地理组展示课评课总结汇报
各位同事们：
大家下午好！我是地理组教师，非常荣幸代表地理组就本组孙老师、徐老师两位老师的展示课在此做评课总结汇报。
高二年级孙老师的课为一节高中地理一轮复习课，作为在高考中占有很大比例的全球气候的相关知识点既是高考的重点考察内容，又因其覆盖范围广、知识点冗繁等特点是其成为了在一轮复习中较难突破的难点。孙老师的这节针对全球气候的专题复习课师生角色定位准确，既尊重学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，课堂氛围活跃，在教学内容设置上教学目标明确、内容涵盖量大但环环紧扣、难易程度循序渐进、例题及探究活动紧紧围绕教学重点。整节课中诸多环节的设置尤为值得本组年轻教师借鉴学习例如：开篇的导入运用近些年本节课知识点在高考中所占比例一下就让学生明确本节知识点的重要性、对重难点的突破摒弃了老旧的方法而是通过循序渐进的例题分析引导学生探索事物内在联系从而总结判定规律等，让学生在探索过程中构建了自己的知识框架，将书本的知识真正转化为自己的知识，取得了良好的效果。
高三年级徐老师的课是一节主要针对高考综合题中关于工业、农业区位分析及规范答题的专题复习课，作为高三的学生在经历了将近3年的学习已具备了一定的知识储备，但在地理学科高考中普遍存在的问题就是答题时答案写了很多但得分率却不高，在高考前进行关于综合题规范答题的专题复习课就显得尤为重要。徐老师的课教学思路设计层次、脉络清晰符合教学实际与学生实际。课堂导入以学生的月考题为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。讲解和学生活动时间分配合理，讲练结合，效率较高。
以上为本组主要评课内容，我的汇报完毕，谢谢大家！
关于《工业的区位选择》的评课稿 评课内容： 1、教学课题《工业的区位选择》 2、教学目标： ①、理解工业区位的影响因素及其发展变化； ②、学会分析不同工业的区位因素； 3、教学方法：讨论法、读图分析法、演练法、 4、教学目标实施过程： ①、教学目标切合学生实际，整个教学过程设计精巧，环环紧扣。传统教具与多媒体相结合。 ②、能将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定教学任务，并取得了良好的收效。 ③、在地理学科教学过程中应用信息技术，并把信息技术作为内容、方法与手段融合在学科教学中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进了教学过程差异优化，基本达到了信息技术与地理学科的整合理念。 ④、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。（在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥）。 ⑤、理论联系实际。教学内容能与学生身边的现象结合起来，既达成了教学目标，又解决了实际生活气象问题，又解决了现实生活现象。 ⑥、讲练结合，相得益彰。尤其难能可贵的是她能将课后的练习融入到课堂的教学中，当堂过手；还有对当堂所学知识当堂进行练习（如：利用Flash 课件让学生掌握情况等。）这是中学讲课中极难把握的，但他做到了。 ⑦、教学内容容量适当，短时高效，达到了预期的教学目标。 5、教学中存在的不足与努力的方向： ①、学生小组合作讨论的氛围不够浓厚； ②、教师讲解太多，学生的主体性没全面的体现出来； 虽然还存在一些不足，但是总的教学效果还是不错的。
关于《城市化》的评课稿 评课内容： 1、教学课题《城市化》 2、教学目标： ①、理解城市化的概念、标志及其特征； ②、了解城市化的进程； 3、教学方法：讨论法、读图分析法、演练法、 4、教学目标实施过程： ①、教学目标切合学生实际，整个教学过程设计精巧，环环紧扣。传统教具与多媒体相结合。 ②、能将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定教学任务，并取得了良好的收效。 ③、在地理学科教学过程中应用信息技术，并把信息技术作为内容、方法与手段融合在学科教学中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进了教学过程差异优化，基本达到了信息技术与地理学科的整合理念。 ④、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。（在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥）。 ⑤、理论联系实际。教学内容能与学生身边的现象结合起来，既达成了教学目标，又解决了实际生活气象问题，又解决了现实生活现象。 ⑥、讲练结合，相得益彰。尤其难能可贵的是她能将课后的练习融入到课堂的教学中，当堂过手；还有对当堂所学知识当堂进行练习（如：利用Flash 课件让学生掌握情况等。）这是中学赛课中极难把握的，但他做到了。 ⑦、教学内容容量适当，短时高效，达到了预期的教学目标。 5、教学中存在的不足与努力的方向： ①、作为青年教师上课略显紧张。（如引入的语速太快） ②、进一步加强对专业知识拓展（例：城市化与逆城市化的区别）
评课记录 时间：9月25 第二节 授课人：林勇堂 授课内容：地球公转的地理意义 授课思路：根据教学大纲的要求确定教学目标，重难点。根据黄赤交角的大小，定义引伸出影响----太阳直射点的移动。针对高一学生基础较差的现实，组织知识网络，讲解基础。在讲课过程中插入练习对学生学习的知识进行巩固。在讲课过程中添入活动内容体现研究性徐学习，最后小测验利用了学案，同时巩固了知识。 评课参与人：高一组全体人员，高二组全体人员，高三组全体人员高一组代表：付明丽 课件的运用十分到位，效率高，形象，学生学习起来比较容易。课讲的主次分明，黄赤交角明了突出。公转示意图形象生动，由全部到局部点出，学生理解深刻。不足：题目较少，学生练习有些少，学生讨论后应多做些题，更好的掌握基础。 高二组代表：尹中秀 时间短但是课件制作的十分的好，很不容易。课件的运用可以将抽象的问题具体化，整堂课流畅。重难点突出，黄赤交角的讲解形象。重点突破，近远点的速度快慢原因讲解很好。质疑反思，学生讨论十分恰当。不足：昼长的变化是动的，昼夜长短的变化应该运用更多的动画，使其更加形象。 高三组代表：尤志轩
运用课件效率很高，讲课过程一气呵成。（1）以教学大纲为本，知识延伸的好；(2)知识的横向纵向联系脉络清晰；（3）讲解全面，但注重基础性知识;(4)有探究性学习的意识，学生动脑动手能力加大；（5）媒体的运用，直观形象，以后应尽量的使用。 总结性评价： 评价人：陈主任 从其他老师及学生的反映看，效果很好。示范课的作用是有助于青年教师的培养，教师之间应该相互学习。首先在上课之始展示教学的三维目标，让学生了解学习的目的，学习有目的性。多媒体的使用可以节约时间，。多媒体现象除了巨大的威力，画图美观科学，结合动画的使用更能引起学生的兴趣。展示画面的同时，穿插提问讲解，师生互动的好。学生积极参与，讲练结合及时训练。多媒体使用的一个缺点就是把握不好速度的问题，要注意给学生一个思考回味的时间。讲课的时候前半段讲得较快，有些前紧后松。但是课堂容量较大。可将时间放慢一点，平均一点。学生的探究学习的时间多一点。讲课过程中的逻辑思维能力较强。
2015年4月6日-10日遵义市高中地理优质课比赛 听评课记录（主要为评委老师发言） 绥阳中学罗红宇 2015.4.10一、罗红宇评课内容（部分讲课教师）： 何艺（正安县一中） 优点：仪表正规，形象气质佳。讲授知识清楚，教学目的明确。关注每个学生学习。 不足：以传统教学为主，老师讲的太多，学生参与少。教学手段单一。有知识上的错误，课堂气氛不活跃，较沉闷。 李恒（航中） 优点：讲课语言精炼。图片，材料收集新颖典型，教学组织实施有序，讲解知识逻辑性强。教学方法恰当。 不足：口头禅太多，学生回答问题有错误的地方没给学生纠正。没对美国硅谷地中海气候的海洋性特征强进行分析。 李凌云（四中） 优点：刚开始上课时师生间相互大声问好，激发学生兴奋，集中学生的注意力。创设情境教学，带领学生做活动，能使学生从情境和活动中轻松愉快地获得知识。学生参与程度高，师生互动好，最后正确的结论由学生讲出来，说明学生学懂了知识，学生的收获很大，本堂课效果显著。 不足：口语多。幻灯片呈现太多，切换频繁，使人眼花缭乱。学生回答的问题后点评不到位。学生错误回答地中海气候全年降水均匀，没有给学生纠正。 陈露（余庆中学） 优点：教态自然，形象气质佳，普通话好。能打乱教材的顺序进行教学，不受教材的束缚。体现了是用教材，不是教教材。前后知识过渡自然，注重收集身边的地理资料来说明、分析地理知识。 不足：传统教法，关注学生不够。过多地分析硅谷的地形，对本节课无意义。设问简单，学生没积极参与到教学中来。讲课时有些字读错。 田茂胜（务川中学） 优点：讲课有激情，自信，声音洪亮。语言表达优美。注重教会学生的学习方法。 不足：地道的传统教学，满堂灌。设问简单，自问自答，学生简单的附和回答。教学随意，讲课不严谨。普通话急待提高。教材钻研不够，出现许多知识性的错误， 一、田霞老师（遵义四中）点评： 1、教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。 2、教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。
高中地理公开课的评课稿 首先，教学目标的确定符合课程标准， ___学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。 其次，教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。 再次，在教学突破口选择上，把握了本课的主旨：“南极洲自然地理特征的成因”这一核心问题，并让学生自主找答案，依次通贯全文。 最后，以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生的知识尽快地掌握和巩固，也是这堂课的亮点之处。 总的来说，王老师的这堂课带给我们很多学习的地方，我们也从中受到了很大的启示。但是，在我看来，成功的同时也存在着一些瑕疵。即：王老师还可以在课堂上采用学生互相讨论的方法，让更多的学生积极地参与到课堂中来，成为真正的课堂的主人。还有可能因为王老师说话语速较快或其他原因，使得下面听得不是非常清
楚，如果王老师在这两个方面稍加注意，相信这堂课将是 ___无缺的，也是值得我们学习的。 王老师的公开课给我留下了很深的印象。下面我就粗浅的评论一下他那堂课的得与失。 在地理教学中，我最大的 ___是课堂教学是一门艺术，因此要想方设法地精心上好每一堂课。而在公开课中，它不仅能展示了教师的才华，而且更能促进学生真正的发展。王老师真正做到了使课堂教学返朴归真，这也正是他一贯“朴实、真实、扎实”教学风格的体现。 在课堂教学中，师生角色定位比较准确。王老师既尊重了学生的主体地位，又发挥教师的主导作用，积极营造 ___和谐的课堂氛围。 后来，我还体会到那么几点。如他没有运用华而不实的多媒体教学手段，他的教学语言没有半分的夸张，他也没有过头的表演动作，更不会有对学生的调侃和煽情。或许是对王老师朴实、实在的为人比较了解吧，我对他的公开课还是以“朴实、真实、扎实”作为结束语。
江苏省淮州中学高中地理教研组 公开课评课记录 2005.11.29 一、评王名扬老师课 1．葛志刚老师评 首先，教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。 其次，教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。 再次，在教学突破口选择上，把握了本课的主旨：“南极洲自然地理特征的成因”这一核心问题，并让学生自主找答案，依次通贯全文。 最后，以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生的知识尽快地掌握和巩固，也是这堂课的亮点之处。 总的来说，王老师的这堂课带给我们很多学习的地方，我们也从中受到了很大的启示。但是，在我看来，成功的同时也存在着一些瑕疵。即：王老师还可以在课堂上采用学生互相讨论的方法，让更多的学生积极地参与到课堂中来，成为真正的课堂的主人。还有可能因为王老师说话语速较快或其他原因，使得下面听得不是非常清楚，如果王老师在这两个方面稍加注意，相信这堂课将是完美无缺的，也是值得我们学习的。 2．陶金玉主任评 王老师的公开课给我留下了很深的印象。下面我就粗浅的评论一下他那堂课的得与失。 在地理教学中，我最大的感受是课堂教学是一门艺术，因此要想方设法地精心上好每一堂课。而在公开课中，它不仅能展示了教师的才华，而且更能促进学生真正的发展。王老师真正做到了使课堂教学返朴归真，这也正是他一贯“朴实、真实、扎实”教学风格的体现。 在课堂教学中，师生角色定位比较准确。王老师既尊重了学生的主体地位，又发挥教师的主导作用，积极营造民主和谐的课堂氛围。 后来，我还体会到那么几点。如他没有运用华而不实的多媒体教学手段，他的教学语言没有半分的夸张，他也没有过头的表演动作，更不会有对学生的调侃和煽情。或许是对王老师朴实、实在的为人比较了解吧，我对他的公开课还是以“朴实、真实、扎实”作为结束语。 3．王雷老师评 王老师的课内容丰富，但由于有一个顺畅的思路在引导，整堂课显得很紧凑，却不让人觉得这堂课很长，同时也很好地完成了王老师自己所确定的教学目标。这堂课有以下几个方面给我留下了深刻的印象。首先从整堂课的结构思路上讲，主要有灵活和清晰两个特
平湖市高中地理优质课评比评语录 时间：2008年3月25日 学生：平湖中学高二学生 所授内容要求：先用5-10分钟向学生介绍选修Ⅴ模块《自然灾害与防治》， 再教学其中一节内容《影响我国的寒潮》 一、对王胜任老师的评语： 评委：能从学生熟悉的地理现象出发设计教学、调动学生的积极性，课堂气氛轻松，有一定的师生双边互动，符合新课程的理念。从对本模块的简介、寒潮的知识点内容上看却缺少系统逻辑性，寒潮原因的分析这一重点内容末能突出；课本资源利用不充分。 评委：运用视频以及大量的图片，来让学生从感性上感受自然灾害，这对培养学生的兴趣是有好处的，尤其是教师本人拍摄的图片，更引起了学生的共鸣。在设置问题时，题意交代不明确，而且给学生思考的时间很少。寒潮的定义、划分标准放在最后讲，似有不妥，不利于学生思维。 评委：教学素养较好，课堂语言生动幽默，课堂气氛融洽。能较好地调动学生的积极性。但难点突破不是很到位，教材的处理也不够合理。 评委：亲和力强、语言流畅，有一定的个性特点。发挥了多媒体的辅助功能。 评委：通过网络视频呈现几种自然灾害，能激发学生的兴趣，但对整体模块学习还是了解甚少。教学素材融入生活元素，通过呈现08雪灾亲身经历的照片，创设情境、激发兴趣，但如果由此扩展到大环境下的雪灾背景会更好。对寒潮路线教学的设计融入了培养学生自主学习能力的理念（自主学习——黑板点示），但对整课教材理解与把握相对欠妥，尤其是对寒潮原因分析这一重点的突出和难点的突破上。课堂教学也采用了一定的探究性教学的理念，但在问题的设置、情境的创设、设问的正确性、设问后学生的思维要求等方面还有待提高。教师本身素养较好，仪表大方并有一定亲和力，但相对而言还是缺乏一定的激情。二、对刘军芳老师的评语： 评委：教材知识的理解、重点的把握、难点的突破较好，充分利用课本材料，课堂知识结构的系统性、逻辑性较好。但课堂整体设计较本本，课堂教学缺乏一定的激情。 评委：教学设计较合理，目标明确，课堂教学内容正确、全面，师生互动较好。但整体课堂气氛一般。 评委：图片与资料的运用较合理，问题的情境设计也很合理。不足之处就是教师在讲解时，面对学生偏少，似乎不自信，而且走动太频繁，可能引起学生的注意分散。 评委：备课较充分，教态大方、自然，普通话清晰，教学设计思路清晰，落实基础知识较到位，能注意到创设问题情境。如果挖掘教材的内在联系再深入一点、新课程的理念再强一点会更好。 评委：教学基本功扎实，教材处理得当、合理，教学思路流畅，重点把握较好，能基本突破难点。提问有一定的思维深度，能较好的结合生活实际分析问题。但合作探究气氛不够浓。 评委：有将多媒体教学与传统板书相结合的意识。以条纲的形式介绍模块，条理清晰，但激发学生学习本模块的目标与兴趣不明确。整体教材处理合理、得当，能比较合理的理解教材，对教材中的阅读卡、活动探究的编写意图把握准确，教学设计有一定的创意。重点突出，难点突破有方向，有一定的高考要求。不足之处：教学方法相对单一，课堂学习气氛相对平淡，学生的主动性调动上欠缺。 三、对郭忠杰老师的评语： 评委：新课引入及寒潮内容的引入中选择图片有代表性，引入自然。对本模块的介绍由学生熟悉的知识入手，自然系统，使学生对本课内容有较好的认知。上课条理清楚、通过层
关于《世界地理分区——亚洲》的评课稿 费县一中高二地理组张富美 为进一步提高全县地理教学水平，加强地理学科之间的交流合作，2016年4月21日，全县高二地理教师在教研员张文勇主任的带领下，在费县一中举行讲评课和研讨活动。尹司雯老师和姚琳老师为我们呈现了两节精彩的示范课，使我受益匪浅。下面，我就两位老师的示范课稍作总结。 一、从教学目标制订分析 两位老师的课都能从知识能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，考点为依据，真题做领航，立足于学情，落脚于区域地理复习，符合学生实际和认识规律，难度适中。同时，两位老师都注重学生综合分析能力和知识迁移能力培养，符合新课程的教学目的。 二、从目标达成分析 两位老师的课上，教学目标体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。两堂课虽然课容量及教学内容有所不同，但都能根据各自学情，精准定位，抓住重点，夯实基础。尹老师将亚洲的自然地理与人文地理结合为一体，既加深了学生对于二者之间联系的理解，又锻炼学生的逻辑思维能力。姚老师主讲亚洲的自然地理，详略得当，重点突出。二位老师都注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本的”的思想贯穿课堂，给了学生充分的时间和空间展示自我。 三、从教材处理上分析 尹老师主要以学生手中资料为宗，结合时政热点讲解本节知识，方便学生课后复习。姚老师精心准备了导学案，对教材内容做了整合，有助于学生的自主学习。二位在教材处理和教学方法中突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 四、从教学程序上分析 1、从教学思路来看：两位老师都根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，符合教学实际。课前都给学生安排了预习任务，分组展示。尹老师针对C班学生，解读考纲之后，先做了学法指导，以答题结构指导为基础，引导学生从宏观和微观两方面进行学习。而姚老师针对水平更高的B班学生，先试做真题，感悟高考，再精讲重点内容，进行对点练习，做自然地理学习的规律总结。二者的教学思路虽不同，但都脉络清晰，收放自如。此外，尹老师的课堂引入了热点问题，引导学生注意生活中的地理。姚老师在教学过程中注重学生的合作探究，培养学生的分析与总结能力。两位老师注重学生读图析图能力的培养，在对点练习中都有体现。 2、从课堂结构安排看：两位老师的课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，讲解和学生活动时间安排得较为合理。尹老师的课容量稍大，因此密度稍大，但效率很高。姚老师的课容量适中，因此学生的自主学习时间充足，并在课堂最后进行了预习指导。 五、从教学方法和手段上分析
高中地理听课评课策略 常州市新桥高级中学黄建华 听课评课是学校最常见、最基本、最典型的教研活动。公开课不仅成为教师自我反思的对象，同时也成为教师同行讨论的载体，通过听课评课既促进了教师的专业成长也加快了教学改革的步伐。 一、听课评课的作用 1、对上课老师来说——展示 台上一分钟，台下十年功。我们每学期都要开设公开课，开设公开课也是自我教学水平教学风格的展示。我们在开课前要研究课标、研究教材、研究学生，利用网络收集资料、精选习题，借鉴别人的优点，并试图有创新，不断修改自己的教学设计，甚至会去试上，打磨自己的课堂。一堂新颖、有创意、有实效的公开课会给人留下深刻的印象。 2、对听课老师来说——学习 经常有人说，听课不评课等于没听课，这句话强调了评课的重要性。评课可以展现自己的理念和视野，评价别人，也在表露自己。三人行则必有我师，大家在一起评课，进行 GAGGAGAGGAFFFFAFAF
思维碰撞，可以集思广益。对听课老师来说，可以通过观课议课，取长补短，促进自己的专业成长。 3、对教育部门来说——选拔 各级评优课，职称评审、五级梯队的评选等都要进行观课议课，可以说观课议课伴随我们的教学生涯。 二、听课评课存在的问题 1、评价优点多，提出改进意见和建议较少。 GAGGAGAGGAFFFFAFAF
作为一名地理老师在成长的过程中，都听过、评过许多公开课。好的评课有助于我们教师成长，让他们从听评课中受到许多的启发，有助于教师专业成长。但我们在听评课的过程中经常看到一种现象：同行熟人间的评课，基本是恭维话多，不足之处都是无关痛痒，使地理教师看不到自身的努力方向。 2、阐述观点时缺乏具体的事实支撑。 有的老师的评课是观点的罗列，这些观点放之四海而皆准，基本上用到所有的学科课中都可以。也就是说阐述观点时大部分缺乏事实支撑。 3、关注教师教学行为的多，关注学生的学习行为的少。 ①能否提出地理问题。 ②能否通过阅读地图、图表等收集资料、获得资料。 ③能否将地理信息资料恰当归类和将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图。 ④能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验。 ⑤参与地理观察与观测、调查、实验、讨论等活动的质量 4、评课面面俱到，隔靴搔痒 GAGGAGAGGAFFFFAFAF
运用信息技术改革课堂教学的成功案例 ----评*老师省优质课《大气的运动》 安阳市实验中学马守知 各位同仁，各位领导大家上午好！我想以一个仰慕者的身份谈一下自己的感受。总体来讲，*老师这节课采用层层诱导的方式，课程设计新颖，充满激情，印象深刻。 一、优化课程资源整合，突破实验难关 教材“活动”：要求采用小组合作方式做一个实验，有明确的实验步骤，设计意图是想通过活动，使学生形成热力环流的感性认识。地理小实验引入地理课堂教学，这是新教材的亮点，它能激发学生探究地理问题的兴趣，培养学生从学习和生活中发现地理问题，养成求真务实的科学态度与动手实践能力。这个实验的成功实现是个难题。一方面是地理科一般没有专用的实验室，实验材料的准备也比较麻烦；二是如果真的在课堂上做这个实验，课堂上学生活动的时间和效果难以控制。新课标要求是：在同一课标要求下，允许不同版本的课程资源有不同的表达形式。要求教师是用教材，而不是教教材。这就为教师在同一课标要求下，对各种课程资源进行有效的整合、对教材进行灵活处理提供前提条件。基于现实条件考虑，决定采用演示实验和简易实验来替代教材中的实验。把教师做的实验过程制作成视频用幻灯片进行演示，以控制的蜡烛火焰偏向实验替代。借助多媒体可以把抽象的热力环流，具体、生动、形象地表现出来，引导学生通过观察“蜡烛火焰偏向”，了解气流运动方向，能顺利地获取“热力环流”的形成过程的感性认识，便于学生认知发展过程的实现。 二、实现传统与现代教法的结合，优化课堂教学 多媒体课件在课堂上的运用毕竟有它的局限性，用得太多，太滥的话，学生就象在看电视，看过之后不会留下更多的印象。因此，在教学设计中，应充分考虑如何将现代技术与传统教学方法整合，真正体现多媒体对地理教学中的作用。就本节课而言，大气受热过程这部分内容是本节课的重点。由于大气受热过程的环节多，专业名词多，而过多的名词、过多的环节及环节的前后顺序使这部分内容成为学习上的难点。为突破这个难点，在教学设计中，除了设计展示多媒体课件外，还注意考虑配合传统的板画分析法。在设计教学地面冷热不均引起的大气运动的形成过程时，也是考虑利用多媒体课件，配合板画分析法来突破高、低空气压的对比与等压线（面）的弯曲问题。教师在讲解的过程中由于有一定的停顿时间，或是语气上的加重强调，或是反复提醒，学生有足够的时间来理解与巩固，从而顺利突破教学难点。本节课较好地将传统教法与现代教学手段结合起来，真正体现了多媒体对地理教学的作用。 三、教学过程体现新课程理念 1. 注重知识的生成过程 采用实验探究的教学模式（即试验——观察――提问——探索），学习热力环流原理。以蜡烛火苗的偏向这一小的实验作为教学情景引起学生的探究欲望，以解决生活中的地理现象为整个教学活动的探究线索，力求使学生能够用示意图说明热力环流的形成过程。 2..创设情景，联系生活 学习“对生活有用的”、“对终身发展有用”的地理，有利于学生对地理学科价值的正确认识，对增强学生的生存能力、促进学生的终身学习与未来发展都有重大价值。储老师在教学中注意到了运用与实际生活联系紧密的事例如暖气、空调安装位置，海陆风的形成、城市热岛效应等问题，联系生活创设情景，有利于学生理解抽象的问题。 3. 合作探究法促进学生学习方式的转变 新课程最具生命力的理念是改变和完善学生的学习方式。合作探究法充分体现了学生学习的主动性与积极性，突出了学生作为学习的主体地位。当小组代表上讲台在本班级同学面前解说与演示自己探究的结论，并赢得老师与同学们的认同与赞许时，学生此时此刻的自豪
地理课评课稿 一、从教学目标上分析 1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。 2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。 二、从处理教材上分析 对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方 面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 三、从教学程序上分析 1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。 2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。 四、从教学方法和手段上分析 1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。 2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。 五、从教师教学基本功上分析
高中地理的评课稿 地理学科的评课稿 (一)从教学目标上分析 体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求如何正确理解这三个目标之间的关系也就成了如何准确把握教学目标如何正确地评价课堂教学的关键 (二)从处理教材上做出分析 是否突出了重点突破了难点抓住了关键 （三）从教学程序上分析 1、看教学思路设计 写作要有思路写文章要有思路上课同样要有思路这就是教学思路教学思路是教师上课的脉络和主线它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的它反映一系列教学措施怎样编排组合怎样衔接过渡怎样安排详略怎样安排讲练等 一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果 2、看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系教学思路侧重教材处理反映教师课堂教学纵向教学脉络而课堂结构侧重教法设计课堂结构也称为教学环节或步骤课堂结构的不同也会产生不同的课堂效果可
见课堂结构设计是十分重要的通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣过渡自然时间分配合理密度适中效率高 计算授课者的教学时间设计能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当（四）从教学方法和手段上分析 1、看是不是量体裁衣优选活用 一种好的教学方法总是相对而言的它总是因课程因学生因教师自身特点而相应变化的也就是说教学方法的选择要量体裁衣灵活运用 2、看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板再好的方法天天照搬也会令人生厌使课堂教学超凡脱俗常教常新富有艺术性 3、看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规还要看改革与创新充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求信息技术为教师提供了更广阔的知识空间它为各科教学注入了新的活力为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障 （五）从教师教学基本功上分析 1．看板书：好的板书首先设计科学合理其次言简意赅再次条理性强字工整美观板画娴熟 2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词
中学地理学科特点与评课实例分析 李功爱 中学地理学科的特点 地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学,地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。 我国的地理学科过去在许多方面仿承苏联的体系，侧重于地理学的自然属性方面，地理学科是属于自然科学体系的。大学的地理院系是属于理科的，地理研究所是科学院系统的，中国科学院院士专门设有地学部。 我国的中学地理课程具有“理科”的传统，明显不同于欧美中学地理课程的特点。欧美的中学地理课程多从属于“社会”学科，过去也没有单独的地理课程标准。但是，20世纪90年代以后，美国、英国单独制定了国家地理标准或者国家地理教学文件，增加了地理课时、强化了地理课程。有的国家已经将地理课程从“社会”学科中独立出来成为必修课程。 我国教育部颁布的中学教学标准是将中学地理课程单独设立为课程的。 上海的中学课程标准虽然把地理课程纳入“社会科学学习领域”，但是仍然将地理课程作为独立的课程设置。在初中阶段（6-8年级）设置必修的基础型课程和拓展型课程共146课时，主要内容有景观、地图、世界、中国、省区、乡土地理等；在高中阶段（10-12年级）设置必修的基础型课程（102课时）6学分（主要内容有宇宙、地理环境、地理信息技术）、选修的拓展型课程6学分。 从中国地理学的传统和中学地理课程的实际教学内容看，中学地理学科虽然可以归为“社会科学学习领域”，但是它的自然科学的属性仍然是客观存在的。 中学地理学科兼具社会科学和自然科学的特点，中学地理教师在课堂教学中也往往兼“文科”教师与“理科”于一身，在课堂教学中根据教学内容的不同而有偏重。因此，中学地理学科依然具有地理学本身固有的“综合性”特点。 中学地理课程在我国中小学教育中历来占有重要的地位，解放前有一段时间，我国的小学、中学每年、每周都有地理课程，客观上帮助了中国许多志士仁人打开眼界，了解了中国的积弱和世界的进步。解放后有一段时间，我国初中、高中各年级每周都安排两节地理课时，使得新中国的知识青年了解了中国的地大物博和世界自然地理、经济地理的基本格局，是有利于当时开发资源、建设祖国需要的。根据国家和上海市颁布的中学地理课程标准，中学地理课程可以使学生获得地理基础知识、基本技能、基本体验的过程，是使中学生掌握地理学习的基本方法、学会地理思维、了解研究地理问题的一般过程和手段的基础课程。对于帮助学生树立环境观念、地球意识和爱国情感，具有特别的意义。因此，中学地理学科的内容不是地理学的“精深版”或者“缩略版”，而是具有适合青少年中学生的“基础性”。 由于中学地理学科具有基础性的特点，其教学内容牵涉的范围很大，仅属于自然地理学的就有地质、气象气候、水文等，还有天文、生物、旅游、经济、城市等等，几乎每一个都可以从属于一个单独的学科，如地质学、气象学、气候学。但是地理学包罗万象，牵涉到人类社会、自然环境及其相互关系的方方面面。所以，中学地理学科又具有“博物性”的特点。中学地理学科的教学内容，牵涉到方方面，都是以一定空间分布作为基础的。教学中牵涉到某个地理事实、地点或者地区，无论其大小，应该在落实在地理空间上，也就是地图中。通过地图，判断其地理位置的特点、周围的环境及其相互影响。所以，中学地理教材包括教科书和相应的地图册、练习册。在教学过程中，读地图、用地图往往贯穿在地理课堂的始终。所以，中学地理学科还具有通过地图、地球仪、虚拟地球、地理信息系统等表现出来的“空间性”。
高中地理公开课评课记1 江苏省淮州中学高中地理教研组 公开课评课记录 2005.11.29 一、评王名扬老师课 1(葛志刚老师评 首先，教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。 其次，教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。 再次，在教学突破口选择上，把握了本课的主旨:“南极洲自然地理特征的成因”这一核心问题，并让学生自主找答案，依次通贯全文。 最后，以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生的知识尽快地掌握和巩固，也是这堂课的亮点之处。 总的来说，王老师的这堂课带给我们很多学习的地方，我们也从中受到了很大的启示。但是，在我看来，成功的同时也存在着一些瑕疵。即:王老师还可以在课堂上采用学生互相讨论的方法，让更多的学生积极地参与到课堂中来，成为真正的课堂的主人。还有可能因为王老师说话语速较快或其他原因，使得下面听得不是非常清楚，如果王老师在这两个方面稍加注意，相信这堂课将是完美无缺的，也是值得我们学习的。 2(陶金玉主任评
王老师的公开课给我留下了很深的印象。下面我就粗浅的评论一下他那堂课的 得与失。 在地理教学中，我最大的感受是课堂教学是一门艺术，因此要想方设法地精心 上好每一堂课。而在公开课中，它不仅能展示了教师的才华，而且更能促进学生真正的发展。王老师真正做到了使课堂教学返朴归真，这也正是他一贯“朴实、真实、扎实”教学风格的体现。 在课堂教学中，师生角色定位比较准确。王老师既尊重了学生的主体地位，又 发挥教师的主导作用，积极营造民主和谐的课堂氛围。 后来，我还体会到那么几点。如他没有运用华而不实的多媒体教学手段，他的 教学语言没有半分的夸张，他也没有过头的表演动作，更不会有对学生的调侃和煽情。或许是对王老师朴实、实在的为人比较了解吧，我对他的公开课还是以“朴实、真实、扎实”作为结束语。 3(王雷老师评 王老师的课内容丰富，但由于有一个顺畅的思路在引导，整堂课显得很紧凑， 却不让人觉得这堂课很长，同时也很好地完成了王老师自己所确定的教学目标。这堂课有以下几个方面给我留下了深刻的印象。首先从整堂课的结构思路上讲，主要有灵活和清晰两个特点。所谓灵活，是指王老师在对结构的处理上打破了传统的程序化的模式，改变了以往从of the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, saving 头分析到脚的步骤，根据内容的重点、难点，来安排课堂设计的结构，可谓灵活。其次，王老师还相当重视课堂上的训练，一方面引起了学生的自主思考，调动
关于公布上虞市第四届中小学课堂教学 艺术节优秀成果评比结果的通知 各中小学、学区办： 根据虞教体研〔2012〕4号通知精神及要求，教研室组织评委对各校选送的成果进行了认真评审，共评出中小学精品视频课例（光盘）110节,其中一等奖55节,二等奖55节;教师课堂教学优秀评课稿205篇，其中一等奖42 篇，二等奖61篇,三等奖102篇。现将评比结果予以公布(见附件)。 希望获奖教师能再接再厉，继续努力，展示出更多的精彩课堂，撰写出更优的评课文稿，也希望有更多的校长、教师积极行动起来，及时总结、分享课堂教学艺术成果，为共同打响“赢在课堂·学在上虞”的教学品牌作出更大的贡献。 附件：上虞市第四届中小学课堂教学艺术节优秀成果评比结果 2013年1月5日 附件：上虞市第四届中小学课堂教学艺术节优秀成果评比结果 项目: 中小学课堂教学精品视频课例 一等奖(55节) 高中:11节 学科课题学校教师高中化学 《钠及其化合物》 春晖中学王金刚 高中通用 《设计中的人机关系》 小越中学潘勇 高中历史 《美国1787年宪法教学设计》 城南中学冯华琴 高中化学 《铝的氧化物和氢氧化物》 上虞中学林炯 高中地理 《自然地理环境差异性》 上虞中学章丽萍高中英语 《A Single Crocus》 春晖中学冯晓华 高中政治 《价值与价值观》 上虞中学朱建祥 高中物理 《曲线运动》 华维学校张竺利 高中校本 《爱情是什么》 春晖中学丁洁 高中语文 《阿房宫赋》 城南中学李雅菲、 管 路 敷 设 通 过 管 线 不 仅 可 以 解 决 吊 顶 层 配 置 不 规 范 高 中 资 料 试 卷 问 题 ， 而 且 可 保 障 各 类 管 路 习 题 到 位 。 在 管 路 敷 设 过 程 中 ， 要 加 强 看 护 关 于 管 路 高 中 资 料 试 卷 连 接 管 口 处 理 高 中 资 料 试 卷 弯 扁 度 固 定 盒 位 置 保 护 层 防 腐 跨 接 地 线 弯 曲 半 径 标 高 等 ， 要 求 技 术 交 底 。 管 线 敷 设 技 术 包 含 线 、 电 气 课 件 中 调 试 对 全 部 高 中 资 料 试 卷 电 气 设 备 ， 在 安 装 过 程 中 以 及 安 装 结 束 后 进 行 高 中 资 料 试 卷 调 整 试 验 ； 通 电 检 查 所 有 设 备 高 中 资 料 试 卷 相 互 作 用 与 相 互 关 系 ， 根 据 生 产 工 艺 高 中 资 料 试 卷 要 求 ， 对 电 气 设 备 进 行 空 载 与 带 负 荷 下 高 中 资 料 试 卷 调 控 试 验 ； 对 设 备 进 行 调 整 使 其 在 正 常 工 况 下 与 过 度 工 作 下 都 可 以 正 常 工 作 ； 对 于 继 电 保 护 进 行 整 核 对 定 值 ， 审 核 与 校 对 图 纸 ， 编 写 复 杂 设 备 与 装 置 高 中 资 料 试 卷 调 试 方 案 ， 编 写 重 要 设 备 高 中 资 料 试 卷 试 验 方 、 电 气 设 备 调 试 高 中 资 料 试 卷 技 电 力 保 护 装 置 调 试 技 术 ， 电 力 保 护 高 中 资 料 试 卷 配 置 技 术 是 指 机 组 在 进 行 继 电 保 护 高 中 资 料 试 卷 总 体 配 置 时 ， 需 要 在 最 大 限 度 内 来 确 保 机 组 高 中 资 料 试 卷 安 全 ， 并 且 尽 可 能 地 缩 小 故 障 高 中 资 料 试 卷 破 坏 范 围 ， 或 者 对 某 些 异 常 高 中 资 料 试 卷 工 况 进 行 自 动 处 理 ， 尤 其 要 避 免 错 误 高 中 资 料 试 卷 保 护 装 置 动 作 ， 并 且 拒 绝 动 作
学习听课记录 时间：10月18日 地点：多媒体教室 课题：《实施可持续发展战略》 授课人：李丽 听课记录： 情境导入：老师有一位好朋友是一家报社的记者，由于工作需要现在她已经远渡日本，不过发达的现代科技使我们一直保持着密切的联系，分享着彼此的快乐，前一段她给老师发来了几张照片，与同学们一起欣赏一下（展示图片：日本美丽的自然风光，意在突出日本的环保和绿化） 过渡：不过几天之后，我又受到了她的一封邮件，我的朋友陷入了深深的忧虑之中。 情境（二）一位中国记者寄自海外的信 早在江户时代，日本人就发明了适合日本饮食习惯的一次性筷子。到1990年，日本国产一次性筷子的产量达到了240亿双。与此同时，由于一次性筷子消耗了大大量木材，一些厂商于是将目光转向海外。现在，日本全年一次性筷子的消耗量约为257亿双，人均消费200双左右。同时，日本国内一次性筷子的产量仅占3%左右，其余97%都是依靠进口，日本的一次性筷子几乎全是从中国进口的。我陷入了深深的忧虑之中…… 课上交流：关于一次性筷子 1你知道日本和中国森林覆盖率各是多少吗？(日本64% ，中国17% ) 2你知道一棵50年树龄的大树价值是多少吗？它有哪些功能？（产生氧气，吸收有毒气体，增加土壤肥力，涵养水源，为鸟类提供繁养场所……价值19.6万美元） 这棵50年树龄的大树可以被制成多少双一次性的筷子？它的价值是多少？（可以制成6000---8000双一次性筷子，价值40美元） 3你知道日本国内采伐的方式吗？我们中国又采取了怎样的采伐方式？（日本“间伐”方式，及时补种；中国采用“一采光”的方式，后继植树工作乏力，使原本可再生的资源变成了一次性资源） 4你家周围的餐馆有没有使用一次性筷子？（普遍使用）你和你的家人使用过吗？（用过）这些餐馆使用过的一次性筷子是怎样处理的呢？（大都被当作垃圾倒掉） 5你知道日本的一次性筷子用完之后是如何处理的吗？（有专人回收，由于造纸的原料，三双一次性筷子可以造一张明信片或一张复印用的A4纸） 总结过度：通过交流，我想我们好多同学也许和我的朋友一样，心情不是很轻松，但是有的同学又提出了不同的观点： 多媒体展示：争议（一）： 有的同学说，中国有960万平方公里的土地，资源丰富，地大物博，应有尽有，砍点森林没什么。你认同这种观点吗？为什么？（过渡导入下一环节合作探究一） 3、合作探究（一）中国的资源现状 学生活动1）：分析下列图表及材料，自己归纳得出结论。 材料一：中国资源总量情况一览表 土地：总量世界排名第三位；水第六位；太阳能第二位；矿产第三位
水循环评课稿 优点评价： 从总体上看，本节课按照新课标的要求，以老师为主导，学生为主体进行了良好的互动学习，并取得良好的效果。本节课一古诗为导入，循序渐进，娓娓道来，直至结课。我认为，本节课有以下亮点。 1.从教学目标来看：这节课符合课程标准和学生实际情况，这节课的教学目标是比较明确的，并且落实得较好，做到了以下几点：①学生通过学习能够自己阐述水循环的过程；②学生能够分析得出水循环的各个环节及经过的圈层；③学生了解水循环的总体平衡性，同时也理解了水资源的紧缺性，并且激发学生的节水意识。 2.从教学的内容与组织上来看：知识结构合理，课堂循序渐进，各环节过渡自然。比如导入古诗导入，自然流畅。然后自然地以黄河为例探究水循环，追踪黄河水完成海陆大循环，之后让学生对比完成整幅水循环示意图，通过对示意图的分析得出水循环的概念，从此看出水循环的更新性，为黄河断流问题埋下伏笔，最后以此来提升学生的情感态度价值观。 3.从教学方法上来看：整节课的设计新颖，既借助于多媒体辅助教学又不局限于媒体教学，充分让学生参与了课堂教学，激发学生积极性，同时结合多媒体演示，提高教学的直观性。
比如在讲水循环的过程时，老师只分析海路大循环，让学生自主完成海上内循环和陆地内循环，再加上水循环动画的演示，使学生深刻滴理解水循环。 4.从教学技能和教学效果来看：教师的教态自信，课程以古诗导入，设置悬念；课堂提问和活动组织掌握得当，气氛轻松；课堂富于变化，善于引导学生自主探究学习，取得了良好的教学效果。 不足之处： 对于有一定难度的地理问题没有大胆放手让学生去探究、讨论，比如水循环的意义，只是分析出水循环保持了水体的更新和维持全球水体的平衡，并没有完全深入分析水循环的其他意义。当然，课堂时间有限，因此落实起来就相对困难。
篇一：高一政治评课稿 尊敬的各位领导、各位评委、各位在座的同行： 大家上午好！刚才听了高一政治备课组许鹏老师和高一（5）班全体同学共同为大家呈献的——《企业的经营与发展》一课。不知大家对这堂课的印象如何？我个人认为，许老师的这堂新课，至少有以下几点很值得高一政治备课组学习，之所以之么讲，是基于以下几方面得出的结论。 第一、与初中水平接轨。高一时间紧，任务重，高一学生思维窄，层次浅而且方法死板，高一教材抽象、注重理性认识，新课如何上，是每一位高一教师需要解决的话题，也是大多数刚从高三前线下来的教师需要思考和调整的话题。许老师的课遵行了认知规律，按照“是什么――为什么――怎么做？”的基本认知规律，由浅入深，层层推进，巧妙的过渡，既教给了学生知识，又传授了学习方法。 第二、教材文本处理和再认识上有自己独到的见解。一节好课，必须要对原有教材文本进行钻研，并根据个人的教学风格重新处理。许老师在处理时，打破原有教材的逻辑，把企业的知识提取出来，自成一课时；把公司的分类及组织机构放在第二课时。这样的处理本人认为是可以的。教材处理的一个重要原则就是“需要论”。这种需要既有教师个体的需要，如导入的需要、教学习惯的需要、、重难点设置的需要、教学形式的需要等，又有教学过程本身的需要。新颖的教材文本处理，会使人感觉耳目一新，也会使学生有一种新课的感觉，更好地融入学习之中。 第三、体现新课程的教学理念。根据新课程理念：师为主导，这是高效课堂的核心；生为主体，这是高效课堂的根本。教师不再是过去主宰课堂的权威者，而只是学习知识的引导者，教学活动的参与者，因此，许老师在教学流程的安排上，充分考虑了让每个学生有自主参与的机会，允许他们自由发挥。运用“情境”、“鼓励”、“评价”等手段激发学生参与学习的热情，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，不少学生脸上始终洋溢着学习的快乐。 第四、教学的预设与生成相得益彰。每一节课都有一个预案，即教学设计，它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在教学实践中，一位教师可能会担任不同层次班级的教学，而教案往往只有一个。如何用同样的教案去完成不同层次班级的不同的教学任务呢？这就要在上课时，针对不同层次班级，对教学预案作出适当地调整。正是有了教学的预设和在教学中的适时调整，这节课中，学生受益了，教师也在教学相长中获益，而这也就是“教学的魅力”所在。 第五、情境材料的选用精而又精。根据“三贴近”原则，高中政治课教学，离不开贴近学生、贴近实际、贴近生活。而选用什么样的材料来支撑教学，这同样体现了一位教师的选材能力。许老师在导入和背景材料的选择上精心安排了本土优秀企业的典型代表――涪陵榨菜，让学生深刻感受到经济生活就在我们身边，激发了学生热爱涪陵的自豪感，同时也在分析领悟中学到了企业应如何经营才能取得成功，为经后涪陵的发展埋下了希望的种子。 第六、任务目标定位准确，重点突显，难点得以突破。本课时的考试点是企业的经营，学生应掌握的是能识别企业，懂得企业应如何经营？重点是企业如何经营？难点是企业破产的积极意义？显然，通过这堂教学合一的“讲学稿”课堂模式，达成了既定目标，突显了重点，突破了难点。 其他方面，从教学