【ppt1】
大家好，今天我的微课课题是：探究影响滑动摩擦力大小的因素。※
在实验前，先思考以下问题：
1.如何从弹簧测力计的示数中知道木块所受摩擦力的大小？
2.实验中，应该让木块做怎样的运动？我们如何拉动弹簧测力计？※
分析运动木块的受力情况，※除竖直方向上的重力和支持力外，木块还受到拉力和摩擦力。※※
当木块在水平方向作匀速直线运动时，水平方向二力平衡，※滑动摩擦力等于木块所受拉力，即为弹簧测力计的示数。
※因此测量时，要水平地拉动弹簧测力计，使木块在水平方向上做匀速直线运动。掌握了测量滑动摩擦力的方法，我们进一步设计实验，对影响滑动摩擦力大小的因素进行猜想。
※在日常生活中，我们会感受到，当物体对接触面的压力越大，接触面越粗糙时，物体所受摩擦力越大……※我们会猜想一些可能的影响因素：如接触面所受压力；接触面粗糙程度等等。影响因素可能有多个，因此，※实验方法是控制变量法。※而从木块所受拉力得到滑动摩擦力的大小，这是利用二力平衡的原理。
※首先，探究滑动摩擦力大小与压力大小的关系
※控制接触面粗糙程度一定，※通过叠加砝码改变木板所受压力。
设计了实验的表格，我们正式进行实验操作。
【演示1】
将木块直接放在木板上，以一定的速度沿水平方向匀速拉动木块，记录弹簧测力计的示数，为0.5N。
将一个钩码叠放在木块上，同样沿水平方向拉动木块，使其作匀速直线运动，记录弹簧测力计的示数，为0.8N。
【ppt2】
在表格中记录数据，根据表格，我们可以得到结论：当接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。
※接着，探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系
在这个过程中，※要控制压力大小一定，※改变接触面的粗糙程度。
在刚才的实验中，我们已经知道，将木块直接放在木板上水平拉动，木块所受摩擦力为0.5N。※
【演示2】
将木块放在铺了毛巾的木板上，水平匀速拉动木块，记录弹簧测力计的示数为0.7 N。
【ppt3】
比较两次实验数据，可以得出结论：※当压力大小相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
※综上所述，滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力大小有关。※压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
※最后我们通过一道习题，加强对知识点的理解。
（1）图甲中物体所受拉力不在水平方向上，木块在水平方向上不是二力平衡状态，所以弹簧测力计示数大小不等于摩擦力大小。因此，小红的错误在于：没有水平拉动弹簧测力计※
（2）观察表一，可以知道实验中控制木块的放置方式不变，即接触面积不变，改变木块的运动速度，因此验证的是滑动摩擦力大小与运动速度的关系，即验证猜想B。※（3）观察表二的1、2两次数据，可以得到：接触面粗糙程度一定，压力越大，滑动摩
擦力越大。※
（4）在乙图中，向左拉动木板，木块相对于木板向右运动，※因此木块受到的摩擦力方向向左，※并且又受到向右的拉力。当木块静止，摩擦力等于拉力。在实验过程中，只要拉动木板，与木块发生相对运动，※不需要使木板做匀速直线运动，方便操作。第二个优点，※实验中，弹簧测力计静止，便于读数。
以上就是我这节微课的内容，谢谢。
6.4《探究滑动摩擦力》教学设计 【教材分析】 本节主要内容有认识生活中的摩擦，探究滑动摩擦力的大小，了解增大摩擦与减小摩擦的方法这三部分的内容。 摩擦是一种常见的现象，与人们的生活息息相关，摩擦力也是我们最常见的力之一。滑动摩擦力既是本章的重点，又是以后学习牛顿运动定律、力和运动的关系、力的平衡等知识的基础。本节课通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，可进一步培养学生科学探究的能力。 【学情分析】 学生已学习了力的定义和重力，会正确使用弹簧测力计测量拉力和重力，有了一定的力学分析能力，所以他们对于滑动摩擦力的学习，难度不会太大。同时，学生对于发生在自己身边的摩擦现象，也是非常的熟悉，也很乐意去进一步了解摩擦的本质规律，所以本节在教学过程中应将生活和自然界中的一些与摩擦有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。八年级下学期的学生已经具有了一定的实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法，所以本节课的探究实验即使是在网络教学中不能让学生亲身经历，但也能让学生明白实验的探究方法和步骤。 【教学目标】 ◆知识与技能 （1）知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，都会产生摩擦。 （2）了解滑动摩擦力的方向和作用点；理解影响滑动摩擦力大小的因素。 （3）懂得根据现实生活经验区分有益摩擦和有害摩擦。 （4）知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在现实生活中的 ◆过程与方法 （5）通过实验探究滑动摩擦力的大小与压力大小、接触面粗糙程度的关系，学会分析
处理数据的方法，进一步体验控制变量法、转换法等科学研究方法。 ◆情感态度与价值观 （6）通过分析生活中常见的重力现象，注重学生主动获取知识的能力，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。 【教学重难点】 教学重点：通过探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的实验，学习实验探究能力，领悟控制变量法在实验中的作用。 教学难点：对于滑动摩擦力定义中的“相对运动”含义的理解，是学生抽象思维能力的一个考验，所以理解滑动摩擦力的定义是本节课的难点。 【教学过程】 一、新课引入 情景引入： 观看教师的演示实验：利用气球与杯子之间的摩擦把杯子提起来。 提问学生：请同学们根据自己的生活经验，列举知道的摩擦现象。 二、新课教学 （一）摩擦的种类
【ppt1】 大家好，今天我的微课课题是：探究影响滑动摩擦力大小的因素。※ 在实验前，先思考以下问题： 1.如何从弹簧测力计的示数中知道木块所受摩擦力的大小？ 2.实验中，应该让木块做怎样的运动？我们如何拉动弹簧测力计？※ 分析运动木块的受力情况，※除竖直方向上的重力和支持力外，木块还受到拉力和摩擦力。※※ 当木块在水平方向作匀速直线运动时，水平方向二力平衡，※滑动摩擦力等于木块所受拉力，即为弹簧测力计的示数。 ※因此测量时，要水平地拉动弹簧测力计，使木块在水平方向上做匀速直线运动。掌握了测量滑动摩擦力的方法，我们进一步设计实验，对影响滑动摩擦力大小的因素进行猜想。 ※在日常生活中，我们会感受到，当物体对接触面的压力越大，接触面越粗糙时，物体所受摩擦力越大……※我们会猜想一些可能的影响因素：如接触面所受压力；接触面粗糙程度等等。影响因素可能有多个，因此，※实验方法是控制变量法。※而从木块所受拉力得到滑动摩擦力的大小，这是利用二力平衡的原理。 ※首先，探究滑动摩擦力大小与压力大小的关系 ※控制接触面粗糙程度一定，※通过叠加砝码改变木板所受压力。 设计了实验的表格，我们正式进行实验操作。 【演示1】 将木块直接放在木板上，以一定的速度沿水平方向匀速拉动木块，记录弹簧测力计的示数，为0.5N。 将一个钩码叠放在木块上，同样沿水平方向拉动木块，使其作匀速直线运动，记录弹簧测力计的示数，为0.8N。 【ppt2】 在表格中记录数据，根据表格，我们可以得到结论：当接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。 ※接着，探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系 在这个过程中，※要控制压力大小一定，※改变接触面的粗糙程度。 在刚才的实验中，我们已经知道，将木块直接放在木板上水平拉动，木块所受摩擦力为0.5N。※ 【演示2】 将木块放在铺了毛巾的木板上，水平匀速拉动木块，记录弹簧测力计的示数为0.7 N。 【ppt3】 比较两次实验数据，可以得出结论：※当压力大小相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 ※综上所述，滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力大小有关。※压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 ※最后我们通过一道习题，加强对知识点的理解。 （1）图甲中物体所受拉力不在水平方向上，木块在水平方向上不是二力平衡状态，所以弹簧测力计示数大小不等于摩擦力大小。因此，小红的错误在于：没有水平拉动弹簧测力计※ （2）观察表一，可以知道实验中控制木块的放置方式不变，即接触面积不变，改变木块的运动速度，因此验证的是滑动摩擦力大小与运动速度的关系，即验证猜想B。※（3）观察表二的1、2两次数据，可以得到：接触面粗糙程度一定，压力越大，滑动摩
第三节《摩擦力》教学设计 教学理念： 依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。本节教学采用课前微课自主学习，课堂学生进行“合作探究”模式的学习，并结合生活中的现象让他们正确理解摩擦力的规律，让学生积极主动地参与到教学活动中去并运用知识处理生活中的问题，培养他们的科学探究能力和运用知识解决实际问题的能力。 教材分析： 高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。 学情分析： 学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。
三维目标： （一）知识与技能： 1．知道摩擦力的分类和产生的条件，能够联系分析日常生活中摩擦现象。 2．知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。能够对问题提出有根据的猜想，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验，对自己设计的实验能搜集数据和证据，并验证自己的猜想。3．能够用动摩擦因数计算摩擦力的大小，并能判断其方向能判断不同的运动状态下，静摩擦力的有无、大小和方向。 4．能借助提供的实验器材通过实验认识静摩擦力的规律，知道存在着最大静摩擦力。 （二）过程与方法： 1．通过观察物理现象中发现问题、提出问题； 2．通过微课自主学习及参与应用DIS数字实验系统研究物理问题科学探究活动，培养和提高学生的实验操作能力和实验观察能力，指导学生学习和体会探索物理问题的基本方法。 3．学会从物理现象和实验中归纳摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，并能运用所学知识去解释某些具体问题，培养学生的分析概括能力。 4．通过微课、讨论、回顾等教学活动，培养学生进行交流与反思的习惯。 5．体会控制变量法研究问题的方法。 （三）情感态度与价值观：
. 高中物理必修一《摩擦力》讲课稿 一、教材剖析 本节课是人教社物理必修①第三章第三节的内容，编排在弹力以后。就地位而言，因为高中物理的难点在于受力剖析，受力剖析的难点在于摩擦力的剖析。因此正确认识摩擦力对 后边知识的学习有着至关重要的作用。 二、学情剖析 学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会详细的计算。 会剖析简单的现象，但不深入。此外，经过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了研究和设计研究实验的能力。 依据以上状况，我设计教课目的和重难点以下： 三、教课目的 知识与技术 1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值； 2、能依据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向； 3、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律； 4、知道动摩擦要素与哪些要素相关，会判断滑动摩擦力的大小和方向； 5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比转动摩擦力； 6、会依据物体的均衡条件简单的计算摩擦力的大小。 过程与方法 1、培育学生利用物理语言剖析、思虑、描绘摩擦力的观点和规律的能力； 2、培育学生的实验研究能力，学会在实验中控制变量和实验条件； 3、经过自己着手实验，培育学生剖析问题、解决问题的能力； 4、经过学生自己设计实验并参加竞赛等形式，激发兴趣提高研究创新意识。 感情、态度与价值观 1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培育学生合作的精神和对科学的求知欲。 2、培育学生实践──认识〔规律〕──实践〔解决实质问题〕的思想。
. 3、在研究问题时，要培育突出主要矛盾，忽视次要要素的思想方法。 4、认识科学技术关于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采纳应用摩擦力的 实例，发展察看能力。 四、要点和难点 要点： 1、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断 2、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。 3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的观点。 难点： 1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。 2、静摩擦力大小的简单计算。 五、教课方法 实验研究、剖析概括、察看发问、议论剖析、应用举例、练习稳固 六、器械准备 长方体木块〔每组 3 块〕、弹簧测力计、毛巾、玻璃板、毛刷。 七、教课过程 用手拿起一本书，问书为何没有掉下来？〔边演示边解说〕 引出摩擦力，发问生活中摩擦力例子，举例。使学生认识摩擦力带给我们的生活的状况，培养热爱生活的思想感情。对其分类：静摩擦力，滑动摩擦力，转动摩擦力。 发问：静摩擦力的产生条件？方向怎样？大小与什么相关？激发学生学习的欲念和气奇心。 培育学生发现问题的能力，表达从生活走向物理的教课观点。 供给学生研究试验器械。 研究结论： 条件：弹力，不圆滑，相对运动趋向。 对运动趋向在实验中的感觉加以提高到假定没有摩擦力的程度来理解，重假如经过演示实验形象说明。
大班科学《神奇的摩擦力》教案反思 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如小班教案、中班教案、大班教案、节日教案、季节教案、教学反思、活动设计、计划总结、节日习俗、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides various types of classic sample essays, such as small class lesson plans, middle class lesson plans, large class lesson plans, holiday lesson plans, seasonal lesson plans, teaching reflection, activity design, plan summary, festival customs, other materials, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
我最满意的教学设计 《运动与摩擦力》教学设计 【教材分析】 本课是在构建了“给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止”概念以及通过弹簧测力计知道力有大小和方向的基础上，延续了力对物体运动影响的研究。不同的是本节课研究的摩擦力是一种阻碍物体运动的力，物体从静止到运动需要克服摩擦力的大小、摩擦力的产生需要一定的条件、摩擦力大小可以间接测量以及减小摩擦力的方法。 教材围绕“运动和力”的核心概念，设计了3个活动，先是研究物体从静止到运动需要克服多大的摩擦力。第二个和第三个活动分别研究在物体下方垫上滚木或安轮子的方式，需要多大的力让物体从静止到运动。这三个活动在于引导学生发现，一方面物体从静止到运动需要克服摩擦力，另一方面，可以用在物体下方垫滚木或安轮子的方式来减少物体运动的摩擦力。通过这3个活动让学生感受到古代劳动人民在技术改进上的伟大智慧，为后续设计制作小车打下基础。 【学情分析】 在学生的生活经验中，他们已经对摩擦这个词比较熟悉，而对摩擦力这个概念就不太清楚了，这一点在前概念调查中可以发现，学生不知道在草坪上滚动的足球自然而然停下来是由于足球与草坪之间摩擦力的作用。学生对“摩擦力是在什么情况下产生？摩擦力的大小怎样知道？如何能减小摩擦力?”等问题也并没有太多思考，这也成为本节课学习的起点。在教学过程中进行引导性设计，让学生在探究活动中逐步体会摩擦力与物体运动之间的关系。 【教学目标】 科学概念目标 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 科学探究目标 1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并用实验数据证明摩擦力的大小与物体的运动方式有关。 2.会用轮子改装小车。 3.会研究物体受到的摩擦力与不同方式运动的物体之间的关系。
物理微课教学设计 物理微课教学设计模板 《摩擦力》一节选自人教版初中物理教材八年级下册第八章第三节，本节是在学生学习“牛顿第一定律”和“二力平衡”的基础上进行学习。在实际生活中，对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。因此，本节课在感性认识的基础上上升一步，使学生认识摩擦力的存在和对物体运动的作用;认识决定摩擦力大小的因素;认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。以下是物理微课教学设计模板，欢迎阅读。 新课程标准中对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。 【教学目标】 能够在学习完“二力平衡”知识的基础上，通过实验学会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。 【教学重点】 学会测量滑动摩擦力的大小。 【教学难点】 根据所学的二力平衡原理，在实验中保证小木块始终做匀速直线运动。 【教学方法】 小组合作法、实验探究法、讲授法等 【教学准备】 多媒体课件、木板、木块、弹簧测力计。 【教学过程】 现在我们已经知道摩擦力就是指两个互相接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，那在我们的实际生活中摩擦力也是无处不在的。现在老师将平放在桌面上的物理书本拉过来，请问一下同学们，物理
书现在受到几个力的作用呢? 很好，是四个力。分别是竖直向下的重力、竖直向上的支持力，老师给它的水平方向上的拉力以及受到与书运动方向相反的水平摩擦力。那你能说一下这个摩擦力的大小是多少吗? 下面我们就通过实验来试着测量一下滑动摩擦力的大小。 既然我们需要测量力，那么用到的实验器材就一定会有弹簧测力计，除此之外，老师还准备了一个木板和一个小木块。 现将小木块平放在木板上，我们用弹簧测力计水平拉动木块，我们会看到弹簧测力计被伸长，木块的受力分析就等同于我们刚才所说的那本物理书，那我们观察到物体在水平方向上会受到两个力的作用，分别是拉力和滑动摩擦力，同学们思考一下，根据我们所学的知识，物体在什么样的情况下所受到的'两个力大小相等呢? 没错，那就是二力平衡的时候。我们上节课学到当一个物体处于静止状态或匀速直线运动状态的时候，它就处于平衡态了。因此，我们现在想要测量水平方向上的滑动摩擦力，则需要在实验过程中匀速拉动我们的小木块。这样，我们所得到的弹簧测力计的示数(拉力大小)就应该等于小木块所受的滑动摩擦力的大小。 至此，我们再将整个实验整理一下。 在这个实验中，我们根据的实验原理是：二力平衡。 实验器材：弹簧测力计、木块、木板。 实验方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。 最后实验的测量结果：F=Ff= N. 在实验过程中的注意事项： 1、在使用弹簧测力计之前，首先需要将弹簧测力计调零。 2、在用弹簧测力计拉动小木块的过程中，应将弹簧测力计保持水平的状态，不可倾斜。 3、在整个拉动的过程中，要始终保持小木块为匀速直线运动，不可断断续续，否则不满足实验原理，造成较大的实验误差。 【教学评价】
翻转案例：《运动与摩擦力》 深圳市高峰学校吴明科 【翻转背景】 《运动与摩擦力》是教科版五年级上册第四单元第五节课的内容。本节课属于典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，通过学生猜想、设计对比实验、实验探究和合作交流等教学环节，让学生亲身经历探究摩擦力大小与接触面粗糙程度和物体重量等因素有关的过程。让学生在科学探究的过程中亲自构建科学概念，主动获取科学知识。 这节课，所涉及的教学内容较多，摩擦力概念的理解，摩擦力大小测量，实验的设计、探究以及小组的合作交流，传统教学在一节课内完成以上活动发现学生学习显得有些吃力，很多学生感觉被老师牵着鼻子走。课堂中短时间内让五年级学生设计探究方案还是比较困难，学生需要充足时间进行讨论和交流。为更好地让学生成为课堂的主体，课堂上为学生提供充分的时间进行探究实践，决定实施翻转课堂教学，利用微视频引导学生课前设计方案，课上探究。 【翻转模式】 【翻转过程】 一、课前微课，设计方案 1、微视频设计与制作： 课前利用录屏软件Camtasia Studio软件录制微课。以下几个图是《运动与摩擦力》微课设计与微视频截图。 微课教学设计模板
2、自主学习任务单制作： 制作好微视频后，接着要制作自主学习任务单，根据教学目标制定任务清单，通
过word的形式发送至QQ群中，以便学生能够根据任务单，进行有目的的自主学习。 二、自学展示，交流方案 1.回顾微课内容：什么是摩擦力？摩擦力产生的条件有哪些？摩擦力大小怎么测量？（请学生回答、演示。） 2.出示课前任务：从“物体重量”、“运动方式”、“接触面面积”中，任选一个设计实验方案，探究影响摩擦力大小的因素。 3. 请学生上台展示实验方案，教师或学生指出存在问题并完善。 三、分组实验，合作探究 1. 教师介绍活动任务：本节课需要完成一个共同课题：探究摩擦力与接触面粗糙程度的关系（教师微视频示例），接着再完成刚刚各组课前选择的研究课题。 2.实验前出示温馨提示，并播放微视频提示学生实验操作的注意事项。 3.学生动手实验，边实验边记录，教师巡回指导。 4.实验完毕，整理器材。 四、汇报结果，交流发现 1.小组代表将实验结果记录在黑板上； 2.请学生学生分析数据，交流发现； 3.请学生小组学生上台汇报实验发现； 4.教师引导学生进一步分析实验中的异常数据，找出问题原因。 五、课堂总结，拓展延伸 1.小结：通过以上实验的研究，我们发现物体在运动时，摩擦力的大小和哪些因素有关？ 2.回顾课前微视频趣味实验——塑料提杯，请同学们为什么加水后杯子竟然不会掉落？ 3.课件出示拔河图片，谈谈在比赛中怎样做取胜机会更大。 【翻转效果】 本节课利用微视频引导学生课前自主设计实验方案，让学生学习目标更明确，课堂探究、实践提供更充足的时间，在短短四十分钟里完成了多个影响摩
《运动与摩擦力》科学微课设计方案 《《运动与摩擦力》科学微课设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 作业内容 《运动与摩擦力》科学微课设计方案 一、主题 《运动与摩擦力》 针对学生提出的问题“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题展开研究，主要研究两个因素：一个是摩擦力的大小与物体的重量有关;一个是摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。 二、教学目标 1.测量摩擦力的大小。 2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。 3.做摩擦力大小的对比验。 教学重难点 重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。 难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题 三、教学对象 五年级学生 四、教学流程与内容设计 探究影响摩擦力大小的因素 师：从刚刚的测量结果大家发现这些物体运动时受到的摩擦力大小是不一样的，那物体运动时受到的摩擦力的大小与什么有关呢? 活动一： 接下来我们先来研究下接触面的粗糙程度对摩擦力的影响。 1、请同学们观看实验微课 2、出示温馨提示 3、生实验，教师巡视指导 4、生汇报
5、师评价总结：摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，而且接触面越光滑，摩擦力越小;接触面越粗糙，摩擦力越大。 活动二：接下来我们再来研究下摩擦力大小与接触面的关系。 1、观看实验微课 2、生实验，教师巡视指导 3、生汇报 4、师评价总结：摩擦力的大小与物体的重量有关，而且物体越重运动时摩擦力越大;越轻运动时摩擦力越小。 五、实施思路 《运动与摩擦力》一课中有两个实验《接触面的粗糙程度对摩擦力的影响》、《物体的重量对摩擦力的影响》，实验看似简单，但是学生在操作时往往有所疏漏和不规范的情况：弹簧测力计在拿时没做到水平拉动，拉动时没做到匀速运动;学生在看测力计的数值时眼睛往往不能与刻度板水平;钩码的摆放不居中……在本次微课中我边讲解边演示，为学生起到了很好的示范作用，使学生实验中可能出现的问题得到了解决。 《运动与摩擦力》科学微课设计方案这篇文章共2314字。 相关文章 《三年语文上册《4 古诗三首》生字拼音组词》：1、三年语文上册《4 古诗三首》生字拼音组词我会写寒hán(严寒、寒冷、寒来暑往) 径jìng(径直、途径、大相径庭) 斜xié(斜线、斜坡、目不斜视) 霜shuāng(霜冻、风霜、霜期) 赠zèng(赠言、赠送、《《傅雷家书》知识要点》：1、《傅雷家书》知识要点简介：《傅雷家书》是傅雷夫妇写给儿子的书信集，摘编了傅雷先生1954年至1966年的186封书信，最长的一封信长达7000多字。字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感
人教版八年级物理第八章第三节《摩擦力》教学设计 天津市宝坻区新安镇第一初级中学曹晓权 【教材分析】 本节课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义。（2）影响摩擦力大小的因素。（3）增减摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是只针对滑动摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。 教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。 虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。 【学情分析】 学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。本节是在学生已经储备了一定的力学知识并具有了一定的科学研究方法的基础上进行的新课。无论是知识目标的达成，还是控制变量法的研究，学生学起来都比较轻松。 本节的难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是培养学生的探究能力和让学生体验探究过程，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
基于微课的翻转课堂在物理教学中的尝试 一、前言 在传统的课堂教学中，教师与学生的关系通常是教师教、学生听的模式，教师的讲解占用了课堂的绝大部分时间。这种传统的课堂教学模式不利于调动学生学习的自主性和积极性，容易造成课堂教学沉闷的局面。“微课”和“翻转课堂”都是时下课堂教学改革的热门词汇。在翻转课堂中，先利用微课资源课前自主学习，后在课堂上教师辅导，凸显了微课的作用。微课的产生，本身保证了翻转课堂的可操作性，但如何把微课和翻转课堂更好地结合在一起，逐步发展为以后一套行之有效的教学模式，还需要不断的探索。本文从笔者的实际教学出发，以《摩擦力》一课为例，简单阐述了基于微课的翻转课堂在教学中的尝试和改进。 二、基于微课的翻转课堂 1.微课的内涵 微课，即微课程，我国最早提出微课概念的胡铁生老师将微课界定为，按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课的核心是微视频，时长5～10分钟，同时还包括微教案、微习题和微课件等。2.翻转课堂的内涵 翻转课堂，即重新调整课堂内外的时间，将课堂内外颠倒过来，将学习的决定权从教师转移给学生。在“翻转课堂”的模式下，学生首先接受知识的传递，即在教师的指导下，利用课余时间通过视频或其他多媒体自学大部分理论知识，上课时间则是学生进行知识内化，与教师互动，学生和教师互相提问，学生可以就自学遇到的疑点进行提问，教师给予答疑，教师还可以设计各种情景考查学生对知识的理解和应用，以进一步对学生所学知识进行巩固。 3.基于微课的翻转课堂
探究影响滑动摩擦力大小的因素微课教学设计-延庆八中-丁秀琴探究影响滑动摩擦力大 小的因素 授课时长8分钟 授课教 丁秀琴物理能力点实验探究能力 落实《新课标》的具体要 依据物理课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神。 落实的 通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，初步体会科学探究的方法，学习猜想假设、设计实验、分析实验现象、归纳实验结论等探究要素。 学科核心素养 通过对影响滑动摩擦力大小的因素的探究，从中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度和科学精神。 、猜想: 滑动摩擦力的大小都与哪些因素有关呢? 体验与感悟: 1、用手轻压桌面，手在桌面滑动，然后用力重压桌面再 做一次，两次感觉一样吗? 2、雪天，载重汽车的车轮上缠有铁链，为什么? 得 出猜想： 教学环节1、滑动摩擦力的大小可能与压力大小有关，还可能与接触面的粗糙程度有关。 2、滑动摩擦力的大小还可能与物体的运动速度等等因素有关 、设计实验: 1、实验方法：控制变量法 因变量（自变量（）改（） 测（） '测（） 控变量（）控（） 2、如何测量滑动摩擦力的大小?
原理：二力平衡 匀速直线运动 f=F # 三、进行实验、收集数据 （一）探究影响滑动摩擦力的大小与压力大小是否有关 因变量：滑动摩擦力的大小 自变量：压力大小 控制变量：接触面的粗糙程度及其他猜想的可能影响因素 1、实验步骤： 2、实验表格: 实验次数 压力/N 接触面情况 弹簧测力计示数/N 1 2 实验结论1:滑动摩擦力的大小与压力大小有关 （二）、探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度是否有关 因变量：滑动摩擦力的大小 自变量：接触面的粗糙程度 控制变量：压力大小及其他猜想的可能影响因素 2、实验表格: 实验次数 接触面情况 压力情况 弹簧测力计示数/N 1 2 实验结论2 :滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关 1、 实验步骤: I .. ■匕
《摩擦力》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能： （1）知道摩擦力的概念及摩擦现象 （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素 （3）知道增大摩擦和减小摩擦的方法，知道摩擦在实际生活中的意义 2.过程与方法 （1）通过常见的事例知道摩擦力的应用 （2）体验运用控制变量法探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关 3.情感、态度与价值观 （1）了解摩擦在生活中的应用，增强学习物理的兴趣 （2）增强物理知识与生活实际密切联系的意识 【学情分析】 本节是在学生学习“牛顿第一定律”和“二力平衡”的基础上进行学习。在实际生活中，对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。因此，本节课在感性认识的基础上上升一步，使学生认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。 【重点难点】 教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。 【教学过程】 一、创设情境导入 通过开杯盖引入 二、新课学习 1、做一做体会摩擦力 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。 (1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； (2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； (3).手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及相关知识。 2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关 (1)学生进行猜想与假设 在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是与速度有关？是否于表面积的大小有关? (2)学生制定探究计划与设计实验
八年级物理《摩擦力》微课教学设计 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。以下是分享的八年级物理《摩擦力》微课教学设计，希望能帮助到大家! 八年级物理《摩擦力》微课教学设计 设计理念： 摩擦力大小的影响因素，如果让学生无目的猜想，可能会出现很多答案，如接触面的粗糙程度；接触面的大小；运动的速度；接触面之间的压力；运动的方向等，由于摩擦力的产生原因本身就是有争议的谜团，它与以上因素的关系要解释清楚并不容易，以学生现有的知识水平还无法接受，但要是不让学生猜想，直接探究压力和粗糙程度的关系又太牵强。因此我精心设计了四个和增大摩擦力有关的问题，让学生通过对具体的解决办法归纳分类，自己形成假说，顺理成章地找出压力和粗糙程度的关系。 教学目标： 1、知识与技能：知道什么是摩擦力。 知道摩擦力的大小跟什么因素有关。 2．过程与方法：通过观察和实验，感知摩擦力的存在。 通过实验，探究摩擦力跟压力以及接触面粗糙程度的关系，并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。
3、情感态度与价值观： 通过探究，使学生体验到自主合作探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度。通过对知识的应用，使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。 教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题 教学难点：设计探究实验 教学方法：探究式启发式 教学流程： 一、引入新课 小游戏──拨河比赛。 师：一人抓一头，用力握住不锈钢管（一端事先抹上洗洁净）。（采访失利方）说说你失败的原因？ 生：太滑了。 师：（采访胜利者）你这边滑不滑？ 生：不滑。 师：除了自己的力量，还有什么力帮了你的忙？ 生：摩擦力。（若说不出，就转问"大家认为呢？'） 师：今天咱们就来研究一下摩擦力。 板书：12．3摩擦力 二、进行新课 1．摩擦力定义（方向、作用点）。 师：要认识一个力，可以从哪几个方面入手？
运动和摩擦力》教案 一、教学目标： 科学知识：1、知道一个物体在另一个物体的表面运动时，会受到摩擦力的影响； 2、知道接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大。 科学探究：1、学会正确使用测力计，并会用测力计测量摩擦力的大小； 2、进行“接触面的光滑程度与摩擦力大小关系”的探究实验。 科学态度：1、乐于探究摩擦力与物体运动的关系，愿意继续探究影响摩擦力大小的因素； 2、了解摩擦力在生活中的作用。 二、教学重点和难点 重点：学会正确使用测力计，并会用测力计测量摩擦力的大小 难点：进行“接触面的光滑程度与摩擦力大小关系”的探究实验 三、教学过程 （一）感知摩擦力 1、游戏导入：捉泥鳅 师：老师来采访一下两位参赛者，捉泥鳅活动中你有什么感受？ 生：泥鳅表面很滑）师：是的，泥鳅表面很滑，很容易就从我们手上滑走，其中蕴含着很有趣的科学知识，你们想知道吗？今天我们就来学习《运动和摩擦力》。
2、体验摩擦力 师：现在先让我们一起做个运动，把手放在桌面上，轻轻往前推，再慢慢用力往前推，你会有什么感觉？ （生：我会觉得手好像受到一种阻力，阻碍我向前运动） 师：是的，这种阻碍我们运动的力，就叫做摩擦力。现在请同学们把手放在桌 面上方，重复刚才的动作向前运动，有感受到摩擦力吗？（没有）那么也就是 说手要接触到桌面才可以感受到摩擦力。那现在请同学们把手放在桌面上，感 受到摩擦力吗？（没有）所以手除了要接触桌面，还要怎么样才可以感受到摩擦力？（运动） 师：是的，一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。 （二）测量摩擦力 师：摩擦力除了可以感觉，还可以进行测量的。测量摩擦力就要用到弹簧测力计这个工具。课前我们已经自学了有关弹簧测力计的相关知识，现在老师考考你们掌握了多少。请同学们读数这两个弹簧测力计。 看来同学们掌握得很不错。那么如何利用弹簧测力计测量摩擦力呢？ 下面我们一起观看微课学习吧！ 好，现在让我们根据微课的实验步骤测量一下小车在桌面上水平运动时受到的 摩擦力吧！ 实验前我们要注意，小组内要分工合作，确定谁测量，谁读数，谁记录；测量完成后，整理好器材放回盒子里听清楚要求了吗？开始实验吧！（学生实验，个别学生进行汇报）（三）探究摩擦力 师：刚才我们的小车是在桌面上运动的，如果现在我换成在鼠标垫上运动呢？摩擦力会有什么变化呢？猜测一下。