suffer various kinds of issues upon how to learn English efficiently and how to use dictionaries effectively. In order to use dictionary effectively, dictionary users must have certain skills and the requirement of the skills needs certain kind of trainings. Some foreign countries have made some achievements in the dictionary users and relevant research situations. The study has found that the retrieval ability of dictionary users is quite low and it can not meet https://www.doczj.com/doc/e019045736.html,/language/2012/0113/lw201201131711534474.html the need of dictionary retrieval. And the reason is that people are lack of necessary training. In addition, the language teachers do not pay adequate attention to the cultivation of dictionary retrieval skills and they do not take the cultivation of dictionary retrieval skills into account as a part of language teaching. Furthermore, some foreign scholars also study the specific process of dictionary retrieval as well as retrieval skills in the process. For example, Scholfield’s model captures the main procedures of dictionary use in the comprehension activity. In his model, he has pointed out several main steps in dhttps://www.doczj.com/doc/e019045736.html,/language/2012/0113/lw201201131718469559.htmlictionary use. When the learner identifies a vocabulary problem, he should make the decision to use a dictionary to solve the problem. When he or she looks up in the dictionary, the right specific entry or part of an entry has to be located. In all, his model was one of the early efforts to make procedures of dictionary use.
Domestic research
References
[1] Cowie, A. P. (2000). English Dictionaries for Foreign Learners: A History [M].
北京：外语教学与研究出版社
[2] Hartmann R R K, James G. (1998). The Dictionary and the Language Learner [M]. London, New York: Rutledge
[3] Berwick G, Horsfall P. (1996). Making Effective Use of the Dictionary [M].
英语语言学论文六篇 英语语言学论文范文2 ［关键词］英美文学语言教学高校英语教学模式 随着我国改革开放的深化和现代化进程的飞速进展，英语作为一门国际性语言，在社会的政治、文化、经济等各个领域对于人才的需求量与日俱增，高校的高校英语教育也正面临新的机遇和挑战。众多高校英语老师都在不断地摸索，总结新的有效的教学策略和方法。目前，许多老师在高校英语教学中，尝试使用多媒体教学，用丰富的视听材料给同学创设富有意义的课堂教学环境。 作为一种补充，在课堂教学中融入经典英美文学作品也不失为一种提高同学爱好，促进英语学习的有效途径。英美文学教育，作为高校英语教育的一种重要手段，可以培育同学的思维力量、想象力以及制造力。其功能和应用价值的体现不仅仅适用于英语专业高班级的同学，同时也适用于高校外语教学，而文学语言也可以作为英语语言学习的重要范本，在提高高校生人文素养情操及文学鉴赏力量的同时，提高同学的文学语言感悟力。 一、文学语言与英语语言技能的进展众所周知，语言是思想的直接实现，人靠语言来表达思想。与其他艺术形式相比较，语言艺术有着极为丰富的思想容量。作家可以直接将自己对生活的感受、体验、理解、评价及心情、情感渗透在作品中，从而以情达理，以理融情，情、理相生。真正的文学大师笔下的语言是具有生命灵性的，它有声，有色，有味，有情感，有厚度、力度与质感，是应当细心去体会，沉吟，把玩，并从中感受到一种语
言的趣味性。因此语言的背后是人的心灵世界。对文学语言美的敏感与驾驭力量，是提高人的精神境界，使人变得更加美妙的不行或缺的方面。 文学阅读的魅力与意义也就在于此。目前的高校英语教学，仍旧停留在传统的单纯课文教学，语言点讲解等层面上，课本内容相对陈旧，老师的教学手段也并无创新之处。其弊端是忽视英语的基本功能即表达功能，也忽视了同学在教学活动中的主体作用，另外还忽视了对同学英语学习爱好的培育，将生硬的课本内容强行“灌输”;至同学脑海中，使整个课堂教学环节缺乏生气，长此以往，高校英语教学将陷入僵局。基于这一现状，以英美文学作品作为高校英语教学的课文文本不失为一个有效的尝试。文学是语言的艺术，最美的语言主要存在于文学语篇之中，所以文学文本可以给英语学习者供应真实可信的阅读文本，对他们语言技能的进展好处良多；文学语言的使用颇讲究遣词造句，词汇的微妙涵义与繁复的句式可以在语言层面拓展学习者的语言力量。“阅读是读者与文本的交互过程，因此，我们同样需要讨论造成语言学习者或群体在对其次语言输入解码方面意愿与力量不同的诸变量，如情感、态度和经受等”;。 英语语言学论文范文3 (一)课程设置的问题 各大高校为适应社会对外语人才需求的多元化，并且为了培育综合性人才，开设了多种复合专业。而这些课程的叠加，更是增加了课程教学的难度，同时又降低了对纯语种学习的要求。语言学的学习既有理论讨论，又有实际的应用。这种复合专业课程的开设削减了英语语言学的课时，会导致同学无法在规定课时内学到相应的内容，老师在课程的教授上也会缺
我国语法教学理论与模式的历史与展望文献综述专业：英语班级：05级（1）班作者：×××指导老师：××× 摘要：本文系统总结了英语语法教学理论与教学模式在英语教学实践中的更替变化，并指出了各种语法教学理论与教学模式的历史局限性，并对英语语法教学理论与模式在中国英语教学实践中运用的将来的趋势进行展望。 关键词：中国英语教学实践；语法教学；历史；现状；展望 自从有了外语教学以来，语法教学就一直是外语界研究的热门课题。它贯穿于任何一种英语教学法中,并且起到不可忽视的作用,语法教学能提高学生的语文修养,保证语言的准确性。没有学习一门语言的语法，而想把这门语言学好是很困难的。因此，语法教学在外言教学中占据着十分重要的位置。 然而，学习一门语言又不仅仅是学习语法规则, 更多的是要求学习者能在日常生活中运用这门语言。所以，对语法教学的观念也随着教育理论观念的变化而发生改变，如何看待语法教学在外语教学中的作用，不同的学者，不同的时期有着不同的定位。这也就是英语教学的理论与教学模式在我国外语教学的课堂中经历了种种变化的重要原因。但是，语法的地位不可削弱，语法教学存在的问题并非要不要教，而是如何教，教多少。 笔者通过对《英语教学法》、《现代外语教学》等书籍，以及中国优秀硕士学士论文、博士学士论文，和百度、Google等网站的相关资料的整理归纳，将综合前人的研究成果，按照以下三方面叙述：首先是语法教学的历史回顾。英语语法教学在我国外语教学的课堂中经历了种种变化，其中具有代表性的有翻译法、听说法和交际法。其次是对语法教学现状的分析。目前我国语法教学受不同的教学观念的影响，因此在我国应语教学课堂中，同时存在着几种比较流行的的教学方法，如过程性教学、互动性反馈和以任务为基础的教学以及以语篇为基础的教学模式。最后是在总结前人研究成果的基础上，对我国将来英语语法教学进行可能性的前沿展望。 笔者通过阅读专著以及在中国期刊网中通过输入关键字，作者名和题名的方式查找到了关于英语语法教学的相关研究作品共50余篇，在仔细阅读后从中找出了对笔者有直接参考价值文章约20篇左右。下面笔者将从以下三方面来介绍我国英语语法教学理论与模式的历史、现状与展望的研究状况。
关于英语语言文化论文范文 语言不仅是思维和交际的工具,同时也是社会文化的反应,并制约人们的思维。下文是店铺为大家整理的关于英语语言文化论文范文的内容，欢迎大家阅读参考! 关于英语语言文化论文范文篇1 浅探习语语言在英语中文化要素 1 历史发展的文化要素 在历史发展的长河中，由于受民族迁徙、异域民族入侵、民族内部战争等因素的影响，语言被烙上了清晰的印痕。作为富含深层文化内涵的英语习语，更是深受这些因素的影响。在英国历史上，英法两个国家战争不断，其中以英法七年战争和英法百年战争最为著名，法国文化对英国文化影响很大，成为现代英语的三大来源之一。 例如习语French leav(e不辞而别)、French frie(s炸薯条)、stew in one’s own juic(e自作自受)等。其中Frenchleave 指在 18 世纪的法国流行一种参加宴会的客人不向主人告辞而自行离去的习俗。而在法语中，也有“英国式告辞(不辞而别)”之说。这也是两国人相互调侃的方式之一。历史上罗马人曾经统治英国达四百年之久，古罗马文化对英国文化的影响烙印深刻。英语中受古罗马文化影响的习语俯拾皆是，像Do in Rome as the Romans do(入乡随俗)、Rome was not built in a da(y冰冻三尺，非一日之寒)等。历史上英国和荷兰为争夺海上的霸主地位，两个国家在短短 26 年(1652 年至 1678 年)中就进行了2 次战争，双方胜负各半。 为了发泄对战争失败的不满，英国人喜欢把交战国的名称赋予某种贬义加以丑化。诸如习语I’m a Dutchman，if..(.如果我……，我就不是人)、beat the Dutc(h了不起)、Dutch uncl(e严厉训斥者)等都是英国人讽刺荷兰人粗鲁、莽撞无礼的最好例证。到近代，两次世界大战和一些地区的局部冲突，都对英语产生了影响。习语the fifth colum(n第五纵队)就产生于这一时期。1936 年10 月，西班牙首都马德里受到德国法西斯军队和西班牙叛军的联合进
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/e019045736.html, 任务重复对学习者英语口语影响的文献综述作者：徐春霞徐晓蓉 来源：《文理导航》2018年第13期 【摘要】关于“任务重复”的研究近年来渐渐成为二语习得领域的一个热点。在任务型语言教学中，当任务被用作大纲设计的单位时，任务重复是众多任务实施变量中的一个。而口语又是英语教学中的重中之重，且根据信息处理理论可以得出人的注意力资源是有限的，语言学习者总是遵循优先处理意义而不是形式的原则，在注意力富余的情况下，才会把注意力资源放在语言形式的处理上。使用任务重复这一教学手段能够帮助学习者在口语输出中提高他们输入、存储和处理语言信息的效率和准确度。因此本文对任务重复对口语的影响作一文献综述，对以后的研究提供基础。 【关键词】任务重复；口语输出；注意力资源 近十几年来，在心理语言学框架下对任务的研究主要集中探讨任务特征和任务实施变量两个方面（Ellis 2000）。对任务实施这个变量进行研究，目的是要发现什么任务实施变量可以预先使学习者在语言产出过程中形成强调准确性和复杂性、流利性的倾向。因为学习者的注意力资源是有限的（VanPatten 1996；Skehan 1998）。在各種压力之下，学习者无法同时把注意力平均分配到口语表达的三方面。而学习者口语产出的准确性和复杂性之间流利性之间又有“交替换位”（trade-off）效应（Skehan&Foster 1997），彼此在争夺有限的注意力资源。任务重复是任务实施变量之一，和其他任务实施变量的研究相比，对任务重复这一变量的研究相对较少。原因之一也许是人们往往认为任务重复的作用不能与有意义的交流相比（Harmer 1982）。然而，认知心理学研究认为重复能够提高人们认知技能的发展速度与效率（Schneider&Chein 2003）。研究背景在第二语言习得研究领域，已有研究表明任务重复能够促进学习者目的语产出的流利性、准确性和复杂性的某些方面，如Bygate（1996，2001）、Gass等（1999）以及周丹丹（2004，2006）等的研究。他们的研究成果从不同方面对任务重 复研究的发展做出了不同程度的贡献。这些研究表明，任务重复可以减轻任务内容对学习者的认知压力，从而使其释放出更多注意力资源关注口语产出的某个方面。从Skehan（1998）的 双处理模式来看，当同一内容任务组的受试重复任务几次后，他们对词汇项目的存储会逐渐趋于句法化。此外，Skehan（1998）认为当准确性和创造性的需求出现时，学习者的以规则为基础的处理系统才会启动。这有可能是因为当一个人在执行一项新的任务或面对一种新的情景时，要比执行一个常规任务或面对一个熟悉的环境需要更多的认知处理资源（Huitt 2003）。 Skehan的双模式系统提出在语言处理系统中存在两个操作系统（1992）。一个是基于范 例的系统，另一个是基于统治的系统。基于范例的系统与意义的传递非常相关，因此它在语言处理过程中主要被激活。虽然它在语言生成上是有限的，因为样本应该在内存系统中表示多次，所以它在处理语言方面是快速的。相反，基于规则的系统在语言处理中是非常宝贵和具有
新闻英语翻译研究文献综述 新闻英语，即“新闻报道文章中所使用的英语,具有新闻特性、适合新闻报道要求、适应新闻信息传播需要的语言”（张建，2004），成为了对外宣传的重要工具，特别是进入新世纪以来，对新闻翻译这一领域的关注日益增强，近年来，我国学者关于这方面的研究也逐渐逐渐多元化，从现有文献来看，主要集中在新闻本身的文体特点及翻译方法、新闻翻译理论、新闻翻译原则等方面。 1 新闻文体特点及翻译方法的研究文献综述 徐泉、王婷（2001）总结出新闻文体的如下特点：1.用词新颖，精巧别致；2.句式多样富于弹性；3.巧用时态，布局呼应；4.频繁使用被动语态，重点突出；5.结构合理层次分明；6.善用修辞，讲求效果。就语法层面的翻译而言,李侠（2004）分析了英语新闻句子的四大特点：1.信息量大；2.结构简单； 3.语法手段丰富；4.名词修饰语前置。李认为在翻译英语新闻时,必须遵循汉英两种语言的规律和使用习惯,努力增强译作的准确性和可读性,并提出了英语新闻句子汉译的3种方法: 1.化长为短； 2.调整句子中各部分的顺序与敢减敢删；3.使用四字格结构。曾尼（2010）从新闻英语的标题、词汇和时态及语态的角度，论述了新闻英语的一些文体特征。比如，由于报刊篇幅有限，新闻事件在语法方面的一个重要特点就是句型的高度扩展，结构严谨，句式简短精练，语言简洁是受人们称赞并为人们所追求的风格。郑连勋、郑堃（2011）认为新闻英语的问题与其他形式的新闻问题相同，拥有许多属于自己的独特语言。在理解其用词特点的基础上面，代词、复合词、外来词等应用方式，也是新闻英语用词方面的关键，从英语新闻报道展开分析，以借代词、引申词、复合词、外来词、小词语缩略词、临时造词等方面为例探讨了英语新闻当中的用词特点。 不少学者就这些文体特点的翻译进行了单项阐述。王治江（2001）提出了新闻外来词语音译中应注意的原则，即人名和地名中翻译要统一，不仅要译出指称意义，还要译出联想意义，但要避免产生贬义联想。范晓航（2003）认为在外文报刊翻译中运用短小精悍的汉语四字格可使译文笔墨经济,以少
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文献综述 英语 基于合作原则的英语委婉语研究 一、前言部分（说明写作的目的，介绍有关概念，扼要说明有关主题争论焦点） 关于委婉语的定义有两种比较流行的说法： 1、"用一种不明说的，能使人感到愉快的含糊说法，代替具有令人不悦的含义不够尊重的表达方法。"（《语言与语言学词典》斯托克和哈特蔓等编）。 2、"委婉语就是用婉转或温和的方式来表达某些事实或思想，以减轻其粗俗的程度。"（《语言学词典》）。 通过定义我们看出： 首先，委婉语是一种语言现象，是人们在一定的场合用以交际的重要手段，人们通常尽力避免使用引起双方不快或损坏双方关系的语言，而是采用一种迂回曲折的语言形式。表达思想。交流信息； 第二，委婉语是一种社会文化现象，已渗透于人们日常生活的方方面面，反映广泛的社会现象或人民心理：如考虑到避讳问题、禁忌问题、礼貌问题等。 委婉语，用一种“不明说的、能使人感到愉快的或含糊的说法，代替具有不悦的含义或不够尊敬的”表达方法。使用委婉语可以使会话更成功、更顺畅地进行。委婉语是一个语言学概念，同时也是一种文化现象，长久以来一直受到人们的关注。随着人类社会的发展，委婉语在人类的日常生活中扮演了一个重要的角色，委婉语也成为了会话中一个普遍的语言技巧。 结合委婉语的定义及作为人类社会普遍存在的一种语言现象，学者们纷纷从不同的角度进行研究，提出了委婉语的如下功能：避讳功能、礼貌功能、掩饰功能。这些功能使得委婉语更加普遍地运用于人类日常交际中，使得会话更顺利地进行。然而，人们在运用语言进行交际时,一般情况下是进行直率性表达,从而形成直接语;而在特殊情况下会进行隐含性表达,从而形成委婉语。由此可见,委婉语是相对于直接语而言的。在这一点上，委婉语就是违反会话原则的一种体现。 合作原则的各项原则可以很好地解释话语的字面意义和实际意义的关系，这对于交际委婉语显得尤为重要。本文从合作原则的角度出发，分析了合作原则的各项，以及这些原则和委婉语之间的联系。通过本文的分析，我们可以更好地使用委婉语，使会话更容易地进行。 二、主题部分（阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述） 委婉语就是“用顺耳的，不大引起反感的表达方式来代替导致反感，令人不快的或剌耳的表达
网络用语的英译研究国内外文献综述 国外对网络用语的研究起步早于国内。互联网发源地美国，是学者们最早研究互联网语言和网络用语的地方。在西方国家，互联网经常被用于电子商务，而在中国则被用作娱乐和表达的平台。所以国外对网络用语的研究很少。 英国翻译理论家纽马克在其著作《翻译教科书》第13章中讨论了新词的翻译:Neologisms are perhaps the non-literary and the professional translator’s biggest problem.新词可能是非文学和专业翻译的最大问题（Newmark，2001）。He also delivered that a majority of them have a single meaning and can therefore be translated out of context, but many of them soon acquire new (and some times lose the old) meanings in the TL.他还表示，它们中的大多数具有单一含义，因此可以脱离上下文进行翻译，但其中许多很快在TL 中获得了新的（有时失去了旧的）含义（Newmark，2001）。纽马克也给出了新词的定义。他将新词定义为新创造的词汇单元或获得新意义的现有词汇单元（Newmark，2001）。他将新词分为两类和十二类。A型是具有新意义的现有词汇项目。它包括单词和搭配。B型是指新形式。它包括新造词、派生词（包括混合词）、缩写词、搭配词、人名词、短语词、转移词（包括新旧指称）、伪新词和国际主义（Newmark，2001）。对于每一种新词，纽马克都提出了一种翻译方法。这些方法与本文的翻译方法相似。然而，纽马克理论中的新词属于印欧语系。① In 2006,David Crystal, a very famous linguist, published his new work Language and Internet, which studied on the influence of Internet towards the general language and specific language. 2006年，著名的语言学家大卫·克里斯托（David Crystal）发表了他的新作《语言与互联网》，研究了互联网对一般语言和特定语言的影响。这本书使大卫·克里斯特尔成为网络用语研究的领军学者。国外对网络用语的研究范围比国内广泛，不仅包括网络用语的语言变异，还包括网络用语与文化的关系，以及网络用语和符号形成的原因等。2002年和2003年在Language and ELT ①Peter. Newmark. A Textbook of Translation [M]. Shanghai Foreign Language Press，2001.
英文版母语负迁移对写作的影响文献综述 在过去的几十年里，研究人员一直在探讨母语对第二语言习得和写作的影响。其中一个备受关注的话题就是母语对非母语写作的影响，尤其是英文版母语负迁移对写作的影响。本文将对这一主题进行深入探讨，并综合相关文献，旨在帮助读者更全面、深刻地理解这一问题。 1. 英文版母语负迁移的概念 让我们来了解一下英文版母语负迁移的概念。英文版母语负迁移是指母语对非母语写作产生负面影响的现象，尤其是在语法、词汇和句式方面。这一概念在教育和语言学领域得到了广泛关注，因为它揭示了母语对学习者在非母语环境中的写作表现所产生的影响。 2. 英文版母语负迁移的影响 接下来，让我们来了解英文版母语负迁移对写作的具体影响。研究表明，英文版母语负迁移会导致非母语写作者在表达意思和构建句子结构时出现困难。这可能表现为语法错误、词汇搭配不当以及句式不够丰富和多样化。这些问题不仅影响着写作的准确性和流畅性，还可能影响到写作的表达能力和感染力。 3. 文献综述：英文版母语负迁移对写作的影响
现在，让我们来综合相关文献，深入探讨英文版母语负迁移对写作的 影响。在一项研究中，研究者发现，母语对非母语写作者的英文写作 中存在着大量语法错误和词汇搭配不当的现象。这些错误和不当搭配 的语言现象往往可以追溯到学习者的母语语言特点，表明母语在非母 语写作中产生了负迁移影响。 另外，另一项研究中发现，英文版母语负迁移也会影响到学习者的写 作句式。与母语写作者相比，非母语写作者往往使用较为简单和乏味 的句式结构，缺乏多样性和丰富性。这可能使得他们的写作在表达和 感染力上受到限制。 4. 个人观点和理解 在我看来，英文版母语负迁移对写作的影响确实是一个重要而值得关 注的问题。母语在非母语环境中的影响是不可避免的，但学习者可以 通过系统的语言学习和文学练习来减轻这种影响，逐渐提高非母语写 作的准确性和表达能力。教师也应该加强对母语负迁移现象的认识， 针对性地引导学生进行写作训练，帮助他们克服母语带来的负面影响。 5. 总结与回顾 英文版母语负迁移对写作的影响是一个复杂而值得深入探讨的问题。
重庆科技学院 学术英语课程论文文献综述题目:A Preliminary Exploration on the ConstitutionalPrinciples and Formative Methods of Euphemism 委婉语的构造原则和构成方式初探学生姓名： 指导教师： 院系： 专业、班级： 学号： 完成时间：2015年6月 说明：封面标题要用中英双语,英文题目在上.英文题目的实词首字母均须大写，字体：西文Arial；字号：3号;中文题目黑体三号。段落安排:行距固定值28磅.对齐方式：两端对齐. 学生姓名、教师姓名等一律用黑体三号，单倍行距 Literature Review 说明：标题Literature Review 首字母均须大写,字体：西文Arial；字号:3号；段落安排：段前24磅，段后18磅;单倍行距。对齐方式：居中。
1。Introduction As a widespread and popular rhetorical device，euphemisms came into people's life long time ago. ……. And the research of euphemisms has a long history …………….。 建议：综述前写一导言，简介研究课题主要内容，概括研究现状,研究目的。 2。The definition of euphemism 说明：标题序号与标题名之间,加圆点,并空1个英文字符；标题第一个单词的首字母大写;字体：西文Arial；字号：小3号；段落安排:段前空24磅，段后空6磅；行距：固定值20磅.对齐方式：左对齐。 The word euphemism comes from Greek；the prefix eu—means good and the stem phemism means speech；the whole word‘s literal meaning is word of good omen. In early 1580s, the British writer George Blunt first created the word euphemism ‘and defined it as ‘a good or favorable interpretation of a bad word’. （Shu, 1995：17）（正文中直接引用原文，必须加引号并标出确切的页码） …………………………… (正文字体：小四号罗马体，行距为固定值20磅，对齐方式：两端对齐；段首空四个英文字符） 3。Researches abroad 3。1Researches from socio-linguistic perspective 说明：标题序号与标题名之间,不加圆点，空1个英文字符;标题第一个单词的首字母大写;字体:西文Arial；字号：四号；段落安排：段前空12磅，段后空6磅；行距：固定值20磅。对齐方式：左对齐. 如有次一级标题,，其他同上. 3.2 Researches from semantic perspective 3.3Researches from pragmatic perspective ………。。 Goffman （1957) described the consequences of failure in face-work, or to be exact, failure in using euphemisms, “A person who chronically makes himself and others
文献综述 英语 英语一词多义的语义关系及词汇记忆方法研究 一、前言部分（说明写作的目的，介绍有关概念，扼要说明有关主题争论焦点） 英语作为世界上使用最广的语言，如其他语言一样，一直不停地变化发展着。 英语中的词的定义：语言学家对词下的定义说法不一，措辞不同，但涉及的基本内容不外乎音和义的问题。林林总总概括起来说，词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。 一个词刚出现的时候只是用作一定的食物、现象、性质或者行为的名称因而基本只有一个意思，在接下来的语言发展中慢慢的就获得了新的意义，这样便形成了一词多义（polysemy）。 自千余年前成型至今，英语已然发生了天翻地覆的变化。词由原来的单义变化到后来的多义中间究竟经历了一个怎样的过程？如何利用一词多义的内在规律对词汇进行认知和记忆？这两个问题是本文所讨论的重点。 1目前问题：单个词的多种意思之间是否有联系？如果有如何利用这些联系进行记忆单词？如何更有效的记忆单词并且不容易忘记？ 一词多义现象是一个单一的语言形式具有两种或两种以上密切相关意义的聚合。一词多义是一种重要的语言现象，普遍存在于各种语言现实中。语义学创始人布雷尔(M·Br&a1)认为一词多义是由语言经济原则造成的。通过赋予同一词形以更多的词义来减少词的数量，减少人们记忆词汇的负担。Lyons指出。几乎可以定现在没有，以往也从未曾有过任何一种自然语言，只存在一词一义。既然一个词会出现多种意义，那么这些意义的出现是任意的，还是有理据的呢?各个意义之闻是孤立的，还是有联系的呢?这一直是语言学家探讨的问题。传统的语言理论从索绪尔符号理论到现代的各种语义理论都没有完整地解释多义现象，因此就不能掌握其实质。在人们记忆英语单词的过程中可否运用这些联系进行快速有效的记忆单词,如何应用也是现在语言学界热议的问题之一。关于单词的记忆，对于学英语的人士来说一直是个头痛的问题，语言学家们也在研究各种各样的记忆方法，但是怎样使自己背单词更加有效率还要寻找其词的规律，顺道而行。其规律如何？这真是个问题。 2相关问题评述：一词多义词义之间的内在联系及词汇的记忆
文献综述 英语 中英语禁忌语异同 一、前言部分（说明写作的目的，介绍有关概念，扼要说明有关主题争论焦点） 为了解决中英文化沟通中的混乱和尴尬，了解中英文化中禁忌语的异同非常重要。通过分析和比较中英禁忌语的通用性和差异,它不仅是有助于改善他们自己的文化素质修养，也会让人能够在现实沟通中可以避免不必要的文化冲突。但现实和愿望相反。沟通在现实经常失败,或者感到沮丧。禁忌语作为一种语言,在实际交流中扮演着极其重要的作用。所以对于分析具有重大意义的禁忌语。 在语言交际中，有一些词语是不能随便说的，说出来就可能会引起听话人的不快和反感，这就是语言学上所说的“禁忌语”。禁忌语作为一种特殊的语言现象普遍存在于每一种文化之中。不同语言、不同文化背景下的禁忌语存在着巨大差异。因此从语用角度看汉英禁忌语的异同对跨文化交际有重要意义。为了达到较好的语言交际效果,削弱令人不快的或不便明说的禁忌语所带来的敏感性和刺激性,使得语言变得优雅,含蓄,中听，通过中英禁忌语比较分析,帮助英语学习者了解和掌握英语禁忌语,以期中西文化交流顺利进行。 二、主题部分（阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述） 禁忌语并不是现代社会才有的,它有着很长的历史。18世纪英国航海家詹姆斯·库克(James Cook)首先发现了汤加群岛居民的禁忌习俗,并将该词引入英语。人类社会在最初阶段,由于生产力低下和文明落后,人们在日常生活中对上天、神、鬼都有所避讳。我国封建社会秦朝的焚书坑儒,清政府大兴的“文字狱”就严格地禁锢了人们的思想,禁忌语现象更为常见。皇族,王公大臣的名讳都是不能提及的。在西方社会,禁忌语也是非常多的。特别在基督教国家,对于God (神) 、Christ (耶稣)这些词是不能随便说出口的。有些带侮辱性的俚语也被列入禁忌语的范畴。 语言是文化的组成部分也是文化的载体；语言的使用反映着文化的内涵。禁忌语作为一种特殊的语言现象普遍存在于每一种文化之中。不同语言、不同文化背景下的禁忌语存在着巨大差异。因此从语用角度看汉英禁忌语的异同对跨文化交际有重要意义。为了达到较好的语言交际效果,削弱令人不快的或不便明说的禁忌语所带来的敏感性和刺
英文毕业论文文献综述的写法及范文-英文文献综述 文献综述要求： 1). 文献综述所用文字---- 英语； 2). 文献综述的字数------ 不少于1500字； 3). 文献综述的参考文献篇数不得少于10篇,其中英语原版文献2-3篇； 4). 文献综述要求中心明确,有逻辑性,前后连贯,而不是将各种摘录放在一起； 建议各位老师让学生在写文献综述前先写一份大致的提纲，帮助他们理清自己的思路. 文献综述的写法及范文 文献综述是对某一方面专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，它是科学文献的一种。文献综述是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议，它往往能反映出有关问题新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。 要求同学们学写综述，至少有以下好处：①通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉文献的查找方法和资料的积累方法；在查找的过程中同时也扩大了知识面；②查找文献资料、写文献综述是进行科研的第一步，因此学习文献综述的撰写也是为今后科研活动打基础的过程；③通过综述的写作过程，能提高归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高；④文献综述选题范围广，题目可大可小，可难可易，可根据自己的能力和兴趣自由选题。 文献综述与“读书报告”、“文献复习”、“研究进展”等有相似的地方，它们都是从某一方面的专题研究论文或报告中归纳出来的。但是，文献综述既不像“读书报告”“文献复习”那样，单纯把一级文献客观地归纳报告，也不像“研究进展”那样只讲科学进程，其特点是“综”，“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。总之，文献综述是作者对某一方面问题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。 写文献综述一般经过以下几个阶段：即选题，搜集阅读文献资料、拟定提纲（包括归纳、整理、分析）和成文。 一、选题和搜集阅读文献 撰写文献综述通常出于某种需要，如为某学术会议的专题、从事某项科研、为某方面积累文献资料等等，所以，文献综述的选题，作者一般是明确的，不像科研课题选题那么困难。文献综述选题范围广，题目可大可小，大到一个领域、一个学科，小到一个方法、一个理论，可根据自己的需要而定，初次撰写文献综述的同学所选题目宜小些，这样查阅文
整体语言观下的小学英语词汇教学研究【文献综述】 毕业论文文献综述 小学英语教育 整体语言观下的小学英语词汇教学研究 一、引言 词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。掌握足够的词汇是成功运用外语的关键学习者能否掌握好词汇与词汇教学有关。 当前，我们的小学所采用常用的词汇教学方法主要是将词汇作为一种“知识”进行教学。该教学法在一定程度上为学生的外语学习打下了比较扎实的基础，使他们能够在认读和写单词方面取得了不小的进步，但是另外一方面，这种将词汇教学作为一种“知识”进行教学的方式也使词汇教学——这一本应将词汇的听、说、读、写同时落实的过程，割裂了原先该词汇与语音、语法和句子之间的关系，更使词汇的教与学脱离了语言学习应该具备的特性，即情景性、整体性、意义性和交际性。另外也有一些教师主要到“语篇”的重要性，使词汇教学的方式有所改变与创新，在一定程度上丰富了课堂，也调动了学生的学习积极性。但即使是这些有“语篇”意识的词汇教学，也很大程度上仅仅停留在用“情景”进行教学这一层次上，缺乏用语言来学习其他事物或者学习跨学科知识等更高一层次。 因此，针对词汇学习的特点和当前词汇教学存在的问题，我认为，整体语言下的词汇教学更能帮助7-13岁的孩子加强词汇学习，提高词汇学习的效率，并能让他们真正得到语言知识和交际能力。 二、国内外相关课题的研究 1、相关的词汇教学法 1.1情境教学法，故事教学法 故事情境教学法是指利用所学的词汇和句型为主干，创设符合小学生心理年龄和需求的故事情境来进行教学，可运用一切可以利用的
关于英语语言学论文范文参考 随着对英语文化学习的不断深入,随着英语重要地位的不断确立,英语语言学的研究工作也越来越深入。下文是店铺为大家整理的关于英语语言学论文范文参考的内容，欢迎大家阅读参考! 关于英语语言学论文范文参考篇1 浅探英语语言学中的幽默话语 幽默是指在人类交际的过程中，能够引人发笑的话语、动作和表情等，其内容丰富多彩，表现形式多种多样，比例幽默话语、幽默动作、幽默音乐等等。因为人们的交际活动多依赖于语言，所以幽默也多来源于话语当中。 一、英语语言学中的幽默话语 在繁忙的生活中，幽默是一剂强力润滑剂。幽默话语是借助于语言手段来表述幽默的。它是以语言为媒介，根据特定的情境下，以轻松诙谐的语调，机智、风趣、戏谑的话语风格，通过讽刺、夸张、映射、双关等手法，来表达话语者自己的思想和观点，并使受话者不知不觉地接受，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果和境界。幽默话语往往带有一些意味深长的色彩，对揭露生活中的丑恶或不公平现象，还可以起到发人深省的作用。而对于受话者来说，要把话语和当时具体的语境线索结合起来，利用自己既有的语言知识和社会认知，去发现说话者的言外之意和要表达的真实意图，才能真正的理解幽默，并从中获得愉悦。 例如，“Mr Zhou have a sharp tongue，look out，it doesn’t cut your throat.”这句话看起来是像是在说舌头，但是，我们把这句话放到语境中，就可以想到，这里的“a sharp tongue”并不是什么锋利的舌头，而是牙尖嘴利、毒舌的意思，是发话者幽默、含蓄、间接的表达方式。 二、幽默话语与合作原则 (一)合作原则 胡范畴认为，所谓幽默话语是语言的各要素通过变异和创造而出
英文文献综述标准范文 述评(review) 结论(conclusion) B: Primary sources Those providing direct evidence, such as works of scholars of the field, biographies or autobiographies, memoirs, speeches, lectures, diaries, collection of letters, interviews, case studies, approaches, etc. Primary sources come in various shapes and sizes, and often you have to do a little bit of research about the source to make sure you have correctly identified it. When a first search yields too few results, try searching by broader topic; when a search yields too many results, refine your search by narrowing down your search. C: Secondary sources Those providing indirect evidence, such as research articles or papers, book reviews, assays, journal articles by experts in a given field, studies on authors or writers and their works, etc. Secondary sources will inform most of your writing in college. You will often be asked to research your topic using primary sources, but secondary sources will tell you which primary sources you should use and will help you interpret those primary sources. To use theme well, however, you need to think critically them. There are two parts of a source that
综述英文范文 时态：就是在各种时间条件下的不同动作状态，表现在动词的形式上。 时态-Tense 1、一般现在时（the present tense） 结构：主语+do / does+其他 I teach English everyday. He studies English evertday. 2、一般过去时（the past tense） 结构：主语+did+其他 I taught him English just now. I studied English in Xi'an 7 years ago.
3、一般将来时（the future tense） 结构：主语+will / be going to do+其他 She will teach me math later. I am going to study English next year. 4、过去将来时（the past future tense） 结构：主语+would do+其他 I knew he would teach us in the summer vocation. I said I would study English the next day. 5、现在进行时（the present continuous tense） 结构：主语+be doing+其他 He is teaching English now.
I am studying English now. 6、过去进行时（the past continuous tense） 结构：主语+was/were doing+其他 Mum was teaching me English at this time yesterday. I was studying English when you called yesterday. 7、将来进行时（the future continuous tense） 结构：主语+will be doing+其他 I will be teaching Englsih when my parents e tomorrow morning. I will be studying English when you arrive tonight. 8、过去将来进行时（the past future continuous tense） 结构：主语+would be doing+其他
英语词汇教学的文献综述 在过去的20多年里,有关学习策略的研究一直是国内外关注的热点问题,相关的研究成果 很多,关于词汇学习策略的研究是其中的热点之一。已发表在国内主要外语类核心期刊的18篇实证研究中,有关词汇策略的研究涉及面较广,但研究对象过于集中,以大学生为主;在研究 方法上,以问卷调查为主,存在局限性。在认知语言学的基础与原理的指导下开展词汇策略的研究,是今后词汇学习策略研究者的主要任务之一。 一、国外研究现状 1．语法翻译法(TheGrammarTranslationMethod) 语法翻译法产生于18世纪末的欧洲。它是法、德、英等现代语言进入欧洲学校课程后采取的最早的教学法体系。它在很大程度上继承了17、18世纪希腊文和拉丁文教学法的传统。它的主要特点是：①侧重培养阅读能力；②重视语法教学：③充分依靠母语；④简便易行。它对词汇教学的要求是必须以课本内容为依据，词汇的学习通过字典、记忆手段来完成。 2．直接法(T1le direct Method) 指从19世纪末到20世纪中期在欧美出现的外语教学法。其特点是：①重视口语教学和语音训练；②初级阶段不进行系统的语法教学，而是帮助学生通过大量接触和使用语言材料归纳语法规则：@尽量避免使用母语和翻译。 3．听说法(The Audiolingual Method) 听说法始于第二次世界大战期间的美国，并在五六十年代在世界范围内产生了较大的影响。听说法与直接法有一些相似之处。它的教学过程主要包括：①教师口头呈现新材料，通常是含有新句型的对话；②学生模仿、重复语言材料；③遥过替换、转换、扩展、完成等活动对本课重点句型进行操练，直到准确、熟练地掌握；④在新的情境中使用本课语言材料。听说法中的词汇教学主要是通过机械地模仿、重复和记忆来完成的。1 4．情境教学法(Situational Language Teaching) 从20世纪20年代开始，英国外语教学界，特别是帕尔默(H．E．Palmer)等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的研究。在继承直接法传统的基础上，形成了一个更加丰富、完善的外语教学体系。主要步骤：①创设情境：②在情境中呈现新项目；③在情境中121头操练新项目；④在情境中使用新项目；⑤围绕新项目进行读写活动。在情景教学法中词汇的教学是通过情景来了解词汇的用法意义而不是通过母语来解释进行的。 5．认知法(The Cognitive Approach)