学科分类：小学数学
向课堂40分钟要效益
——小学数学课堂有效教学策略研究摘要：在新课程理念的影响下，数学课堂教学发生了深刻性变革，有效的课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点，部分教师只是走形式，忽视对课堂有效教学的研究，还有大部分教师对新课程课堂教学改革的理解很片面。但是主要集中体现在教师教得辛苦，学生学得痛苦，最终学生的智力和能力还不能得到有效的发展。本文基于在全面推进素质教育的今天，在新课程改革进行之时，分别从有效利用教材，确定恰当的教学目标和选择灵活的教学方法三个方面对课堂教学有效性进行了一些建设性的思考。
关键词：数学；有效；策略
数学教学是一种活动教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师在教学中应该从学生的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，创设情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，灵活变化教学手段与方法。那么，小学数学课堂教学如何实施有效的教学策略呢？下面笔者谈几点个人的体会。
教材是实施教学活动的重要资源，是教学的凭借。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，明晰每一节课教学内容的知识主线、重难点，合理组织课堂教学。才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。
一、准确把握教材，合理定位目标
教材是新课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去研究，去开发。只有认真研读教材，领会教材，才能把握教材，创造
教研学习材料 向课堂40分钟要质量的10种方法 1.一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。 2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。 3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。 4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。 5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。 6.课堂上，教师一定要学会“偷懒”。教师“懒”一点，学生才会"勤"一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。 7.课堂上，教师一定要学会“装儍”。教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。 8.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。 9.教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定要从学科本身的特点，确定重点。做到有的放矢。 10.课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。 教师的责任不仅在于教书和教学生，更在于教会学生学习。教的法子要根据学的法子，这叫做“教学合一”。
向课堂要效益 我是一名教学生涯刚满两年的年轻教师。作为一名年轻教师，我对工作有着满腔的热情。然而，只有热情是远远不够的，因为我最缺乏的是教学实践经验。我时常思考：如何提高课堂40分钟的质量，使学生能够在这短短的40分钟内学到最多的知识呢？如何使学生能够积极主动地参与教学全过程，让小学语文课堂焕发生命的活力呢？ 经过两年的探索，我找到了自己想要的答案，下面结合教学谈谈我的一些具体想法： 一、激发浓厚的学习兴趣。 苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。 课堂教学中激发学生学习的方法很多，激趣导入就是其中的一种，教师根据教学的内容精心设计的导入，一开始就把学生的兴趣勾起来。有谈话引趣、谜语引趣、故事引趣、实物引趣、设疑引趣…….. 刚毕业的那年，记得我在教学《荷花》这一课时，我是这样导入的：“同学们，你们喜欢荷花吗？”同学不约而同地说“喜欢”。“那你看见过荷花是什么样的？”大家迫不及待地说起来:有的说是粉红色的；有的说是白色的；有的说我家的荷花开花的时候特别美，荷花全开了，里面还有一个小莲蓬；有的说那天看到的荷花来没开，只是花骨朵，有几颗露珠在荷叶上滚来滚去。于是一个男生抢着说:每年过年妈妈都会用荷叶蒸荷包肉，又香又软，太好吃了。因为荷花是学生非常熟识的，因此交流起来兴趣特别浓。我于是自然导入到:今天我们跟作者一起去欣赏公园里的荷花，感受一下作者是怎样把这么美
的荷花它写出来的。因为教学内容贴近学生的生活，缩短了课文与生活的距离，学生有感受，自然学得有兴趣。俗话说；好的开端是成功的一半。那一堂课，我教得很轻松，学生也学得津津有味。所以一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。 二、制定明确的教学目标。 “没有目标的鸟是飞不高也飞不远的。”课堂教学也是如此。教学目标是教学活动的预期结果或标准，也是在一堂课中师生共同努力的方向，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规限着课堂教学的运作。教学目标明确，就可避免课堂教学的随意性和盲目性，使教师的“教”和学生的“学”都具有了针对性。教学要求越明确，越具体，学生学习的效率就越高。 比如在语文期末复习时，我更倾向于归类复习，每复习一个知识点之前，我都要使学生有个清楚的认识：这个知识点我到底要掌握些什么，又该掌握到何种程度。有了明确的目标，学生的方向感就明确了，他们知道这节课要掌握哪些知识，自然而然地就知道知道老师要讲的重点是什么了；更知道要专心听讲了。我最喜欢看到的就是孩子们挺直身子，睁大眼睛盯着我看的时候，因为每当我看到这派景象的时候就是他们最认真的时候，也是我讲得最有劲的时候。 三、创设轻松的学习氛围 如果我们在课堂中多设置情景，让孩子自然地走入文本，理解文本，营造温馨和谐、清新活跃的学习氛围，语文课将会由机械传授、盲目灌输变为积极地、正确地、有效地引导，学生将会由被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与，成为真正生动有效的课堂。
向课堂40分要效率 数学课堂教学的有效性是数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。素质教育需要我们培养和造就有惠心、有灵气、会学习、能创新的人才。我们要教会学生学会科学的思维方法和学习方法。所以，提高课堂效率，向40分钟要质量是我们教师一直关注并执着追求的目标。 吴正宪老师在《数学课堂实效研究》中指出： 课堂教学的实效性主要指课堂教学整体的效果。 它包括： 1、教学内容和目标是否符合学生的实际认知规律 2、是否充分有效地利用了教学资源 3、设计教学环节是否进行了有效地自主探究和合作学习 4、课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，帮助学生体验成功，建立自信 5、课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实，为学生的发展注入了后劲 这几环节，也是紧紧围绕“如何进行说、讲、评课”这条主线开展的。这几环节也是我们说课的关键，讲课的依据，评课的标准。我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标。 如何提高小学数学课堂教学的效率，谈谈我的几点看法，就当抛砖引玉吧！ 一、充分的课前准备，做到心中有数，是提高课堂教学实效的基础 1、有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件 在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有重要意义。 兵法中强调知已知彼百战百胜。学生作为我们教学的对象，我们首先应该对其有充分的了解。我们的教学设计必须建立在对学生充分了解的基础之上。包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等，甚至包括兴趣爱好。我们对学生了解的越多，越能帮助我们设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。
提高课堂教学效率的策略与方法提高课堂教学效率实际是一个系统工程，不是改革一下课堂教学模式就能解决。围绕提高课堂教学效率、减轻学生负担这个课题，所做的工作可以归纳成五点： 一、一个设想 通过提高课堂教学的效率，相应地减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生充分发展自己的爱好特长，真正实施素质教育。 1、为什么要提高课堂教学效率 我们国家的基础教育课程改革已进行十年多了，十多年来，我们创造了许多好的经验，转变了许多教学理念，但是学生的负担依然很重，其原因是多方面的。从整个社会来看，教育的问题主要是社会问题，不是教育自身完全能够解决的。比如就业问题和高考问题；教育资源不均衡的问题和择校问题，素质教育与应试教育之争成了一道无解的题。 2、什么是课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是指：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。 这个定义有如下两方面的含义： （1）强调课堂教学时间的规定性 我们提出向课堂要质量是向45分钟要质量。就是说，在规定的时间内要完成教学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前
伸后延，利用课下时间预习或做作业，加重学生的负担。 （2）强调教学目标的规定性 如果一堂课没有具体的教学目标，很难评价效率的高低。教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准。（3）怎样评价教师的教学水平 ①高水平的教师向课堂要质量；低水平的教师向课后要质量 ②高水平的教师注重教方法；低水平的老师侧重教知识 ③高水平的老师整体建构；低水平的老师零打碎敲 二、提高课堂教学效率有两个支点 一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。 如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。 在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。 1、目前的教学研究大多还局限于教学方法方面； 2、教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效地引领学生学习； 3、重新学习魏书生、孙维刚、马芯兰的经验，会有很大启发； 4、把握教材的基本含义。 如果随便问一个刚参加工作的青年教师：你能把握教材吗？他会
向四十五分钟要效益 从我们读书起就知道每节课的四十五分钟非常重要，看着老师神采飞扬地上完课，总有一种意犹未尽的感觉。然而走上教学岗位，如何安排这四十五分钟却成为每天要头疼的一个问题。 传统的基础教育教学高耗低效、缺乏策略。为顺应时代的需要、社会的发展，新世纪初中国进行了一场轰轰烈烈的新课程改革。同时也受应试的束缚，在实际的教学过程中，新课程改革很不深入，课堂培育出来的仍是“高分低能”的学生。就现实情况来看，我们学校培育的人才应既能应试又在能力上全面发展，适合新时代的需求。所以要求我们的教育必须是高效的。高效的教育需要高效的课堂，要求教师能够智慧地安排这四十五分钟。高效课堂要求教师自信乐观、开朗豁达、富有激情、以情促教、聪慧睿知、转换角色、平等对话、不停学习、不断更新、全面整合、兼容并包。高效课堂要求课前认真准备、精心策划、课堂巧妙导入、活动多样，同时课堂中应注意展示思维过程、及时总结、寻找捷径。对课堂学生知识点的掌握情况以及能力的发展情况个性、高效地检测。在此不再赘述。笔者仅就自身的一些思考与课堂上的一些做法与各位专家探讨。 一、有充分的课前准备
“教学目标要有预设性”。要充分地考虑所有可能发生的情况。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课之关键在于为课堂可能发生的各种情况做好准备，知识、方法、学情，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。语文学科是众多课程中最基础的学科。有人说语文教师需要“上知天文、下知地理，中知中外五千年”，这种说法其实一点也不为过。因此教师在备课时不能仅局限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景中研究，并且将问题进行辐射延伸。这样会有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。关于教学方法的设计，应当充分考虑学情、因材施教。近几年，我教的学生的能力都处于中下等水平，因此在教学过程中，我尽量采用合作探究式的教学方式，使学生在轻松民主的氛围中学习，从而更好地实现课堂预设。 二、在课堂上教师应端正思想、充满激情 学生是独立的个体，课堂是教师与学生进行沟通交流的场所。如果一味认为课堂是为了完成教学目标，那往往起初是照着预设进行的，在实际教学中学生跟不上老师的思维，老师就会为了教学目标的实现而急躁激进，从而违背学生的实际情况，对教学产生不良影响。轻则教师高谈阔论，学生昏昏欲睡，重则整个课堂如一潭死水，教师学生都无激情。
浅谈如何向40分钟的语文课堂要质量 赤水市葫市镇金沙小学杨群 小学语文学科是义务教育阶段一门基础性的学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。作为语文教师，我们都深知语文所肩负的重要任务。然而，语文教学却面临着“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难提高”的现状。因此，挤压小学生课余时间，反复练习各种习题，是当今小学语文教学中较为普遍存在的问题，其主要原因还是课堂教学效率过低。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向课堂40分钟要质量。现就围绕如何向课堂要质量谈几点粗浅的认识。 一、精心备课，为提高课堂教学效率做准备 备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。课堂教学能否达到预定的目的要求，收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备是否充分，是否切和学生的实际。教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求;透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。决不能囫囵吞枣，照搬照抄，用参考资料代替自己钻研教材。教师还应注重了解研究所教学生的特点，不仅要了解学生已有的知识、理解能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等，并在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢，使短暂的课堂时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。二、合理把握课堂的每一分钟 我们都知道，40分钟的课堂时间确实很宝贵，因而很多教师很怕浪费了宝贵的课堂时间，不敢大胆放手让学生去自学，导致语文课堂教学还是以教师为中心，常采用灌输式、独白式或问答式授课方式，以致课堂上常出现这样的情形：老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生却一脸惘然。试问：这样的课堂教学效率何在？因此，珍惜课堂上的没一分钟绝对不是急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量我们常说：时间就是金钱，浪费时间等于慢性自杀。在教坛也常到这样一句话：向四十分钟要质量。 就是说课堂上那短短的四十分钟非常宝贵，我们要充分利用! 特别是现在的教学主流与时俱进，培养学生的自主创新能力，教学质量要求越来越高。在这情形之下，短短的四十分钟就显得更为重要了。 一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现： (1)算旧账、处理学生偶发现象： 其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间; 其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。 所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。 我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3—4分钟，之后才开始讲课。在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事或多或少都会影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的氛围。 (2)照本宣科现象：
教师不关注学生的学习状态、学习方法、学习效果，顺着教案一直讲到底，教得多练得少，收效甚微。 (3)教师领跑现象： 教师按照自己的教学思路，充分发挥几个学习较好的学生的带头作用，循环往复，不顾其他学生对知识的掌握程度，表面上热热闹闹，长期下来造成两极分化，这也不是有效利用时间。 (4)安排设计不科学现象： 教师为使自己的课堂活跃，只重形式不重效果。表现在课堂上教师津津有味的讲，学生热热闹闹，虽然形式不少但学习目的不明确，学习内容重点不突出，不能根据孩子的年龄特点组织教学，教学效果较差，浪费学生认知的最佳时间。 (5)课堂气氛沉闷现象： 教师上课缺乏激情，不知激发学生兴趣，课堂评价欠缺，课堂方法呆板，课堂形式单调。 (6)教学节奏过慢现象： 表现在学生思维超前，教师滞后，表面上没有浪费时间，实际上长久下去是更严重的浪费时间。 以上几个现象都会导致课堂四十分钟时间得不到充分利用。 让学生更有效地学有所得，成了摆在教育工作者面前的一大难题。实际上这就需要我们的教师能有效地利用四十分钟的教学时间，提高课堂效率。
浅谈如何向课堂45分钟要效益 发表时间：2012-02-06T11:33:14.177Z 来源：《素教教师》2011年10期供稿作者：李玉婷[导读] 信息技术课是一门新课程，它对于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生对信息社会的适应能力等方面有着重要的作用。 摘要：信息技术课是一门新课程，它对于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生对信息社会的适应能力等方面有着重要的作用。然而，学校、家长、学生关心的是语数外升学考试科目，眼里那有信息技术学科。他们认为信息技术是会考科目，过关就了事，没必要花太多时间在这门学科上。所以，领导只安排信息技术一周两节课，且基本上没有学习资料，再加上九大课课外作业太多，学生平时根本没时间学习信息技术。由此可见，这门学科的教学受到重重阻碍。我认为，既然课后我们没时间学习，就必需抓住课堂，向课堂45分钟要效益。 关键词：课堂教学课堂氛围 一、更新教学观念、转变教师角色 传统的教学是教师教什么，学生就学什么。在课堂上，教师是主宰，教师讲，学生听或不听，根本没有发表不同意见的权利和机会。这种“填鸭式”的教学扼杀了学生的积极性和创造性，培养出来的学生往往是墨守成规，没有独立思维的学生。这与当今信息技术培养目标背道而驰。在教育改革正向着解放学生思想，调动学生积极性方向发展的今天，有必要转变教学观念。让学生在民主的教学氛围下成长。教学中，教师必须确立“以人为本”的新理念。教师只是充当学生的引导者、促进者和组织者；倡导师生地位平等；教师要尊重他们的选择；允许学生就所遇到的问题，自由发表看法。使其学习状态逐渐由“被动”变为“主动”。 二、充分调动学生学习的积极主动性 学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。怎样调动学习的积极性和主动性呢？建议如下： 1、教学内容生活化 心理学研究表明，人具有对具体事物感兴趣，且更热衷于实际生活现象的特点。老师在教学中，应将教学内容与生活实际联系在一起，通过引导使学生从听教师讲转变为主动的学，在积极而愉悦的情况下充分发挥其潜能。如讲到“丰富多彩的信息”这一节时，可引入“08年北京奥运会的开幕式”场景，让学生身临其境般地感受多种信息的组合。不仅可以感受信息的丰富多彩，也能够增强学生的民族自尊心与自豪感。 2、创建自由轻松的课堂氛围 在教学活动中，教师要热爱、尊重、信任和理解学生，学生学习的积极性、主动性最易于激发出来，学生的潜力较容易挖掘出来。同时学生对教师也要尊敬、爱戴和理解，师生在这种愉悦的课堂环境中效率自然会提高。 营造自由轻松的课堂氛围需要注意的是：学生在课堂学习中难免会遇到困难、差错、失误，教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，课堂氛围也不会和谐。因此一个优秀的教师要有耐心和恒心，对学生要抱有不抛弃不放弃的态度，争取让每一个学生都不掉队。 3、课堂组织有新异，诱导学生兴趣 俗话说“男女搭配，干活不累”。我把学生分成10组，每组有6个学生，每组都有男生女生。按照本人自愿和他人推荐相结合的原则，挑选出那些学习成绩好、素质过硬的学生作为“小老师”。同时，选出学习基础和操作技能差、兴趣淡泊的学生作为被帮助的对象。“小老师”又乐于在异性面前表现自己，会不辞辛苦的帮助她们。例如，在我讲完VB中“Print语句”这一节后，让学生练习，题目是：单击命令按钮，窗体上输出“欢迎进入VB世界！”。很简单的一个题目，就有学生在运行时，提示“语法错误！”，他们仔细检查了编写的程序，怎么也发现不了哪里出错了。其实只是一点微小的错误，他们把西文下的双引号写成中文下的双引号了。如果没人指点，可能会困扰学生很长时间，这时“小教师”的出现就能节省很宝贵的上机时间，提高课堂上机效率，充分利用课堂45分钟。 三、精选课堂教学方法 “教学有法，教无定法，贵在得法。”教师在教学过程中要不拘一格，综合学生、教材、及自身的特点，创造性的开展教学活动。激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生兴趣，唤醒学生潜能。教师要根据以上特点选择合适的教学方法。例如：在讲word字处理软件时，首先发给学生一份图文并茂的板报，学生看了非常感兴趣，调动了学生的热情。我采用以实例讲操作的方法，教授学生怎样插入图片以及设置图片格式的方法。然后再给学生要练习的题目，让学生“以任务带知识”方式，进行操作练习。 四、完美的课堂小结 课堂小结如同聚光灯一样，收拢学生纷繁的思维，帮助他们理清思路，梳成“辫子”，使学生对所学知识了然于心，变瞬时记忆为长时记忆。课堂小结，又能将分散的知识集中起来，使其对所学知识形成系统，并加以消化。尽管课堂小结的作用很大，但是在实际教学中，教师常常对一节课的开头比较重视，精心设计、巧妙安排，而对课堂小结，则草草了事，甚至干脆没有。同时，在实际操作中课堂小结有较大的随意性和盲目性，其中很多教师只是将本节课的教学内容再简单地重复一遍。这样的小结根本没有新颖性、简约性、针对性和发展性，既起不到梳理知识、承前启后的作用，也起不到画龙点睛、升华知识、发展智能的作用。今后我们在设计课堂小结的时候，多从学生的角度出发，了解他们的需求和困惑，努力营造浓厚的学习氛围，使其在提高发现问题、分析问题、解决问题能力的同时，具备一定的信息素养。 总之，提高课堂教学效益，是一项综合性工作，需要广大教师在实践中不断加强学习，勇于探索、更新教育观念。这样一定会使我们的课堂更加生动、活泼。新的、高效的课堂教学已迈着强有力的步伐向我们走来！参考文献： [1] 李艺《信息技术基础》教育科学出版社2010.06 [2] 乌美娜《教学设计》高等教育出版社1994.10 作者单位：江苏省丰县欢口中学信息技术组
小学英语论文-向四十分钟要效率通用版 在课改浪潮风起云涌的今天，各种新的主张、新的理念、新的尝试，遍地开花。但轻负担、高效益的根，还是在课堂。因为课题效率的高低，直接影响到教学目标的达成与否。向课堂四十分钟要效率，是提高教学质量的关键。如何使我们的课堂简约而不简单，如何使我们的课堂最大限度地发挥它的作用呢，我认为在平时教学中应注意以下几点： 一、领会大纲精神，明确教学任务，改进教学方法 记得我刚从师范毕业踏上我们工作岗位的时候，以为只要自己用热情和耐心就可以把这帮小鬼搞定。我每天上课、备课、做教具、批作业、补差生，自己忙得焦头烂额，教学上花的时间比别人多，可最终成绩却不理想。这到底是为什么呢?我忽略了什么吗?最后我终于找到了答案，原来我只是凭着直觉教学，没有认真领会教学大纲，没有把握住教材的重难点。所以后来当我拿起英语课本设计教案时，我首先要去看大纲：通过这一课的学习，要使学生掌握哪些语言知识?培养哪方面的语言技能?体验哪些情感态度?形成哪些学习策略?培养学生哪些文化意识?带着这些问题，再去钻研教材、了解学生，选择教法、学法，设计教学活动、教学媒体。正如有个成语叫“有的放矢”，我想如果要向40分钟课堂要效率，那么就先要做到领会大纲精神，再明确教学任务，然后根据实际情况改进教学方法。 二、处理好课堂练习的质、量、度三者关系 以前我们的课堂穷尽一切力量，在展示种种先进的理念时，学生双基训练的时间在一些形式化的交流与展示中悄悄地流逝，在许多活动化教学的课堂中，学生的思维呈现出过于松散的状态，学习习惯的养成在学习的过程中无法落实到位。这样自然便产生了“素质教育”敌不过“应试教育”的荒唐逻辑。根子，还是在课堂。因此，我们在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行适当的练习。练习不是题海战，过重的课业负担只会扼杀学生学习的积极性。练习应该是老师精心设计的，有代表性的。有些教师布置的练习形式单一乏味，内容系统性差，每堂课的教学效果并不能得到全面及时的反馈。有人说“要给学生一滴水,老师
提高农村小学课堂教学效率的反思 向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。随着新课程的实施和课堂教学改革的不断深入，绝大多数教师都能够不断提高课堂教学层次，并形成一定的教学特色。 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们组在探究的课题。我发现，保证课堂教学效率的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。 一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。 常言道：“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。1、认真研读课程标准、领会教材意图，了解每单元的内容和教学重点、难点，构思备课。 为了备好课，我努力做到对教材内容了然于胸，了解每道题的设计意图，确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，我进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的数学基础，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，理解能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。精心的备课是上好课的前提，认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。 二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得
重英语课堂教学向45分钟要效益 发表时间：2013-04-07T11:09:31.933Z 来源：《素质教育》2013年2月总第109期供稿作者：刘晓君[导读] 合理利用多媒体技术，切勿“喧宾夺主” 刘晓君山东省寿光市建桥中学262700 摘要:学生减负，推行素质教育，关键在于把握好课堂45分钟，优化课堂教学，向45分钟要效益。本文着重论述了教师应更新教学理念、优化英语课堂结构、改善课堂教学设计、提高英语课堂教学质量，从而使英语教学落到实处。关键词：英语教学课堂效益 在大力提倡“培养学生创新能力，全面推进素质教育”的形势下，提高学生的语言运用能力、更新教学理念、提高英语课堂教学质量已经成为中学英语教师的共识。笔者多次参加了各种层次的培训、学习，结合自己多年的英语教学实践，从中更加体会到：提高学生英语水平的关键在于把握好课堂45分钟，优化英语课堂教学，向45分钟要效益。而优化课堂教学应注意以下几点： 一、创设语境，营造“和谐、宽松”的课堂教学氛围 平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣，而和谐、宽松的课堂教学气氛能使学生带着愉快的心情、在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地获得语言能力。 如上课前三、五分钟的“热身”时间，有时以美妙的英语歌曲作前奏，有时安排学生上台讲趣事、讲英语小故事来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，倾听同学的轶闻趣事，体味一种亲切、自然的感觉，在不知不觉中活跃了课堂气氛，犹如置身于一个英语乐园。 二、以“学生”为中心，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则 英语素质教育提倡课堂教学必须以学生为中心，教师要树立为学生服务的意识，摒弃“一言堂”、“满堂灌”的做法，当好导演、演员（配角）、观众或裁判的角色，大胆引导、启发和帮助学生完成学习任务，努力体现教师的主导作用和学生的主体地位，尊重、欣赏每一位学生，帮助学生建立自信、认识自我、激发内动力，使学生高效、自主地学习。突出以学生为主体的关键在于充分发挥教师的主导作用。在生动活泼的课堂气氛中，教师能否有条不紊地组织学生积极、主动地投入学习，一方面要求教师必须做好充分的课前准备工作，另一方面要求教师不断“充电”，提高自身素质。在此过程中，老师是导演，学生是主角，老师要努力引导学生进入角色，让他们“身临其境”、“活学活用”，在实践中培养学生的语言能力。 三、把握好重点和难点，并设法逐一击破 完形填空、阅读理解是中学英语测试的重点，也是学生学习的难点。学生花了许多时间和精力，但这方面的能力还是很难提高，主要原因是没有把握好重点和难点。有些教师讲解时只是通篇翻译一下，指导不到位，学生往往觉得这也重要、那也重要，结果重点没把握好，难点也就无法突破，更谈不上找到规律和技巧。所以，教师需要认真地设计内容，明确课堂教学的重点、难点。这样，学生听起来才能明确目标、有的放矢。 四、机动灵活，合理引导，培养学生的创新能力 教师的备课与课堂上的实际情况有时会有所出入，因此，在课堂上老师应该根据实际情况灵活机动，适时调整讲课内容，以“活”应万变。机动灵活，还体现在教师授课时应根据课型的不同而调整课堂教学模式，如在进行课文教学时应该测重课文的理解，开发学生思维。让课堂充满学生智慧的火花，努力设计悬念，以喜闻乐见的形式启迪学生进入开放性思维的殿堂。对作品进行合理的延伸和拓展，大胆创新。 五、设问引疑，创设情境，激发学生兴趣 一部分学生初学英语时还颇有兴趣，学习比较认真，但一段时间后就变得毫无信心了，对英语失去了兴趣。在课堂教学中，教师可以因地制宜地创设各种问题情境，多手段地直观生动地来帮助学生化解难点，培养他们学好英语的信心。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西，他们才乐意学、主动学，才能克服困难、争取成功。因此，教师应该把激发学生的兴趣当作头等大事来抓，而且常抓不懈。每堂英语课至少要安排二、三个兴奋点，如穿插英语谜语、外国风俗趣闻、俚语等，在笑声中激发学生的兴趣，在笑声中提高学生的英语水平。 六、合理利用多媒体技术，切勿“喧宾夺主” 毫无疑问，多媒体技术的开发利用可以大幅度改善语言教学环境，优化课堂教学程序，以生动活泼有趣的形式提供大量的语言信息和教学素材，从而大幅度提高教学效率。但笔者认为，使用多媒体技术应该适度，注意“量”。多媒体技术仅仅是一项辅助教学技术，课件涉及的面很有限，并且制作课件费时太多，容易分散教师对课文设计的精力，因此不能无节制地使用。还有一部分教师的课件完全是照搬别人的，没有考虑自己学生的实际情况，没有自己的设计思路和理念，当然效果也不是很好。 总之，英语课堂的优化，涉及面非常广，这需要每一个英语教师全身心地投入。只要我们抓好了关键，我们的课堂教学就会引人入胜，成为全面提高教学质量的主阵地。 参考文献 （1）夏跃进主编《英语课标教师》.华中师范大学出版社，2005年。 （2）中国教育网《关于中学教育情况调查》. 2005年。 （3）《中学英语课堂教学改革的探索》.英语周报·高中教师版，2006年，第36期。
“注意上课环节，向40分钟要效率”心得 体会 一节课课堂安排安排的合理，教学效率就会提高，那么如何才能提高教学效率呢？ 首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要考虑课堂各环节的的时间安排，以及课堂新授部分会遇到的情况。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。并且自己在上课时一定要有激情，为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，在讲完课后，老师应该留给学生充分的时间让学生进行练习，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。要做到教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现愉快教学。 一、鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴愉快。三、一节课的教学内容一定要用
多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受。总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，深深感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通。
如何向课堂40分钟要质量 作为数学老师，我们都想知道如何提高数学课堂教学效率，向四十分钟要质量。课堂教学是提高教学质量的主 阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，造成了事倍功半的效果。我们如何有效地利用好40分钟 一、精讲多练 1、备课要充分 精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就要求我们必须认真备课，向40分钟要质量。 我们的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维能力强，有的关于记忆，有的精于计算等等。其实有人群的地方，
就有差异的客观存在，何况学生教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。要让不同的学生在课堂中学到不同的数学. 2、语言要简练，准确，抓住重点 讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便起到组织者与引导者的身份,让学生充分地发挥主体功能，充分地参与到教学过程中去，老师就可以准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。 二、培养良好的课堂常规 课堂是教师上课、学生学习的主要阵地。课堂常规则是教学有效进行的重要保证。课堂常规是正常教学的保证，也是提高学习效率的保证。要向40分钟要质量，常规不好是不行的，如果学生在课堂上不认真听讲，老师讲得再好也是白搭，关键是要培养学生良好的听课习惯，听课，是学习的中心环节。一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听，二者紧密配合，才能取得良好的课堂教学效果。因此，我们要培养学生专心听课的习惯，要求学生做到“会听、会想、会说、会记。” 三.发掘教材的智力因素，是有效教学的重点
小学数学课堂如何向课堂40分钟要效益 建湖县森达实验学校徐友萍 随着课程改革的逐步深入，一些新的教育理念被广泛宣扬。例如：要尊重学生的个体差异和个性特征，发展学生的多元智能；课堂教学不仅要关注“双基”，而且也要关注“四基”；鼓励以自主、合作、探究为特征的多种学习方式；提倡要“用教材教”而不是“教教材”；要建立主体多元、内容多元、方式多样的评价体系等等。我们的数学教师对于这些理念可谓“耳熟能详”，但大部分教师在教学实践中仍是“穿新鞋，走老路”。同样的40分钟，不同的教师所呈现的效果完全不一样：有的教师所教的班级学生的数学综合能力就要比其他班级高出很多。为什么会出现这样的现象？究竟怎样做才能更好地发挥数学课堂40分钟的效率？ 数学课程的课堂教学效率提高应当是应是多方面的，比如，可思考如何构建高效的课堂环境、教学组织实施、课堂教学评价、教学技术应用等等。下面仅结合本人对小学数学课堂教学的实际从以下几个方面进行初步分析。 1．关注学生数学思维。 数学活动的本质是学生的数学思维活动，不少学生数学学习效率不高通常与他们数学思维习惯不好以及数学思维品质不高有关。因此．通过数学课堂教学发展学生的数学思维能力、优化他们的数学思维品质对数学课堂教学效率的提高就具有非常重要的意义。那么，如何才能真正发展学生的数学思维能力、优化他们的数学思维
品质呢?从教师教的要素来分析，应当特别重视以下3点：第一，教学中应尽可能拉长学生有效数学思维的长度，并通过 教师自身数学教学思维的张与弛不断激发并引导学会归纳与演绎， 引发学生积极主动的数学思维，通过有效的思维活动过程优化数学 思维品质，提高数学思维能力。 第二，教学中应关注学生探索性、研究性、理解性的数学学习 过程，注意对学生数学活动经验、数学思考方法的有效分析，注意 在学生数学思维的“最近发展区”开展教学，注意合理运用“激 趣”手段进行“启思”，注意教给学生符合数学学科特点的思维方 法和技巧，特别是加强思维策略的训练(包括复述策略、精制策略、组织策略的训练)，并引导学生进行经常性的学习反思。 第三，教学中应关注数学学困生群体。高效率的数学课堂教学 应当是面向全体学生的高效率，缩小个体差异是高效率数学教学的 平衡点，而缩小个体差异除了要分析学困生知识与情感两方面的因 素(许多学困生知识表征不合理，存在知识缺陷，情感态度体验消极)外，更重要的是要分析学困生思维品质结构与大多数学生之间的差 异性，关注学困生的数学思考及影响数学思考的各种因素，要有效 运用因材施教的教学原则，给学困生留有充分的思考时间，并教给 他们基本的数学思维方法，切实发展他们的数学思维能力。 2．要善于应用现代化教学手段 随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师 来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手
徐州市物理学会2009年度物理教研优秀论文评选 论文题目：浅谈如何向初中物理课堂教学要效益姓名：田辉 职称：中学一级教师 工作单位：铜山县郑集镇中心中学 市学会会员编号：021113 日期：2009-12-23 徐州市物理学会印制
浅谈如何向初中物理课堂教学要效益 内容摘要：课堂教学，尤其是物理课堂教学，教师一定要优化教学方法，精心营造学科情境和空间，鼓励学生自由思考、自由发现，以学生为主体，培养学生的质疑精神和探究意识。充分利用课堂，但又不局限在课堂，要把“物理”延伸到生活中去，努力培养学生学物理、用物理的能力。 关键词：优化教法开放教学学用结合提高能力 “素质教育”和“创新教育”已经成为目前教育领域中的两大焦点，而且落实这两种新的教育理念的主阵地在于课堂。在当前的实际教学中，受“应试教育”和“升学意识”的驱使，不少教师的观念滞后、教法陈旧，以时间代替效率，搞题海战术，一味强调机械识记。这种做法在短期内的确能收到很好的效果，但从长远的角度看，对学生个体的发展和综合素质的提高是弊远大与利，更不能适应对学生进行终身教育的需要。所以，只有树立先进的教学观念，切实改革物理课堂教学，向四十五分钟要效益，才能避免重蹈覆辙。物理课堂教学效益的提高可以从改善课堂教学环境、开放教学过程、改革教学形式、优选教学方法、精心组织教学内容、延展课堂教学空间、打造高校教学平台即多媒体辅助教学等方面着手。以下是笔者就如何实施谈一些粗浅的看法。 一、改善物理课堂教学的环境 物理课堂教学环境的改善包括两方面内容：教学环境的“民主化”和“物理化”。学生人格的成长和素质的提高有赖于长期的综合的陶养，而轻松、和谐的精神环境和物理情境及物理空间都是不可缺的条件。 实现物理课堂教学的“民主化”一方面要做到师生关系的平等化即良好的师生关系是教育实施的基础，教师应诚心诚意地与学生平等相处并交流，同时要由教学的操纵者转变为引导者，激发者；另一方面要做到思想学问的民主化即在教学过程中应淡化课本权威和教师权威，鼓励学生自由思考和自主发现，以培养学生的质疑习惯，同时要宽容探索中的越轨和错误，以培养学生敢为人先的勇气。 物理课堂教学中，教师应精心营造物理情境和物理空间，让学生置身于物理学的氛围中，这样的环境，既有利于学生学习物理知识，也有利于学生形成初步的物理思想。比如在“功”一节的教学中，可让一名学生手捧书本在教室中走动，其他人分析他的做功情况，此情此景，学生学得主动积极，分析有根有据，容易弄清该学生的“徒劳无‘功’”，从而加深了对“做功的两个必要因素”的理解，且印象深刻，象这样的情境创设非常值得我们去挖掘，去营造。 二、开放物理课堂教学的过程 心理学研究表明：学生的注意力不可能至始至终都集中在老师身上和黑板上，所以要更多地引起学生的注意和兴趣，就必须打破以往的“问题——解答——结论”的封闭过程，构建“问题——探索——解答——结论——问题——探索……”的开放式过程。因此，情境创设，猜想与原型启发，讨论、探索与实验、质疑、争论和理论升华等系列的学生自主活动才是物理课堂教学的良好过程。例如“串联电路的电阻”一节，本人作如下安排：①
如何向课堂40分钟要质量 如何提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，效果不佳。如何有效地利用好40分钟？我认为下面几点。 一、精讲多练 入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和能力结构。 精讲多练要注意以下问题： 1、备课要充分 精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向40分钟要质量。如果备课不认真，支离破碎，考虑不周密，课堂教学效率就低。我们可以算一笔帐：假如一节课浪费10分钟，时间不算多，但积累起来一学期就少上5周课（不要浪费这些时间，我们还需要给学生补课吗？），何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢？这个损失是可怕的。因此，要提高数学教学质量，关键在于提高课堂教学效率。而备好课才是上好课的保证。 教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维能力强，有的关于记忆，有的精于计算等等。其实有人群的地方，就有差异的客观存在，何况学生？教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。 2、语言要简练，准确，抓住重点 讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，老师就可以准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。 二.、尊重学生主体地位 课堂教学应是教师指导学生自己学习的过程，自己进行听、说、练实践。学是内因，教是外因，教师的教只有通过学生的学才能起作用。学生是主动还是被动，那将直接影响学习效果，尊重学生主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主动性、积极性就能很好地发挥出来，也就能提高课堂效率。 教师应从神圣的讲台上走下来，成为学生主动学习的帮助者、促进者、鼓励者。有了这样一个观念后，我在数学课堂中努力营造一个宽松、民主的课堂气氛。要发挥学生的主体作用，就要减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面。课堂教学中，我总会给学生充分的自学时间。用时间来换取学生的思维空间。在课堂教学中，我高度重视发展学生独立质疑能力，激励学生积极动脑、教学生会提问题、会随时思考、经常发问。 三、培养良好的课堂常规 课堂是教师上课、学生学习的主要阵地。课堂常规则是教学有效进行的重要保证。课堂常规是正常教学的保证，也是提高学习效率的保证。要向40分钟要质量，常规不好是不行