高一生物暑假作业（四）
第5章基因突变及其他变异
第7章现代生物进化理论
一、单选题（本大题共30小题，共30.0分）
1.下列有关变异的说法正确的是（）
A. 发生在生物体体细胞内的基因突变一般不能传给后代，所以它是不可遗传的变
异
B. 染色体变异、基因突变均可以用光学显微镜直接观察
C. 同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组
D. 秋水仙素诱导多倍体形成的原因是促进染色单体分离使染色体加倍
2.如图是人体正常细胞的一对常染色体（用虚线表示）和一对性染色体（用实线表示），
其中A、a表示基因．突变体Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ是甲的几种突变细胞．下列分析合理的是（）
A. 从正常细胞到突变体I可通过有丝分裂形成
B. 突变体Ⅱ的形成一定是染色体缺失所致
C. 突变体Ⅲ形成的类型是生物变异的根本来源
D. 一个甲细胞经减数分裂产生的aX的配子概率是1
4
3.下列关于基因突变和基因重组的说法中，正确的是（）
A. mRNA分子中碱基对的替换、增添、缺失现象都可称为基因突变
B. 基因重组只发生有丝分裂过程中
C. 非同源染色体上的非等位基因发生自由组合属于基因重组
D. 基因型为DdEE的个体自交，子代中一定会出现基因突变的个体
4.除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体，且敏感基因与抗性基因是1对等位基
因．下列叙述正确的是（）
A. 突变体若为1条染色体的片段缺失所致，则该抗性基因一定为隐性基因
B. 突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失所致，则再经诱变可恢复为敏
感型
C. 突变体若为基因突变所致，则再经诱变不可能恢复为敏感型
D. 抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所致，则该抗性基因一定不能编码
肽链
5.下列有关遗传、变异、生物进化的相关叙述中，错误的是（）
A. 基因型为AaBb的个体自交，其后代一定有4种表现型和9种基因型
B. 减数分裂过程中同源染色体非姐妹染色单体的交换可引起基因重组，非同源染
色体之间交换一部分片段导致染色体结构变异
C. 新物种的形成通常要经过突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节，种
群基因频率发生改变，不一定会形成新物种
D. 一个随机交配的足够大的种群中，某一相对性状中显性性状表现型的频率是
0.36，则该种群繁殖一代后杂合子Aa的频率是0.32
6.如图为人类的性染色体结构示意图，其中同源区存在等位基因，非同源区不存在等
位基因。下列关于性染色体上单基因遗传病的叙述，不正确的是
A. Ⅰ区段上的显性遗传病，女性患者较多
B. Ⅰ区段上的隐性遗传病，父女可能均患病
C. Ⅱ区段上的遗传病，男女患病概率相同
D. Ⅲ区段上的遗传病，可能每一代均有患者
7.如图表示染色体结构变异的四种情况，有关叙述正确的是（）
A. 图①表示缺失，该变异同时也使基因的分子结构发生改变
B. 图②表示倒位，该变异一定不会影响生物体性状的改变
C. 图③表示重复，该变异发生于两条同源染色体之间，属于交叉互换类型的基因
重组
D. 图④表示易位，该变异发生于两条非同源染色体之间，导致染色体上基因的数
目、排列顺序发生改变
8.如图表示某植物正常体细胞的染色体组成．下列各选项中，可能
是该植物基因型的是（）
A. ABCd
B. Aaaa
C. AaBbCcDd
D. AaaBbb
9.普通小麦是六倍体，将小麦的花药离体培养得到的植株是（）
A. 六倍体
B. 三倍体
C. 二倍体
D. 单倍体
10.下列有关“一定”的说法正确的是（）
①生物的生殖细胞中含有的全部染色体一定就是一个染色体组
②经花药离体培养得到的单倍体植株再经秋水仙素处理后一定得到纯合子
③体细胞中含有两个染色体组的个体一定是二倍体
④体细胞中含有奇数染色体组的个体一定是单倍体．
A. 全部正确
B. ①④
C. ③④
D. 全部不对
11.将白眼雌果蝇（X a X a）与红眼雄果蝇（X A Y）杂交，子代中出现极少数的表现型为
白眼的雌果蝇，其性染色体组成为XXY,形成该个体的生殖细胞来源于(不考虑基因突变)（）
A. B.
C. D.
12.一对表现型正常的夫妇，生育了一个有3条性染色体的血友病男孩。某同学结合下
图分析该男孩的病因，其中判断不合理的是（）
A. 该男孩的性染色体组成若为XXY，则患病最可能与图丁有关
B. 该男孩的性染色体组成若为XYY，则患病最可能与图乙有关
C. 该男孩患病若与图乙有关，其性染色体组成可能是XXY
D. 该男孩患病若与图甲有关，其父亲可能发生了基因突变
13.小麦育种专家育成的“小麦二体异附加系”，能将长穗偃麦草的抗病、高产等基因
转移到小麦中。普通小麦6n＝42，记为42W；长穗偃麦草2n＝14，记为14E。如图为普通小麦与长穗偃麦草杂交选育“小麦二体异附加系”示意图。根据流程示意图判断下列叙述正确的是
A. 普通小麦与长穗偃麦草为同一个物种，杂交产生的F1为四倍体
B. ①过程可用低温抑制染色体着丝点分裂而导致染色体数目加倍
C. 乙中来自长穗偃麦草的染色体不能联会，产生8种染色体数目的配子
D. 丁自交产生的子代中，含有两条来自长穗偃麦草染色体的植株戊占1／2
14.下图为某家庭肾源性尿崩症遗传系谱，经鉴定Ⅱ3的致病基因只来自于Ⅰ1。相关分
析正确的是
A. 该病为常染色体隐性遗传病
B. Ⅰ1、Ⅱ2均为杂合子
C. Ⅱ1和Ⅱ2再生一孩子为患病男孩的概率是1/2
D. Ⅲ1与正常男性婚配再生一孩子不患此病的概率是1/4
15.下列关于人类遗传病的叙述，正确的是（）
A. 遗传病是指基因结构改变而引发的疾病
B. 具有先天性和家族性特点的疾病都是遗传病
C. 杂合子筛查对预防各类遗传病具有重要意义
D. 遗传病再发风险率估算需要确定遗传病类型
16.下图为甲病(由一对等位基因A、a控制)和乙病(由一对等位基因D，d控制)的遗传
系谱图，已知Ⅲ13的致病基因只来自于Ⅱ8。有关说法正确的是
A. 甲病的遗传方式是常染色体显性遗传
B. 乙病的遗传方式是常染色体隐性遗传
C. Ⅱ5的基因型为aaX D X d
D. Ⅲ10为纯合体的概率是1/6
17.下列有关人类遗传病调查和优生的叙述，正确的是（）
A. 调查人群中的遗传病时，最好选取群体中发病率较高的多基因遗传病
B. 常见的优生措施有禁止近亲结婚、提倡晚婚晚育和进行产前诊断等
C. 对遗传病的发病率进行统计时，只需在患者家系中进行调查
D. 通过基因诊断确定胎儿不携带致病基因，但仍有可能患遗传病
18.下列关于人类遗传病和基因组测序的叙述，正确的是（）
A. 21-三体综合征患者体细胞中染色体数目为45条
B. 产前诊断能有效地检测出胎儿是否患有遗传病
C. 遗传咨询的第一步是分析并确定遗传病的遗传方式
D. 人类基因组测序是测定人体细胞中所有DNA碱基序列
19.下列为减少实验误差而采取的措施，错误的是（）
选
项
实验内容减少实验误差采取的措施A．对培养液中酵母菌数量进行计数多次计数取平均值
B．探索2，4-D 促进插条生根的最适浓度预实验确定浓度范围
C．调查人群中红绿色盲发生率调查足够大的群体，随机取样并统
计
D．比较有丝分裂细胞周期不同时期的时间长短观察多个装片、多个视野的细胞并统计
20.下列关于生物进化的叙述，错误的是（）
A. 某物种仅存一个种群，该种群中每个个体均含有这个物种的全部基因
B. 虽然亚洲与澳洲之间存在地理隔离，但两洲人之间并没有生殖隔离
C. 无论是自然选择还是人工选择作用，都能使种群基因频率发生定向改变
D. 古老地层中都是简单生物的化石，而新近地层中含有复杂生物的化石
21.关于生物进化与生物多样性的形成,错误的说法是
A. 生物多样性的形成经历了漫长的进化历程
B. 动物的出现不影响植物的进化
C. 了解生物多样性形成过程的主要依据是化石
D. 生物的进化与无机环境的变化是相互影响的
22.按照达尔文进化论学说，下列叙述哪项是正确的
A. 食蚁兽的长舌是因为长期舔食树缝中的蚂蚁反复不断伸长所致
B. 自然选择所保留的变异，都是生物与生物进行斗争的结果
C. 鹿和狼在长期的生存斗争中相互进行选择，结果发展了自己的特征
D. 春小麦连年冬种可以变成冬小麦，这是定向变异的结果
23.在下列关于达尔文自然选择学说的叙述中，正确的是（）
A. 变异是不定向的，自然选择是定向的
B. 变异是定向的，自然选择是不定向的
C. 环境的改变使生物产生适应性的变异
D. 所有变异是生物进化的原材料
24.藏獒是一种凶猛的犬类，从上个世纪90年代科学家就发现很少有纯种藏獒，因而
曾被炒作成天价。研究发现，西藏牧区不少藏獒在随主人放牧期间会和狼杂交，这是导致基因不纯正的原因之一，也有一些是人们为了改良其他犬种，让其他犬与藏獒杂交所致。以下有关说法，不正确的是
A. 人们改良其他犬种的育种原理是基因重组
B. 西藏牧区藏獒与狼的杂交，也会提高狼群的遗传多样性
C. 藏獒和狼是同一物种，它们所生后代的育性与虎狮兽的不同
D. 用达尔文的观点看，藏獒的凶猛是自然选择使得相应基因频率不断增加而形成
的
25.下列为现代生物进化理论的概念图，以下说法正确的是（）
A. ①是生物的突变和重组
B. ②是自然选择
C. ③是自然选择学说
D. ④是物种多样性
26.以下说法正确的是（）
A. 种群基因频率发生改变一定会引起生物的进化
B. 亲子代间基因频率不变，基因型频率也一定不变
C. 只有基因突变和基因重组产生生物进化的原材料
D. 自然选择的直接选择对象是个体的基因型，本质是基因频率的定向改变
27.下列关于现代生物进化理论的叙述中，正确的是（）
A. 种群基因型频率的改变一定会导致基因频率的改变
B. 长期地理隔离可能造成不同种群基因库组成上发生显著差异
C. 突变与基因重组为生物进化提供原材料，并决定生物进化的方向
D. 共同进化是指生物与无机环境之间相互影响，不断进化
28.在某种动物种群中，假如基因型AA占25%，Aa占50%，aa占25%。这三种基因
型的个体在某一环境中的生存能力或竞争能力：AA＝Aa＞aa，则在长期的选择过程中，下列四图中哪个图能比较正确地表示A基因和a基因之间的比例变化情况( )
A. B.
C. D.
29.某动物种群中基因型为AA、aa的个体比例分别为20%、40%，若该种群的雌雄个
体间自由交配，则子一代中A的基因频率和Aa的基因型频率分别是（）
A. 40%、24%
B. 40%、48%
C. 60%、48%
D. 60%、24%
30.某种食蚜蝇的幼虫以蚜虫为食，雌性食蚜绳一般会将卵产在蚜虫的附近；长瓣兜兰
为吸引昆虫前来帮助其传粉，花瓣基部长有形似蚜虫的小突起，吸引雌性食蚜蝇前来产卵，但长瓣兜兰不能为食蚜蝇幼虫提供食物。下列有关叙述正确的是
A. 食蚜蝇和长瓣兜兰之间存在共同进化
B. 食蚜蝇和长瓣兜兰的种间关系是互利共生
C. 食蚜蝇、蚜虫和长瓣兜兰构成生物群落
D. 从能量流动角度可知食蚜蝇生存更占优势
二、填空题（本大题共4小题，共4.0分）
31.某动物种群中AA、Aa和aa的基因型频率分别为0.3、0.4和0.3，请回答：
（1）该种群中a基因的频率为______ ．
（2）如果该种群满足四个基本条件，即种群______ 、不发生______ 、不发生______ 、没有迁入迁出，且种群中个体间随机交配，则理论上该种群的子一代中aa的基因型频率为______ ；如果该种群的子一代再随机交配，其后代中aa的基因型频率______ （会、不会）发生改变．
（3）假定该动物种群满足上述四个基本条件，但不发生随机交配，只在相同基因型之间进行交配，则理论上该种群的子一代中AA、Aa和aa的基因型频率分别为______ 、______ 和______ ；如果子一代也同样只发生相同基因型之间的交配，其后代中AA、Aa和aa的基因型频率______ （会、不会）发生改变．
32.加那利群岛一年生的某植物群体，其基因型为aa（开白花）。某一年由于某种原因
导致外来许多基因型为AA和Aa（开紫花）的种子。几年后群体基因型频率变为55%AA、40%Aa、5%aa。回答下列有关的问题：
(1)该地所有的上述植物群体中全部个体所含有的全部基因叫做____________。
(2)基因型为AA和Aa种子到来几年后，该群体的A和a基因频率分别为________
和_____________，该群体的基因频率改变是____________的结果。
(3)下图中能比较准确地表示A和a基因在长期的选择过程中比例变化情况的是
。
(4) 假如环境改变前的群体和环境改变后的群体之间花期不同，不能正常受粉，
说明这两个群体属于__________（选填“相同”或“不同”）的物种，原因是
________________________。
33.中国国宝大熊猫在进化过程中曾经分布比较广泛，也曾形成一些旁枝，如葛氏郊熊
猫，但如今有许多种类已经灭绝。大熊猫最初是吃肉的，现在以竹子为食物的主要来源，但牙齿和消化道还保持原样，仍然属于食肉目。请依据达尔文的自然选择学说回答下列问题：
（1）由肉食转为素食，表明在原始熊猫种群中存在许多的________，从而为自然选择提供原材料，大熊猫仍保持食肉的结构特征，这反映在进化过程中，生物的性状可以________。
（2）大熊猫的祖先曾经分布广泛，数量众多，这表明生物都有________的能力，当环境发生改变后，生物之间、生物与环境之间会发生激烈的________，经过
________，最终大熊猫选择了以竹子为食物来源，繁衍至今，这表明进化的方向是________。
（3）科学家经过研究发现在大熊猫的消化道内有一种特有的微生物，可帮助大熊猫消化竹子，这是生物与生物之间________的结果。
34.人类的苯丙酮尿症是一种单基因遗传病，患病的原因之一是患者体内苯丙氨酸羟化
酶基因发生了变化，模板链某片段由GTC突变为GTG，使其编码的氨基酸由谷氨酰胺变成了组氨酸，导致患者体内缺乏苯丙氨酸羟化酶，使体内的苯丙氨酸不能正常转变成酪氨酸，而只能转变成苯丙酮酸，苯丙酮酸在体内积累过多就会损伤婴儿的中枢神经系统。请分析回答下列问题：
（1）分析苯丙酮尿症病因，请用一句话描述基因与性状之间的关系
_________________________________。
（2）从上述材料分析可知，编码谷氨酰胺的密码子为__________________。
（3）以下为某家族苯丙酮尿症（设基因为B、b）和进行性肌营养不良病（设基因为D、d）的遗传家系图，其中II4家族中没有出现过进行性肌营养不良病。
①图可知，苯丙酮尿症是染色体性遗传病；进行性肌营养不良病
是染色体性遗传病。
②Ⅲ4的基因型是__________________；II1和II3基因型相同的概率为
____________________。
③若Ⅲ1与一正常男人婚配，他们所生的孩子最好是_____________________（填男孩或女孩）；在父亲基因型为Bb的情况下，该性别的孩子有可能患苯丙酮尿症的概率为____________________。
答案和解析
1.【答案】C
【解析】
解：A、发生在生物体体细胞内的基因突变一般不能传给后代，但是基因突变是可遗传的变异，A错误；
B、染色体变异可以用光学显微镜直接观察，但基因突变不能用光学显微镜
直接观察到，B错误；
C、同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组，C正确；
D、秋水仙素诱导多倍体形成的原因是抑制纺锤体的形成，使染色体加倍，D
错误．
故选：C．
可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异：
（1）基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失或替换，这会导致基因结构的改变，进而产生新基因；
（2）基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的非等位
基因重新组合，包括两种类型：①自由组合型：减数第一次分裂后期，随着非同源染色体自由组合，非同源染色体上的非等位基因也自由组合．②交叉互换型：减数第一次分裂前期（四分体），基因随着同源染色体的非等位基因的
交叉互换而发生重组．此外，某些细菌（如肺炎双球菌转化实验）和在人为作
用（基因工程）下也能产生基因重组．
（3）染色体变异包括染色体结构变异（重复、缺失、易位、倒位）和染色体数目
变异．
本题考查生物变异的相关知识，要求考生识记生物变异的类型、特点及实例，能结合所学的知识准确判断各选项．
2.【答案】A
【解析】
解：A、突变体Ⅰ中A基因变成a基因，属于基因突变，可发生在有丝分裂间期，A正确；
B、突变体Ⅱ中一条2号染色体缺失了一端，属于染色体结构变异（缺失），也可能发生染色体结构变异（易位），B错误；
C、突变体Ⅲ中一条2号染色体的片段移到Y染色体上，属于染色体结构变异（易位），而基因突变是生物变异的根本来源，C错误；
D、图中正常雄性个体产生的雄配子类型有四种，即AX、AY、aX、aY，而一
个甲细胞形成的子细胞是2种，即AX、aY或AY、aX，则产生的aX的配子概率是0或，D错误．
故选：A．
分析题图：与正常细胞相比可知，突变体Ⅰ中A基因变成a基因，属于基因突变；突变体Ⅱ中一条2号染色体缺失了一端，属于染色体结构变异（缺失）；突变体Ⅲ中一条2号染色体的片段移到Y染色体上，属于染色体结构变异（易位）．据此答题．
本题结合图解，考查生物变异的相关知识，重点考查基因突变和染色体变异，要求考生识记基因突变的概念和染色体变异的类型，能正确区分两者，同时
能根据图中信息准确判断它们变异的类型，再结合所学的知识准确判断各选项．
3.【答案】C
【解析】
解：A、基因是有遗传效应的DNA片段，所以只有发生在基因上的碱基对的增添、缺失或改变才都叫基因突变，A错误；
B、基因突变和基因重组都可发生在减数分裂分裂过程中，基因重组不能发
生在有丝分裂过程中，B错误；
C、通常情况下基因重组是指两对或两对以上的非同源染色体上的非等位基因自由组合，C正确；
D、基因型为DdEE的个体只含有一对等位基因，其自交导致子代出现性状分离的原因是在减数分裂过程中等位基因随同源染色体分离而分开，又基因突变具有低频性，所以子代中不一定会出现基因突变的个体，D错误．
故选：C．
可遗传的变异有三种来源：基因突变、染色体变异和基因重组：
（1）基因突变是基因结构的改变，包括碱基对的增添、缺失或替换．基因突变发生的时间主要是细胞分裂的间期．基因突变的特点是低频性、普遍性、少利多害性、随机性、不定向性．
（2）基因重组的方式有同源染色体上非姐妹单体之间的交叉互换和非同源染色体上非等位基因之间的自由组合，另外，外源基因的导入也会引起基因重组．
（3）染色体变异是指染色体结构和数目的改变．染色体结构的变异主要有缺失、重复、倒位、易位四种类型．染色体数目变异可以分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少．
本题考查基因突变、基因重组的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力．
4.【答案】A
【解析】
解：A、由于敏感基因与抗性基因是一对等位基因，所以经诱变后，显性的敏感型基因随那段染色体的缺失而消失了，剩下的是隐性的抗性基因，所以抗性基因一定为隐性基因，故A选项正确；
B、突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失所致，则再经诱变不能恢复为敏感型，故B错误；
C、突变体若为基因突变所致，则再经诱变可以恢复为敏感型，故C选项错误；
D、抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所致，根据密码子的简并性，则该抗性基因可能编码肽链，故D选项错误。
故选：A。
本题主要考查基因突变的特征．
基因突变是可遗传变异的三大来源之一，是生物变异的根本来源．基因突变
是指基因中碱基对的增添、缺失和替换，引起基因结构的改变．基因突变的
特征有：普遍性、随机性、低频性、不定向性、多害少利性．
本题主要考查学生对知识的理解和辨析能力．要注意，基因突变是可遗传变
异的三大来源之一，是生物变异的根本来源．另外，还要掌握基因突变不一
定能导致生物性状的改变．比如：由于密码子的简并性（几个密码子都可以编码一个氨基酸的现象），一个碱基突变后，可能其氨基酸还是不变的，这样性状不会改变；如果突变发生在内含子或者发生隐性突变等等，生物性状也不
会改变．
5.【答案】A
【解析】
【分析】
本题考查基因分离定律和基因自由组合定律的实质及应用，要求考生掌握基因分离定律和基因自由组合定律的实质，识记两大遗传定律的适用范围，能
结合所学的知识准确判断各选项；考查可遗传的变异，意在考查学生理解基
因突变、染色体变异、基因重组，考查现代生物进化理论的主要内容、生物进化与生物多样性的形成，要求考生识记现代生物进化理论的主要内容，能运
用所学的知识合理判断各选项。
1、基因自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或自由组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合．遗传定律的适用范围：进行有性生殖的真核生物的核基因的遗传，而且基因自由组合定律适用于两对或两对以上相对性状的遗传，并且非等位基因均位于不同对的同源染色体上。
2、基因重组主要有以下两种类型：①在生物体进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，非同源染色体自由组合，这样非同源染色体上的基因就进行了重组；②在减数分裂形成四分体时期，位于同源染色体上的等位基因有时会随着非姐妹染色单体的交叉互换而发生交换，导致基因重组；
3、现代生物进化理论的主要内容：种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质在于种群基因频率的改变；突变和基因重组产生生物进化的原材料；自然选择决定生物进化的方向；隔离是新物种形成的必要条件。
【解答】
A.基因型为AaBb 的个体自交，只有A和a、B和b这两对基因的遗传遵循基因自由组合定律时，其后代才会可能出现有4 种表现型和9 种基因型，A错误；
B.减数第一次分裂前期，同源染色体上非姐妹染色单体可能发生交叉互换可引起基因重组，而非同源染色体间交换为染色体结构变异，B正确；
C.变异（突变和基因重组）、自然选择和隔离是物种形成的三个基本环节，如
种群的基因频率会发生改变，说明生物发生了进化，而不是有新物种产生，C 正确；
D.某一相对性状中显性性状表现型的频率是0.36，隐性性状的表现型频率是
0.64，因此隐性性状的基因频率为0.8，显性性状的基因频率为0.2，该种群在繁殖一代后，杂合子的基因型频率是：2×0.8×0.2=0.32，D正确。
故选A。
6.【答案】C
【解析】
【分析】
本题考查了染色体变异、人类遗传病的类型的相关知识，属于对识记、理解层次的考查。
【解答】
A.Ⅰ片段是X染色体特有的区域，其上的单基因遗传病，分为伴X染色体隐性遗传病和伴X染色体显性遗传病，其中伴X染色体隐性遗传病的男性患病率高于女性，而伴X染色体显性遗传病的男性患病率低于女性，A正确；
B.Ⅰ片段上隐性基因控制的遗传病是伴X隐性遗传病，父女可能均患病，B正确；
C.Ⅱ片段为X、Y的同源区段，子代男女患病的概率不一定相同，C错误；
D.Ⅲ片段是Y染色体特有的区段，是伴Y遗传病，患者都是男性，可能每一代均有患者，D正确。
故选C。
7.【答案】D
【解析】
解：A、图①表示缺失，该变异不一定使基因的分子结构发生改变，A错误；B、图②表示倒位，该变异可能会使基因的分子结构发生改变进而影响生物体性状的改变，B错误；
C、图③表示重复，该变异发生于两条同源染色体之间，不属于交叉互换类型的基因重组，C错误；
D、图④表示易位，该变异发生于两条非同源染色体之间，导致染色体上基因的数目、排列顺序发生改变，D正确．
故选：D．
分析题图可知，①表示染色体缺失c片段；②是同一条染色体上c、d、e片段发生倒位；③表示属于染色体d、c片段的重复；④该图中一条染色体的片段移接到另一条非同源染色体上，属于易位．
本题考查染色体结构变异的相关内容，对于染色体结构变异类型的理解和辨析是本题考查的重点．
8.【答案】B
【解析】
解：A、ABCd控制每一性状的基因出现1次，故为1个染色体组，A错误；
B、Aaaa控制每一性状的基因出现4次，故为4个染色体组，B正确；
C、AaBbCcDd控制每一性状的基因出现2次，故为2个染色体组，C错误；
D、AaaBbb控制每一性状的基因出现3次，故为3个染色体组，D错误。
故选：B。
本题主要考查染色体组的判断方法．
1、细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组．
2、根据基因型判断细胞中的染色体数目，根据细胞的基因型确定控制每一性状的基因出现的次数，该次数就等于染色体组数．
从图形分析，该植物细胞中同种形态的染色体有4条，故含有4个染色体组．本题中染色体组数的判断方法还有：根据染色体数目和染色体形态数确定染色体数目．果蝇的体细胞中含有8条染色体，4对同源染色体，即染色体形态数为4（X、Y视为同种形态染色体），染色体组数目为2．人类体细胞中含有46条染色体，共23对同源染色体，即染色体形态数是23，细胞内含有2个染色体组，据此可以总结出染色体组数=细胞内染色体数目/染色体形态数．
9.【答案】D
【解析】
解：小麦的花药离体培养得到的植株，与配子中的染色体数目相同，不论几个染色体组都是单倍体．
故选：D．
单倍体是含有本物种配子染色体数目的个体．
对于单倍体概念的理解是本题考查的重点．
10.【答案】D
【解析】
【分析】
本题主要考查学生对知识的理解和分析能力。本题主要考查单倍体、二倍体、多倍体的概念。单倍体生物是指未经受精作用，由生殖细胞发育而来的生物。如果亲代是多倍体生物，则单倍体生物也可能含有多个染色体组。仅当亲代
是二倍体生物时，单倍体生物是只含一个染色体组的。
1、单倍体是具有体细胞染色体数为本物种配子染色体数的生物个体。凡是由配子发育而来的个体，均称为单倍体。体细胞中可以含有1个或几个染色体组，花药离体培养得到的是单倍体，雄蜂也是单倍体，仅有一个染色体组的
生物是单倍体。
2、凡是由受精卵发育而来，且体细胞中含有两个染色体组的生物个体，均称
为二倍体。几乎全部动物和过半数的高等植物都属于二倍体。
3、凡是由受精卵发育而来，且体细胞中含有三个或三个以上染色体组的生物个体，均称为多倍体。如香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，普通小麦是六倍体。【解答】
①有性生殖的生物生殖细胞中所含染色体组数是其体细胞染色体组数的一半，不一定就是一个染色体组，如小麦（六倍体）生殖细胞中含三个染色体组，
①错误；
②如果是四倍体，假设其基因型为AAaaBBBb，那么它就可能产生一个基因
型为AaBb，用秋水仙素处理后，就得到AAaaBBbb，是杂合子，②错误；
③含有两个染色体组的生物体，不一定是二倍体．如果该生物体是由配子发育而来，则为单倍体；如果该生物体是由受精卵发育而来，则为二倍体，③错误；
④含有奇数染色体组的个体不一定是单倍体．普通小麦是六倍体，它的花药离体培养发育的个体含有3个染色体组，是单倍体；三无籽西瓜含三组染色体，是三倍体，④错误。
所以①②③④错误。综上所述，ABC错误，D正确。
故选D。
11.【答案】A
【解析】
【分析】
本题考查了减数分裂、染色体数目变异、伴性遗传的相关知识。意在考查考
生对相关知识的识记和理解，把握知识的内在联系。
【解答】
据题意分析，子代中出现极少数的表现型为白眼的雌果蝇，其性染色体组成
为XXY，说明是亲代的母本产生了异常的配子（X a X a），可能是减数第一次分裂后期同源染色体未分离，或者减数第二次分裂后期，姐妹染色单体未分离。综上所述，A正确，BCD均错误。
故选A。
12.【答案】C
【解析】
【分析】
本题考查减数分裂和伴性遗传，意在考查学生对知识的理解和应用能力、从
题图中获取信息的能力。
【解答】
A.一对表现型正常的夫妇，生育了一个有3条性染色体的血友病男孩。该男孩的性染色体组成若为XXY，则该男孩的XX染色体来自于卵细胞，患病最可能与图丁有关，A正确；
B.该男孩的性染色体组成若为XYY，则是X型的卵细胞与YY型的精子结合而来的，患病最可能与图乙有关，B正确；
C.该男孩患病若与图乙有关，其性染色体组成不可能是XXY，C错误；
D.该男孩患病若与图甲有关，其父亲可能发生基因突变，因为DNA复制时可能发生基因突变，D正确。
故选C。
13.【答案】C
【解析】
【分析】
本题主要考察植物育种和物种的相关内容，解题的关键是准确掌握物种的概念，杂交育种过程中配子的产生情况，正确理解低温引起染色体加倍的原因是纺锤体不能形成，从而无法牵引染色体向细胞两极移动。
【解答】
A.由题意可知，长穗偃麦草的配子有一个染色体组，普通小麦的配子有三个染色体组，所以普通小麦与长穗偃麦草杂交所得F1体细胞有四个染色体组，为四倍体，但是F1细胞中的染色体在减数分裂时不能两两配对进行联会，无法产生正常的配子，故F1不可育，根据物种的概念“两种生物杂交能产生可育后代”可知，普通小麦与长穗偃麦草不是同一个物种，故A错误；
B.由图可知，①过程为染色体加倍过程，该过程可用秋水仙素或低温处理幼苗抑制纺锤体的形成，进而导致染色体数目加倍，故B错误；
C.乙中来自长穗偃麦草的染色体为7E，由题意中长穗偃麦草2n=14可知，乙
中来自长穗偃麦草的染色体是不能联会的，在乙进行减数分裂时，这一部分
染色体会随机进入到配子中，因此乙减数分裂可产生8种染色体数目的配子，
即21W+0E、21W+1E、21W+2E、21W+3E、21W+4E、21W+5E、21W+6E、
21W+7E，故C正确；
D.有题图可知，丁可产生两种配子：21W+0E、21W+1E，比例为1：1，因此丁
自交产生的子代中，含有两条长穗偃麦草染色体的植株戊占1/4，故D错误。故选C。
14.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查遗传病相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，解决实际
问题的能力。
【解答】
A.无中生有为隐性，因为Ⅱ3是男性患病，而他的父母都正常，所以该病为常染色体或伴X遗传隐性遗传病，经鉴定Ⅱ3的致病基因只来自于Ⅰ1，该病为
伴X遗传隐性遗传病，A错误；
B.Ⅰ1基因型为、Ⅱ2基因型为均为杂合子，B正确；
C.Ⅱ1和Ⅱ2再生一孩子为患病男孩的概率是1/4，C错误；
D.Ⅲ1与正常男性婚配再生一孩子不患此病的概率是1/2 ，D错误。
故选B。
15.【答案】D
【解析】
解：A、人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病，其中染色体异常遗传病与与基因结构改变无关，A错误；
B、具有先天性和家族性特点的疾病不一定是遗传病，B错误；
C、预防各类遗传病的措施中不存在杂合子筛查，C错误；
D、遗传病再发风险率估算需要确定遗传病类型，D正确。
故选：D。
1、人类遗传病与先天性疾病区别：
（1）遗传病：由遗传物质改变引起的疾病。（可以生来就有，也可以后天发生）（2）先天性疾病：生来就有的疾病。（不一定是遗传病）
2、人类遗传病产生的原因：人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病。
本题考查人类遗传病的相关知识，要求考生识记人类遗传病的类型及实例；掌握调查人类遗传病的调查内容及调查范围，能结合所学的知识准确判断各选项，属于考纲识记和理解层次的考查。
16.【答案】A
【解析】
【分析】
本题结合系谱图，考查常见的人类遗传病，要求考生识记几种常见人类遗传病的类型、特点及实例，能根据系谱图及题中信息准确判断这两种遗传病的遗传方式及相应个体的基因型，再熟练运用逐对分析法进行相关概率的计算。
专题八变异、育种和进化 1.基因重组及其意义(B) 2.基因突变的特征和原因(B) 3.染色体结构变异和数目变异(B) 4．生物变异在育种上的应用(C) 5.转基因食品的安全性(A) 6.现代生物进化理论的主要内容(B)7.生物进化与生物多样性的形成(B) ?[疏漏诊断] 1．有关生物变异的正误判断 (1)A基因突变为a基因，a基因还可能再突变为A基因(√) (2)染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化(×) (3)低温可抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极导致染色体加倍(×) (4)多倍体形成过程增加了非同源染色体重组的机会(×) (5)在有丝分裂和减数分裂过程中，非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异(√) 2．有关生物进化的正误判断 (6)长舌蝠为长筒花的唯一传粉者，两者相互适应，共同(协同)进化(√) (7)生殖隔离是物种朝不同方向发展的决定性因素(×) (8)生物的种间竞争是一种选择过程(√) (9)外来物种入侵能改变生物进化的速度和方向(√) (10)一般来说，频率高的基因所控制的性状更适应环境(√) (11)生物进化过程的实质在于有利变异的保存(×)
?[长句冲关] 1．概述性知识 (1)基因突变是指DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构的改变。 (2)人工诱导多倍体时，秋水仙素的作用是抑制纺锤体的形成。 (3)影响种群基因频率的因素有突变和基因重组、自然选择、迁移等。 (4)共同进化是指不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。 2．程序性诱问 (5)原核生物可遗传变异的来源不只有基因突变，其依据是原核生物在特殊情况下，也可能因DNA的转移而发生基因重组(如将加热杀死的S型肺炎双球菌与R型活菌混合培养时，会因基因重组使R型活菌转化为S型菌)。 (6)杂合二倍体植株经单倍体育种所得植株是二倍体，其原因是杂合二倍体进行单倍体育种，首先是花药离体培养得到只含1个染色体组的单倍体幼苗，再用秋水仙素处理单倍体幼苗获得纯合的二倍体植株，筛选得到所需的新品种。 (7)一般生物体的体细胞内同源染色体成对存在，有些生物的体细胞中染色体数目减少一半，但仍能正常生活，请作出解释。有些生物的体细胞中染色体数目虽减少一半，但可能含一个染色体组，即贮存着控制生物的生长、发育、遗传和变异的全套遗传信息。 热考命题1生物变异的类型、特点及生物育种[学生用书P50] 1．(2019·高考江苏卷，T18)人镰刀型细胞贫血症是基因突变造成的，血红蛋白β链第6个氨基酸的密码子由GAG变为GUG，导致编码的谷氨酸被置换为缬氨酸。下列相关叙述错误的是() A．该突变改变了DNA碱基对内的氢键数 B．该突变引起了血红蛋白β链结构的改变 C．在缺氧情况下患者的红细胞易破裂 D．该病不属于染色体异常遗传病 详细分析：选A。密码子由GAG变为GUG，则模板链对应的碱基由CTC变为CAC，并不影响DNA中A与T和C与G的对数，故DNA碱基对内的氢键数不会发生改变，A项错误；由于血红蛋白β链中一个氨基酸发生了改变，故血红蛋白β链的结构会发生改变，B项正确；镰刀型细胞贫血症患者的红细胞在缺氧状态下呈镰刀状，容易破裂，C项正确；镰刀型细胞贫血症属于单基因遗传病，D项正确。 2．(2019·高考江苏卷，T4)下列关于生物变异与育种的叙述，正确的是()
人教版生物必修2第七章第二节现代生物进化理论的主要内容（一）种群基因频率的 改变与生物进化同步训练C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共20题；共42分) 1. （2分） (2019高三上·芜湖开学考) 人眼的虹膜有褐色的和蓝色的，褐色是由显性遗传因子控制的，蓝色是由隐性遗传因子控制的。已知人群中蓝眼占百分之一，则一个褐眼男人与一个褐眼女人（这个女人的母亲是蓝眼）结婚，这对夫妇生下蓝眼女孩的可能性是（） A . 9/400 B . 1/44 C . 9/200 D . 1/22 【考点】 2. （2分）下图为现代生物进化理论概念图，有关分析正确的是（） A . ①表示生存斗争，这是生物过度繁殖与有限生存空间的矛盾体现 B . ②导致③改变的内因是基因突变，外因是自然选择 C . ③代表物种形成，其形成的必要条件是存在生殖隔离 D . ④是由于不同物种之间、生物与环境之间在相互影响中共同进化的结果 【考点】
3. （2分） (2019高二下·湖州期末) 下列关于生物变异与进化的叙述，错误的是（） A . 可遗传变异是生物进化的前提 B . 植物自交种群的基因颏率不发生改变 C . 有害的突变基因一般不会在种群中扩展而会被删除掉 D . 突变的方向与环境的诱导无关而与环境的选择作用有关 【考点】 4. （2分）现代生物进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发展起来的．现代生物进化理论对自然选择学说的完善和发展表现在（） ①突变和基因重组产生进化的原材料 ②种群是进化的单位 ③自然选择是通过生存斗争实现的 ④自然选择决定生物进化的方向 ⑤生物进化的实质是基因频率的改变 ⑥隔离导致物种形成 ⑦适者生存，不适者被淘汰． A . ②④⑤⑥⑦ B . ②③④⑥ C . ①②⑤⑥ D . ①②③⑤⑦ 【考点】
第5章基因突变及其他变异 A卷 一．选择题 1．下列有关基因突变的说法，不正确的是（） A．自然条件下的突变率很低 B．基因突变对生物自身都是有害的 C．基因突变能够产生新的基因 D．基因突变是广泛存在的 2．基因突变按其发生的部位可以分为①体细胞突变和②生殖细胞突变两种，以下相关叙述中正确的是（） A．均发生在有丝分裂的间期 B．①发生在有丝分裂间期，②发生在减数第一次分裂的间期 C．均发生在减数第一次分裂的间期 D. ①发生在有丝分裂间期，②发生在减数第一次或第二次分裂的间期 3．使人患镰刀型细胞贫血症的根本原因是（） A．正常血红蛋白变成了异常血红蛋白 B．血红蛋白中的谷氨酸变成了缬氨酸 C．信使RNA中的GAA变成了GUA D．DNA中的一个碱基对发生了替换 4．人的基因突变不包括DNA分子双链中（） A．碱基对G—C变成T—A B．因某种原因增加了一对碱基G—C C．因某种原因缺失了一对碱基G—C D．因某种原因缺失了大量的基因 5．一种果蝇的突变个体在21℃的气温下，生活能力很差，但是当气温上升到25.5℃时，其生活能力则大大提高了，这说明（） A．生物的突变常常是有利的 B．环境条件的变化对突变体是有利的 C．突变后使个体的体质增强 D．突变的有利或有害与环境环境条件有关 6. Bu（5—溴尿嘧啶）是胸腺嘧啶的类似物，在含有Bu的培养基上培养大肠杆菌，得到少数突变型大肠杆菌，与原大肠杆菌相比，突变型大肠杆菌中的碱基数目不变，但（A+T）/（C+G）的碱基比例略小于原大肠杆菌，这表明Bu诱发基因突变的机制是（）A．阻止碱基正常配对 B．断裂DNA链中糖与磷酸之间的化学键 C．诱发DNA发生碱基种类替换D．诱发DNA链发生碱基序列变化 7.下列各细胞中，只含有1个染色体组的是（） A. 果蝇的体细胞 B. 人的卵细胞 C. 单倍体普通小麦的体细胞 D. 普通小麦的体细胞 8. 已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下面列出的几种改变情况中，未发生染色体结构改变的是（） 9.下列有关单倍体的叙述中正确的是（）
高考考点7 基因的突变 本类考题解答锦囊 基因突变是基因分子结构的变化，只有基因突变才能产生新的基因，进而形成等位基因，产生新的性状，它是生物进化的主要原因，但是由于DNA分子结构稳定，所以以DNA为遗传物质的生物，基因突变率非常低，而以DNA为遗传物质的生物，如某些病毒，突变率就会稍高一点。 【例题】自然界中一种化物某一基因及其二种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下：正常基因梢氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸 突变基因1 精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸 突变基因2 精氨酸亮氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸 突变基因3 精氨酸苯丙氨酸苏氨酸酪氨酸丙氨酸 根据上述氨基酸序列确定这三种突变基因DNA分子的改变是 A．突变基因1和2为一个碱基的替换，突变基因3为一个碱基的增添 B．突变基因2和3为一个碱基的替换，突变基因1为一个碱基的增添 C．突变基因1为一个碱基的替换，突变基因2和3为一个碱基的增添 D．突变基因2为一个碱基的替换，突变基因1和3为一个基因的增添 高考考目的与解题技巧：考查基因突变后，密码子改变丁，所合成的蛋白质是否一定会改变。在本题中要知道，合成生物蛋白质的氨基酸共有20种，但决定氨基酸的密码子有61种，所以对某种氨基酸来讲，有可能有几种密码子决定。 【解析】基因在指挥蛋白质合成时，有严格的碱基密码，一个碱基的改变就全造成密码不同，tRNA携带的氨基酸发生错误，从题目所示的情境可以看出，突变基因1和2为一个碱基的替换，突变基因3是一个碱基的增添，从而导致DNA分子的改变。 【答案】 A 1人类16号染色体上有一段DNA序列决定血红蛋白的氨基酸组成，这个DNA序列的某一对碱基发生改变而引起镰刀型贫血症，这种改变属于 A.3基因突变 B．基因重组 C．染色体结构的变化 D．染色体数目的变化 A 指导：考查基因突变的原因。基因突变是指DNA分子结构的改变，包括碱基对的增添、缺失和改变，从而改变了遗传信息。 2据调查统计，近年来我国青少年的平均身高有所增加，与此现象有关的是 A．基因突变 B．营养素供给充分 C.食人生长激素(蛋白质化合物) D．染色体变异 答案： B 指导：考查生物变异的原因。基因突变和染色体变异属于遗传物质的改变，这些突变能够对种群进化产生普遍影响，但需要一个漫长的时间过程，因此青少年在近几年身高的增加，不可能是遗传物质的改变引起的。尽管青少年身高的增加与生长激素有关，但由于生长激素属于蛋白质，在人体食人后会被消化成氨基酸而失去作用，所以食人生长激素不会对人体产生影响。近几年来随着我国人民生活水平的不断提高，营养素的供给量明显增多，是青少年身高增加的主要原因，这属于环境条件引起的变异。 3下面叙述的变异现象，可遗传的是 A．割除公鸡和母鸡的生殖腺并相互移植，因而部分改变第二性征 B．果树修剪后所形成的树冠具有特定的形状 C．用生长素处理未经受粉的番茄雌蕊，得到的果实无籽 D．开红花的一株豌豆自交，后代部分植株开白花 答案： D 指导：A、B、C选项都是人工利用激素的作用来改变生物的性状，由于其遗传物质没有发生改变，
第三章第三节光合作用教案（四） 教学目标 1．使学生了解叶绿体的结构以及其中的光合色素，理解其中的色素与光合作用的关系；理解光合作用的光反应和暗反应的基本过程和相互关系；理解光合作用的生理意义以及在生物界中和对人类生产生活的意义。 2．让学生初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能；通过引导学生分析光反应和暗反应的过程，概括物质和能量转化的本质，培养学生分析概括的能力。 3．通过光合作用的意义的教学，使学生在理解绿色植物在维持环境稳定中的作用，理解光合作用产物对人的生活和生产的意义。在此基础上，增强学生关心爱护绿色植物，关心发展农业的意识从而对学生进行生命科学价值观的教育。 重点、难点分析 1．叶绿体的结构特点以及其中的光合色素的种类和作用，是本课题教学的重点之一。因为： (1)叶绿体是光合作用的结构基础，且这种结构和成分与其光合作用具有一定的适应关系。如，叶绿体中色素的种类及其吸收光谱，色素在片层上的分布、基粒片层的垛叠形式、基粒和基质的关系等，都利于光合作用的进行。学生清楚地知道这些结构和成分，才能顺利地理解光合作用的光反应和暗反应发生的场所。 (2)在第一章细胞部分，学生接触了叶绿体色素种类的知识，另外学生在生活中也经常看到或听到过有关叶绿素和胡萝卜素的知识，但没有提取和实际看到过各种叶绿体中的色素。因此学生对亲自从叶片中提取和分离叶绿体色素具有浓厚的兴趣和渴望。做好叶绿体中色素的提取和分离实验，不但可使学生学会有关方法，还可以激发学生学习生物学的兴趣，加深对有关知识的认识。
2．光合作用的过程的内容，是教学的又一重点。因为： (1)光合作用过程是本课题的核心内容。学生只有认识了光合作用的光反应和暗反应的过程，才能理解从光能、ATP分子中活跃的化学能到糖类等有机物分子中的稳定的化学能这一能量转移过程，掌握光合作用的能量和物质变化的本质。使学生对光合作用的认识水平，在初中的基础上前进一步。 (2)学生只有知道光合过程的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何提高光合效率的途径，提高农业产量的技术。因此，学习光合作用的过程，是深入联系生产实际的理论基础。 3．光合作用的意义，也是教学的重点。因为： (1)通过光合作用的意义的教学，可使学生理解，当今世界面临的粮食、化石能源、环境污染等重大问题的解决与研究光合作用的关系。知道人类需要的农产品，归根结底要靠光合作用去生产。农业生产和科学研究，应该把培育高光合效率的农作物品种，发明提高农作物充分利用光能的时间、空间的技术等途径作为研究方向。知道增加植被面积和质量，是改善环境的有效途径等。这些，是学生必备的科学素养。因此，光合作用的意义，是培养学生关心生物科学及其发展，关心社会问题的解决等意识的好材料，应充分重视。 (2)从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢。光合作用制造的有机物，不仅供绿色植物本身利用，也是地球上绝大多数生物体中有机物的来源，是生态系统中的生产者。这些，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。 4．光合作用中的物质和能量变化，是教学的难点。因为，学生对有关的物理和化学知识不熟悉，特别是有机化学知识，高二第一学期多数学校未学习到。对光合作用中的光能到电能、电能到不稳定的化学能、从不稳定的化学能到稳定的化学能的转变的必要性的理解，对暗反应中的二氧化碳的固定、三碳酸的还原等的必要性的理解都有一定的难度。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时：
基因突变 导入：表现型是基因型与环境条件相互作用的结果，不论是基 因型还是环境条件的改变，都可能引起表现型改变，这就是生物的变异。 问题情境：投影显示资料 资料一：在北京培育出的优质甘蓝品种，叶球最大的有3．5千克，当引种到拉萨后，由于昼夜温差大、日照时间长、光照强，叶球可重达7千克左右。但再引回北京后，叶球又只有3．5千克。 资料二：用抗病易倒的小麦和易病抗倒的小麦杂交，通过基因重组培育出了既抗病又抗倒的高产小麦品种。 提出问题： 1．变异的类型有哪几种？ 2．不同变异类型分别由何种原因引起？结果如何？ 学生思考得出结论，教师进一步归纳总结。 （－）基因突变 1．基因突变的概念 血红蛋白是由四条多肽链，共含有574个氨基酸中，病者与正常人大部分是相同的。所不同的，只是在第6位的一个谷氨酸被缬氨酸替代，因而引起血红蛋白结构异常。异常的血红蛋白在氧气分压较低的情况下呈棒状或卷绳样晶体结构，会使红细胞由正常圆饼状变成镰刀状。镰刀型红细胞膜易受损伤而被网状内皮细胞破坏，出现溶血性贫血症状。 讨论问题：产生蛋白质结构变异的根本原因是什么？ 演示软件：该软件开始可从上→下顺次演示，比较符合学生由表及里、由浅入深的认知规律。当学生已有一定的感性认识后，再次演示可变为从下→上次序播放。而此种安排则有助于学生明确因果关系，进一步加深知识理解。 学生认真观察、思考、得出结论：控制血红蛋白分子合成的DNA 碱基序列中有一对发生了改变（变成）遗传信息改变，mRNA上相应密码子改变，多肽链上相应的氨基酸改变，血红蛋白异常红 细胞异常（镰刀型） 教师点拨：除了碱基替换外，控制合成血红蛋白分子的DNA碱基序列有时也会发生碱基的增添或缺失，导致血红蛋白病的产生，引导学生最终得出基因突变的概念。 2．基因突变 3．基因突变的特点 指导学生阅读：书P49。
生物进化与环境的关系生物是不断进化的，自有生物以来，生物就不断地变化着；从单细胞生物到多细胞生物，从细菌到哺乳动物，从海洋生物到陆地生物，它们都是不断改变着。然而，物种具体是如何进化的呢?最有影响的是达尔文的自然选择学说。达尔文的自然选择学说生物进化主要是因为自然选择的结果，基因突变为它提供原材料，自然选择控制生物进化的方向。 生物进化与环境存在一定的关系，而构成环境的要素—环境因子对生物的生长、发育等都有着直接或间接的影响。环境因子有着五大特点：综合性、非等价性、不可替代性和互补性、限定性、直接和间接作用性。生物对每一种环境因子都有耐受范围，生物只有在耐受范围内才能正常生长、发育；一旦超过生物在某一环境因子的耐受范围，生物就会受到影响。而且同种生物在不同发育时期对环境因子的耐受范围是不同的，其原因是生物在不同的发育时期它的发育情况、基因的表达情况等都不同，从而使生物对外面环境的需求、耐受能力发生变化。对于同一种环境因子，不同种类的生物其耐受范围也是不同的，其原因是每一种生物都有不同与其他生物的结构、生物特点。生物对某一生态因子地耐范围也不是固定不变的，会受到其他生态因子的影响。这也为生物的进化提供可能。长期生活在某一地区的生物，它们的遗传结构和特性受到这个地区生态因子的影响，并产生很好的适应性。但当环境条件改变，或迁居到一个新的地方时，它们的遗传结构和特性就会受到新的环境因子的影响，如果能忍受环境条件的变化，生物就会产生定向的诱导变异，由不习惯到习惯，并逐渐在新环境里顺利生存下来；如果不能，就会从时间长河中被淘汰掉。 在植物的进化中，由于地壳的运动，一些海洋地区变成了沼泽、陆地，生存于这些地区的水生植物会在陆生环境的诱导下自组织产生适应于陆地环境的性状特征，并不断发展进化，形成陆生植物。水生植物向陆生植物的进化，并不是一开始就完全脱离水环境的，而是生活在半水生半陆地的沼泽中，逐渐脱离水环境甚至适应干旱环境。 同时许多旱生植物的叶子很小甚至缩小成针刺状，而根系发达。仙人掌的叶子在干旱的沙漠中渐变为刺状，减少水分的蒸发，保存水分，同时依靠肉质茎进行光合作用。生活在沙漠中的豆科植物骆驼刺，地上部分只有几厘米，而地下部分可以深达十几米，根系覆盖的面积达六七百平方米，发达的根系是旱生植物增加水分吸收的重要途径。 会飞的昆虫由于某种原因定居到海岛上之后，新的环境会改变它们的生长发育，最终形成独特的物种。大风、恶劣的气候、潮湿的环境、新的食物、光照的变化都可能会导致昆虫翅膀的生长发育发生障碍，形成残翅或无翅的昆虫，这种影响持续存在最终使昆虫的翅膀趋于退化消失。非洲马德拉岛上的甲虫翅膀发育不全或退化消失，应该就是这样形成的。 当人类穿上衣服、使用火之后，人类抵御寒冷的能力就在一代一代的退化，抗寒性逐渐降低，表现为与此功能相关的一些性状特征发生变异，如体毛、皮肤腠理、皮肤脂肪厚度、皮肤毛孔等。而且，这些组织器官的变化还会进一步诱导其它组织器官生长发育的变化，如肺脏、血管、体液调节系统、神经调节系统等。在人类的进化中，一系列的进化特征很明显都不是自然选择的结果，如人的大脑、寿命、身高、牙齿和体毛等，这些特征的进化是在自然环境的诱导刺激下再经过人类自身生长发育的重新调整而完成的。这些都说明了环境对生物的影响。 生物的进化又与物种的形成存在一定的关系。生物进化是指生物在不断地变化着，它的遗传结构和特性也不断地变化着，当生物遗传结构和特性与其他生物存在比较大的差异时，新的物种就会出现。生物进化是通过繁殖而体现的。同一物种的个体可以互配生育，产生有繁殖力的后代，不同物种生殖隔离。物种是进化单位。任何一个物种在作为祖种进行系统发展中总是沿着纵横两条道路而展开的。开始是从少变多的渐变，当渐变达到一定的程度就会发生量变，量变积累到一定程度就会出现质变，最终造成物种的形成。
生物对环境的适应--进化生物学研究的核心 摘要: 本文解释了生物对环境的适应性以及生物进化学说，并进一步揭示了二者的联系，进而得出“生物对环境的适应是进化生物学研究的核心”这一结论。 关键词： 生物、环境、适应、进化
生物对环境的适应--进化生物学研究的核心 课后老师布置了作业，题目为“为什么说生物对环境的适应是进化生物学研究的核心问题？”对于这个问题，我们首先应该先明白什么是生物进化和生物对环境的适应，在理解者两个概念的基础上找出它们之间的联系，进而回答出这个问题。 那什么是生物进化呢？ 生物进化是指一切生命形态发生、发展的演变过程。 古代人们在生产实践中，积累了关于生物的形态、构造和生活习性的知识，注意到生物机体的变化以及生物与环境的关系，逐步形成了最早的生物进化思想。古希腊的亚里士多德提出生物等级即生物阶梯的观念,认为自然界所有生物形成一个连续的系列,即从植物一直到人逐渐变得完善起来的直线系列。中国战国时期汇集的《尔雅》一书记载了生物类型的变化；汉初的《子》一书，不仅对动植物作了初步分类，而且提出各类生物是由其原始类型发展而来的。 近代科学诞生以前，进化思想发展缓慢，当时广为流行的是神创论和物种不变论。直到 1859年C.R.达尔文发表《物种起源》一书，该书论证了地球上现存的生物都由共同祖先发展而来，它们之间有亲缘关系，并提出自然选择学说以说明进化的原因，从而创立了科学的进化理论，揭示了生物发展的历史规律，而其中渐进进化是达尔文进化论的一个最基本概念。达尔文认为，在生存斗争中，由适应的变异逐渐积累就会发展为显著的变异而导致新种的形成。因为“自然选择只能通过累积轻微的、连续的、有益的变异而发生作用，所以不能产生巨大的或突然的变化，它只能通过短且慢的步骤发生作用”。但对于这一学说，至今人们还是存在着很大的争议。 《物种起源》之后，生物进化领域有了飞速的发展。19世纪80年代，以A.斯曼为代表的新达尔文主义,把种质论和自然选择学说相结合,丰富了达尔文的进化理论。20世纪30年代，综合进化论综合了细胞遗传学、群体遗传学以及古生物学等学科的成就，进一步发展了以自然选择为核心的进化理论。60年代末，日本学者木村资生等人提出中性学说，又在分子水平上揭示了进化的某些特征，补充、丰富了进化论。 现代进化论坚持达尔文的渐变论思想和自然选择的创造性作用,强调进化是群体在长时期的遗传上的变化,认为通过突变（基因突变和染色体畸变）或遗传重组、选择、漂变、迁移和隔离等因素的作用，整个群体的基因组成就会发生变化，造成生殖隔离，演变为不同物种。20世纪70年代以来，一些古生物学者根据化石记录中显示出的进化间隙,提出间断平衡学说,代替传统的渐进观点。他们认为物种长期处于变化很小的静态平衡状态，由于某种原因，这种平衡会突然被打断，在较短时间迅速成为新种。 这就是进化学说的发展过程。 进化论指出地球上的生命，从最原始的无细胞结构生物进化为有细胞结构的原核生物，从原核生物进化为真核单细胞生物，然后按照不同方向发展，出现了真菌界、植物界和动物界。植物界从藻类到裸蕨植物再到蕨类植物、裸子植物，最后出现了被子植物。动物界从原始鞭毛虫到多细胞动物，从原始多细胞动物到出现脊索动物，进而演化出高等脊索动物──脊椎动物。脊椎动物中的鱼类又演化到两栖类再到爬行类，从中分化出哺乳类和鸟类，哺乳类中的一支进一步发展为高等智慧生物，又进化成人类。
高中生物现代生物进化理论知识点 第六章现代生物进化理论 第一节生物进化理论的发展 一、拉马克的进化学说 1、理论要点：用进废退；获得性遗传 2、进步性：认为生物不是神创造的，而是进化的。 3、局限性：缺乏证据，多为主观臆断。 二、达尔文的自然选择学说 1、理论要点：自然选择（过度繁殖→生存斗争→遗传和变异→适者生存）达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫自然选择。 2、进步性：能够科学地解释生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。 选择材料：由变异提供；内在因素：遗传和变异；进化方向：有自然选择决定；进化动力：生存斗争。 3、局限性： ①不能科学地解释遗传和变异的本质； ②自然选择对可遗传的变异如何起作用不能作出科学的解释。（对生物进化的解释仅局限于个体水平） 三、现代达尔文主义 （一）种群是生物进化的基本单位（生物进化的实质：种群基因频率的改变）1、种群： 概念：在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为种群。 特点：不仅是生物繁殖的基本单位；而且是生物进化的基本单位。 2、种群基因库：一个种群的全部个体所含有的全部基因构成了该种群的基因库 3、基因（型）频率的计算： 基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因的比率。 基因型频率是指某种特定基因型的个体占群体内全部个体的比率。 ①按定义计算： 例1：从某个群体中随机抽取100个个体，测知基因型为AA、Aa、aa的个体分
别是30、60和10个，则： 基因型AA的频率为______；基因型Aa的频率为 ______；基因型 aa的频率为______。基因A的频率为______；基因a的频率为 ______。 答案：30% 60% 10% 60% 40% ②某个等位基因的频率 = 它的纯合子的频率+ ?杂合子频率 例：某个群体中，基因型为AA的个体占30%、基因型为Aa的个体占60% 、基因型为aa的个体占10% ，则：基因A的频率为______，基因a的频率为 ______ 答案： 60% 40% （二）突变和基因重组产生生物进化的原材料，但不能决定生物进化的方向。（三）自然选择决定进化方向：在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。 （四）突变和基因重组、选择和隔离是物种形成机制 1、物种：指分布在一定的自然地域，具有一定的形态结构和生理功能特征，而且自然状态下能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。 2、隔离： 地理隔离：同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象。 生殖隔离：指不同种群的个体不能自由交配或交配后产生不可育的后代。 3、物种的形成： ⑴物种形成的常见方式：地理隔离（长期）→生殖隔离 ⑵物种形成的标志：生殖隔离 ⑶物种形成的3个环节： ●突变和基因重组：为生物进化提供原材料 ●选择：使种群的基因频率定向改变 ●隔离：是新物种形成的必要条件 物种形成的三种典型模式 ①渐变式——如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。
基因突变及其他变异~现代生物进化理论 (90分钟100分) 第Ⅰ卷(选择题共50分) 一、选择题(本大题共25小题,每小题2分,共50分。在每小题给出的四个选项中,只有一个选项符合题目要求。) 1.某种自花传粉植物连续多代只开红花,偶尔一株开出一朵白花,且该白花的自交子代也出现了开白花,其原因是 A.基因突变 B.基因重组 C.基因分离 D.环境条件改变 解析:基因突变后产生了新的基因,从而出现了新的性状。 答案:A 来自 2.田间种植的三倍体香蕉某一性状发生了变异,该变异一般不可能 ．．． A.基因重组 B.基因突变 C.染色体变异 D.环境影响 解析:三倍体香蕉不能进行有性生殖,因而不会发生基因重组。 答案:A 发生基因重组的是 3.依据基因重组概念的发展判断,下列图示过程中没有 ．． 解析:基因重组有三种类型,分别是自由组合重组、交叉互换重组、通过基因工程实现的人工重组。A 选项属于诱变育种,利用的是基因突变。 答案:A 的是 4.下列关于隔离的叙述,错误 ．． A.隔离阻止了种群间的基因交流 B.生殖隔离的形成必然经过地理隔离 C.基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因 D.不同物种之间存在着生殖隔离 解析:地理隔离是形成生殖隔离的常见形式,某些四倍体植物的出现不经过地理隔离。 答案:B 5.某研究小组以“研究遗传病的遗传方式”为子课题,调查人群中的遗传病,下列调查的遗传病与选择的方法最合理的是 A.白化病,在学校内随机抽样调查 B.红绿色盲,在患者家系中调查 C.软骨发育不全,在市中心随机抽样调查 D.糖尿病,在患者家系中随机调查 解析:调查人群中的遗传病,应选择群体中发病率高的单基因遗传病,而青少年型糖尿病是多基因遗传病;研究遗传病的遗传方式最好在患者家系中调查,并绘出系谱图进行判断。 答案:B 发生染色体变异的是 6.下列情况中,没有 ．． A.用二倍体西瓜培育三倍体无子西瓜
(人教版)高中生物必修二：5.1《基因突变和基因重组》同步练习(含答案)
一、选择题 1．下列有关基因突变的叙述中，不正确的是( ) A．基因突变是指基因结构中碱基对的增添、缺失或替换 B．基因突变是由于基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序的改变而发生的 C．基因突变可以在一定的外界环境条件或者生物内部因素的作用下引起 D．基因突变的频率是很低的，并且都是有害的 解析：A项说明了基因突变的本质，B项阐明了基因突变的原因，C项说明了引起基因突变的因素。基因突变的频率很低，而且一般都是有害的，但不全是有害的，有一些基因突变是中性的，还有少数突变是有利的，且突变的有利、有害是相对于生物所处的环境而言的。 答案： D 2．下列变化属于基因突变的是( ) A．玉米籽粒播于肥沃土壤，植株穗大粒饱；播于贫瘠土壤，植株穗小粒瘪 B．黄色饱满粒与白色凹陷粒玉米杂交，F2中出现黄色凹陷粒与白色饱满粒 C．在野外的棕色猕猴种群中偶尔出现了白色猕猴 D．小麦经减数分裂产生花粉 解析：选项A是由环境条件改变引起的不可遗传的变异；选项B属于基因重组；选项D是减数分裂；选项C是基因突变。 答案： C 3．基因A，它可以突变为a1，也可以突变为a2，a3……一系列等位基因，如图不能说明的是( ) A．基因突变是不定向的 B．等位基因的出现是基因突变的结果 C．正常基因的出现是基因突变的结果 D．这些基因的转化遵循基因的自由组合定律 解析：图中表示基因突变是不定向的，基因突变的结果是产生新的基因(或等位基因)，此等位基因对生物体有可能是有害的，也有可能是有利的；这些基因的转化既不符合分离定律，也不符合自由组合定律。 答案： D 4．有性生殖生物的后代性状差异，主要来自于基因重组，下列过程中哪些过程可以发生基因重组( )
一模冲刺专题：突变与生物进化【考情解读】 【知识梳理】 一、基因突变 1．基因突变：以镰刀型细胞贫血症为例 2．基因突变要点归纳： 3．诱发基因突变的因素：
二、基因重组 1．实质：控制不同性状的基因重新组合。 2．类型????? 1自由组合型：位于非同源染色体上的非等位基因 的自由组合 2交叉互换型：四分体的非姐妹染色单体的交叉 互换3人工重组型：转基因技术，即基因工程 3．结果：产生新的基因型，导致重组性状出现。 4．意义：基因重组的结果是导致生物性状的多样性，为动植物育种和生物进化提供丰富的物质基础。 三、染色体变异 1．染色体结构变异的类型： 2．染色体的数目变异： （1）单倍体、二倍体和多倍体： ①单倍体：体细胞中含有配子中染色体数目的个体。 ②二倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有两个染色体组的个体。 ③多倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。 （2）单倍体育种和多倍体育种： 四倍体――→a 二倍体――→b 单倍体 ――→ c 纯合二倍体
①图中a和c操作是秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，其作用原理是秋水仙素抑制纺锤体形成。 ②图中b过程是花药离体培养。 ③单倍体育种的优点是明显缩短育种年限。 四、染色体结构变异 1．染色体的结构变异： 2．染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的区别： 3．染色体组数量的判断： （1）根据染色体的形态判断：细胞内同一形态的染色体共有几条，则该细胞中含有几个染色体组。如图甲中与1号(或2号)相同的染色体共有4条，此细胞有4个染色体组。 （2）根据基因型判断：控制同一性状的基因(读音相同的大、小写字母)出现几次，则含有几个染色体组。如图乙中基因型为AaaaBbbb，任一种基因有4个，则该细胞中含有4个染色体组。
第5章基因突变及其他变异 一、选择题 1．人类发生镰刀型贫血症情况的根本原因在于基因突变，突变的方式是基因内（）A．碱基发生替换B．增添或缺失某个碱基对 C．增添一小段DNA D．缺少一小段DNA 2．若一对夫妇所生的子女中，性状上差异甚多，这种差异主要来自于（） A．基因突变B．基因重组 C．环境影响D．染色体变异 3．现有三种玉米籽粒，第一种是红的，第二种是白的，第三种也是白的，但如果在成熟时期暴露于阳光下籽粒变成红的。第三种玉米的颜色是由哪种因素决定的（）A．基因B．环境 C．基因和环境D．既不是基因也不是环境 4．下列不属于多倍体特点的是（） A．茎秆、叶、果实、种子都较大B．发育迟缓 C．营养物质含量增多D．高度不育 5．人工诱导多倍体最常用的有效方法是（） A．杂交实验B．射线或激光照射萌发的种子或幼苗C．秋水仙素处理萌发的种子或幼苗D．花药离体培养 6．遗传病是指（） A．具有家族史的疾病 B．生下来就呈现的疾病 C．由于遗传物质发生了变化而引起的疾病 D．由于环境因素影响而引起的疾病 7．21三体综合征属于（） A．基因病中的显性遗传病B．单基因病中的隐性遗传病 C．常染色体遗传病D．性染色体遗传病 8．无子西瓜之所以无子，是因为三倍体植株在减数分裂过程中染色体的（） A．数目增加，因而不能形成正常的卵细胞 B．数目减少，因而不能形成正常的卵细胞 C．联会紊乱，因而不能形成正常的卵细胞
D．结构改变，因而不能形成正常的卵细胞 9．人类基因组是指人类DNA分子所携带的全部遗传信息。人类基因组计划就是分析测定人类基因组的核苷酸序列。其主要内容包括绘制人类基因的遗传图、物理图、序列图和转录图。科学家应对多少条染色体进行分析（） A．46条B．23条C．24条D．22条 10．下列关于基因突变的叙述中，正确的是（） ①基因突变包括自发突变和诱发突变 ②基因突变发生在DNA复制时，碱基排列发生差错，从而改变了遗传信息，产生基因突变 ③生物所发生的基因突变，一般都是有害的，但也有有利的 A．①②B．②③C．①③D．①②③ 11．下列变异属于基因突变的是（） A．外祖父色盲，母亲正常，儿子色盲B．杂种红果番茄的后代出现黄果番茄 C．纯种红眼果蝇的后代出现白眼性状D．用花粉直接培育的玉米植株变得弱小12．减数分裂和受精作用会导致生物发生遗传物质的重组，在下列叙述中与遗传物质重组无关的是（） A．联会的同源染色体发生局部的互换 B．卵原细胞形成初级卵母细胞时DNA复制 C．形成配子时，非同源染色体在配子中自由组合 D．受精作用时，雌雄配子的遗传物质相互融合 13．如果将一个镰刀型细胞贫血病的患者血液，输给一个血型相同的正常人，将使正常人（） A．基因产生突变，使此人患病B．无基因突变，性状不遗传给此人 C．基因重组，将病遗传给此人D．无基因重组，此人无病，其后代患病14．下列属于染色体结构变异的是（） A．染色体中DNA的一个碱基发生了改变 B．染色体增加了某一段 C．染色体中DNA增加了碱基对 D．染色体中DNA缺少了一个碱基 15．用基因型DdTt的个体产生的花粉粒，分别进行离体培育成幼苗，再用一定浓度的
《自然地理要素变化与环境变迁》 卢成树温州市第二外国语学校 【课程标准】：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用 【考试标准】： 【教材分析】： 本节教材以总分结构进行阐述自然地理要素和环境之间的相互关系。结构清晰，脉络一致生物进化、灭绝和环境，人类活动对环境的作用两个小标题是并列关系。结合考试标准，教学内容的选择就在生物进化对环境演化的影响，环境反而来对生物也有影响，最后是人类活动这个特殊的自然地理要素（书本用语）与环境的相互关系。教材的编写是以生物要素为例来对应课标，但不足之处是缺乏整体性，需要再设计，笔者把课标的“某自然地理要素”限定为以蕨类植物为代表的生物要素，从教材出发，又落在教材上。以“五问蕨类植物”的形式展开设计，将主要内容融合在五个问题中。 【教学目标】： ①通过观看微课视频，了解并概括蕨类植物生长环境，说出蕨类植物对地球演化的影响。 ②结合已学，通过获取表格信息，正确填写植物界和动物界的进化序列，识记相应地质年代。 ③通过解读图形信息，说出气温和降水的变化特点对蕨类植物的影响，得到蕨类植物明显衰退的原因，识记两个生物灭绝的时期，理解环境变迁对生物灭绝的影响。 ④通过小组合作探究人类活动对地理环境的影响，计算家庭碳足迹，自觉践行低碳行动，提高保护全球环境的意识。
【学情分析】：学生喜爱科普，有较丰富的科学知识，已经具备一定的地理技能，比如读图方法，自主学习能力。他们有较强的探究欲望，喜欢没有听过的知识。他们的不足之处是对较多信息难以整理成较完整的体系，渴望增强读图和推理能力。教材中缺少必要知识的铺垫，没有详细介绍环境变迁对生物进化，人类活动对环境变迁的影响需要在这方面给学生主动思考和探索的机会。 【教学重点】：根据省考试标准，确定生物进化的序列，环境变迁对生物进化，人类活动与环境相互关系为重点。 【教学难点】：根据教材文字和学生能力，确定环境变迁对生物进化灭绝的影响为难点。 【教学方法】：自主学习和小组合作，注重信息技术的应用，用到微课、希沃授课助手、mindmanager思维导图，碳足迹计算器APP等，直观性强，增强知识的动态效果，提高了学习兴趣。 【教学过程】： 导入：介绍蕨类植物，说明桫椤这种蕨类植物被称为“活化石”的原因。 意图：以仿真蕨类植物引入，引发学生兴趣，调动已知，为后续做良好开端。 过渡：为什么同时代的其他蕨类植物灭绝了，它有什么作用呢？我们今天就已蕨类植物为例，通过“五问蕨类植物”的形式，学习本节自然地理要素变化与环境的相互关系。 环节一 通过观看微课视频前半段，回答：“一问以桫椤为代表的蕨类植物生长在何处”。通过观看微课视频后半段，结合课本P66-P67阅读部分，回答：“二问桫椤为代表的蕨类植物如何影响生物进化？” 意图：学生能够将视频有用的文字、图片信息和已学知识，将蕨类的生长环境通
2020年高考生物重难点专练二变异与进化 （建议用时：30分钟） 【命题趋势】 本专题包括基因突变、基因重组、染色体变异、遗传育种、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论。变异育种的考查重在概念理解与实际问题的解决，常在高考非选题中作为“压轴”难题，试题设计重点体现考查学生的科学思维过程；而进化部分的基因频率的计算是难点之一，但较少以独立的非选题出现，而常作为选择题的一个选项分析。 【满分技巧】 1.在选择题中，巧妙使用排除法去除不正确的选项，找出正选项，往往更节省时间，在题目涉及复杂计算的选项时，可以先分析概念性的选项是否正确， 2.在非选题中，先通读全题，注意先易后难进行解题，当后续问题涉及前面小题的结论时，要特别注意检查前面小题的答案是否有充分的把握，避免“一着棋错，满盘皆输”。 3.注意时间分配，把时间投入在自己能力所及的试题上，避免在一两个小题中纠结，浪费过多时间。 【必备知识】 1.可遗传变异的类型、特点、在进化上的意义、育种应用，不同育种方法的优缺点。 2.单倍体与多倍体的概念、形成原因，诱变育种和转基因技术具体操作步骤，符合要求的育种后代筛选方法。 3.自然选择学说与现代生物进化理论的内容、区别，基因频率或基因型频率的计算方法。
【限时检测】 1．（2019江苏卷·4）下列关于生物变异与育种的叙述，正确的是 A．基因重组只是基因间的重新组合，不会导致生物性状变异 B．基因突变使DNA序列发生的变化，都能引起生物性状变异 C．弱小且高度不育的单倍体植株，进行加倍处理后可用于育种 D．多倍体植株染色体组数加倍，产生的配子数加倍，有利于育种 2．（2019江苏卷·18）人镰刀型细胞贫血症是基因突变造成的，血红蛋白β链第6个氨基酸的密码子 由GAG变为GUG，导致编码的谷氨酸被置换为缬氨酸。下列相关叙述错误 ．．的是A．该突变改变了DNA碱基对内的氢键数 B．该突变引起了血红蛋白β链结构的改变 C．在缺氧情况下患者的红细胞易破裂 D．该病不属于染色体异常遗传病 3.(2020厦门市高三上期末质检·16).图甲表示果蝇卵原细胞中的一对同源染色体，图乙表示该卵原细胞形成的卵细胞中的一条染色体，图中字母表示基因。下列叙述正确的是 A. 基因突变具有不定向性，图甲中A/a基因可能突变成D/d或E/e基因 B. 图乙染色体上的d基因一定来自基因突变 C. 图甲中的非等位基因在减数分裂过程中一定不能发生自由组合 D. 基因D、d的本质区别是碱基对的种类、数目和排列顺序不同
现代生物进化理论的主要内容 教学目标 1、现代生物进化理论的主要内容 2、生物进化与生物多样性的形成 3、进化的基本单位、原材料的来源、方向的决定、实质；种群、基因库、基因频率、物种 的概念； 4、物种形成的原因生物进化历程，生物多样性形成的原因 教学重点 1、种群、基因库、基因频率、物种、隔离的概念； 2、突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。 教学难点 1、基因频率的概念； 2、自然选择对基因频率的影响 3、隔离在物种形成中的作用。 课时安排：2个课时 【教学过程】 第一课时 一、种群基因频率的改变与生物进化 (一)种群是生物进化的基本单位： 1、种群：生活在一定区域的的个体。种群是生物进化的基本单位。也 是生物繁殖的基本单位 学习检测： （1）.下列属于种群的是 A、一块水田里的全部水稻、水草 B、一块稻田里的全部幼蚜、有翅、无翅的成蚜 C 、一块朽木上的全部真菌 D、一个池塘中全部鱼 （2）.下列关于种群的说法不正确的是 A.同一种群的个体可以自由交配 B.种群是生物繁殖的基本单位 C.中国大陆上所有老虎是一个种群 D. 种群是生物进化的基本单位 （3）.生物进化的基本单位 A. 个体 B. 基因 C. 种群 D. 群体 2、基因库:一个种群中全部个体所含有的。 基因频率：在一个种群基因库中，占全部等位基因数的比率 基因频率的计算：引导学生计算这样一个例子P115：从某种生物的种群中随机抽出100个个体，测知其基因型分别为AA、Aa、aa的个体分别为30、60和10个，问其中A基因频率为多少？a基因频率为多少？ 基因频率与基因型频率的计算： 一、利用种群中一对等位基因组成的各基因型个体数求解 种群中某基因频率=种群中该基因总数/种群中该对等位基因总数×100%
暑假作业·高一年级轻松提升生物 第20天综合提升（含基因的表达、基因突变及其他变异、生物的进 化）?答案 一、选择题 1.【解析】选D。基因突变具有不定向性;基因突变具有随机性,生物在个体发育的任何时期都有可能发生基因突变;基因突变对生物的生存往往是有害的,可以为生物进化提供原材料;基因突变具有普遍性,无论是低等还是高等生物都可能发生基因突变。 2.【解析】选C。从题图中可以看出,突变①只引起一个氨基酸的改变,所以应属于碱基的替换。突变②引起突变位点以后的多种氨基酸的改变,所以可能属于碱基的增添或缺失。 3.【解析】选A。长期锻炼身体的人肌肉发达是后天环境影响的,不可遗传,A符合要求。B是基因突变、C是基因重组、D是染色体数目变异,B、C、D都是可遗传变异。 4.【解析】选B。由含有三个染色体组的受精卵发育成的个体为三倍体。 5.【解析】选D。②⑤所述为基因重组,⑥所述为基因突变。 6.【解析】选C。本题考查了变异的类型及其遗传上的效应。人类47,XYY综合征,是由于精子异常,卵细胞不可能提供Y染色体,所以YY 染色体来自精子,减数分裂Ⅱ姐妹染色单体没有分离,与同源染色体联会无关,①不正确;线粒体DNA属于细胞质DNA,与染色体行为无关,②不正确;三倍体无子西瓜在形成配子的减数分裂过程中,联会紊乱,无法产生正常的配子,③正确;杂合子自交,在产生配子时,同源染
色体联会配对、分离导致位于同源染色体上的等位基因分离,④正确;21三体综合征,主要是由卵细胞异常导致的(异常精子受精的概率低),可能是由于减数分裂Ⅰ同源染色体未分离,也可能由于减数分裂Ⅱ姐妹染色单体未分离,从而产生了21号染色体多一条的卵细胞,而胚胎发育过程中个别细胞染色体异常分离,属于有丝分裂异常,⑤不正确。 7.【解析】选A。由图可知,随母亲年龄增加,该病发病率增加,该病为染色体异常引起的。 8.【解析】选C。解答本题时需要先假设再推导,需熟练掌握各种遗传病的遗传特点。若A成立,则Ⅱ1为携带者;若B成立,则Ⅰ2为杂合子;若D成立,则Ⅱ3为杂合子。 9.【解析】选D。随“天宫二号”进入太空的高等植物拟南芥和水稻,通过太空实验,部分植物样品发生了基因突变和染色体结构或数目变异;若想水稻细胞中出现胡萝卜的基因需要通过基因工程将外源基因导入水稻细胞,所以不会出现在这些太空植物中。 10.【解析】选D。单倍体矮小、高度不育。三倍体不能产生配子,故无籽粒产生。四倍体营养器官发达,但发育迟缓、结实率低。而杂交种具备多个亲本的优良特性,具有多个优良性状。 11.【解析】选C。由于密码子的简并性,突变基因翻译出的蛋白质中的氨基酸排列顺序不一定发生改变,①正确;基因重组只发生在减数分裂过程中,而基因突变和染色体变异既可发生在减数分裂过程中,也可发生在有丝分裂过程中,因此一般情况下,花药内可发生基因重