第三章
幼兒教育課程模式
之理論發展
試題預測分析
1.幼兒課程理論發展是為幼教師資資格檢定考中之熱門考題所在。
2.幼兒課程之學說自16、17世紀以來，康美紐斯、盧梭等人皆
有所論述。
3.至近代，John Dewey的實用進步主義，更是兒童中心教育之
高峰。
4.以至最近的Spencer、Spranger、裴斯塔洛齊、福祿貝爾等人
之幼兒發展理論更是幼稚教育中之主流。
5.準教師們宜熟悉各種課程理論，以及第四節當代重要幼兒教
育思想家以順利通過考試。
6.本章重要性：
1.文藝復興之幼兒教育
2.宗教改革與幼兒教育
3.唯實論之幼兒教育
4.經驗主義及自然主義之幼兒教育
1.斯巴達幼兒課程
2.雅典幼兒教育
3.希臘之教育思想家
4.羅馬時代之幼兒課程
5.中世紀之幼兒教育
世紀以至近代
18世紀
1.裴斯塔洛齊
2.福祿貝爾幼稚教育
3.赫爾巴特
4.斯賓塞
5.奧文
6.杜威
7.凱欣斯太納
8.斯普朗格
1.尼爾（A.S Neill1883-1973）蘇格蘭──
夏山學校的創始人
2.張雪門（1891-1973）浙江寧波人──行為
課程教學法的創始人
3.陳鶴琴（1892-）浙江人──五指教學法的
創始人
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重點突破(
(
雅典「美的教育」內容包括「廣博」和「優雅」兩個層面：
廣博教育
強調智育、體育及美育。
因此雅典設立了三種學校，一為文法學校，指導學生學習文字、了解語
意、認識算術；二為體育學校，目的在增強體力、培養優美姿態、注意身
心健康，同時控制情緒、培養良好品德等；三為音樂學校，目的在陶冶性
情、消除乖戾之氣。雅典學童可同時進三種學校學習。
強調通才教育。
要培養多方面興趣，而非只專精某種才能。例如：體育要側重五項訓練，
且又不能流於專業之競技者。
優雅教育
體育競賽中值得鼓勵與讚美的，不是打破紀錄與贏取冠軍者，而是動作優
美、姿態高貴，及面不改色的運動家。
樂器教學選擇七弦琴而不使用笛子。前者可結合音樂與詩歌，不失廣博教
育的特色；後者卻易因嘴巴變形而失去美感。
姿態必須如雕像般，靜止與行動皆要合乎美感，坐時不可交腿，應對、言
談、觀念皆須適度。此即其後亞里斯多德發展出之中庸之道的基本原則。
生活教育：雅典人常在市場、法庭、戲院中參觀藝術作品，並聆聽公眾演
說及辯論，從這些活動中交換意見，傳遞信息，形成判斷，培養容忍與節
制，風俗習慣因討論而理性化，整個社會的活動都是教育活動，這種社會乃
是雅典後來產生「辯者」的溫床。
講求民主化與個別化。
雅典社會雖然民主，卻存有重男輕女的習俗，且女子不可公開露面，
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年熊慧英主任以五指教學法，編寫《幼兒活動單元教材教法》。
41～48年。
Erasmus）】：教育為保持兒童之天性，養成良善行為與高
：人性本惡，故俗人尤重教育，教育活動應於肅穆的宗教氣氛，
】：著有【大教育論（The Great Didactic）】提倡感官，並設計
【世界圖解】，為教育史上【第一本有圖
】。
【消極教育】乃指「先注重兒童感官的完全發展，引導其走
】：將愛的對象擴及到遭社會冷落、鄙視之兒童，因為改造社
】：福氏將玩物稱為【恩物（gifts）】，以之象徵一種真實環
）】之幼兒學校運動採【班長制】方式教學。
【問題解決】之教育觀念，認為知識是解決問題之工具。因此
】、【實用主義】。
【遭遇困難】、【分析問題的性質】、【尋求解決問
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附
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附