怎样让数学课堂精彩起来
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怎样的数学教学才算是有效的数学教学，怎样的课堂才算是精彩的数学课堂呢？回忆这一学期的教学工作，我觉得应该做到以下几点：
一、改革教法，为学生的学习指路导航
1、课堂前置，将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然低年级时，我已开始让学生预习了，但效果一般。一个原因是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置，总是担心同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从头到尾完完整整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习对个别学生来说就流于形式。另一个原因是没有有效及时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改，对于孩子到底自学会了多少，还存在哪些问题还是个未知，对课堂的指导意义不大。所以，本期我非常重视预习，改变了预习方式。将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂。其二，谈谈预习后的收获。其三，要试着做后面配套的习题，其四，提出自己的疑问或困惑是什么?检测方式：先出几道本课的
检测题，让学生试做，有多少人做对，有多少人做错一目了然，问题出在什么地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难之处再进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处进行点拨，达到画龙点睛之效，达到举一反三，触类旁通之效。同时课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步。
2、提升课堂。就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增色彩。每堂课的基本练习已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化习题的类型，提升知识的容量，以增强孩子的灵活应变能力，这样才能提升课堂。
3、激活课堂。课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中可以将问题情境化，如我在讲数学广角中的排队问题时就创设了四年级值日生排队打水的情境，让学生感受到了数学知识就在我们身边。将规律法则幽默化，风趣化，将题中的数量关系直观化（比如在讲解应用题时可以利用画线段图的方法帮助学生分析），让课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象中深刻理解其中的道理、内涵。
二、创新学法，为提高学习成绩指路引航。
自古以来，都认为数学是理性的思考，其实不全对，数学中也充满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读—思—做三者的有机结合，所以在学法上，我本学期从三个方面去做的：
1、读数学。语文课需要朗朗的读书声，其实数学也需要读。首先，读数学书，所有的知识，内涵都包容在数学书里面。书中的每一句话都是编者对知识的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。如果孩子仔细去品读，读通每一句话，读懂每一个知识点，读清每一个逻辑关系，那么他一定能学会、学好数学。题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清晰的印象，解题时就无从下手，所以，读题三遍是我的解决问题的要求。
2、做数学。数学知识应用于习题上才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的知识点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是因为他们没有掌握做题的方法。做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。判断题，看重点词是否有，（如：在同一平面内，两条不相交直线互相平行做这道判断题时重点看同一平面、相交这样的关键词有没有），做判断题时还可以举特殊的例子，举反例，找理由等。做选择题时可以用推理法，排除法。解决问题时可以用，数量关系分析法，画线段图法等，让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会知识点更能将知识串成线，连成面，拼成体，综合运用，灵活运用。
3、思数学。理性的思考仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会思考，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩
子思考，下学期我将以“讲数学，争当小老师”活动为契机，每天做完作业后，让作业完成好的同学向老师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，巩固理解，达到真正的理解学会。
三、强化习惯，为数学学习保驾护航。
习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成绩，达到受益终生，坏习惯则可能领着孩子走向懒散，马虎的深渊，甚至越陷越深。所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，等仍需不断加强，巩固，使孩子从细节做起，从基础做起，为学好数学取得好成绩打好基础，保驾护航。
各位数学老师们为了让我们的数学课堂更加精彩，让我们努力奋斗吧！
怎样让数学课堂精彩起来 XXXX XXXX 怎样的数学教学才算是有效的数学教学，怎样的课堂才算是精彩的数学课堂呢？回忆这一学期的教学工作，我觉得应该做到以下几点： 一、改革教法，为学生的学习指路导航 1、课堂前置，将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然低年级时，我已开始让学生预习了，但效果一般。一个原因是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置，总是担心同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从头到尾完完整整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习对个别学生来说就流于形式。另一个原因是没有有效及时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改，对于孩子到底自学会了多少，还存在哪些问题还是个未知，对课堂的指导意义不大。所以，本期我非常重视预习，改变了预习方式。将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂。其二，谈谈预习后的收获。其三，要试着做后面配套的习题，其四，提出自己的疑问或困惑是什么?检测方式：先出几道本课的
检测题，让学生试做，有多少人做对，有多少人做错一目了然，问题出在什么地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难之处再进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处进行点拨，达到画龙点睛之效，达到举一反三，触类旁通之效。同时课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步。 2、提升课堂。就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增色彩。每堂课的基本练习已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化习题的类型，提升知识的容量，以增强孩子的灵活应变能力，这样才能提升课堂。 3、激活课堂。课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中可以将问题情境化，如我在讲数学广角中的排队问题时就创设了四年级值日生排队打水的情境，让学生感受到了数学知识就在我们身边。将规律法则幽默化，风趣化，将题中的数量关系直观化（比如在讲解应用题时可以利用画线段图的方法帮助学生分析），让课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象中深刻理解其中的道理、内涵。 二、创新学法，为提高学习成绩指路引航。 自古以来，都认为数学是理性的思考，其实不全对，数学中也充满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读—思—做三者的有机结合，所以在学法上，我本学期从三个方面去做的：
怎样让数学课堂更有效 数学课程是学生整个学习过程中最关键的一部分之一，因为它对于他们未来的职业道路和生活都有深远的影响。然而，很多学生都抱怨数学课堂无聊乏味，难以理解，缺乏实际意义。因此，如何让数学课堂更加有效已成为老师们急需解决的问题。以下是几个建议，帮助老师们增加数学课堂的效果和吸引力。 一、采用多元化的教学方法 老师们可以在教学过程中采用不同的教学方法，使学生们能够通过不同的方式理解和掌握某种数学知识。例如，老师可以通过图解、实例演示、小组讨论等方式，让学生从不同角度去理解数学概念，增强学习的兴趣。 二、让问题更加实际 传统的数学课程通常离不开抽象的概念和公式，让学生难以理解和应用到现实生活中。然而，老师们可以选择更加实际的问题，让学生们学以致用。例如，通过购物、建筑、游戏等场景，使数学问题更加生动有趣。 三、鼓励学生主动思考 要想让数学课堂更有效，老师们需要帮助学生变成主动学习者。可以通过提问、思考、发现等方式来激发学生的思考能力，激发他们的兴趣和热情。通过互动和学生间的分享也可以帮助学生更好地理解数学知识。
四、提供个性化的学习体验 每个学生都有自己的学习方式和习惯，老师们需要根据学生的特点，提供个性化的学习体验。例如，通过小组讨论，让学生们有机会交流和合作，激发他们的学习能力。 五、注重课堂气氛 课堂气氛是构建课堂效果的关键要素之一。学生对于课堂的“感觉”直接影响他们的学习能力。老师们需要创造一个积极友好的环境，学生们才能够更加专注地去学习。 总之，让数学课堂更加有效不是一蹴而就的任务，需要老师们的不断探索和尝试。通过多元化的教学方法、让问题更加实际、鼓励学生主动思考、提供个性化的学习体验和注重课堂气氛等方法，我们可以从多个角度来提高数学课堂的效果。这需要老师们的不断努力和追求，让学生们能够在趣味盎然的数学课堂上感受到知识的魅力。
小学数学课堂的优秀教学方法五篇 教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。下面是小编整理的小学数学课堂的优秀教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 小学数学课堂的优秀教学方法1 一、课程标准走进教师的心，进入课堂。我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导下教育教学跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。 我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求
向数学的40分钟课堂要精彩 课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂40分钟教学的有效性，让自己的课堂精彩起来，让数学焕发强大的生命力！ 一、创设学习情境，激发学习兴趣，使学生乐于学习 兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。引人入胜的教学情境能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。 如：教学“0表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课开始，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景；然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内的数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉的游戏，启发学生从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增强了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。 二、唤起学生已有经验，引领学生主动参与学习 《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，这是教学新知的起点。 1.正确把握学习起点 案例1：比一万大的数你会读吗？ 师：同学们，我们已经学了万以内的数，你能举出比一万大的数吗？请把它写在卡片上。（生试写） 师：你认为你写的数比一万大，就可以贴在黑板上。（生贴） （教师和学生共同去掉比一万小的数或不符合要求的一些写法） 师：（指黑板）剩下的这些数是不是都比一万大了？这些数你会读吗？谁来读一读（指名读数），你是怎么读的？（生介绍读法） 从这个案例我们可以看到，今天新课的引入并不像以往通过复习万以内数的
让数学生动起来让课堂精彩绽放 【案例】 案例1.“倒数的认识”情境导入片段 师：在生活中，有些话是可以倒过来说的。（出示：路上我上马；客上天然居），请你试着倒过来说一说。 生1：“路上我上马”倒过来说是“马上我上路”。 生2：“客上天然居”倒过来说是“居然天上客”。 生3：我也举一个例子：“我爱爸爸”倒过来说是“爸爸爱我”。 师：中国汉字中有些还是互相倒过来写的。（出示：士、吞、杏）请你试着倒过来写一写。（学生很快写出了：“干、吴、呆”三个字） 师：数学中也有很多这种有趣的现象呢？让我们也来试一试。（出示：分数5/6）你能把这个分数倒过来写吗？（学生感到有意思极了，纷纷跃跃欲试……） 生：把5/6倒过来是6/5。（教师随即又出示两个数，让学生再试。学生很快就得出结果，成功的快乐在每个学生脸上绽放） 师：观察一下，每一组中的两个数有什么关系？你们想不想给它起个名？ 生1：相反的数。 生2：倒过来的数。颠倒的数。 生3：我觉得可以叫“倒数”。 …………… 案例2. “百分率的意义”课后游戏片段
师：生活中我们经常会发现一些有趣的数学现象，比如用成语表示相应的百分率。成语“十拿九稳”的意思谁能用相应的百分率来表示？ 生：（稍愣了一下）“90%”。 师：请同学们自己找一些能用百分率来表示的成语，给大家互相猜一猜。（学生兴趣盎然地找出一些成语，先在小组内讨论，然后派代表在全班交流，且看当时学生的回答）生1：“百发百中”——“100%的命中率。” 生2：“百依百顺”——“100%的依服顺从。” 生3：“九死一生”——“死的可能是90%，活的希望占10%。” 生4：“百里挑一”——“被选中的可能性是10%。” 生5：“一无所获”——“形容收效几乎是0%。” 生6：“三天打鱼，两天晒网”——“工作时间占60%，休息时间占40%。” “比喻做事三心二意！”（一学生补充说道） 师：通过刚才的交流，你有什么新的发现？（学生在游戏中玩的不亦乐乎，学习的劲头足。） 教师小结：简洁的百分数原来还可以用来表示如此含义丰富的成语，多有趣啊！其实，数学离不开知识这个“大海洋”，它与其他学科之间本来就是相溶相通的。（结束这一个片段时，学生意犹未尽） 【案例评析】 数学留在很多学生心里的印象,就是枯燥的计算、古板的公式、远离现实生活的解决问题,所以学生对学习数学就有了怕学甚至厌学情绪。在实际数学教学中,我们不难发现提高数
让数学课堂活起来的方法 让数学课堂活起来的方法 学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为： 一、让学生成为学习主人 （一）平等、合作、交流在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。 （二）倾听、理解、赏识新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚的学会倾听、理解，和学生共同探究，共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。 二、把课堂还给学生 （一）“爱”充满课堂没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师
怎样才能上好数学课 1.动眼看。上课能够采用“看一看，议一议，练一练”的教学方法，让学生多动眼看。通过让学生多看书，多看老师的演示和板书，学会使用多种方法实行观察（如分步观察、对比观察、归纳观察等），做到多样性；学会对观察对象（题目、图形、教具）全面分析，做到全面性；学会对观察对象的条件逐个分析研究，做到准确性和深刻性。（数学问题中不少隐蔽条件，要仔细观察才能够揭示出来） 2.动耳听。要指导学生养成认真听讲的良好习惯，不但要听老师讲解，也要听同学发言，要学会边听、边想、边记，使思维更加敏捷，记忆更加牢固。 3.动口议（读）。上课动口议就是积极发言，这是师生双向交流的重要方式，也是知识反馈的重要途径。在课堂上，教师能够设疑引读，叩开思维之门；也能够质疑导议，激励发散思维；或通过释疑排难，指导集中思维。在学生动口议的过程中，实行信息交流，知识反馈，思维碰撞，突发奇思，能够收到互相启发，开拓思路，全面提高的效果。 4.动手做。重视学生的实际操作，才能提高动手水平。教师在课堂上有意识地安排学生拼一拼，做一做，折一折，量一量，比一比，画一画等，通过这些具体的、直观的教学手段，使学生从中发现问题，探求新知，悟出规律，培养创新水平。 5.动笔写。教学过程中，教师要精讲精练，让学生有更多的时间动笔练。要练好，就要求教师备课时精心策划，设置一些探索性练习及针对性练习。在练习过程中加深对知识的理解和记忆。动笔写，还要教会学生记好课堂笔记。“记”是为思和听服务的，要引导学生学会边听边记，边想边记。学会记要点、记疑点、记难点、记方法和记思路；要学会对课堂的知识实行整理和归纳，把书本的东西变为自己的东西。 6.动脑想。教师在课堂教学中通过设疑，让学生动脑筋思考。以疑激思，强化训练，长期培养，养成勤于思考，善于思考的习惯，特别是培养逆向思维和发散思维的水平。 从学生的角度:尽量做好以上六点，如果老师上课就那样引导的话最好，如果没有的话，自己也要往那几方面有意识地去做，养成良好的思维习惯。 希望对你有帮助。
让数学课变得有趣起来 数学课一提就是铺天盖地的公式、定理，就是无边无际的“题海”。一提就是枯燥、无味、昏昏欲睡。数学课上一睡一大片，让你气也不是，怒也不行。怎样改变这一现象，怎样让数学课变得有趣起来呢？我想了想，以往的一些成功的课例，简单的总结了几个：以往我在课堂上运用的几个方法，简单介绍如下。 一、创设情境，引入新课。 俗话说：“好的开头是成功的一半。”一节好课，一个好的开头可以为整节课奠定一个基础，可以极大的调动学生的学习积极性。那么导课就尤为重要了。我们可以故事导入、诗歌导入、谜语导入、名人名言导入、阅读导入、儿歌导入、等等。总而言之，可以提神，吊足学生的胃口即可。让他们想不随你走都不行。如《正比例函数》一节课出示海鸥，以海鸥冬季迁徙的故事，引出《正比例函数》的课题，效果不错。 二、探究新知，合作学习。 新型课堂，应是学生的课堂，学生是主角，老师充其量是一个友情客串者。这一环节十分重要，因为在数学课中，这一环节往往是探究规律、寻找真理的关键过程。因此，老师这个导演一定要有两把刷子。我提供3个方法，供大家参考。 1、演示法。 演示法是直观教学的方法之一，也就是演示实物或教具，进行示范性操作。把数学规律以直观的形式呈现出来，使学生通过直观手段而获
得抽象的数学知识，同时培养学生的观察能力和想象能力。当然，在演示的过程中离不开语言的作用，老师应用生动、形象、明确的语言加以说明，或提出一些启发性的问题，让学生思考，使他们的思维活动始终处于积极状态。 例如：《直线和圆的位置关系》 《圆和圆的位置关系》 演示时要注意：（1）、要突出知识的重点和难点。 （2）、使用的教具要大一些。 （3）、要配合简单、明确和生动的说明。 2、操作法。 操作法，是供给学生做够的材料，创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践活动进行学习的方法。 知识不能单靠成人的灌输，通过自身的操作活动而获得的知识，学生记忆十分深刻，同时，也促进了大脑的积极思维。 如：《镶嵌》一课，运用操作法，找出规律。 《多边形的内角和》公式的得出。 这种方法多与小组合作探究法并用，效果不错，学习不够，学习气氛十分浓厚。 3、引导发现法。 引导发现法，且在教学过程中，教师不把数学初步知识直接讲给学生，而是引导学生在已有的知识经验的基础上，去发现和探索数学初步知识，这种方法能充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习
怎样让小学数学课堂变得有趣 借助数学美，体会数学妙解 数学虽然无味，但它的本身从内容到形式却又充满了美的学问，我们要充分挖掘和展示它的美。它的美在哪?法国数学家庞加莱说得十分中肯：到底是什么使我们感到一个解法、一个证实的优美呢?那就是各个部分间的和谐、对称，规律与恰到好处的平衡。例如，在教学100以内的加减后，我设置了如下的题目 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=?你能用最快的速度算出来吗?孩子们接 着埋头苦算，但是速度并不快，于是，我叫他们观察哪两个数是好朋友。很快，有智力非常的同学发现了规律，而其他孩子在欣赏同伴的同时，也欣赏了数学的内在规律与这些数学的对称美。 数学教材中的优美画面，绚丽色彩也给以孩子视觉的享受，使他们置身于美丽的画卷中。在"熟悉时图形'，我让同学用不同的图形拼出不同的美丽图案，通过优美的图案，孩子们体验到创造美的愉悦与成功的快感。课堂中还可以通过贴情境图的视感，画一画，剪一剪，拼一拼的操作体验，欣赏大自然的景象等方式，让同学在学到数学知识的同时，更体会到生活中的数学和数学的美，使孩子坚持积极舒畅的学习心态，唤起他们的学习热情。 创设生活情境，加强同学的学习体验
生活中蕴含了丰富的教育资源，严格来说，学习的目的即是为了能够更好地解决生活中的问题。因此，在初中数学课堂上，教师应注重生活情境的创设，消除同学"课堂与生活'之间的障碍，让同学在生活氛围中感受数学定义、图形、概念和符号，体验如何用知识解决问题，培养同学在生活施行中自然而然应用数学的基本技能。 例如"数轴'一课，在这一课中，笔者通过课件演示生活实例，为同学创设了一个常见的生活情境。首先提出问题：同学们都知道并用过温度计，那么你们都会正确读温度计吗?你们能读出图中温度计上表示的正确温度吗?(通过课件分别展示零下、零度、零上三个温度。)让同学对"用点表示数'这一知识点形成感性熟悉，然后持续情境导入：图书馆位于一个南北走向的公路上，如果图书馆南6.7cm和2m处分别种着一棵杨树和桦树，北4.5cm和2m 处分别有一个红绿灯和一棵垂柳，那么，同学们应该怎样用图把这个情境表现出来?在同学实际动手操作的过程中，实现了"用点表示数'这一知识点从感性熟悉到理性熟悉的大跨越。立即再次提出问题：同学们能够罗列出其他生活中你所知道的用直线表示数的例子吗?想一想，运用数轴你能够做什么?此时，很多同学自然而然想到了血压计、液位计等。 2活跃数学课堂气氛