基于原型化技术的英语“句型结构”课件建构
黄冬明
【期刊名称】《《哈尔滨职业技术学院学报》》
【年(卷),期】2004(000)006
【摘要】句型结构操练是新标准英语中重要的教学内容,文章以教材插图作为切入点进行课件设计,引入原型化技术,所提出的两种课件模式是针对此类教学内容课件开发的,旨在优化基础英语的课堂环境。
【总页数】2页(P53-54)
【作者】黄冬明
【作者单位】宁波大学初等教育分院
【正文语种】中文
【中图分类】H319
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4.浅谈基于VR技术以及课件可视化对课件发展的影响 [J], 庞念雯;于海杰;王硕勋;申传志;魏怀亮
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多媒体技术在英语课堂教学中的应用 近年来，多媒体技术在教学中已被广泛使用。她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。那么，多媒体技术在英语教学中究竟具有什么作用呢？我认为有以下几点：一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣 在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。 如在教学三年级《At the zoo》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。再例如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。 二、运用多媒体，突破教学重点和难点 在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in 时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它
原型范畴理论视角下的英语语法范畴化效应 20世纪70年代，原型理论（Prototype Theory）登上历史舞台。该理论认为：大部分自然范畴无法将必要和充分的标准制定出来；典型特征是建立范畴的前提和基础；范畴成员之间存在家族相似性；范畴之间没有清晰的界限；一个范畴成员之间并没有平等的地位，而是有典型和边缘之分的。将注意力集中在内部结构和范畴具有核心和边缘上是典型理论对认知科学最有价值的贡献。 1.基于原型范畴理论下的范畴化特点 1.1范畴建立在“属性”之上 原型范畴理论认为，范畴是建立在纵横交错的相似性网络和“属性”之上的，而不是建立在共享特征基础之上，任何一组特征都无法对范畴中的成员进行准确的界定。事体特征体现在人们心理上即是属性，它产生在认知和事体相互作用的基础上。但并不是说范畴中的所有成员都具有这一属性，同时这一属性也并不是这一范畴的成员专属。因此，在一定程度上，所有范畴成员都是具有范畴属性特征的。 1.2范畴是综合性的 原型理论认为范畴是综合性的，它对抽象图式或最佳实例进行强调，带有综合性或整体性色彩，密切而直接联系着人类的体验、认知、发展及心理学。范畴的基础是原型样本，逐步图式化
概括其原型样本。1953年，Wittgenstein最早指出，儿童是首先对范畴的原型进行掌握，然后依据家族相似性原理，在其他成员中延伸范畴。这个典型是整个范畴的中心，开始时范畴的成员比应有的成员少，后来逐步扩展，经历了从小到大的外延过程。 1.3范畴的属性是动态的 范畴是分类的普遍结构中的类。该定义充分的强调类在分类中所具有的独自的内在结构进行了，极大拓展了类的清单。在原型范例的范畴化过程中，实施的原则和条件也是范畴化的主要内容。Pamat依据Pullen的定义指出，范畴不同，所具有的特征却可能是相同的。范畴成员可能重新范畴化，并不是一成不变的。 2.基于原型范畴理论的大学英语语法范畴效应 在语言文化的差异感染下，英汉两种语言的本族语者所具有的认知原型模式在很多方面是不同的。受母语的强势型影响，中国学生习惯于在英语学习中直接复制汉语特有的认知原型，致使形成认知范畴原型的迁移。如果两种语法原型具有相同或相似的特征，正向迁移就会随之形成；如果两种语法原型不具有相同或相似的特征，逆向迁移则会随之形成。 2.1动词时态 英语动词原形有很多特征，动词的时态标记是其中一个极为重要的特征，但汉语中动词不具备该特征。学生在认知原型差异的影响下极易在英语中转嫁汉语动词原形，从而导致母语的负迁移。学生错误地运用动词时态，这一原因占主导地位。在输出过
现代教学网小学英语 当知识掌握在极少数人手里时，教书比较容易。过去在农村，十里八村有一个读书人，除了他别人都不识字，除了他别人手里也没有书，求学的人当然要拜他为师，而且为教师之命是听，他于是享有极大地权威。现在打开电脑，世界就在你的眼前，各种信息资源琳琅满目。信息技术，“打破”了教师的“知识垄断”地位，二十一世纪是信息和网络时代。科学技术的持续进步变革着人类的生活方式,现代教育技术的发展也为人才的综合素质的培养提供了便利条件。多媒体设备，多媒体教室等被运用于教学的过程中,不仅有利于辅助教师传授知识,更能创设情境,激发学生学习兴趣,变被动学习为主动学习,进行协作,提高认知水平,强化英语能力的培养。QQ,微信，人人通等各种通讯平台也为家校的合作，师生之间的联系搭建了桥梁。英语有声电子书等学习软件，英语小游戏等也丰富了学生的课后英语学习渠道。这些改变了传统英语教学的手段和方法,将英语教学带进了一个全新的境界。 一、现代信息技术运用于小学英语教学的理论基础 建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习
伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。 二、运用多媒体技术，优化英语教学过程 现代化教育是以社会信息化为前提的，多媒体及网络技术在学校的广泛应用，使学校教育呈现出信息化的发展态势。传统教学中的“教师——学生”的“人——人”交互模式逐渐演变为“教师——媒体——学生”的“人——机——人”的交互模式。多媒体课件应用于英语教学，可以使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在实施素质教育的今天，利用多媒体辅助教学更显示出其巨大的优势。 1．教育技术在课堂教学中的应用。 利用多媒体技术的直接性、新颖性和多样性，提高
以信息技术为依托的高职金融英语项目化教学研究 1.引言 依照教育部公布的《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》要求，新时代高校教育的发展需要我们更好地利用各种优质教育资源，创造信息化学习环境，改革创新学习方式和教育模式。《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》指出，职业教育要在日常教学中加速数字信息化进程，深入推进信息化平台体系建设和课程体系建设。21世纪是以“信息化”为主要特征的知识经济时代，信息技术与教育深度融合的目标是改善“教与学环境”和“教与学方式”，即通过对课堂教学结构进行根本性变革创新人才培养模式。而在强调“实用为主，够用为度”的高职教育中，更需要我们对传统课堂教学模式进行革新，以学生的职业发展和岗位需求为核心，把信息技术作为突破口，更好地培养面向社会生产服务第一线的应用性人才。 2.高职金融英语的需求和现状 伴随着经济全球化进程的加快和我国金融业的全面对外开放，金融类专业毕业生面临着更加严峻的挑战。社会经济发展和国家产业变革急需大量具有理论知识与实际操作能力的复合型人才，而不只是具备单一技能的从业人员。要更好地适应金融业与国际接轨的步伐，就要“有知识，会操作，能顶岗”，既精通基础的金融理论知识，又能较熟练地运用英语处理金融实务和分析金融经济问题。这就需要我们尽快改革完善职业院校的金融课程教学模式，创新人才培养模式。然而对省内一些高职院校《金融英语》课程的调研发现，目前国内适合高职学生基础水平的教材不多，且内
容较缺乏系统性，与实际岗位业务联系不紧密。金融英语课堂大多仍未摆脱以教师为中心的传统授课模式，高职学生英语水平参差不齐，参与课堂活动的主动性和积极性不高，?W习效果不尽如人意。因此，如何改革创新教学模式和方法，将信息技术与其深度融合并运用到实践操作中，引导学生自主学习，是高职金融英语教学中亟待解决的一个问题。 3.基于信息技术的金融英语项目化教学模式 目前，我校已建立了以学生“职业发展”和“岗位需求”为核心的阶梯式英语课程体系。以金融英语为例，在课程开始前，学生已经过基础英语阶段的教学，在听、说、读、写方面受过一定训练，为行业英语阶段能顺利开展“项目展示+课内语言实训”的教学模式奠定了良好的基础。由于金融英语课程授课学时较短，因此以信息技术为载体，通过小组协作的方式开展项目化教学，使学生更有效地学习掌握重要的知识要点，进一步提高学习效率。 项目教学法，就是以学生为主体，师生共同参与一个项目的教学活动。它将学科化的知识体系打乱，选取与岗位实践相关的具有典型意义的若干“项目”作为载体，并把课程内容融入其中进行系统化的梳理和重组，使学生根据所学知识和技能进行实践操作，自主解决问题。这样一来，学生的学习过程实际上是以行动为主的自我建构过程，在有目标的行动化、工作化学习中不断积累实践知识，学以致用。同时，教师不再只进行课堂理论知识的传授，而承担起项目设计者、过程观察协助者及评价者等多重任务。 信息技术是实施21世纪学习模式的核心，基于信息技术的学习和评
原型化双语教学的探索 摘要：本文通过对目前已有双语教学模式的研究，提出了原型化辅助教学模式。以计算机基础课程为例，阐述了改善双语教学的方法和技巧，探讨了在教学中采用信息技术、互动式、启发式、沉漫式和巧妙运用情感因素等方法，有效地提高了学生学习的效率。 关键字：双语教学；沉浸式双语教育；原型法 一、原型化双语教学模式的探索 目前双语教学的模式主要有：加德纳的社会一教育模式，贝克的“输入一输出一情景一过程”模式。沉浸式双语教学，过渡性双语教学，保留性双语教学等。双语教学不同于普通的教学，它不是通过语言课程来实现语言教育，也不是单纯的讲解课程，而是通过外文教材在学习相关学科知识的同时，帮助学生提高外语水平，同时较高的外语水平反过来再促进学生学习本学科的前沿知识，是利用外语工具传授学科知识的新途径，也是外语学习在学科教学中的延续和发展。针对本科生在学习过程中，所学课程内容丰富，术语较多，各知识点之间联系较密切等问题，经笔者多年教学研究，探索出一条适应教育规律和学生学习规律的教育模式，原型化辅助课堂教学(如图1)方法。即利用软件工程中的原型法：对于一个项目，首先给出该项目的初步模型，根据用户意见，在原型的基础上进行修改。如此循环，使原型逐步完善，进而满足用户的需求。笔者根据原型法的思想，将整个教学过程分为课堂教学和课外学习网站。通过课外学习网站，将每个章节的知识点、重点及难点提供给学生(类似于所学内容的原型)，让学生在学习之前先进行预习，然后课堂上教师采用多维互动教学模式圆系统地、科学地、有针对性地进行各知识点讲授，使学生在较短时间内掌握计算机的主要知识。这样，学生就能由浅入深，逐步求精、循序渐进地掌握本课程的知识。通过对我校某班级的实践表明，该模型解决了基础差的学生听不懂的问题，同时课外学习网站解决了基础好的学生吃不饱的问题。 二、原型化双语教学模式的应用 双语教学的关键是挖掘课程特点，做到双语和课程内容的真正融合，从而充分发挥双语的积极作用。适合双语教学的课程很多，笔者以计算机基础课程为例，说明在原型化模式下的双语教学的具体实现。
小学英语课件制作技巧 小学英语课件制作技巧 课件制作技巧有哪些？许多人并不是很清楚了解，以下是店铺整理的相关信息，欢迎阅读。 一、不断加强。提高制作课件的能力 除去信息量丰富以外，图片的插入和文本框的动画进出效果，也许是大部分教师喜(PowerPoint)PPT的重要原因，但这两种功能却仅限于对文字呈现的变化和图片静态的呈现，并不能长时期保持学生的兴趣。 当然，恰到好处的图片及适当的动画效果，也可以使课件为一节好课画龙点睛，但这对教师的整体设计能力和审美能力也提出了一定的要求。 通常情况下，一节生动的英语课还需要辅以动态图片、声音、Flash动画甚至是视频文件，而PPT可通过插入方式来实现此类功能。前提是需要教师具备一定的网络信息搜索能力和对资源的简单加工能力，故如教师能学会使用诸如Photoshop、超级解霸、Flash等图像、声音和动画软件，就能帮助我们改善和优化课件。例如，笔者曾听过的“Happy尼et"就是以电影片段为基础的一堂阅读课，效果极佳，而课件中最大的亮点就是几段电影视频的截取和插入。 二、认真钻研教材．做好制作前的充分准备 课件制作的前期准备工作应该是实际制作时间的几倍，因为此环节包括了教学设计、编写脚本和素材的搜集。 教学设计水平的高低，在很大程度上决定了课件的成功与否。编写脚本则主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精练的“剧本”。而这两者也是真正意义上上课教师的智慧体现。课件中所使用的素材质量也非常重要，它可以极大地影响学生对新知的认识从而影响到教学效果。 在制作前期的准备过程中，应注意如下问题： (1)教学设计应遵循心理学、教育学规律，使课件按照由浅入深、
信息技术与英语学科整合教学案例 案例片段描述: “It’s in/on/under…”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地体现给学生: T:Boys and girls,look at the screen,what is it? S:It’s a pencil. T:Where is my pencil? Help to answer:It’s in the desk. 课件变化铅笔的位置，教师继续表现本课重点: T:Look,where is my pencil now? Help to answer:It’s on the desk. It’s under the desk. 片段二:在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。 课件播放动画，本册书中的小松鼠Zip是本段对话的中心人物。它不断地变换在森林里的位置，然 后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。 (课件)Zip:Hello,boys and girls,I’m Zip.Can you guess where I am? 之后，画面变化，Zip藏了起来。这时学生们开始猜测Zip的位置: S1:It’s under the tree. S2:It’s in the house. S3:It’s on the chair. … 学生们争先恐后地猜着Zip的位置，而且都能使用英语的方位词来表达。 课后反思: 在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达清楚，学生很容易混淆。此时，使用事先设计好的多媒体课件，表现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。 在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。如果实行单一的师生操练或生生操练，学生已经提不起兴趣了。于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实是一个操练和巩固的环节。游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠Zip,它在课件的动画中和同学们打招呼，而且还不断变化自己的位置，让学生们来猜一猜它藏在哪里，并用英语表达出来。学生们看得不亦乐乎，说的也不亦乐乎，在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型，使学生的口语水平和水平在无形中也得到了锻炼和提高，也使本堂课达到了一个小高潮。这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学实行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，
数字化赋能多测合一改革2.0提质增效路径研究—以宁波“多测合一”数字化应用场景原型构建研究为例 摘要：早期联合测绘改革为多测合一落地推进提供了经验基础，随着强化 自然资源要素保障和提振经济的诉求强化，多测合一逐步向工程建设项目全类型、全阶段纵深推进，在新形势下，如何有效推动多测合一落地，提升管理效能是一 项挑战。本文从改革关键问题着手，分析探讨多测合一改革体制增效路径，依托 宁波“多测合一”数字化应用场景原型构建研究形成了一套数字化赋能多测合一 改革思路，为多测合一改革有效落地实施提供了参考路径。 关键词：多测合一；业务重塑；数字重构；数字化赋能；全程监管 多年来的新冠疫情给各行各业带来了不小的挑战，国家、省、市为提振经济，加速工程建设项目落地，提高政务服务水平，在“放管服”改革和优化营商环境 的大背景下，各级自然资源主管部门出台了一系列多测合一改革政策，2022年4月，宁波市自然资源和规划局印发了《宁波市多测合一改革工作方案》，2022年 8月，浙江省厅印发了《浙江省深化“多测合一”改革实施方案》[1]标志着浙江 省工程建设项目测绘工作改革从综合测绘改革1.0[2-3]正式进入了多测合一改革 2.0时期。如何在1.0的改革基础上依托数字化改革的力量，与管理机制改革同步，高效赋能多测合一改革纵深推进，便捷多方管理与应用体验，提升工程建设 项目行政审批应用速度，是本项目研究的关键内容。 1 多测合一改革关键问题分析 1.1综合测绘改革1.0时期多测合一执行情况 自2018年浙江省实施“一次委托、联合测绘、成果共享” 的综合测绘改 革新机制以来，一定程度上提升了测绘中介服务效率、测绘成果质量以及建设单
现代信息技术与小学英语学科整合案例 What is the time？ 【教学分析】 《我在英语教学中从该教材强调语言运用的特点出发，充分利用多媒体设计相关的情境和话题。本课教学内容主要分为字母词汇部分和会话部分。通过多媒体的演示，使枯燥的字母词汇教学转化为生动的画面展现，学生在愉快的心情下掌握了知识，记得快、记得牢；利用多媒体课件演示对话，模拟真实情境，自然地诱发学生学习动力。总之， 在本节课中充分运用多媒体技术辅助教学可以优化教学环境，促进学生主动学习，创设出轻松、愉快的课堂氛围，充分调动学生情感因素，激发学生学习兴趣。 1、能够熟练掌握时间的问答方法，并能在情境中灵活运用learn to say中的会话内容。 【教学目标】 2、能够听、说、读、写字母Kk、Ll和单词kangaroo，1ion。 3、了解不同国家的时间差，培养学生跨文化交际应具备的能力与学识。 【教学重点】 字母Kk、Ll的正确读音及规范书写;熟练并准确的表达异地时间。 【教学难点】 单词kangaroo的发音及书写;熟练并准确的表达异地时间。 【媒体运用】 一、合理设计情景，提高自主学习效率 1、多媒体在字母单词的应用 在本课教学中，我利用计算机多媒体功能，将抽象的静态的字母、单词以图像、声音、多维动画等方式直观地展现出来，调动学生多种感官参与到学生中来，不仅激发学生学习兴趣，还能做到化难为易、化繁为简，学生们边看、边听、边学，很快就记住了，极大地提高了学习效率。例如：教学单词kangaroo、1ion，利用多媒体技术呈现活泼可爱的袋鼠、狮子画面，再跳出单词的写法和读音，学生边看边学，很快就记住了。 2、多媒体在对话教学中的运用 在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。 在本课中我利用多媒体技术模拟会话部分在现实生活中的真实情境，设计父子对话，互相询问异地时问"What’s the time in××?”“It’s…”，自然地诱发了学生学习动力，调动其主动性和积极性，从而提高他们自己学习效率。 3、突破教学重点、难点 本课教学中，我点击鼠标，大屏幕上显出各地钟表的时间，并形象地伴以“滴嗒”声，让学生直观地看到同一时间，各地的时间不同，由此总结出世界各地的时间是不同的。通过电教多媒体创造情境，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。有效提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学重点难点。 【教学过程】 一、热身＼复习 1、师生问候
译林三年级英语下册信息技术与小学英语 课堂融合教学设计 一．教材分析 Our new home （Story time）选自新教材译林版4A第五单元。本课主要是以一篇以苏海苏阳的新家为载体，学习掌握关于房间物品的英文表达和能日常对话询问物品的位置。本节课是第五单元的第一课时主要是通过阅读来了解故事内容，通过多媒体辅助来获取信息，了解故事并学会在日常对话中询问物品的位置。在读、听故事的过程中学习房间物品的词汇；在理解故事的基础上，掌握词汇和句型并提炼出并学习语法知识，进而在真实的语言环境中自然地运用所学新知，进行真实口语交际。 二．学生分析 本届学生是第一届使用译林版新教材，在这样的背景下学生整体的英语知识水平有些层次不齐。本节课的知识学生在三年级下册第四单元已经学过方位词，并会询问物品的位置。并在此基础上将教学内容进行适当的扩展和延伸，不仅会说还要会运用还要会写。教师在了解学生和大纲要求下借助多媒体的辅助，将故事情节形象化、生动化，使学生在读故事中自然地接触语言现象，进行新知识的重输入，并且帮助他们有效地内化语言。 学生学习的方式：①教师教授。在处理文本里的生字词时主要依靠教师的教授。②个体学习。在完成较简单的任务时以个体学习为主，鼓励学生有独立自主学习意识。③小组合作。当面对难度较大的学习
任务时鼓励学生采取小组合作的方式，有利于培养学生与他人合作的能力，同时也提高了学习效率。 三．设计思想 在本课里，为了让学生真正地掌握并运用Where’s/Where are …?It’s/ They’re … 句型，我用多媒体课件创设情景，一开始利用歌谣“Where’s the bird”不仅导出本节课的重难点句型，还调动了学生上课的欲望。 具体的教学方法：（1）教师在上课前设计一份预习案，让学生在预习过程中唤醒旧知，并尝试了解新知。（2）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件辅助，生动活泼的动画和声音，能刺激学生的视觉和听觉，进而激发学生的兴趣。（3）为了更深入地理解故事内容，教学流程中设计些学习任务，通过多媒体辅助和小组合作完成任务。最后的巩固操练环节，让学生两两编对话，不仅培养了互相协作能力，还巩固了新知。 四．信息技术应用的设计 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，本节课创设了bird飞到了苏海苏阳的家情境。并在此情景下展开教学介绍他们的新家，又通过多媒体课件展示了新家有种直观的感受，又通过多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。最后学会将重点句型能自如地运用在日常对话中。
运用现代信息技术优化英语课堂教学 随着教育现代化步伐的加快和高科技教学手段的飞速发展，信息技术在英语教学中得到了广泛的应用，这是现代教育改革和发展的需要。运用信息技术实施学科信息化教学，已经成为教育现代化的必然趋势。信息技术在英语教学中的运用，改变了传统的教师一支粉笔、一张嘴、滔滔不绝讲到尾的满堂灌、填鸭式的教学模式，形成了一种全新的教学形式。运用信息技术进行英语学科教学，可以充分地发挥其特有的优势，从而大大提高英语教学效率，优化课堂教学。使课堂充满生机与活力，使学生在课堂上憧憬喜悦、兴趣、困惑与成功的情感体验。因此，现代信息技术在优化英语教学过程中，作用不可估量，地位举足轻重。下面谈谈我在教学过程中利用信息技术进行英语教学的一些做法。 一、运用信息技术，辅助英语词汇教学，激发学生学习兴趣 英语学习最基础的部分是词汇的学习，因此，词汇教学是英语教学的关键，以往，我们在教授新词汇的时候，一般采用不同形式一个一个出示所学词汇，然后逐个教授，带读，虽然学生也可以较好的掌握单词，但是我们都忽视了一点，在这个过程中，学生始终在跟着老师借助直观形象，出示哪个词就学哪个词，一直在被动地接受，他们自己的分析、判断和思维，又能得到多大限度的发展呢？而我们在运用多媒体手段辅助教学之后，情况为之改变，多媒体集图形、声音、文字和动画于一体，能使课堂教学更加引人入胜，适合学生口味，给学生以多种感官刺激，使学生获得生动的表象，从而较全面，深刻地
掌握知识或创设某一情境来辅助词汇教学，帮助学生记忆，例如在教学动物词汇时，教学图片可以通过Flash来进行动画设计。授课时，学生看到的将不再是传统教学中运用的挂图或幻灯片展示的呆板的画面，而是一幅幅活生生、充满动感、童趣的画面,如：甩动鼻子的大象，机灵可爱的猴子，憨态可掬的熊猫——这些栩栩如生的画面，增加了教学的魅力，牢牢地吸引了学生的注意力，并同时调动了学生的视、听、说、脑等多种感官，使学生积极思维，主动记忆、发现和总结，能使学生保持很强的学习兴趣，从而确保学习的成功效率。然后请学生参与进来，给画面中的动物配音，比如：“Hello, I’m monkey ,I’m very clever, Glad to meet you .”在说的同时还可以请学生辅助动作，这样更形象逼真。最后，用多媒体播放提前录制好的一些动物的叫声，让学生用英语猜一猜是哪一种动物，来巩固词汇，大家纷纷举手，争先恐后地回答，整个课堂气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识。再如：sunny、rainy、snowy、windy这些表示天气的单词是不容易用肢体语言表现的，而且现实生活中，四种天气状况也不可能同时出现，给直观教学带来了困难，但如果运用多媒体课件，这些单词就能充分的被表现了。课件中那些天气的图像及声音形象地呈现在学生面前时会对他们形成感官的刺激，因此，当课件中出现相应的单词时，学生会情不自禁地跟着说这些单词，轻而易举地突破重点。通过这两个例子说明，在教学中，运用信息技术辅助词汇教学，调动了学生的多种感官，通过各种形式的感知，加深了学生对词汇的感性认识，使他们在具体的形象、生动、活泼的教学环境
基于多媒体视角下英语教学优化路径研究 摘要：近年来，教育体制逐步改革，现代化科技迅速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。本文从多媒体视角下，对如何优化高校英语教学进行了探讨，以供参考。 关键词：多媒体;英语教学;优化路径 同其他学科不同，英语教学需营造良好的语言环境，才能有效地提高学习者的学习效率。教师教学过程中，切忌照本宣科，必须为学生营造生动活泼、联系实际、合作互助、富有信息量的良好教学环境。多媒体技术的应用，为学生提供地道的英语交流场景，便于其深刻理解外国风俗文化，拓展视野，提高学习积极性，培养其良好的语言表达与运用能力。 一、转变传统教学观念，充分发挥多媒体功能 多媒体是新的技术手段，能够集文本、图形、图像、声音、动画于一身，具有交互性、形象性、直观性及大容量的特点，对促进英语教育有较大的帮助。为了在英语教学中有效运用多媒体技术，必须加快转变传统教学观念。 由于多媒体教学有利有弊，只有全面了解多媒体教学的优势与不足，发挥优势，弥补不足，方可实现多媒体教学的高效性。虽然较多媒体教学而言，传统板书教学方式存在
一定不足，但是也有其优势，如板书可以提高大学生的抽象性思维，为学生留下足够的思考空间，刚好可以弥补多媒体的弊端。多媒体的运用有助于将抽象问题具体化与简单化，有助于突出重点，有效解决教学中存在的难点，提高教学质量。为此，多媒体、传统媒体必须相结合，实现二者的优势互补，以便对教学方法进行优化。如对于Report Son Britain Under the Bombs一课中，在进行“make it down”的讲解时，教师可就该词意思提问学生，再进行黑板板书，写下“I am a little forgetful， so I have to mark these things down.”（我有些健忘，所以得把这些事记下来），并提示学生，该书写过程即“make it down”。 二、强化学生的主体地位，利用多媒体合理安排教学活动 作为一种现代化教辅手段，多媒体技术的运用有助于课堂活动的设计，有利于学生培养自觉学习习惯。教师必须凭经验，利用多媒体技术，合理安排教学活动，除了讲授知识，还应当注重点拨学生自主运用有效的学习方法，善于应用启发式教学，引导学生明确知识之间存在的内在关联性，对语言技巧加以训练。在教学过程中，教师通过与学生共同探究新知识，精心进行多媒体课件制作，声情并茂将其演绎出来，以唤起学生的学习兴趣，使其全身心投入其中，树立自我主体的意识，合理借助于多媒体，优化自我学习过程。
天津建筑工程职工大学 毕业论文 题目：简述机电一体化产品在日常生活中的应用 姓名：陈龙 专业：机电安装工程 年级：08级
完成日期：2010年04月30日 目录 摘要 (1) 一、机电一体化的生产过程 (1) 二、机电一体化技术五大组成要素与四大原则 (2) 三、机电一体化产品日常应用实例 (3) 四、我国机电一体化产品发展现状与前景 (6) 五、结束语 (8) 参考文献 (9)
简述机电一体化产品在日常生活中的应用 摘要：当前,新兴的微电子技术和计算机技术的飞速发展给传统的机械工业带来新的生机,它们之间的有机结合,将使传统的机械行业日益趋向智能化、最佳化、节能化和成套化。其结果不仅为传统的机械工业找到了新的出路,而且还使新兴的电子工业找到了进入国民经济装备的通道,因此,机电一体化已成为机械电子工业发展的必然趋势。 关键词：机电一体化日常生活应用 机电一体化又称机械电子学，英语称为Mechatronics，它是由英文机械学Mechanics的前半部分与电子学Electronics的后半部分组合而成。机电一体化最早出现在1971年日本杂志《机械设计》的副刊上，随着机电一体化技术的快速发展，机电一体化的概念被我们广泛接受和普遍应用。 一、机电一体化的生产过程 机电一体化技术是将机械技术、电工电子技术、微电子技术、信息技术、传感器技术、接口技术、信号变换技术等多种技术进行有机地结合，并综合应用到实际中去的综合技术。是现代化的自动生产设备几乎可以说都是机电一体化的设备 （一）模型阶段 模型阶段，所有的系统组件都能够被最优化；在仿真计算的帮助下，可以测试和分析这些组件的适用性；监测响应频率；对模型进行分析。此外，还能够生成一个物理/拓扑系统模型，包括机械、液压和控制导向组件。有必要有一个模型工具，这个工具支持机电一体化系统的物理模型，即当有实物和节点时，这些模型能够以1：1来测试，并且原型设计研究阶段可以在严酷的实时条件下进行。 （二）测试阶段 在系统运行完模型阶段之后，所产生的具体的性能数据可以通过试验台验证。这样就可以测试和检验该系统有关参数波动的鲁棒性，功率储备及连续运行的特征。这样做的话，用户可以进行测试或者使用CAMeL-View TestRig进行硬件在回路（的测试）。要进行硬件在回路测试，相关装置的物理特性需要详细确认，这些装置必须是建立在测试平台的基础之上。识别经过测试平台上测试过的组件，容许这些组件在模型中被识别，并确保整个以系统为基础的仿真分析布局。 （三）原型阶段
原型范畴理论视野下的高职高专英语多义词教 学 摘要:多义词是人类认知范畴化的结果在语言中十分普遍。原型理论告诉我们一个多义词所构成的认知语义范畴总有一个是更为中心或核心的意义即原型意义其他意义都是在这个意义基础上进一步引申或辐射出来的。因此在高职高专英语词汇教学中讲解多义词时我们应当以原型义项为中心重点讲解多义词的原型意义引导学生理解各义项之间的理据性联系同时结合语境准确理解并掌握多义词的衍生意义。 关键词:原型范畴理论一词多义语义范畴多义词教学 一、引言 人类语言的词语通常具有多个义项即一词多义。一词多义现象在语言中十分普遍它通过赋予同一词形以更多的词义来减少词的数量减轻人们记忆词汇的负担充分展现了人类语言的经济性、灵活性和创造性符合人类认知的规律性。词汇的多义化势不可挡多义化是满足人们进一步认知世界的简便、有效的途径优于造词、构词和借词的手段。正如Lyons所说的几乎可以肯定现在没有以往也从未曾有过任何一种自然语言只存在一词一义。然而多义词的教学一直是高职高专英语词汇教与学中的难点。在平时的词汇教学中我们有些教师在讲授一个词的多种含义时往往或者沿
袭传统教法在单一语境下作一词一义一例式的讲解或者脱离语境对某一词汇的意义进行一次性的数量上的简单罗列。结果往往导致学生抓不住重点既额外加重了学生记忆上的负担又容易挫伤学生词汇学习的自信心教学效果甚微。因而多义词的教学呼唤新的理论方法。本文试图从原型范畴理论的角度来探讨高职高专英语多义词的教学。 二、原型范畴理论与一词多义现象 原型范畴理论（prototypetheory）常简称为原型理论或类典型理论是认知语言学提出的重要观点其哲学根源基于Wittgenstein的“家族相似性”（familyresemblance）研究。它是20世纪70年代中期美国心理学家EleanorRosch在传统主义范畴观的基础上为了更科学地定义词义的范畴而提出来的一种概念构建模式对语言各个层面的研究产生了深远的影响。Rosch通过对焦点色的研究发现范畴是凭借典型特征建立起来的概念；大多数的范畴不可能制定充分和必要的标准词的定义不可能用一组语义就能完全概括；范畴成员有典型和边缘之分彼此间有程度差异；范畴成员之间存在相似性和共性特征可以构成一个连续体；范畴的界线是模糊的无法用“是”或“不是”来解答。可见原型理论体现了一种语义的向心力其核心意义源于对范畴内所有成员共同特征的抽象。越接近核心意义的词即具有显著的原型特征则可视为典型成员反之则可称之为非典型成员或边缘成员。
曹余良等：为下一代实用电池技术从学术走向产业化架起桥梁 （从技术层面理解新能源） 电池塑造了我们现代世界的大部分，这一成功是学术界和工业界在过去几十年密切合作的结果。随着应用场景变得越来越苛刻，商用电池技术的缓慢发展大大减缓了其在电动汽车等重要领域的广泛应用。我们常在文献和新闻中看到“电池技术又获得巨大突破”的报道，这与电池技术发展的实际情况不符，每一句吹嘘的背后都有其利益所在。千里之堤亦可毁于蚁穴，那么电池技术本身的缺陷对于新能源动力这座万里长城无疑是致命的。如果学术界希望实验室成果能够实现商业化，则需要做更多工作，弥补更多缺陷，填补更多空白。 为了建立学术界和工业界的有效对话，曹余良，Matthew Li，刘俊，陆俊和Khalil Amine近日联名在国际顶级期刊Nature Nanotechnology发表了“Bridging the academicand industrial metrics for next-generation practical batteries”一文，讨论了一些非常重要的电池参数，这些参数在学术文献中经常被忽略，但对技术走出实验室至关重要。文中谈论了如负极能量密度，电压滞后，非活性电池组分的质量和负极/正极质量比等指标，并提出了一些建议。希望这些能够作为指导原则，让实验室电池技术更加实用化，对工业界有参考意义。（为了让文章阅读起来更舒服，以下用第一人称撰写。）
【前言】 锂离子电池（LIB）在消费电子市场取得了巨大成功，现在已成为运输和电网储能行业电气化的领先技术。在过去的十年中，实验室的研究者们探索了许多低成本，高容量的正极和负极材料技术。硅负极，锂-硫和锂-氧电池由于具有高理论容量和能量密度，引起了研究者极大的关注。然而，这种材料或者电池体系存在许多工程问题。为了应对这些挑战，我们很多人紧密拥抱纳米技术以期解决这些问题。我们制备了各类纳米材料用于Li-S，Li-O2；Na+，Mg2+，Al3+以及K+甚至Ca2+电池等等。原则上，纳米结构材料可以改善材料结构稳定性（尤其是体积变化）和电荷传输。但不幸的是，当我们将这些技术推向实际应用进行测试时发现了更多的问题。其结果是，纳米技术作为一种趋势已然势头不足，研究人员逐渐意识到，很多在实验室看起来有吸引力的纳米技术在商业实践中并不可被复制和放大。 虽然在最近的一些研究工作中研究者已经开始考虑活性物质质量载荷，电解液用量和电压变化等因素，但这些努力的方向有时却是错误的。因此，我们希望借此强调一些特定的，很少讨论的电池参数并
信息技术在英语教学中的应用心得体会优秀10篇 信息技术在英语教学中的应用心得体会篇一 信息技术广泛影响着整个社会，我们享受着信息技术带给我们的便利，我们在教育领域亦是如此。 课件广泛应用于现代教学中，我自己本人也喜欢用课件来上课。在课件中插入音乐、视频、图片等形式，让我的课堂变得生动有趣，播放课件的形式上课比较受到学生喜爱，而且节省许多时间。不过在制作课件中总会遇到这样那样烦恼，xx老师把我们制作课件中有疑问、有烦恼的地方挑出来，一一演示给我们看，比如：如何将图片背景透明化？如何搭配色彩？如何在PPT中插入视频？我的很多困难都在这节课中得到解决。以前也听说过微课这种教学形式，但是却不了解，不过现在知道微课是按照教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而展开的教与学活动的全过程。 微课主要是让学生在家的时候解决自己有疑问的难题，微课的特点是： 1、知识内容小而精，以一个知识点或一个教学环节（如导入）或一类教学活动（如二人小组合作）为单位； 2、视频长度短，10分钟内完成，容易吸引学习者注意力，实现教学资源更有效地分享与交流； 3、数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态，就类似于一种导学案，发挥学生学习的主动性。慕课，即大型开放在线课程。是由许许多多地数字资源有序地组织在一起形成网络课程，形式丰富多样，学生可以根据自己的喜爱，选择不同的方式来了解知识。 信息技术在英语教学中的应用心得体会篇二 英语是高中阶段的主要学科之一，随着全球经济一体化的进程不断深入，越来越多的学生意识到了英语作为国际化语言的重要性，如何提高英语教学的有效性也成为教育界关注的主要话题。要提高英语教学质量，教师要不断学习，更新教学观念，完善教学方法，优化教学环境。随着信息技术的不断发展壮大，计算机技术也开始广泛应用于日常教学中，它可以将一些枯燥、抽象的知识形象化、趣味化，为学生营造出一个有声有色、生动有趣的学习情境。听力教学一直是英语教学工作中的重点和难点，我们可以运用信息技术的优势来辅助高中英语听力教学，使学生的英语水平和英语教学质量不断提高。下面，我将具体谈一谈在英语听力教学中应用信息技术的几点思考。 一、信息技术教学手段在英语教学中的应用 信息技术在英语教学中的应用主要是教师利用多媒体将一些语言、文字、图片、视频等信息根据教学内容和教学活动的安排进行合理的整合，并通过大屏幕或者投影仪等设备展示出来，再加上一些适当的声音的穿插配合，使使用者和计算机达到人机交互操作，完成一堂课的教学过程。我们也可以把这一教学过程叫做计算机辅助教学。 二、在英语听力教学中运用信息技术的理论依据 第一，现代教学的理论依据是建构主义理论。建构主义理论认为学生的学习过程并不是教师把知识传授给学生，而是学生自己来建构知识的过程，学生内在消化知识的过程是不能由别人来替代的。真正意义上的学习并不是学生被动地接受知识，而是学生在原有的知识基础上，对新的信息进行重新的认识和组织，转换为自己的理解和经验。因此，学习过程应该是学生将知识进行同化和顺应的过程。 第二，建构主义理论重视学生在教学过程中的主体作用，教师要以学生的发展为目标，发挥自己在学生学习过程中的主导作用，教师应该是学生建构知识的促进者、指导者和帮助
2023年榆中县职业技术学校教师招聘考试题库及答案解析毕业院校：__________ 姓名：__________ 考场：__________ 考号：__________一、选择题 1．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家()。 A、斯金纳 B、布鲁纳 C、奥苏伯尔 D、桑代克 答案：C 解析：先行组织者技术是奥苏伯尔提出的。故选C。 2．在职教师的有偿补课行为主要违反了教师职业道德规范的()。 A、爱岗敬业 B、关爱学生 C、教书育人 D、为人师表 答案：D 解析：为人师表一切教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。D项正确。A项：爱
岗敬业——教师职业的本质要求。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。与题干不符，排除。B项：关爱学生——师德的灵魂。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。与题干不符，排除。C项：教书育人——教师的天职。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。与题干不符，排除。故选D。 3．学校发生学生伤害事故，学校一般是依据()进行赔偿。 A、主观故意 B、参与程度 C、伤害程度的大小 D、有无过错 答案：D 解析：学校是否有过错，是决定着学校是否承担在学校负有管理职责范围内发生的学生伤害事故赔偿责任的准则。故选D。 4．教师要关注()的全面发展。 A、优秀学生 B、单亲家庭学生