如何才能做到向课堂40分钟要质量
如何才能做到向课堂40分钟要质量呢?我认为还应该做到以下几点：
1、认真备课是向课堂要质量的关键。教师如何通过短暂的40分钟把该堂课所要传授的知识交给学生，使其理解和掌握，这就必须注重课堂教学的每个环节，如组织教学、复习巩固、新授知识及时小结和布置作业。这样环环相扣，不可懈怠和疏漏，才能提高教学质量。
2、师生双边活动是向课堂要质量的保证。课堂教学应该是一个师生双边活动的过程。要体现出师的引导、生的主体作用，摒弃那种“师教生学”的学习方式。因为这种敷衍塞责的教学模式，难以提高学生学习的积极性，当然也无法提高教学质量了。要提高课堂质量，只能是教师在认真备好、上好课的同时，千方百计地启发、调动学生积极性，认真地投入学习。这样的师生双边活动，才能确保课堂教学质量的提高。
3、培养兴趣、挖掘潜能
兴趣是最好的老师。其实许多学生学不好的原因，是他们对这门学科不感兴趣，不知道学习的目标，所以上课时总不能集中精神。每接一个班时，我都会从培养学生对数学的兴趣做起。让他们知道自己想得到什么,怎样去得到它,要付出怎样的付出,努力点燃他们的心灯,使它一直亮着,照看他们前进,且不时给予他们正确的评价与鼓励,鼓励他们竞争,告诉他们“独木难成林”的道理,使他们有饱满的士气去上好每一节课,提高课堂效率。在这里我举几个如何提高兴趣的例子，有一次我外出到威海学习，发现外海是个特别不错的城市，回来后我就告诉学生那里有多美，问学生你们想去吗?如果想去那里生活你就从现在好好学习，学生当时就表示出很大的兴趣，那几天我们班的同学学习的劲头特别大。再就是为了鼓励学生爱学习爱动脑，我就想方设法给学生做心理暗示，我很神秘的给学生说，你们想变的更聪明些吗?他们都说想，我说，你每天多认真思考一个数学问题，多做会一道数学题，你的就会增加很多脑细胞，否则的话你的脑细胞就不长了，学生听了我的话，几乎没有不写作业的，并且大部分同学在写完作业后都回家多完成任务，其中韩春明的家长给我说，老师你用了什么法啊?韩春明做不完你布置的作业就不吃饭。同时我从不吝惜赞美的语言.表扬尽量细化到每一点滴,学生在写作业时，我一面看一面说，你们的书写有进步了，老师太羡慕你们了，这样让每个学生却感受到老师在关注他、欣赏他,使他有源源不断地学习动力。
4、培养上课习惯，抓好课堂纪律，提高教学效率。
多年的教学实践使我深刻认识到，课堂纪律是完成课堂教学任务的保证，课堂纪律的好坏直接影响着整节课的教学效果。数学是思考性极强的学科，如果教室里没有一个安静的环境，便会影响到学生的思维质量及听课效率，也会影响我们的上课心情。所以，抓好课堂纪律，培养学生良好的上课习惯就显得尤为重要。我在开学的第一天就先和学生立好规矩，培养学生积极动脑、认真听讲的习惯。在黑板报上专门开设一块“上课要求”，要求学生们“坐端正、专心听、爱思考、常发言、多提问”。专心听：不仅要认真听老师的讲解，更要认真听同学的发言，并能听出别人发言中的问题，进行补充或纠正。爱思考：老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把我的问题重新说一遍。这是针对后进生的要求，后进生上课一般不会听讲或是思考，因此更要设法使他学会动脑。常发言：数学课训练学生大声发言的能力，让学生习惯于“说想法”，并且引导学生使用数学语言。多提问：这也是针对后进生，鼓励他们不会不懂的要多问，可以问老师，也可以问同学。要勤思多问，多与他人交流。让良好的学习习惯在课堂中扎根，以不断提高课堂教学的效率。我在抓课堂纪律上也动了一翻脑筋：上课时老师的目光要不停地扫视学生,看他们的反应,不允许一个人走神,一节课的活动和任务要求做到全员参与.课堂管理的主要方法就是计星制, 全班分成4个大组来评星,标准是各组纪律、同学问题、小组活动时的参与率、回答问题时的声音大小等几个方面加星。所以课堂中的每一项活动,他们都会积极参与.计星有一天累计、一周累计，评出天冠军小组,周冠军小组。当天小组计星数最后两名的小组要多写作业,周冠军小组所有成员可以少写作业并获小奖品。
5、培养作业习惯，提高计算的正确率，进而提高教学质量。
培养学生作业习惯我是从三方面做的：
第一要培养学生认真细心的书写习惯。小学数学，更多的是计算教学，有时候为了追求做题的速度，学生们经常会犯这样那样的小错误，如：题目看错、抄错数字、书写潦草、漏写答案，做笔算时数位不对齐、口诀背错等等，导致计算的正确率大大降低。所以，提高学生计算的正确率，养成检查检验的良好习惯，显得尤为重要。在一、二年级的时候，我每天都批改作业，到了中年级可以把批改作业的习惯改成了学生在课堂上同桌交换批改，这样一来，发现学生在批改同桌作业的时候，不仅像个小老师，看的特别仔细，
竖式的每一个步骤，都检查的特别认真，而且还特别斤斤计较，特别严格，字写得难看一点或者看不清楚的，竖式计算时画线不直的一律批错;这样做的目的是希望，学生在给别人批改的时候，今后能养成检查自己的作业也这么细心的习惯，对计算的正确率一定会有大大的提高。而且，批改的同时，还能培养学生认真书写的习惯。认真书写不仅能提高作业的准确率，而且能端正学生的学习态度，他们从批改作业的过程中，知道了阿拉伯数字和符号的书写要规范，知道了做完题目还要再检查一遍。同时，在低年级我一般不允许学生使用皮擦，这样做的好处是，学生写作业认真细心了，做题的正确率提高了，等到了高年级使用钢笔时，作业几乎是不涂不改，特别整洁。
第二是加强基础知识技能的训练。要想提高课堂教学效率，对基础知识没有一定的训练是万万行不通的，练习题量的多少我们老师要掌握一定的度，既不能少更不能搞题海战术，我常用的方法是对学生进行“限时”训练，就是根据学生的实际情况对每一组训练题作出限时，让学生在规定的时间内完成，并让学生记录实际所用的时间，这样不但能充分调动学生学习的积极性与主动性还能提高学生的做题速度。现在我班的学生做题的速度比平行的班级几乎快四分之一的时间。
第三是对作业的及时反馈与及时评价。
工作中，我不但担任班级教学工作还担任学校教务处工作，任务特别繁重，我不管多忙，对学生的作业，特别是单元作业，只要学生做完，哪怕饭不吃我都及时批改，及时反馈，从不拖拉，这样做的目的能让学生及时了解学习结果，能看到自己的进步，从而激起进一步学习的愿望;同时通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。如果老师没有及时批改作业，学生不能及时体验到学习的乐趣和学习的成功，他们就会逐渐失去继续学习的兴趣，甚至开始放弃。成绩自然好不到哪里去，对于学生的每一个小的进步，每一个小的闪光点，教师都给予充分的赞扬和肯定。这样必然会增强他们学习的自信心和学习热情。
教研学习材料 向课堂40分钟要质量的10种方法 1.一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。 2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。 3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。 4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。 5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。 6.课堂上，教师一定要学会“偷懒”。教师“懒”一点，学生才会"勤"一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。 7.课堂上，教师一定要学会“装儍”。教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。 8.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。 9.教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定要从学科本身的特点，确定重点。做到有的放矢。 10.课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。 教师的责任不仅在于教书和教学生，更在于教会学生学习。教的法子要根据学的法子，这叫做“教学合一”。
如何向课堂45分钟要质量 如何提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，造成了事倍功半的效果。我们是要学生掌握最基本的知识和技能，而学生在来到课堂之前已经有了一定的知识基础，对于每一堂课的内容，真正需要掌握的内容是很少的，也就是本节课的难点，重点知识，实际上也只有这点东西需要老师进行指导。40 分钟的课堂，如果老师讲多了，学生的注意力维持不了多长时间，效果自然不佳。如何有效地利用好45分钟？ 一、精讲多练 精讲多炼是体现教师为主导，学生为主体的最重要的要求，只有精讲多练，才能重点深入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和能力结构。 精讲多练要注意以下问题： 1、备课要充分 精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质
量上，充分利用每节课的45分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向45分钟要质量。如果备课不认真，支离破碎，考虑不周密，课堂教学效率就低。我们可以算一笔帐：假如一节课浪费10分钟，时间不算多，但积累起来一学期就少上5周课,何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢？这个损失是可怕的。因此，要提高教学质量，关键在于提高课堂教学效率。而备好课才是上好课的保证。 教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维能力强，有的关于记忆，有的精于计算等等。其实有人群的地方，就有差异的客观存在，何况学生？教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。 2、语言要简练，准确，抓住重点 讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，老师就可以准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。 二.、尊重学生主体地位 数学课堂教学应是教师指导学生自己学习的过程，自己进行听、说、练实践。学是内因，教是外因，教师的教只有通过学生的学才能起作用。学生是主动还是被动，那将直接影响学习效果，尊重学生主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主动性、积极性就能很好地发挥
向课堂要效益 我是一名教学生涯刚满两年的年轻教师。作为一名年轻教师，我对工作有着满腔的热情。然而，只有热情是远远不够的，因为我最缺乏的是教学实践经验。我时常思考：如何提高课堂40分钟的质量，使学生能够在这短短的40分钟内学到最多的知识呢？如何使学生能够积极主动地参与教学全过程，让小学语文课堂焕发生命的活力呢？ 经过两年的探索，我找到了自己想要的答案，下面结合教学谈谈我的一些具体想法： 一、激发浓厚的学习兴趣。 苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。 课堂教学中激发学生学习的方法很多，激趣导入就是其中的一种，教师根据教学的内容精心设计的导入，一开始就把学生的兴趣勾起来。有谈话引趣、谜语引趣、故事引趣、实物引趣、设疑引趣…….. 刚毕业的那年，记得我在教学《荷花》这一课时，我是这样导入的：“同学们，你们喜欢荷花吗？”同学不约而同地说“喜欢”。“那你看见过荷花是什么样的？”大家迫不及待地说起来:有的说是粉红色的；有的说是白色的；有的说我家的荷花开花的时候特别美，荷花全开了，里面还有一个小莲蓬；有的说那天看到的荷花来没开，只是花骨朵，有几颗露珠在荷叶上滚来滚去。于是一个男生抢着说:每年过年妈妈都会用荷叶蒸荷包肉，又香又软，太好吃了。因为荷花是学生非常熟识的，因此交流起来兴趣特别浓。我于是自然导入到:今天我们跟作者一起去欣赏公园里的荷花，感受一下作者是怎样把这么美
的荷花它写出来的。因为教学内容贴近学生的生活，缩短了课文与生活的距离，学生有感受，自然学得有兴趣。俗话说；好的开端是成功的一半。那一堂课，我教得很轻松，学生也学得津津有味。所以一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。 二、制定明确的教学目标。 “没有目标的鸟是飞不高也飞不远的。”课堂教学也是如此。教学目标是教学活动的预期结果或标准，也是在一堂课中师生共同努力的方向，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规限着课堂教学的运作。教学目标明确，就可避免课堂教学的随意性和盲目性，使教师的“教”和学生的“学”都具有了针对性。教学要求越明确，越具体，学生学习的效率就越高。 比如在语文期末复习时，我更倾向于归类复习，每复习一个知识点之前，我都要使学生有个清楚的认识：这个知识点我到底要掌握些什么，又该掌握到何种程度。有了明确的目标，学生的方向感就明确了，他们知道这节课要掌握哪些知识，自然而然地就知道知道老师要讲的重点是什么了；更知道要专心听讲了。我最喜欢看到的就是孩子们挺直身子，睁大眼睛盯着我看的时候，因为每当我看到这派景象的时候就是他们最认真的时候，也是我讲得最有劲的时候。 三、创设轻松的学习氛围 如果我们在课堂中多设置情景，让孩子自然地走入文本，理解文本，营造温馨和谐、清新活跃的学习氛围，语文课将会由机械传授、盲目灌输变为积极地、正确地、有效地引导，学生将会由被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与，成为真正生动有效的课堂。
向课堂40分要效率 数学课堂教学的有效性是数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。素质教育需要我们培养和造就有惠心、有灵气、会学习、能创新的人才。我们要教会学生学会科学的思维方法和学习方法。所以，提高课堂效率，向40分钟要质量是我们教师一直关注并执着追求的目标。 吴正宪老师在《数学课堂实效研究》中指出： 课堂教学的实效性主要指课堂教学整体的效果。 它包括： 1、教学内容和目标是否符合学生的实际认知规律 2、是否充分有效地利用了教学资源 3、设计教学环节是否进行了有效地自主探究和合作学习 4、课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，帮助学生体验成功，建立自信 5、课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实，为学生的发展注入了后劲 这几环节，也是紧紧围绕“如何进行说、讲、评课”这条主线开展的。这几环节也是我们说课的关键，讲课的依据，评课的标准。我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标。 如何提高小学数学课堂教学的效率，谈谈我的几点看法，就当抛砖引玉吧！ 一、充分的课前准备，做到心中有数，是提高课堂教学实效的基础 1、有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件 在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有重要意义。 兵法中强调知已知彼百战百胜。学生作为我们教学的对象，我们首先应该对其有充分的了解。我们的教学设计必须建立在对学生充分了解的基础之上。包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等，甚至包括兴趣爱好。我们对学生了解的越多，越能帮助我们设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。
浅谈如何向课堂45分钟要效益 发表时间：2012-02-06T11:33:14.177Z 来源：《素教教师》2011年10期供稿作者：李玉婷[导读] 信息技术课是一门新课程，它对于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生对信息社会的适应能力等方面有着重要的作用。 摘要：信息技术课是一门新课程，它对于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生对信息社会的适应能力等方面有着重要的作用。然而，学校、家长、学生关心的是语数外升学考试科目，眼里那有信息技术学科。他们认为信息技术是会考科目，过关就了事，没必要花太多时间在这门学科上。所以，领导只安排信息技术一周两节课，且基本上没有学习资料，再加上九大课课外作业太多，学生平时根本没时间学习信息技术。由此可见，这门学科的教学受到重重阻碍。我认为，既然课后我们没时间学习，就必需抓住课堂，向课堂45分钟要效益。 关键词：课堂教学课堂氛围 一、更新教学观念、转变教师角色 传统的教学是教师教什么，学生就学什么。在课堂上，教师是主宰，教师讲，学生听或不听，根本没有发表不同意见的权利和机会。这种“填鸭式”的教学扼杀了学生的积极性和创造性，培养出来的学生往往是墨守成规，没有独立思维的学生。这与当今信息技术培养目标背道而驰。在教育改革正向着解放学生思想，调动学生积极性方向发展的今天，有必要转变教学观念。让学生在民主的教学氛围下成长。教学中，教师必须确立“以人为本”的新理念。教师只是充当学生的引导者、促进者和组织者；倡导师生地位平等；教师要尊重他们的选择；允许学生就所遇到的问题，自由发表看法。使其学习状态逐渐由“被动”变为“主动”。 二、充分调动学生学习的积极主动性 学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。怎样调动学习的积极性和主动性呢？建议如下： 1、教学内容生活化 心理学研究表明，人具有对具体事物感兴趣，且更热衷于实际生活现象的特点。老师在教学中，应将教学内容与生活实际联系在一起，通过引导使学生从听教师讲转变为主动的学，在积极而愉悦的情况下充分发挥其潜能。如讲到“丰富多彩的信息”这一节时，可引入“08年北京奥运会的开幕式”场景，让学生身临其境般地感受多种信息的组合。不仅可以感受信息的丰富多彩，也能够增强学生的民族自尊心与自豪感。 2、创建自由轻松的课堂氛围 在教学活动中，教师要热爱、尊重、信任和理解学生，学生学习的积极性、主动性最易于激发出来，学生的潜力较容易挖掘出来。同时学生对教师也要尊敬、爱戴和理解，师生在这种愉悦的课堂环境中效率自然会提高。 营造自由轻松的课堂氛围需要注意的是：学生在课堂学习中难免会遇到困难、差错、失误，教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，课堂氛围也不会和谐。因此一个优秀的教师要有耐心和恒心，对学生要抱有不抛弃不放弃的态度，争取让每一个学生都不掉队。 3、课堂组织有新异，诱导学生兴趣 俗话说“男女搭配，干活不累”。我把学生分成10组，每组有6个学生，每组都有男生女生。按照本人自愿和他人推荐相结合的原则，挑选出那些学习成绩好、素质过硬的学生作为“小老师”。同时，选出学习基础和操作技能差、兴趣淡泊的学生作为被帮助的对象。“小老师”又乐于在异性面前表现自己，会不辞辛苦的帮助她们。例如，在我讲完VB中“Print语句”这一节后，让学生练习，题目是：单击命令按钮，窗体上输出“欢迎进入VB世界！”。很简单的一个题目，就有学生在运行时，提示“语法错误！”，他们仔细检查了编写的程序，怎么也发现不了哪里出错了。其实只是一点微小的错误，他们把西文下的双引号写成中文下的双引号了。如果没人指点，可能会困扰学生很长时间，这时“小教师”的出现就能节省很宝贵的上机时间，提高课堂上机效率，充分利用课堂45分钟。 三、精选课堂教学方法 “教学有法，教无定法，贵在得法。”教师在教学过程中要不拘一格，综合学生、教材、及自身的特点，创造性的开展教学活动。激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生兴趣，唤醒学生潜能。教师要根据以上特点选择合适的教学方法。例如：在讲word字处理软件时，首先发给学生一份图文并茂的板报，学生看了非常感兴趣，调动了学生的热情。我采用以实例讲操作的方法，教授学生怎样插入图片以及设置图片格式的方法。然后再给学生要练习的题目，让学生“以任务带知识”方式，进行操作练习。 四、完美的课堂小结 课堂小结如同聚光灯一样，收拢学生纷繁的思维，帮助他们理清思路，梳成“辫子”，使学生对所学知识了然于心，变瞬时记忆为长时记忆。课堂小结，又能将分散的知识集中起来，使其对所学知识形成系统，并加以消化。尽管课堂小结的作用很大，但是在实际教学中，教师常常对一节课的开头比较重视，精心设计、巧妙安排，而对课堂小结，则草草了事，甚至干脆没有。同时，在实际操作中课堂小结有较大的随意性和盲目性，其中很多教师只是将本节课的教学内容再简单地重复一遍。这样的小结根本没有新颖性、简约性、针对性和发展性，既起不到梳理知识、承前启后的作用，也起不到画龙点睛、升华知识、发展智能的作用。今后我们在设计课堂小结的时候，多从学生的角度出发，了解他们的需求和困惑，努力营造浓厚的学习氛围，使其在提高发现问题、分析问题、解决问题能力的同时，具备一定的信息素养。 总之，提高课堂教学效益，是一项综合性工作，需要广大教师在实践中不断加强学习，勇于探索、更新教育观念。这样一定会使我们的课堂更加生动、活泼。新的、高效的课堂教学已迈着强有力的步伐向我们走来！参考文献： [1] 李艺《信息技术基础》教育科学出版社2010.06 [2] 乌美娜《教学设计》高等教育出版社1994.10 作者单位：江苏省丰县欢口中学信息技术组
向四十五分钟要效益 从我们读书起就知道每节课的四十五分钟非常重要，看着老师神采飞扬地上完课，总有一种意犹未尽的感觉。然而走上教学岗位，如何安排这四十五分钟却成为每天要头疼的一个问题。 传统的基础教育教学高耗低效、缺乏策略。为顺应时代的需要、社会的发展，新世纪初中国进行了一场轰轰烈烈的新课程改革。同时也受应试的束缚，在实际的教学过程中，新课程改革很不深入，课堂培育出来的仍是“高分低能”的学生。就现实情况来看，我们学校培育的人才应既能应试又在能力上全面发展，适合新时代的需求。所以要求我们的教育必须是高效的。高效的教育需要高效的课堂，要求教师能够智慧地安排这四十五分钟。高效课堂要求教师自信乐观、开朗豁达、富有激情、以情促教、聪慧睿知、转换角色、平等对话、不停学习、不断更新、全面整合、兼容并包。高效课堂要求课前认真准备、精心策划、课堂巧妙导入、活动多样，同时课堂中应注意展示思维过程、及时总结、寻找捷径。对课堂学生知识点的掌握情况以及能力的发展情况个性、高效地检测。在此不再赘述。笔者仅就自身的一些思考与课堂上的一些做法与各位专家探讨。 一、有充分的课前准备
“教学目标要有预设性”。要充分地考虑所有可能发生的情况。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课之关键在于为课堂可能发生的各种情况做好准备，知识、方法、学情，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。语文学科是众多课程中最基础的学科。有人说语文教师需要“上知天文、下知地理，中知中外五千年”，这种说法其实一点也不为过。因此教师在备课时不能仅局限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景中研究，并且将问题进行辐射延伸。这样会有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。关于教学方法的设计，应当充分考虑学情、因材施教。近几年，我教的学生的能力都处于中下等水平，因此在教学过程中，我尽量采用合作探究式的教学方式，使学生在轻松民主的氛围中学习，从而更好地实现课堂预设。 二、在课堂上教师应端正思想、充满激情 学生是独立的个体，课堂是教师与学生进行沟通交流的场所。如果一味认为课堂是为了完成教学目标，那往往起初是照着预设进行的，在实际教学中学生跟不上老师的思维，老师就会为了教学目标的实现而急躁激进，从而违背学生的实际情况，对教学产生不良影响。轻则教师高谈阔论，学生昏昏欲睡，重则整个课堂如一潭死水，教师学生都无激情。
浅谈如何向40分钟的语文课堂要质量 赤水市葫市镇金沙小学杨群 小学语文学科是义务教育阶段一门基础性的学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。作为语文教师，我们都深知语文所肩负的重要任务。然而，语文教学却面临着“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难提高”的现状。因此，挤压小学生课余时间，反复练习各种习题，是当今小学语文教学中较为普遍存在的问题，其主要原因还是课堂教学效率过低。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向课堂40分钟要质量。现就围绕如何向课堂要质量谈几点粗浅的认识。 一、精心备课，为提高课堂教学效率做准备 备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。课堂教学能否达到预定的目的要求，收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备是否充分，是否切和学生的实际。教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求;透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。决不能囫囵吞枣，照搬照抄，用参考资料代替自己钻研教材。教师还应注重了解研究所教学生的特点，不仅要了解学生已有的知识、理解能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等，并在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢，使短暂的课堂时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。二、合理把握课堂的每一分钟 我们都知道，40分钟的课堂时间确实很宝贵，因而很多教师很怕浪费了宝贵的课堂时间，不敢大胆放手让学生去自学，导致语文课堂教学还是以教师为中心，常采用灌输式、独白式或问答式授课方式，以致课堂上常出现这样的情形：老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生却一脸惘然。试问：这样的课堂教学效率何在？因此，珍惜课堂上的没一分钟绝对不是急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量我们常说：时间就是金钱，浪费时间等于慢性自杀。在教坛也常到这样一句话：向四十分钟要质量。 就是说课堂上那短短的四十分钟非常宝贵，我们要充分利用! 特别是现在的教学主流与时俱进，培养学生的自主创新能力，教学质量要求越来越高。在这情形之下，短短的四十分钟就显得更为重要了。 一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现： (1)算旧账、处理学生偶发现象： 其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间; 其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。 所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。 我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3—4分钟，之后才开始讲课。在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事或多或少都会影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的氛围。 (2)照本宣科现象：
教师不关注学生的学习状态、学习方法、学习效果，顺着教案一直讲到底，教得多练得少，收效甚微。 (3)教师领跑现象： 教师按照自己的教学思路，充分发挥几个学习较好的学生的带头作用，循环往复，不顾其他学生对知识的掌握程度，表面上热热闹闹，长期下来造成两极分化，这也不是有效利用时间。 (4)安排设计不科学现象： 教师为使自己的课堂活跃，只重形式不重效果。表现在课堂上教师津津有味的讲，学生热热闹闹，虽然形式不少但学习目的不明确，学习内容重点不突出，不能根据孩子的年龄特点组织教学，教学效果较差，浪费学生认知的最佳时间。 (5)课堂气氛沉闷现象： 教师上课缺乏激情，不知激发学生兴趣，课堂评价欠缺，课堂方法呆板，课堂形式单调。 (6)教学节奏过慢现象： 表现在学生思维超前，教师滞后，表面上没有浪费时间，实际上长久下去是更严重的浪费时间。 以上几个现象都会导致课堂四十分钟时间得不到充分利用。 让学生更有效地学有所得，成了摆在教育工作者面前的一大难题。实际上这就需要我们的教师能有效地利用四十分钟的教学时间，提高课堂效率。
怎么向课堂45分钟要质量 鹿邑县教研室王辉远 三寸粉笔、三尺讲台系国运，一片丹心、一生秉烛铸民魂，行走于三尺讲台，漫步于茫茫教海，每个老师都会形成自己独特的教学理念和教学方法，在多年教学积淀中练就自己的独门教学功夫。课堂教学是师生互动的主阵地，教师对学生施加影响主要在课堂，那么作为教师我们该怎样有效驾驭课堂，向课堂45分钟要质量呢？我根据自己多年的教学探究和思考，总结了下面几点。 1.重视课堂导入 良好的开端是成功的一半，课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜，为此教师需要在课堂导入方面多深入研究，根据教材内容，恰当的选取导入方式，把学生的心带入教学内容，引起学生对教学内容的期待，激发学生强烈的求知欲。 2.以饱满的精神状态走向讲台 教师对学生的影响是潜移默化的，课堂上，教师能够进入状态，精神焕发，兴奋且充满激情，教学语言生动、形象、幽默，就能带动和感染学生，使课堂教学绘声绘色，让学生学习积极主动激情燃烧。 3.深入备课吃透教材 教师只有在课前深入备课，认真研究教学大纲，对每个教学知识点反复研磨，对课堂例题习题精挑细选，优中选优，
从创造性加工教材开始，对教材内容进行科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教学内容符合你的学生的实际，符合你的学生的口味，符合你的教学习惯和教学风格，到课堂上才能全面把握教材，对教材处理驾熟就轻，达到“用教材教”，而不照本宣科“教教材”。 4.课堂教学突出“引导” 学生的学习主要靠学生自己，单凭老师教学生是学不会的，好学生也不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的，因此好教师就应该是善于“引导”的教师，我们在课堂教学中应该转变角色转换教学思路，多为学生设计一些力所能及的探究活动，引导他们在探究中获得、在探索中巩固、在探索中提升；教师在课堂上要学会“偷懒”，练成懒的智慧，教师“懒”一点，学生才会"勤"一点，一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生；教师在课堂上要学会“装儍”，教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”，学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办，教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。 5.学会换位思考
小学英语论文-向四十分钟要效率通用版 在课改浪潮风起云涌的今天，各种新的主张、新的理念、新的尝试，遍地开花。但轻负担、高效益的根，还是在课堂。因为课题效率的高低，直接影响到教学目标的达成与否。向课堂四十分钟要效率，是提高教学质量的关键。如何使我们的课堂简约而不简单，如何使我们的课堂最大限度地发挥它的作用呢，我认为在平时教学中应注意以下几点： 一、领会大纲精神，明确教学任务，改进教学方法 记得我刚从师范毕业踏上我们工作岗位的时候，以为只要自己用热情和耐心就可以把这帮小鬼搞定。我每天上课、备课、做教具、批作业、补差生，自己忙得焦头烂额，教学上花的时间比别人多，可最终成绩却不理想。这到底是为什么呢?我忽略了什么吗?最后我终于找到了答案，原来我只是凭着直觉教学，没有认真领会教学大纲，没有把握住教材的重难点。所以后来当我拿起英语课本设计教案时，我首先要去看大纲：通过这一课的学习，要使学生掌握哪些语言知识?培养哪方面的语言技能?体验哪些情感态度?形成哪些学习策略?培养学生哪些文化意识?带着这些问题，再去钻研教材、了解学生，选择教法、学法，设计教学活动、教学媒体。正如有个成语叫“有的放矢”，我想如果要向40分钟课堂要效率，那么就先要做到领会大纲精神，再明确教学任务，然后根据实际情况改进教学方法。 二、处理好课堂练习的质、量、度三者关系 以前我们的课堂穷尽一切力量，在展示种种先进的理念时，学生双基训练的时间在一些形式化的交流与展示中悄悄地流逝，在许多活动化教学的课堂中，学生的思维呈现出过于松散的状态，学习习惯的养成在学习的过程中无法落实到位。这样自然便产生了“素质教育”敌不过“应试教育”的荒唐逻辑。根子，还是在课堂。因此，我们在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行适当的练习。练习不是题海战，过重的课业负担只会扼杀学生学习的积极性。练习应该是老师精心设计的，有代表性的。有些教师布置的练习形式单一乏味，内容系统性差，每堂课的教学效果并不能得到全面及时的反馈。有人说“要给学生一滴水,老师
重英语课堂教学向45分钟要效益 发表时间：2013-04-07T11:09:31.933Z 来源：《素质教育》2013年2月总第109期供稿作者：刘晓君[导读] 合理利用多媒体技术，切勿“喧宾夺主” 刘晓君山东省寿光市建桥中学262700 摘要:学生减负，推行素质教育，关键在于把握好课堂45分钟，优化课堂教学，向45分钟要效益。本文着重论述了教师应更新教学理念、优化英语课堂结构、改善课堂教学设计、提高英语课堂教学质量，从而使英语教学落到实处。关键词：英语教学课堂效益 在大力提倡“培养学生创新能力，全面推进素质教育”的形势下，提高学生的语言运用能力、更新教学理念、提高英语课堂教学质量已经成为中学英语教师的共识。笔者多次参加了各种层次的培训、学习，结合自己多年的英语教学实践，从中更加体会到：提高学生英语水平的关键在于把握好课堂45分钟，优化英语课堂教学，向45分钟要效益。而优化课堂教学应注意以下几点： 一、创设语境，营造“和谐、宽松”的课堂教学氛围 平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣，而和谐、宽松的课堂教学气氛能使学生带着愉快的心情、在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地获得语言能力。 如上课前三、五分钟的“热身”时间，有时以美妙的英语歌曲作前奏，有时安排学生上台讲趣事、讲英语小故事来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，倾听同学的轶闻趣事，体味一种亲切、自然的感觉，在不知不觉中活跃了课堂气氛，犹如置身于一个英语乐园。 二、以“学生”为中心，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则 英语素质教育提倡课堂教学必须以学生为中心，教师要树立为学生服务的意识，摒弃“一言堂”、“满堂灌”的做法，当好导演、演员（配角）、观众或裁判的角色，大胆引导、启发和帮助学生完成学习任务，努力体现教师的主导作用和学生的主体地位，尊重、欣赏每一位学生，帮助学生建立自信、认识自我、激发内动力，使学生高效、自主地学习。突出以学生为主体的关键在于充分发挥教师的主导作用。在生动活泼的课堂气氛中，教师能否有条不紊地组织学生积极、主动地投入学习，一方面要求教师必须做好充分的课前准备工作，另一方面要求教师不断“充电”，提高自身素质。在此过程中，老师是导演，学生是主角，老师要努力引导学生进入角色，让他们“身临其境”、“活学活用”，在实践中培养学生的语言能力。 三、把握好重点和难点，并设法逐一击破 完形填空、阅读理解是中学英语测试的重点，也是学生学习的难点。学生花了许多时间和精力，但这方面的能力还是很难提高，主要原因是没有把握好重点和难点。有些教师讲解时只是通篇翻译一下，指导不到位，学生往往觉得这也重要、那也重要，结果重点没把握好，难点也就无法突破，更谈不上找到规律和技巧。所以，教师需要认真地设计内容，明确课堂教学的重点、难点。这样，学生听起来才能明确目标、有的放矢。 四、机动灵活，合理引导，培养学生的创新能力 教师的备课与课堂上的实际情况有时会有所出入，因此，在课堂上老师应该根据实际情况灵活机动，适时调整讲课内容，以“活”应万变。机动灵活，还体现在教师授课时应根据课型的不同而调整课堂教学模式，如在进行课文教学时应该测重课文的理解，开发学生思维。让课堂充满学生智慧的火花，努力设计悬念，以喜闻乐见的形式启迪学生进入开放性思维的殿堂。对作品进行合理的延伸和拓展，大胆创新。 五、设问引疑，创设情境，激发学生兴趣 一部分学生初学英语时还颇有兴趣，学习比较认真，但一段时间后就变得毫无信心了，对英语失去了兴趣。在课堂教学中，教师可以因地制宜地创设各种问题情境，多手段地直观生动地来帮助学生化解难点，培养他们学好英语的信心。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西，他们才乐意学、主动学，才能克服困难、争取成功。因此，教师应该把激发学生的兴趣当作头等大事来抓，而且常抓不懈。每堂英语课至少要安排二、三个兴奋点，如穿插英语谜语、外国风俗趣闻、俚语等，在笑声中激发学生的兴趣，在笑声中提高学生的英语水平。 六、合理利用多媒体技术，切勿“喧宾夺主” 毫无疑问，多媒体技术的开发利用可以大幅度改善语言教学环境，优化课堂教学程序，以生动活泼有趣的形式提供大量的语言信息和教学素材，从而大幅度提高教学效率。但笔者认为，使用多媒体技术应该适度，注意“量”。多媒体技术仅仅是一项辅助教学技术，课件涉及的面很有限，并且制作课件费时太多，容易分散教师对课文设计的精力，因此不能无节制地使用。还有一部分教师的课件完全是照搬别人的，没有考虑自己学生的实际情况，没有自己的设计思路和理念，当然效果也不是很好。 总之，英语课堂的优化，涉及面非常广，这需要每一个英语教师全身心地投入。只要我们抓好了关键，我们的课堂教学就会引人入胜，成为全面提高教学质量的主阵地。 参考文献 （1）夏跃进主编《英语课标教师》.华中师范大学出版社，2005年。 （2）中国教育网《关于中学教育情况调查》. 2005年。 （3）《中学英语课堂教学改革的探索》.英语周报·高中教师版，2006年，第36期。
“注意上课环节，向40分钟要效率”心得 体会 一节课课堂安排安排的合理，教学效率就会提高，那么如何才能提高教学效率呢？ 首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要考虑课堂各环节的的时间安排，以及课堂新授部分会遇到的情况。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。并且自己在上课时一定要有激情，为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，在讲完课后，老师应该留给学生充分的时间让学生进行练习，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。要做到教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现愉快教学。 一、鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴愉快。三、一节课的教学内容一定要用
多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受。总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，深深感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通。
如何向课堂40分钟要质量 作为数学老师，我们都想知道如何提高数学课堂教学效率，向四十分钟要质量。课堂教学是提高教学质量的主 阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，造成了事倍功半的效果。我们如何有效地利用好40分钟 一、精讲多练 1、备课要充分 精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就要求我们必须认真备课，向40分钟要质量。 我们的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维能力强，有的关于记忆，有的精于计算等等。其实有人群的地方，
就有差异的客观存在，何况学生教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。要让不同的学生在课堂中学到不同的数学. 2、语言要简练，准确，抓住重点 讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便起到组织者与引导者的身份,让学生充分地发挥主体功能，充分地参与到教学过程中去，老师就可以准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。 二、培养良好的课堂常规 课堂是教师上课、学生学习的主要阵地。课堂常规则是教学有效进行的重要保证。课堂常规是正常教学的保证，也是提高学习效率的保证。要向40分钟要质量，常规不好是不行的，如果学生在课堂上不认真听讲，老师讲得再好也是白搭，关键是要培养学生良好的听课习惯，听课，是学习的中心环节。一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听，二者紧密配合，才能取得良好的课堂教学效果。因此，我们要培养学生专心听课的习惯，要求学生做到“会听、会想、会说、会记。” 三.发掘教材的智力因素，是有效教学的重点
课堂效率如何提高——向课堂45分钟 要质量 如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务？也就是说，如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。下面谈谈我的一些看法。 首先我们要明确什么样的课堂是高质量的课堂？是以教师的“讲”为标准，还是以学生的“学”为标准？是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会、能不能创造性解决问题为标准？好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动要联系教材。所以，我认为，如果要提高课堂效率，向45分钟要质量，应该从以下几个方面努力。 一、功夫用在课外，精心备课。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。 二、珍惜课堂每一分钟。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路 三、科学提问。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。 四、优化板书。过繁的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，克服冗长。 五、调控纪律。新课改要求课堂教学形式更加灵活，提倡多让学生进行合作探讨。一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律，其后果导致课堂纪律失控，学生不但没有因之增长能力，反而造成学习效率不高。课堂纪律应该做到严而不僵，活而不乱。
徐州市物理学会2009年度物理教研优秀论文评选 论文题目：浅谈如何向初中物理课堂教学要效益姓名：田辉 职称：中学一级教师 工作单位：铜山县郑集镇中心中学 市学会会员编号：021113 日期：2009-12-23 徐州市物理学会印制
浅谈如何向初中物理课堂教学要效益 内容摘要：课堂教学，尤其是物理课堂教学，教师一定要优化教学方法，精心营造学科情境和空间，鼓励学生自由思考、自由发现，以学生为主体，培养学生的质疑精神和探究意识。充分利用课堂，但又不局限在课堂，要把“物理”延伸到生活中去，努力培养学生学物理、用物理的能力。 关键词：优化教法开放教学学用结合提高能力 “素质教育”和“创新教育”已经成为目前教育领域中的两大焦点，而且落实这两种新的教育理念的主阵地在于课堂。在当前的实际教学中，受“应试教育”和“升学意识”的驱使，不少教师的观念滞后、教法陈旧，以时间代替效率，搞题海战术，一味强调机械识记。这种做法在短期内的确能收到很好的效果，但从长远的角度看，对学生个体的发展和综合素质的提高是弊远大与利，更不能适应对学生进行终身教育的需要。所以，只有树立先进的教学观念，切实改革物理课堂教学，向四十五分钟要效益，才能避免重蹈覆辙。物理课堂教学效益的提高可以从改善课堂教学环境、开放教学过程、改革教学形式、优选教学方法、精心组织教学内容、延展课堂教学空间、打造高校教学平台即多媒体辅助教学等方面着手。以下是笔者就如何实施谈一些粗浅的看法。 一、改善物理课堂教学的环境 物理课堂教学环境的改善包括两方面内容：教学环境的“民主化”和“物理化”。学生人格的成长和素质的提高有赖于长期的综合的陶养，而轻松、和谐的精神环境和物理情境及物理空间都是不可缺的条件。 实现物理课堂教学的“民主化”一方面要做到师生关系的平等化即良好的师生关系是教育实施的基础，教师应诚心诚意地与学生平等相处并交流，同时要由教学的操纵者转变为引导者，激发者；另一方面要做到思想学问的民主化即在教学过程中应淡化课本权威和教师权威，鼓励学生自由思考和自主发现，以培养学生的质疑习惯，同时要宽容探索中的越轨和错误，以培养学生敢为人先的勇气。 物理课堂教学中，教师应精心营造物理情境和物理空间，让学生置身于物理学的氛围中，这样的环境，既有利于学生学习物理知识，也有利于学生形成初步的物理思想。比如在“功”一节的教学中，可让一名学生手捧书本在教室中走动，其他人分析他的做功情况，此情此景，学生学得主动积极，分析有根有据，容易弄清该学生的“徒劳无‘功’”，从而加深了对“做功的两个必要因素”的理解，且印象深刻，象这样的情境创设非常值得我们去挖掘，去营造。 二、开放物理课堂教学的过程 心理学研究表明：学生的注意力不可能至始至终都集中在老师身上和黑板上，所以要更多地引起学生的注意和兴趣，就必须打破以往的“问题——解答——结论”的封闭过程，构建“问题——探索——解答——结论——问题——探索……”的开放式过程。因此，情境创设，猜想与原型启发，讨论、探索与实验、质疑、争论和理论升华等系列的学生自主活动才是物理课堂教学的良好过程。例如“串联电路的电阻”一节，本人作如下安排：①
如何才能做到向课堂40分钟要质量 如何才能做到向课堂40分钟要质量呢?我认为还应该做到以下几点： 1、认真备课是向课堂要质量的关键。教师如何通过短暂的40分钟把该堂课所要传授的知识交给学生，使其理解和掌握，这就必须注重课堂教学的每个环节，如组织教学、复习巩固、新授知识及时小结和布置作业。这样环环相扣，不可懈怠和疏漏，才能提高教学质量。 2、师生双边活动是向课堂要质量的保证。课堂教学应该是一个师生双边活动的过程。要体现出师的引导、生的主体作用，摒弃那种“师教生学”的学习方式。因为这种敷衍塞责的教学模式，难以提高学生学习的积极性，当然也无法提高教学质量了。要提高课堂质量，只能是教师在认真备好、上好课的同时，千方百计地启发、调动学生积极性，认真地投入学习。这样的师生双边活动，才能确保课堂教学质量的提高。 3、培养兴趣、挖掘潜能 兴趣是最好的老师。其实许多学生学不好的原因，是他们对这门学科不感兴趣，不知道学习的目标，所以上课时总不能集中精神。每接一个班时，我都会从培养学生对数学的兴趣做起。让他们知道自己想得到什么,怎样去得到它,要付出怎样的付出,努力点燃他们的心灯,使它一直亮着,照看他们前进,且不时给予他们正确的评价与鼓励,鼓励他们竞争,告诉他们“独木难成林”的道理,使他们有饱满的士气去上好每一节课,提高课堂效率。在这里我举几个如何提高兴趣的例子，有一次我外出到威海学习，发现外海是个特别不错的城市，回来后我就告诉学生那里有多美，问学生你们想去吗?如果想去那里生活你就从现在好好学习，学生当时就表示出很大的兴趣，那几天我们班的同学学习的劲头特别大。再就是为了鼓励学生爱学习爱动脑，我就想方设法给学生做心理暗示，我很神秘的给学生说，你们想变的更聪明些吗?他们都说想，我说，你每天多认真思考一个数学问题，多做会一道数学题，你的就会增加很多脑细胞，否则的话你的脑细胞就不长了，学生听了我的话，几乎没有不写作业的，并且大部分同学在写完作业后都回家多完成任务，其中韩春明的家长给我说，老师你用了什么法啊?韩春明做不完你布置的作业就不吃饭。同时我从不吝惜赞美的语言.表扬尽量细化到每一点滴,学生在写作业时，我一面看一面说，你们的书写有进步了，老师太羡慕你们了，这样让每个学生却感受到老师在关注他、欣赏他,使他有源源不断地学习动力。