心理学
心理学;认识发展与教育，情感意志发展与教育，个性发展与教育，学习心理与教育，学生心理健康与教育，教师心理。
认识发展与教育：感知觉、记忆、想象、思维、问题解决、注意。
感知觉
1、感觉的定义
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
2、知觉的定义
知觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。
3、感觉与知觉的区别与联系
感觉是人脑对客观事物的个别属性的反应，通过感觉可获得对事物个别属性的知识，而知觉则是对事物的整体的反应，这种反应不在是孤立的属性或部分，而是事物的整体。感觉是知觉的成分，是知觉的基础，知觉是在感觉到基础之上产生的，感觉到的事物的个别属性越丰富，对该事物的知觉也就越充实越完整。知觉是感觉的深入，是比感觉较复杂的认识过程。
4、感知觉规律
感受性及其变化
（1）感觉适应
同一感受器在同一刺激的持续作用下感受性发生变化的现象。
“人芝兰入室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”----嗅觉的适应
从明亮的地方走入暗室，最初什么也看不到，相反则会被外面的阳光刺激的睁不开眼----视觉的适应
（2）感觉对比
由于同时产生或前一刻产生的同类感觉的影响而引起的感受性的变化。
感觉对比分为:同时对比、继时对比。
同时对比：几个刺激物同时作用于同一感受器产生的感受性的变化。
继时对比：不同刺激物先后作用于同一感受器产生的感受性的变化。
（3）感觉的相互作用
在一定条件下，几种不同的感觉发生作用而使感受性发生变化的现象。
（4）联觉
一种感觉引起另一种感觉的现象
色觉引起温度觉
（5）感觉的相互补充
由于某种感觉机能系统受损或丧失，其他感受能力得到提高。
盲人
（6）敏感化
专门从事某种特殊职业者由于长时间使用某种感觉器官，使相应的感觉能力得到提高。
音乐家、画家
5、感觉种类
①根据刺激的来源不同，感觉可以分为：内部感觉和外部感觉②外部感觉包括：视觉，听觉，嗅觉与味觉，皮肤感觉。③内部感觉包括：动觉，平衡觉，机体觉。
6、知觉的特性
知觉的选择性：对象和背景
知觉的整体性：相似的、接近的或相同的、具有良好意识形态（相似、连续、对称）
知觉的理解性
知觉的恒常性
7、感知规律在教学中的应用
按照感知觉规律进行直观教学，提高学生的感知效果。
（1）根据感知的强度律，作用于感觉器官的刺激必须达到一定程度，才能引起清晰地感知觉。因此在教学过程中，无论是板书、挂图、模型的大小，还是老师讲课声音的高低，都必须适当。
（2）根据感知觉的组合律，时空上接近和相似的刺激易构成一个整体为人们所知觉。因此，教学内容应分段分节，教师讲课应有停顿和间隔，教师板书应注意空间布局的排列顺序。（3）根据感知觉的差异律，对象与背景间的差异越大，越容易被感知。因此，教师在制作教具、绘制图表，进行演示实验以及板书时，就要增加对象与背景间的差别，使学生获得清晰地印象。
（4）根据感知觉的理解律，言语知道在理解知觉对象中具有重要作用。因此，在直观教学过程中，教师必须伴以言语的解释或说明，把直观与言语很好地结合起来，让学生迅速理解感知对象。
（5）根据感知觉的活动律，活动的对象较之静止的对象更容易被感知。因此教师在制作和使用道具师，应尽量变静为动。
（6）根据感知觉的协同律，教师尽可能地让学生多种感官器官协同参与活动，这样大大的提高直观的效果。
8、学生观察力的发展与培养
观察和观察力
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。
良好的观察品质有以下几种： (1)条理性。 (2)创造性。 (3)敏锐性。 (4)精确性（5）理解性（6）复杂性
观察力是指全面、正确、深入地观察事物的能力。个人通过长期观察活动所形成的带有个性特点的观察能力，它是一种稳定的个性心理特征。
学生观察力的培养
学生的观察能力不是天生的而是通过培养训练，通过他们自己的实践活动逐步形成和发展起来的。
教师在培养学生的观察能力时应从以下几方面着手。
1．明确观察的目的任务，激发学生观察的兴趣。
2．教给学生观察的方法。
培养学生的观察力，还应教给学生观察的方法，在这方面教师应注意以下几个方面：
(1)教育学生观察之前，做好必要的知识准备。
(2)要指导学生有计划，有步骤地观察。
(3)要引导学生在观察时善变多思。
(4)要指导学生做好观察总结。：
3．对学生进行观察训练，培养良好的观察品质.
幼儿心理学教案 韶关市中等职业技术学校何延 一、课题：第四章第三节幼儿的同伴关系 二、课型：新授课 三、课时：2课时 四、教学目的： 1、知识与能力目标：理解幼儿同伴关系的作用，同伴交往的策略，并能结合自身经验分析影响幼儿同伴交往的因素和具体培养方法。 2、过程与方法目标：组织学生讨论同伴关系和亲子关系的不同，理解同伴关系的作用，结合课本案例分析讨论同伴交往的影响因素，并提出具体的培养方法。 3、情感态度与价值观：激发学生主动探索的积极性和合作分析问题的能力。 五、教学的重点与难点： 影响幼儿同伴交往的因素和幼儿同伴关系的培养。 六、教学方法：讲授与讨论法 七、教学过程： 【复习】什么是依恋?依恋的类型有哪几种? 【引入新课】在各种文化中，同伴关系与亲子关系总是相互平行、不可替代的。而同伴关系的发展对儿童社会化的意义更加重大。 （一）概念 同伴关系：同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种同龄人之间的人际关系。 （二）同伴交往在儿童心理发展中的作用： 1、发展社会认知： 儿童能在同伴交往中汲取同伴的经验，同伴之间传授的经验和知识通常容易被接受。 2、满足情感需要 儿童在相互交往过程中，有很多共同的体会，可使幼儿之间互相交流，满足儿童情感需要。 3、培养积极个性 适龄儿童进入幼儿园的儿童和非入园儿童相比，在积极性、自信心、独立性等方面都有较大程度提高，充分表明幼儿良好的同伴关系，可以有效培养儿童积极个性。 （三）婴幼儿同伴交往特点 1、婴儿期 2、幼儿期：儿童之间绝大多数的社会交往是在游戏情境中发生的，儿童在游戏中的交往是从3岁左右开始的，而3岁儿童独自游戏比较多4岁左右，儿童在游戏中的互借玩具、彼此的语言交流及共同合作逐渐增多。 （四）幼儿的交往策略 ?五种交往策略：协调、给予、顺从、支配、逆反； ?五种交往策略的次序：给予、顺从、支配、逆反、协调 （五）影响幼儿同伴交往的因素
心理学：感知觉 一、名词解释 1、感觉：刺激物直接作用于感官，人脑对这些刺激物的个别属性的反映。 2、适应：由于刺激物对感觉器官的持续作用，从而使感受性提高或降低的现象叫感觉适应。 3、感觉对比：同一感受器受到不同刺激而使感受性发生变化的现象。 4、后像：对感受器的刺激停止以后，感觉并不立即消失，还能保持一个极短的时间。 5、刺激物直接作用于感觉器官，人脑对这些刺激物整体属性的反映。 6、错觉：定义：在特定条件下对事物必然产生的某种固有倾向的歪曲知觉。 7、观察：有目的、有计划的、有思维参加的比较持久的知觉。观察是高水平的知觉，是感性认识阶段的最高层次。 8、社会知觉：对他人、对群体、对自己的知觉。 9、知觉：是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 10、感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。 11：是一种复杂的神经装置,由感觉器官、传导神经(包括传入神经和传出神经)和大脑皮层的相应区域三部分组成. 二、填空题 1、(感觉)是最简单的认识过程。(知觉)也是一种较简单的认识过程。 2、感受性即感觉器官的(感受)能力，不同的人有(不同)的感受性 3、知觉是人脑对(直接)作用于感觉器官的客观事物的( 整体)属性的反应。 4、小学儿童听觉的发展包括( 声音听觉 )和(言语听觉 )。 5、感知觉是人的感性认识，而思维则属于_理性认识认识，是人类认识的_高级形式_ 6、感受性即感觉器官的(感受)能力，不同的人有(不同)的感受性 7、知觉具有(选择性、整体性_、理解性、恒常性)等特性 8、(感觉)是最简单的认识过程。(知觉)也是一种较简单的认识过程 9、小王取看电影，进入电影院后眼前一片漆黑，过了一会，他才觉电影厅渐渐明亮。这种现象在心理学上称为(暗适应)。 三、判断题 1、教师在黑板上用彩色粉笔标示教学内容的重点以引起学生的重视，这是利用感知的差异律和对比律。(对) 2、眼睛的适宜刺激是光波。(对) 3、引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。(对) 4、绝对阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标。(错)
据刺激的来源不同，我们可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉是由机体以外的客观刺激引起、反映外界事物个别属性的感觉。外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。内部感觉是由机体内部的客观刺激引起、反映机体自身状态的感觉。内部感觉包括运动觉、平衡觉和机体觉。 一、外部感觉 1．视觉 以眼睛为感觉器官，辨别外界物体明暗、颜色等特性的感觉叫做视觉。 产生视觉的适宜刺激是可见光。光是具有一定频率和波长的电波。宇宙中存在各种电磁波，而其中只有一小部分才是可见光。产生视觉的适宜刺激是波长为380～780纳米的电磁波，即可见光。 接受光波刺激的感受器是眼睛视网膜上的感光细胞。视网膜上的感光细胞有两种：视锥细胞和视杆细胞。视锥细胞大多集中于视网膜的中央窝及其附近，大约有六百万个，能分辨颜色和物体的细节。视杆细胞主要分布在视网膜的边缘，大约有1.2亿个，主要感受物体的明暗，但不能分辨颜色和物体的细节。当适宜的光刺激透过眼睛到达视网膜，引起视网膜中的感光细胞产生神经冲动，神经冲动沿视神经传导到大脑皮质的视觉中枢时，视觉就产生了。 光波的基本特性表现在三个方面，即强度、波长、纯度。与物理属性相对应，人对光波的感知也有三种特性：明度、色调与饱和度。 与光的强度对应的视觉现象是明度。明度指由光线强弱决定的视觉经验，是对光源和物体表面的明暗程度的感觉。如果我们看到的光线来源于光源，那么明度决定于光源的强度。如果我们看到的是来源于物体表面反射的光线，那么明度决定于照明的光源的强度和物体表面的反射系数。 与光的波长对应的视觉现象是色调。色调指物体的不同色彩。不同波长的光作用于人眼引起不同的色调感觉，如700纳米的光波引起的色调感觉是红色，620纳米的光波引起的色调感觉是橙色，70纳米的光波引起的色调感觉是蓝色。 饱和度反映的是光的成分的纯度。例如，浅绿色、墨绿色等是饱和度较小的颜色，而鲜绿色是饱和度较大的颜色。 与光的时间特性对应的视觉现象是后像和闪光融合。视觉刺激对感受器的作用停止后，感觉现象并不消失，还能保留短暂的时间，这种现象叫后像。例如，注视亮着的电灯几秒钟后，闭上眼睛，眼前会出现一个亮着的灯的形象位于暗的背景上，这是正后像，后像的品质与刺激物相同；随后可能看到一个黑色的形象位于亮的背景上，这是负后像。彩色视觉常常有负后像。例如，注视一个红色正方形一分钟后，再看白墙，在白墙上将看到一个绿色的正方形。当断续的闪光达到一定的频率，人们不会觉得是闪光，会得到融合的感觉，这种现象叫闪光融合。例如，日光灯的光线其实是闪动的，每秒钟闪动100次，但我们看到的却不是闪动的，而是融合的光。 2．听觉 声波振动鼓膜产生的感觉就是听觉。引起听觉的适宜刺激是频率（发声物体每秒钟振动的次
2017年幼儿心理学全套 精品教案
绪论 第一节学前儿童心理学的研究对象和内容 一、学前儿童心理学的对象 心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。 学前儿童心理学是研究人从出生到入学前心理发生发展规律的科学。 1、什么是心理现象？ 心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。 2、什么是心理呢？ 心理包括心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括能力、气质、性格。认识过程包括感知、记忆、思维、想象，前面提到的观察就是知觉，知觉与记忆都是认识过程；痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。 心理过程与个性心理是心理概念的外延，其内涵是三句话： 心理是脑的机能：脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。目前对此现象仍无法解释。 心理是人脑对客观现实的反映：只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常说日有所思夜有所梦。梦是想象一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。这也是说心理反映具有能动性。 心理的反映具有能动性：都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能动性。能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。
2014 级第三章学前儿童的感觉和知觉练习题 一、单项选择题 1．幼儿常常将"b”和“d”，“p”和“q”相混淆，这是因为其( )发展不够完善。 A.大小知觉 B.形状知觉 C．方位知觉 D.深度知觉 2．感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的（）属性的反映。 A.个别 B.整体 C.外部 D.本质 3．感受身体运动与肌肉和关节的位置的肌动觉属于（） A.远距离感觉 B. 外部感觉 C. 近距离感觉 D. 内部感觉 4．人们认识外部世界的第一步是( )。 A.视觉B听觉C. 感觉D. 知觉 5．产生感觉的第一步是（）。 A.转换 B. 收集信息 C. 神经传导 D. 中枢加工 6．人眼的可见光，其波长约为( D )毫微米。 A.500—600 B.0—1000 C.380—1280 D.400—750 7．由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看 不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为（B ） A.暗适应 B.明适应 C. 不适应 D. 知觉适应 8．从亮处到暗处，人眼开始时看不见周围的东西，经过一段时间后才逐渐区分 出物体，人眼这种感受性逐渐提高的过程叫( )。 A.明适应 B. 光适应 C. 暗适应 D. 不适应 9．白天进入电影院，开始看不见座位情况，经过一段时间后才逐渐能加以分辨，这个过程是（C ）。 A.漂白过程 B. 明适应 C. 暗适应 D. 感觉后效 10．“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( ) A.适应现象 B. 听觉适应 C. 嗅觉刺激 D.味觉刺激11．人耳所能接受的振动频率是多少赫兹？( ) A.20—2000 B.200—2000 C.20—20000 D.200—20000 12．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分属性的整体的反映叫( ) A.感觉 B. 知觉 C. 记忆 D. 想像 13．看电影时，人们的知觉活动主要是( ) A. 视知觉 B. 听知觉 C. 视、听知觉 D. 视、感知觉 14.一旦形成固定认识，形状、大小、高度、颜色等知觉的改变不影响人们对物体的认知，这说明知觉具有（） A.整体性 B.理解性 C.恒常性 D.适应性15．看见一面红旗时，人们立刻能认识它的心理活动是( ) A. 视觉 B. 色觉 C. 知觉 D. 感觉 16．将对象从背景中分化出来的知觉特性是( ) A. 整体性 B. 选择性 C. 理解性 D. 恒常性 17．下列不属于知觉基本特性的是( )。 A.知觉的选择性 B. 知觉的理解性 C. 知觉的主观性 D. 知觉的恒常性18．在“万绿丛中一点红”中，绿草更易被归为一组，这是知觉的（）。 A. 整体性 B. 选择性 C. 理解性 D. 恒常性 19．看到一朵红花，这时的心理活动为( ). A.感觉 B. 知觉 C. 视觉 D. 色觉 20．双关图是____________中的现象。( ). A.知觉选择性 B. 知觉整体性 C. 知觉恒常性 D. 知觉理解性 21．把煤放在日光照射下，把白粉笔放在阴影里，尽管前者反射的光比后者更多，但看起来依然是煤较黑，粉笔较亮，这是（） A．知觉的理解性B. 知觉的选择性C. 颜色恒常性D. 知觉的组织性 22．通常人们觉得北方人是粗犷爽朗的，而南方人则是温和细腻的，这是（）A．近因效应B. 第一印象C. 晕轮效应D. 刻板效应 23．“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为（）。 A. 刻板效应 B. 近因效应 C. 晕轮效应 D. 首因效应 24．人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的
《心理学》（自考）同步练习 第三章感觉与知觉同步练习 一、名词解释 1．感觉P42 2．知觉P60 3．感受性P45 4．感觉阈限P45 5．绝对感觉阈限P45 6．差别感觉阈限P46 7．适应P50 8．明适应P52 9．暗适应P52-53 10．社会知觉P72 11．首因效应P74 12．晕轮效应P76 13．社会刻板印象P77 二、单项选择题 1．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性的整体反映是( )P60 A．感觉 B．知觉 C．感受性 D．表象 2．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映叫做( )P42 A．反映 B．知觉 C．感觉 D．直觉 3．闻到苹果香味，看到苹果红色外表，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是( )P42 A．感觉 B．知觉 C．感受性 D．感觉阈限 4．能够把外界刺激的能量转换为神经冲动，即将感觉器官接受的各种适宜刺激能量转换为生物电能的器官是( )P44 A．感觉 B．感觉器官 C．感受器 D．感受性 5．人感到某个刺激的存在或刺激变化的强度或强度变化所需要的量的临界值是( )P45 A．感觉 B．感受性 C．感觉阈限 D．心理量 6．刚刚能够引起感觉的最小刺激量是( )P45 A．绝对感受性 B．差别感受性 C．差别感觉阈限 D．绝对感觉阈限 7．刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量是( )P46 A．绝对感觉阈限 B．差别感受性 C．差别感觉阈限 D．差别感觉能力 8．同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是( )P50 A．适应 B．感觉对比 C．感觉相互作用 D．联觉 9．看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是( )P60 A．色觉 B．知觉 C．感觉 D．统觉 10．人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是( )P61 A．知觉整体性 B．知觉选择性 C．知觉理解性 D．知觉恒常性 11．人以知识经验为基础对感知的事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是( )P64 A．知觉整体性 B．知觉选择性 C．知觉理解性 D．知觉恒常性 12．在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映像不变的特性，这是( )P65 A．知觉整体性 B．知觉选择性 C．知觉理解性 D．知觉恒常性 13．看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是( )P65 A．知觉整体性 B．知觉选择性 C．知觉理解性 D．知觉恒常性 14．用红笔划出书中重点是利用了知觉的( )P62-63 A．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性 15．当认知者对一个人某种性格特征形成好或坏的印象之后，往往倾向于据此推论该人其他方面的特性。这种社会知觉偏差称为( )P76 A．首因效应 B．定势作用 C．晕轮效应 D．刻板印象 16．古人日：“人芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这种现象在心理学上叫做( )P50 A．实践活动的影响 B．适应 C．感觉对比 D．感觉的相互作用 17．电影开映后，走进电影院起初什么也看不清，等一段时间后慢慢能看清了，这种现象叫视觉的( )P52-53 A．明适应 B．暗适应 C．感受性 D。恒常性 18．人们对暗的适应，是视觉感受性的( )P53 A．顺应 B．选择 C．提高 D．降低
课时教案用纸 任课教师：学年第学期第周 课 题 第一章幼儿心理学研究对象研究方法科目幼儿心理学 教法讲授法(√) 讨论法(√) 启发式( ) 案例教学法 (√) 现场教学法( ) 角色扮演法( ) 项目教学法 ( ) 情境教学法(√) 其它： 课型新授 教学目标1、掌握幼儿心理学的定义。媲蜮馊昌仍枪 2、掌握幼儿心理学研究的任务。媲蜮馊昌仍枪 3、初步了解研究幼儿心理的基本方法。 教学重点幼儿心理学研究的任务。 教学难点研究幼儿心理学的具体方法。 教具准备工具书多媒体。 教学过程 授课内容师生 活动一、组织教学 二、课程导入：通过上节课的学习，同学们应该对心理现象及心理学概念有了理解，下面我们来谈谈什么是幼儿心理学。 三、讲授课程媲蜮馊昌仍枪 （一）幼儿心理学概念，即幼儿心理学研究的对象（图示讲授法）媲蜮馊昌仍枪 定义：幼儿心理学---是研究从出生到入学前（1-6、7岁）儿童心理发生、发展规律的科学。（二）幼儿心理学的任务（举例讲授法）媲蜮馊昌仍枪 揭示幼儿阶段心理变化的基本规律：包括各种心理现象发生的时间、出现的顺序和发展的趋势以及随着年龄的增长，幼儿各种心理活动所出现的变化和各个年龄阶段心理发展的主要特征。比如：幼儿的反抗期在什么阶段，有什么特征；幼儿的想像、注意、思维等特征等等。媲蜮馊昌仍枪揭示幼儿心理发展的原因和机制：说明是什么因素在影响幼儿心理的变化，这些因素又如何制约心理的发生和发展。 A、遗传与环境对心理发展作用的学说媲蜮馊昌仍枪 1、第一时期---“是谁起决定作用”（1）遗传决定论（2）环境决定论 2、第二时期—“各起多少作用”（二因素论） 3、第三个时期---“如何起作用”（相互作用论） 遗传和成熟是幼儿心理发展的物质前提 环境和教育是幼儿心理发展的决定性因素 （三）幼儿心理学研究的基本原则（简单讲解） 教后感内容较为详实，学生识记良好。幼儿心理发展是遗传和环境相互作用的产物 对于正常儿童来说，环境和教育更重要，是幼儿心理发展的
《幼儿心理学》教案
课程教案 课程名称：幼儿心理学 开课专业：学前教育 主讲教师：阮洁 开课时间：2014年3月
幼儿心理学课程基本情况 （一）授课专业：学前教育专业 学生人数：30人 （二）学时学分：总学时36，周学时2，学分2 （三）使用教材 李燕主编：《儿童心理学》 （四）教学参考书 [1] 周宗奎：《现代儿童发展心理学》，安徽人民出版社，2000年版。 [2] 李丹：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，1987年版。 [3] 高月梅：《幼儿心理学》，浙江教育出版社，1998年版。 [4] 刘金花：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，2000年版。 [5] 陈帼眉，冯晓霞，刘桂珍：《学前心理学》，北京师范大学出版社，1990年版。 [6] 陶保平：《学前教育研究方法》，华东师范大学出版社，2003年版。 [7] 陈帼眉：《学前心理学》，人民教育出版社，2003年版。 [8] 李燕：《学前儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，2008年版。 （五）教学方法： 课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，案例教学，提问式教学，学生讲授，师生互动。 （六）教学手段： 多媒体教学，传统讲授，网络教学， VCD，录相。
（七）考核方式： 平时成绩加闭卷考试。 （八）学生创新精神与实践能力的培养方法 通过案例教学方法提高学生分析问题、解决问题的能力；通过学生讲授的方式培养学生的动手能力，写作能力，表达能力；通过课堂讨论的方式提高学生解决实际问题的能力和与同学的沟通能力等；通过幼儿园实地的观察、记录与分析，培养学生初步的科学研究能力。 （九）学习规范要求： 严格考勤，注重学生课堂表现及课堂参与情况，课下作业的完成情况等。
幼儿心理学教案 第一讲绪论 教学目标： 1、领会心理现象及心理学概念 2、掌握脑、心理和客观现实的关系 3、了解心理学发展现状及趋势 重点：心理过程的涵义 难点：心理实质 教学步骤： 导入：我们要探究心理学之前，首先要了解什么是心理。 新授： 一、什么是心理？ 心理现象，简称心理。人的心理现象有哪些？（谈话法、讲授法） 我们在生活中时时刻刻都有心理现象。我们处于清醒状态时，会体验到自己的感受；能认识和辨别许多事物；在与别人交往中，有的人大方热情，有的人胆小拘谨；在工作学习中，有的人一丝不苟、聚精会神，有的人表现为心神不定，马马虎虎这些都是人的心理现象。 1、人辨别物体的颜色形状，分辨声音、气味、空间远近、时间长短等，称之为感知觉。 人可以记住和回忆经验过的事物，称之为记忆。 在艺术活动中可以创造出新的形象，这和想象的作用有关。 人能够思索问题、解决问题，这是思维在起作用。 心理学把感觉、知觉、记忆、想象、思维称为认知过程。（归纳） 2、人在认识周围世界时，总会发生喜爱、憎恨、冷漠等不同的态度和体验，心理学称之为情绪和情感过程。 3、人常常为了改善自己、变革现实而自觉地树立某种目标、并努力克服困难去达到预定的目标。心理学称为意志过程。 4、其它，如人需要、兴趣、信念、志向、世界观以及能力、气质、性格和不同程度的行动积极性，心理学称之为个性积极性、个性倾向性和个性心理特征。 5、人的一切活动，无论是简单还是复杂的，都是在某种内部动力的推动下进行的。这种推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动动机。动机的基础是人的内在需要。
二、心理实质是什么？（讲授法） 心理是脑的机能，心理是客观现实的反映。或者概括地说，人的心理是人脑对客观现实能动的反映。 1、心理是脑的机能说明：脑是心理的器官。人的大脑受损，人的心理活动就会受到影响，甚至引起精神变态。 2、心理是客观现实的反映说明：客观现实是心理的源泉。客观现实，无论是自然环境还是社会环境都是人的心理的源泉，脱离客观现实，不可能有人的心理产生。存在决定人的意识，脱离正常的社会环境，人的身心都受到伤害。“狼孩”、“感觉剥夺”、“社交剥夺”变成痴呆儿，大学生身心受到摧残，科学家变得不适应社会。 3、人的心理是对客观现实的反映，但不是消极被动的，而是积极能动的一种反应：人对客观现实的反映是受个人的态度和经验的影响的，所以任何的反映都带上了个人主体的特点（比如：艺术作品的欣赏，不同的人会有不同的体会和感悟）；人的心理能够支配和调解人的行为。 三、什么是心理学？ 心理学：研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。（讲授法） 心理学（psychology ）一词，最早是由希腊语中的psykhe(灵魂)和logos(学问)两个词构成的，意思是“灵魂”（亚里士多德的“灵魂论”， 是第一本心理学著作），人的精神或心理活动。人类很早就试图对它作出解释和 说明，这些解释和说明形成了最初的心理学思想。以后，古希腊哲学家对人的 灵魂问题进行比较系统的研究，以为灵魂是寄居在人的身体之中的一种实体，它支配着人的行为，并有自己的活动规 心理现象 心理过程 个性 动机 认识过程 情感过程 意志过程 个性积极性 个性倾向性 个性心理特征 气质 性格 能力
幼儿心理学的教案 了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义。当人们掌握了衡量人的心理健康标准，以此为依据对照自己，进行心理健康的自我诊断。以下是精心整理的幼儿心理学的教案的相关资料，希望对你有帮助! 幼儿心理学的教案篇一设计思路： 幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，情绪常常极度强烈而高涨，小班幼儿更是如此，孩子的情绪不是很稳定，有一半的幼儿在入园初期都是哭着度过的，每天哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，慢慢地对幼儿园熟悉了，你会发现孩子有时哈哈大笑、手舞足蹈，有时大发脾气、哇哇大叫，调节情绪能力较弱。为了让幼儿尽快地适应幼儿园的生活，并且学会调节自己的情绪，我特意设计了《情绪变变变》的心理健康的教学活动，将心理健康目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命，所以活动始终以游戏贯穿始终。设置情境将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。 活动目标： 1、在游戏中认识日常生活中笑、生气、哭的情绪变化，并产生相应的体验。 2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达、调节自己的情绪。
3、体验关爱、分享的快乐。 活动重难点： 正确认知自己的情绪，学习控制自己的情绪。 活动准备： 1、材料准备：音乐，相关材料，三个大班幼儿。 2、心理准备：幼儿坐成半圆形。 活动过程： 游戏《找朋友》导入，引起幼儿兴趣。 (通过游戏帮助幼儿熟悉同伴，拉近与教师、同伴的心理距离。) 创设情境，引导幼儿体验感受情绪的变化。 (1)介绍三个大班幼儿，吸引幼儿的注意力。) (2)情境：三名幼儿在一起玩耍，很开心，结果开始争抢玩具，相互开始生气，最后一名幼儿没有抢到玩具，开始哭…… (通过创设情境让幼儿更直观的对这三种情绪变化的过程产生共鸣，帮助幼儿理解。) 3、幼儿体验。 (1)尝试用语言去讲述自己的感受及情绪经验，并学学笑、生气、哭时的表情。 (2)引导幼儿讲述“生气、难过哭时可以做些什么?” (3)师幼共同小结几种表达自己情绪的方式： 可以独自呆一会儿消消气;可以对别人说出生气的原因;为别人想一想;或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等
Chapter 3 Sensation and Perception 第三章感知觉 There are four modules in this chapter. Module 8 tells us the concept of sense; module 9 introduces vision of human and how do we see the world; module 10 tells us how can we hear and feel the world; at last, we can learn from module 11 that how do we construct our view of the world—perception. MODULE 8 SENSING THE WORLD AROUND US In all sensory processes, some form of energy stimulates a receptor cell in one of the sense organs. The receptor cell converts that energy into a neural signal, which is further coded as it travels along sensory nerves. By the time it reaches the brain, the message is quite precise. Sensation is the experience of sensory stimulation. Perception is the process of creating meaningful patterns from raw sensory information. Stimuli are the energy that produces a response in a sense organ. Sensory Thresholds The energy reaching a receptor must be sufficiently intense to produce a noticeable effect. The least amount of energy needed to generate any sensation at all in a person 50 percent of the time is called the absolute threshold. The difference threshold or the just noticeable difference (jnd) is the smallest change in stimulation that is detectable 50 percent of the time. Generally speaking, the stronger the stimulation, the bigger the change must be to be sensed. According to Weber's law, the jnd for a given sense is a constant fraction of the original stimulus. In most cases, our senses adjust to the level of stimulation they are experiencing, a process known as adaptation. MODULE 9 VISION Unlike most animals, humans rely most heavily on their sense of vision to perceive the world. The Visual System In the process leading to vision, light enters the eye through the cornea, then passes through the pupil(in the center of the iris) and the lens, which focuses it onto the retina. The lens changes its shape to allow light to be focused sharply on the retina. Directly behind the lens and on the retina is a depressed spot called the fovea, which lies at the center of the visual field. The retina of each eye contains the two kinds of receptor cells responsible for vision: rods and cones. Rods, chiefly responsible for
[幼儿心理学的教案]学前教育幼儿心理学了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义。当人们掌握了衡量人的心理健康标准，以此为依据对照自己，进行心理健康的自我诊断。以下是精心的幼儿心理学的教案的相关资料，希望对你有帮助! 设计思路： 幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，情绪常常极度强烈而高涨，小班幼儿更是如此，孩子的情绪不是很稳定，有一半的幼儿在入园初期都是哭着度过的，每天哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，慢慢地对幼儿园熟悉了，你会发现孩子有时哈哈大笑、手舞足蹈，有时大发脾气、哇哇大叫，调节情绪能力较弱。为了让幼儿尽快地适应幼儿园的生活，并且学会调节自己的情绪，我特意设计了《情绪变变变》的心理健康的教学活动，将心理健康目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命，所以活动始终以游戏贯穿始终。设置情境将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。 活动目标：
1、在游戏中认识日常生活中笑、生气、哭的情绪变化，并产生相应的体验。 2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达、调节自己的情绪。 3、体验关爱、分享的快乐。 活动重难点： 正确认知自己的情绪，学习控制自己的情绪。 活动准备： 1、材料准备：音乐，相关材料，三个大班幼儿。 2、心理准备：幼儿坐成半圆形。 活动过程： 游戏《找朋友》导入，引起幼儿兴趣。 (通过游戏帮助幼儿熟悉同伴，拉近与教师、同伴的心理距离。)
创设情境，引导幼儿体验感受情绪的变化。 (1)介绍三个大班幼儿，吸引幼儿的注意力。) (2)情境：三名幼儿在一起玩耍，很开心，结果开始争抢玩具，相互开始生气，最后一名幼儿没有抢到玩具，开始哭…… (通过创设情境让幼儿更直观的对这三种情绪变化的过程产生 共鸣，帮助幼儿理解。) 3、幼儿体验。 (1)尝试用语言去讲述自己的感受及情绪经验，并学学笑、生气、哭时的表情。 (2)引导幼儿讲述“生气、难过哭时可以做些什么?” (3)师幼共同小结几种表达自己情绪的方式：
篇一：幼儿心理学教案 桂林师范高等专科学校 教育与管理系《学前心理学》课程教案 桂林师范高等专科学校 《学前心理学》课程教案 绪论 第一节学前儿童心理学的研究对象和内容 一、学前儿童心理学的对象 心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。 学前儿童心理学是研究人从出生到入学前心理发生发展规律的科学。 1、什么是心理现象？ 心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。 2、什么是心理呢？ 心理包括心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括能力、气质、性格。认识过程包括感知、记忆、思维、想象，前面提到的观察就是知觉，知觉与记忆都是认识过程；痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。 心理过程与个性心理是心理概念的外延，其内涵是三句话： 心理是脑的机能：脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。目前对此现象仍无法解释。 心理是人脑对客观现实的反映：只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常说日有所思夜有所梦。梦是想象一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。这也是说心理反映具有能动性。 心理的反映具有能动性：都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能动性。能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。 一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办。有人说绕道，有人说游过去，但商界奇才含笑不语，很久才说为什么非要淘金，为什么不买条船开始营运。他讲此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法则反映出每人能动性不同。 二、学前儿童心理学的内容 1、个体心理的发生：在讲注意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、意志、个性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的 2、学前儿童心理发展的一般规律：一般在每章会提到什么心理现象的发生或一般趋势。
第三章感知觉 一、填空题（10分） 1、人脑对从各种感觉器官传来的特定刺激的个别属性的反映是＿感觉＿。 2、个体把感觉信息组织成一定的模式并对它解释的过程叫＿知觉＿。 3、感受性与感觉阈限之间的关系是＿反比＿关系。 4、当我们从亮处走入黑暗之后，视网膜的光感受性会迅速提高，这个过程是＿暗适应＿。 5、感受器官对适宜刺激的反应能力就是感受性，引起某种感觉的持续了一定时间的刺激量就是＿感觉阈限＿。 6、在日常生活中，个体除了对事物的整体属性做出反应外，也会对他人、群体的人际关系产生认知，并与此伴随会有对自己的认知，这些是＿社会知觉＿。 7、当我们从暗处走出见到光明时，视网膜对光的感受性会迅速下降，这个过程是＿明适应＿。 8、知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的＿恒常性＿。 9、心理学中的第一个自然科学规律是＿韦伯定律＿。 10、在自下而上的加工中，我们对信息的分析从基本的感觉单元（细小的特征）开始，逐步形成完整的知觉；在＿自上而下＿加工中，我们利用已有的知识，迅速地把各种感觉特征组织为一个有意义的整体。 二、单项选择题（10分） 1．觉察出最小刺激量的能力称为（ C ）。 A．差别感受性 B．最小可觉差 C．绝对感受性 D．绝对感觉阈限2．同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化，这一现象称为（A）。A．感觉对比 B．感觉融合 C．感觉适应 D．感觉的掩蔽 3.在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围的噪音覆盖，但你还是能知道你的朋友在说什么，这是知觉的（ D ）在起作用。 A．选择性 B．整体性 C．恒常性 D．理解性 4、知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的（ C ） A．选择性 B．整体性 C．恒常性 D．理解性 5.、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是一种感觉的（ C ）。 A 整合 B 对比 C 适应 D 联觉 6、感受器官对适宜刺激的反应能力就是感受性，引起某种感觉的持续了一定时间的刺激量就是（ D ）。 A．差别感受性 B．感受性 C．绝对感受性 D．感觉阈限 7、感受器官对适宜刺激的反应能力就是（B ），引起某种感觉的持续了一定时间的刺激量就是感觉阈限。 A．差别感受性 B．感受性 C．绝对感受性 D．感觉阈限 8、觉察出最小刺激量的能力称为绝对感受性，相应的刺激量是（ D ）。A．差别感受性 B．最小可觉差 C．感受性 D．绝对感觉阈限 9、当人从亮处走入黑暗后，视网膜的光感受性会迅速提高，这个过程是（D ）。
第三章感知觉 一、单项选择题 1．（）是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。 A．视角 B．视敏度 C视野 D．明适应 2．一个人换了衣服和发型，但是我们仍然能够认出他，这体现了（）。 A．知觉的整体性 B．知觉的恒常性 C．知觉的理解性 D．知觉的不变性 3．下列哪项不属于知觉的恒常性表现（）。 A．大小的恒常性 B．重量的恒常性 C．形状的恒常性 D．颜色的恒常性 4．“吃过苦的中药后再吃糖，感觉糖特别甜，吃过糖后再吃中药，感觉特别苦”这是（）现象。 A．感觉后象 B．感觉适应 C．感觉对比 D．感觉的相互作用 5．晚上当我们从比较暗的室外来到明亮的室内时，视觉的感觉阈限会（）。 A．降低 B、提高 C．不变 D．不一定 6．注视打开的电灯几分钟后闭上眼睛，眼前会产生一片黑背景，黑背景中间还有一电灯形状的光亮形状，这是（）现象。 A．感觉适应 B．感觉对比 C．感觉后象 D．感觉的相互作用 7．知觉恒常性受各种因素影响，其中（）线索有重要作用。 A．视觉 B．听觉 C．嗅觉 D．触觉 8．关于错觉的说法正确的是（）。 A．错觉是对客观事物不正确的感觉 B．错觉产生的原因是由于个人心理的原因 C．错觉不存在个体差异 D．错觉是可以通过主观努力来纠正的 9．有目的、有计划、持久的知觉活动是（）。 A．观察 B．想象 C．意志控制 D．记忆 10．在对事物的知觉中有以往经验，只是为基础的理解，以便对知觉的对象作出说明，这一特性是（）。 A．知觉的选择性 B．知觉的理解性 C．知觉的恒常性 D．知觉的整体性 11．一个人从我们的面前越走越远时，我们并没有觉得他越来越小，这是（）。 A．知觉选择性 B．知觉理解性 C．知觉整体性 D．知觉恒常性 12．刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度称为（）。 A感觉阈限 B．绝对感觉阈限 C．差别感觉阈限 D．相对感觉阈限 13．（）的视觉敏感发展到一生中的最高水平。 A．小学生 B．中学生 C．大学生 D．成人 14．人的心理活动能在时间上连续，主要是由于（）。 A．记忆的作用 B．思维的作用 C．想象的作用 D．联想的作用 15．人从明处突然进入暗处，人的感觉阈限（）。 A．缓慢下降 B．急速下降 C．缓慢上升 D．急速上升 16．“人芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）。 A．味觉刺激 B．听觉适应 C．嗅觉刺激 D．感觉适应 17．一种感觉引起另一种感觉变化的现象是（）。 A．联觉 B．幻觉 C．感觉对比 D．感觉适应 18．“月明星稀”是感觉的（）现象。 A．适应 B．对比 C．后像 D．错觉 19．如果用眼睛注视一朵绿花，约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么在白墙上将看到一朵红花，这种现象是（）。 A．正后像 B．负后像 C．视觉适应 D．感觉对比 20．看两歧图形时，知觉的对象和背景可以发生变化，这说明了知觉的（）。 A．理解性 B．恒常性 C．整体性 D．选择性 21．电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是（）。
幼儿心理学教案——绪论 教学目标_____________ 1.明确学习本课程的目的； 2.初步掌握什么是心理，简单了解心理学的发展历程； 3.初步掌握幼儿心理学的研究对象、内容及相关概念。 教学重点 及难点_____________ 心理学与心理现象 教__ 具_____________ 自制CAI课件 教学方法_____________ 案例分析、讲述、自学引导、体验感悟 课时_____________ 3课时 教_ 学_ 内_ 容 案例分析 _____________________________ 告状行为 ___ 某幼儿园中班有20多个孩子，可只有两辆遥控赛车，一天，一个名叫宝宝的小朋友跑到老师面前说：“老师，老师，小利不让我玩遥控赛车”。 导语：心理学博士谈学心理学的误区
讲解新课 一、什么是心理 __ 心理是脑的机能，心理是客观现实的反映。或者说人的心理是客观现实在人脑的反映。 （一）心理具有物质基础：脑是心理的器官，大脑是人的心理现象的主要器官，心理是脑的机能。 1.人脑的结构：人脑是由高级神经中枢和低级神经中枢构成。 （1）高级神经中枢……大脑 ___ 大脑是由大脑皮层构成的。大脑皮层可以分成四叶：额叶、顶叶（它们主要是和言语活动、智力活动有关）颞叶（听觉中枢）、枕叶（视觉中枢）。 大脑的机能主要是接受、分析、综合、贮存和发布各种信息。机体的所有感觉器官都把刺激信息由神经传入大脑，经过皮层的加工、整理、决策，然后发出信息，控制各器官和各系统的活动，从而产生心理现象。 （2）低级中枢指的是大脑以下的中枢神经各部位，包括延脑、桥脑、中脑、间脑和小脑。低级神经中枢除了有传递和过滤神经信息的功能外，还对维持生命的基本活动起着重要作用，比如维持心跳、血压，发生吞咽、咳嗽，平衡和协调身体运动等。 2．大脑两半球各自管理身体对侧的那一半，并且，大脑左右两半球各有不同的优势。通常左半球的机能是阅读和运算，保障连贯的分析性的逻辑思维。右半球运用形象信息，保证空间定位、音乐知觉，以及对情绪和态度的理解。 3．人脑是如何产生心理的——反射（详细说明其种类）