2017春西南大学【0496】《小学心理学》作业答案
2017春西南大学【0496】《小学心理学》作业答案
1、教师在课堂上了解学生的心理特点，常见的方法是（c ）A. 实验B. 调查C. 观察D. 个案
2、生活中所说的“举一反三”、“触类旁通”是知识的（D ）A. 感知B. 理解C. 应用D. 迁移
3、教师的表扬、鼓励，能够使学生产生学习动机，其原理来自（A ）A. 强化理论B. 成就动机理论C. 自我价值理论D. 自我效能感理论
4、认知技能的主要学习方法是( D ) A. 范例B. 重复C. 过度D. 练习
5、学生明知故犯、言行不一的主要原因是(C)
A. 道德认识缺乏
B. 道德情感异常
C. 道德意志薄弱
D. 道德行为不良6、与意志自觉性相反的意志品质是（D ）A. 意志薄弱 B. 优柔寡断 C. 盲目冲动 D. 易受暗示7、对学习材料进行适当的复习能使信息得到记忆和保持，其学习策略是（C ）A. 训练B. 组织C. 精加工D. 练习8、创造力的最本质的特征是（D ）A. 坚持性与果断性B. 灵活性与新颖性 C. 独创性与灵活性 D. 新颖性与独创性9、小学生因为认真听讲而得到教师表扬逐步形成专心听讲的习惯是（B ）A. 教育结果B. 条件反射C. 连结反应D. 训练反应10、下面那个不是认知结构变量（ C ）A. 可利用性 B. 可辨别性 C. 可接受性 D. 稳定性11、学生的阅读、计算、写作、观察、分析是一种（B ）技能A. 动作B. 智力C. 行为D. 特殊12、学生在学习上希望得到老师表扬的学习动机是（C）。A. 任务B. 成就C. 外部D. 内部13、将学习分为接受学习和发现学习的是心理学家（B）。 A. 斯金纳 B. 奥苏伯尔 C. 皮亚杰 D. 加涅14、有的学生长于写作文，有的善于学数学。这是个体心理发展的（C）A. 连续性与顺序性B. 阶段性C. 差异性D. 不均衡性15、最具有
核心意义的个性品质是（C）。 A. 个性倾向性 B. 能力 C. 性格 D. 气质16、奥斯本在开发人的创造力方面所发明的方法是（A ）。A：脑力激励B：手段—目的分析C：范围缩小D：尝试错误17. 概念形成的典型学习方式是（A）A：发现B：接受C：无意义D：机械18. 某学生把考试成功归因为是自己的勤奋努力，其归因是（A ）A：内部、不稳定、可控制的B：外部、稳定、不可控制的C：外部、不稳定、不可控制的D：内部、稳定、可控制的19. 勤奋与懒惰、大方与羞怯、认真与马虎，指的是人的（B ）。A：气质B：性格C：态度D：能力
20. 要使学生的道德行为经常化、自动化，教师须对学生的道德行为进行（D ）。A：观察B：训练C：模仿D：习惯培养21. 动机强度与学习效率的关系是（C ）A：线性B：正弦曲线C：倒Ｕ曲线D：因果22. 小学生心理健康的基本心理条件是（B ）A. 情绪稳定B. 智力正常C. 乐于学习D. 正确认识自我23. 小学生在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同对象的能力，属于（C ）A. 注意广度 B. 注意转移C. 注意分配D. 注意稳定性24. 对超常儿童的研究常常要进行几年甚至十几年，研究它的最好方法应该是（B ）A. 调查法B. 个案法C. 实验法D. 观察法25. 个案法研究的对象主要是某个个体，而不能研究一组人或一个团体。B.×26. 观察力不是普通的知觉，是一种高级的知觉形态。
A.√27.小学生的无意注意占优势，教师在教学中要注重发展他们的无意注意能力。
B.×
28. 解释什么是学习动机，自我意识、品德、学习策略？学习动机是激发个体进行学习活动，并导使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。自我意识是个体对自己作为客体存在的各方面意识，包括自我认识、自我体验、自我评价、自我控制等。品德即道德品质，是指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某些稳固的人格倾向。学习策略是指学习者在学习活动中，为了提高学习效果和效率而采用的程序、规则、技巧以及监控方式等。
29. 解释什么是学习迁移，心理健康、课堂心理气氛、社会角色？
1、学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。
2、心理健康是指个体在各种环境中，在知、情、意和个性心理等方面均能保持良好、健康
的状态。3、课堂心理气氛由小学课堂中师生之间、学生之间的情感交流与认知活动构成，指班上各种心理的气氛。4、社会角色是个体在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，它反映了社会赋予个人的身份和责任。
30. 小学生的注意力的发展有何特点？小学生注意的发展特点是：（1）无意注意占优势，逐步发展到有意注意占主导；（2）具体直观事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展：（3）注意有明显的情绪色彩：（4）不善于调节和控制注意力：（5）注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。
31. 什么是调查法，它有什么特点及利弊？
调查法是以提问的方式搜集资料以确定各种事实间的联系或关系的方法。调查法主要包括访谈法和问卷法两种形式。访谈法是通过与被访谈者者面对面的交流、讨论而搜集资料的一种方法。访谈的对象既可以是集体，也可以是个人。集体访谈是由访谈者召集一些人就需要研究的问题发表意见。如召开座谈会了解小学生心目中的理想教师形象，从中发现小学生对教师学识、品格等多方面的要求。个别访谈是由研究者对某个访谈对象进行单独访谈。如对差生进行访谈，了解差生学习困难的原因。访谈法的优点在于，灵活性大，在访谈题目基本相同的情况下，访谈者可以根据被访谈者回答的具体特点进行不同的提问，谈话过程因人而异，适用范围广。但存在费时费力、费用开支大、访谈者由于心存顾虑，访谈可能不真实，易产生偏差等缺点。减少或克服这些缺点需要研究者注意：访谈事先要有准备，要根据研究目的和研究对象拟定谈话的话题和内容；要掌握熟练的谈话技巧和灵活的谈话方式。要详细地记录谈话过程和内容。问卷法是通过书面形式，以严格设计的问题或表格，向被研究对象收集资料和数据的方法。如使用问卷调查小学生的个性、气质、心理健康、学习动机等心理现象。编制问卷时应注意：问卷题目不易过多，问卷编制的语言要通俗易懂，保证被调查对象能够理解，不会产生误解或歧义。问卷正式施测之前，应进行信度和效度的分析，保证问卷的有效性。问卷法的优点在于简便易行，可以在短时间内获得大量资料或数据，便于统
计处理，较易作出结论。但如果研究者不善于掌握问卷的标准，加之被调查者如果隐藏自己的真实想法，或迎合研究者的意图填写问卷，所得数据就缺乏真实，就会影响到这一方法的科学性。
32. 程序性知识的心理机制是什么？
现代认知心理学运用产生式理论来解释程序性知识获得的心理机制。产生式（production）术语来自计算机科学。计算机之所以具有智能，能完成各种运算和解决问题，是由于它储存了一系列以“如果?那么?”（if?then?）形式编码的规则的缘故。人经过学习，头脑中也储存了一系列以“如果?那么?”形式表示的规则。这种规则称为产生式。产生式由条件（condition）和行动（action）两部分组成。产生式的基本原则是“如果条件为X，那么实施行动Y”，即当一个产生式的条件得到满足，则执行该产生式规定的某个行动。通常解决一个简单的问题只需要一个产生式，而解决一个复杂的问题则需要若干的产生式，这些产生式组成了产生式系统。所谓产生式系统，就是人所能执行的一组内隐的智力活动。程序性知识学习本质上是掌握一个程序，即在长时记忆中形成一个解决问题的产生式系统。
33. 小学生的自我评价发展有什么特点？
自我评价能力是自我意识发展的主要标志，自我评价在自我分析和评价自己的行为和活动的基础上形成，小学生进入
小学后，其自我评价的能力得到进一步发展，主要表现在：（１）从顺从别人的评价到自己独立的见解。（２）从具体的外部行为的评价到比较抽象的内心品质的评价。（３）自我评价的稳定性增强。
34. 什么是攻击行为，教师如何预防和减少学生的攻击行为？攻击（aggression）是指有意伤害他人的身体或精神的行为。如暴力殴打、刁难辱骂他人，散布流言毁坏他人声誉等。攻击行为的显著特点在于有伤害意图、并付之行动、伤害对象有逃避伤害的动机。攻击行为的预防和干预策略由于攻击行为的危害性极大，教师要加强对小学生攻击行为的预防和干预。可采取以下措施：1. 进行归因训练，提高学生明辨是非的能力认知是行为的先导。要减少或改善学生的攻击行为，首先需要在认知上努力。好攻击的儿童比不爱攻击的儿童更多把同伴
的行为动机解释为敌意性的，特别是在意图不明情景，如互相玩球的过程中遭到球的打击，更容易产生这种归因倾向。因此，教师要对学生进行归因训练，提高学生明辨是非的能力。如通过归因辅导、大脑震荡法等，让学生各抒己见，提高他们从多角度看问题的能力。2. 培养应对策略，增强学生对挫折的容忍力应对是个体面对应激情景时，为了减少压力或伤害而做出的认知或行为努力。它对缓解或调节环境压力、保持身心健康具有重要作用。研究发现，小学生攻击行为的出现，很多源于他们缺乏相应的应对策略，心理挫折容忍力差。因此，教师培养小学生应对困境的方法和能力非常必要。培养小学生的应对策略，要遵循适应性原则，即教育学生学会直接针对问题的应对方式。教师要帮助学生分析或明确问题的性质，找到造成麻烦的原因。要防止学生对问题描述过于笼统，把注意力放在情绪反应上，而不是问题本身。要帮助学生制定行动改变的方案。如与同学发生矛盾是由于误解，就应该马上道歉。要从各种方案中选择一种可行性强、效果好的方案，要机动灵活的实施行动方案。3. 处理好学生与他人的关系教师要避免与学生的对立或冲突，应该成为学生的朋友，要关心学生的学习和生活，参与学生的活动，让学生在温馨中受到教育，避免因教师的专制或放任自流造成学生的攻击行为，要以身作则，成为学生学习的好榜样。教师要鼓励学生与同伴、家人交往，为他们的交往提供宽松的环境。对于发生冲突的学生，应该想办法让他们主动和好。要将容易产生攻击行为的学生与其他学生分开，保持一定的距离，保证安全。对于犯规的学生要客观公正地处理，避免采取过激或者视而不见的方法。
35. 什么是心理健康教育，小学生心理健康教育包括哪些内容？
心理健康教育是指应用教学、宣传、讨论训练等多种活动，对学生进行心理健康知识的传播和普及、情感的培养、行为的训练，从而提高学生的心理素质，促进儿童健全人格的发展和心理适应能力的提高。小学心理健康教育包括：（一）学习心理指导激发小学生的学习动机，培养浓厚的学习兴趣，发展小学生的学习能力，提高学业成绩。养成正确的学习习惯，掌握有效的学习方法。（二）情绪心理指导认
识到情绪管理的重要性，学会表达情绪的适当方式，学会合理发泄和转移自己的不良情感，创设适当的环境丰富他们的情绪体验，帮助他们建立积极的情绪生活。（三）自我意识发展指导正确的认识自我，评价自我，形成正确的自我概念，梳理符合自己实际能力水平的理想和目标；帮助小学生认可自我，悦纳自我，学会调节、控制自我，发展自我，进行自我教育，促进小学生个性的健全发展。（四）人际关系心理指导教给小学生社交技能，使他们学会合理处理社交中的冲突，善于与更多的同学交往，帮助小学生逐渐形成建立良好人际关系所必备的心理素质。（五）健全人格发展培养人格是一个人的能力、气质、性格、动机、兴趣及信念等具有一定倾向性的各种心理特征的总称，反映了人的整个精神面貌。注重培养小学生在面对生活学习中的挫折、压力时应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、乐观开朗、耐挫能力等，为小学生人生的发展奠定良好的基础。
36. 什么是陈述性知识，陈述性知识获得的心理机制是什么？陈述性知识有哪几种同化模式？
陈述性知识是主要反映事物的形态、内容及变化发展的原因，说明事物“是什么”、“为什么”、“怎么样”的知识。认知心理学家认为陈述性知识获得的心理机制是同化（assimilation）。在心理学中指学习者接纳、吸收和合并知识并转化为自身的一部分。有三种同化模式。（1）上位学习上位学习指学习者在认知结构中原有观念的基础上学习新的概括程度更高的观念，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念，因而这种学习又称为总括学习。（2）下位学习下位学习指用认知结构中原有的概括水平高的观念来学习新的观念，即原有观念是上位观念，而新学习的观念是下位观念，新旧观念之间构成类属关系，所以下位学习又称为类属学习。类属学习分为两种：一种是派生类属学习，另一种是相关类属学习。（3）并列结合学习当新的概念或命题与认知结构中原有观念既不是类属关系，也不是总括关系，而是并列联合关系或类比关系时，便产生并列结合学习。并结合学习的条件是新知识与原有的知识有一种一般的吻合性或处于同一层次，因而新知识可以被原有的知识同化。
37. 小学教师的心理素质有哪些？
心理素质指表现在小学教师身上的经常、稳定、本质的心理特征，如情感、意志、兴趣、性格等。（一）小学教师的认知能力素质认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力。主要包括1 敏锐的观察力。观察全面而客观，精准而深入。2 丰富的形象力。想象开阔多元、新颖合理。 3 严谨的思维力。思维清晰、推理有据。 4 清晰的语言表达力。言语组织和表达适合学生的年龄特点，语句补偿，语速适当，有层次性、逻辑性；表达富有感情，抑扬顿挫，通俗易懂，讲解简单具体，生动形象。（二）小学教师的社会能力素质社会能力指人为了适应社会、参与社会活动所具备的心理品质。主要包括1 情感能力。爱岗敬业、热爱学生。2 意志能力。目的明确，追求执着，遇事沉稳、自制力强，顽强的毅力。3 交往能力。与领导、家长、学生沟通，具有同理心，站在对方立场去理解对方，设身处地感受对方的情绪反应，真诚待人，尊重他人，不自以为是，自负自大，不妄自菲薄。
38. 教师如何培养小学生的思维能力？教师要重视对小学生的基本概念和原理的教学，采取多种教学措施帮助他们理解所学的概念和原理，并在此基础上进行复习和练习，以达到熟练记忆和运用的目的。（3）注意学习材料的共同性，促进学生对知识的综合贯通。所谓注重知识的综合贯通是指要促进知识的融合运用。教师要引导小学生把课堂知识迁移到各种学习情境之中，如把数学课同实地勘测、生活费计算结合起来，把音乐、体育、美术的学习同合唱团、乐队、美术队、运动队的学习活动结合起来等。知识综合贯通的结果，有利于小学生知识的系统化，使其形成良好的认知结构，促进学以致用
39. 教师如何促进学生对陈述性知识的迁移？（1）科学编排和呈现教材，使学生形成良好的知识结构。要注意教材的有序性、概括性和实用性。（2）重视基础知识教学，提高学生的概括水平。基础知识，即基本的概念和原理，是知识结构中的“骨干”，是联系知识的中心，具有普遍意义。小学生掌握的基础知识越多，越有可能产生广泛的迁移作用。因此，因此，学校领导要为教师的发展创设民主平等、团结向上的学校心理环境；选拔各级骨干教师应本着公正、透明的原则，
以利于人才辈出；要注意协调好教师之间的关系，形成互帮互助、公平竞争的良好工作氛围；要制定和实施符合教师心理健康状况的教育计划，为教师建立心理档案，邀请专家进行心理讲座，提供心理咨询服务，采取有效措施，减轻教师的工作负荷，保护教师的心理健康。（4）小学教师要维护自己的心理健康。小学教师要正确认识、对待自身的心理问题；要树立正确名利观、荣辱观和压力观，采取积极的应对方式，分步化解压力；要善于进行时间管理，用80%的精力做20%最重要的事情；要有意识地提高自己的人际交往和沟通能力，处理好各种人际关系，通过各种合理的方式调节和宣泄自己的情绪，使自己的身心保持舒畅平衡；要始终保持学习新知识、新技能的热情和兴趣，不断提高自己的本领和自信心，以更好地改变自我，超越自我，适应社会发展。
40. 如何维护教师的心理健康，有哪些对策？
（1）关心维护小学教师的合法权利。有关部门应采取进一步的措施保证小学教师的社会地位和经济地位，进一步落实“尊重知识，尊重人才”的方针政策，形成全社会尊师重教的良好社会风气。例如，要加强对小学教师的资格审查，实施教师准入制度，把小学教师心理健康纳入继续教育内容和考核项目，维护小学教师的合法权益，改善小学教师的工资和福利待遇，为小学教师的发展提供更多的深造机会，提高其各方面的素质，通过制定科学的教师评价体系，激励小学教师的工作积极性，为国家培养更多人才。（2）建立和完善社会支持系统。社会支持能增强小学教师对工作的控制感，提高个人成就感和工作积极性，降低工作倦怠。研究发现，他人的倾听、关怀等情感支持比提供反馈、建议对降低教师工作倦怠更有效。因此，学校不仅要给予小学教师物质支持，还要给予小学教师社会地位、荣誉等相关的精神支持和信息支持。同时，小学教师要认识到社会支持的作用，充分利用社会支持系统，主动寻求社会帮助，获得社会支持，促进身心健康，为教育事业作出贡献。（3）学校领导要重视小学教师的心理健康。研究发现，学校领导的帮助与支持能有效减轻教师的心理压力，减少心理问题的发生。
41. 小学教师有哪些主要的心理问题，为什么会产生这些心理问题？
小学教师主要的心理问题有：（1）工作压力。工作压力是指工作负担过重、责任过大或工作改变产生的压力。（2）自我认知片面。自我认知是指个体正确认识和评价自己的能力。小学教师常见的不良自我认知主要表现为自我评价过高或过低。（3）情绪困扰。情绪困扰是指小学教师在教育教学、职称评聘、人际关系等过程中所体验到的不良情绪和挫败感，主要表现在焦虑、抑郁、急躁、易怒、心情不好等。（4）心理挫折。心理挫折指小学教师趋向既定目标时遇到障碍或干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的情绪状态。小学教师的挫折主要来自两方面：一是外部因素。例如，工作环境恶劣，职称评聘不如意，难圆职称梦，教育学生遭遇失败等；二是内部因素。例如，能力的限制使自
己不能达到追求的奋斗目标，不能协调多个目标并存的需要等。
小学教师心理问题的成因是：（1）社会文化观念的影响。我国自古以来就给予教师职业特殊的定位，称教师为“圣人”“天地君亲师”，赋予教师特殊的人格要求，“士不可以不弘毅，任重而道远”“为人师表”，教师不能有半点差错。今天仍然认为教师是“人类灵魂的工程师”，讴歌教师“春蚕丝尽”“红烛泪干”的无私奉献精神。这些文化观念将教师职业理想化、完美化，经过长期积淀，已经成为社会对教师职业的美好期待，成为从事教师职业者的基本思维方式与生活方式，使教师的精神负担高于其他职业人群。（2）缺乏强有力的社会支持系统。虽然，我国经常呼吁要尊师重道，似乎教师职业是社会上最崇高，最应该受到重视和保护的职业。实际上，时常发生社会上的不法分子及不良学生殴打教师，甚至杀害教师的事件，侵害教师合法权益的情况仍在继续，有些时候教师仍处在十分无助的状态，而有关部门对此类事情的反应冷漠，处理消极，甚至包庇侵犯教师权利的人。（3）教师职业的特殊性带来的困惑。与其他社会职业不同，教师的工作对象是学生。学生的学习效果、行为表现是评价教师的重要指标，但教师不能代替学生学习。学生的厌学情绪、问题行为、不良的学习成绩以及对教师的恶劣态度等，都是教师必须面对并加以
解决的难题。教育和管理学生的困难，会使小学教师的工作经常遭遇局部的失败，这些都会使有的小学教师产生厌倦感，感到有压力。另外，教师属于相对封闭的群体，整日与学生打交道，社会联系较少，与其他成人的交流沟通、相互学习和反思的机会较少，参与决策的机会不多，在教育上遇到的诸多难题常常使他们感到困扰。（4）小学教师自身的问题。有的小学教师不能客观认识自我，奋斗目标好高骛远，不切实际，有过于强烈的自我实现和自尊需要的教师以及能力素质不高，不能适应教育发展和教育改革，遇到困难和挫折偏向于外部归因的教师，容易出现心理问题。
42. 什么是学习动机，培养和激发学生的学习动机有哪些途径与方法？
学习动机是激发小学生进行学习活动，并导使其行为朝向一定学习目标的一种内部心理状态。学习动机的培养是使小学生从还没有形成学习动机到产生学习动机的过程。学习动机的激发是在教学情境下，利用一定的诱因，将小学生已形成的学习需要由潜在状态转变为活动状态，形成学习积极性的过程。两者既有区别又有联系，教师应采取有效手段来培养和激发小学生的学习动机。小学生学习动机的培养包括：（1）加强立志教育，重视小学生的学习成就动机训练；（2）通过归因训练，使小学生形成正确的归因小学生学习动机的激发包括：（1）创设问题情境，激发小学生的求知欲；（2）正确运用奖励与惩罚的手段，强化小学生；（3）妥善处理学习竞争问题，引导小学生正确竞争；（4）注意小学生内外学习动机的相互作用与转化；（5）根据作业难度，恰当控制小学生的动机水平
43. 实验室实验法、自然实验法与教育实验法三者之间有什么区别？
（1）实验室研究实验室研究是在专门的实验室内利用一定的仪器进行心理实验，通过实验获得人的心理现象的某些科学依据。其主要优点在于控制比较严格，获得的数据的可重复性高，比较可靠，结论，经得起考验。但很难用于研究小学生的道德认知、个性品质等复杂的心理特点。（2）自然实验法自然实验法是指在儿童日常生活和活动的自然条件下，引起或改变影响儿童的某些条件来研究儿童心理特征的
变化。其优点是能较好地反映教育实际的情况，使研究达到一定的精确程度。但难免出现种种不易控制的因素，给因果分析带来障碍，花费较多，所需技能较复杂。（3）教育实验教育实验就是把被试心理的研究与一定的教育和教学过程结合起来，从而研究儿童在一定的教育和教学过程的影响下，某些心理过程或个性品质形成和发展的规律。其优点是教育实验与教育实际密切联系，可以直接为教育实际服务。但很难严格地控制实验变量，花费时间较长。
44. 小学生的性格发展有什么特点？
小学生性格发展的特点主要表现在：（1）小学生的性格发展随年龄的增长而逐渐升高，但其发展速度表现出不平衡、不等速的特点。（2）小学二年级至四年级学生的性格发展较慢，为性格发展的稳定时期；四年级至六年级学生的性格发展较快，为性格快速发展的时期，也是性格发展的关键期。（3）小学生性格总体遵循由低到高的发展。在小学阶段学生性格的情绪特征不断发展，情绪的强度和持久性发展很快，并在六年级出现高峰。小学生性格的意志特征的发展曲线是平直的，小学生性格的理智特征的总体发展趋势是二年级到四年级呈稳定发展，四年级到六年级呈迅速发展。
45. 群体规范的作用是什么，教师如何建立良好的班级群体规范？
群体规范的作用表现在：（1）维系群体存在和发展。群体规范是群体得以存在、维持、巩固和发展的支柱。群体内的成员是根据规范来相互认同、相互合作的。群体的规范越具体和细化，对群体成员的约束力越强，群体成员的活动就越协调，关系越紧密。（2）评价和引导群体成员的言行。群体规范如同一把尺子，摆在每个群体成员面前，使群体成员的认识、评价有统一的标准，从而形成了共同看法和意见。（3）使群体成员产生一定的惰性。在群体规范的限制下，群体成员往往把一些创造性行为看做是越轨的、不符合群体规范要求的行为。一些群体成员由于担心受到其他群体成员的打击和排斥，胆小怕事，不敢越雷池一步，就不利于群体成员积极性和创造性的发挥。教师要建立良好的班级群体规范要注意下面几点：（1）要设定班级管理目标，这是班级管理实现群体规范的出发点和归宿。要与班里的学生共同制
定班规班纪并组织认真学习。（2）要创建班级文化。做好“硬文化”（教室环境）和“软文化”（制度、观念和行为）的建设。（3）要树立教师威信。教师只有对学生关爱有加，公平公正，赏罚分明，以身作则，学生才会信服老师，群体规范才能得以建立和维持。
46. 学生气质有哪些类型，这些气质各有什么特点，教师如何根据学生的气质特点因材施教？
学生的气质可以分为胆汁质、多血质、粘液质、忧郁质等几种。其特征是：（1）胆汁质。表现为情绪体验强烈、爆发快、平息快，思维灵活，精力旺盛，争强好胜，为人直率但鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。（2）多血质。表现为情感丰富、外露不稳定，思维敏捷、不求甚解，善于交往、但交情浅，缺乏耐心，稳定性差，见异思迁。（3）黏液质。表现为情绪平稳，思维灵活性较差，但比较细致周到，踏实沉默，沉思，自制交往适度，交情深厚。（4）抑郁质。表现为情绪体验深刻，细腻持久，情绪抑郁，多愁善感，思维敏锐，想象丰富，不善交际，自制力强，胆小，优柔寡断。教师如何要注意：第一，根据学生气质特点，采用不同的教育方法。教师要深入了解每个学生的气质，在了解基础上，根据学生的气质特点，采取不同的教育方法，使教育工作更加顺利有效。第二，正确认识学生气质，帮助学生扬长避短。教师应当认识到学生的气质并没有好坏之分，每种气质类型都有优点和缺点。每种气质类型的学生都能够掌握教师所传授的知识与技能，形成良好的个性品质，成为对社会有用的人才。教师要教育学生正确对待气质的积极特点和消极特点，加强修养，帮助克服气质的消极面、发扬积极面，促使学生更好地发展。教师要针对不同气质类型的学生进行适宜性教育，促进其顺利发展。
47. 小学生思维发展的一般特征是什么？
小学生的思维发展一般特征表现为：一是抽象思维逐步发展，但有具体性和不自觉性。低年级小学生还不能指出事物中最本质的东西，他们的思维在很大程度上与具体事物相联系。到小学中高年级，他们才逐步学会区分事物的本质与非本质特征。二是由形象思维向抽象思维过渡，是思维发展过程中的“飞跃”。小学生思维发展的关键年龄
出现在大约小学四年级，即10－11 岁左右。如果教育条件适当，小学生这个关键年龄可以提前到三年级。
48. 影响小学生学习动机的因素有哪些？
影响小学生学习动机外部因素1、社会环境（1）社会舆论的影响社会舆论是指人们共同关心、有争议问题上多数人意见的总和。正确的舆论能激发小学生积极的学习动机，坚定他们的学习信念；反之，错误的舆论则会降低小学生的学习动机，使他们不愿读书，厌恶学习。（2）城乡教育的差异城乡教育差异对小学生学习动机形成也具有重要影响。研究发现，城市小学生的学习动机明显高于农村小学生，并且差异显著。这是由我国城乡教育发展的较大差别所致。2、学校环境（1）教师的作用教师的榜样作用是小学生学习动机形成的直接诱因；教师对学生抱以积极的学习期望，鼓励爱护学生，学生就会勤奋学习，产生较高水平的学习动机；教师是培养和激发小学生学习动机的实施者，教师的各种奖惩手段，管理方法都对小学生的学习动机有重要作用；教师教学策略的选择在塑造小学生的学习动机和类型上起着决定作用。（2）校园文化的影响校园文化包括物质文化和精神文化两方面。校园文化作为一种无形的教育力量，具有隐性教育作用，对小学生学习动机具有重要影响。3、家庭环境（1）家长的期望家长期望是父母心中子女的成长模式、发展轨迹和目标。家长对子女的期望一般包括学业期望、职业期望、品德期望、身心发展期望等。这些期望对子女的成长具有重要影响。（2）父母的教养方式父母教养方式是父母在抚养和教育子女过程中采取的手段和方法。研究发现，
专制型、溺爱型和忽视型的父母教养方式与子女学习动机呈负相关，民主型父母教养方式与子女学习动机呈正相关。（3）父母的文化程度父母的文化程度决定了其学习态度和所能营造的家庭氛围。父母的好学态度以及良好的家庭氛围对小学生的学习具有促进作用。影响小学生学习动机的内部因素1、需要的层次每个小学生的成长环境各不相同，形成了他们各自不同的需要。正确或合理的需要有利于学生学习动机的培养和激发，不合理的需要则会阻碍学生学习动机的形成。2、年龄特点随着小学生年级增高，把学习成败归因于外部因素的趋势逐
渐降低，归因于内部因素的趋势逐渐增高。低年级小学生的学习动机主要以获得奖励、得到长辈的认可等外部或直接动机为主，学习动机的作用较微弱和短暂。高年级小学生逐步产生求知、自我提高的内部或长远的动机，学习动机的作用逐步稳定和持久。3、个别差异由于每个小学生的需要、认知方式、兴趣爱好、性格等不同，造成其学习的成就动机、归因等方面的差异。4、志向水平志向水平是小学生理想的直接反映，制约着其学习动机和学习目标的形成。如果小学生有较高的志向水平，学习目标是现实可行并通过努力可以达到的，便会增强学习动机，勤奋学习，不断进步。相反，如果小学生的志向水平低下，学习目标模糊，往往对学习缺乏兴趣，害怕困难，知难而退。5、焦虑程度焦虑即担心不能完成某项任务而产生的不适和紧张等情绪体验。小学生的焦虑程度对学习动机有重要影响。中等程度的焦虑可以成为学生的自我压力，有助于学习动机的激发，过高或过低的焦虑都会对学习产生不利影响6、成败经验小学生学习动机水平与成败经验有关。成功的经验能增加学生的自我效能感，提高其学习动机水平，失败的经验则会降低其自我效能感，降低学习动机。
49. 什么是道德情感，教师如何提高小学生的道德情感？
道德情感是个体伴随着道德认识而引起的一种内心体验，在个体对自己或他人的行为做出判断时，就会出现与之有关的情感，如责任感、荣誉感、爱国主义情感等。教师提高学生的道德情况包括：（1）知行结合发展道德情感。道德情感总是在一定的道德认识基础上产生，并随着道德认识的发展而发展的。因此，丰富小学生的道德观念，提高他们的道德认识水平，是促使其情感不断升华的重要途径。（2）引起道德情感的共鸣。如童话、故事、小说、歌曲、文艺作品等。（3）重视教师情感的感化作用。教师自身的情感性质和特点将对学生产生巨大的影响。教师的爱是学生获得积极情绪体验的重要来源，因此，要培养小学生高尚的道德情感，教师必须自己具有这种情感。（4）在活动中以境育情。小学生的道德情感还不稳定，它的形成离不开具体的情境和自身的活动体验。因此，可以通过开展具体的活动来培养小学生的道德情感，在活动中以境育情。
50. 陈述性知识与程序性知识的关系如何？
程序性知识与陈述性知识的区别表现在：（1）从基本结构看，陈述性知识是符号所代表的概念、命题与原理表征的意义，掌握陈述性知识的关键是理解符号所表征的意义；程序性知识是对陈述性知识的应用，其基本结构是动作或产生式，形成程序性知识的关键是对操作方法的熟练掌握。（2）从输入输出看，陈述性知识是相对静态的，容易用言语表达清楚；程序性知识是相对动态的，不太容易用言语表达清楚。（3）从意识控制程度看，陈述性知识的意识控制程度较高，激活速度较慢，往往是有意识的搜寻过程；程序性知识的意识控制程度较低，激活速度较快。（4）从学习速度看，陈述性知识的学习速度较快，能在短时期内突飞猛进或积累，但遗忘也较快；程序性知识学习速度较慢，需要大量的练习才会达到熟能生巧的程度。程序性知识一般属于过度学习，因而保持比陈述性知识牢固。（5）从记忆储存看，由于陈述性知识具有结构化、层次化的特点，因而陈述性知识的储存呈现非独立的网络性，其迁移具有叠加扩充的特性；程序性知识的储存呈现独立的模块性，程序性知识的迁移具有序列转移的特性。（6）从测量角度看，陈述性知识通过口头或书面“陈述”或“告诉”的方式测量；程序性知识只能通过观察行为，是否能做、会做什么的方式测量。两者的联系表现在：一方面程序性知识的形成以掌握陈述性知识为必要条件。另一方面，程序性知识一经形成又会促进对新的陈述性知识的掌握。
51. 什么是亲社会行为，教师如何培养学生的亲社会行为？
亲社会行为是指对行为者本身并无明显好处，而对行为的指向对象，即他人和社会带来利益的行为，如助人、分享、合作等。教师应该注意：（1）树立正确的班级舆论（2）强化学生的责任心（3）训练学生的社会技能（4）选择合理的训练方法。培养小学生亲社会行为的方法有：角色扮演法、移情训练法、榜样示范法和行为训练法。
52. 什么是小学生的心理发展，小学生心理发展的特点是什么？关系。
小学生的心理发展是指小学生从入学到小学毕业所发生的心理变
化过程。
小学生心理发展特点
（一）心理发展的连续性和阶段性
心理发展的连续性指小学生心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，且后一阶段包含了前一阶段的因素，又为下一阶段做准备。例如，小学低年级学生以形象思维为主，他们需要借助生动形象的教具、动画、模型、教师栩栩如生的描述来理解和掌握所学的内容。随着学习活动的不断丰富与深入，以及在日益复杂的各种各样的实践活动中向小学生提出的新问题，新挑战，促使小学生逐渐运用抽象概念进行思维，促使他们的智力水平开始从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。阶段性是指小学生心理每一时期具有相对共同的、一般的、典型的心理特征。例如，不同年龄的小学生其心理发展打上了不同的色彩。一年级小学生虽然已经步入学校，却延续着幼儿时期的一些心理特征，他们依然很喜欢游戏，他们的学习、与同伴的交往等是在游戏活动中进行的；对是非善恶的判断往往以成人为标准，从幼儿期对父母的依赖转向为对教师的依赖。中年级小学生已经脱离了幼儿时期的特点，全身心投入到学校集体生活中，他们一边继续服从着教师、父母的权威，一边开始重视同伴间的友谊。
（二）心理发展的协调性与开放性
小学生的心理发展则是比较协调的。小学生的内心世界不太复杂，他们的心理活动显得纯真、直率，能将内心活动表露出来，心理具有开放性。他们崇拜教师与父母，愿意接受他们的教育与管理，与教师、父母的关系比较融洽，能够在他们面前畅所欲言，不善于伪装修饰自己，喜、怒、哀、乐明显表露出来，言与行、动机与行为比较一致，内心的冲突与矛盾相对较少，表现也不明显。小学生普遍能够自觉听从教师的领导与教诲，遵守学校的规章制度。小学时期是发展小学生和谐个性、培养其良好品行，促进社会性发展，了解他们真实心理活动的好时机。
（三）心理发展的可塑性与不平衡性
可塑性指的是小学生的心理按照教育者所需要的方向，变化和发展的潜在可能性。小学生具有强烈的好奇心与求知欲，喜欢接受新事物和新观念，他们容易受到外界环境因素，如教师、父母或同龄人的影响，具有很大的可塑性。无论是小学生的认知能力，还是社会性发展、个性特征、良好的品德都易于培养。
53.分析判断对错，简要说明理由：
1 题答案：不对。学习动机虽然影响学习效果，但两者之间的关系不是完全一致的关系。
2 题答案，不对。有的学生学习困难不是先天遗传因素决定的，而是其他原因。
3 题答案：不对。组织策略就是对学习的东西进行整理加工，进行梳理。
4 题答案：不对。小学高年级学生已经具有逻辑思维，低年级是形象思维为主。
5 题答案：不对。任何一种衡量心理健康的方法各有利弊，不能说那种方法比另外一种方法更好。
6 题答案：不对。需要教师从多方面提高自己的能力，如提高自己的学习能力，科研能力等。
54. 衡量小学生心理健康的方法有哪些，各有什么利弊？
小学生的心理发展是指小学生从入学到小学毕业所发生的心理变化过程。小学生心理发展特点（一）心理发展的连续性和阶段性心理发展的连续性指小学生心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，且后一阶段包含了前一阶段的因素，又为下一阶段做准备。例如，小学低年级学生以形象思维为主，他们需要借助生动形象的教具、动画、模型、教师栩栩如生的描述来理解和掌握所学的内容。随着学习活动的不断丰富与深入，以及在日益复杂的各种各样的实践活动中向小学生提出的新问题，新挑战，促使小学生逐渐运用抽象概念进行思维，促使他们
1、有什么样的学习动机，就有什么样的学习效果，学习动机与学习效果是一对一的的智力水平开始从以具体形象思维为主要形式逐步
向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。阶段性是指小学生心理每一时期具有相对共同的、一般的、典型的心理特征。例如，不同年龄的小学生其心理发展打上了不同的色彩。一年级小学生虽然已经步入学校，却延续着幼儿时期的一些心理特征，他们依然很喜欢游戏，他们的学习、与同伴的交往等是在游戏活动中进行的；对是非善恶的判断往往以成人为标准，从幼儿期对父母的依赖转向为对教师的依赖。中年级小学生已经脱离了幼儿时期的特点，全身心投入到学校集体生活中，他们一边继续服从着教师、父母的权威，一边开始重视同伴间的友谊。（二）心理发展的协调性与开放性小学生的心理发展则是比较协调的。小学生的内心世界不太复杂，他们的心理活动显得纯真、直率，能将内心活动表露出来，心理具有开放性。他们崇拜教师与父母，愿意接受他们的教育与管理，与教师、父母的关系比较融洽，能够在他们面前畅所欲言，不善于伪装修饰自己，喜、怒、哀、乐明显表露出来，言与行、动机与行为比较一致，内心的冲突与矛盾相对较少，表现也不明显。小学生普遍能够自觉听从教师的领导与教诲，遵守学校的规章制度。小学时期是发展小学生和谐个性、培养其良好品行，促进社会性发展，了解他们真实心理活动的好时机。（三）
心理发展的可塑性与不平衡性可塑性指的是小学生的心理按照教育者所需要的方向，变化和发展的潜在可能性。小学生具有强烈的好奇心与求知欲，喜欢接受新事物和新观念，他们容易受到外界环境因素，如教师、父母或同龄人的影响，具有很大的可塑性。无论是小学生的认知能力，还是社会性发展、个性特征、良好的品德都易于培养。
55. 什么是道德认识，提高小学生的道德认识有哪些途径或方法？
道德认识又叫道德观念，是指个体对道德行为准则及其执行意义的认识。提高小学生道德认识的途径或方法有：（1）帮助小学生形成正确的道德概念。由于小学生的具体形象思维占优势，在道德教育中，教师必须适应儿童的思维发展水平，在实例的基础上引出抽象的道德概念，并创造条件让小学生获得形象的感性经验，以加深对抽象概念的理解。（2）使小学生获得道德实践的经验。小学生还未形成真正的道德信念，而道德实践经验是促进道德信念形成的必要条件。因此，
教育者在向小学生传授道德知识时，应多创设一些能使他们身体力行并能获得足够行为经验的客观条件，让他们在道德实践中巩固学到的道德知识，在舆论评价中学会自己评价，在道德活动中把道德知识内化，转变成道德行动。（3）培养小学生的道德评价能力。小学生掌握一定的道德行为准则和道德观念之后，教师要经常引导小学生进行道德评价。评价的对象既可以是自己或其他同学的行为，也可以是现实生活中的人和事。在评价过程中，教师要适时引导，明辨是非，依据小学生道德评价能力发展的特点，提过相应的要求，帮助他们做出全面的评价。
56. 品德的心理结构包括哪几个方面？
品德的心理结构即品德构成的基本心理成分，包括下面四个方面：（1）道德认识又叫道德观念，指个体对道德行为准则及其执行意义的认识。（2）道德情感，是个体伴随着道德认识而引起的一种内心体验，在个体对自己或他人的行为做出判断时，就会出现与之有关的情感。（3）道德意志，是个体自觉地调节行为、克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，是调节道德行为的内部力量。（4）道德行为，是个体把道德认识付诸于行动的外部表现。品德结构的上述四种基本心理成分是相互联系又相互制约的
57. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，教师开发小学生智力要注意哪些问题？
皮亚杰认为小学低年级学生的思维以形象思维为主，他们的思维离不开具体经验作为支持，思维的水平不高，还不能进行抽象的逻辑思维。到小学高年级，他们的逻辑思维能力得到较快发展，能够进行比较抽象的运算和概况。因此，小学教师要根据皮亚杰的认知发展阶段理论来进行教学，来开发他们的智力。教师开发低年级小学生智力的时候，要注意生动形象，通俗易懂，使用实物、图片、模型演示等直观教具来加深他们对知识的理解。开发高年级小学生的智力，则要重点注意训练小学生的思维语言，语言是思维的外在表现，借助语言思考问题，以语言的准确性、严密性、逻辑性、示范性培养他们的抽象思维能力。
58. 教师如何培养小学生的观察力？
观察是一种有目的，有计划且比较持久的知觉，是知觉的高级形态。教师培养小学生的观察力要注意下面的问题：（1）小学生明确观察目的，提高观察效果。目的越明确，小学生对事物的认识越清楚深刻，观察过程越持久，观察质量越高。（2）帮助小学生制定观察计划，提高观察的条理性。教师应指导小学生围绕观察目的而计划自己的行动，确定先观察什么，后观察什么，按部就班地进行。（3）、让小学生在观察中进行比较，抓住事物的关键特征。教师要指导小学生在观察中对不同的事物进行比较，或对同一事物的不同阶段进行比较，以发现事物间的异同或事物的发展规律，提高观察的分辨力和判断力。（4）观察时要让小学生尽可能运用言语。因为词本身具有概括和揭示客观事物本质特征的属性，通过词可以把所观察的事物纳入已有的知识系统。因此，学生观察时教师应引导学生出声或无声地叙述观察的事物。遗传因素也是不可忽略的。遗传作用导致的个体心理发展差异是存在的。家庭是以夫妻为主体，包括父母、子女等亲属在内的社会关系的组织形式。它是个体过群体生活的一种最普遍、最固定和最持久的社会生活的基本单位。家庭对小学生心理发展的影响是非常直接和深远的。家庭中很多因素都可以影响到小学生的心理发展，例如，家庭结构、家庭心理气氛、亲子关系等。其中最重要和最主要的是父母的教养方式对小学生的影响最大。学校是由专职人员承担的有目的、有系统、有组织，以影响学校受教育者的身心发展为直接目标的社会机构。相比家庭教育而言，学校教育更为严谨和规范，有着比较系统的教育思想和教育体系、科学的教育方法。其影响主要表现在两个方面：一是开发小学生智能。智能主要指个体的认识能力。主要包括认识客观事物的正确性、敏捷性、深刻性、宽阔性和完善性；思维的分析、抽象、概括的水平，以及运用知识经验解决问题的能力等。二是塑造小学生的个性品质。小学生个性品质的发展过程也是在小学教育的影响下逐步实现的。人是社会的产物，小学生要适应社会发展的要求，就必须掌握社会的文化知识和技能、道德规范和价值观念，按照社会的要求行事，做一个合格的公民。在现代社会，大众传播媒介
2017春西南大学【0496】《小学心理学》作业答案 2017春西南大学【0496】《小学心理学》作业答案 1、教师在课堂上了解学生的心理特点，常见的方法是（c ）A. 实验B. 调查C. 观察D. 个案 2、生活中所说的“举一反三”、“触类旁通”是知识的（D ）A. 感知B. 理解C. 应用D. 迁移 3、教师的表扬、鼓励，能够使学生产生学习动机，其原理来自（A ）A. 强化理论B. 成就动机理论C. 自我价值理论D. 自我效能感理论 4、认知技能的主要学习方法是( D ) A. 范例B. 重复C. 过度D. 练习 5、学生明知故犯、言行不一的主要原因是(C) A. 道德认识缺乏 B. 道德情感异常 C. 道德意志薄弱 D. 道德行为不良6、与意志自觉性相反的意志品质是（D ）A. 意志薄弱 B. 优柔寡断 C. 盲目冲动 D. 易受暗示7、对学习材料进行适当的复习能使信息得到记忆和保持，其学习策略是（C ）A. 训练B. 组织C. 精加工D. 练习8、创造力的最本质的特征是（D ）A. 坚持性与果断性B. 灵活性与新颖性 C. 独创性与灵活性 D. 新颖性与独创性9、小学生因为认真听讲而得到教师表扬逐步形成专心听讲的习惯是（B ）A. 教育结果B. 条件反射C. 连结反应D. 训练反应10、下面那个不是认知结构变量（ C ）A. 可利用性 B. 可辨别性 C. 可接受性 D. 稳定性11、学生的阅读、计算、写作、观察、分析是一种（B ）技能A. 动作B. 智力C. 行为D. 特殊12、学生在学习上希望得到老师表扬的学习动机是（C）。A. 任务B. 成就C. 外部D. 内部13、将学习分为接受学习和发现学习的是心理学家（B）。 A. 斯金纳 B. 奥苏伯尔 C. 皮亚杰 D. 加涅14、有的学生长于写作文，有的善于学数学。这是个体心理发展的（C）A. 连续性与顺序性B. 阶段性C. 差异性D. 不均衡性15、最具有
1、1. 一些心理学家提出了遗传限的概念。有心理学家估计，除极少数天才与低能之外，一般人的遗传限，如果用IQ分数来表示大约在（A）之间。 A、10-20 B、20-30 C、30-40 D、40-50 2、1. 卡特尔16种人格因素量表所采用的人格测验的编制方法是（C ）。 A、理论建构法 B、经验标准法 C、因素分析法 D、晤谈法 3、1. 刺激过程的实质是感受器把刺激的能量转化为( C.)的过程。 A、神经刺激 B、神经冲动 C、脉冲 D、神经反馈 4、1. 短时记忆的容量为（B ） A、8±2 B、7±2 C、6±2 D、容量几乎无限 5、1. 人的毕生发展分期中，性别开始分化是在（d） A. 产前期 B. 婴儿期 C. 儿童期 D. 幼儿期 6、1. “鱼，吾所欲也；熊掌亦吾所欲也；二者不可得兼”是（ c ）的表现。 A、双避冲突 B、双趋冲突 C、趋避矛盾 D、多重趋避矛盾 7、1. （ d ）是人类心理产生的决定性条件。 A、认知 B、人类文化 C、情绪 D、生活 8、1. 当我们看到碗，并在脑海中浮现“这是一个蓝色的碗”的信息时，我们便是产生了（A） A、知觉 B、视觉 C、感觉 D、幻想 9、1. 转换生成语法理论的创始人是（d ）。 A、乔姆斯基 B、梅耶尔 C、布罗卡 D、鲁利亚 10、1. 智商在（a ）代表了智力的一般水平。 A、80—100 B、100—120 C、90—110 D、70—90 11、1. （d）提出了需要层次理论。 A、马斯洛 B、勒温 C、默里 D、罗杰斯 12、1. 学习程度对保持和遗忘有较大影响，实验证明，既不产生疲劳又使保持的效果最佳的过度学习为（c ） A、100% B、150% C、200% D、80% 13、1. 体表感觉区是（c） A、中央前回 B、中央后回 C、角回 D、颞横回 14、1. 电灯灭了，眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状，这种现象不属于（b ） A、感觉后像 B、视觉的后像 C、负后像 D、正后像 15、1. 张三快高考了，但其居住的地方附近因施工发出很大的噪声，影响他的学习效果，于他找了一个安静的地方继续学习，可是学习的效果仍然不好。这属于失控后行为反应中的（ B ）。 A、寻求信息 B、对困境反应加剧 C、抗争或消沉 D、自我安慰或寻求发泄 16、1. 创造性思维中能对问题提出超乎寻常的见解是思维的（D ） A、流畅性 B、变通性 C、敏感性 D、独特性 17、1. “一手画方，一手画圆，始不能成”，这说明了（a ） A. 人的能力是有限的 B.注意分配的规律 C.人不能同时干两件事情 D.动机定律 18、1. 我们在表达愤怒时的“咬牙切齿”是属于（ c ）表情。 A、口部表情 B、面部表情 C、姿态表情 D、语调表情 19、小明编了一段广告，画面是垃圾桶和人们在酒吧饮酒交替出现。他希望观看这个广告的人在饮酒后比较倒胃口。在这个例子中，条件刺激是 c A. 垃圾桶的画面 B. 看到垃圾桶时人们恶心的感觉 C. 人们在酒吧饮酒的画面 D. 人们看
=================================================================================================== 1：[多选题]小学儿童概括发展的水平包括( ) A：直观形象水平 B：形象抽象水平 C：初步本质抽象水平 D：抽象逻辑水平 参考答案：ABC 2：[多选题]中学生思维自我中心主要表现为( ) A：假想的观众 B：独特的自我 C：飞跃的自我 D：反抗的心理 参考答案：AB 3：[多选题]心理健康教育的基本类型主要有（）教育 A：团体发展性 B：团体补偿性 C：个别发展性 D：个别补偿性 参考答案：ABCD 4：[多选题]心理健康教育的教学方法主要包括 A：认知法 B：操作法 C：角色扮演法 D：行为改变法
=================================================================================================== 参考答案：ABCD 5：[多选题]行为改变法主要有 A：行为训练 B：示范 C：奖惩 D：契约 参考答案：ABCD 6：[多选题]认知法主要包括 A：联想活动 B：艺术欣赏 C：多媒体教学 D：阅读和讲故事 参考答案：ABCD 7：[多选题]操作法主要包括 A：游戏 B：工作 C：测验 D：讲演 参考答案：ABCD 8：[多选题]讨论法主要有 A：脑力激荡 B：意见箱 C：配对讨论法 D：辩论
=================================================================================================== 参考答案：ABCD 9：[多选题]角色扮演法主要有 A：哑剧表演 B：空椅技术 C：双重扮演 D：魔术商店 参考答案：ABCD 10：[多选题]初中生自我意识突变的原因主要有 A：生理原因 B：心理原因 C：社会原因 D：文化原因 参考答案：ABC 1：[多选题]中学生的同一性建构过程主要包括（） A：同一性的解构 B：同一性的巩固 C：同一性的重构 D：同一性的形成 参考答案：ABC 2：[多选题]中学阶段自我的分化主要表现在（） A：主体我与客体我 B：现实我与理想我 C：社会我与心理我
1、电影中活动的画面主要是利用了人的( 后像)。 2、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家( 卡特尔)提出来的。 3、先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( .手段—目的分析法)。 4、下列哪个不属于创造性测量法的特点（抽象性）。 5、记忆过程包括（识记、保持、再认或回忆）。 6、马斯洛需要层次论中的最高层次是( 自我实现的需要)。 7、一个人不以活动目的和内容而转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性是（气质）。 8、下列不属于基本需要的是(认知的需要)。 9、下列哪个不属于创造性测量法的特点（抽象性）。 10、情绪与情感是以( 需要)为中介的反映形式。 11、心理学是研究（心理现象）和行为及其规律的科学。 12、善良或凶残、诚实或虚伪、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰、勇敢或懦弱、果断或优柔寡断等，是用来形容一个人的（性格）。 13、人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程是（再认）。 14、一个戴过眼镜的人在换了一副新眼镜后开始会不习惯，过一段时间这种现象就消失了，这是（知觉适应）。 15、梦境一般出现在哪个阶段( 快速眼动阶段)。 16、短时记忆的突出特点是其容量的有限性，米勒提出，短时记忆的容量是（5~9 ）。 17、建筑工人根据建筑蓝图想象出建筑物的形象，这是（再造想象）。 18、在没有月光的夜晚，我们仰望天空时发现一个细小而发亮的东西在天空游动，这种现象是（自主运动）。 19、维果茨基提出的教育能促进儿童心理发展的著名概念是（最近发展区）。 20、连接人脑两半球的是（胼胝体）。 21、刚刚能引起感觉的最小刺激轻度叫（绝对感觉阈限）。 22、注意的两个基本特点是（指向性和集中性）。 23、善于把开始的事情进行到底，不达目的誓不罢休的意志品质是（意志的坚韧性）。 24、注意力容易转移的气质类型是（胆汁质）。 25、知觉的条件在一定范围内改变，但知觉映像却保持不变，这种特性是知觉的（恒常性）。 26、心理学史上最早对记忆进行研究的心理学家是（艾宾浩斯）。 27、（需要）是机体内部的一种不平衡状态。 28、（注意）是伴随在心理活动中的首要心理特征。 29、建立了第一个心理学实验室，使心理学成为一门独立的学科的是（冯特）。 30、心理学是研究人的（心理现象）现象的科学。 31、奥尔波特将一个最典型的最具有概括性并对一个人的各个方面行为均产生影响的特质称为（首要特质）。 32、人们在认识和活动效率方面表现出的不同，称之为（能力或智力）的个别差异。 33、学生听课时，突然听到一声巨响引起学生的注意，这是（无意注意）。
期末作业考核 《心理学》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共20分） 1. 智力：人的一种综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理等。 2. 暗适应：是从亮处进入暗处时，由看不清到逐渐看清物体轮廓的视觉感受性的变代。这是视觉感受怀逐渐提高的过程。 3. 图式：图式是知识的心理组织形式。它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或可以预期的排列方式。 4. 情景记忆：是关于个人经历过的事件的记忆。 二、简答题（每题10分，共40分） 1. 心理学主要的研究方法及其优缺点。 答：心理学主要的研究方法观察法：在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生、发展的规律。优点：适用范围较大；简便易行；所得材料比较真实。缺点：结果难以重复验证、精确分析；难以控制目标现象的出现；受观察者主观影响（观察者效应、观察者偏差）。 2.可以从哪些方面来理解意识。 答：现代心理学界对意识的理解分为广义和狭义两种。广义意识概念认定，意识是赋予现实的心理现象的总体，是个人直接经验的主观现象，表现为知、情、意三者的统一。狭义意识概念则指人们对外界和自身的觉察与关注程度。 3.简答概念的种类。 答：(一)具体概念与抽象概念； (二)合取概念、析取概念和关系概念 (三)前科学概念和科学概念 (四)单独概念、普通概念和集合概念 (五)自然概念和人工概念
4.思维及其特征。 答：思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。思维有以下一些特征： （1）概括性。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出加以概括。概括水平在一定程度上表现了思维的水平。另外，概括是人们形成概念的前提，也是思维活动能迅速进行迁移的基础。概括是随人们认识水平的深入而不断发展的。人们的认识水平越高，对事物的概括水平也就越高。 （2）间接性。思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。由于思维的间接性，人们才可能超越感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物和属性，从而揭示事物的本质和规律。从这个意义上讲，思维认识的领域要比感知觉认识的领域更广阔、更深刻。 （3）思维是对经验的改组。思维是一种探索和发现新事物的心理过程。它常常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。思维活动常常是由一定的问题情景引起的，并试图解决这些问题。所以思维不是简单地再现经验，而是对已有的知识经验进行改组、建构的过程。 三、论述（每题20分，共40分） 1. 试述智力三元理论。 答：智力三元论是由斯滕伯格提出的，试图说明更为广泛的智力行为。他认为，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面：即智力的内在成分、智力与经验的关系和智力成分的外部作用。从而提出了智力三成分理论。包括： （1）智力成分亚理论――认为智力包括三个成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是计划、控制和决策的高级执行过程。操作成分表现在任务的执行过程中，接受刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较。知识获得成分是指获取和保存新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断与反应，以及对新信息的编码与存储。其中，三种成分中元成分起核心作用。 （2）智力情境亚理论――认为智力是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。 （3）智力经验亚理论――认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，
《小学教育心理学》试题及答案 一、名词解释：（每小题4分，共20分） 1、遗传：是指亲代将自己的生物学特征传递给子代的生物学过程。 2、学习动机：是推动和维持学生学习的心理动因。 3、发展：通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化的过程。 4、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。是个性的核心。 5、记忆：是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。 二、填空：（每空1分，共15分） 1、小学儿童教育心理学主要研究小学儿童发展与教育、领域里的的科学。 2、小学儿童教育心理学的研究方法可分为：、和。 3、影响儿童心理发展的因素，主要有、、、。 4、现代学习理论的主要派别有。 5、任何一种品德都包含三个基本成分：。 填空答案： 1、小学儿童发展与教育、各种心理现象和发展变化 2、观察法、实验法、调查法 3、遗传和胚胎环境影响、社会文化因素、家庭教育因素、学校教育因素
4、行为主义学派的学习理论、认知学派的学习理论、人本主义的学习理论 5、道德认识、道德情感、道德行为。 三,单项选择题：（每小题2分，共10分） 1、先行学习对后继学习产生的影响是（B ）。 - a．一般迁移 b．顺向迁移 c．特殊迁移 d．逆向迁移 j 2、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（C ）阶段。 a．感知 b．前运算 c．具体运算 d．形式运算 3．提出认知结构迁移理论的心理学家是（B ）。 a．苛勒 b．布鲁纳和奥苏伯尔 c．贾德 d．桑代克 4、信息保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码的记忆为（ A ）。 a．感觉记忆 b.短时记忆 c.长时记忆 d.瞬间记忆 5、下列选项属于学习的是（D ）。 5 a．每天跑步 b．视力下降 c．装修房屋 d．不怕见生人了 四、简答：（每小题5分，共25分）
《心理学》形考作业1答案 一、填空： 1．心理学是一门研究脑的功能、人的心理活动规律的科学。 2．接受学习是学生学习的最主要的学习形式。 3．想象是指人脑对已有的表象进行加工、改造，重新组合成新形象的心理过程。 二、单选题： 1．以下哪一项不能正确描述心理学的性质。（心理学是一门自然科学） 2．学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景，这种心理现象是（想象）。 3．注意的基本特征是：（指向性和集中性）。 4．实验室要控制三个变量，这三个变量是（自变量、因变量、控制变量）。 5．下列哪一项不属于发散思维的重要特征。（创造性） 三、名词解释： 1．心理学：心理学是研究心理现象的科学，心理现象就是心理学研究的对象。 2．艾宾浩斯遗忘曲线：艾宾浩斯通过实验发现，已经记住了的东西，如果不再进行复习，保存量就会随着时间的推移表现出下降的趋势，遗忘的速度会随时间的延长而越来越慢。他根据遗忘和时间的关系绘制了一条曲线，这也就是人们通常说的遗忘曲线。 3．错觉：根据知觉时能否正确地反映客观事物，把不能正确反映客观事物的知觉称为错觉。4．MURKER学习策略系统：该学习策略系统包含相互联系的两组：一组是基本策略系统，主要直接对学习材料的，该组策略主要又包括领会与保持策略、提取与应用策略；二是支持策略系统，主要用于确立恰当的学习目标体系，维持适当的学习心态。该组策略又包括计划与时间安排策略、专心管理策略、监控与诊断策略。 四、简答： 1．心理学研究的对象是什么？ 答：心理学是研究心理现象的科学，心理现象就是心理学研究的对象。心理现象包括几个方面：1.认知过程与学习；2.动机与情绪；3.心理特征；4.社会心理与心理健康；5.心理发展与职业规划。 2．良好注意的品质有哪些？
1：[单选题] 与意志自觉性相反的意志品质是（） A：意志薄弱 B：优柔寡断 C：易受暗示 D：盲目冲动 参考答案：C 2：[单选题]学生的阅读、计算、写作、观察、分析是一种（）技能 A：动作 B：智力 C：行为 D：特殊 参考答案：B 3：[单选题]有的学生长于写作文，有的善于学数学。这是个体心理发展的（）A：连续性与顺序性 B：阶段性 C：差异性 D：不均衡性 参考答案：C 4：[单选题]概念形成的典型学习方式是（） A：发现 B：接受 C：无意义 D：机械 参考答案：A
5：[单选题]小学生因为认真听讲而得到教师表扬逐步形成专心听讲的习惯是（）A：教育结果 B：训练反应 C：条件反射 D：连结反应 参考答案：C 6：[单选题]学生在学习上希望得到老师表扬的学习动机是（）。 A：任务 B：成就 C：外部 D：内部 参考答案：C 7：[单选题]勤奋与懒惰、大方与羞怯、认真与马虎，指的是人的（）。 A：气质 B：性格 C：态度 D：能力 参考答案：B 8：[单选题]要使学生的道德行为经常化、自动化，教师须对学生的道德行为进行（）。A：观察 B：训练 C：模仿 D：习惯培养 参考答案：D 9：[单选题]动机强度与学习效率的关系是（） A：线性 B：正弦曲线
C：倒Ｕ曲线 D：因果 参考答案：C 10：[单选题] A：练习 B：训练 C：组织 D：精加工 参考答案：D 11：[单选题] A：坚持性与果断性 B：灵活性与新颖性 C：独创性与灵活性 D：新颖性与独创性 参考答案：D 12：[单选题] A：可利用性 B：可辨别性 C：可接受性 D：稳定性 参考答案：C 13：[单选题]儿童思维运算已具有可逆性和守恒性，但还离不开具体事物的支持，说明其认知发展的阶段是（） A：感知运动 B：前运算 C：具体运算
1：[单选题]1.在“女生学习效率日与周节律实验研究”中自变量和因变量分别是： A:女生、学习效率 B:时间、学习效率 C:日节律、周节律 D:女生、日与周节律 参考答案：B 2：[单选题]2.在“汉字材料的性质对视觉短时记忆广度影响的实验研究”中自变量和因变量分别是： A:汉字材料的性质、短时记忆广度 B:汉字、视觉 C:影响、记忆广度 D:记忆广度、材料性质 参考答案：A 3：[单选题]3．在平均差误法中，测量分配的标准差大，说明被试的辨别能力： A:好 B:中等 C:差 D:等于零 参考答案：C 4：[单选题]4．1885年心理学史上第一次对记忆进行实验研究的学者是 A:韦伯 B:费希纳 C:斯蒂文斯 D:艾宾浩斯 参考答案：D 5：[单选题]5．在用最小变化法测量阈限的实验中，当递增系列的阈限大于递减系列的阈限且差异显著时，可以断定被试存在： A:练习误差 B:习惯误差 C:期望误差 D:疲劳误差 参考答案：B 6：[单选题]6．心理物理学方法的中心问题是： A:阈上感觉的测量 B:阈限的测量 C:物质和意识的关系 D:心理量和物理量之间的数量关系 参考答案：D 7：[单选题]7．在实验中，实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量是： A:因变量 B:控制变量 C:自变量 D:相关变量 参考答案：C
8：[判断题]8.信号检测论的优点是能有效鉴定人的辨别能力的高低。 参考答案：错误 9：[判断题]9.检验实验信度的方法有直接验证、系统验证和概念验证。 参考答案：正确 10：[判断题]10．实验的效度一般是指自变量和因变量之间关系的明确程度。参考答案：正确 1：[多选题]1．下列因素中，对实验的内部效度有影响的因素有： A：成熟 B：统计回归 C：前测 D：被试的亡失 E：实验程序的不一致 参考答案：ABCDE 2：[多选题]2．用最小变化法测量绝对阈限时，会产生的误差有： A:时间误差 B:习惯误差 C:空间误差 D:期望误差 E:顺序误差 参考答案：BD 3：[多选题]3．内隐记忆的测验方法主要有： A:自由回忆 B:词干补笔 C:知觉辨认 D:再认 E:节省法 参考答案：BCDE 4：[多选题]4．反应时间的测定方法主要有： A:相加因素法 B:相减法 C:量表法 D:开窗法 E:平衡抵消法 参考答案：ABD 5：[多选题]5．下列方法哪些是研究长时记忆的方法： A:自由回忆法 B:再认法 C:节省法 D:知觉辩认 参考答案：ABC 6：[单选题]6.反应时间是指：（） A：反应的连续时间 B：刺激呈现的时间 C：反应的潜伏期
《小学儿童教育心理学》 平时作业参考答案 作业1： 一、名词解释 1．观察法观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。 2．实验法实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验条件，观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的研究方法。 3．认知风格认知风格又称认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 4．意义记忆意义记忆是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。 5．学习学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。 6．社会性社会性是在个体社会化过程中发展起来的、与社会存在相适应的一切特征和典型的行为方式的总和。 7．意义学习意义学习是指在新知识与学习者已有认知结构中的知识之间建立一种实质性的联系，即在新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。 8．陈述性知识陈述性知识主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题，主要以命题、命题网络和图式的形式来表征。 9．原理学习原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情境中适当地应用原理,是改变学生学习能力的过程。 10．迁移指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响，即一种学习对另一种学习的影响。 二、简答题 1．简述行动研究的特点。 答：（1）实践性与参与性相结合。（2）合作性与渗透性相结合。（3）持续评价与即时反馈相结合。（4）可变性与适应性相结合。 2．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。 答：（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。（2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增强。（3）高级情感进一步发展。 3．简述小学期间同伴团体对儿童的影响。 答：小学期间同伴团体对儿童具有重要影响，它为儿童提供了学习与同伴交往的机会。在团体活动中，儿童学习处理各种关系中的社会问题，社会交往技能进一步扩展和提高；同伴团体还可以为儿童提供形成和评价自我概念的机会，同伴的拒绝与接受反应
《小学心理学》试题及答案 小学心理学试题及答案 一、选择题 1. 小明在学校里表现非常害羞，经常不敢与同学们交流。根据心理 学的分类，小明可能属于以下哪种人格类型？ a) 外向型 b) 内向型 c) 平衡型 d) 多动型 答案：b) 内向型 2. 外向型人格的孩子通常具备以下哪种特点？ a) 喜欢独处 b) 偏好与他人合作 c) 对陌生人保持警惕 d) 倾向于内省和反思 答案：b) 偏好与他人合作 3. 如果一个学生学习成绩表现出较强的内外控制倾向，这意味着他： a) 认为自己的成功或失败取决于个人努力
b) 认为自己的成功或失败取决于外部因素 c) 具有高度自律和自我激励的能力 d) 易受到他人的影响和控制 答案：b) 认为自己的成功或失败取决于外部因素 4. 家庭环境对儿童心理健康的影响是： a) 家庭环境对儿童心理健康没有影响 b) 家庭环境对儿童心理健康有积极影响 c) 家庭环境对儿童心理健康有消极影响 d) 家庭环境对儿童心理健康的影响因人而异 答案：d) 家庭环境对儿童心理健康的影响因人而异 5. 下列哪种心理障碍干扰了儿童的言语表达和沟通能力？ a) 抑郁症 b) 焦虑症 c) 阅读障碍 d) 自闭症谱系障碍 答案：d) 自闭症谱系障碍 二、填空题
1. 成长过程中，儿童心理发展的关键任务包括自我认知、社交技能 以及_____________建设。 答案：情绪调节 2. __________是指个体在解决问题时能够运用自己的现有知识和经 验进行分析、推理和判断的能力。 答案：思维 3. 在儿童心理学中，_________________理论探讨了儿童内化了来 自家庭和社会环境中的一些规范和价值观念的过程。 答案：道德发展 4. ___________________理论强调了人际关系对儿童发展的影响， 指出关爱和支持有助于儿童建立积极的自我概念和自尊心。 答案：依恋 5. 儿童期的思维发展经历了__________________阶段，其中儿童开 始通过操作和符号的运用来解决问题。 答案：具体运算 三、简答题 1. 请阐述儿童期的情绪发展特点及其对儿童心理健康的重要性。 答案：儿童期的情绪发展特点包括情绪表达的多样性、情绪的易变 性以及情绪的内外控制。这些特点在儿童的心理健康中起着重要作用。
教师资格考试考试《小学心理学》考试试卷（附答案） 一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。 1、（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈，使错误率最低。 A、程序教学 B、组织教学 C、个别化教学 D、指导教学 【参考答案】：A 【解析】：程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。它让学生对所学内容进行积极反应，给予及时强化和反馈，使错误率最低。 2、以某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于（）。 A、总结性评价 B、常模参照评价 C、诊断性评价 D、标准参照评价 【参考答案】：D 3、小王花了十分钟就把《静夜思》背下来了，然后他又继续读了五分钟，这种促进知识保持的方法属于（）。 A、深度加工 B、运用记忆术 C、适当过度学习 D、合理进行复习
【参考答案】：C 【解析】：过度学习指学习达到刚好成诵以后的附加学习。深度加工指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。记忆术指运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义以促进知识保持的方法。 4、某教师时常关注“学生喜欢我吗?”，“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错”等问题，反映出其成长处于（） A、关注生存阶段 B、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注任务阶段 【参考答案】：A 5、通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）。 A、讨论法 B、头脑风暴法 C、启发法 D、用途扩散法 【参考答案】：B 【解析】：通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为头脑风暴法。 6、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（） A、刺激情境 B、即定疑问 C、思维状态 D、思维起点 【参考答案】：A
西南大学2020-2021学年第1学期 《心理学》考试试卷（A卷） 考试范围：《心理学》；满分：100分；考试时间：120分钟院/系__________ 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 第I卷（选择题） 一、单选题（共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中， 只有一个最符合题意） 1．问卷法和晤谈法属于（）。 A．测验法 B．个案法 C．调查法 D．观察法 2．引起动机的外在条件是（）。 A．诱因 B．需要 C．兴趣 D．信念 3．长时记忆系统中对来自短时记忆系统中的信息进行加工，其方式是（）。 A．物理特性编码 B．表象编码 C．言语听觉编码 D．意义编码 4．个体必须对同时出现的两个具有同样强度的负面目标进行选择时产生的心理冲突是（）。 A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．多重趋避冲突 5．小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。对此，最适当解释是( )。A．这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段 B．观察学习
C．害怕老师的批评 D．儿童有模仿的天性 6．在自然情境中搜集被观察者的资料，以了解其心理活动和行为特征的人格评鉴方法是（）。 A．访谈法 B．观察法 C．自陈量表 D．投射法 7．韦克斯勒对智力分类和对智商划分，处于中等智力水平智商(IQ)的是（）。A．70～79 B．80～89 C．90～109 D．120～129 8．一般而言，理解否定句和理解肯定句相比需要较长的加工时间。这一影响句子理解的因素是（）。 A．句子的类型 B．词序 C．语境 D．语义分析 9．小学低年级学生对于记叙文理解的好，对于说明文理解的不好。这种表现能够反映出影响篇章理解的因素是（）。 A．推理 B．语境 C．图式 D．理解监控 10．注意的过滤器理论的提出者是（）。 A．布罗德本特(Broadbent) B．特瑞斯曼(Treisman) C．多伊奇(DeutsCh) D．诺尔曼(Norman) 二、多选题（共5题，每题4分，共20分。每题的备选项中，有 两个或两个以上符合题意） 1．在下列选项中，关于幻想与创造性想象的说法正确的有（）。 A．创造性想象是个人所追求和向往的 B．幻想不与创造性活动直接相关 C．幻想可以不以表象材料为依据 D．它们都富有新奇性
教师资格考试考试《小学心理学》期末测试题（附答案及解 析） 一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。 1、昨天，我们学习了一个英文单词interest，今天又学习其形容词interesting，由于有了昨天的基础，今天学习特别快，这属于（） A、前摄促进 B、倒摄促进 C、前摄抑制 D、倒摄抑制 【参考答案】：A 【解析】：A先前所学的信息对后面所学信息盼干扰叫做前摄抑制；后面所学的信息对前面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。先前所学的知识对后面所学的知识的促进叫前摄促进；后面所学的对前面魇学的知识的促进作用叫做后摄促进。 2、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到（）的儿童。 A、130 B、140 C、150 D、160 【参考答案】：B 3、小学儿童思维发展的特点是（）。 A、直觉行动思维 B、具体形象思维 C、抽象逻辑思维 D、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 【参考答案】：D 4、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（）作了最好的诠释。
A、稳定性 B、独特性 C、整合性 D、社会性 【参考答案】：B 5、意志行动可分为两个阶段，其中关键阶段是（）。 A、酝酿阶段 B、采取决定 C、执行决定 D、检验阶段 【参考答案】：C 6、学生解题能够“一题多解”说明他的（）能力强。 A、再现思维 B、求同思维 C、辐合思维 D、发散思维 【参考答案】：D 7、科学家的发明创造，工程师的工程设计，都是想象（）。 A、预见功能的体现 B、补充功能的体现 C、代替功能的体现 D、发展功能的体现 【参考答案】：A 8、以心境变化剧烈，热情但易急躁冲动，刚强但易粗暴为心理特征的气质类型是（）。 A、胆汁质
小学心理学综合练习题含答案 一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最 正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。 1、下面有关操作技能的特点正确的是（） A、物质性、外显性、展开性 B、观念性、内潜性、简缩性 C、物质性、外显性、简缩性 D、观念性、内潜性、展开性 【参考答案】：A 【解析】：A操作技能具有物质性、外显性、连续性、展开性、协调性和稳 定性等特点。与之相对的是心智技能内有内隐性、观念性和简缩性特点。 2、影响自我效能感形成的最主要因素是（） A、个体自身行为的成败经验 B、他人行为的替代经验 C、他人的榜样行为 D、个体自身行为的归因方式 【参考答案】：A 3、由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫（） A、潜意识 B、前意识 C、心理定势 D、潜伏学习 【参考答案】：C 【解析】：心理定势是一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的对后 继学习活动能产生影响的一种心理准备状态。心理定势对学习迁移的影响有积极 的一面，它反映出心理活动的稳定性和前后一致性。也有消极的一面，它妨碍学
生思维的灵活性，不利于智力的形成和发展，使心理活动表现出惰性，显得呆板，而不利于适应环境，有碍于解题的速度和灵活性。 4、一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响， 这是（） A、学习迁移 B、水平迁移 C、垂直迁移 D、具体迁移 【参考答案】：A 5、群体间竞争的效果取决于（）。 A、人际关系 B、人际交往 C、班级氛围 D、群体内的合作 【参考答案】：D 【解析】：一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的合作。 6、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（）。 A、教学程序 B、教学过程 C、教学事项 D、教学方法 【参考答案】：C 【解析】：在教学程序中，教师安排的程序性事项就是教学事项，见教学事 项的定义。 7、认知-结构学习论在教学中主张（）。 A、探究法
西南大学《认知心理学》网上作业及参考答案 ============================================================================== ===================== 5.【多项选择】人类短期记忆的编码方法包括（a）：视觉编码 b：听觉码 c:代表代码 d：语义码 参考答案：abd 1：[单选题]1.狭义的认知心理学又称为（）a：系统论 b:人工智能 c：信息加工心理学 d:工程心理学 参考答案：c 2:[单选题]2 Saulsternberg的短期记忆信息提取模型基于以下哪项研究技术原则（a）：减法反应时间 b：相加因素法 c：“开窗”实验 d：出声思维 参考答案：B 3：[单选题]3.由若干元素或成分按一定关系形成的某种刺激结构叫做（）a：模式 b:大块 c：知觉 1/24
============================================================================== ===================== d:记忆 参考答案：a 4:[单选]以下哪种模型不是注意力的认知模型（a）：过滤模型 b：衰减模型 c:双重模式 d：反应选择模型 参考答案：C 5：[单选题]5.短时记忆存在的有力证据来自（）a：锐敏度实验 b:心理旋转实验 c：四耳人实验 d:自由回忆实验 参考答案：d 6:[多项选择]在认知心理学中起重要作用的心理学理论包括（a）：冯特的实验心理学 b：行为主义 c:人文主义 d：格式塔心理学 e:精神分析 参考答案：abd 7.【多项选择题】7认知心理学的主要研究方法包括（a）：窗口法 b：出声思维 2/24
1：[论述题]方法辨析题〔因出题系统无法提供该选项，故方法辨析题与计算题均作为论述题，下同〕： 某研究者欲研究学习动机和学习成绩之间的关系，用动机量表测得学生的学习动机，再用标准化学绩考试测得成绩，两组数据均可视为连续等距数据。如何分析？如果学生的成绩是教师的等级评定分，又应如何分析？ 参考答案：前一问应用皮尔逊积差相关系数或一元线性回归法。后一问应用非参数的相关法，如斯皮尔曼等级相关法。 2：[判断题]Spearman等级相关是与积差相关相对应的非参数相关法。 参考答案：正确 3：[判断题]圆形图和条形图功能完全相同，可以相互替代使用。 参考答案：错误 4：[判断题]正偏态分布中，三类集中量数的关系是均值>中数>众数。 参考答案：正确 5：[判断题] 单因素随机区组设计的方差分析的变异源分解中，区组平方和来源于组间平方和。 参考答案：错误 6：[单项选择题]以下统计图形中，不能用于描述变量的次数分布的是？ A：圆形图 B：散点图 C：条形图 D：直方图 参考答案：B 7：[单项选择题]以下抽样分布中，能用于方差的假设检验的是？ A：F分布 B：t分布 C：正态分布 D：二项分布 参考答案：A 8：[单项选择题]以下描述中，属于零假设的是？ A：少年班大学生的智商高于同龄人 B：母亲的耐心程度与儿童的问题行为数量呈负相关关系 C：在高光照条件下的视觉简单反响时优于低光照条件下的视觉简单反响时 D：听觉工作记忆容量不大于视觉工作记忆容量 参考答案：D 9：[论述题]方法辨析题： 假设某次人事选拔考试分数服从正态分布，平均数和标准差分别为75，10，现欲选出40%高分者录用，问分数线应当定成多少？
1、一个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。由此，可以看出这个学生属于（）。 1.抽象型 2.场依存型 3.场独立型 4.沉思型 2、根据斯金纳的操作性条件作用理论,强化可以分为 1.正强化(积极强化)和负强化(消极强化) 2.强化和惩罚 3.外部强化和内部强化 4.自然强化和人为强化 3、“马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛”、“鸟有翅膀”，这说明儿童概念发展的水平处于 1.形象抽象水平 2.具体形象水平 3.感知动作水平 4.本质抽象水平 4、根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准处于 1.自律水平 2.前习俗水平 3.习俗水平
4.后习俗水平 5、闭卷考试时，学生主要的记忆活动是 1.保持 2.再认 3.回忆 4.识记 6、通过对被试者的活动产品的分析,来研究其心理特点的方法叫做 1.个案法 2.活动产品分析法 3.问卷法 4.测验法 7、心理发展的潜在可能性来自 1.环境因素 2.教育因素 3.遗传因素 4.实践因素 8、“人心不同，各如其面”，这指的是个性的 1.普遍性 2.独特性 3.整体性 4.可塑性 9、( )是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响.
1.横向迁移(水平迁移) 2.负迁移(消极迁移) 3.纵向迁移(垂直迁移) 4.正迁移(积极迁移) 10、小学低年级学生的思维以（）占主导地位。 1.语词逻辑思维 2.抽象逻辑思维 3.具体形象思维 4.直观动作思维 11、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于 1. F. 具体运算阶段 2.感知运动阶 3.前运算阶段 4.形式运算阶段 12、按照迁移的先后可以分为 1.正迁移与负迁移 2.特殊迁移与普遍迁移 3.纵向迁移与横向迁移 4.顺向迁移与逆向迁移
西南大学[0018]《发展心理学》网上作业及答案1、一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学 1. A. 六年级 2.三年级 3.四年级 4.五年级 2、自我形象受到空前关注是在 1. D. 小学阶段 2.高中阶段 3.初中阶段 4.大学阶段 3、埃里克森认为主要任务时获得勤奋感的时期是 1. E. 幼儿期 2.婴儿期 3.少年期 4.童年期 4、复演说的提出者是 1. F. 弗洛伊德 2.皮亚杰 3.霍尔 4.维果斯基 5、埃里克森认为成年初期的主要任务是获得
1.亲密感 2.主动感 3.信任感 4.同一感 6、对他人或社会有利的行为及趋向，指的是（） 1.亲社会行为 2.依恋 3.性别认同 4.积极强化 7、由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象是（） 1.同化 2.顺应 3.习惯化 4.认同 8、把环境因素纳入机体已有的图式和结构之中，以加强和丰富主体的动作属于（） 1.同化 2.顺应 3.习惯化 4.认同 9、改变主体动作以适应客观变化属于（） 1.同化 2.顺应
3.习惯化 4.认同 10、一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学( ) 1.三年级 2.四年级 3.五年级 4.六年级 11、游戏是（）的主导活动 1.婴儿期 2.幼儿期 3.小学时期 4.中学时期 12、科学儿童心理学的创始人是德国生理学家和实验心理学家( ) 1.普莱尔 2.冯特 3.霍尔 4.何林沃斯 13、行为主义的创始人是（） 1.华生 2.斯金纳 3.班杜拉 4.巴甫洛夫
14、婴儿脑发展的一个重要指标是( ) 1.大脑皮质增加 2.大脑单侧化 3.脑电的变化 4.脑重的增加 15、霍尔关于个体心理发展与种系心理发展关系的代表性理论是（） 1.精力过剩说 2.性欲阶段说 3.内化说 4.复演说 16、我国最早的儿童心理学家是（） 1.陈鹤琴 2.陆志韦 3.朱智贤 4.黄翼 17、婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于( ) 1. 1～1.5岁 2. 1.5～2岁 3. 2～2.5岁 4. 2～3岁 18、当一个人的思维发展处于”每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维发展处于( ) 1.二元论阶段