为每一个学生的终身发展奠基
——任桥镇回民小学“十二五”发展规划（2011年—2015年）一、发展背景分析
（一）外部背景
义务教育是实现民族振兴，提高民族素质，实现社会进步的奠基工程。百年大计，教育为本，强国必先强教，当前国家已颁布了中长期教育发展纲要，我们要认真学习领会中央教育工作会议精神，深入贯彻落实科学发展观，谋划新一轮学校发展规划。
教育承载着未来社会发展的责任和希望，当今世界是一个知识、科技、经济快速发展的社会，随着自然科学和社会科学在各个领域的不断发展，人类对自然界的认识、改造能力得到空前提高，也为教育的现代化提供了技术基础，也导致教育理念、教育内容、教育传播方式和教育组织形式发生了深刻的变化。
当前社会对教育的关注度极高，已成为社会的热点之一，渴望得到优质教育的呼声日益增大。因此努力提升教育质量，为孩子的终身发展，实践以人为本的教育理念，改革创新是目前教育的首要任务。
同时也必须清醒地认识到，在当前社会思想碰撞，观念更新求快、求全、求变的过程中“功利主义”、“浮夸”、“口号”满天飞的现象也非常严重。我们需要“洗脑”、“过滤”，脚踏实地，与时俱进。
（二）内部背景
1、学校概况
我校是一所公办小学，学校占地8200平方米，建筑面积2598平方米，学校创办于解放前期，现有8个教学班，359多名学生，17名教职员工，其中小学高级教师以上5名，县教学能手4人。学校为了更好地适应现代教育需要，办让人民满意的教育，逐步改善办学条件，目前教育设施先进，功能齐全，环境优美。
回民小学办学60多年，学校在全体教师的共同努力下，积极创新和探索，使道德教育成为学校的办学特色，成为全面推进素质教育，提高整体办学水平的有效途径和手段，并在此基础上有了新的亮点，艺术教育和校本课程建设已成为学校发展新的增长点。
回民小学重视校园文化建设和人文精神的培养，从“人本”精神出发，提出“静读、静思、静赏、静飞，让学生充分发展”的办学理念，积极构建人文校园、快乐校园、和谐校园，以优质的教育服务社会。目前，学校被评为蚌埠市文明单位，固镇县文明单位、任桥镇教育教学先进单位，市级课题“培养农村小学生数学兴趣”已顺利结题验收。。
2、学校“十一五”发展成果和经验
（1）校本课程：在十一五期间有了新的发展，以市级课题为龙头。多渠道开展教育教学，成绩显著。学校自编了一些校本教材。道德方面形成了校本课程的特色。
队伍
（2）青年教师：逐步形成了青年教师培养机制，每学期制订个人专业发展计划，设定具体目标，每学期举行青年教师专业成长评比活动，如：课堂教学评比、说课评课评比、教学论文评比等活动等，部分青年教师成长较快，多次担任教学研讨任务，个别教师已成为校级中层干部。
（3）以校际共同体为平台，开展校际交流、校际带教，为一部分教师提供学习、实践的平台，实现优质资源共享。
质量
①基础质量稳定，历年抽查名列前茅，各类竞赛获奖率高。学生素质教育全面发展理念已成为办学的指导思想。
②广大教师能运用和实践新课程理念，校本研修正成为教师专业成长的有效途径。“有效课堂、有效作业”有一些新的做法和特点，课堂教学水平逐步提高。
3、目前学校面临的困难
⑴学校师资队伍年龄结构不尽合理，大部分为中老年教师，由于受到人事编制的限制，优秀青年教师引进数少，后劲显得不足。
⑵校舍面积确已不能适应教育教学的需要，班容量大，活动场地小。
⑶影视教育发展缺少新的增长点，进入“瓶颈”状态。
⑷名优教师人数少。
二、发展思路
（一）学校发展的理性思考
1、理清学校的资源优势，传统经验，强项是什么，弱点是什么，办学氛围怎样，管理模式是否合理、科学，这些需要思考，心中有底。
2、坚定正确的办学思想，坚持不懈提升办学质量。什么样的办学思想是正确的，办学过程中的具体实践是否符合科学发展观，是不是朝三暮四，说的是这个，做的是另一种。
3、全面落实课程计划，坚持基础课程质量，个性特长发展，做到有所为，有所不为，形成个性化办学模式
（二）学校发展的基本定位
质量扎实稳固一流，特色鲜明，办学环境良好，管理有序有力，个性充分发展。
（三）学校发展的主攻方向
1、队伍建设：建立以青年教师提升发展的培养机制，努力打造一支业务精湛、理念先进、师德高尚、有相当比例的名优教师队伍。
2、学校文化
①学校处处体现正确的价值取向和行为准则。
②校园文化活力丰富多彩，大型活动受益面广。
③一切以学生为本，一切以学生的终身发展为核心。
④艺术教育力争在五年内形成学校稳乐队，有演奏水平，并增加美术、书法的比重。
3、课程建设
除基础型课程外，校本课程建设有特色，首先全体教师必须增强课程意识，其次课程设计合理有效，第三注重课程实施过程，第四形成鲜明的特色（如教材，学生社团等）
三、发展总目标
（一）学校发展总目标
以“科学发展观”、“三个面向”为指导，至2016年学校形成以学生终身发展为核心的办学理念，显现为学生终身发展奠基的教育教学模式（包括课堂教学、课程理念、课程设置等），师资质量好，社会声誉高的一流小学。
（二）学校发展的基本目标
1、德育
⑴形成以德育为先的育人机制，人人争当德育工作者，构建生态德育，做实生活德育，学生的行为规范，基础的德育应知应会能力不断增强。让学生具有理想信念，公民素质和健康人格。
⑵有一支高素质的班主任队伍，在管理、育人、榜样示范等方面起到巨大作用，创新德育实践的有效途径和方法，并在五年内推出若干优秀班主任典型。
⑶增强少先队组织的自我管理，自我教育的功能，发挥少先队组织的积极作用，队干部作用明显，能力强，全面发展。红领巾广播成为东门小学少先队活动的一大特色。
⑷进一步做好家庭教育指导工作，成为上海市家庭教育指导“十二五”实验基地。
⑸成为固镇县行为规范示范校。
2、教学
⑴实践新课程理念，追求“有效课堂、有效作业”，成绩明显。
⑵加强新课程背景下的校本研修，坚持“四个一”的校本研修模式，引导教师观念和行为的改变，在互动中凝聚团队力量，促进教师对新教材、新课堂的把握能力、生成能力和创新能力。
⑶形成个性化的做法，如：优化备课方式，凝聚集体智慧，个性化修改完善；加强课例研究，实现有效课堂；教学反思找准切入点，提高针对性；落实常规要求，实施有效教学行为等。
⑷普及运用信息技术，提高课堂教学质量，实现资源共享，资源互补，完善学校教学资源库。
(5)稳固基础课程教学质量，成绩名列前茅，各类竞赛踊跃参加，得奖名次多。
3、教育科研
⑴建立以专人负责的有专家指导的教育科研队伍，制订计划，落实课题，注重课程实践。
⑵制订青年教师课题计划，每位青年教师每二年至少有一篇教育教学论文发表，参与一个课题研究。
⑶通过教育科研，解决教育教学中的一些实际问题，总结经验，提高教育教学水平。
4、队伍建设
⑴形成一支师德高尚，工作勤奋，钻研业务，勇于探索创新的教师群体。
⑵理念新，手段方法先进，运用现代化程度高，教育教学质量上乘。
⑶基本实现各学科有领衔教师，有相当比例的名优教师。
⑷制订名优教师培养计划，强化基础教学，理论学习，课题研究。
⑸以设岗定员人事制度改革为契机，完善教师聘用管理制度，充分调动激励广大教师的敬业爱岗精神，弘扬先进，抑制负面消极因素。
5、学校管理
⑴有现代科学的管理思想和管理理念，管理讲究效果，符合章程。民主，有程序。
⑵完善学校各类规章制度（制度汇集），尤其在学校安全、教学常规等方面加大管理力度。
⑶形成一支团结协作，有创新精神，有朝气，精业务，讲实效的管理团队。
⑷依法治校，以德立教，严格执行教育教学法规。
（三）学校发展的争创目标
1、争创教师专业发展示范校。
2、争创蚌埠市行为规范示范校。
3、争创固镇县艺术教育特色校
四、重点发展项目
1、科学管理
①发展目标：
制度健全，责任落实，重大问题民主程序到位，与时俱进，管理有效，符合本校实际，能充分调动教职员工的积极性。
②具体措施：
⑴修订完善学校各类管理制度，岗位职责。
⑵组织学习，明确要求，分工清晰，检查评比常态，奖惩分明。
⑶注重研究新问题，例外的事情，解决问题有创新精神。
③预期成效：
⑴学校运行呈积极正常态势，积极履行好学校办学功能，完成上级布置的各类任务。
⑵学校管理能充分调动广大教师的工作热情，人、财、物、教育教学等体现标准化特色。
2、队伍建设
①发展目标：师德高尚，专业素质好，骨干教师多，名优教师达到7名。
②具体措施：
⑴加强教师的师德修养，建立常态师德教育模式：培训、学习、交流、评选制度（每学期师德讲座3次，每学期典型先进事迹交流，学习体会交流，优秀班
主任评选等。）
⑵为教师创设各类锻炼平台，增加实践机会，有一定层次的教科研论文的数量和质量。
⑶根据学校实际，调动中老年教师的积极性，使之成为学校的中坚力量。
⑷青年骨干教师的培养有计划、有步骤、有激励机制，使之快速成长，脱颖而出。
⑸充分发挥名优教师的引领作用，加大教学实践课的开放力度。
⑹整合、调整教师资源，引进优秀教师。
③预期成效：
⑴教师教育教学工作普遍受到学生、家长的好评。
⑵教育教学质量高。
⑶有正确价值取向和行为准则。
3、课程教学
①发展目标：
制订科学的三类课程计划，有效落实三类课程：夯实基础型课程，提升拓展型、探究型课程质量。认真贯彻落实“两个有效”，积极实践新课程理念，变革教育教学行为。提高学生阅读能力、普通话水平和口语化水平的提升；规范汉字的应用能力，加强数学和科学的技术教育；关注英语的知识水平，注重生存、生活所需要的基本知识和能力的教育。把创新、自主独立、合作沟通、低碳环保、生命教育贯穿于整个教育教学过程中。
②具体措施：
⑴严格执行市教委课程计划。
⑵根据学校实际、充分挖掘和利用各类资源，制订校本课程计划。
⑶开展各种教育教学活动，制订详细计划（如学科教学计划、体育界、防灾演练逃生等）
③预期成效：
有效落实课程计划，有相对完善的校本课程体系，形成学校特色课程。
4、教育质量
①发展目标：
教育管理到位，教育质量名列前茅，办学有特色，学生个性特长得到发展，行为规范好，有理想，守纪律，讲文明，环保意识强。
②具体措施：
⑴认真贯彻素质教育要求，坚持以学生为本的办学理念，因材施教，执行教学常规要求。
⑵积极开展新课程教学实践活动，提升校本研修质量，校本研修制度化、规范化。
⑶加强基础德育工作，突出行为规范教育，公民素质教育等，积极推进三位一体的教育网络。
⑷以新课程理念为指导，把握教育发展方向，体现以人为本的核心，为学生终身发展奠基。
③预期成效：
办学效益显著，教育质量一流。
自选发展项目
1、校本研修
①发展目标：
校本研修质量高，对教师有帮助，对教育教学有益，通过校本研修，促进教师专业发展。
②具体措施：
⑴制订校本研修制度，明确校本研修的具体方法，注重校本研修质量。
⑵开展主题式教研活动，着力破解教育难题，凝聚智慧，更新观念。
⑶校本研修立足于学校，但不仅于学校，校际交流、学习，专家引领，论坛、讲座等，为提高教师的专业水平搭建平台。
③预期成果：
每学期组织2~3次联片教研活动，每学年举行一次教学节，形成浓厚的校本研修氛围，形成本校特色。
2、教育科研
①发展目标：
形成一支有一定“专业”水平的教科研队伍，成果丰硕。
②具体措施：
⑴健全教科研管理制度，营造良好的教科研氛围，扩大科研队伍，提升科研
质量。
⑵明确落实县级课题，以课题引路，以科研促质量。
⑶引导教师在教育教学实践中寻找课题，加强教研组课题管理，遴选有价值
课题申报市区级课题。
⑷搭建平台，鼓励教师撰写科研论文，积极参评、发表，继续办好校刊《耕
耘园地》。
⑸制定实施青年教师课题计划
③预期成效：
⑴争取在五年里有1—2篇获县教育科研成果二等奖及以上。
⑵科研能为教育教学提供支撑，转化为“生产力”。
3、校园文化
①发展目标：
构建以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神文明为特征的群体文化。
②具体措施：
⑴完善校园物质文化建设，体现正确的教育价值观，“让每一堵墙都说话”。
⑵加强校园精神文化建设，培育积极向上的校风、教风、学风等。
⑶推进学校制度文化建设，并加以落实执行、评估。
③预期成效：
通过校园文化建设，全面提升师生人文道德素养。激励师生不断反思，不断超越。
——任桥镇回民小学教代会通过
2011、9、7
以德育为先为学生的终身发展奠基 ——我的理念我的学校演讲稿 郭店镇五里堡完全小学李三奇 尊敬的各位领导，各位同事，大家好！ 每个热爱教育的人，都有自己心中的理想校园。多年来，我一直默默地去实践。去年根据工作需要，我欣然接受组织的委派到五里堡小学任职。面对现实，我深感到差距之明显，责任之重大，但我们不气馁，通过调查研究，分析我校的优势与不足；通过实践探索，确立我校的发展目标，即：以德育为先为学生的终身发展奠基。 每一个孩子都是社会的未来，他们的思想素质直接影响着一代人甚至整个社会的公民素质。尤其是我们农村的孩子，家庭教育相对滞后，日常行为习惯问题较大。基于这一点，我们多次召开班子会和全体教师会并达成共识，把“养成教育”作为德育的重中之重，并结合学生实际按照“低起点、小坡度、分阶段、多层次”的原则，着重抓好学生在校一日常规。从进校、打扫卫生、课前准备、上课、下课、活动等各个方面提出了要求。为了落实好常规，我们成立了少先队监督岗，对各班的落实情况进行检查和反馈。有付出就有收获，短短的一年里我们欣喜地看到孩子们身上的变化：每天早上，来到校门口，呈现在面前的是学生挥舞着扫把在认真地清扫树叶，就连一年级的孩子也在老师的指导下有模有样的履行着自己的职责；当在校园里碰到路过的孩子，他们会停下来向你行一个队礼说一句老师好；有一片纸屑就要随风落到地上了，马上有一个孩子快步上前捡了起来。每到这时候，
就是我们最幸福、最满足的时候，因为孩子们长大了、懂事了、进步了。一滴水能折射阳光的七彩斑斓，举手投足可显示品德素养的高下优劣。我相信随着养成教育的逐步深入，我们农村的孩子也会有城市孩子的风范与气质。 除了文明礼仪，我常常想怎样才能教给学生一生有用的东西。除了课本上的知识，我们还能做些什么。对，让孩子们多读书、读各方面的书，让学生与人类的崇高精神对话。因此，我们很快制定了书香校园建设方案，并把它和特色学校的创建进行了有机的结合。而这项活动也得到了老师们的响应，全体老师一起努力，编印了诵读经典校本教材，接着组织学生在教师指导下开展古诗词诵读、抄写活动。每天晨读时间，经典名句名段在学生的心灵深处流淌，每节语文课前5分钟，都有一个孩子在讲台上展示自己的诵读成果，经典诵读汇报会上，同学们或朗诵、或演讲、或表演，充分展现着国学经典给他们带来的成功、喜悦和收获。 各位领导，同事们，当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育如何赋予每一个生命终身学习的兴趣、愿望、能力……这取决于我们这些教育工作者，确切地说，取决于教师，取决于课堂。 在道德课堂理念的指导下，我们要求老师树立以学生为中心的思想，转变传统教学方式，在课堂上做到“四多”，即多给学生思维的自由、多给学生学习的期望、多给学生质疑问难的时间、多给学生赞赏自我的机会，让学生在民主的课堂上迸发创新思维的火花。现在我们的课堂座位发生了改变，教室里学生相对而坐，
健康与幸福课程为孩子终身发展奠基 编者按：健康与幸福是一对孪生兄弟。幸福。是一个古老而又恒新的主题，是人们无限的憧憬和追求。健康也是一个经久不衰的话题，因为健康是一切的根本，没有了个体的身体健康，一切无从谈起，幸福也就失去了根基。为了实现让闵行的孩子健康与幸福的目标，闵行教育局从2012-2013 学年开始在部分学校试用《健康与幸福》教材，并取得了显著的效果。通过学习本课程，学生在生活实践中能严格要求自己，努力拼搏，实现心中梦想。不仅如此，教师也在授课过程中受益匪浅。因此，本刊特别策划“闵行区健康与幸福教育的实践探索”专题，对闵行区教育局局长进行了专访，还邀请了一线教研员、学校撰文阐述，以让更多的教育者借鉴和参考。 1. 当初您是如何发现《健康与幸福》这套教材的？这套教材给您的第一印象是什么？为什么会引入闵行的中小学校课堂中？ 王浩：很偶然的一次机缘，我在书店发现了这套读物，它刚刚问世，由浙江教育出版社出版。它给我的第一印象，是它的题 目――“健康与幸福” ，很吸引我。首页“致中国读者”、“译校者寄语”的一席话，跟我的思想产生了强烈的共鸣，的确，“没有什么知识会比健康的知识更重要了，因为如果没有健康知识，那任何的人生目标都将无法顺利实现”。 2012 年3 月，我委托区教育学院组织专家充分调研。调研得
出的结论是：绝大多数校长们认为，这门课所体现的教育思想与学校的办学理念和目标不谋而合。到目前为上，我们有35 所中小学，300 多位教师，上万名学生、家长及社区人员正在进行持续的探索和实践。 我之所以想把这门课程引入闵行的中小学课堂中，主要是基于以下几点考虑。 一是基于教育任务。十八大明确指出，教育的根本任务是立德树人。2014 年，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》在进一步诠释“立德树人” 内涵的同时，提出了通过构建学生发展核心素养体系，细化育人目标，推进并深化我国课程改革，以培养学生应当具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 二是基于教育责任。作为基础教育工作管理者，我有责任引领广大教育工作者，共同关注当下学生的生存现状、健康素养，有义务帮助学生解决他们生存、发展、交往等方面的各种问题，使其能适应未来社会发展需求，成为具有国际视野的现代公民。可以相信，健康素养作为学生核心素养的重要组成，必将成为我国中小学校课程的核心内容。对中小学进行健康素养教育，必将成为我国中小学校课程改革的重要内容。 三是基于教育观念。这是一门立足当下、面向未来的课程，教材的“十项生活技能”为每一个学生的一生幸福奠基，它充分诠释了“快乐学习、健康成长、幸福生活”的理念，回答了《纲要》中最核
树立前瞻意识促进学生终身发展 促进学生全面、终身发展是时代赋予教育的神圣使命。教育不仅要关注学生的当前，也要关注学生的将来。因此，如何促进学生终身发展，就责无旁贷地落在了每个教师的肩上。对于每个教师来说，一定要有良好的前瞻意识，能够自觉站在未来的角度，思考学生的主动、终身发展，对每个学生的将来肩负起教育和引领的责任。下面的几点想法，也许能给教师们带来一些启示。 一、给学生自由而真实地表达的机会 教育应该就像是一座原始森林一样，各种生物在这个天然的生态环境中自由地栖息、繁衍和生活。百灵鸟可以在天空唱歌，顽皮的猴子可以在树上跳跃，各种各样矮小的植被也都能够找到自己在森林中的立足之地并顺利地生根发芽，期待着来年的春天。这将是一幅非常美妙的教育图景。从这个图景出发，教育就是要为每个学生提供一个纯天然、生态的、没有污染的自然环境，就像是一个刚刚出生的婴儿，浑身散发出一种自然的、人性的光辉。每个学生都是一个独具特性的个体，让他们在教育面前脱去生活的、社会的伪装，让他们自由而真实地表达内心想法，这应该是教育的题中之义。2012年诺贝尔文学奖得主，中国作家莫言在颁奖大会上的一些发言，虽然有人讥讽他讲的故事又臭又长，但从一个教育的视角来看，却对我们有着深刻的启发。他最后讲到了一个关于哭的故事，并说，这件事让我悟到一个道
理，那就是：当众人都哭时，应该允许有的人不哭。当哭成为一种表演时，更应该允许有的人不哭。的确，对教育者而言，教育不是表演也绝不能表演，不是作秀也断然不能作秀，不是违背也不能违背真实世界，教育必须具有真情实感，必须允许学生真实地、自由地表达内心想法，必须符合内心世界，触及灵魂深处，符合成长规律。如果我们的教育不尊重学生的内心，不深入他们的世界，却总是人为地灌输成人的价值和理念，机械地塑造成我们“想象中的样子”，只会激发他们内心的反感和厌恶。这样的教育，往往会适得其反。或者说，教育要做的，是疏而不是灌，是导而不是堵，是理而不是断。每个教师，一定要深刻地理会这其中包涵的要义，用自己智慧的教育，给学生一片自由想象和表达的天空，给他们一座天然而生态的教育森林。 二、让教育变得更加完整而美好 作为一个完整的生命个体，我们要追求的是一种完整的，整体的，以提高全面素质为核心的生命教育，而不是片断的、割裂的教育。那么，这种整体、完整的内涵至少包括以下几个方面：健康的身心，健全、独立的人格，阳光、乐观、积极向上的人生态度，自我实现的自觉自信，自我发现的个体价值，感受到尊严和深度的幸福感等。其中健康的身心和健全人格是任何一个个体成长发展、实现成功的基础。武汉优秀校长、武昌实验小学校长张基广提出了一个有意思的观点，“丈母娘的眼光，可能就是素质教育的眼光”。这个观点源于这样一个真实的故事。 一个准丈母娘在评价女儿对象，即一个她原来教过的学生时说了
为了每一位孩子的全面发展 ——初一年级“培优补差”工作安排 我们初一学生差生多、底子薄、学习习惯差、自制力弱,并且大多学生父母的文化素质低，大多家长做小生意,家庭环境差。由于种种原因，学习困难的学生相对较多。面对大面积的学习困难学生，我们老师应积极帮助他们走出困境。我们各位科任教师应根据学生现状努力改变自己的课堂行为，将教学的着力点放在转化差生、全面提高教学质量、积极推行新课改上。课堂上关注差生，课后重视差生，不仅关注差生现在的成绩，而且关注差生的思想情况和成差原因，决不放弃一个差生，力求使每一个差生得到转化。 一、转变观念 为了正确看待和帮助学习困难学生，教师必需转变自己的教育思想。因为传统的教育只能让一部分学生获得成功，而总有一部分学生或因天份不高，或因自己不努力，必须加以淘汰；现代教育思想则认为，不容许淘汰一位学生，获得成功是每一位学生的权利，促使其成功是每一个教育工作者应尽的义务。教师的责任就是鼓励每一个学生树立成功的信念，为其提供成功的机会，让其获得成功的体验。我们要树立转化一个学习困难学生与教育培养一个优秀学生同样重要的观念。提高教育质量不能只看分数的高低，更重要的是看每一个人是否都得到了成功的教育和培养。因此,我们要让成功教育不是在口头上，而是落实到行动上。 二、成差原因分析 教师除了具有正确的教育思想外，还要真正掌握学生成差原因，这样我们才能有的放矢，对症下药。我们初一老师揣摩学习困难学生的成差原因，寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。 1、适应能力差：初一学生大多来自农村，初到城区学校, 因环境变化，课程增加,学习方法改变，任课老师走马灯似的，你来我往,使学生无法在短时间内适应。 2、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。 3、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，缺少内驱力。有些学生虽然有学习能力，但缺少学习积极性，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。惧怕考试，一旦考分不高，士气低落，情绪沮丧。做作业
让游戏为幼儿的终身发展奠基 ——参加浙江安吉安米吉儿游戏研究中心“游戏课程化”成 果展示暨研讨活动有感 (2019年11月) 《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出，“坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣。”《3—6岁儿童学习与发展指南》规定，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。游戏应该成为3—6岁幼儿在园的基本生活方式和学习方式。”为深入学习先进工作经验，打造园本化的游戏特色和游戏课程，让幼儿终身发展，10月29—31日，我中心一行8人参加了浙江安吉安米吉儿游戏研究中心“游戏课程化”成果展示暨研讨活动，现就活动的所见所感所思综述如下。 一、学习所见 第一站：台州玉环市金色童年幼儿园。浙江省一级幼儿园，“安吉游戏”实践园，民办，24个班级，收费标准为每月2000—2200元。教学全盘采用“安吉游戏”模式，户外分区20
多个，教室区角分类明显，游戏活动丰富，幼儿每天户外活动在2小时候以上，运动能力强，活泼欢乐。 第二站：温州乐清市机关幼儿园。浙江省一级幼儿园、绿色幼儿园，公办，3个园区共29个班级，收费标准为每期4130元，教职员工138人。办学条件优越，游戏设施多而齐，区角活动内容丰富，开展有序。 第三站：温州乐清市虹桥镇妇联幼儿园。浙江省一级幼儿园、绿色幼儿园，村级集体所有，17个班级，另设“蒙氏教育”园1所、业务合作园8所。收费标准为每期8180元。教学全盘采用“Yue”游戏模式(悦、跃、越)，室外设施多且丰富，幼儿游戏参与度高，积极活泼。 同时，我们还现场观摩了课堂，聆听了《游戏教育实践分享》《安吉·安米吉儿游戏—游戏的课程意义》《户外自主游戏和STEM游戏教育的实践》等专题讲座。 二、学习所感 通过实地观摩和现场学习，我认为不管是安吉游戏、STEM（S科学、T技术、E工程、M数学四个学科的融合）教育理念下开展的幼儿园游戏、“Yue”游戏(悦、跃、越)，还是安吉·安米吉儿游戏，它的本质都是坚持以游戏为幼儿园的基本活动。“游戏化”教学让教师在对幼儿进行授课时将幼儿自主游戏作为主线，使教育教学活动与游戏充分结合，形成以游戏自主化的主题教学活动，通过开展自主游戏达到主题内的教育教学目标，使幼儿在愉悦的自主游戏中自我成长、自
关注学生终身的发展 教育作为赋予学生生命以意义，提升生命质量的事业，它要求我们的每一次活动，每一堂课都应当是在为一项伟大的“生命成长工程”奠基或添砖加瓦。对于一个教师来说，他今天所从事的一切，更多的将在明天表现出来，并对明天产生深远的影响，所以许多教师讲“我们教学生六年，却要想着学生六十年，”“我们为学生四十岁以后而教。”如果我们今天的教学不能为学生打好终身受用的扎实的知识与技能基础，不能培养起在新情境中解决问题的智慧与能力，无法让他们习得获取新知的策略与方法，没有燃起他们渴求学习的热情和对创造的执著追求，却匆匆忙忙地抛给他们一堆可能产即派上用场的“考试符号”，我们辛辛苦苦工作的真正价值又在哪里呢？ 一位教育专家曾经提醒我们：“教学要放逐短期行为。” 以上是本人的一段学习摘录，它给予我深深的启迪，并指引我今后教学工作的方向。我想我可能无法达到其最高境界，但我一定会力求关注学生终身的发展，从平时工作的点点滴滴做起，尽我所能，为这“生命成长工程”添砖加瓦。以下是本学期我从关注学生发展的角度出发，教学工作中的一些心得体会。 一、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识，促进学生发展。 本学期为了促进学生空间观念的发展，教材安排了“长度单位”的教学内容。教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程，
通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，量得的数量不同；二是虽然测量的是不同的长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。很多教师认为这一活动，对于我们七八十人的大班，很难组织，而且没有必要，学生只要知道长度单位，会用尺子子量，知道单位间的进率就可以了，与其安排这些活动，还不如多做几道习题。而我认为通过这些活动，可以使学生获得丰富的空间的感性经验，使学生亲身经历并感受到统一长度单位的必要性。因而促进学生发展。因此我安排了这一活动。活动中，很多学生就地取材，用自己的橡皮、小刀、钢笔、粉笔、文具盒等等作工具测量书本、课桌、椅子等物体的长度。学生人数多，七嘴八舌，操作活动闹哄哄，但他们缺乏思考，我适时引发学生认知冲突，使“统一长度单位”水到渠成。这样做，从短期来说，好像浪费时间，学生对于知识的掌握也不见得有什么立竿见影的作用。但，“新课标”认为，对于学生来说，良好的空间观念，不仅是他们理解人类赖以生存的空间，认识现实世界的重要手段，也是他们进一步发展的重要基础，因此，小学数学中空间与图形的教学，主要目的在于促进学生空间观念的发展，形成和发展良好的空间观念。这是一长期的过程。我想教学有时也需要耐得寂寞，也许你播种了，但短期的考试中不见得有收获，这又有什么关系呢？ 二、通过开放式的教学实践活动，对数学内容进行探究，促进学生发展。在长度单位教学中，米和厘米是两个最基本的长度单位，如
一切为了每一位学生的发展 在新世纪，教育的本质在于拓展人的价值，弘扬人的主体精神，焕发人的生命活力；教育的目的在于培养具有生存智慧的、自主发展的和可持续发展的现代人；教育的价值在于培养学生独立的人格、独特的个性和独创的品质；教育的宗旨在于开启人的生存智慧，使学生“人人成功，个个成才”，以使他们人生幸福、生活康宁，最终达到社会昌明的人类理想，这是教育的根本，也是素质教育的精髓。教育的本质、教育的目的、教育的价值、教育的宗旨都在诠释“一切为了每一位学生的发展”这一根本理念。 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。“一切为了”这四个字强调的是“学生是教育教学过程的起点和终端，是教育的本体”，也就是说，学生既是教育教学的出发点，同时又是教育教学的落脚点；“每一位学生”突出的是要关注全体学生，特别是教育教学中被轻视被忽视乃至被漠视的边缘人；“发展”指的是学生全面、和谐、主动的发展。学生的“全面、和谐、主动发展”在学科中落实在了三维教学目标“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观的协调统一”上。就拿语文课程来说，《新课程标准》的基本理念第一条旗帜鲜明地中提出“全面提高学生的语文素养”，我们来看看它的具体表述：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，（这一点侧重情感态度与价值观目标）指导学生正确地理解和使用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。（这里侧重的是知识与能力、过程与方法目标）语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。（这里侧重的是过程与方法、情感态度和价值观目标）”。学生应该具备这基本的语文素养，这里的语文“素养”内涵是极为丰富的，它涵盖了学生全面发展和终身发展所必备的基本的知识能力和底蕴修养。 让教育在爱中行走 没有对事业的挚爱，没有对学生的热爱，“一切为了每一个学生的发展”这一根本宗旨也就成了“空中楼阁”，成了“水中月镜中花”。爱是人类存在的理由，正如罗素所说：“高尚的生活是受爱激励并由知识导引的生活。”爱是一种力量，正如但丁所说：“爱推动这日月星辰的运行。”爱是教育的密码，正如雪莱所说：“道德教育最大的秘密就是爱。”进一步说，“没有爱就没有真正的教育，没有良好的教育。”，这是夏丐尊的诊断。丹尼尔科顿姆在《教育为何是无用的》一文中有过这样一段深刻形象的话语“没有爱的教育，学生的知识‘只是一些愚蠢的话，他们的智慧就像一只空手套，他们的学问和智慧让美好高尚的思想退化，让所有年轻的花朵腐朽凋谢’，成人们也不过是‘用像给他们的孩子穿衣服的方式来给他们的思想也穿衣服。’”我们说，教育不是给孩子穿衣服，不是给孩子空手套，教育应该在爱中行走，用爱生成儿童的智慧，用爱生成儿童
为学生终身发展奠基,对学生健康成长负责 ——安定区公园路中学发展纪实 【淡入字幕。背景：江水流逝音乐：】 做走向世界的现代中国人 是孩子的希望 让每一个从这里培养出来的人 都能幸福地度过他的一生 是我们的梦想 ——题记 （解说） 定西市安定区公园中学座落在西岩山脚下，是定西城区唯一的一所初级中学。这所年轻的学校，在短短10年的发展历程中,形成了特色鲜明的教育教学管理模式，已发展成为一所社会满意，家长放心的安定区初级中学的龙头学校。 推出片名: 为学生终身发展奠基,对学生健康成长负责 ——安定区公园路中学发展纪实 【引言】 （蓝天白云衬托学校校门、校园景色校奖状、奖匾特写。会议室，领导小组开会。） （配画面）【解说】 定西市安定区公园路中学始建于2002年，现占地总面积24937平方米，建筑面积12139平方米。 学校现设36个教学班，现有学生2548人，教职工146人。 学校先后被确立为“甘肃省教科所首批实验学校”和省、市、区妇联“示范家长学校”。“定西市语言文字示范化学校”、“定西市科普教育基地”、“西北师大附中优质生源基地”等称号。
建校以来，学校秉承“为学生终身发展奠基,对学生健康成长负责”的办学理念，狠抓教师队伍建设，不断创新德育载体，努力提升教育教研水平，着力构建校园文化氛围，实现了科学管理，民主决策，依法办学。 （学校教学楼、荣获的奖杯，奖牌，楼顶大字） 字幕：学校管理篇 建校以来，学校领导班子思考最多的问题就是如何不辜负全区人民的期望，让学校实现跨越式发展。为此，班子成员精诚团结、开拓进取、务实奉献，不断完善管理制度，大力推进制度创新，全面实施分级分组的管理模式，狠抓过程管理，促进了教育教学质量提升，使学校管理工作更加民主、科学、高效。 字幕： 办学理念：为学生终身发展奠基,对学生健康成长负责 管理模式：分级分组管理 校风：弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然 教风：德塑师魂、才塑新人 学风：勤奋严谨、善思乐学 （校长特写镜头、领导班子集会） （采访朱校长学校办学理念） 字幕：教师队伍建设篇 公园路中学现有教职工146人。专任教师中硕士研究生1人，本科文化程度120人，专科文化程度17人；现有中学高级教师23名，中级教师63名，初级教师54名。有1名教师被评为省园丁，8名教师被评为省级骨干教师（教学能手）；15名被评为市级学科带头人（骨干教师、教学能手），9名获市级优秀教师称号；29名被评为区（县）级学科带头人（骨干教师、教学能手），23名被评为区级优秀教师（班主任）。
重视学生能力培养，放眼学生终身发展 郑州二中闫广建 （第二张幻灯片）我校一直以来都注重学生的素质培养，艺术教育是素质培养中的重要环节，近年来我校为培养学生艺术素养，开设多门艺术类校本课程，为校园营造了艺术氛围。现就我校学生艺术素养培养的校本化实践汇报如下：（第三张幻灯片） 一、改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质 （第四张幻灯片）国家课程校本化是以学生的终身发展、和提高学生自身素质为目的的，尤其是艺术学科，艺术教育的目的是培养学生的艺术素养和完善人格，是为了让学生能表达自己的情感和思想而学技能，知道了能通过多种教育方法去解决技能学习中的问题。我校抓住这个契机，改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质。 以培养能力为主，着眼学生的终身发展，教师更注重学生学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。在教学中，我们重视培养学生收集收集图片资料及其它信息的能力，引导学生尝试收集和分析资料的科学探究方法。 （第五张幻灯片）鼓励学生自己观察、思考、提问，并在作出假设的基础上进行探究方案的设计和实施，并根据实验结果得出结论、表达和交流。在探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 赏识学生独特性和富有个性的理解和表达，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，学习通过多种途径探索解决问题，再从不同角度总结问题，培养寻求不同途径获取知识的能力。注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。 二、不断探索教学模式，改进教学方法 （第六张幻灯片）1、“百家讲坛”课型。主要应用于高中艺术鉴赏模块。在学生掌握了基本的艺术鉴赏方法以后，鉴赏内容学生完全可以通过网络资源自我学习。于是教师就创建了“百家讲坛”这个课型，学生按照一定人数自行结为小组，自己选择课题和研究方向。教师提供课堂让学生展示成果。为学生创设出一种开放的环境，在这个过程中学生不仅仅是提高了整合信息的能力，也提高了团队合作的意识以及展示自我的胆量。教师在课堂教学过程中，仅仅充当一个“主持人”的角色。这样的课型“原汁原味”地保证了学生的自主选择与自主探究，受到学生和家长的一致好评。
一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念在教学中的具体体现，这就要求我们广大教 师既要做好培养优等生的工作，更要做好辅导差生的工作，在培优辅差中带动中间学生。只有及时而细致地做好这一工作。才能使优生更优，差生不差，从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质，达到比较理想的教学效果。 一学期以来,我在"培优辅差"工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"培优 补差"的内容,使学生能较好的得到发展。学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管 是优等生或是后进生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有 明显的变化,以前是"要我学",现在是"我要学"。 1、培优重在拔尖。指导优生的学习方法，提高学习效率。并适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。许多优等生都得到了更大的发展。同时发挥优生的优势,指名让他带一名后进生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。 2.对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。定时检查他们的作业，以使他们养成良好的学习习惯 2010年四年级上册语文培优补差计划 光阴似箭，日月如梭，新的学期又要开始了。随着孩子们年龄的增长，个体差异也有了变化。有的孩子表现的很出色，善于动脑筋，思维敏捷，但有的学生却表现的不善言谈，所以无论是学习还是其他方面都不理想，在班级中就存在着优生和差生。“培优补差”就成了我们班的重点工作之一。我们的宗旨是提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。班级的培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。 一、制定目标： 培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在90分左右，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。 二、制定内容： 培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。 辅差的内容是从最基础的知识开始（拼音、字词），教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写作至少能写得出，先布置他们摘抄、仿写，然后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，课堂上创造情境，并给予鼓励、给予肯定让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说（做到因人而异）。 三、培优对象： 刘子昂刘永凯刘子璇孙又一张黎明等二十多位学生。 五、主要措施： l．课外辅导，利用周二、五、日的第三节时间，根据所学内容进行基础知识辅导和写作辅导。 2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
为学生终身发展奠基 —教科研课题《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》纪实 联合国教科文组织在《学会生存》一书中深刻地指出：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是指那些不会学习的人。”可见学会学习的重要意义。教育心理学研究告诉我们：小学阶段是培养学生良好学习习惯的黄金时期。如何把握好人生的这一关键时期是每一个小学教育工作者面临的艰巨任务。罗汉小学站在学生终身发展需要的高度，主动承担了武汉市“十一五”重点课题《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》，旨在探索培养小学生良好学习习惯的策略，引导学生学会学习，有效学习，形成良好的学习习惯，为学生的终身发展奠定基础。 一、统一思想，强化意识，为课题研究作好必要准备 “习惯真是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生”（英弗朗西斯·培根语）。但事实上在老师、家长、学生的思想上、行为训导上是不足的，因此，我们在课题研究过程中发挥多方面的积极性，做到教师着力培养，家长配合督促，学生反复历练。 (一)提高认识，激发动机 1、提高学生认识。为了让学生认识到学习习惯的重要性，我们课题组成员根据观察、调查、访谈，把每班学习行为好，学习成绩优秀的学生组织起来，向全校学生介绍经验；让优秀毕业生返校现身说法，同学们从这些真人真事中深深地认识到，良好学习习惯是学会学习，搞好学习成绩的前提和保障。我校又利用班会课开展学生良好学习习惯大讨论，并让学生写出心得体会。还有开展“作业展览”“写字比赛”“朗读比赛”“演讲比赛”等活动，这些活动大大激发了学生的内驱动力，使学生在学习过程中自觉地注意习得好习惯。 2、强化教师意识。我们组织课题组成员加强学习，一方面集中学习有关良好学习习惯培养方面的书籍，查阅同类课题研究资料，了解成功经验，并作好学习笔记，另一方面组织聆听市、区专家的讲座，撰写心得体会。我们还让平时注重培养学生形成良好学习习惯并尝到甜头的老师交流经验，老师们听后纷纷效仿，并思考拓展，还以年级组为单位，开展“如何培养学生良好学习习惯”的讨论会，老师们不仅从中获得了许多理论信息和具体作法，而且还达成了一个共识，大家都认为学生的良好学习习惯一旦养成，学习才有后劲，有利于学生终身发展。 3、转变家长认识。以前，许多家长都认为教育是学校的事，他们把孩子送
为学生的终身发展奠定基础，促进学校可持续发展 上新庄中心小学特色学校建设课题交流材料 上新庄中心小学始建于1934年，学校占地9733平方米。自2008年合班并校后，学校招生范围扩展到半径8公里以内的14个行政村。现有13个教学班，学生666名。教师26名，县级学科带头人3名，县级骨干12名。 在常规管理的基础上，学校以“抓好细节管理、用心做好每件事”为宗旨，以“为学生的终身发展奠定基础、促进学校可持续发展”为学校办学理念，以“合格+特长”为办学目标。围绕学校办学目标，将管理落实到学校工作的每一个方面，每一个环节，每一个岗位，做到人人尽职，事事到位。在全体教师的共同努力下，以高度的责任性，落实办学目标和办学理念，不断将管理引向深入、规范、实效，现将具体做法总结如下: 一、以制度为保障，促进学校精细化管理 俗话说“国有国法,家有家规”，“无规矩不成方圆”，为此，学校在校委成员的组织下制定了较为全面、完整且具有可操作性的规章制度。（上新庄中心小学各种规章制度） 学校规章制度是师生日常行为的基本规范，是学校实行民主管理、人文管理的基础，对形成个人的自律习惯，建设良好的校园文化，提高学校管理效率有着重要的作用。 学校规章制度的建立是学校管理规范化、科学化、民主化水平的重要标志。学校规章制度是学校办学宗旨、办学理念、学校精神的体现，是学校开展各项工作的依据，也是广大师生员工进行自我规范的依据，是学校持续发展和创办一流学校的制度保障。规章制度不是学校的管理摆设，重
在实施、落实。 规章制度的执行要公平、公正，公开。“制度面前，人人平等”，不管是学校领导或教师，必须严格按制度办事，谁违背了规章制度，谁就应该受到制度的处罚。保持一团和气或放低处罚标准，根本起不到应有的激励和约束作用，甚至会起到消极的负面作用。同时提出在实施精细化管理的过程中要注意一下几点： 1、在关注精细化目标实现的时候，应注重精细化管理的过程，更应关注广大师生的自身发展。 2、要处理好调动师生积极性与实施精细化管理的关系。如果因为实施精细化管理而打击了教师的教的积极性，学生学的积极性，那宁愿不要实施精细化管理。精细化管理也应是一种人本管理。 3、教育教学工作是一种有着内在规律的活动，是面对一个个有个性的师生，因而在实施精细化管理的同时，更应主张每个教师个人特点的发挥，要注重教师个性的张扬，从而为培养有个性的学生打下基础。 二、精诚团结，发挥学校领导的核心作用 我们在抓班子能力建设上，非常注重班子成员中的个体素质建设，以个体素质提升整体合力，提高协作共事的能力。 一是明确分工，落实责任。首先，我们对常规工作实行个人分工管制。按照“发挥专长，熟悉多项，分散管理，集中定夺”的原则，合理分工，明确职责；其次，对专项工作实行分项负责制。对涉及重大工作、重要部署和重点工作，实行项目负责制，一个专项工作由一名班子成员负责，涉及超分管范围的，进行工作协调，其它班子成员予以大力支持和配合；第三，对主体工作实行分头负责制。对时间紧、任务重、难度大、涉及面广
为了每一位学生的发展 新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课程倡导的教育评价体系是促进学生成长、教师发展和学校教育质量提高的新型教育评价体系。因此，在新课程推进的过程中，教育评价自身理论体系亟须进一步更新和完普。以北京师范大学副校长董奇教授为首的国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组在这方面作了有益的探索。 两年多来，评价项目组不仅进行了大置的国际比较研究和理论探索，而且，以饱满的热情走进新课程改革实验区、走进学校、走进课堂，通过调研、访谈、研讨、培训等多种方式，发现、解决教育评价改革中的各种问题，积累了大量实践资料，从“教育评价的基本原理”、学生评价”、“教师评价”、“学校评价”、“考试改革”、“课程评价”和 “教育评价方法与技术”等几个方面建构了新课程教育评价改革新体系，井编著了《新课程与教育评价改革的探索》丛书。其中： 《成长记录袋的基本原理与应用》一书，借助国内外大量的研究资料和典型案例，详细地介绍了成长记录袋这种新兴的评价方式。 新课程实施中教育评价的探索》一书分为三个部分：第一部分“教育评价改革专项调研报告”，比较全面地反映了当前实验区教育评价改革的进展情况、取得的经验与存在的问题；第二部分“新课程实施 中的学生评价改革”，有实验区和学校开展学生评价改革的阶段性总结，有专
门针对改革过程中某些具体问题进行的研究，有教师在课堂评价实践中的探索与经验；第三部分是“新课程实施中的教师评价改革”，包括课堂教学本质与评价的理论文章以及实验区的教师和领导在评价改革领域所进行的研究与探索。 《参与教育及其评价的校本研究》一书的作者来自于北京康乐里小学。书中介绍了康乐里小学在多年开展校本研究的基础上，构建起来的小学整体教育改革模式。這所学校以中外有关参与教育及其评价理论为指导，选择以参与式管理和发展性评价为突破口，以参与教育为核心，对学生、教师、家长等多主体的参与以及参与教育实旄中的评价问题进行深入研究、讨论，取得了丰富的经验。该书的编排形式新颖，在阐述其具体做法及经验的同时，附有本校教师在教育教学实践中的优秀案例，增强了可读性和借鉴性。 《小学日常评价与期束考试改革的探索》一书详细地讲述了北京市崇文区光明小学开展“我能行”教育的内容、案例和宝贵经验。光明小学独立承担了北京市“十五”规划课题一一“我能行教育评价策略与方法的研究”，全方位地对“小学日常评价和考试改革”进行了新的探索。他们从学生、教师、家长三个层面探索评价机制，在管理、教育、教学、家教协同等方面进行了一系列的改革，初步构建了新型的育人模式。这一教育评价改革的经验会给各地实验区的学校以及教师们有益的启示。
如何理解关注每一个学生的发展 关注人的发展是新课程的核心理念。 “一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着： 第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。 第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。
第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。当然，这也要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。 观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变许多困难迎刃而解。
为学生的终身发展奠基为孩子的幸福成长奉献 中卫市沙坡头区常乐小学 中卫市沙坡头区常乐小学奉行?为学生的终身发展奠基，为孩子的幸福成长奉献?和?让农村孩子受到优质的教育?这一朴素的办学理念，坚持?有思想、善思考、勤学习、敢创新?的工作思路，在?教师成就学校，教师成就学生?的思想引领下，以人为本，围绕?培养人、依靠人?的工作目标，不断创新工作策略，加强学校的规范化管理、精细化管理和个性化管理，把教师发展与学校发展融为一体，继而促进了学生发展，为学校注入了?活水?，让师生变得博学、灵气、睿智，让校园变得诗意、高雅、灵动。学校先后荣获?全国教育先进集体?、全区?安全示范校园?、?安全文明校园?、?双合格优秀（示范）家长学校?、?少先队红旗大队?，中卫市教育系统年终综合考核、安全卫生、综合治理、文体竞赛等荣誉数十个，初步实现了?让人人都享受一份爱，让人人都得到尊重，让人人都享有机会，让人人都有所追求，让人人都体验欢乐和成功?这一工作目标。 德育育人学校无小事，处处皆育人。该校紧扣时代特点，创新德育工作思路。以活动为载体，开展了全新的德育教育活动。在日常生活中，从细微的地方开展德育教育。从说一句文明礼貌的话，捡起一张废纸、一个食品袋，扶起一名小同学等细节入手，通过国旗下的演讲、?红领巾?广播站、集会、橱窗、展板、黑板报、壁画、知识墙报、师生画展、温馨提示语等渗透德育教育；通过定期召开
家长座谈会、上门家访等形式密切与家庭、社会的联系，使学校教育、家庭教育、社会教育形成合力，促进了学生的健康成长，养成了学生良好的习惯，奠定了人生的基础，逐步形成健康的人格。 管理育人围绕办学思路，该校提出了加强精细化管理，突出重点抓实效，在创特色上做文章，不断创新教育手段和教育方法，提高育人水平，全面促进学生发展，以凸现学校活力和人文气息。领导班子成员坚持学习钻研，提高自己的管理水平，人人既是管理者，又是贴近教师和学生进行教育教学实践的直接参与者。通过完善管理机制，提高管理效益，落实教代会职权，推进校务公开，促进了学校民主建设，虚心接受来自四面八方的监督。学校将师德师风建设摆在首位，加强行风评议和师德师风评议工作，树立了学校良好的形象；通过加强领导作风建设，改进工作方式，开展教职工大讨论活动，增进了教职工对教育改革的紧迫感、责任感。 服务育人该校大力倡导提倡?关系和谐?，即领导班子成员之间要和谐、领导和教师要和谐、教师和教师骨干要和谐、新老教师要和谐、教师和学生要和谐、学生和学生要和谐、教师和家长要和谐。和谐宽松的工作环境，使教师们树立了强烈的事业心和责任感，自学主动把爱生放在首位，树立了诚心为学生服务的意识，形成了和谐的师生关系，从而尽职尽责，精益求精，勤勤恳恳，任劳任怨地工作。 教书育人（1）全力打造学习型校园学校鼓励教师通过自修提高学历，全员参加业务学习和培训，积极为每一个教师提供展示自我、脱颖而出的舞台，努力培养一支理念新、善于钻研、教艺精
教育应为学生的终身发展服务 兰州交通大学东方中学刘胜波 【摘要】教育应该为学生的终身发展服务，教育是在培养优秀的未来公民，教育是在帮助每 个人实现最好的自我，因此教育应努力使培养的学生具备适应终身发展和社会发展必备的品 格和关键能力。教育帮助学生由自然人成长为社会人离不开合作交流的平台，沟通能力是获 取幸福生活必备的能力。教育还应关注学生的身心健康以及学生的抗挫能力的培养等。学生 的自我是可以通过中心小组等合作交流平台在真诚的合作交流中不断完善的。学生成长需要 中心小组这样的合作交流平台，从而逐步培养学生的社会适应能力。 【关键词】中心小组；学习小组；合作学习；科学素养；核心素养；幸福感；抗挫能力；终 身发展 教育应该为学生的终身发展服务，而不应只是眼前的会考、高考，换句话说。会考、高考等 考试的举行的目的之一也是为了督促教育去培养学生的核心素养，因为教育是在培养优秀的 未来公民，教育是在帮助每个人实现最好的自我，因此教育应努力使培养的学生具备适应终 身发展和社会发展必备的品格和关键能力，教育应突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，应更加注重对学生自主发展、合作参与、创新实践能力的培养，同时还应关注学生的身心健 康以及学生的抗挫能力的培养等。尤其是对学生身心健康的关注应加强，应关注学生的幸福感。因为每个人一直走在追求幸福的路上，生活得更幸福是每个人都期待的事情，学生同样 期待每天的学习生活很幸福，但现实生活中并不是每个人都得到了幸福，因为幸福的生活是 需要创造的，而创造幸福的生活需要智慧，因此在教育中我们应合理引导学生的思维方式与 心态、关注对学生获得幸福能力的培养等。尤其是近年来，社会上某些媒体报道在某些高校，不止一次地发生过年轻学子在大好年华结束自己生命的不幸事件，令人伤感的同时更应反思 教育要加强关注学生的幸福指数、培养学生的抗挫能力等。因为每个人的心理健康状况虽然 会受到个人所处的社会环境的影响，但起到决定性作用的往往是其自身。学生的心理承受能 力在学生时代应得到提升。古人早就说过“人生不如意事十有八九”，在关注追求十之一二的 成功的同时，这十之八九的挫折仍需要抗挫能力来乐观面对，而这也是我们教育工作者的职责。在我们的教育体系中，应关注如何让学生尊严体面的面对暂时的挫折。有必要思考通过 转变高中生学习方式来关注高中生的心理健康状况等，教育应重视培养学生的人格，人格即 是自我，每个人的人格主要由他的认知、价值观及性格三部分构成，而性格主要是指每个人 的思维模式与心理特质。学生的自我是可以通过中心小组等合作交流平台在真诚的合作交流 中不断完善的。因为在合作交流中学生的性格可以不断完善、学生的认识是可以不断的丰富 和修正的，但随着时间的推移，这种修正和完善会越来越难、越来越慢，学生时代往往是塑 造自我获取幸福感的关键时期。学生成长需要中心小组这样的合作交流平台，从而逐步培养 学生的社会适应能力，让学生与社会的关系更和谐，同时学生公正的世界信念对其学业成就 往往有积极影响，教育应关注学生对社会的认同状况，也是学生个体自我概念的重要组成部分，每个人均是社会的一份子，社会的和谐靠每一个人，每个人也会受益于此。 中心小组主要是在生本小组捆绑式合作学习的基础上，对各学科学习习惯较好、学习效率较高、成绩较出色的学生分别组成各学科独特的的合作学习小组。中心小组的每个成员可以自 己选择班级的任何一个生本小组进行捆绑式合作式的学习交流，包括在课上和课下。从而真 正为不同层次的学生、不同性格、不同家庭背景、不同心理状态的学生搭建一个长期平等合 作交流、互助的学习平台。让班级的每一位学生真正体会到学习的快乐、合作的快乐、成长 的快乐，提高学生的抗挫能力、挺高学生的幸福指数，让快乐学习成为一种终身的习惯！ 目前尽管二胎政策已经出台，但不可否认的是仍有一部分学生是独生子女，孩子的成长不应 离开同龄人的陪伴与交流，同龄人不只是亲人，还可以是同学、朋友等，从而学会与人交往、培养合作能力、抗挫能力等，那么在教学中如果也能够为学生提供学生之间不同类型的合作 平台，对于学生的学习能力的提升、心灵成长、对于学生的幸福指数的提升、核心素养的形 成等会起到良好的效果。而中心小组的合作学习方式就是在生本小组合作学习的基础上的另