《拔萝卜》教学设计
教学目标：
1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加法的意义。
2.用摆小棒、拨计数器、口算等多种方法计算两位数加两位数。
3.认识竖式，学会用竖式进行加法运算，理解竖式的算理。
学情分析：
在本节课之前，学生已经学习了20以内加减法的计算、两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算以及解决有关的简单实际问题。根据前测结果显示，大部分学生通过前面已经掌握的两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，已经能类推到两位数加两位数的计算方法。所以在教学中注重培养学生对不同计算方法算理的理解，以及建立小棒、计数器、口算和竖式不同计算方法之间的联系。并让学生在第一次认识竖式的时候，理解竖式的算理和竖式出现的意义。
教学重点：用摆小棒、拨计数器、口算、竖式等多种方法计算两位数加两位数。教学难点：理解竖式的算理。
教学流程：
一、创设情境，体会加减法的意义
师：同学们，都谁猜过谜语呀？下面老师想给大家出个谜语，看看你能不能猜出这是说的哪种动物？
课件出示谜语：红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。（哪位同学能大声的把谜语读出来？）
师：读的真好，你的声音真好听。谁猜出来了，是哪种动物？
生：是兔子。
师：（出示P55页主题图）快看，小白兔和小黑兔来了。同学们，从图中你都发现了哪些数学信息呢？
生：小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了21个萝卜。
师：那谁能根据这两条数学信息提出一个数学问题呢？
生1：小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜？
生2：小白兔比小灰兔多拔了多少个萝卜？
生3：小灰兔比小白兔少拔了多少个萝卜？
师：你们提的问题都非常好，那这节课我们就来解决一下这个问题“小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜？”（黑板板书）
师：那这个问题怎么解决呢？谁能列算式不用结果。生：36+21
师：36+21，同意吗？（板书）生：同意。
师：请同学们拿出学习卡片1，把算式填在卡片上。
师：写完同学坐正。我们刚刚学过两位数加一位数的计算，这个算式不一样了，这是一个两位数加两位数的算式。
师：这节课我们就来学习两位数加两位数的加法。（板书：两位数加两位数）
二、探索新知，体会交流不同计算方法
师：我们没学过这样的计算，那这样的算式你能解决吗？
生：能。
师：（先别着急）接下来，我们这样来学习，请同学们大眼睛，认真听清学习要求。
师：学习任务一，独立学习。第一步想一想你想采用什么方法来计算36+21等于几。谁想用摆小棒的方法？那你们在学习卡片小棒下面的方块里画对号。谁想用拨计数器的方法，你们在计数器下面的方块里画对号。谁这两种方法都不想用，还有其他方法，那你就在其他下面的方块里画对号。第二步，用小棒的同学，你就摆一摆，用计数器的同学，你就拨一拨，来帮助你得到结果。
想用其他方法的同学，就在卡片最下面的方框里把你的想法写出来。老师给大家3分钟时间，要求0级音量，得到结果的同学，就坐正。听清要求了吗？
好，开始。
师：差不多都完成了，现在谁愿意到前面来把你的想法分析给大家？注意到前面汇报的同学声音要大一点，要使用4级音量。其他同学认真听。
师：谁是用摆小棒的方法，想来给同学们讲一讲？注意讲的时候要边摆边讲。生：（摆小棒）
师：用老师的小棒在黑板上摆一摆。Xx讲的时候，其他人的眼睛要往前看，耳朵要认真听。
生：我先摆3捆小棒，再摆6根小棒，这是36根小棒（表示算式中的那一部分代表小白兔拔萝卜的数量。再摆2捆小棒和1根小棒，这21根代表小灰兔拔萝卜的数量。合在一起就是小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜？
师：到这一步谁看懂了？刚才她先摆3捆小棒，我们知道一捆是1个十，这3捆就表示3个十（板书3个十）。这6根小棒就表示6个一（板书6个一），他们合起来就是小白兔拔萝卜的数量是36。接着她又摆了2捆小棒，表示2个十和1根小棒，表示1个一，他们合起来就是小灰兔拔萝卜的数量是21。
把他们合在一起（黑板贴框）就是小白兔和小灰兔一共拔了多少根萝卜？师：那XX，张老师想问问你，你是怎么把他们合起来的呢？你是怎么想的（怎么知道36+23等于几呢）？（谁看懂了，XX是怎么把他们合起来的？）生：我先把整捆的合在一起，3捆加两捆总共是5捆，也就是5个十（板书：贴圈，写5个十）。再把单根的合在一起，6根加1根总共是7根，也就是7个一（板书：画圈，写7个十）。【师：谁来说说刚才的过程，她是先把谁
合在一起了？】（手指），把整捆的合在一起，再把单根的合在一起，最后再把整捆和单根的合在一起就是57。
师：（整捆和整捆的合在一起，3个十和2个十，合起来是5个十，单根和单根合在一起，6个一和1个一合起来是7个一。最后，再把整捆和单根的合起来，5个十和7个一合起来是57。板书：小棒下写57。）同学们，你们听懂了吗？
生：听懂了
师：谁用的拨计数器的方法？到前面来，用老师的计数器来给同学们讲讲。
生：(计数器)先拨36
师：36是由几个十和几个一组成的？
生：3个十和6个一
师：继续说。
生：再拨21。
师：21是由几个十和几个一组成的？
生：2个十和1个一。
师：那你说怎么把它们合起来的呢，计算36+21等于几？
生：十位上的3个珠子加上后面拨过来的2个珠子，合起来是5个珠子，（5个几？）5个十。个位上的6个珠子加上后面拨过来的1个珠子，合起来是7个珠子，（7个一）。再把十位和个位合起来就是57。
师：那我们把计数器上的图贴在黑板上好吗？（贴计数器图）
师：先把十位上的珠子和十位上的珠子合起来，3个十加2个十，等于5个十，个位和个位上的珠子合起来，6个一加1个一，等于7个一再把十位和个位上的珠子合起来是57。对吗？（板书：30+20=50，6+1=7，50+7=57）
师：刚才老师在下面巡视的时候，发现还有人用的口算的方法，谁愿意来给同学们讲讲？你是怎么算的？
生：我先把十位上的3+2加起来等于5，个位上的6+1=7，然后把50+7等于57。师：你们听懂了吗？张老师来翻译一下他的意思，你们看对不对。
她先就把十位上的数和十位上的数相加，30+20=50，个位上的数和个位上的数相加，6+1=7，再把十位的数和个位的数合起来，50+7=57。是不是这个意思？
师：我们在用摆小棒、拨计数器、口算的方法来计算36+21等于几的过程中，需要注意点儿什么呢？（小棒：这是成捆和成捆加在一起，单根和单根加在一起，在把他们合起来。计数器：这是十位和十位合在一起，个位和个位合在一起。再把十位上的数和个位上的数合起来）
生：十位和十位加在一起，个位和个位加在一起。
三、认识竖式，理解竖式中的算理
师：（出示竖式，学生的或者ppt），这种方法也可以算出36+23等于几，你能看懂吗？这是什么意思呢？
生：竖式
师：同学们懂的可真多，我们之前写的算式里的两个加数是横着写的，这是横式。
这个式子里的两个加数是竖着写的。这样的式子我们叫它竖式。
师：竖式里的横线我们就可以看成横式（手指横式）里的等号。
师：竖式你能看懂吗？接下来我们这样来学习
学习任务2，第一步请你仔细观察竖式，你在竖式里看懂了什么？（30秒钟）现在开始。
师：谁来说说，你看懂什么了？谁看懂了？想来告诉大家。
生：30+20等于50，所以横线下面的十位写5，6+1等于7，所以横线下面的个位写7。然后合起来的就是57。【5在哪个数位上？十位还是个位？（十位）表示5个十。】
师：你们观察的可真仔细。第2步，请你继续观察，竖式和计数器像不像，他们之间有什么关系呢？36在计数器上的哪儿呢？21又在哪儿呢?竖式和我们这个小棒图又有什么关系呢？老师给大家1分钟时间，请你认真观察，如果你有发现了，请你做的直直的告诉张老师。
师：时间到。第3步，同桌交流，先请男生把你的想法和女生说一说，男生说完，女生可以继续补充，也可以向男生提问。同桌之间交流，要求用2级音量，老师给大家2分钟时间。说完就坐正。听清要求了吗？好，现在开始。
师：谁来说说你的发现？生1你发现什么了？
生：计数器和竖式对应的。
师：怎么对应的呢？
生：十位上的这3个珠子，对应十位的3（把竖式上3摘下来，盖住3个珠子）。
个位上的这6个珠子，对应个位的6（把竖式上3摘下来，盖住3个珠子）。
……
把+号摘下来，贴在计数器前
师：哎呀怎么了？竖式的每一部分都能和计数器对应上了。那小棒图呢？……师：竖式和小棒图和计数器都能对应上。现在同学们清楚这个竖式的过程了吧。
那同学们你们想不想也来写写竖式呀？请同学们拿出学习卡2，和张老师一起来学习写竖式。我们借助格子图来写竖式，计算37+12等于几。第一行在这儿写36，加号写在第二行第一个格子里。12写在哪儿呀？
生：12的1写在3的下面，2写在6的下面。
师：同意吗？生：同意。
师：然后我们要贴着第二行的格子下面，画一条直直的横线，用格尺。（注意横线不要画的太短或者太长，刚好托住加号和数字）。下面再算，个位上的6+1等于7，7写在横线下面，对应个位的位置。十位上的3+2等于5，写在对应
十位的位置，这5表示什么？
生：50或者5个十。
师：得到结果59。然后我们在横式上写上最后结果，36+23等于59。谁能来说说，我们在写竖式的过程中要注意什么问题？
生：相同数位要对齐，两个加数的个位和个位对齐，十位和十位对齐。
生：加号要写在第二个加数前面。
生：个位上的数先算完后，再算十位上的数。（也可以师补充：刚才我们先写的哪个数位上的数呀？先算的个位上的数）
生：竖式算出的得数，要写在横式等号的后面。
师：写竖式你学会了吗？那老师可要考考你们了，学习卡片2的练习部分，看谁能最快的破解手机屏幕上的密码。要求同学们在下面的格子里用竖式计算出结果，找到密码。看谁算的又快又准。
师：都谁破解密码了？请用你漂亮的坐姿告诉我。展示学生计算结果，他找的密码和你们的一样吗？（一样）你们有没有什么意见或者建议要告诉他？
生：（提出意见）。
师：竖式同学们都会写了，今天这节课你有什么收获呢？
北师大版一年级数学下册 第五单元加与减（二） 《拔萝卜》教学设计 【教学内容】教材P55例题、P56练一练 【教学目标】 1．在具体情境中，经历提出问题，解决问题的过程，进一步体会减法的意义。2．探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。 3．认识竖式，学会用竖式进行加法运算。 【教学重难点】 教学重点：掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。 教学难点：理解相同数位对齐的道理。 【教学内容分析】 本节课是学习两位数和两位数的不进位加法，教科书通过“拔萝卜”这一有趣情境激发学生的学习兴趣，让学生在理解图意的基础上，提出问题，学习解决问题。 【教学策略】 本节课教学时，可以出示情境图，由学生提出想解决的问题。教师从中选择本节课要解决的问题或由教师直接提出问题。如：解决一共拔了多少个萝卜，可以先让学生列式，再尝试计算。 【教学准备】课件、小棒、计数器等。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：同学们，还记得我们在幼儿园时学过的一首儿歌吗？关于小白兔的——小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜，爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。这节课，我们就一起来讲一讲小白兔的故事，解决一些与小白兔有关的数学问题。（板书课题：拔萝卜） 【设计意图】通过有趣的儿歌集中学生的注意力，创设情境激发学生的兴趣。 二、探究体验，经历过程
1．发现信息，提出问题。（出示课件） 师：丰收的季节到了，两只可爱的小兔子正在山坡上拔萝卜。同学们来看一看，通过看图，你们获得了哪些数学信息呢？ 生：小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个萝卜。 师：你们观察得真仔细呀！勤劳的小白兔拔了这么多萝卜，心里美极了。同学们，根据小兔子为你们提供的数学信息，你们能提出一些数学问题吗？ 【学情预设】生1：两只小兔子一共拔了多少个萝卜？ 生2：小白兔比小灰兔多拔了多少个萝卜？ 生3：小灰兔比小白兔少拔了多少个萝卜？ 2．解决问题。 师：同学们通过认真观察，提出了这么多有价值的数学问题，那面对这些问题我们该怎样解决呢？ 师：这节课我们来解决第一个问题，两只小兔一共拔了多少个萝卜？ 学生口头列式，教师板书：36+23= 师：为什么要用加法？ 生：要求“一共是多少”用加法。 师：你很很聪明，知道求“一共是多少”或者“合起来是多少”这样的问题要用加法计算。 师：下面，咱们一起来研究。先看36+23，请同学们仔细观察，看看这个算式和以前学过的有什么不同？ 生：以前学过的是一位数加一位数、两位数加一位数或者两位数加整十数，而今天学的算式是两位数加两位数。 师：嗯，你对学过的知识掌握得非常扎实，老师很佩服你。那这样的问题该如何解决呢？是老师讲给你们听，还是你们勇敢地尝试着自己做一做？
第4课时拔萝卜 课时目标导航 教学导航 一、教学内容 两位数加两位数(不进位)的计算方法。(教材第55页) 二、教学目标 1．在具体的情境下进一步体会加减法的意义。 2．探索并掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。 3．进一步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与生活的密切联系。 三、重点难点 重点：理解、掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。 难点：理解相同数位对齐的道理。 四、教学准备 教师准备：课件PPT、计数器、小棒、答题卡。 学生准备：计数器、小棒。 教学过程 一、情境引入 师：同学们，还记得我们在幼儿园时学过的一首儿歌吗？关于小兔的——小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜，爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。这节课，我们就一起来讲一讲小兔的故事，解决一些与小兔有关的数学问题，同时掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。(板书课题：拔萝卜) 二、学习新课 两位数加两位数(不进位)的计算方法。 (1)师：一共拔了多少个萝卜？(课件出示教材第55页情境图) 师：你知道怎么列式吗？ 学生讨论，互相演示，教师巡视。
教师根据学生汇报板书： 36＋23＝________(个) (2)师：你们知道怎么计算吗？ 组织学生先独立尝试，再小组讨论。 师：有困难的同学不要着急，拿起小棒和计数器我们一起来探究一下吧！ (方法一)利用计数器计算。 在十位上拨3颗珠子表示3个十，在个位上拨6颗珠子表示6个一，合起来是36。加23，即2个十和3个一，就在十位上再拨2颗珠子，在个位上再拨3颗珠子。这时候十位上有5颗珠子，个位上有9颗珠子，表示的数是59，所以36＋23＝59。 (方法二)利用摆小棒计算。 36里面有3个十和6个一，用摆小棒表示，应该摆3捆零6根小棒。加上23，就再摆上2捆零3根，合起来就是5捆零9根小棒，即59根小棒，所以36＋23＝59。 (方法三)利用数的组成计算。 ①把36分成30和6，23分成20和3，先算30＋20＝50，再算6＋3＝9，最后把十位相加的结果和个位相加的结果合起来，即50＋9＝59，所以36＋23＝59。 ②把其中一个加数分成整十数和一位数，和另一个加数相加。把23分成20和3，先计算36＋20＝56，再用所得的和加上3，即56＋3＝59，所以36＋23＝59。 (方法四)用竖式计算。 列竖式时我们要注意：相同数位要对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。计算的时候从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。
一年级数学下册拔萝卜教案 篇一：北师大版一年级下册《拔萝卜》教学设计 《拔萝卜》教学设计 教学内容分析： 本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数的基础上进行的。教学中通过“小兔拔萝I、"这一有趣的情境，让学生在理解图意的基础上，鼓励学生积极动脑，大胆探索，从中发现问题、提出问题、并会解决问题，这就使学生进一步体会了两位数加两位数的意义。通过学生亲自动手操作，小组合作交流学习逐步理解了两位数加两位数的口算方法及笔算方法。教学目标： 1.让学生在具体的情境中，进一步体会两位数加两位数的意义，感受数的计算与生活的联系。 2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。 3.初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程, 发展解决简单实际问题的意识。 4.培养合作探究、交流的意识。
教学重点：学习用多种方法进行口算，学会用竖式进行计算。教学难点：掌握相同数位要对齐，从个位算起。 教学关键：从口算方法中学会个位和个位、十位和十位相加减的知识。教学准备：多媒体课件一套、计数器、小棒。 教学过程：课前先写好课题“拔萝I、” （一）创设情境，导入新课 又到了收获的季节，小白兔和小灰兔一起到地里帮妈妈拔萝卜。（板书课题：拔萝I、） （设计意图：通过创设情境，学生学习兴趣盎然，不论是发现问题还是提问题，学生都能积极主动参与其中，感受到成功的乐趣。） （二）合作探究，学习新知 1、出示主题图，提出问题。 （1）从图中你发现了哪些数学信息，学生自由发言。 生1可能说：我知道小白兔拔了 36根萝卜，小灰兔拔了 23根萝卜；生2可能说：我知道小白兔比小灰兔拔得多，小灰兔比小白兔拔得少。生3可能说：小灰兔拔得比小白兔少一些，小白兔比小灰兔拔得多一些。（把前面学到的知识应用到此，教师给
北师大版一年级数学下册《拔萝卜》教学设计 教学内容：北师大版小学数学一年级下册第三单元《拔萝卜》。 教学目标：1．在具体情境下，进一步体会加减法的意义。 2．探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位计算方法。 3．初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的联系。 教学重点：掌握计算方法，能收集和处理信息；探究和掌握两位数加减两位数的计算方法。 教学难点：对信息的处理；自主探究的能力和学会竖式的写法。 教学过程： 一、创设情境 师：又到了收获的季节，兔妈妈带着他的两个孩子一块上山坡拔萝卜（揭示课题）《拔萝卜》为了调动兄弟俩人的积极性，兔妈妈提议让小白兔和小黑兔比赛，我们来看看谁拔得多。 二、发现问题，提出问题 教师出示课件拔萝卜图，猜对的学生表现出兴奋的样子。 师：从图中你获得了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？ 生：小白兔拔了23个萝卜，小黑兔拔了36个萝卜，一共拔了多少个萝卜？ 生：小白兔比小黑兔少拔了多小根萝卜？ 生：小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜 三、探索算法，解决问题 1、师：同学们真能于，提出这么多数学问题，请你们四人小组任选一题，说一说你是怎么算的？ 2、四人小组学习研究。（教师巡视） 3、小组汇报。 4提倡算法多样化。 小结：以上的计算方法哪一种方法比较简便，竖式因为它算起来比较简便，不容易出错。 5、试一试。 师：同学们太聪明了，想出了这么多的办法解决了这些加、减法算式，用你喜欢的方法来计算下面各题，并和同桌说说你的算法。不明白的，请大胆说出来，老师愿意与你一道研究。 学生独立完成，同桌互说，再全班交流。 四、巩固应用 小白兔和小黑兔今天太高兴了，不仅萝卜大丰收，而且还有这么多热心的小朋友帮它们解决了这么多的问题。所以带来了很多的礼物想送给大家。但要得到这些礼物还得接受兔子的3个考验。1、森林医生。（课件演示） 师：请同学们打开课本29页第4题，比一比谁的医术高明，学生独立做，集体订正。 2、游戏。（找朋友） 游戏规则：1、上面有3个朋友的数字分别是66 32 39 2、拿来算式的学你找一找哪个是你的朋友。 3 课件出示课本第5题。
第4课时拔萝卜 教材第55～56页的内容。 1．在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。 2．探索并掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。 3．认识竖式，学会用竖式进行加法运算。 重点：掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。 难点：理解两位数加两位数(不进位)的算理。 课件、小棒、计数器。 课件出示教材第55页情境图。师：今天，小白兔和小灰兔一起在山坡上拔萝卜。它们展开了比赛，拔呀拔呀，终于拔完了。虽然都累得脸红扑扑的，但它们都很开心。我们一起来看看吧。 1．一共拔了多少个萝卜？(两位数加两位数的计算方法) 师：仔细观察这幅图画，你得到了什么数学信息？你能提出什么问题？ 生1：小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个萝卜。 生2：一共拔了多少个萝卜？ 师：你会解决这个问题吗？ 学生交流讨论，教师根据学生的回答板书：36＋23。 师：这里的两个数都不是整十数，怎样计算呢？ 让学生用前面学过的摆小棒、拨计数器的方法尝试计算，再全班交流算法。 生1：(拨计数器)先在计数器的十位上拨3个珠子，个位上拨6个珠子，表示36；加23，就在计数器的十位上再拨2个珠子，个位上再拨3个珠子，这时计数器的十位上是5个珠子，个位上是9个珠子，就是59。即30＋20＝50，6＋3＝9，50＋9＝59。 生2：(摆小棒)先摆3捆零6根小棒表示36，再摆2捆零3根小棒表示23。3捆6根和2捆合起来是5捆零6根，再和之前剩下的3根合起来，一共是5捆零9根，即59根小棒。36＋20＝56，56＋3＝59，即一共拔了59个萝卜。
2．认一认，算一算。(学习用竖式计算) 师：刚才同学们用不同的算法进行了两位数加两位数的计算，都算得很好。现在，老师告诉你们另一种计算方法——列竖式计算。 教师边写竖式边介绍： 十个 位位 3 6 ＋ 2 3 9 ――→ 十个 位位 3 6 ＋ 2 3 5 9 先把两个加数写成两行(与横式不同)，从摆小棒和拨计数器计算中，我们知道了个位应与个位相加，十位应与十位相加，所以写两个加数时要个位与个位对齐，十位与十位对齐，即相同数位对齐；把加号写在第二个加数的前面，再在第二个数的下面画一条横线。先算个位，6加3等于9，“9”要对齐个位上的数，写在横线的下面。再算十位，3加2等于5，“5”要对齐十位上的数，写在横线的下面。 3．用竖式计算。 师：请大家在书上计算第55页下面的3道题。 学生独立完成，教师巡视指导。再指定3名同学上台板演，全班集体订正。教师引导学生注意相同数位对齐。 完成教材第56页“练一练”。(第1题再次让学生经历借助学具得到结果的过程，进一步理解算理。第3题指定3名学生板演，其余学生独立做题，集体讲评。第2、4、5题通过看图解决问题，让学生说说自己的思路，在巩固算法的基础上进一步体会加法的意义及加法与生活的联系。) 这节课上你又学到了什么新知识？还有什么不明白的地方吗？ 本节课通过“拔萝卜”的情境引入课题，激发了学生的学习兴趣。让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培养了学生解决简单实际问题的意识和能力。当列出算式后，教师先让学生应用已学知识算出得数，并从实际操作中理解“相同数位上的数才能相加”的算理。然后引出本节课新的算法——用竖式计算，与摆小棒、拨计数器的操作经历相结合，使学生明白竖式计算中“相同数位要对齐”的算理。在此基础上让学生掌握了计算方法，发展了多向思维能力。
《拔萝卜》教学设计 教学目标： 1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加法的意义。 2.用摆小棒、拨计数器、口算等多种方法计算两位数加两位数。 3.认识竖式，学会用竖式进行加法运算，理解竖式的算理。 学情分析： 在本节课之前，学生已经学习了20以内加减法的计算、两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算以及解决有关的简单实际问题。根据前测结果显示，大部分学生通过前面已经掌握的两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，已经能类推到两位数加两位数的计算方法。所以在教学中注重培养学生对不同计算方法算理的理解，以及建立小棒、计数器、口算和竖式不同计算方法之间的联系。并让学生在第一次认识竖式的时候，理解竖式的算理和竖式出现的意义。 教学重点：用摆小棒、拨计数器、口算、竖式等多种方法计算两位数加两位数。教学难点：理解竖式的算理。 教学流程： 一、创设情境，体会加减法的意义 师：同学们，都谁猜过谜语呀？下面老师想给大家出个谜语，看看你能不能猜出这是说的哪种动物？ 课件出示谜语：红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。（哪位同学能大声的把谜语读出来？） 师：读的真好，你的声音真好听。谁猜出来了，是哪种动物？ 生：是兔子。 师：（出示P55页主题图）快看，小白兔和小黑兔来了。同学们，从图中你都发现了哪些数学信息呢？ 生：小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了21个萝卜。 师：那谁能根据这两条数学信息提出一个数学问题呢？ 生1：小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜？ 生2：小白兔比小灰兔多拔了多少个萝卜？ 生3：小灰兔比小白兔少拔了多少个萝卜？ 师：你们提的问题都非常好，那这节课我们就来解决一下这个问题“小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜？”（黑板板书） 师：那这个问题怎么解决呢？谁能列算式不用结果。生：36+21 师：36+21，同意吗？（板书）生：同意。
北师大版一年级数学下《拔萝卜》优秀教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 教学内容： 北师大版一年级下第28页拔萝卜，29页练一练。 教学目标： 1、使学生在理解的基础上初步掌握笔算两位数加、减两位数的计算法则，并能正确、熟练地进行计算。 2、使学生能正确地列竖式计算，提高计算能力。 3、培养学生的良好的思维习惯和创新意识。 教学重点： 掌握用竖式计算的方法。 教学难点： 熟练准确的用竖式进行两位数的加减法。 教学过程：
一、复习旧知（开火车进行口算题卡的练习） 二、故事引入 秋天到了，地里的萝卜长得又大又多，兔妈妈带领她的两个兔宝宝到田野里去拔萝卜。为了调动孩子们的积极性，兔妈妈决定让灰兔哥哥和白兔妹妹进行一个拔萝卜的比赛……我们去看一看他们比赛的结果吧！ 三、出示主题图 1、看一看 师：我们来看一看灰兔哥哥的成果如何，（出示灰兔说的话）灰兔哥哥说…… 男生：我拔了36个萝卜。 师：白兔妹妹说…… 女生：我拔了23个萝卜 从图上看，你们能提出什么数学问题？ 生：同桌互相讨论。 师：谁来说说你和同桌的讨论结果。 生：汇报。
师：总结孩子们提出的问题，先解决求“一共拔了多少根萝卜”用什么方法计算？怎样列式？ 生：交流、讨论、汇报。 2、说一说 师：老师看见好多小朋友都已经知道得数了，那老师还不知道该怎么算，谁愿意做小老师来教教我该怎样算？ 生：汇报自己的方法 （1）拨计数器的方法计算； （2）36+23＝59，先算30+20＝50，再算6+3＝9，50+9＝59； （3）36+23＝59，先算36+20＝56，再算56+3＝59； 师：小朋友有这么多算得方法，可真了不起，我们的数学博士小老虎（出示）要告诉大家一个新的计算方法，你们想知道吗？ 生：想 （4）列竖式的方法计算。 师：列竖式。我们来一起看一看怎样列竖式（此处用出示过程）
一年级数学拔萝卜教案5篇 培养幼儿对体育活动的爱好就是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动、有趣、情势多样的体育活动，例如：秋天到了，地里的萝卜长得又大又多，兔妈妈带领她的`两个兔宝宝到田野里去拔萝卜。为了调动孩子们的积极性，兔妈妈决定让灰兔哥哥和白兔妹妹进行一个拔萝卜的比赛……我们去看一看他们比赛的结果吧!今天作者在这里整理了一些最新一年级数学拔萝卜教案5篇，我们一起来看看吧! 一年级数学拔萝卜教案1 游戏：拔萝卜比赛 白兔和灰兔比赛拔萝卜，由两位学生分别当白兔和灰兔。老师说10道题，谁先算出得数，谁就到黑板前面来拔编号是几的萝卜。拔得又对又多的获胜。 谁当白兔?(戴白兔头饰。)谁当灰兔?(戴灰兔头饰。)比赛结束后，给获胜者发奖。 一年级数学拔萝卜教案2 本节课教学的内容是北师大版小学数学一年级下册第55~56页“拔萝卜”——两位数加两位数。我打算从教材分析、学情分析和教学进程三个方面谈谈本节课的一些假想。 一、说教材分析 本节课是在学生掌控整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让学生根据已有的知识体会和生活背景尝试列式运算，并在积极参与数学学习活动中探索交换两位数加两位数的不同的运算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，教材在体现算法多样化的进程中，第一次引出了竖式运算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的运算方法，它是学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导学生在分析比较中知道并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。 二、说学情分析
学生在此之前已具有了整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识基础，而且有部分学生已获得了一些用竖式运算的知识储备,但是他们只会算，而不会说理，因此本节课重点引导学生学会说理。 教学目标： 1、学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的密切关系。 2、探索并掌控两位数加两位数(不进位、)的运算方法，并能正确运算。 3、初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的进程，培养解决简单实际问题的意识。 教学重点： 用竖式运算两位数加两位数。 教学难点： 知道不同算法的算理。 教学教法： 为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，在教学时，我采取创设情境，引导探究的教法，学生在自主探索，合作交换，动手操作中亲身经历知识结论的形成进程，发展了学生的思维。从而发挥了学生的主体性，同时渗透了探究问题的方法。 教学准备： 学生准备小棒，计数器，教师准备课件，计数器等。 三、说教学进程 基于以上思路，我设计了以下教学流程： (一)复习铺垫。 旧知是新知的基础。新知又是旧知的延续。通过复习数的组成和一些口算，为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫。 (二)创设情境，探究新知。
北师大版一年级数学《拔萝卜》教学设计 教学内容：北师大版小学数学一年级（下册）第三单元第28~29页“拔萝卜”。 教学目标： 1、让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数的加法计算与生活的联系。 2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。 3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。 4、培养合作探究、交流的意识。 教学重点：竖式的书写格式和计算方法。 教学难点：竖式计算要数位对齐才能相加。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 听歌玩游戏（拔萝卜） 1、说一说师：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？生：萝卜。 师：今天我们就来学习拔萝卜（出示课题） 2、猜一猜师：小黑免和小白兔是两个懂事的好孩子，这个星期天，小黑免和小白兔一起到地里帮妈妈拔萝卜，为了调动两人的积极性，兔妈妈提议：让小黑免和小白兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？。 二、发现问题，提出问题(教师出示拔萝卜。) 1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？学生自由发言。 2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？ 学生可能提出：小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？ 2 小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？………（教师板书学生提出的部分数学问题。） 三、探索算法，解决问题 解决问题：小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？ 师：同学们真能干，提出这么多数学问题。小白兔想知道一共拔了多少个萝卜？你们能帮助解决吗？ 师：要解答这个问题，怎样列式呢？（指名回答，师板书：36+23=） 师：你们会计算这个算式的得数吗？现在四人一组讨论算法。并记录下来。 汇报算法，可能有： 方法1：用计数器计算。（教师演遍一次） 方法2：30+20=50,6+3=9，50+9=59。 方法3：36+20=56,56+3=59。 方法4：用竖式计算。 师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。 教师加写竖式边介绍：先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，先算个位6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，再算十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。师：谁能把计算竖式的过程说一遍，先算什么，再算什么？（先算个位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起来是59。）
北师大版一年级下册拔萝卜5.4拔萝卜教学设计 教学目标 1.了解拔萝卜的生长环境和特点 2.学会如何正确拔萝卜 3.培养观察和思考能力 4.增强运动协调能力和手脑协调能力 教学准备 1.教练员（教师）准备好拔萝卜的教具 2.班级做好集体卫生和消毒工作，确保环境卫生安全 3.学生准备好护膝和帽子，穿好运动鞋和运动服 教学过程 1.教练员引导学生认识拔萝卜的生长环境和特点，让学生观察萝卜植株， 了解其根茎与叶子的特点。请学生在同学间进行小组讨论，分享彼此的观测结果。 2.教练员进行现场演示，示范如何正确拔萝卜。首先应注意的是保护自 己的手指，走到萝卜植株旁边，右手握住萝卜的顶端，同时左手捏住萝卜的外皮，用力往上拔，上下反复数次，直到将萝卜整体拔起。 3.让学生分成小组，配对练习拔萝卜，引导学生在练习过程中相互协作、 互帮互助，掌握正确的拔萝卜方法。 4.学生操作的同时，教练员观察学生的实际操作情况，及时纠正不规范 和不安全的操作方法，指导学生如何掌握好拔萝卜的技巧和方法。 5.教练员收集学生的实际操作及讨论记录，引导学生对其操作的比较结 果及结论进行总结，让学生发表自己的想法和思考的过程。
教学总结 1.教练员让学生回顾本次教学的重点和难点及自己的表现，发表自己的 感受和认识。 2.指导学生根据自己在拔萝卜实践中的经验和体会，归纳总结出拔萝卜 的技巧和方法。 3.教练员对学生在教学过程中的表现进行点评，表扬学生积极参与实践 活动，纠正学生在实践过程中出现的错误，鼓励学生继续实践并完善操作技 能或者方法。 心得体会 通过本次拔萝卜的实践活动，我对自然界的规律和植物的生长情况有了更深的 认识。同时，我也发现了在学习实践过程中的不足，如应更注重运用眼睛进行观察、思考问题的能力等。慢慢地，我会养成更加细心、认真地观察和思考的习惯，感谢老师能给我们创造这样的机会，让我们在体验中学习，锻炼身心，更好地探究和理解自然界的真理。
小学一年级下册数学《拔萝卜》教案三篇 小学一年级下册数学《拔萝卜》教案范本一 本节课教学的内容是北师大版小学数学一年级下册第55_56页〝拔萝卜〞两位数加两位数.我打算从教材分析.学情分析和教学过程三个方面谈谈本节课的一些设想. 一.说教材分析 本节课是在学生掌握整十数加减整十数.两位数加减一位数的基础上进行的.教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境,目的是从中引出两位数加法的数学问题,让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算,并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法,充分体现出算法多样化和学生为主体的思想.另外,教材在体现算法多样化的过程中,第一次引出了竖式计算的方法,这是一种重要而又易被学生接受的计算方法,它是学习笔算的开始,也是以后学习多位数笔算加法的基础,引导学生在分析比较中理解并接受这种方法,体现了一定的算法优化思想. 二.说学情分析
学生在此之前已具备了整十数加减整十数.两位数加减一位数(不进位.不退位)的知识基础,而且有部分学生已获得了一些用竖式计算的知识储备,但是他们只会算,而不会说理,因此本节课重点引导学生学会说理. 教学目标: 1.学生在具体的情境中,进一步体会加法的意义,感受数学与生活的密切关系. 2.探索并掌握两位数加两位数(不进位.)的计算方法,并能正确计算. 3.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养解决简单实际问题的意识. 教学重点: 用竖式计算两位数加两位数. 教学难点: 理解不同算法的算理.
教学教法: 为了实现教学目标,有效的突出重点,突破难点,在教学时,我采用创设情境,引导探究的教法,学生在自主探索,合作交流,动手操作中亲身经历知识结论的形成过程,发展了学生的思维.从而发挥了学生的主体性,同时渗透了探究问题的方法. 教学准备: 学生准备小棒,计数器,教师准备课件,计数器等. 三.说教学过程 基于以上思路,我设计了以下教学流程: (一)复习铺垫. 旧知是新知的基础.新知又是旧知的延续.通过复习数的组成和一些口算,为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫.
拔萝卜（教案）-2022-2023学年数学一年级下册北师大版 一、教学目标 1.了解数轴概念和使用方法。 2.学习数轴上点的表示方法。 3.学习整数加减法运算。 二、教学重点 1.数轴上点的表示方法。 2.整数加减法运算。 三、教学难点 1.整数加减法运算。 四、教学方法 1.课堂教学：通过讲解、示范等方式进行知识传授，帮助学生理解和掌握知识点。 2.演示教学：通过练习题目和实例演示，引导学生在实际操作中探究知识点。 3.合作学习：师生合作完成练习题和活动，提高学生的团队协作能力。 五、教学内容与步骤 第一步：引入 1.通过教师讲解、图片等方式引入课题，让学生产生学习的兴趣和热情。 第二步：学习数轴概念和使用方法 1.教师讲解数轴的概念和使用方法。 2.通过图片和实物展示，让学生了解数轴的基本构成和使用方法。 3.通过练习，让学生掌握数轴上点的表示方法。
第三步：学习整数加减法运算 1.教师讲解整数加减法运算的概念和方法。 2.通过实例演示，让学生了解整数运算的基本规律和计算方法。 3.通过练习，让学生掌握整数加减法运算的基本技巧。 第四步：练习和活动 1.学生个人练习：通过练习题目，巩固所学知识点。 2.学生小组合作活动：引导学生在小组内完成活动，提高学生的团队协作能力。 第五步：总结和展示 1.教师总结本节课的教学内容，引导学生回顾所学知识点。 2.学生展示：让学生选取一个知识点进行展示或演示，加深对知识点的理解和记忆。 六、教学资源及评估 教学资源 1.北师大版一年级数学下册教材。 2.教师准备的练习题目和活动材料。 评估方式 1.课堂测验：通过课堂练习或笔试等方式考察学生对所学知识点的掌握情况。 2.学生作业：布置作业，考察学生独立学习能力和运用知识的能力。 3.学生展示或演示：考察学生对知识点的深入理解和综合应用能力。 七、教学反思 本节课通过数轴的引入和整数加减法运算的学习，帮助学生理解和掌握了数轴概念和使用方法，并学习了整数加减法运算的基本技巧。在课堂教学中，我通过讲解、示范等方式进行知识传授，同时加强了学生的互动和探究，在学生中营造了学习的氛围。在评估方式上，我采用了多种方式，有利于全面了解学生的学习情况，
教学目标： 1、在具体情境下，进一步体会加减法的意义。 2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。 3、初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。 情感目标： 1、培养学生自主学习和用数学的意识，养成爱劳动的好习惯，激发学生的爱国热情和民族自尊心。 2、培养学生的自信心。 教学重点： 发展应用意识，运用所学知识解决两位数加减两位数（不进位，不退位）的计算方法。 教学难点： 让学生在理解图意的基础上，自己提出数学问题，引导学生尝试用自己的方法进行计算，体现算法多样化的思想，进一步体会加减法的意义。 初步学会运用竖式进行计算。 教学用具： 多媒体课件、计数器、小棒等。 教法： 探究法，操作法、讲授法。 教学课时： 一课时 教学过程：
一、创设情境、激发兴趣 1、师：同学们，我们来听一首《拔萝卜》的儿歌好吗？会唱的可以跟着音乐一起去唱。 （师鼓励学生大胆放开去唱，带领学生有节奏地击掌，给予学生轻松氛围，激起学生学习的兴趣。） 2、师：简要过渡，引出课题。 3、课件演示： 师：（结合动画情境）我给大家讲一个故事，想听吗？ 生：想。 师：森林里住着小兔一家人。兔妈妈对小白兔和小黑兔说：“又到了收获的季节，你们两个都长大了，帮妈妈做些事，好吗？”。小白兔和小黑兔拍着手高兴地说：“当然好了，妈妈快告诉我们，做什么事呢？”。兔妈妈说：“去菜园帮妈妈拔萝卜吧！”两只小兔听后，高高兴兴地去了菜园。 （师再次通过生动形象的故事情境，激起学生兴趣。） 二、引导探索、动手操作 1、多媒体播放动画：小白兔和小黑兔拔萝卜。 （学生被情境吸引，眼睛盯着屏幕） 师：你们瞧，两只小兔已经拔了好多的萝卜啊！ 拔完了，他们数了数自己的劳动成果。 师：根据图中情节， 请生1为白兔配音：我拔了23个萝卜。 生2为黑兔配音：我拔了36个萝卜。 2、师：听了兔子的话，你能提出哪些问题？ 生：一共拔了多少个萝卜？ 生：白兔比黑兔少拔多少个萝卜？ 生：黑兔比白兔多拔多少个萝卜？ 3、师：同学们提出了好多问题，咱们先来解决加法问题：“一共拔了多少个萝卜？” 4、请学生说怎样列算式。 生：36+23=？ （有的学生已报出结果。） 5、师：算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的。 其他同学自己想办法计算36+23的结果，可以用小棒、计数器等。 (学生动手探究，教师巡视，对有困难的学生引导、帮助。) 6、学生汇报自己的计算方法。
北师大版一年级数学下册《拔萝卜》教案 教学目标： 1.具体情境下，进一步体会加减法的意义。 2.探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方 法。 教学重点： 掌握计算方法。 教学难点： 理解加减法的意义。 养成教育训练点：
培养学生仔细观察、认真倾听的良好的学习习惯。 教学过程： 一、导入新课。 同学们，你们喜欢讲故事吗？（出示“小兔拔萝卜”情境图）你能看图给同学们编一个故事吗？（学生编故事） 二、探究新知 师：从故事中你知道了什么？你能提出哪些数学问题？这些问 题你能自已解决吗？ 1.鼓励学生自已提出问题并解决问题。 2.小组交流，探索计算方法。
同学们，你们做得都不错，能给大家说一说你是怎么算的吗？ 3.教师介绍加减法竖式。 师：我们可以用竖式来计算两位数加减两位数，关于竖式你知 道什么？ 小结:写竖式计算加减法算式时，数位要对齐，相同数位上的数字相加减。同时，竖式还可以帮助验证计算结果。 三、应用练习。 4.游戏。 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？请同学们一块和老师做游 戏。 游戏规则：教师说两位数加减两位数（不进位，不退位）的算
式，学生们用小棒计算。 5.练一练。 课本第29页第1、2题。 6.森林医生。 7.课本29页第6题，一方面学生做题，另一方面激发学生的爱 国热情和民族自尊心。 四、课堂小结。 师：同学们，这节课你们学到什么？ 师：同学们，数学就在我们的身边，只要你们细心观察，多动脑筋，就不难发现在我们周围有许许多多的数学问题。
五、教学反思 这一课必须掌握的内容有正确计算两位数加减一位数，并会用竖式计算，在竖式这一方面整体掌握得还不错，存在的问题是有的孩子明白算理，可是在书写的时候数位没有对齐，还有待 加强。
《拔萝卜》教学设计 教学目标 1．让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。 2．探索并掌握两位数加两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 3．认识竖式，学会用竖式进行加法运算。 教学重难点 探索并掌握两位数加两位数（不进位、不退位）的计算方法。 教学准备 课件，小棒，计数器 教学过程 （一）借助情境，设疑激趣 师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子小白兔和小黑兔一块儿上山拔萝卜。为了调动小白兔和小黑兔的积极性，兔妈妈让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？我们一起来看。
（二）发现问题，提出问题 (教师出示拔萝卜挂图。） 师：从图中你发现了什么数学信息？（学生消息区回复，教师复述） 生1：我知道小白兔拔了36根萝卜，小黑兔拔了23根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。 师：同学们观察得真仔细，从图中一下子发现了这么多信息。那么你能提出什么数学问题呢？（学生消息区回复，教师复述。） 生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？ 生2：小白兔比小黑兔多拔多少根萝卜？ 生3：小黑兔比小白兔少拔多少根萝卜？ （三）探索算法，解决问题 师：同学们都很善于思考，提出这么多数学问题。那我们这节课先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。怎样列式呢？ 生：36+23。（一部分学生直接说出计算结果。） 师：应该怎样计算36+23。我们可以拿出课前准备的小棒，计数器。来算一算吧。 (学生连麦) 生1：我是摆小棒，先摆出36（三捆和六根，）再摆出23根（两捆和三根），两捆加三捆是30+20=50，六根加三
北师版小学数学一年级下册《拔萝卜》授课方案 授课目的： 1.在详尽情境下，进一步领悟加法的意义。 2.研究并掌握两位数加两位数（不进位）加法的计算方法。 3.初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感觉加法与日 常生活的亲近联系。 学习目标： 掌握竖式书写格式和计算方法，提高计算能力，初步学会应用加法解决生活中的简单问题。 授课重点： 理解竖式计算的算理。 授课难点： 两位数加两位数的竖式写法。 授课过程： 一、情境导入 又到了收获的季节，小白兔和小黑兔到地里拔萝卜。依照主题图，请你提数学问题？ （1）小白兔拔了 20 个萝卜，小黑兔拔了 40 个萝卜，一共拔了多少个萝卜？你会解答吗？ 列式： 20＋40＝60（个） （2）小白兔拔了 30 个萝卜，小黑兔拔了 6 个萝卜，一共拔了多少个萝卜？
列式： 30＋6＝36（个） （3）若是小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数恰巧都不是整 十数，你还会计算吗？ 二、新知研究： 小白兔拔了 23 根，小黑兔拔了 36 根。两只小兔一共拔了多 少根萝卜？ 1.请你们四人小组谈论如何列式和解答，在组内说一说 2.四人小组学习谈论。（教师巡视） 3.小组报告。 （1）先算 20＋30＝ 50，3＋6＝9，再算 50＋9=59。 （2） 36＋20＝56，56+3=59 列式子计算的，把6和 3对齐，2和 3对齐，6＋3＝9， 2 ＋3=5，所以得数是59。 4.小结：刚刚这位同学的方法就是列竖式计算。列坚式计算时，谁想提示大家要注意什么？ 5.还有不同样的方法吗？谈论报告：先在计数器上拨36，尔后在个位上再拨上3，在十位上拨上2，我就知道是59。 6.试一试。 （1）同学们太聪了然，想出了这么多的方法解决了这道 加法问题。 （2） 45+32、26+13，你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道 题就算哪道题，并和同桌说说你的算法。不理解的，请英勇说出