环境承载力与合理人口容量教案
刘金燕
授课人 刘金燕
时间
教学课题
高中地理必修二第一章第三节环境承载力与合理人口容量
课标解读
本课课标要求“说出环境承载力与人口合理容量的区别”，“环境承载力”和“人口合理容量”都是以往高中地理没有出现的新专业属于。环境承载力指的是从生态学、资源或环境的角度上看，一定时期内，某一地域能够维持抚养的最大人口数量，一旦超过这个限量，则会使原有的人口生态系统失衡，甚至奔溃。
“合理人口容量”指一个国家或地区在可以预见的时期内，利用该地包括能源在内的自然资源及智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，所能持续供养的人口数量。本条标准要求学生能分辨这两个概念，目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度，人类活动如果超越这一限度，就会造成种种问题，如果人类想要可持续发展，就应该追求达到“合理人口容量”这一长远目标。
教材分析
本节内容是高中地理必修二第一章第三节的内容，前面已经讲过人口的增长与
迁移，对本节内容人口的环境承载力及合理人口容量有一个铺点作用，与此同时，本节知识的讲解将有利于学生关于人口知识的系统建构，形成相对完整的人口观。本节内容对第二章的城市化逆城市化等的内容也具有一定的铺点作用。
学情分析 大 本节内容的重点在于理解概念，区分概念，而这两个概念是学生之前没有接触
过的，具有一定的抽象性，相对来说，比较难理解。高一的学生已经具备一定
的抽象思维，借助举例分析，举例类比再结合案例，化抽象为具体有助于理解。
教学目标 一） （一）知识与技能
1、能说出并理解环境承载力和合理人口容量这两个概念
2、能分析出环境承载力和合理人口容量这两者的影响因素
2、3、能结合概念和影响因素区别环境承载力和合理人口容量
（二）过程与方法
通过借助具体的案例，分析某地区的环境承载力、合理人口容量及其影响因 素培养分析能力，。 （三）情感态度价值观 树立正确的人口观和资源观。
教学重点 说出环境承载力与人口合理容量的区别
教学难点 结合实例能具体分析环境承载力与人口合理容量的含义和区别
课时安排 1课时
教学用具
教学方法
教学流程
教师活动
运用资料 学生活动 教学方法与设计意图 导入新课
同学们，大家知道人口过多会带来各种各样的问题。例如粮
食不足，供水不足等等。我们也知道，世界人口现在已经达到60多亿，而且还在不断地增长，那么大家思考过吗？我
们地球上最多能养活多少人呢？
世界人口增长曲线
图
看图
观察思考
复习导入 承上启下提问 入课 那么这个就是我们今天要一起学习的第三节内容“环境承载力与合理人口容量”
首先我们来看什么是环境承载力，大家在课本上找出环境承载力的概念，并找出关键词。
环境承载力概念PPT 展示 找出概念 培养学生自学
环境承载力的概念解析及影响因素
大家都知道了从生态学、资源或环境的角度看，一定时期内，某一地域能够抚养的最大
人口数量。那么，说明，衡量环境承载力的指标是什么啊？（教师强调：人口数量），接着，大家想想看环境承载力的大小主要受什么因素的影响啊？ 对了，那么我们自然界环境要
生答：人口数量
资源
素呢如：阳光、空气、淡水、土地、生物等等，这些资源对人类而言不可或缺，它们是怎么影响环境承载力大小的呢，它们影响程度一样吗？请各
小组同学相互讨论。
老师借助图表数据引导分析水资源和土地资源对环境承载力的影响。（从表1-3-1中可以看出淡水资源丰富的大洲，人口数量怎么样？也多）
那么从大家讨论的结果来看，不同因素对环境承载力的影响是不同的。最主要取决于那个因素：某区域稀缺的因素。好的，那么刚才提到的环境承载力大小主要是从单一因素来考虑的，也可以从自然环境系统来考虑。总之，从全球范围来看，在一定时期和一定技术条件下，自然资源都是有限的。课本P18
页的图表
木桶原理
学生讨论
回答
学生读图
承转过渡刚才我们从环境承载力来讨论了我们地球上最多能养活多少人，这个是从有限的资源角度来说的，它是我们人类生存的一个警戒值。那么从经济、人口、资源的可持续发展来说，大家可能要问到另一个问题：地球上它到底适合养活多少人呢？我们来看另一个概念：合理人口容量。
合理人口容量的概念解析及影响因素1.大家在课本上找到人口合理
容量的概念，划出关键词，再
想一想，从概念中可以看出，
它跟环境承载力有何区别？
2.概念：
从概念上我们发现一个地区
的合理人口容量不仅受自然
资源的影响，还应考虑什么
呀？该地区的经济社会条件，
例如：技术、智力等条件。同
样地，大家小组来讨论：影响
一个国家或地区合理人口容
看课本读课本分
析
和老师一
起分析
量主要因素有哪些？这些因
素是如何影响合理人口容量的大小？等下各组派个代表来给我们说下各个小组的看法。
主要受三个因素的影响：自然环境的优劣、地域的开放程度、科学技术水平和消费水平。说明：合理人口容量具有相对性。
相同历史时期的不同地区、不同历史时期的同一地区，其合理人口容量不同。比如说当今的美国和中国，新中国成立之前和现在的中国，合理人口容量不一样。小组讨论，总结，代表发言。
比较环境承载力和合理人口容量好的，同学们，这两个概念我
们都学完了，大家来总结一
下，环境承载力和合理人口容
量有什么区别？
PPT呈现
比较表格
学生填表通过表格比较，辨析
和清晰认识环境承载
力和合理人口容量的
区别
教学准备 1. 教学目标 1.描述我国的人口现状与前景； 2.探讨人口增长对生态环境的影响； 3.关注我国人口增长过快带来的问题。 4.运用资料搜集与分析的方法，了解人口增长过快给当地生态环境带来的影响。2. 教学重点/难点 教学重点： 探讨人口增长对生态环境的影响。 教学难点 探讨人口增长对生态环境的影响。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 （一）、引入新课 1、假如你正置身于这样拥挤不堪的人群中，会有什么样的感觉和想法？ 不仅行动受到了很大的限制，而且正常的生理活动和心理活动也受到了很大的限制，从而感受到每个人都需要有一个合理的生存空间。 2、造成人群如此拥挤的可能的原因是什么？ 从表面上看，是由于人口在某一地区过于集中； 从根本上看，是由于人口增长过快以及人口流动过于集中。 想一想？全球及我国人口的现状怎样？发展前景如何？
人口增长对生态环境有哪些影响？ （二）、全球及我国人口的现状及前景 1、全球人口现状及前景 目前，全球平均每秒钟便有4.4个婴儿降生，不仅出生率令人震惊，而且分布也相当不平衡，不到57%的新生人口集中在亚洲，26%在非洲，9%在南美，5%在欧洲，3%在北美，不到1%在大洋洲。目前世界人口增长速度是每天增加大约20万人，相当于一个有一定规模的城市的人口。 目前世界上人口最多的5个国家依次为：中国（13亿）、印度（11亿）、美国（2.97亿）、印尼（2.23亿）、巴西（1.81亿） 预计到2050年，印度将拥有16亿人口，超过中国成为世界第一人口大国，而中国以14亿人口居第二位。 2、影响人口数量变化的因素有哪些？ 出生率、死亡率、迁入迁出率、年龄组成、性别比例 讨论： a、我国人口近几百年来为什么会明显增多？ ?出生率较高和逐渐下降的死亡率，形成了巨大的“落差”，从而使人口增长加快。 ?人口基数过大。 b、生物种群消长的规律完全适用于人口增长的情况吗？ 人是生物界中的一员，所以，生物种群消长规律有适用于人口增长的一面。但是，人不同于一般的生物：人具有特别发达和善于思维的大脑；具有制造工具和能动地调控人口增长以及能动地改造和保护自然的本领，等等。所以，生物种群的消长规律不完全适用于人口增长的情况。 我国人口的现状与前景: 1953年，第一次人口普查，总人口为6.01亿。 1963年，第二次人口普查，总人口为7.23亿。
高考一轮复习环境人口容量和人口合理容 量选择题专题训练 不同地区的不同时期，有不同的环境人口容量。下图为不同因素在不同时期对应的人口规模变化图。读图完成1—2题。 1．甲、乙、丙、丁四个要素对应正确的是 A．甲—自然资源B．乙—生活消费水平C．丙—社会生产力D．丁—人口迁入 2．要提高我国东部地区环境人口容量，可行的措施是 A．扩大耕地面积B．加大住房建设C．人口大规模迁出D．加强科技应用 环境人口容量是指一个国家或地区能持续供养的最大人口数量，其受到多种因素的影响。下图为某省区环境人口容量“木桶效应”示意图。读图完成3—5题。 3．图示省区环境人口容量主要取决于 A．矿产资源B．水资源C．土地资源D．生物资源 4．推断该省区最可能是 A．新疆B．湖北C．山东D．广东 5．提高该省区环境人口容量的可行性措施是 A．大力开采地下水B．加快矿产资源开发C．提高植被覆盖率D．迅速扩大耕地面积 下图示意某个时期宁夏部分县级行政区的环境人口容量（单位：万人），读图回答6—7题。6．影响图中宁夏各县级行政区环境人口容量的最主要因素是 A．矿产资源B．淡水资源C．地形地势D．科技水平 7．宁夏南部地区今后一段时间人口发展的正确做法是 A．放宽生育政策，鼓励生育 B．增加人口密度，接纳宁夏北部地区的移民 C．垦荒拓耕，向宁夏东部地区迁入部分人口 D．提高水资源利用率，同时向宁夏北部地区迁入部分人口 兰州市地处黄土高原、蒙新高原、青藏高原三大高原的交界处，位于两山中间，黄河穿城而过。下表为兰州市人口容量总结表（单位：万人）。据此，完成8—9题。 8 A．311；345B．207；344C．227；338D．207；338 9．为增大人口容量，兰州市可采取的最有效措施是 A．挖掘土地潜力，提高容积率B．治理污染，改善环境质量 C．跳出河谷，开发新的城市用地D．发展科技，提高开放程度 10．下图是N、M两国人口年龄金字塔结构图，关于两类国家人口合理容量的叙述正确的是 A．N类国家因环境人口容量潜力大而人口增长快 B．M类国家因人口数已超过环境人口容量而导致人口萎缩 C．N类国家因资源十分丰富所以环境人口容量大 D．M类国家因经济、科技发达所以环境人口容量较大 我国西北地区海拔高，地势高低起伏，降水稀少、气候干燥，植被大部分为荒漠，是目前我
人口的合理容量教学设 计 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《第三节人口的合理容量》教学设计 湖北省恩施市清江外国语学校田俊 ■教学目标 【知识与技能】 1．理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者的关系和区别。 2．理解环境人口容量的影响因素；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。 3．了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。 4．理解消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。 【过程与方法】 1．通过比较找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的区别和联系。 2．从环境人口容量的影响因素入手，引入一些代表性国家和地区，讨论环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。 3．通过读图分析对比，了解世界和我国的环境人口容量如何估计，并学会读图。 4．紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。 【情感、态度与价值观】 1．培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。 2．树立人口可持续发展观念，进一步加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。 ■教学重点 1．环境人口容量和人口合理容量的影响因素。 2．环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。 3．由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施，结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的合理性。 ■教学难点 1．环境人口容量的制约因素。 2．如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。 ■教具准备 利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。 ■课时安排 1课时 ■教学过程 [导入新课]
高三地理教案人口与环境 高三地理教案人口与环境 【知识体系和要点】 (一)人口与环境 1.人口再生产 (1)人口再生产类型及其转变 概念：老一代陆续死亡，新一代不断出生，世代更替的过程，使人口总体延续 决定因素：出生率、死亡率、自然增长率 (2)人口再生产类型的地区分布 全世界：属于过渡型，处在向现代型转变的阶段 发达国家：现代型德国、匈牙利等负增长，美、加、澳、新 西兰等国自然增长率稍高 发展中国家：多为过渡型(非洲、亚洲、拉丁美洲大部分、 大洋洲除澳、新外)但韩国、新加坡、古巴、乌拉圭、中国 已进人或正要进入现代型 2.人口数量与环境 (l)人口数量的变化 (2)环境对人口数量变化的影响 (3)人口数量变化对环境的影响 原始社会：人口少，影响小 农业社会：社会经济水平有了提高，生态环境有了一定程度
的破坏 工业社会：人口激增，给资源和环境带来压力;生活排污量增多，污染环境;生产扩大、污染扩大 人口与环境的关系：环境污染主要原因不只是人口的增长， 主要是由于不重视保护环境等原因造成 3.环境人口容量 (l)环境人口容量的概念 影响因素：资源、科技发展水平及人口的文化和生活消费水平，资源是首要因素 (2)环境人口容量的估计 4.人口素质与环境 (1)影响人口身体素质的环境因素 人口身体素质的概念：人口群体平均的身体健康状况 (2)人口科学文化素质对环境的影响 一个地区环境质量的好坏，人口的科学文化素质有着特殊的 影响 人口科学文化素质的高低，从整体上影响着人们的环境观、 资源规和发展观 人口科学文化素质的高低，对资源的开发利用有着直接的影 响 科学文化素质不同的人口，对资源利用的充分程度也大不相 同
环境承载力与合理人口容量 一、课标要求： 说出环境承载力与人口合理容量的区别 二、教学目标 1.理解环境承载力的概念和影响环境承载力的因素。 2.理解合理人口容量的含义。 3.认识我国的环境人口容量，深刻理解我国实施计划生育和环境保护的重大意义，树立 正确的人口观、资源观和环境观。 4.通过阅读和分析各类图表，培养读图、读表能力。 三、教学重点： 环境承载力的影响因素、合理人口容量。 四、教学难点： 环境承载力与合理人口容量的区别。 五、教学方法： 图表法、比较法、案例分析法、举例法、讨论法 六、课时安排 共2课时 七、教学过程 新课导入：同学们有没有想过我们地球上最多能容纳多少人？地球上容纳多少人适合？ 今天我们就来学习第三节环境承载力与合理人口容量 〖活动1〗课本P18图1-3-1（计算机模拟的未来趋势）分析 (1)2000年以后世界人口的增长有何特点？ (2)在人口增长、粮食增长、自然资源、工业生产和污 染五个因素中，哪个因素的发展变化会导致其他因素 的变化？ (3)当资源不断减少、污染不断增加时，人们的生活质 量会发生怎样的变化？这些变化反映了什么问题？ 〖活动2〗探索河流淡水资源对环境承载力的影响
(1)从河流淡水饼状图中找出河流淡水总量居于前三位的大洲和总量最少的大洲； (2)对照人口比重饼状图，你认为那些大洲会出现水源短缺问题？ (3)为何各大洲的水资源总量与人口总量占世界的比重不一样？说明影响环境承载力大小 的因素有哪些？ (4)为什么世界上许多国家和地区正面临着淡水资源不足的危机？ 小结： 产生水资源危机的原因缓解水资源危机的 措施 自然 原因 ①水资源的地区分布不均跨流域调水 ②水资源的时间分配不均修建水库 人为 原因 ③人口增多、工农业发展，用水量剧 增 节约用水 ④水污染严重防治水污染 〖活动3〗探索土地资源的生产力对环境承载力的影响 下图是人口增长与土地资源减少的动态关系图，请同学们在它们之间加上因果关系的箭头。 〖活动4〗阅读教材第20页，《地球到底能承载多少人口》 然后展示下图，让学生谈一谈自己对地球环境承载量的看法
立发中学高一地理期末复习学案 第一单元人口与环境 一、预学案 【预学目标】 1．人口增长的三种模式及其分布； 2．中国人口增长状况。 3.人类社会经济发展与各种自然资源之间的关系。 4.地球及我国的人口合理容量的估计 5．人口迁移的判别 6．了解近现代世界和我国的人口迁移的特点，分析其主要原因 【预学重难点】 1．分析三种人口增长模式的出生率．死亡率．自然增长率的高低及其影响因素。 2．理解环境承载力、人口合理容量等概念，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。 3.了解近现代世界和我国的人口迁移的特点，分析其主要原因 1．影响人口自然增长率高低的因素有哪些？人口增长的快慢归根结底取决于什么？ 参考答案：经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻观等。 生产力发展水平。 2．“高—高—低”模式______________以前的人口增长模式，可分为_________和_______两种类型。两种的异同点是什么? 参考答案：工业革命以前原始型传统型相同点：出生率都很高不同点：传统型的死亡率有所下降。 3．人类对自然资源的开发利用在广度和深度上有什么趋势？ 人类开发利用的资源种类越来越多，对资源利用的深度不断提高。 4．人类对自然资源的开发利用中出现了哪些问题？这对人类社会有什么影响？ 自然资源具有有限性，人类社会不断增长的需求与资源的有限之间存在着矛盾。事实上，5．人口迁移有哪几种类型？其中发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型又是什么？日常生活中你留意到身边发生过哪些人口迁移现象？ 根据人口迁移空间范围的不同将其分为国际人口迁移和国内人口迁移。前者包括永久性移民、外籍工人流动、国际难民定居等；后者通常包括省际迁移和县际迁移；根据人口迁移方向的不同将其分为从农村到农村、从农村到城市、从城市的城市、从城市到农村的人口迁移。其中从农村到城市的人口迁移是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。日常生活中的人口迁移现象：外出上大学或出国留学；毕业后到外地工作；有同学随父母工作调动去了外地；越来越多的农村人口进入到到城市；三峡移民等等。 二、启学案 【启学目标】 1．人口问题 2．人口增长的三种模式及其分布； 3.环境承载力、环境人口合理容量及其特点。 【启学重难点】 1．有关人口图表的判读。。
1.3环境人口容量 一、依据教材填充 1．一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合性条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。 2．我们必须正视我国人口增长与环境关系的现实矛盾, 坚定不移地执行 和这两项基本国策, 只有这样, 才能逐步走上人口与环境协调发展的轨道。 二、依据教材选择 1．制约环境人口容量的首要因素：（） A 资源 B 科技水平 C 文化需求量 D 生活消费水平 2．认为地球环境容量在100亿左右，来源于：（） A 乐观者 B 悲观者 C 介于悲观与乐观者之间 D 1972年的联合国人类环境会议报告 3．我国人口承载量最高应控制在：（） A 12亿 B 15亿 C 60亿 D 16亿左右 4．环境人口容量具有：（） A 不确定性特点 B 相对稳定性特点 C 不稳定性特点 D 相对确定性特点 5．我国人口与一些资源之间的矛盾表现在：（） A 环境污染和生态退化 B 耕地总数和人均可耕地存在继续减少的趋势 C 自然环境的承载能力已达极值 D 淡水资源严重不足，有些地区已出现地下水枯竭的迹象 三、读图表数据分析：
*（1）按世界人口容量是100亿，根据世界第五个10亿人口的增长速度，将在年达到饱和。 *（2）按我国人口容量是16亿，根据我国1994年人口自然增长率为11‰进行计算，我国将在年达到饱和。 （3）当人口超过环境容量时，出现的后果有： （4）我国目前人口与环境某些资源之间的突出矛盾是： 1.3环境人口容量 一、1. 社会文化标准的物质生活水平 2. 计划生育和环境保护 二、1 A 2 C 3 D 4 AB 5 BD 三、1 2047年 2 2021---2022年 3 资源枯竭、环境污染、生态恶化。 4 人均耕地不足世界人均的三分这一，并有继续减少的趋势；淡水严重不足，人均淡水仅为世界人均的四分之一，过度开采地下水出现许多环境问题。
第三节 环境承载力与人口合理容量 一、教学目标： 1、了解环境承载力概念及影响因素；能区别环境承载力和人口合理容量。 2、掌握影响人口合理容量的因素。 3、应用评价一个地区环境承载力大小及人口合理容量大小。 4、理解环境承载力的概念及影响环境承载力的因素 5、理解人口合理容量的含义 6、认识我国的环境人口容量，深刻理解实施计划生育的重大意义，树立正确的人口观、资源观、环境观 7、通过阅读分析各类图表，培养读图，读表能力。 二、教学重点：环境承载力的影响因素，人口合理容量 三、教学难点：环境承载力及人口合理容量的区别 四、教学过程： 1、情景导入： 复活岛的悲剧 在烟波浩渺的南太平洋上，有一个面积仅117平方千米的小岛——智利复活节岛。丰富的资源使得岛上的居民不劳作便可衣食无忧，人口开始膨胀，全盛时期高达7 000人。 后来岛屿居民开始制作巨大的石像，人口的膨胀使得资源得到很大的破坏，特别是制作石像需要砍伐大量树木，使得森林开始消失。为争夺资源，战争开始发生，文明开始衰落，到了1700年左右，岛屿上居民只有2 000人左右。再加上后来的奴隶贩卖、天花流行，到了1877年，岛屿居民只有111人。 尝试探究：复活节岛的悲剧说明了什么？ 提示：随着人口的增加，复活节岛的树木被砍伐殆尽，生态系统完全摧毁，食物逐渐短缺，人口急剧下降。复活节岛的悲剧充分说明了地理环境的承载力是有限的，如果超过地理环境的承截力，就会造成生态破坏，影响人类生存和发展。 一、环境承载力 1．概念：在一定时期内，某一地域环境和资源能够维持抚养的 (又称环境人口容量)。 2．影响因素：主要有 、科技发展水平和 。 3．估算 (1)单个要素考察估算，如 资源、淡水资源、 等。一般方法： (2)多要素综合考察估算，如 、科技、 等要素的综合。 二、人口合理容量 1．概念 (1)条件??????? 的生活方式 舒适的生活环境满足 和 等各方面的需求不妨碍 (2)实质：一个国家或地区 的人口数量。
第一章第三节《人口的合理容量》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 了解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。 说出环境承载力与人口合理容量的区别。 分析影响人口合理容量的因素及其发展。 2、过程与方法 通过环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念对比分析，培养学生辩证的逻辑思维能力。 通过对影响人口合理容量因素的分析，培养学生分析问题和解决问题放入能力。 3、情感态度与价值观 通过资源与环境承载力、人口合理容量与资源、科技、消费等关系的学习，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。 理解我国人口政策的正确性和控制人口对世界人口发展所取得巨大成就，从而培养学生的爱国情操。 二、教学重点与难点 1、教学重点 环境人口容量和人口合理容量的影响因素。 区别环境承载力与人口合理容量。 认识我国人口政策的正确性。 2、教学难点 区别环境承载力与人口合理容量。 理解人类要在世界消除贫困并保持人口的合理容量，各国需采取相应的措施。 三、教材分析 本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。因此，本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。 在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，从而帮助学生建立正确的人口观。教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习，当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的
人口与社会环境 教学目的： 1．通过活动，引导学生认识人与自然环境的关系，明确环保的重要性，提高保护环境的意识。2．培养学生良好的社会公德，使他们从身边做起，自学地用行动来保护环境。 3、人们的生活离不开优美的环境，环境需要人们去保护、改造。 主备教师:顾素芳 教学过程： 一、明理提高 1、数万年以前，地球上气候温暖，森林茂密，自然条件非常好，人们沐浴着大自然的恩泽。近些年，人类不注意保护，乱伐林木，乱开矿产，破坏资源，使地球臭氧层被破坏，人们生活的空气、水、土壤正在遭到严重污染，植物受损害，河里鱼死了，草也不生长。这就至使我们的生活受到恶劣影响，人类的健康得不到保证。 2、目前，世界上已鉴定的生物物种有150多万种，前几年地球上平均每天至少有一种生物灭绝。而现在平均每小时消失一种生物。世界上最大的一只重达900千克的海龟，在威尔士海滩丧命。 3、近几年来，由于内蒙古大沙漠边缘的绿色植物遭破坏，树林被砍伐，沙漠以每年1公里的速度向东南方向推进。沙尘暴正在向人类示威！ 二、政府举措 1．从1996—2010年，中国政府将采取两项重大举措：一是对污染排放实行总量控制；二是要出台《中国跨世纪绿色工程计划》，向环境污染和生态破坏宣战。 2．我国颁布《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国水法》，设立了野生动物自然保护区。 三、自觉倡议 1、随手关闭水龙头，因为一个滴水龙头每天流掉20升水，每年流掉7000多升水。一吨水可以发电100度，可供三口之家用二个月。一吨水可以织布200米，能做80套校服。一吨水可炼150公斤钢。 2、少吃品香糖。因为口香糖的残迹十分难消除，对环境污染大。 3、买菜购物多用布袋。因为塑料袋增加了垃圾的数量，污染了土壤和地下水。 4、不乱扔废弃物。 5、每年为我们的家园种植3—5棵树。 6、庭院室内养花种草。 7、节约纸张，回收废纸。因为回收1吨废纸可以少砍17棵大树，生产800公斤纸，减少35%的水污染。 8、不吃野生保护动物，维护生态平衡。 9、参加一次环境保护义务宣传活动。
1.2 人口合理容量 [教学目标] 一、知识与技能 （1）了解人口爆炸地事实. （2）了解地球地环境承载力、人口合理容量地概念以及人口容量地特点. （3）理解资源、环境对人口地限制性. （4）理解环境承载力与人口合理容量地区别. （5）培养获取信息地能力以及思维地能力. 二、过程与方法 （1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈地对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸地事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口地限制性，提高学生阅读资料、分析问题地能力. （2）尝试让学生从众多资料和自己地知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题地方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量地区别.培养学生对地理问题地探究能力. （3）每个人都以自己地方式理解事物地某些方面，学习过程要增进学习者之间地合作，使其看到那些与自己不同地观点，通过对各自见解地对话、协商，完善对事物地理解，构建起新知识.所以本节课把全班分成若干个小组，通过小组合作地方式，让每位学生在融洽地氛围中成为学习和探索地主体. 三、情感态度与价值观 （1）让学生学会用可持续发展地目光看待问题，树立正确地人口观、资源观、环境观. （2）通过观察图片、影象资料、动手计算等激发学生探究地理问题地兴趣和动机，养成求真、求实地科学态度，提高地理审美情趣. （3）关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展地观念，增强关心和爱护环境地社会责任感，养成良好地行为规范. [教学重点] 1．环境对人口地限制性. 2．环境承载力中地人口规模与人口合理容量地差别. 3．人口容量地三特点. [教学难点] 1．环境承载力中地人口规模与人口合理容量地差别. 2．人口容量地三特点. [教学媒体与教具] 多媒体辅助教学；小组合作学习. [课时安排] 1课时 [讲授过程] 【新课导入】投影有关地球人口众多地文字材料、照片、录像 等.
第一单元人口与环境教案 Unit 1 teaching plan of population and enviro nment
第一单元人口与环境教案 前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之 间相互关系的学科。本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根 本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本单元教学目标 1.了解人文地理知识在经济建设、社会发展日常生活方面的 作用，了解人口地理主要内容，理解主要概念和原理。 2.学会阅读相关图表，分析人口增长与经济增长的关系。 3.树立进一步控制人口数量、提高人口素质的观念。 1.了解人口再生产概念、类型及其转变 2.了解人口再生产类型的地区分布情况 教学重点： 1.用辩证唯物主义观点比较两种“低自然增长率”的本质区别。 2.培养学生绘图技能，让学生对我国人口再生产类型的转变 有进一步的认识。 教学方法： 引导学生正确读图、表，分析相关内容。 教学过程：
新的《高中地理教学大纲》中要求，这一单元内容属于“人 口地理学”的基本内容，大纲中要求的“人口发展”的内容，实 际指的就是“人口再生产”。严格地说，人口再生产虽然是人口 发展的基本内容，却并不能等同于“人口发展”。两者的内涵并 不完全相同。 人口发展的内容包括三个方面：人口数量的变化、人口素质 的提高和人口结构的改变， 人口数量的变化包括人口绝对数量的变化及人口增长速度的 变化：人口素质反映的是人口适应和改造客观世界的能力；人口 结构可包括自然结构、社会经济结构、地域结构等，在社会发展 的不同历史阶段，人口结构也发生着深刻的变化。 本单元我们从人口再生产谈起。 一、人口再生产类型及其转变。 1.人口再生产概念：狭义的概念，即教材中提出的：人口内 部老一代陆续死亡新一代不 断出生、世代更替的过程，使人口总体不断延续下去。实际上，人口是在一定社会生产方式下的集合体，其构成是错综复杂的。他们的年龄、性别、民族、文化水平、职业、宗教信仰等等 方面并不完全相同。在人口再生产过程中，不仅人口数量在变化，总人口中的年龄、性别结构、社会经济结构、地域结构及人口的 素质都在不断地发生变化，这种意义上的人口再生产是广义的人 口再生产。
第三节人口的合理容量 目标要求： 1.课标要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别 本条课标的行为动词是“说出”，属于了解层次的水平要求——即要求学生能分辨这两个概念。其目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度（或阈值），人类活动如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。 2.能力要求 ⑴培养自我探究能力； ⑵培养小组合作能力； ⑶培养辩证思考问题的能力。 3.德育目标 ⑴树立辩证唯物主义思想； ⑵树立正确的人地观与可持续发展观。 教学重点：区别环境承载力与人口合理容量 教学难点：区别环境承载力与人口合理容量 教学方法：启发式、小组合作与探究、讨论法、归纳法等 教学手段：学生活动与多媒体教学相结合 教学过程：
反思 关于教学设计： 第一：人口问题是我国较敏感的问题，也是一个迫切需要解决的问题，又与每个学生的生活非常贴近，容易理解。于是首先以“人口的合理容量”此主题让学生进行开放性作业，让学生在课余时间搜集资料完成相关作业。然后选出在规定时间内完成得较好的小组在课堂上给大家展示自己小组的论点和论据。这样，可充分发挥学生的学习积极主动性，又能挖掘出学生的潜在能量。再者给学生在课堂上作展示的话，既表扬积极分子，又使同学之间有一个很好的互相交流学习的机会，同时也能避免教师满堂灌的呆板模式。
第二，在讲正课前让学生玩一个有助于理解课本知识的游戏，极大地提高了学生学习的兴趣。也提供了一个深入浅出理解课本知识的机会。 关于评价：自我感觉上课的效果和学生掌握得还可以。但是在让学生展示的时候，没能把握好时间，以致在进行小结的时候，有点匆忙的感觉。
必修3第6章第1节人口增长对生态环境的影响教学设计 一、教学目标 1.知识目标 a.描述我国的人口现状与前景。 b.阐明人口增长对生态环境的影响。 2.能力目标 运用资料搜集与分析的方法，了解人口增长过快给当地生态环境带来的影响。 3.情感目标 关注我国人口增长过快带来的问题。 二、教学重点 探讨人口增长对生态环境的影响。 三、教学难点 探讨人口增长对生态环境的影响。
一、世界和我国人口现状及前景 1.全球人口的现状及前景 展示世界人口已达 70亿图解，加以讲解，让学生关注目前世界人口 现状和发展前景，知 道世界人口分布的不均衡。 震惊，而且分布也相当不平衡，约 57%勺新生人口集中在亚洲， 26% 在非洲，9%fe 南美，5%在欧洲，3%在北美，约1%在大洋洲。 环节 讲授 新课 观察、 分析、 回答。 描述 世界 和我 国的 人口 现状 与前 景。 世界人口增长速度是每天增加大约 20万人，相当于一个有一定规模 的城市的人口。 2.我国人口增长的情况 展示我国人口增长的情况曲线图，让学生分析曲线回答问题。 14人口/亿 2 10- (2000)12-95 (1995 )12.3 (1982)10. (19491 <1928) 问题1:我国人口近百年来为什么会明显增多? 问题2:生物种群消长的规律完全适用于人口增长的情况吗? 3.我国人口的现状与前景 结合我国国情，讲解我国人口的现状、前景和目标。 (1 )现状：从20世纪70年代开始，我国全面推行计划生育工作， 实行一对夫妇只生一孩政策，人口出生率和自然增长率明显下降， 已经进入了低生育水平国家行列，步入老龄化国家行列。 2016年全 国实行二孩政策，以扭转低生育水平，防止人口过度老龄化，劳动 力人口数量下降，实现养儿养老等问题，禾U 国利民，喜大普奔。
《环境承载力与人口合理容量》教学设计 【教学目标】知识与技能 1、了解环境承载力和人口合理容量的区别和联系 2、理解影响环境承载力和人口合理容量的因素过程与方法： 1、通过案例探究法，提高学生运用材料分析解决问题的能力和合作学习的能力； 2、通过列表比较法，提高学生归纳总结的能力。情感态度价值观： 通过永兴岛案例培养学生的现代海洋观和爱国情感， 通过对本节内容探讨使学生正确认识环境和社会发展的关系，养成良好的生活习惯。 【重点难点】 环境承载力与人口合理容量的区别和联系 【教学方法】 讲授法、合作探究、自主学习、列表分析法、练习巩固法 【教学过程】 新课导入:视频引入（航拍中国海南节选）（2分钟左右） 师：视频当中提到的永兴岛同学们都听说过吗， 学生：回答 师：但是可能大家对永兴岛的具体情况并不熟悉，它是中国最年轻的城市三沙市政府驻地所在处，面积不足3平方公里，但麻雀虽小五脏俱全，岛上各种配套设施应有尽有（展示图片），那在这仅有的平方公里的岛屿上最多鞥养活多少人又最适宜居住多少人带着这两个问题，让老师带大家一起来看看永兴岛的历史和今天。（展示课题PPT） 新课讲授： 一、环境承载力---解读概念2分钟 师：地球对人口的承载是有一定限度的，而这个限度就是环境承载力，我们具体来看一下环境承载力对的定义（展示PPT） 师：请同学们注意几个关键词，一定时期、环境和资源、最大，从定义中我们可以了解环境承载力的特点和影响因素。一定时期说明环境承载力在不同时期，，由于资源环境的变化，也会发生改变具有不确定性，同时在一定时期内，资源，环境比较稳定，环境承载力可以估算，具有相对确定性，其衡量标准是用环境人口容量 师：这里提到的最大人口数量，是不是能容纳的最大人口数量 学生：回答 教师：对，不是，而指的是满足人类最低生活消费水平，这种生存层面上的最大（PPT翻页）是一个警戒值 师：据史料记载3000年前，就有渔民在永兴岛从事捕捞活动，但是历史上该岛却少有常住人口师：是什么原因使得永兴岛少有常住人口，最主要的限制性因素又是什么（展示PPT） 师：带着这个问题，进入我们的小组探究活动1：请同学们前后同学一个组，结合教材学案中所给材料一，并将最终的结果写在学案上。 探究活动一为何永兴岛历史上少有常住人口（走下去进入学生的讨论）(3分钟+7分钟（学生展示和教师总结）) 材料一 永兴岛位于北纬16度50分，东经112度20分，呈椭圆形，东西长约1950米，南北宽约1350米，面积平方公里，，平均海拔5米。是一座由白色珊瑚贝壳沙堆积在礁平台上而形成的珊瑚岛，土壤的生产力差，岛上地势平坦，中间较低，是泻湖干涸后形成的洼地。洼地掘井取水方便，由于鸟粪的污染，井水不能饮用，只能用来洗涤。属热带季风气候，年降水量毫米，风力大，蒸发快。由于周围被海包围且陆地面积小，有海洋性气候的特点，雨量充沛，终年高温，高湿，高盐，淡水资源严重缺乏。岛上林木深密，还盛产椰子、木瓜、香蕉等水果、。 师：时间差不多了，哪一个小组的的代表来给大家分 享你的观点， 生：因为、、、、、、，土地。淡水，，，，
八年级环境教育教学教案 人口、资源与环境 教学目标 1．了解我国人口、资源、环境现状及特点，明确人口、资源、环境之问的关系，坚持科学发展观，走可持续发展之路。2．认识科学发展观的含义，提高正确处理人口、资源、环境之问关系的能力。 3．体会人口、资源、环境之问的关系，树立科学的发展观。教学重点和难点 我国的资源国情是本课重点。 实施可持续发展战略，坚持科学发展观是本课难点。 课前准备 教师：收集我国资源国情资料，思考人口、环境、资源问题带来的危害。 学生：查阅资料。 教学设计 一、设置疑问，导入新课 地球一一她是孕育世上所有生命的母亲；她是保护这些生命得以成长的本源；她蕴藏着一切现代文明；她象征着我们最本质的财富。地球一一她是我们永远不变的希望，是我们世
代延续的生机，是我们共同的家园！ 小结：要善待地球，它是我们共同的家园。 二、教育活动 活动一：“世界地球日”的来历 板书：实施可持续发展战略 1、我们共同的家园 你知道“世界地球日”的来历吗？你了解现在地球的处境吗？ 思考举例： （1）人们迫于生存毁林开荒，乱采滥伐，破坏植被等；人类不合理地开发利用自然资源，以损害生态环境为代价换取经济的一时繁荣。 （2）控制人口过快增长，实行计划生育；实施可持续发展战略。 （3）《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国大气污染防治法》等。 （4）根据前面提供的材料，地球的命运应该无外乎两种：一种是人类的觉醒，爱护地球，共同创造美好家园；一种是任现状恶化下去，最终使人类失去生存的空间。 原因：资源开发利用不尽合理、不够科学，由此造成的浪费、
损失十分严重。 板书： 2．正确处理人与自然的关系 大自然是人类赖以生存的基础，我们既不能做它的奴隶，无所作为；也不能以主人自居，对大自然随心所欲地发号施令。人类应与自然和谐相处。 活动二：开动脑筋，描绘明天 人类的明天将是什么样子呢？悲观主义者描述了世界末日的景象，向全世界敲响了警钟。人们承认面临着严重危机，但是可以通过共同的努力战胜它，寻求新的发展道路。 板书：二、走可持续发展之路 1．人口、环境、资源问题 人口、环境、资源问题，其实质都是发展问题。在今天，人口的剧增、资源的短缺、环境的恶化、生态的危机已经直接威胁到人类的生存和发展。实施可持续发展战略成为人们的共识。 板书：2．实施可持续发展战略，坚持科学发展观 可持续发展的内涵：既满足当代人的需求，而又不损害后代人满足其需求的能力的发展。 可持续发展的要求：人类与自然和谐相处，人类认识到自己
高中地理知识点复习：环境人口容量 一、单选题 新疆维吾尔自治区位于我国西北边陲，面积166万平方公里,约占全国国土总面积的1/6，常住人口为21813334人（第六次人口普查数据），人口密度约为全国的1/10。据此完 成1～2题 1．制约新疆环境人口容量的资源短板是 A．耕地资源B．草场资源C．矿产资源D．水资源 2．为提高新疆环境人口容量，目前下列措施较合理的是 A．调整农业结构，提高灌溉技术B．发挥光照优势，扩大水稻种植 C．出台优惠政策，促进人口的迁入D．降低区内人们生活与文化消费水平 20世纪30年代，一场大旱灾使美国俄克拉荷马州及其附近地区赤地千里，许多农民举家逃离，大部分向西迁往加利福尼亚州。据此完成3～4题 3．最适于用来解释俄克拉荷马州人口迁移的因素是 A．人口再生产类型的转变B．交通通达性提高 C．环境人口容量变化D．经济区域专业化发展 4．依据材料分析下列有关环境人口容量的叙述，正确的是 A．不同时期，人们估计的环境人口容量差别不大 B．环境人口容量是指一个地区理想的人口规模 C．制约环境人口容量的首要因素是科技发展水平 D．合理的人口容量和环境承载力在一定程度上都是对当前自然、社会环境的综合反映下图为不同气候区世界人口容量测算柱状图，读图完成5～7题 5．表中所列人口合理容量和合理人口密度的测算主要考虑的是 A．社会经济B．地形C．生产技术D．生物资源 6．按表格推算下列气候类型所在地区，远没有达到人口合理容量和合理人口密度的是A．亚热带季风气候B．地中海气候
C．热带雨林气候D．沙漠气候 7．2011年日本的人口密度达到335人/平方千米，远超过该国的环境承载力，但其居民生活水平高，原因是该国 A．居民消费水平低B．科技发达，资源利用率高 C．矿产资源丰富D．位于季风气候区，人口容量大 环境承载力相对剩余量（EBC）是指一定区域内，某一时期该地区环境承载力（ECC）与实际的环境承载量（ECQ）之间的差值。如表为成都市2019年单要素环境承载力相对剩余量统计表，据此回答8～9题 8．2019年，各省市人才争夺硝烟不断，西安、南京、杭州、天津等地落户条件再度降低。成都作为西部地区经济贸易中心当然不甘示弱。若短期内成都人才落户政策得到积极响应，则 A．ECQ不变B．ECC降低C．EBC降低D．EBC增加9．成都市 A．环境人口容量为109万人 B．经济人口总量为826万人 C．限制环境人口容量的主要要素是产业结构 D．提升森林资源利用率可提升环境人口容量 读“中国农业区划委员会对我国各地的土地生产潜力和最大可能人口密度估算的部分数据”，完成10～11题 10．造成两地区土地生产潜力差异的原因是 ①光照②地形③土壤④热量 A．①②B．②③C．②④D．①③ 11．青藏地区环境人口承载力的特点是 ①地域广大，资源丰富，环境人口承载力大②地处内陆，气候干旱，环境人口承载力小
高中地理第一章人口的变化第三节人口的合理容量教学案新人教 版必修2 第三节 人口的合理容量 一、地球最多能养活多少人 1．环境承载力 (1)概念：指□ 01环境能持续供养的人口数量。 (2)衡量指标：□02人口数量是衡量环境承载力的重要指标。 2．环境人口容量 (1)影响因素??? 资源(主要因素) □03科技发展水平 人口的生活和文化消费水平 (2)观点：乐观、□ 04悲观、介于乐观和悲观之间的观点。 [自我探究] 所有环境人口容量的影响因素和环境人口容量之间都呈现正相关性吗？为什么？ [提示] 不是。环境人口容量的大部分因素和环境人口容量之间呈现正相关性，但是人口的生活和文化消费水平和环境人口容量之间为负相关性。 二、地球上适合养活多少人 1．人口合理容量的概念：按照□ 01合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口□ 02生活质量的前提下，一个国家或地区最□03适宜的人口数量。 2．研究人口合理容量的意义 (1)影响□ 04人口战略。 (2)影响人口政策。
(3)影响区域的□05经济社会发展战略。 3．保持人口合理容量的紧迫性 现实中的人类社会，已经出现了人口过快增长、人口□06老龄化等人口问题，并由人口问题进一步引发了严重的资源问题和□07环境问题。 4．控制人口在合理规模之内的措施 [自我探究] 日本国土面积狭小，矿产资源贫乏，是依靠什么条件提高本国人口合理容量的？ [提示]依靠岛国的位置、众多的良港，进口资源能源，出口工业产品；发展科学技术，提高社会生产力。 『自我反馈』 1．有关环境人口容量的叙述，正确的是( ) A．环境人口容量是指一个地区理想的人口规模 B．不同时期，人们估计的环境人口容量差别不大 C．制约环境人口容量的首要因素是科技发展水平 D．消费水平的高低，对环境人口容量有较大影响 答案 D 解析A项指的是人口的合理容量；制约环境人口容量的首要因素是资源；人们对环境人口容量的估计存在较大差别；消费水平对环境人口容量有较大的影响。 2．为了简便，在实际中通常把某一种或几种资源能供养的人口数作为环境人口容量的估
第一节人口与人种 ●设计理念： 本课的教学设计本着从学生的个性心理和生活实际出发，以促进学生的发展为原则，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理地理信息的能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ●教学目标 一、知识目标 (1)理解人口增长、分布的特点。 (2)理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。 (3)了解世界三大人种的特点和分布。 二、能力目标 (1)学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况，以及世界人种的分布。 (2)通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。 (3)根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。 三、情感、态度、价值观目标 (1)通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观。 (2)通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。 (3)通过读图、绘图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力以及分析、归纳问题与解决问题的能力。 ●学习重点与难点 1、世界人口与人种的分布特点； 2、人口问题对环境、资源、社会、经济的影响。 ●教学准备 1、教师准备：世界人口分布图、世界人种的分布图、三大人种的图片资料以及书中相关内容的图片。有关人口问题的影像资料。 2、学生准备：世界地形图、世界气候分布图。
●课时安排：2课时。 ●教学设计： 第1课时 【引入新课】：随着社会不断的进步和发展，我们周围有越来越多的人找不到工作，甚至许多人面临着下岗或已经下岗，这是为什么呢？（其中人口不断增长以及人口过多是原因之一）。 【投影】“世界人口增长曲线”图，讨论世界人口是怎样变化的？（首先引导学生发现此类地图的读法） 【学生小结】从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，说明人口增长缓慢；曲线较陡，说明人口增长较快。所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。目前世界人口已经超过60亿，到2050年左右将达到90亿。 【活动探究】看图4.1“世界人口增长示意图”，完成活动1，即计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，让学生将答案填人右表中，然看看这些数值的变化规律。 (每增加10亿人口所需时间越来越短，即人口增长速度逐渐加快。)
地理与资源科学学院 教案 课题《人口合理容量》 专业地理科学 班级2011级1班 姓名吴重阳 学号20101541072
第一章人口的变化 第三节人口的合理容量 教学目标 （一）知识与技能目标： 1、掌握环境承载力的概念，环境人口容量的概念，人口合理容量的概念； 2、分析说出制约环境人口容量的因素； 3、分析讨论国际，国家应该承担的责任和义务。 （二）过程与方法目标： 学会从多方面多角度看待问题的学习方法。 （三）情感态度与价值观目标： 树立科学的发展观，辩证的看待问题。 教学重点： 1、制约环境人口容量的因素； 2、国际和地区承担的不同责任，倡导的不同方法。 教学难点： 资源与环境人口容量的相互制约关系 教学方法： 讲授法、讨论法 教学课时安排： 一课时 教学准备： 世界人口数据、对世界人口的不同观点、多媒体课件 教学过程： 【导入课程】 [设问导入]同学们，我们开始上课。在上节课我们学习了人口数量变化和人口迁移，那同学们知道我们现在的地球上有多少人吗？（学生回答：70亿）没错。2011年10月31日凌晨前2分钟，作为全球第70亿名人口象征性成员的丹妮卡·卡马乔在菲律宾降生。那么我们地球上到底能养活多少人呢？我们今天就一起来探
讨第三节《人口的合理容量》。 一、人口的变化 （二）人口的合理容量（板书） 【新课学习】 [讲解] 我们人类只有一个地球。目前数量庞大且与日俱增的人口，地球上得可用空间越来越狭小，自然资源也变得越来越匮乏。同学们知道200年前地球上有多少人吗？10亿。那100年前呢？20亿。那么如今呢？70亿。同学们，短短100年的时间，地球上的人口剧增了50亿，这个数目不容小视啊。那么我们就会想到地球上最多能养活多少人呢，是不是？ 学生答：是 在回答地球能养活多少人之前，我们要怎么去衡量呢？理论研究和现实问题表明，环境对人口的容量是有限的，这个限度可以用环境承载力来表示。什么是环境承载力呢？同学们请看到教材，环境承载力是指环境能持续供养的人口数量，所以数量是衡量环境承载力的重要指标。为了估计一个地区，一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量，科学家提出了环境人口容量的概念。 同学们，何为环境容量？环境人口容量就是一个地区所能容纳的最大人口数。那么，是什么在制约环境人口容量的大小呢？资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平等等。 人类的生存条件很大程度上取决于资源状况，因此资源是制约环境人口的主要因素。但是不同地区的发展水平不同，对环境人口容量的影响也有所不同。 [过渡]地球上有众多的资源种类，我们怎么衡量到底取决于哪个资源呢？请大家看图1.11 并思考下面的问题？ 1.假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理？ 2.人类获得资源的数量会不会变化？其变化与哪个因素的关系最为密切？资源的数量对环境人口容量大小的影响 有哪位同学起来分享一下你所理解的图1.11“木桶效应”的思考题呢？同学回答“……” [讲解]刚刚的***同学回答得很好，希望大家也像她一样多多的思考。其实各种资源都是相互依靠的，任何一种资源都是对整体的巨大伤害。不难得出，人口容量数量最少的自然资源数量。 在人类不断发展的情况下，人类获得资源的数量肯定是在不断变化的。当资源不能满足人类持续发展了，那么环境人口容量自然会减小。 在环境人口容量的估计中，假定的条件不同，不同的人有着不同的估计结果。请同学们看图1.12。