单元主备人：
一、创设情境，引入课题
1.课件出示教科书P94例1的情境图。
师：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？ 【学情预设】学生学习过统计表，能想到可以把这些数据先进行整理，再制成统计表。 二、引导自学
引导学生预习新知。
1.师：这节课我们就一起来用统计的知识解决这样的问题。［板书课题：条形统计图(1)］
2..教师巡视，对学生较集中的问题进行适当点拨。
二、探索新知
1.收集整理数据。
引导学生观察北京市2012年8月的天气情况表。
师：你从这个表中看到了什么信息？ 学生会发现这个月有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种天气情况。
师：每种天气各有几天呢？你能整理一下吗？
学生独立完成后交流汇报。
师：谁能说说各种天气各有多少天？
汇报后得出：晴9天，阴6天，多云9
天，阵雨5天，雷阵雨2天。2.统计描述数据。 师：你能把我们刚刚收集到的数据清楚地表示出来吗？
先让学生独立思考后用自己的方式表示出来，再和同桌交流，最后全班汇报。
活动意图：为学生创设了北京市2012年8月天气情况的教学情境，以统计各种天气的天数为问题导向，激发学生探究和学习的兴趣，引发统计的需要。 环节二：质疑探究
1. 用不同的记号记录来进行整理。
2. 了解并仔细观察条形统计图。
3.从这幅条形统计图中，你还能读到哪些信息？
提醒学生要按照一定的顺序来整理，可以一行一行地观察，也可以一列一列地观察，避免重复或遗漏。整理好各种天气的天数后再加一加，看看总天数是不是正确的。
教师活动：
1.学生可能会用到画“正”字的方法来整理，也可能会边数天数边用不同的记号记录来进行整理。
【教学提示】
尊重学生个体的选择，如允许他们用自己喜欢的方式描述统计结果，进行有个性的探究活动。如果没有学生使用条形统计图，教师直接在课件上展示出来。
预设1：统计表。我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。
师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，你能给它起一个形象的名字吗？(条形统计图)
师：仔细观察这幅条形统计图，它是由哪几部分组成的？
看来条形统计图能直观、形象地表示出各种数量的多少。(教师适时板书) 学生活动：
对比分析统计方法。
师：我们现在有了三种不同的统计方法，请你们仔细观察这些方法，你认为哪种方法能清楚地表示出北京市2012年8月的天气情况？
先在小组内说一说，再指名交流。
【学情预设】学生们通过对比分析交流，能发现：这些统计方法都能表示出北京市2012年8月的天气情况，但是统计表没有条形统计图直观形象，用条形统计图来表示会更容易看出各种天气天数的多少，便于比较。画象形图虽然也能直观感受天数的多少，但画起来比较麻烦，不如条形统计图来得快。
重点介绍“单位数量”。告诉学生：因为这里的数据都不是很大，所以每1格代表的都是1天。
学生边回答教师边介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。其中横轴表示天气情况(统计项目)，纵轴表示各种天气情况的天数(数量)。
从这幅条形统计图中，你还能读到哪些信息？
学生会发现因为晴天和多云的直条一样都最高，所以晴天和多云的天数最多；雷阵雨的直条最矮，所以雷阵雨的天数最少。
活动意图：让学生充分经历数据的整理过程从而总结出三种不同的统计方法，再通过三种方法的对比，让学生感受到条形统计图统计的优势。通过对条形统计图
学生在方格纸上独立完成。
一、自学指导
师：通过刚刚的练习，我们对上节课学
习的条形统计图的知识进行了复习，今
天我们继续学习条形统计图的知识。
［板书课题：条形统计图(2)］
活动意图：通过习题的练习，复习条形统计图的特点，建立新旧知识之间的联系，为进一步学习条形统计图的知识奠定基础。
环节二：创设情境，质疑探究
1.创设情境，提出问题。
2.学生独立完成，教师全班巡视、指导。
3.汇报交流，比较方法。
教师活动：
1.创设情境，提出问题。
师：同学们早餐一般都最喜欢吃什么呢？
师：下面是四(1)班同学最喜欢的一种早餐(不包括主食)统计表。你能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？(课件出示教科书P96例2的统计表)
学生独立完成，教师全班巡视、指导。
学生前面已经有了画条形统计图的经验，此处基本能完成。只是有的学学生活动：
1、汇报交流，比较方法。
师：刚刚我们有的同学在画条形统计图的时候发现格子不够用，在上面又重新添加了一些格子完成了统计；有的同学是直接用1格代表2人的方法进行统计的。你认为用哪种方法来表示比较好？为什么？(教师展示同学们画的两种不同的条形统计图)
学生先在组内互相说一说自己的想法，然后在班内交流汇报。
【学情预设】学生能感受到用1格代表2人的方法比较方便而且美观。
师：那么你认为在什么时候需要“以一当二”，什么时候不需要呢？
【学情预设】学生会发现当收集的数据比较大的时候可能需要“以一当
5.作业设计
1、基础作业
完成同步练习册相应的练习。
2、巩固作业
下面是2019年1月某城市的空气质量情况。
根据表中的信息完成下面的统计图。
2.这个月空气质量为( )的天数最多。
3.一个城市空气质量为“优”“良”代表大气指数合格,否则不合格。这个月大气指数不合格的天数是多少?
4.针对2019年1月这个城市的空气质量情况,你有什么建议?
3、提升作业
根据英才小学各兴趣小组人数填一填。
（1）每格代表（）比较合适，一共有（）名同学参加兴趣小组。（2）完成统计图。
1.核心素养目标：
①情境与问题：激发学生的学习兴趣，在学生的学习情绪饱满时出示新知。体验统计动态数据的过程。学生能根据条形统计图对事情的发展有一个判断和预测。让学生知道根据实际需要来确定1个格表示多少个数据。
②知识与技能：使学生明确用1个格表示5个数据的表现形式，能根据条形统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
③思维与表达：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
④交流与反思：体验动态数据的统计过程，会用简单的方法收集和整理动态数据。思政元素：培养主动探索和相互合作的能力。
2.学习重点、难点：1个格表示5个数据的条形统计图的绘制方法。根据数据的大小确定1个格表示多少个数据。
3.教学准备：课件、图片、不完整的条形统计图卡片。
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：自主学习，展示交流
1.根据已知信息绘制条形图。
2.这里的1格表示的数量是多少？为什么要这样表示？
3.如果有学生能想到1格代表更大的数的方法，要给予鼓励。
教师活动：
1.根据已知信息绘制条形图。
课件出示习题。
师：请同学们根据统计结果完成条形统计图，然后交流：这里的1格表示的数量是多少？为什么要这样表示？
【学情预设】学生会知道因为题目学生活动：
师：请同学们根据统计结果完成条形统计图，然后交流：这里的1格表示的数量是多少？为什么要这样表示？
学生会知道因为题目中的数据比较大，所以1格表示2个单位。制作条形统计图时，我们要根据题目中数据的大小来确定选择1格表示几比较合适。【教学提示】
如果有学生能想到1格代表更大的数的方法，要给予鼓励。
中的数据比较大，所以1格表示2个单
位。制作条形统计图时，我们要根据题
目中数据的大小来确定选择1格表示几
比较合适。
师：通过刚刚的练习，我们对上节课学
习的条形统计图的知识进行了复习，今
天我们继续学习条形统计图的知识。
［板书课题：条形统计图(3)］
活动意图：通过复习制作条形统计图，讨论为什么要选择“以一当二”，为后面学习“以一当几”奠定基础。
环节二：创设情境，质疑探究
1.创设情境，提出问题，课件出示教科书P98例3。
2..自主探究，动手绘制。
3.内化提升，总结经验。看来画统计图的时候1格代表几是根据题目中数据的大小来决定的。如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？
教师活动：
1.创设情境，提出问题。
课件出示教科书P98例3。
师：你们能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？
2.自主探究，动手绘制。
师：观察一下这些数据的大小，你们认为是用“以一当一”还是“以一当二”的方法来绘制条形统计图比较好呢？
【学情预设】学生会发现此题的数据比较大，应该用“以一当二”的方法；也有学生会发现“以一当二”也小了，应用1格表示更大的数据。
师追问：还有没有其他方法来绘制条形统计图。学生活动：
1、汇报交流，比较方法
学生发现此题用1格表示5个单位比较合适。
师：你是怎么绘制的？为什么这样绘制？
学生先在组内互相说一说自己的想法，再在班内交流汇报。
【学情预设】有学生会说这里的数用1格代表2要画很多格，很麻烦。用1格表示5比较合适。
2、内化提升，总结经验。
师：看来画统计图的时候1格代表几是根据题目中数据的大小来决定的。如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？(课件出示数据)
【学情预设】有了之前“以一当二”“以一当五”的经验，学生会发现这道题应该用“以一当十”来绘制比较合适。
师：在用条形统计图表示时，有时“以一当一”，有时“以一当二”，有时“以一当五”，还有时“以一当十”，究竟1格表示多少？你有什么好的建议？
【学情预设】学生会发现：1格表示几，要根据题目中的数据而定。数据大，1格表示的单位就大；数据小，1格表示
此环节让学生说清楚自己绘制的结果和理由，提高学生分析数据的能力。
学生的回答可能是多种多样的，在此引导学生根据20分钟内各种车通过的辆数，确定其可能性的大小，进行分析和预测。(教师板书：根据可能性的大小进行分析和预测)的单位就小。
5.解读数据，分析预测。
师：根据条形统计图，你能提出哪些问题？如果要你预测20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪一种车，最不可能是哪一种车，你会怎么预测？
活动意图：这一环节给学生充分的自主探索空间，让学生独立绘制条形统计图。在绘制过程中，学生会经历从发现问题到解决问题的过程，有助于学生深刻感受到“以一当五”的必要性，同时提高学生解决问题的能力。再通过对条形统计图的分析，预测20分钟后开来的最有可能是什么车，最不可能是什么车，增强学生的数据分析能力。
环节三：实践应用
1.根据数据的大小来确定“以一当几”，根据可能性的大小进行分析和预测。
2.完成随堂练习和拓展练习。
3.上下两个条形图各有什么特点？你认为用哪个图来表示这些数据更合适？
教师活动：
一、课堂基础过关训练
独立完成“随堂练习”。
二、课堂巩固作业
课堂完成“拓展练习”。
1.课件展示教科书P99“做一做”。
师：仔细观察统计表中的数据，绘制统计图时1格表示几台？
师：你能给这个商店提出怎样的建议呢？想一想。
学生先独立完成再集体交流。
2.课件展示教科书P102“练习十九”第5题。
(1)学生先独立思考完成，再在小组内交流。
(2)全班交流评价。
师：你对什么信息最感兴趣？为什么？
师：上下两个条形图各有什么特点？你认为用哪个图来表示这些数据更合适？如果某一种动物的平均寿命是23年，在哪个图中表示比较准确？学生活动：
一、观察下面表格填空。
杨树再种（）棵就和柳树同样多。
2 ②
3 ③5
分析：根据统计图中纵坐标对应的数，可确定杨树、槐树、柳树分别为7棵、12棵、10棵，从而得到杨树比柳树少3棵。
二、拓展练习
课件展示教科书P103“练习十九”第6、7题。
(1)师：仔细观察这些数据的特点，和同桌说一说1格代表几比较合适，为什么。
引导学生观察数据后发现第6题中数据不是很大，可以考虑用1格代表5或10；第7题中的数据全部都是整百数，要用1格代表100。
5.作业设计
1、基础作业
完成练习册上的练习。
2、巩固作业
下面是某超市卖甲品牌饮料数量的统计表。
1.用条形图表示上面这些数据,1格代表( )瓶比较合适。
2.你还能得到什么信息?(写出两条即可)
3、提升作业
绘制一格代表5个数据的条形统计图
条形统计图P94——P103 1、经受描述和分析简洁数据的过程，进一步体会条形统计图 的意义。 2、初步生疏简洁的条形统计图〔1格表示 1 个单位和 1 格表示 多个单位〕，能用涂色的方法在条形统计图中描述简洁数据。 3、在调查活动中生疏统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培育学生细心观看的良好学习习惯，初步培育学生的合作意识和实践力量。 重点：生疏简洁的条形统计图〔1格表示 1 个单位和 1 格表示多 个单位〕，能用涂色的方法在条形统计图中描述简洁数据。 难点：会制作条形统计图。 条形统计图……………………………………………………3课时
1格表示 1 个单位的条形统计图 P94——P95 1、经受用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的比照过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统 计图的必要性。 2、通过读图、画图活动生疏 1 格表示 1 个格单位的条形统计图， 了解条形统计图的构造特征和表示数量的方法，能对数据做简洁的分析。，能依据要求准确的画出长短适宜的条形。 3、培育学生良好的观看、思考问题的习惯，提高用数学学问 解决数学问题的力量。 重点：理解 1 格表示 1 个单位的条形统计图。 难点：了解条形统计图的特点并依据数据大小准确地画出长短 适宜的条形统计图。 课件、直尺 1、课件出示 2022 年 8 月北京市的天气状况图：引导学生生疏和了解 图例中表示天气的各种图形。 2、师生沟通后，提出 问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来 吗？ 1、初步生疏条形统计图。
〔1〕整理数据 师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？ 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？ 学生在沟通的根底上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。 学生小组合作活动，教师巡察指导。 组织学生汇报沟通：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？ 在学生沟通的根底上生疏到用写“正”字法来进展统计，比较便利。〔2 〕表示数据。 师：我们通过画“正”字法来进展统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？ 组织学生小组争辩，并在小组内完成。汇报呈现。 我们组是用统计表来统计表示。 我们组是用图示来表示： 我们组使用条形统计图来表示：
本单元集中认识条形统计图,是在学生通过前期学习,对数据统计过程有所体验,在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。本单元要进一步学习用1格表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。例题在选材上都注意了生活现实,一是学习生活现实,二是日常生活现实;在呈现方式上都采用了表图结合,统计表提供统计数据,通过统计图反映其直观优势;在引导学生学习方式上,都通过对话框的形式,引导学生经历为什么要用1格表示多个单位,怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。例1侧重于1格表示1个单位;例2则过渡到1格表示多个单位,体会用1格表示多个单位的优势。整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识和能力,发散思维、应用数学的重要阵地。 学生是学习活动的主体。学生已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习,接受知识的能力也较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我们在教学中可以利用的资源。 1.经历描述和分析简单数据的过程,进一步体会条形统计图的意义。 2.初步认识简单的条形统计图(1格表示1个单位和1格表示多个单位),能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。 3.在调查活动中认识统计在生活中的重要作用,感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习习惯,初步培养学生的合作意识和实践能力。 1.在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。 教学之前,学生已经掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。这些知识和经验是学生学习本单元内容的重要基础。另外学生也知道在现实生活中,有些事物的数量需要进行统计并直观地表示出来,这些都是激发学生学习兴趣和进行教学的起点。 2.注意引导学生初步认识条形统计图,认识统计的作用。 在本单元教学中,要注意结合实际情境,使学生理解在日常生活中为什么要运用条形统计图,进一步体会统计的意义。培养学生判断、预测和决策的能力。 11格表示1个单位的条形统计图……………………………………………………1课时 21格表示多个单位的条形统计图……………………………………………………1课时
第7单元条形统计图 第1课时条形统计图（1） 【教学内容】教材P94例1。 【教学目标】 1.初步认识单式条形统计图，知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点，初步感受到条形统计图的优点。 2.初步经历数据的收集、分类整理、描述和分析的过程，会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。 3.感受条形统计图在解决生活中问题的作用，激发学生学习统计知识的兴趣。 【重点难点】 重点：知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点。难点：会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。 【教学过程】 一、新课导入 课件出示教材P94例1主题图。 师：这是A市2012年8月的天气情况，从图中你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法） 师：同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？这节课我们就一起来用统计的知识解决这样的问题。 （板书课题：条形统计图（1））
二、探究新知 1.收集整理。 师：这个月的每种天气各有多少天？ 学生独立完成后交流汇报。 汇报后得出：晴9天，阴6天，多云9天，阵雨5天，雷阵雨2天。 2.统计描述。 师：你能把我们刚刚收集到的数据清楚地表示出来吗？ 先让学生独立思考后用自己的方式表示出来，再和同桌交流，最后全班汇报。 【学情预设】预设1：统计表。 预设2：象形图。预设3：条形图。 3.对比分析。 师：我们现在有了三种不同的统计方法，请你们观察对比象形图和条形图，哪种表示更清楚？ 【学情预设】学生们通过对比分析交流，能发现：条形图更清楚，能一眼看出数据大小。
师：继续观察，统计表和条形图各有什么特点? 【学情预设】学生们能发现统计表和条形图都能清楚地看出数据的多少，但条形图能直观地表示各种数据的大小，便于比较。 4.认识条形统计图。 师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，你能给它起一个形象的名字吗？(条形统计图) 师：仔细观察这幅条形统计图，你还能得到哪些信息？ 【学情预设】学生会发现因为晴天和多云的直条一样都最高，所以晴天和多云的天数最多；雷阵雨的直条最矮，所以雷阵雨的天数最少。 5.练一练。 完成教材P95“做一做”。 师出示本班学生出生月份的记录表，先统计各月份出生的人数，然后完成条形统计图，小组交流，合作完成，再独立填写在教材上。 三、课堂练习 1.教材“练习十九”第1题。 2.教材“练习十九”第2题。 3.下面是四（1）班六个小组的同学速算比赛中得满分同学的数量统计表。请你根据下表完成统计图。
人教版四年级数学上册《条形统计图》教案 人教版四年级数学上册《条形统计图》教案篇一 第1课时条形统计图(1) 【教学内容】：教材第94页例1. 【教学目标】： 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。 2.使学生初步认识条形统计图(1格表示1个单位)和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。 3.培养学生观察、分析的能力。 【重点难点】： 重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图(1格代表1个单位)。 难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。 【教学过程】： 一、创设情境 出示例1主题图。 这是北京市20__年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？(学生发表自己的看法) 同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？(统计表把数据都表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少) 教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？ 这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。 (板书课题：条形统计图) 二、教学新课 课件出示例1的条形统计图。 1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。 2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？ 小组内讨论交流。 3.指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。 4.比较。 (1)刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？ (2)条形图和统计表各有什么特点？ 5.归纳小结。 条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数(1格表示1天)，下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。 三、实践应用 1.教材第95页“做一做”。 教师出示本班学生出生月份的记录表，先统计各月份出生的人数，然后完成条形统计图，小组交流，合作完成，再独立填写在教材上。 2.教材“练习十九”第1、2题。 教师先引导学生调查，然后让学生以小组为单位进行统计，完成统计图，小组汇报后集
人教版四年级数学上册 第七单元条形统计图 本单元的教学内容是认识条形统计图，属于“统计与概率”部分的内容。教材的例题在选材上都注重了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。通过学习，使学生认识条形统计图，会用条形统计图来描述数据，能根据统计图提出并回答简单的问题，并能进行简单的数据分析。) 第1课时条形统计图(1) 教材第94～95页的内容。 1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。会用简单的方法收集、整理数据，会用1格表示1个单位的条形统计图表示数据。 2．通过观察、比较使学生体会到“条形统计图能清楚地表示数量的多少”这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。 重点：能用不同的统计方法表示数据，并根据统计数据制作条形统计图。 难点：对条形统计图的数据进行合理的分析和预测。 课件、坐标纸。 课件出示教材第94页例1主题图。 师：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它
们清楚地表示出来？ 学生自己思考并反馈，教师根据学生汇报情况逐一评价。 生1：统计表。我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。 引导学生完成统计表中数据的填写。 师：说一说，从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？ 生2：用条形统计图表示统计结果。 师：条形统计图有什么优点与不足？ 1．课件出示教材第94页条形统计图。 师：我们不光可以把数据填入统计表中，还可以把结果画到统计图中。 (1)观察统计图有什么特点——介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。 (2)教师边讲解边演示：根据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。再让学生接着把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天数也在图中涂上颜色表示出来。 (3)展示学生的作品，师生共同评价。小结，揭示课题——条形统计图。 2．比较条形统计图和统计表。 师：统计图和统计表有什么相同点、不同点？(开放性问题。) 学生同桌议一议，发表一下自己的看法。 师生小结：用统计图的方法来记录统计数据更直观、更便于比较。 教材第95页“做一做”。 (1)以小组为单位，统计本班同学出生的月份，完成条形统计图，并指派小组代表汇报信息。 (2)你能根据统计图提出数学问题吗？ 通过今天的学习，你有什么收获？ 本节课的内容是初步认识条形统计图。首先让学生经历统计的过程，并在小组内制作出自己设计的例1主题图的统计图，代表展示以后介绍条形统计图的制作，在教学条形统计图时，重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，为学生今后认识横向条形统计图做准备。教学时让学生知道怎么制作统计图，如何直观形象地表示数据，培养学生分析数据、描述数据的能力。 第2课时条形统计图(2)
人教版四年级数学上册条形统计图教案最新4篇 《条形统计图》教学设计篇一 设计说明 本节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体会数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图，能根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。 1、经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，注重知识的有效建构。 本节课通过营造轻松活泼的学习氛围，激发学生参与统计活动的兴趣，从学生已有的知识经验出发，呈现复式统计表和两幅单式条形统计图，既复习、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学习提供准备材料。接着通过提出对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题，让学生先遇到具体问题，再引导学生思考可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经历复式条形统计图产生的过程，这对培养学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的，这也恰恰是统计观念的精髓所在。由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，既能让学生认识到复式条形统计图的学习是反映更丰富的信息的需要，又能体会到复式条形统计图是由单式条形统计图发展而来的，初步感悟复式条形统计图的结构。 2、培养学生的统计观念。 引导学生从统计图中发现问题，表达自己的想法，体会统计的作用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的统计观念。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备小楷纸 教学过程 ⊙谈话引入 1、我们学过哪些统计图？这些统计图表示数据的方法和特点各是什么？ （学生自由发言） 2、导入新课：本节课我们继续学习统计图的相关知识。 设计意图：通过提问让学生回忆以前所学的知识，使学生对统计知识经历一个再认识的过程，并且通过比较明确各种统计图的特点，为学习新知奠定了基础。 ⊙合作探究，学习新知 1、引导学生进行猜测。 师：在体育课上你们玩过投球游戏吗？根据你的经验猜一猜：投球时单手投得远，还是双手投得远？结果与什么有关？ （学生小组讨论、交流，根据已有经验进行猜测，大多数学生认为单手投得远） 2、探究验证，引出复式条形统计图。 （课件出示第一活动小组同学的投球情况统计表） （1）引导发问：①根据上面的表格能比较出结果吗？ （能，但是比较困难） ②应该用什么方法来比较？（应该画统计图来比较） ③画什么统计图来比较更合适呢？（条形统计图） （2）讨论：怎样用条形统计图表示上面两组数据呢？ （学生在小组内讨论、交流，探究解决问题的方法） 预设
条形统计图例（二） 教学目标：学生已经学习了一些简单的条形统计图和统计表的知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，这节课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个数据。 教学重点： 1．教学中，把“统计”这一数学知识还原到了学生的生活背景中，使学生在温馨愉悦的气氛中，进入学习状态，导入新课。 2．在探究新知时，激发学生统计的兴趣，使学生在绘制条形统计图时格子不够的认知困境中，自觉地进行探索、交流，最终把认知指向1格表示2个数据”这一新知的前沿。 教学难点：学生在现实的数学情境中参与教学活动，进行数学探索、交流，开展数学操作，主动构建起“以一当二”的数学知识。 教学过程： 一、激趣导入师：同学们，看一看老师这里的三样早餐都是什么。生：牛奶，豆浆，粥。师：同学们喜欢这三样早餐吗？生：喜欢。师：那老师就将这三样早餐奖励给这节课表现好的三个组。现在我们看一看四(1)班的同学们最喜欢的早餐是什么？ 二、探究新知 （一）课件出示教材96页统计表。 （二）学生观察统计表，说一说得到的数据。 生1：最喜欢的早餐是牛奶的有6人。
生2：最喜欢的早餐是豆浆的有12人。 生3：最喜欢的早餐是粥的有24人。 （三）学生拿出课前准备好的两种不完整的条形统计图卡片，选择一种把统计表中的数据用条形统计图表示出来。 1、学生在组内汇报各自绘制的条形统计图，教师巡视。 2、各组汇报并展示各自的条形统计图。(课件出示教材96页的两个条形统计图) 3、学生观察两个条形统计图并说出区别。(全班交流) 预设生1：左边这个条形统计图1格表示1个数据。生2：右边这个条形统计图1格表示2个数据。 4、思考：观察两个条形统计图，你认为用哪个表示这里的数据比较合适，为什么？(学生思考，并在全班交流) 教师总结：有时由于数据偏大，在画条形统计图时为了方便可以用1格表示2个数据。 5、同学们根据条形统计图能得到哪些信息？能提出哪些数学问题？学生观察条形统计图，提出问题并解答。 6、思考：如果最喜欢的早餐是牛奶的有5人，那么在右图中怎么表示？学生组内讨论，各组汇报。引导学生明确可以用半格表示1人。 （四）练习巩固课件出示教材97页“做一做”。 1、学生独立完成统计表的填写。 2、同桌之间合作完成条形统计图的绘制，一个绘制8月份的，另一个绘制9月份的。
第3课时条形统计图(3) 教材第98～99页的内容。 1．认识绘制“以一当五(以一当多)”的统计图的必要性，会绘制不足一格来表示统计结果的统计图。 2．能将收集、整理的相关数据用统计图表示，能根据统计结果回答一些简单的问题，并能提出和解决相关问题。 3．体会统计在实际生活中的作用。 重点：熟练掌握条形统计图的绘制方法。 难点：根据已知条件选择合适的单位刻度。 课件、坐标纸。 课件出示：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计情况。 轿车：正正正正正正正正正正 面包车：正正正正正正 客车：正正正正正 货车：正正 师：认真观察上面的情况，调查了几种机动车？ 师：每种机动车中分别有几个“正”字，表示的是几？ 师：你能把这几个同学调查的结果填入统计表中吗？ 1．课件出示教材第98页统计图。 师：大家认真观察这张统计图都有什么？与以前学的统计图有什么不同？ 生：1格表示5个单位。 2．师：想一想，这幅图为什么用1格表示5个单位？ 3．师：在统计图中，“轿车”一项应怎样表示？ 4．你是怎样绘制的？ 5．以下几项请大家自己动手画出来，你们会吗？(独立完成，做得快的同学看看同桌的
同学是怎样做的？你要向他学习什么？) 6．指名汇报。(生口述，师课件演示。) 7．认真观察统计图，回答问题： (1)总共有多少辆车？(2)什么类的车最多？(3)轿车比货车多多少辆？ 8．你还能根据统计图提出什么问题？(板书学生提出的问题。) 9．如果机动车统计结果是这样的，你认为每格代表几合适？ 机动车轿车面包车客车货车 辆数60 30 40 10 组织学生分小组讨论选择合适的单位刻度，然后学生独立绘制条件统计图。 10．师小结：生活中还有很多这样的统计图。(出示1个格表示100、200、500个单位的统计图和省略下边数据的统计图。)它们的应用也说明了一幅图是用一格表示多少，是根据实际需要而定的。统计在我们日常生活中有很大作用，能帮我们了解许多事情，解决很多问题。 1．教材第99页“做一做”。 (1)每格代表多少比较合适？请标注并完成统计图。 (2)佳美电器商店电视机一周一共销售多少台？ (3)你还能提什么数学问题？(提问并解答。) 2．教材第102页“练习十九”第5题。 根据统计表，学生独自将条形统计图补充完整并完成图下的问题，小组讨论订正。 通过这节课的学习，你们有什么收获和同学们分享？ 教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探索和解决问题的过程中，锻炼思维、发展能力，从而主动寻求和发现新的问题。在此引导学生观察统计图进行分析、讨论和交流。根据统计的结果，启发学生自己发现问题、提出问题，引导学生合作交流，使他们兴趣盎然，开放性的问题为学生创设了应用数学知识解释生活问题的乐园，使他们体会到了统计的作用。
单元主备人：
一、创设情境，引入课题 1.课件出示教科书P94例1的情境图。 师：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？ 【学情预设】学生学习过统计表，能想到可以把这些数据先进行整理，再制成统计表。 二、引导自学 引导学生预习新知。 1.师：这节课我们就一起来用统计的知识解决这样的问题。［板书课题：条形统计图(1)］ 2..教师巡视，对学生较集中的问题进行适当点拨。 二、探索新知 1.收集整理数据。 引导学生观察北京市2012年8月的天气情况表。 师：你从这个表中看到了什么信息？ 学生会发现这个月有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种天气情况。 师：每种天气各有几天呢？你能整理一下吗？ 学生独立完成后交流汇报。 师：谁能说说各种天气各有多少天？ 汇报后得出：晴9天，阴6天，多云9 天，阵雨5天，雷阵雨2天。2.统计描述数据。 师：你能把我们刚刚收集到的数据清楚地表示出来吗？ 先让学生独立思考后用自己的方式表示出来，再和同桌交流，最后全班汇报。 活动意图：为学生创设了北京市2012年8月天气情况的教学情境，以统计各种天气的天数为问题导向，激发学生探究和学习的兴趣，引发统计的需要。 环节二：质疑探究 1. 用不同的记号记录来进行整理。 2. 了解并仔细观察条形统计图。 3.从这幅条形统计图中，你还能读到哪些信息？ 提醒学生要按照一定的顺序来整理，可以一行一行地观察，也可以一列一列地观察，避免重复或遗漏。整理好各种天气的天数后再加一加，看看总天数是不是正确的。
教师活动： 1.学生可能会用到画“正”字的方法来整理，也可能会边数天数边用不同的记号记录来进行整理。 【教学提示】 尊重学生个体的选择，如允许他们用自己喜欢的方式描述统计结果，进行有个性的探究活动。如果没有学生使用条形统计图，教师直接在课件上展示出来。 预设1：统计表。我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。 师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，你能给它起一个形象的名字吗？(条形统计图) 师：仔细观察这幅条形统计图，它是由哪几部分组成的？ 看来条形统计图能直观、形象地表示出各种数量的多少。(教师适时板书) 学生活动： 对比分析统计方法。 师：我们现在有了三种不同的统计方法，请你们仔细观察这些方法，你认为哪种方法能清楚地表示出北京市2012年8月的天气情况？ 先在小组内说一说，再指名交流。 【学情预设】学生们通过对比分析交流，能发现：这些统计方法都能表示出北京市2012年8月的天气情况，但是统计表没有条形统计图直观形象，用条形统计图来表示会更容易看出各种天气天数的多少，便于比较。画象形图虽然也能直观感受天数的多少，但画起来比较麻烦，不如条形统计图来得快。 重点介绍“单位数量”。告诉学生：因为这里的数据都不是很大，所以每1格代表的都是1天。 学生边回答教师边介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。其中横轴表示天气情况(统计项目)，纵轴表示各种天气情况的天数(数量)。 从这幅条形统计图中，你还能读到哪些信息？ 学生会发现因为晴天和多云的直条一样都最高，所以晴天和多云的天数最多；雷阵雨的直条最矮，所以雷阵雨的天数最少。 活动意图：让学生充分经历数据的整理过程从而总结出三种不同的统计方法，再通过三种方法的对比，让学生感受到条形统计图统计的优势。通过对条形统计图
四年级数学上册7条形统计图教案 七、条形统计图 本单元教学大纲 【教学目标】 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 2．让学生认识条形统计图，会制作条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的研究兴趣，培养学生细心观察的良好研究惯，培养学生的合作意识和实践能力。 【重点难点】 重点：认识条形统计图，制作条形统计图。 难点：从条形统计图中发现信息，并进行简单的分析整理。 【课时安排】本单元建议安排3课时 第1课时1格表示1个单位的条形统计图 第2课时1格表示2个单位的条形统计图
第3课时1格表示多个单位的条形统计图 第1课时1格透露表现1个单位的条形统计图 【教学内容】 教材第94页例1. 【教学目标】 1．进行简单的收集、收拾整顿、描述和分析数据的进程。 2．使学生初步了解数据的收集和整理过程，会看简单的统计表，认识并会填制1格表示1个单位的条形统计图。 3．能通过对比分析，知道条形图和统计表各有什么特点，能发现信息并进行简单的数据分析。 【教学重难点】 重点：引导学生探索1格表示1个单位的条形统计图的绘制方法。 难点：根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。 【教学准备】 课件、直尺等。 一、情景导入 1．观看主题图(制成的动画)——北京市2012年8月的天气情况：
(1)电视屏幕播音员工作的情景——播报天气情况。 (2)小飞仙的解说——这是北京市2012年8月的天气情况。 2．教师提问：看到、听到些什么？ 二、探究新知 1．课件出示例1. 上面北京市2012年8月的天气情况。 提问：这个月北京市的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ (1)学生观察天气情况图。从图中可以获得哪些数学信息？ (2)绘制统计图表。 ①教师：谁来说一说你们绘制了哪些统计图表？ ②学生展示。(统计表和用作记号等方法来制作的统计图等) ③出示教材第94页的条形统计图。 教师：他们把数据都表示清楚了吗？这是条形统计图，你们的方法和条形图哪种表示更清楚？(条形图) ④谁来说一说你从图上都看到了什么？ 学生：看到了刻度和数字，1，…，9.(1个格子透露表现什么？)1个格子透露表现1天，一天一天地数。
人教版四年级数学上册《条形统计图》教案 《条形统计图》教案篇一 一、说教材： 本课的教学内容是四年级上册第九单元75—78页。它是在学生已经掌握了数据整理的方法，学会绘制和分析统计表的基础上进行教学的。它既是学生前面学习的统计知识的一个延续和发展，也是后面学习复式条形统计图和折线统计图的基础。学好这部分内容非常有助于学生建构知识系统，培养统计能力，发展统计观念。 二、说学情： 学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外四年级的。学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我在教学中可以利用的资源。 纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。 三、教学目标： 1、使学生充分感受条形统计图的特点，知道条形统计图的意义和用途； 2、使学生与老师一起经历条形统计图的制作过程，了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图，并能解决简单的实际问题； 3、渗透统计思想，培养动手操作和观察分析的能力。教学重点：制作条形统计图的步骤。教学难点：横轴位置的确定与纵轴单位长度的划分。 重点：是复式统计图的绘制方法和读图能力。 难点：是根据复式条形统计图作出合理的分析与预测 四、说教法学法： 如何突出重点，突破难点，完成上述目标呢？根据教材的特点和学生实际，本节课我主要采用“探究发现教学法”，教学中，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自主学习的能力。主要的学习方法是：运用旧知迁移学习法、小组合作学习方法、讨论学习法等。另外教学中还要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养等教学准备：教师准备多媒体课件，学生做好预习，搜集各种统计图。 本节课的教学过程，我是这样设计的： 五、说教学设计： 一、创设情境，引入新课。 1、播放20xx年中国申请20xx年的世界博览会的视频，问：同学们，你们知道20xx年12月3日是什么日子吗？你知道当时各个城市的得票数吗？学生课前已经搜集好。 2、为了便于分析，整理出的数据，我们可以制成统计表，出示统计表，还可以制成什么？学生经过前一天的预习，能说出还可以制成统计图。 3、你知道有哪些统计图吗？把你搜集到的统计图给我们展示一下，师也出示各种统计图，并就其中的一张条形统计图，让学生观察，你能看懂这张统计图上表示的数量各是多少吗？或者问，你能获得哪些信息？让学生讨论，互相说一说，初步感受到条形统计图是用直条的长短表示数量的多少的。此题可以用实物投影出示。 4、条形统计图怎样画呢？它有什么样的特点呢？今天这节课我们就一起来学习和研究条形统计图。板书课题。
人教版四年级数学上册《条形统计图》教案优秀8篇 《条形统计图》教学设计篇一 教学内容： 人教课标版数学四年级上册教材第105页例2和106页做一做。 教学目标： 知识与能力： 1、让学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，认识并学习绘制横向复式条形统计图。 2、能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3、通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 过程与方法： 1、采用讨论交流的形式，引导学生绘制统计图并发现数据中体现的问题。 2、结合统计图，引导学生收集、整理数据，并能进行简单的数据分析。 3、在练习中提高学生分析问题、发现问题的能力。 情感态度与价值观：通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，教育学生热爱自然，保护环境。 教学重点：会绘制横向复式条形统计图；对学生进行热爱自然，保护环境的教育。 教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题 教学方法：探究发现教学法、情景教学法 教学准备：多媒体课件、学习卡片 教学过程： 一、对比图例，引入新课。 1、出示统计表 我国1997年和1999年自然保护区数量统计表年份国家级省级市级县级1997年124392843261999年壹伍5402一叁84492、出示统计图 提问：根据一张统计表，老师画出了两张统计图，请同学们仔细观察这两张统计图有什么相同点，又有什么不同点？ 师：图2这个条形统计图是我们今天要学习的横向复式条形统计图。 板书课题：横向复式条形统计图 师：刚才通过两种复式统计图比较，我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上的不同，在其他方面都是相同。如果数据的种类不多，但是每类数据又比较大时，用横向统计图表示较为方便。 二、自主探究，合作交流。 学习例2 1、谈话引入：同学们，随着人们生活水平的不断提高，很多人家里都买上了小轿车、面包车。同时，还有大客车、货车等车辆给人们提供了不少的方便。为了给这些车辆停车带来方便，我们会修建很多停车场，让不同类型的车辆停放在停车场的不同位置。那么，如果你是停车场的管理员，就要对停车场的各种车辆数量进行统计，然后从统计的数据中收集有用的信息。如何才能更好地对这些数据进行分析呢？这就要用到复式条形统计图。下面就让我们一起来对收集到的信息进行整理和分析。 2、课件出示例2统计表 ①提问：请大家说说从这张统计表中可以获得哪些信息？ 教师：这是一张复式统计表，根据统计表我们可以知道有甲乙两个停车场，分别停有轿车28辆和24辆，面包车12和10辆，大客车6辆和7辆，货车4辆和3辆。
第七单元条形统计图 教学目标： （1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 （2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分 教学重点：让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题。教学难点：能根据统计图提出并回答简单的问题。 课时划分：3课时 第一课时课题：认识“以一当一”的条形统计图 教学内容：教科书第94—95页的例1。 教学目标： （1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 （2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分 ⑶体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 教学重点： 1格表示一个单位 教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 教具准备：课件。 教学过程： 一、教学例1 1、出示例1 这是北京市20XX年8月的天气情况。请你首先认识一下天气符号,他们表示什么 天气？ 这个月的每种天气各有多少天？你能把它清楚的表示出？ 学生尝试用自己熟悉的方法表示出来？ 反馈：①我用统计表 ②我用象形统计图
师：他们把数据都表示清楚了吗？还有其他的方法吗？ 2师：还可以用条形统计图来表示？ 师：从这个条形统计图中，你看懂了什么? 生：边上有数据：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、 师：最下面一个数字是1吗？ 生：下面是各种天气情况：晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨 师；在这个图中，最下面一个格子碰着的横线对着几？在这个图中，1个格子表示1个单位。 师：从这个条形统计图中，你还获得了哪些数学信息？ 生：晴天和多云最多 生：雷阵雨最少 生：阴天比多云少3天 生：阴天比阵雨多1天 3师：和统计表相比，条形统计图有什么优点？ 能更清楚直观的表示数据的大小 二、巩固新知 1、完成95页的做一做 统计一下本班同学出生的月份 出生 月份 把上面的数据在下面用条形图表示出
7条形统计图 【单元目标】 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 2.让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3.通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。 【重点难点】 1.认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题。 2.复式条形统计图的制作。 【教学指导】 1.在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。 教学之前，学生已经掌握了复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图等知识，这些知识是学生学习本单元内容的重要基础。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城市和乡村、工业和农业等。教师应很好地在复习已有知识，激活学生已有的生活经验，把握好教学的起点。
同时，这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系。培养学生的实践能力、合作精神以及创新意识。教师除了利用教材提供的素材外，还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵活选取素材进行教学。 2.注意引导学生进一步认识统计图，认识统计的作用。 学生在第一学段已经学会利用统计结果进行合理的判断、预测和决策，能初步理解统计在实际生活中的作用。在本单元的教学中，要注意结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要运用复式条形统计图，进一步体会统计的意义。 【课时安排】 建议共分2课时: 条形统计图......................................2课时
第1课时1格表示1个单位的条形统计图（教案）教学内容教材P94例1。 教学目标 1.使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表示数据。 2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位），能根据条形统计 图中的数据提出并回答简单的问题。 3.通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学 生的合作意识。 教学重点能读懂用1格表示1个单位的条形统计图。 教学难点理解条形统计图中所反映的信息，并能解决简单的实际问题。 教学方法合作交流、自主探究 教学准备多媒体课件 教学过程 一、复习导入 根据统计表中的数据回答问题。（出示课件） （1）（）色的花最多，（）色的花最少。 （2）红花比蓝花多（）盆。 二、探究新知 探究点认识条形统计图 师：同学们都爱听天气预报吗？谁能说说都有哪些天气？（学生举手回答）在天气预报中也蕴藏着数学问题，这节课咱们将一起来探讨一下天气预报中的数学问题。（课件出示例1） 师：这是A市2021年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？这节课我们就一起用统计的知识来解决 这样的问题。
下面是A市2021年8月的天气情况。 （一）认识条形统计图 师：观察A市2021年8月的天气情况表。你能得到什么信息？ 生：这个月一共有5种天气。（若学生说不出教师引导） 师：每种天气各有多少天？想知道每种天气各有多少天可以用什么方法统计出来？ （统计表、象形图）请同学们用喜欢的方式统计出每种天气的天数。 （老师提示一下可以小组分工去数每种天气，组长负责记录） 班内交流画法。 师：谁来说一说你是用什么方法统计的，每种天气各有多少天？ 预设1：统计表。我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。（出示课件） 天气情况晴阴多云阵雨雷阵雨天数9 6 9 5 2 生：我是用统计表的方法统计出来的，晴天有9天，阴天有6天，多云有9天，阵雨有5天，雷阵雨有2天。 预设2：画象形图表示统计结果。（出示课件）
人教版小学数学四年级上册《条形统计图》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》相关内容。【教学目标】 1.认识条形统计图，知道条形统计图可以直观看出数据的多少，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 2.能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。 3.在绘制图、分析图的过程中培养学生的统计技能和统计意识，帮助学生养成认真仔细、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯，以及坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。 4.在读图、画图以及对图中信息进行分析比较的过程中，能解释统计结果以及基于数据做出判断、预测等活动，积累统计活动经验,发展学生的数据分析观念。 【教学重点】 能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。 【教学难点】 在读图、画图以及对图中信息进行分析比较的过程中，能解释统计结果以及基于数据做出判断、预测等活动，积累统计活动经验,发展学生的数据分析观念。
【教具学具准备】 实物投影仪，PPT课件，学生练习纸 【教学过程】 师：其实，数字会说话。这个“8”后面到底蕴含着我什么信息呢？猜猜看。 生：我觉得应该是吴老师教了8年数学了。 师：我的教龄，有想法。提示一点。（课件出示：8岁） 生：我认为这是你孩子的年龄。 师：恭喜你，回答正确。你怎么想的啊？ 生：我觉得8岁就是小学生上三四年级的年龄，不是你学生就是你孩子的年龄。 师：仔细听刚才她的发言，在这个过程中她是不是进行了简单的推理啊。8岁可能是我的年龄吗？ 生：不可能。 师：通过刚才我们的交流，我们发现数字确实会说话。 一、展现“条形统计图”制作形成过程，让学生了解条形统计图的结构元素 1.直接感知条形统计图的优势：条形的长短形象地反映数量的多少 师：今天我们来学习条形统计图，（板书）在条形统计图中也有数据，这里面的数据会不会说话呢？ 师：看这幅统计图，它想告诉我们点什么呢？ 生：它想告诉我们这四个人的投票情况。
人教版小学四年级数学上册条形统计图教案例文 人教版小学四年级数学上册条形统计图教案例文1 导学内容： 人教版小学数学教材第95页的例3及相关内容。 导学目标： 1、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能把复式条形统计图补充完整。 2、能根据复式条形统计图提出并回答一些简单的问题，会进行简单的数据分析。 导学重点： 能把复式条形统计图补充完整，并根据复式条形统计图进行简单的数据分析。 导学难点： 根据复式条形统计图进行数据分析。 导学准备： 课件、图片等。 导学过程： 一、预学--创设情境，提出问题 1、出示某地区城镇和乡村人口统计表，让学生从中获取信息。 2、请你用学过的条形统计图的知识将这个统计表中的信息在条形统计图中画出来。 生自主画图。 3、在画这个条形统计图时，我们应注意哪些问题 师：这些是我们学习过的单式条形统计图，老师想考考大家：请问1980年乡村人口比城镇人口多多少人呢 生：多37万人。 师;在比较过程中，你有什么感受
生：我觉得这样对比比较麻烦，要先找到第一个图，再找第二个图，然后再计算。 生：那我们能不能将两个条形统计图合并成一个统计图呢 根据学生的回答，教师适时进行引导，使学生明确：将两个统计图中的内容合成一个统计图，便于信息的获取与对比。 师：像这样将两个统计图中的内容合成一个统计图，这种新的统计图就是我们今天要学习的复式条形统计图。(板书课题。) 引出课题--复式条形统计图 二、互学--主动探究，解决问题 1、明确复式条形统计图的绘制方法，放手让学生制作复式条形统计图。 (1)明确复式条形统计图的绘制方法。 师：我们来看这位同学制作的复式条形统计图，你觉得还有哪些地方需要进一步完善 根据学生讨论，明确复式条形统计图与单式条形统计图的制作方法基本相同，不同之处在于：①要用两个直条来表示两组不同的数据;②为了区别两个直条表示的不同含义，要在统计图的右上角标明图例。 (2)放手让学生在样图中绘制复式条形统计图。 教师：请同学们根据这个统计表中的数据把教科书第96页上的复式条形统计图补充完整。 2、根据图中的信息提出简单的问题并进行分析和判断，发展数据分析观念。教师：(出示完整的复式条形统计图)观察这幅复式条形统计图，回答以下问题 (1)哪年城镇人口数最多哪年最少 (2)哪年乡村人口数最多哪年最少 (3)哪年城乡人口总数最多哪年最少 (4)你还能得到哪些信息 师适时加以引导：①感受复式条形统计图的特点;②观察发现：人口总数逐年上升，从而进行人口教育;③了解：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人