小学班级管理的问题与对策研究
一、研究背景
小学阶段是培养一个人的学习习惯的初始教育阶段，“九尺之台，始于垒土”作为整个教育的关键一环，小学教育肩负重大责任，特别是高速发展的今天，不
断顺应时代的发展，走在社会发展的前列才能满足新时代对教育的发展需求。班
级管理是小学管理制度上的重点，关系到学生的成长、学习及教学质量，建立健
全班级管理制度从长远看不但能够明确教学目标，维持班级秩序，还能尽早教会
学生自理自治，在要求对学生全面发展的今天，如何在考试分数排名之外对学生
进行评价而不挫伤积极性是亟待思考的问题。
二、班级管理的研究意义
班级是学生能够接触最早的社会场所，也是学校最小的组成单元，班级是学
生学习、成长的空间，班级是微型社会，为学生提供学习和交流空间。教师是教
学和管理的组织者和负责人，通过完成教学任务，处理班级中发生的突发事件对
学生学习和活动行为进行约束。班级管理的目的是完成教学目标，组织好班级活动，营造好班级氛围，促进学生身心健康发展。
小学班级管理上要求课堂不仅仅传授知识，最重要的是引导学生如何健康快
乐成长，教会学生如何面对挫折与困难，让学生在今后的学习和未来的社会生活
中尽早认清生命无价，教会学生如何正确排解压力，做一个充满正能量，能够影
响身边的人。班级管理就要求人性化，在一些问题上的处理要柔性，有变通，学
生通过老师的亲身示范及环境的熏陶影响，不知不觉中接受和习惯于此。学生每
天在学校的时间不少于7个小时，每天约1/3的时间要在班级度过，因此教学过
程中引导学生的学习兴趣、带入情境就很重要，从学生感兴趣的角度入手，会更
轻松的引导学生将注意力投入学习中去。特别是数学课程的学习，学生对数字不
敏感，主要是数学离学生生活环境太远导致的，在课堂上多进行一些互动，课余
活动中穿插一些答题奖励，让学生意识到数学是生活中的一部分，学习数学能帮助我解决生活中遇到的一些问题，就能很好的调动学生的积极性。
三、存在的问题及策略
学校对班级管理偏向制度化、规范化，学生对于这种环境不适应，要加强引导，尽早树立生活化管理的观念，丰富课堂的功能，让课堂充满生活，尽早让学生适应身份，让学生尽快适应学习生活，理解生活的意义。生活化管理融入小学课堂是构建快乐校园的基础，是提高班级管理水平的重要措施。班级管理要保证学生身心健康发展，培养学生成为一个热爱生活、热爱世界的人，让学生有强大的内心，培养学生抗挫折、面对困难和解决问题十分重要，普遍存在班级管理上对学生的期望过高，迫切希望学生完成预期目标，不同学生这个过程相对漫长，要顺性而为，因材施教，不能过多干预，过度的规范和限制会让学生感到压抑、自闭，不利于身心健康，使得班级的自然气息丧失，新环境要求班级管理注重学生身心健康，给学生自由发挥、自主体验的空间。
小学教育不能成为应试教育的附庸品，小学阶段是学生童年时期向青年时期的过渡期，小学生应以享受学校生活为主，通过与教师、同学等各种游戏、活动和课程及在家与父母相处过程不断学习建立认知，在应试教育下，学生不得不迅速转变身份，不得不放弃童年，投身沉重的课业中，这无疑会影响学生在班级中的各种表现，学生之间也会根据成绩分成小团体，甚至家长会限制孩子和成绩不好的学生一起玩，成绩差的学生被孤立，为获得同学间的关注，吸引注意力，这些学生往往会做出各种举动，扰乱正常的课堂教学秩序，成为教师口中的“淘孩子”，改变这一现状的方法就是打破唯成绩论，在平时的教学中关注这些“活跃分子”，找到学生厌学的原因，引导他们在调动课堂氛围方面往积极的方向上发展，平时的活动中观察每个学生的特点，不断引导学生互相了解，培养团队合作意识，让被孤立者融入进来，形成正反馈，充分对学生的身心健康发展进行正向引导。
小学阶段是学生习惯培养的黄金期，也是自理能力提升的最佳时期，小学教育中1至3年级是班主任比较累的阶段，学生管理能力不足，事事都需要班主任亲自处理，4、5年级的学生有一定的管理能力，能够解决部分班级管理事务。大
多数学生在1至3年级学习、活动都受老师和家长的安排，特别是在校期间，每
天的课程和计划安排的满满当当，忽视了学生的自主安排时间的能力培养，学生
也没有意识到什么时间我可以干什么要干多久，对于学生未来对自身的需要是不
清楚的，原因就是事情都被老师和学校安排好了，我不需要考虑，学生听安排，
没有自我管理的意识，也形成了班主任在班级一切井然有序，班主任不在班级鸡
飞狗跳的情况。这种安排在教学过程中也有体现，授课过程中教师会将难点、易
错点充分准备，重点讲解、分析，但是讲了再多遍，提了多次醒，还是会出错，
部分学生只是将这部分内容机械的记忆，并没有理解和感悟，记忆了会遗忘，也
就无法和自学、总结、感悟来比较。
四、总结
在小学班级管理上从学生的角度出发，通过兴趣教育促进学生发展，从学生
的发展出发打造有利于学生、教师及学校发展的管理模式，就需要变革管理观念，重点关注学生全面发展，围绕学生开展管理活动，在完成知识传授的目标同时将
最终目标着眼于学生全面发展，在班级管理中充分发挥人的主观能动性，班主任
要深入分析目前班级存在的问题，要根据不同学生的具体情况进行针对性教育，
促进学生的个性发展。教学活动中也要加强文化建设，不断积累特色精神、行为
的具体化展现，让学生在不知不觉中得到教诲，潜移默化的影响学生。由于学生
都是被家长捧在手心，受挫能力较差，教师也要充分信任学生，宽容学生，倾听
学生，正确认识学生之间的差异，对于部分内心敏感的学生来说一点小事会极大
的干扰其身心发展，应当及时沟通和解决问题。最后在习惯养成上要下功夫，克
服思维惯性，给学生时间并正确引导学生养成良好的学习习惯，最终能做到自治
自理。
小学班级管理应以学生发展为核心，制定更加有利于学生发展的管理方案，
全面提高班级管理水平，最终达到促进学生身心全面发展提高学生核心素养的目标。
小学班级管理存在的问题和解决对策 班级管理在学校管理中举足轻重，在提高班主任自身素质的同时，还要选拔、培养优秀的班干部成员和协调好任课教师之间的关系等诸多方面，只有多渠道努力，才能为孩子的健康成长，营造一个个温馨、和谐、上进的班集体。 小学班级管理存在的问题和解决对策 一、小学班级管理存在的问题 (一)班级管理思想落后 在小学管理中绝大多数班主任往往忽视小学生的主体地位，停留在老套的教育模式上。在小学的班级管理中，班主任希望小学生在思想、学习、各项活动方面都遵循他的思维、套路，不愿学生越过他规定的范围。这样小学生的主体地位被破坏，不能进行自己教育自己，自己管理自己。 (二)管理方式“一刀切” 教师在班级管理中，不分时间、地点、对象和具体事件，经常是一个模式、一种腔调的单一教育方式，往往没有针对不同的学生进行差异性管理，致使千人一面，缺乏个性。这样的管理方式，违背了小学生独立个性培养的原则。 (三)缺乏与家长有效沟通 大多数班主任把与家长的联系采取“告状式”等简单粗暴的方式，这不但不能从根本上解决问题，反而在学生受到家长的斥责后，增加学生对老师的厌恶，从而产生逆反心理，增加管理的难度，无形中削弱了教师的管理效果。 (四)忽视教师的表率作用 教师的言行举止对学生都有潜移默化的影响。有的教师不
注重自身形象，言行不一，作风松垮，精神涣散，都不同程度地影响着班级管理质量。 二、小学班级管理问题探因 以班主任为中心的管理方式埋没了小学生的主体意识和个性发展，究其原因也是多方面的。 (一)教育管理观念落后 传统的应试教育的影响在实施素质教育的过程中冲击着班级管理工作，这种片面、狭隘的应试教育迫使大多数教师把主要精力和时间放在如何应付各种各样的考试上，完全忽视了教育的时代特征与被教育对象的年龄、性格特征。 (二)学校管理制度的不健全 在学校制度层面，缺乏一种有效的班级管理机制。班级管理以经验型为主，重视班主任的常规活动。通过出勤率、活动参与、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。 (三)家长对班级管理的影响 一般情况下，家长都会支持学校的工作，支持学校和班级的各项管理措施，但家长过分关注孩子的学习成绩，并且在向学校管理上提出的要求多围绕如何提高学生的成绩，忽视孩子的全面发展。 (四)班主任管理素质不高 第一，班主任行为的专制型。这种类型的班主任主要依靠传统力量和强制力量来影响学生。班主任强调指导、控制和监督学生，自己决定管理中的一切事项，导致师生关系紧张，学生容易形成对管理消极适应。 第二，班主任行为的放任型。这种类型的班主任不运用社会影响力来影响学生，一切任其自然发展。在这种行为类型班主任的管理下，师生关系疏远。
小学班级管理的问题与对策研究 一、研究背景 小学阶段是培养一个人的学习习惯的初始教育阶段，“九尺之台，始于垒土”作为整个教育的关键一环，小学教育肩负重大责任，特别是高速发展的今天，不 断顺应时代的发展，走在社会发展的前列才能满足新时代对教育的发展需求。班 级管理是小学管理制度上的重点，关系到学生的成长、学习及教学质量，建立健 全班级管理制度从长远看不但能够明确教学目标，维持班级秩序，还能尽早教会 学生自理自治，在要求对学生全面发展的今天，如何在考试分数排名之外对学生 进行评价而不挫伤积极性是亟待思考的问题。 二、班级管理的研究意义 班级是学生能够接触最早的社会场所，也是学校最小的组成单元，班级是学 生学习、成长的空间，班级是微型社会，为学生提供学习和交流空间。教师是教 学和管理的组织者和负责人，通过完成教学任务，处理班级中发生的突发事件对 学生学习和活动行为进行约束。班级管理的目的是完成教学目标，组织好班级活动，营造好班级氛围，促进学生身心健康发展。 小学班级管理上要求课堂不仅仅传授知识，最重要的是引导学生如何健康快 乐成长，教会学生如何面对挫折与困难，让学生在今后的学习和未来的社会生活 中尽早认清生命无价，教会学生如何正确排解压力，做一个充满正能量，能够影 响身边的人。班级管理就要求人性化，在一些问题上的处理要柔性，有变通，学 生通过老师的亲身示范及环境的熏陶影响，不知不觉中接受和习惯于此。学生每 天在学校的时间不少于7个小时，每天约1/3的时间要在班级度过，因此教学过 程中引导学生的学习兴趣、带入情境就很重要，从学生感兴趣的角度入手，会更 轻松的引导学生将注意力投入学习中去。特别是数学课程的学习，学生对数字不 敏感，主要是数学离学生生活环境太远导致的，在课堂上多进行一些互动，课余
关于小学班级管理出现的问题及对策 小学班级管理是教师的一项重要工作，目的是为了让每个学生都能得到良好的学习环境和教育资源，促进学生的全面发展，使他们具备良好的品德和学业素养。 然而，在实际工作过程中，班级管理也会出现一些问题。本文将结合实际情况，谈一谈小学班级管理出现的问题及对策。 一、学生间的互动问题 小学生处于成长发育的关键时期，他们内心充满着好奇和求知欲，但同时也存在着竞争和不和谐的情绪。在班级管理过程中，学生间的互动问题是一个普遍存在的问题，包括躲闪、打架、欺负等。 对策： （1）建立和谐的班级氛围。教师可以通过开展各种活动，如 团队建设、班级晚会、集体户外拓展等，增强班级凝聚力和亲和力，构建和谐宜人的班级氛围。 （2）及时发现和处理学生冲突。教师应该密切关注学生间的 互动情况，及时发现和处理学生的冲突，防止冲突升级。 （3）进行情感教育。教师应该加强学生的情感教育，帮助学 生了解并控制自己的情绪，培养自我认知和情感管理的能力。
二、家长参与问题 小学生的家庭教育非常重要，家长是孩子的第一任教师。然而，在班级管理过程中，家长参与不足或不理解教育的重要性是一个比较普遍的问题。 对策： （1）加强家校沟通。教师应该积极与家长沟通，及时向家长 介绍班级工作、学生成长情况等信息，增强家长对班级管理的了解。 （2）定期开展家长会议。家长会议是加强家校沟通和双向反 馈的一个很好的渠道，礼拜时间、作息时间、课程内容都按照家长意愿来些。教师应该定期开展家长会议，与家长共同讨论学生教育、教学计划、班级规划等问题，建立起良好的合作关系。 三、学生健康问题 小学生处于生长发育的关键期，身体健康非常重要。然而，在班级管理过程中，学生身体健康问题比较突出，常常出现饮食不健康、近视率居高不下、缺乏体育锻炼等情况。 对策： （1）营养均衡。班级管理者应该关注学生的饮食问题，合理 安排学生的饮食结构，让学生能够获得足够的营养。
当前小学班级管理中存在的问题及对策 标签：小学；班级管理；问题；提升策略 班级管理是学校管理的基础，影响着学生的成长以及学校的发展。一直以来，对班级管理的研究都比较多，但是从当前的小学班级管理情况来看，其中还存在很多的问题，需要进一步的探索。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。 一、当前班级管理中存在的问题 1.管理目标过于片面。在新课改的要求下，小学的班级管理开始强化以人为本理念，所有的工作都是围绕促进学生的全面发展为主要的目标，但是当前应试教育的余温仍然存在，所以在升初中的学习压力下，班主任的管理还是以学生的分数为主，在各项活动中都以分数为标准，在班级的管理目标中也是以提升学生的学习成绩为基础，对于一些艺术方面的学科在很多小学中都是名存实亡。 2.理论指导过于匮乏。我国小学教学的主要方式为大班教学，学生的人数多，所以班主任的工作量也非常大。特别是对于低年级的学生来说，其认知能力以及自理能力有限，所以需要教师花费更多的时间去关心和教导，这就进一步加大了班主任的压力。同时，在班级的管理中，大部分教师都是依靠其工作的经验为指导，但是随着时代的发展和教育的改革，传统的教学管理理念已经无法满足当前的教学管理需要。因此，如果班主任仍然采用传统的管理理念和方式，对学生的教学管理极为不利，进而会影响到学生的发展。 3.管理模式过于单一。当前的小学管理中，班主任的管理主要为常规管理和平行管理，常规管理指的是根据制订以及执行的规章制度进行班级管理，平行管理则指的是通过集体管理对学生的个体产生影响，同时再通过个体的管理影响整个集体，进而有效地将个人和集体管理进行有效的结合。当前小学班主任的管理主要是对学生学习、课堂纪律以及卫生等方面的管理，通过班会以及个人教育的形式进行平行管理，但是在管理的过程中忽视了民主和目标管理。在这种管理模式下，学生只会按照班主任的规则执行，影响学生主体意识的发挥，导致自主管理能力无法得到有效的提升。 二、提升班级管理效益的策略 1.制订师生共同的管理愿景。共同的愿景可以在一个群体中形成一种强大的感召力量，激发群体的潜力。小学班级是学校的基本组成单位，需要负责对学校各项任务的执行和完成，在这个过程中能够促进学生的成长，但是小学生的逻辑思维水平低，在事物的理解和认知中感性思维过于敏感，所以教师还需要将抽象的组织目标进行转化，并将其作为班级管理的共同愿景。首先，教师需要做好班级管理的宣传和引导工作，使学生明确班级管理的共同愿景，并引导学生和家长共同参与进来，为班级的发展提供建设性的意见。其次，组织学生设计共同的愿景，使学生明确当前阶段以及未来需要实现的目标。教师可以为学生设计一些场
小学班级管理中存在的问题及对策研究 随着教育事业的不断发展，小学教育作为基础教育阶段的重要组成部分，其重要性不 言而喻。而小学班级管理作为小学教育中不可忽视的一环，直接影响着学生的学习和成长。在实际的教学过程中，小学班级管理中却存在着不少问题，如学生纪律不够严明、学生之 间的矛盾冲突频发等。本文将针对小学班级管理中存在的问题展开分析，并提出相应的对 策研究。 1. 学生纪律不够严明 在一些小学班级中，学生的纪律意识相对较弱，缺乏自律性，容易出现违纪现象。比 如有的学生上课不守秩序、不遵守纪律、作业不认真等行为。这种行为不仅会影响到学生 自身的学习效果，也会对整个班级的教学秩序造成不良影响。 2. 学生之间矛盾冲突频发 在小学班级中，学生之间的矛盾冲突是一个较为普遍的问题。有的学生性格内向，不 善于与人相处，容易与同学发生磨擦；另一些学生则过于好胜，容易与同学产生争斗。这 种情况不仅会导致学生学习的心情受到影响，也会给老师带来一定的管理压力。 3. 老师管理方式单一 在一些小学班级中，老师的管理方式也比较单一，缺乏灵活性。在面对不同学生的时候，老师对待的方式和态度都是一成不变的，这容易让学生感到压抑和束缚，导致学生在 校时的情绪不稳定。 二、对策研究 1. 加强学生纪律教育 针对学生纪律不够严明的问题，学校应该加强对学生的纪律教育。可以通过组织学生 参加礼仪培训、举办纪律教育讲座等方式，提高学生对纪律的认识和重视程度。学校还可 以加强对学生的督促和检查，及时发现和纠正学生违纪行为，督促学生养成良好的学习和 生活习惯。 2. 开展学生心理辅导 针对学生之间矛盾冲突频发的问题，学校可以加强对学生的心理辅导，帮助学生解决 心理问题，提高与他人相处的能力。可以邀请专业心理辅导师到校开展相关活动，为学生 提供专业的心理辅导和解决方案。老师也可以帮助学生在日常交往中培养良好的人际关系，增强学生的团队意识和合作能力。
目前小学班级管理存在的主要问题及对策 目前小学班级管理存在一些主要问题，需要采取相应对策来加以改进。以下是一些主要问题及对应的解决方案： 班级管理问题 1. 缺乏有效的纪律和秩序：一些班级在纪律和秩序方面存在问题，导致学生注意力分散和研究效果下降。 解决方案：建立严格的班级纪律制度，明确学生的行为规范和责任，并采取相应的纪律处分措施。同时，教师应注重培养学生的自律能力，并积极参与班级活动，营造积极向上的研究氛围。 2. 交流不畅：班级内部师生之间的交流不够顺畅，导致信息传递困难，教学效果受到影响。 解决方案：建立良好的师生沟通渠道，包括定期的班级会议、家长会和个别谈话等形式。同时，鼓励学生提出问题和意见，并及时进行反馈和解决。
3. 家校合作薄弱：班级管理中缺乏有效的家校合作机制，学生 的研究和发展无法得到全面的支持。 解决方案：建立健全的家校合作机制，包括家长参与班级活动 和教学评价，以及定期的家访和家长会等形式。同时，加强与家长 的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，以便更好地配合学生 的教育管理。 学生问题 1. 研究压力大：由于各类竞赛和升学压力的增加，学生的研究 压力不断加大，影响到他们的身心健康。 解决方案：教师和家长应共同关注学生的研究压力问题，合理 安排研究任务和考试安排，注重学生的全面发展和身心健康。同时，提供必要的心理辅导和支持，引导学生正确对待研究压力。 2. 行为惯不良：一些学生存在违纪和不良行为，影响到班级的 正常秩序和研究氛围。
解决方案：教师应关注学生的行为惯问题，及时进行规范引导和教育。同时，建立奖惩机制，激发学生的积极向上的行为惯，营造良好的班级氛围。 3. 研究能力差异大：班级中存在学生研究能力差异大的情况，教师难以满足不同学生的研究需求。 解决方案：教师应根据学生的研究能力差异，采取灵活的教学方法和个性化的研究辅导，更好地满足学生的研究需求。同时，鼓励学生之间互相帮助，提升整体研究水平。 以上是目前小学班级管理存在的一些主要问题及对应的对策，希望能对改进班级管理工作有所帮助。
小学班级管理中存在的问题及策略 随着社会的发展和教育方式的改变，小学班级管理面临了一些新的问题。在这篇文章中，我将探讨小学班级管理中存在的问题，并提出相关的策略来解决这些问题。 问题一：学生行为不规范 在小学班级中，学生的行为不规范是一个常见的问题。学生可能打闹、走神、大声喧 哗等。这些行为不仅会干扰其他学生的学习，还会影响整个班级的秩序。 策略一：明确行为规范 班级管理需要明确的行为规范，让学生知道哪些行为是不被允许的。可以通过制定班 级规章制度或者班级守则来明确这些规范，并向学生进行宣传和教育。老师应该以身作则，做出良好的榜样。 策略二：设立奖励制度 通过设立奖励制度，激励学生遵守行为规范。可以设立优秀学生奖、班级榜样等奖项，激励学生表现良好。在实施奖励制度的要确保奖励的公平和公正。 问题二：学生学习态度消极 在小学班级中，有些学生的学习态度可能较为消极，对学习缺乏兴趣和动力。这种情 况不仅会影响他们个人的学习成绩，还会影响整个班级的学习氛围。 策略一：激发学习兴趣 班级管理者应该通过多种方式激发学生对学习的兴趣。可以组织一些趣味性的学习活动，如游戏、实验等，使学生在快乐中学习。教师可以根据学生的兴趣和特长，设计个性 化的学习任务，提高学习动力。 策略二：鼓励积极表现 班级管理者应该及时鼓励和肯定学生的积极表现。可以通过班级会议、班级公告等方式，表扬那些努力学习、进步明显的学生。这样可以增强他们的自信心和学习动力。 问题三：家长参与度低 家长的参与是小学班级管理的重要环节。现实中存在许多家长对学校和班级管理工作 的参与程度较低，这给班级管理带来了一定的困扰。 策略一：加强家校沟通
小学班级管理中存在的问题及对策研究 小学班级管理是教师教学工作中极其重要的环节，是实现教育教学目标的基础和前提。然而，目前小学班级管理存在着一些问题，例如：1.学生的自我管理意识不强，遇到问题 时常常不自觉地寻求教师的帮助；2.班级纪律意识淡薄，学生缺乏基本的礼仪素养，缺乏 尊重教师、助人为乐等行为规范；3.学生的学习能力差异较大。 为了解决这些问题，我们可以采用以下对策： 一、建立学生自我管理体系 班级管理是教育教学过程中的基本环节，建立一套科学的、合理的小学班级自我管理 体系，针对学生普遍存在的学习、生活、行为等方面的问题，指导学生发展自我管理能力，让学生自己解决问题。教师可以在班会和个别辅导中引导学生，运用奖励和惩罚机制，帮 助学生养成良好的自我管理意识。 二、规范班级纪律 班级纪律是班级管理的重要内容，规范班级纪律不仅是培养学生良好行为习惯的基础，更是创造有利于教师教学和学生学习的环境。教师可以制定出严格的管理制度和规章制度，强调纪律的执行，通过班会、团队活动等形式，对学生进行教育和宣传，让学生深入理解 班级纪律的重要性，从而形成遵纪守法、团结协作、互相尊重的良好氛围。 三、差异化教学 学生的学习能力和适应能力差异较大，因此教师需要采用差异化教学，以适应不同程 度的学生需求。通过课堂教学、小组讨论、针对性的作业布置等方法，教师可以更好地满 足学生不同的学习需求，让每个学生都在学习中得到充分的展现和发挥，从而提高学生的 学习成绩和综合素质。 在小学班级管理中，教师需要注意的是，班级管理需要时刻寻找新的方案，学生的具 体情况也需要及时的关注和反馈。只有针对性地制定策略才能解决各种问题，使小学班级 的管理更好地顺利实施，实现教育教学的最终目标。
小学班主任班级管理工作中存在的问题 及对策研究 摘要：小学生正是一个性格由幼稚走向多变的时期，更是一个人生的转折期和关键期。在新课程改革背景下，为实现 素质教育、培养综合型人才，这就要求班主任要结合时代发 展要求和学生实际情况，采取针对性策略，不断调整与优化 班级管理办法。 关键词：小学班级管理问题对策研究 一、当前小学班主任班级管理工作的问题 （一）班主任管理理念陈旧落后 多数班主任认为小学生尚未形成独立的意识与成熟的心智，难以对自身言行负责，因此教师承担了班级管理过程中的主 体功能，在开展班级管理工作的过程中，忽视了学生的主体 地位。这种传统的管理理念存在一定的弊端，教师总以成年 人的视角对小学生的行为进行分析，难以深入理解小学生， 长此以往容易泯灭小学生的天性，与其成长规律形成冲突矛盾，不利于小学生个性成长。 （二）管理方式单一
在传统小学教育阶段，教师过分重视学生的学习成绩，为此教师不遗余力地对学生进行严格的管教，制定统一的管理标准，却没能意识到学生的个性差异与特点。教师难以对学生进行深入的了解与认识，而有些自制力差的学生往往得不到有效的管理与约束。 （三）忽视了学生能力培养 多数小学班主任在开展班级管理工作的过程中，没有认识到学生能力培养的重要性。此外，由于对班级成绩的过分关注，没能及时对学生的心理状况进行了解与指导。 （四）学生缺乏集体意识 小学生的集体意识薄弱，其在面对集体荣誉时不具备正确的情感认识，也难以发挥出强有力的班级凝聚力。这也加大了班主任日常班级管理工作的难度，且往往容易出现事倍功半的情况，难以取得令人满意的班级管理成效。 二、小学班主任班级管理工作的有效对策 （一）充分了解学生 1.在了解中观察，在观察中了解 作为班主任，首先要对班内的每一名学生有一个全面细致的了解，这样班级管理才会有的放矢，因人施法。由于班主
当前小学班级管理存在的问题及对策 一、分析当前小学班级管理存在问题的必要性 小学班主任是整个班级的管理人，是社会主义接班人在成长过程中的重要引路人，其担负着教书育人，培养学生理想和道德情操的重要责任。在传统的班级管理工作中，班主任的工作主要体现在对班级的管理和控制方面，这在一定程度上限制了学生在其年龄阶段的个性及创造能力的发展，不利于学生的成长。伴随着时代的不断发展，传统的管理方式已经不再适应当前社会对小学班级管理工作的需要，其对班主任的管理要求不断提高。因此，小学班主任在班级管理过程中，针对班级管理工作存在的主要问题，分析导致小学班级管理问题的主要因素，更新班级管理的相关理念及策略，对提高小学班级管理水平，为学生营造良好的学习氛围尤为必要。 二、当前小学班级管理存在的问题 1.管理方式单一 在传统的小学班级管理工作中，班主任在管理的过程中通常采用不分时间、地点、对象以及具体事由的方式，一律采用同一个管理模式和管理腔调来对所有学生进行管理。这种管理方式存在的一个主要弊端就是没有考虑到学生的个体差异，管理工作缺乏个性和针对性，这与小学生当前的个性发展状态不相符，违背了小学生独立个性培养的基本原则。
2. 班级管理内容繁杂 在班级管理的过程中，小学班主任容易产生这样一种错觉，认为自己是其管理班级的家长，导致其管理过程中不自主的以“家长”的身分对班级中的学生进行全面管理。这种管理方式直接造成了其在管理过程中不能实施科学的管理方法，而只是一种全方位的看管，而且看管的内容等过于繁杂，且对学生的管理过于严苛。这种管理方式直接造成了学生与班主任之间的不信任感，使得班主任怀疑学生的自我工作能力和自我教育能力，对小学生的所有行为活动都采用直接命令的方式，让整个班级管理工作完全由班主任一个人长久维持，班主任管理过程中力不从心，管理效果自然欠佳。 3.管理方式与管理需求相冲突 在班级管理过程中，存在着独生子女明显增多的现象，这使得在小学班级常规管理工作中学生存在诸多的不良习惯，这也是当前班级管理人员尤为头疼的一点。但是，在管理过程中，应该正确面对这些问题，独生子女具有性格开朗、活泼、思维敏捷等优点，而且乐于接受新事物，敢于接受任务等优点，他们的优点与缺点同时存在。具体表现在这样几个方面：其一，与其他孩子相比，他们在思想道德方面缺乏爱心，通常不会过多的考虑他人的感受；其二，在言行举止方面表现的十分自信，但是缺乏诚信，相对较为浮躁；其三，其在遵守纪律制度等方面较为散漫，不愿意接受纪律、制度的约束。
小学班级管理存在的问题及对策分析 班级是个小社会，是学生获得班级社会影响并从这里逐渐走向社会的一个通道。班级不同于其他社会组织的地方在于，班级首先是作为一个学习组织和教育机构存在的。班级管理的根本目的不是为了实现班级自身存在，而是为班级全体成员提供可能和谐的、理想的、社会化的、发展的场合和机会小学班级管理存在的问题及对策分析 一、小学班级管理实践中存在的问题 1. 管理方式简单、缺乏民主 当前，在班级管理中，班主任主要采取了如下两种管理方式：一是教师在管理上以自我为中心，从自己的意识出发，用武断独裁的方式来管理学生和要求学生。班主任就是权威，凌驾于学生之上而对学生发号施令，学生必须无条件地服从;二 是没有以学生为主体、从学生的实际出发，没有让学生自己来参与管理班级、充分发挥民主，班级管理仅限于班级里为数不多的几个班干部，大部分学生充当着被管理的角色，没有机会或少有机会参与到班级管理中去，没有自主管理的意识。 2. 管理目标单一 班主任由于受到急功近利思想的影响，忽视了“以人为本”的教育理念;注重学生取得的片面成绩和眼前取得的既有成绩，忽视了学生的兴趣爱好和综合素质的发展;偏重学生片面书本 知识的学习掌握，一味看重学生的考试成绩，把学生考试成绩的高低作为评判学生优劣的标准，忽视了学生对具体生活的体验感悟与成长过程中的经历与感受;偏重学生片面的学生角色，忽视了对学生完整的人的培养与塑造。
3. 管理思想被动消极 由于受到现行的教育体制改变的影响，教师和学生的地位发生了很大的变化，媒体的开放与便利，使一些偶发事件与负面新闻对老师们造成了严重影响，教师在管理学生上有所顾虑，思想上背上了包袱，放不开手脚，担心批评学生会影响到自己的工作、给自己带来一些后患。所以，在班级管理中，被动地应对学校的各项工作，不积极主动，只要学生不出什么大问题就听之任之、得过且过，造成了部分学生太随便、太自由，随心所欲，有恃无恐。随着时间的推移，班级就会出现各种各样的问题，学生也将难以管理。 二、优化班级管理的对策思考 1. 提高自身素质，更新教育观念 班主任要加强学习，通过对教育学、心理学以及管理学等理论知识的学习来武装自己，树立正确的管理思想，看到自己工作的意义与价值，明确自己的重任与职责，热爱自己的本职工作，更新自己的教育理念，适应时代的发展和教育的需求。 2. 制订班级管理制度 一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。在班级管理中，应给学生一个明确的行动方向，制订必要的班级管理制度，这个制度应与学校的校规校纪相符合。学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。 3. 树立优秀的学习榜样 争强好胜、不甘落后是学生的显著特点。因此，“比、学、赶、帮、超”这样激动人心的口号往往在学生群体范围内喊得最响亮，激励的效果也最明显。班级中的学生总会有优、中、差之别。发挥榜样的力量，班主任就要重点对优秀学生加以栽
小学班级管理中存在的问题及对策 班主任作为社会新人成长的引路人，担负着教书育人的责任。小学班级管理，需要教师满怀对教师职业执著的爱，对学生无私的爱，并施以科学的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。而班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。她的主要价值在于“育人”，在于让学生树立正确的人生观和价值观。本文就当前小学班级管理实践中存在的问题及对策进行探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。 2.当前小学班级管理中存在的问题 2.1管理方法陈旧 在这种模式下，班级管理以经验型为主，重视班主任的常规活动。通过出勤率、活动参与，学生违纪情况，学生的成绩等来量化班级工作。经验型的管理，其方法主要为压迫法，久而久之，班主任及班干部与其他学生对立情绪愈演愈烈，压则灵，不压则反弹；班主任仍被认为是学生的管理者和监督者,具有较大的权威，是一种我说一你不能说二的管理模式。这不利于学生的个性发展、学生创新意识和创造能力的培养以及学生的全面发展。 2.2随着独生子女的普及，不良行为习惯的存在 当前，随着独生子女的普及，常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。独生子女的主要优点是，活泼，开放，思维较敏捷，乐于接收新事物，敢于向权威挑战。他们的缺点同样明显，主要表现在三个方面：第一，他们在思想道德方面缺乏爱心。往往只爱自己，不知道爱父母、亲人、朋友。如：他们觉得你对她好是应该的，没有一丝的感恩。第二，他们在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁。第三，他们在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。因为他们在家从来都是“说一不二”的“小皇帝”。 2.3学生没有良好的学习、生活、行为习惯 由于学生来自于不同的生长环境，家长的教育方式不同，每个人的性格各异，所以层次参差不齐。让这些同学在一起学习，明显感觉到行为习惯上的区
小学班级管理中存在的问题及策略 小学班级管理是教育工作中的重要环节，关系着学生的学习和成长。在实际工作中，我们也会发现一些问题存在，下面就小学班级管理中常见问题及解决策略进行分析和探讨。 问题一：班级纪律不好，学生常常迟到、早退、上课不守纪律等。 解决策略： 1.建立明确的班级规章制度，让学生了解迟到早退带来的不利影响，并制定相应处罚措施。 2.加强班级管理，提高师生关系，建立师生互信的基础。 3.加大班级学生纪律教育力度，定期开展班会、主题班会等活动，让学生了解纪律的重要性。 4.做好日常纪律值班工作，密切关注学生的学习和生活情况，及时发现问题并进行干预。 问题二：班级成绩普遍不理想，学生学习积极性不高。 解决策略： 1.加强班级教学管理，给予学生足够的学习资源和帮助，鼓励学生努力学习。 2.进行个性化教学，了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，因材施教，提高学习效果。 3.开展课后辅导班或兴趣小组活动，激发学生学习的兴趣和动力。 4.定期进行班级学习规划，帮助学生制定学习目标和计划，逐步提高学习积极性。 问题三：学生之间关系紧张，存在欺负和打架现象。 解决策略： 1.培养学生正确的人际关系观念，进行团队合作和友善竞争的教育。 2.定期开展班级活动，增加学生之间的交流和了解，建立友善的班级氛围。 3.发现冲突和矛盾时及时干预，教育学生学会以和为贵，通过沟通和协商解决问题。 4.加强班级的管理和监督，严查打架欺负等行为，采取相应的纪律处分。
问题四：家长参与度低，对学生的学习和生活不关心。 解决策略： 1.班主任和家长保持良好的沟通，定期进行家访，了解学生家庭背景和家长关注点。 2.定期开展家长会，邀请家长参与班级活动和学生学习情况的讨论，增加家长对班级的了解和参与度。 3.通过短信、微信等方式及时向家长传递学生的学习和生活情况，促进家长积极关注学生的教育成长。 4.定期开展家长培训，提供教育知识和教育教育的相关信息，引导家长正确对待教育问题并提供帮助。 小学班级管理中存在的问题有很多，但是只要我们发现问题，及时采取相应的策略去解决，相信班级管理质量会不断提高，为学生的学习和成长提供更好的保障。
小学班级管理存有问题及对策 一、小学班级管理存有的主要问题 （一）学习至上 这个思想普遍存有于绝大部分班主任和学校领导人的心中，他们在班级管理中一味地追求提高学生的成绩。有的班主任甚至取消了每周一次的班会课，而安排任课教师为学生们补课。这种过度看重成绩的思想和举措事实上并不能为提高学生成绩带来明显的效益。长期以往，学生在校期间没有相对应的娱乐活动，学习压力和负面情绪得不到有效的缓解，成绩也会越来越不尽如人意。事实上，班级管理过程中除了要注重学生的学习成绩以外，还理应全面考虑影响学习成绩的因素，如学生们的学习动机、学习压力以及学习兴趣等因素。 （二）一边倒 作者在调查过程中经常会听到一些班主任的抱怨，自己明明做了大量的工作，但是却没有显著的效果。事实上，班级管理的成效与班主任所使用的工作方法和管理手段有很大联系。有些班主任只注重学习成绩好的同学，认为只要树立了良好的榜样就能够带动全班同学。他们放任一些成绩差以及纪律差的同学，对这部分同学不闻不问。如果这部分同学有明显的违反校规校纪的行为，班主任就会对他们采取十分严格的惩罚措施。长此以往，这部分同学由于缺乏必要的尊重和管束变得越来越叛逆，严重影响了班级的学习氛围。 （三）缺乏凝聚力 一个优秀的班级体，各学生成员都会有很强的归属感和集体荣誉感，学生之间心理互依，集体中当有一个共同进步的目标，各学生愿意为这份集体荣誉尽可能多的贡献力量。小学各年级各班大部分同学都认为，自己班集体是有凝聚力的，同学之间彼此信任，遇到班级活动时，会共同出谋划策。但是仍存有部分学生集体归属感不强，导致班级凝聚力不够，很大问题在于老师管理，当然也有学生自身因素。现在的学习竞争比较激烈，所以班主任实行管理的时候，一而再再而三，强调的都是学习，如非必要，不会主动提出举办一次郊游、一场知识竞答，留给学生的都是严肃的面孔，不能很好地与学生打成一片，让相同的目标引导师生并肩作战。 二、解决小学班级管理问题的相关策略 现阶段小学班级管理存有一些问题，正是这些问题的存有导致教师在教学中感到力不从心，所以需要向有经验的教师取经。以下是作者针对上述主要问题，认为学校和班主任必须积极改正来规范班级管理。
中小学班级管理存在的问题与对策 作者：黄茂祥 来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第1期 在日前的学校班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，直接影响到 素质教育日标的实现。本文将分析目前中小学班级管理面临的几个热点问题，共同探讨其优化 班级管理的办法。 一、当前班级管理存在的问题 班主任工作之艰巨，在中小学班级管理中所遇到的难题也越来越集中，主要存在的问题有 以下五点。 （一）班级管理的目标不明确，观念较陈旧 1在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理日标，没有制订相应的班级管理 目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。 2管理观念和能力，自身素质有待提高。 （二）班级管理的制度不规范，权威绝对化 在传统的教育理论和思想中，大部分班主任把班级管理的权力掌握于自己的手腕之中，从 班级管理的制定、班委会的确立、管理和监督的实施以及到学生的评价，都由班主任全权决定，一个人说了算，严格控制着学生的言行举止，这不利于学生的个性发展、学生的创新意识和创 造能力的培养以及学生的全面发展。 （三）班级管理的决策较随意，方法简单化 在日前的班级管理中，许多班主任仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。班级管理的 随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极 分化。教育管理方法简单主要体现在以制度约束和批评教育惩罚为主要方式，很少用情感陶冶、道德感染、榜样示范、目标激励和心理疏导等教育管理方法。 （四）班级管理的态度不统一，内容片面化 1．班级管理的态度不统一 主要表现在对待“后进生”的态度上存在问题。不少班主任将班级管理定位于学生的应试 成绩，围绕取得良好的考试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学 生进行思想品德教育和心理健康教育。丢弃了对全体学生特别是后进生的爱，从而偏离了基础 教育的教育目标和数师职业道德。 2．班级管理内容片面化 (1)注重常规管理，忽视能力培养 (2)注重学习成绩，忽视学习指导
小学班级管理中存在的问题及解决策略 一、当前小学班级管理中存在的问题 班级是学校进行教育的基本单位和重要场所。班级的管理，直接关系到学校教育教学质量的高低。而班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，在学校教育工作中具有重要作用。然而，当前在很多学校中，班主任对班级的管理仍存在一些问题。具体分析如下： 1、管理方法陈旧单一。 目前，在很多地方，尤其是比较落后的城镇，仍采用传统的小学班级管理模式，即：权威式的管理模式，教师就是权威。这种自上而下的管理模式，使得教师常常根据自己的知识经验，不分时间、地点、对象和具体事件，采用同一个模式，没有针对不同的学生进行差异性管理，只是通过出勤率、活动参与情况、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。在这样权威式的管理模式下，学生只能按照教师规定的范围、方法来学习、生活，致使学生的发展存在不均衡性，这显然对培养学生的全面发展产生不利影响。 2、忽略学生情感、心理的发展。 长期以来，由于在培养目标上存在偏差，受片面追求升学率的影响，导致了班主任对班级管理内涵的片面认识，只注重对学生的成绩、纪律、卫生等常规项目的管理，而忽略学生情感、心理的发展。在这种强压式的管理模式下，学生只能盲目的顺从。但随着到了高年级，学生的独立性增强了，教师过于严厉的言辞使学生产生逆反心理，产生抵触情绪。这种忽视学生情感活动的管理模式对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是不利的，致使培养出来的学生大多是“顺从型”或是“叛逆型”，而具有独立性、创造性的则较少。 3、班主任对管理方法系统学习较少。 由于当前多数班级存在学生较多的现象，班主任的工作量较大。为了管理一个班级，每天的常规工作就要占据他们1/3以上的工作时间，久而久之大多数班主任已沦为“事务型”，少有“学者型”。他们很少有时间去系统学习班级管理的具体方法，只能依靠自己的经验来管理班级。这样的管理方法缺乏创新性，没有做到与时俱进。社会在进步，学生的视野、知识和心理同样随着社会的发展而变化。如果班主任对班级的管理只是停留在传统方法的层面上，那么培养出来的学生不能做到很好的适应社会快节奏的变化，这将对学生未来的发展产生严重的影响。 4、小学生集体观念下降影响有效管理的效果。 当前，随着独生子女的增多，小学生出现集体观念下降的现象也愈发明显。独生子女的优点在于：活泼、思维较敏捷、善于接受新事物。但是他们仍具有很多缺点。例如：由于他们习惯了集万千宠爱于一身，因此，他们只知道被爱，而缺乏主动爱父母、亲人、朋友的观念。并且，他们相对自由散漫，不愿接受纪律制度的约束，个性逐渐加强，盲目地攀比，而大多数学生表现为比较浮躁。在这个提倡和谐共赢的社会，像这样缺乏集体观念，不利于学生将来立足于快速发展的社会。 二、加强小学班级管理的策略 1、提高班主任自身素质。 首先，任何一名人民教师都要热爱教育事业，用爱去感染学生，这是作为一名教师的基本义务。教师真心地关怀学生，全心全意地爱护学生，是教师情感教育的重要内容。只有这样，让学生真实地感受到来自教师的爱与奉献，才能学会
［键入文字］ 小学班级管理中存在的问题与对策 文双荣 一、小学班级管理存在的问题 “班级”是学校的基本单位，班主任是班级组织的管理者，班级管理的好坏直接影响到学校的管理。当前，随着独生子女的增多，常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。可以看出，小学班级管理中存在的问题主要有以下这些：班级管理不公平、以班主任为中心的专制化管理、班级管理理论不科学、忽略学生情感、心理的发展等问题。 （一）班级管理中存在着不公平 1. 重视处境优势的学生。 忽视处境不利的学生。由于学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异，所以在班级中部分学生占据优势位置，部分学生处于不利地位。在班级管理中存在着重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生，这样最终导致出现两极分化的局面。 2. 歧视“差生”。 一个“好学生”犯了一个错误不会受到班主任的太大排斥，而一个“差生” 犯了同样的错误，班主任则往往会“从重处理”。教育中的许多偏见和失败，都源于教师对学生的了解不够。班主任应深入了解每一个学生，尤其对学习成绩差，行为落后的“差生”，更要透过表象，寻求原因，把握特性，帮助他们走出困境。 （二）以班主任为中心的专制化管理 英国著名教育家斯宾塞曾经说过：“记住你管教的对象应该是一个能够自治的人，而不是一个需要别人来管理的人。”我国当代教育家魏书生也说过：“班级管理一靠民主，二靠科学。”现在的小学生见多识广，小学阶段可以说是其自主意识形成的重要阶段，作为班主任应结合学生的这种心理特征，给予学生一定的自由空间，实施民主管理，让学生找到发展自己的舞台，从而使班级管理达到事半功倍的效果。 在学生的心理意识中，老师的话就是命令，特别是班主任的话就是命令。现 ［键入文字］
小学班级管理中存在的问题和对策研究 第一篇：小学班级管理中存在的问题和对策研究 中小学班级管理中存在的问题与对策研究 班级是学校教育教学的一个重要组成部分,也是学生学习适应社会的重要环境。班主任所从事的班级管理在学校管理中具有举足轻重的作用。如何为学生创设团结、民主、平等、健康的班级环境,引导学生养成良好的思维习惯和行为方式,使学生的群体发展和个体发展相互促进,形成团结向上、朝气蓬勃的班级精神和班级文化,使每位学生张扬个性,全面发展,这是班级建设和管理的新追求,对于促进学生的全面发展具有重要意义。班级管理者怎样针对班级的实际,运用班级管理理论管理好班级,是每个班级管理者需要慎重思考的问题。我作为一个在一线工作的班主任——班级管理者,想通过班级管理课题的研究,提高班级管理的水平,探索出符合乌海市实际的情况的科学有效的小学班级管理方法。本文以内蒙古乌海市海勃湾区小学阶段的班级管理状为切入点,通过文献资料的查询,设计问卷调查,并收集相关数据进行综合分析研究,发现乌海市海区小学班级管理中存在的问题有：班主任班级管理理念滞后；班主任不愿积极主动承担班级管理工作；班主任不注重学生的自我管理能力；对待学生只是简单说教,忽视身教；班级管理目标不明确；班级缺乏民主管理。根据问卷调查进行研究和分析,问题产生的主要原因有：理论指导的缺乏影响班级管理水平；影响班主任承担班级管理积极性的因素；班级管理评价体系不科学。对学生偏重统一要求,轻学生个性发展。针对班级管理存在的问题与问题成因,提出提高乌海市小学班级管理水平的有效对策：班级管理应该以情感教育为前提；走班主任专业化道路；多种途径提高班主任的管理水平；培养学生集体主义观念：建立科学的班级管理模式。总之班主任要更新教育观念,注重学生的全面发展积极开展班级管理工作,从根本上解决班级管理中存在的问题。 一、引言 “班级”是学校的基本单位，班主任是班级组织的管理者，班级
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小学班级管理中存在的问题及对策 班主任作为社会新人成长的引路人，担负着教书育人的责任。小学班级管理，需要教师满怀对教师职业执著的爱，对学生无私的爱，并施以科学的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。而班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。她的主要价值在于“育人”，在于让学生树立正确的人生观和价值观。本文就当前小学班级管理实践中存在的问题及对策进行探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。 2.当前小学班级管理中存在的问题 2.1管理方法陈旧 在这种模式下，班级管理以经验型为主，重视班主任的常规活动。通过出勤率、活动参与，学生违纪情况，学生的成绩等来量化班级工作。经验型的管理，其方法主要为压迫法，久而久之，班主任及班干部与其他学生对立情绪愈演愈烈，压则灵，不压则反弹；班主任仍被认为是学生的管理者和监督者,具有较大的权威，是一种我说一你不能说二的管理模式。这不利于学生的个性发展、学生创新意识和创造能力的培养以及学生的全面发展。 2.2随着独生子女的普及，不良行为习惯的存在 当前，随着独生子女的普及，常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。独生子女的主要优点是，活泼，开放，思维较敏捷，乐于接收新事物，敢于向权威挑战。他们的缺点同样明显，主要表现在三个方面：第一，他们在思想道德方面缺乏爱心。往往只爱自己，不知道爱父母、
亲人、朋友。如：他们觉得你对她好是应该的，没有一丝的感恩。第二，他们在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁。第三，他们在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。因为他们在家从来都是“说一不二”的“小皇帝”。 2.3学生没有良好的学习、生活、行为习惯 由于学生来自于不同的生长环境，家长的教育方式不同，每个人的性格各异，所以层次参差不齐。让这些同学在一起学习，明显感觉到行为习惯上的区别，有的讲礼貌，但不讲卫生；有的很聪明，但不爱学习；还有的几乎连基本的礼节也不懂，让人大伤脑筋。 2.4有些家长思想观念发生偏差，阻碍了教育工作的顺利进行 近几年来，随着经济地不断发展，外出务工人员增多，出现了大量留守子女。有些人认为只要掌握简单的知识、有钱就可以生存，而忽视了对孩子品德的培养，出现了留守学生隔代教养的现象，为我们的教育工作增加了新的难度。记得又一次我班一个男同学连续几次没完成作业，就此事与家长沟通，他家长居然说：“我的小孩以后会挣钱就行。”一句话说的你无言以对。 3. 优化小学班级管理的对策 3.1班主任管理观念更新 在班级管理中班主任要从领导的位置走下来，应本着服务的精神建立以生为本的理念，正如魏书生老师所说的我们应为学生服务，满足学生的积极需要。因此老师尤其是班主任应从本质上变学生服务老师为老师服务学生。时刻紧记班主任不应是园丁，因为园丁主要是剪剪、裁裁，而老师却要遵循学生自身特质，促其健康成长；班主任也不应是工程师，因为工程师生产的是规范、整齐的产品，而班主任培养的