“学案导学”教学模式在高中数学教学中的应用
“学案导学”是指以学案为载体，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合
作完成教学任务的一种教学模式。它倡导由传统的以教师讲授为主的教学方式向学生自主学习、主动学习科学学习方式的转变，充分体现了“教为主导、学为主体，学会与会学，个性发展与全面发展”相统一的教学理念，是新课程改革“以学生为主体”的教学理念的具体化。
一、指导思想
1.围绕教学目标，紧扣教材，使知识能条理化、系统化和整体化，使学生明确目标，最大限
度地提高课堂教学效益；使学生通过自主预习，课下交流，知识总结归纳等提炼数学思想。
2.重视学法，培养能力，变“授人以鱼”为“授人以渔”。摆正教与学之间的关系，把握教为主导、学为主体的原则，努力使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣并对学生进行学
法指导。
3.问题设计应有启发性、层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。学生自学教
材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。问题设计应做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不
透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会
自学。
4.应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，
让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
5.结构合理,操作容易。尽量做到一个课时一个学案。
二、“学案”的组成部分
1.学习目标：学案中要体现出明确的学习目标，学生围绕目标学，教师围绕目标教。学习目
标应该包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标：就是一节课要求学生需要掌握的基本知识及其应用，是显性目标，应写在学案上，是学生所要达到的低级目标。
能力目标：各学科知识中蕴涵着丰富的能力价值，学习学科知识不是学生学习的主要目的，
学科的学习应把知识作为能力的载体，通过学习学科知识，培养学生的学习能力、理解能力，训练学生的思维能力、表达能力等这才是学习的主要目的。它是学生学习需要达到的高级目标。
情感目标：渗透辩证唯物主义、爱国主义教育，培养学生良好的动机、兴趣、意志，良好的
科学态度，独立思考的习惯以及勇于创新的精神。情感目标是隐性目标，可以不写在学案上，但教师的头脑中应该是明确的。
设计学案，就是要把知识目标、能力目标和情感目标有机地结合起来，使之溶于一系列问题中，并在课堂教学中根据目标需要，实施教学。
2.学习重难点：即本学习内容中应该注意的重点和难点、疑点、突破点。显现教学的重点、
难点、疑点，把重点、难点、疑点交给学生，给学生一定的思维启示（如比较、讨论、归纳等），让学生在探求认识中深化理解知识。
3.知识点回顾：新课通常与学生以前学过的知识有联系，将新知识纳入到学生已有的知识结
构中，对于关键的、重要的内容让学生回答，起到回顾复习的作用。用学生的旧知识同化新
知识，帮助他们建立新概念、形成新认识，不断丰富他们的认知结构。从这个意义上说，这
一部分起到了再现原有认知结构的作用，为新课教学做好准备，这样可以减少新课学习中的
台阶，使学生容易接受新知识。
4.问题导学：即在学习和研究过程中，参与者（包括教师和学生）提出的或可能提出的问题，如“设问诱思”“发现问题”或“问题导引”等。设计问题和导学思路，这是学案设计的重点，要
着眼于基础，突出重点；对于易混知识点要采取多种形式进行比较区别。通过典型的学习过
程将知识点设置成不同层次的系列问题，给学生以明确的学习思路，它是学案的一条明线，
是完成教学任务的载体和保证。设计中要体现学法指导，让学生知道教师怎样教，他们应该
怎样学、怎样练，将教师的教法转变为学生的学法。
5.问题讨论：在学习过程中，对于一些重点、难点，教师和学生以及学生和学生之间进行多
角度的讨论，也就是所谓的“大脑风暴法”，通过讨论使学生的思维由不平衡达到新的平衡。
6.归纳总结：在教师的引导下，让学生作好本节课的知识总结，找出知识间的内在联系，使
之形成网络，有利于知识的记忆和掌握，也有利于培养学生的归纳、概括能力。
7.达标练习：即在巩固知识、培养能力和情感的基础上给学生做的题。这些题要注意学生的
层次性，有易到难。让学生限时完成达标练习，调动学生眼、脑、口、手的作用，重点考查
学生在建立、理解规律以及规律的形成上是否实现教学目标，在这里要避免过多过难的技能
训练。
8.拓展延伸：通过一些具体的例子让学生运用所学习的知识分析问题、解决问题，重点锻炼
学生的知识迁移能力。
9.反馈矫正：通过多种反馈途径获取学生学习的反馈信息，采取完善、补充、纠正等措施，
给予学生“第二次学习机会”。还可以根据目标的达成情况对学习目标进行调节。
10检测作业：一般是课后推荐给学生的作业。这主要是一些开放性试题，，有查找型的、
调查研究型的、理论分析型的，旨在培养学生的学习、兴趣和动手能力。
学案的设计应做到：重视达标练习和推荐作业的效度，要精心设计和编排定量的学习达标练习，要有典型意义的题目，能针对性地落实知识点的深化，达到能力训练的要求，以适应不
同层次学生的需要。先设题示例，然后紧跟练习或变式练习，达到巩固知识的目的。
三、“学案”设计的方式
学习目标的内容，不仅包括要求学生对一般知识的掌握、理解、应用，还应包括通过对某些
知识的学习，让学生应达到的能力要求。对一般知识点，可设计成选择或填空式学案。让学
生通过观察、推理或查阅教材完成；对重点知识，应从不同角度设计成不同类型、不同层次
的问题，可设计成问题式学案或表格式学案等。对难点知识，则按由易到难的顺序分解成几
个不同梯度的系列问题，让学生通过自学、讨论、思考，逐段理解掌握，最后突破难点，可
设计成习题式学案或问题式学案。
导学案教学在高中数学中的实践研究（推荐五篇） 第一篇：导学案教学在高中数学中的实践研究 导学案教学在高中数学中的实践研究 摘要：随着教育改革的进程不断加快，人们开始提升对学生自主学习的关注，以此来适应社会的不断变化。高中数学教学中为了提升学生自主学习的能力，教师逐渐的开始应用学案导学的教学模式，使学生成为教学主体，并在教师的帮助下，提升学生的自主能力。本文主要对导学案教学在高中数学教学中的实践进行了分析和研究，希望为高中数学教学提供有益的建议。 关键词：导学案；高中；数学教学；实践 前言：传统数学教学中，教师占有课堂的主体地位，而对学生则是一味的进行知识灌输，学生常常处于被动的状态中，并没有知识探索和自主学习的时间，主体性得不到发挥，这种教学模式对学生的未来发展有着阻碍性的作用。而学案导学教学模式中，学生为主体，不仅能充分的调动学生学习的积极性，同时能帮助学生提升实践能力，对提升教学效果有着重要的作用。 一、导学案教学的应用现状及出现的问题 （一）导学案编写问题 导学案的编写质量，直接影响着教学实践的有效性。当前的高中数学导学案编写过程中存在的问题主要有以下几点：首先是形式比较单一，导学案作为教学实践模板被广泛的应用，但很多教师在教学中总是照搬照抄现成的模板，没有突出课题的重点内容，同时也没有考虑到学生的差异性，因此，教学效果不佳。其次，导学案的编写随意性比较强，很多教师认为导学案的编写就是备课，因此，做得比较随意，导致教学的质量难以提升。 （二）导学案使用问题 在进行导学案的使用过程中，很多的学生并不能正确的使用导学案，因此，导学案的预习作用难以实现。出现这样的问题主要是因为学生对导学案并没有正确的认识，教师对学生也没有进行相应的指导
浅谈导学案在教学中的应用 安顺一中数学组罗蓓
浅谈导学案在教学中的应用 安顺一中数学组罗蓓 摘要：新课标提出改变旧的教学模式的理念，从教学实际出发，在高中数学教学中，我们尝试把传统的教师“教案”改为师生共享的“学案”，把“学案导学——交流展示——巩固提高”这一课堂教学模式深入课堂教学中，用“学案”引导学生自主学习，把学生的学习由被动变为主动，提高课堂效益。本文主要就“学案导学”教学模式进行简单的解读、对具体的操作方法、应注意的问题和该教学模式的优点以及在教学实践中的运用谈几点自己的看法。 关键词导学合作探究主动巩固 新课标提出改变旧的教学模式的理念，从教学实际出发，在高中教学教学中，我们尝试把传统的教师“教案”改为师生共享的“学案”，把“学案导学——交流展示——巩固提高”这一课堂教学模式深入课堂教学中。 一、何为“学案导学”教学模式？ 什么是“学案导学”教学模式？就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课前预习和课内自学用的书面的学习方案。“学案导学”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的一种教学模式。它以学生为主体，教师为主导，学生的学与教师的适时点拨相结合。括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。 1.“学案”由学习目标、课前预习、典例探究和课后巩固四个要素组成。教师设计学案时，着力点应放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法
等，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性不同，认知水平的高低层次，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。 2.“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。 3.“探究”是学习的灵魂。通过实验探究，学生可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间交流与合作等。不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。 4.“点拨”贯穿整个教学过程的始终。教师依据小组反馈和自己收集的学习信息，解答学生学习过程中的疑点、难点。当然，点拨并非代替，教师应从教材特点和学生实际出发，突出重点，抓住难点，当点则点，当拨则拨，因势引导，致力于引导学生自求顿悟。 5.“练习”可以是个人自练，小组互练，限时训练或考试检测。无论哪种训练方式，都要根据课堂教学的实际需要，实现巩固“已学知识”，有所创新的目的。 二、“学案导学”教学模式的具体操作
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思 导学案是指教师根据教学内容和教学目标，精心设计的学习任务，是学生在课堂内或 课外进行自主学习和探究的指导材料。导学案在高中数学课堂中的应用，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的学科能力和自主学习能力的培养。本文将探讨利用 导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思。 一、导学案的制作与应用 制作导学案需要结合课程标准和学生的实际学习情况，科学合理地设计学习任务和问题，并提供学习资源和指导。在高中数学课堂中，可以根据教学内容和教学目标，分析学 生的学情和学习需求，精心设计导学案。导学案可以包括学习目标、自主学习任务、学习 资源、问题探究、反思和总结等内容。学生可以在课前、课中或者课后进行自主学习和探究，完成指定的学习任务和问题，老师可以根据学生的学习情况进行指导和辅导，帮助学 生解决问题，促进学生的学习和成长。 二、导学案的实践与效果 在高中数学教学实践中，利用导学案可以有效提高课堂教学效果。导学案可以激发学 生学习兴趣，促进学生积极参与课堂学习。导学案设计合理，任务明确，问题独特，可以 吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，提高学生课堂参与的几率。导学案可以促进 学生的自主学习能力和学科能力的培养。导学案要求学生进行自主学习和探究，学生需要 充分发挥自己的主动性和创造性，积极解决问题，培养学生的学习能力和解决问题的能力。导学案可以促进学生的思维能力和创新能力的培养。导学案的设计要求学生进行问题探究 和思维拓展，培养学生的逻辑思维、创新思维和实践能力，提高学生的思维水平和创新能力。导学案可以促进教师的教学转变和教学管理。教师可以根据学生的学习情况进行教学 反思和调整，提高课堂教学的有效性和质量。
高中数学“学案导学”的教学 摘要：为优化高中数学教学质量，培养学生处理问题的能力与方法，提出加强学案设计与导学的建议。本文在阐述“学案导学”简介基础上，结合高中数学教材中的部分内容，对“学案导学”的构建策略做出较详细的探讨。 关键词：高中数学；学案导学；构建策略 在新的教学形势下，教师对教学方法的探究不断趋于多样化，特别是数学学科，好的教学方法不但能大大提升教学效果，对数学老师的教学技法提升也有很大好处。针对新课程教学方法改革的不断推进，高中数学老师一定要积极地革新教学传统，不断创新高效教学模式。学案导学方法便是基于传统教学方法基础之上，打破教学被动传授模式的有效手段。本文从当前高中数学教学中所存在的问题，有针对性地分析学案导学模式特点，突出教学过程中学生的主体地位。 一、学案导学教学模式简介 学案号学教学模式主要以学案为教学主体，以导学为教学方法，主要依据新课程改革要求，要求根据课程体系和所用教材，进行课程设置和开发，然后组织学生根据所涉及的学案，结合教材进行学习，掌握教材内部课程内容。在学习过程中，学生可就学案中所存在的问题进行建议，表达自己的观点和想法，教师对这些观点进行综合，从而继续完善学案内容，在这个师生共同参与的过程中，学生能和老师一起就学案进行探讨，不但提升了学生自主学习的能力，尊重学生作为学习的主体地位，还能多方面地听取建议，使得上课学案更加合理。学案导学教学模式符合新课改要求，也符合当代高中学生的学习特点，这种模式不但对教学效果有很好的提升，对学生的价值观念和认知标准以及对学科的接受程度都有着很好的促进作用。 二、学案导学模式在高中数学教学中的具体应用 （一）将学案作为依据，培养学生自主学习能力 高中生可将教师制定的导学学案作为凭据，在课前自主预习，明确本堂课中的重难点知识，并标记出自己存在困惑的问题。这样，在课堂教学中，教师就可以结合学生预习状态，合理配置各知识点授课时间，或应用多媒体等现代辅助性教学手段，激发学生对知识学习的能动性，循序渐进地培养高中生的创新思维能力，引导学生掌握正确的学习方法。当然，学生也要积极将“学案导学”作为预习活动开展的准绳，仔细查阅各种学习材料，设定科学的学习目标，在不断尝试中学习数学知识，掌握数学方法，促进自身潜质的发展。 （二）采用因材施教的方式。 首先，在高中数学课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以采用因材施教的方式，进行学案导学的设计。从我国的学校教育来说，主要是以班级的形式来展开课程的授课。而在班级课程教学中，虽然说对数学知识学生已经形成了一定的了解，但是不同的学生对于数学知识的基础是一样的。所以教师在对学生进行课程教学的时候，一定要尊重学生的差异性，进行课程教学。学案导学内容的设计也是如此。 （三）采用主题探究的形式。 其次，在高中数学课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以通过主题探究的形式，展开学案导学。对于数学学科课程教学来说，学生已经经
高中数学“学案导学”的教学策略研究 导学是一种能够帮助学生主动参与学习过程的教学策略，通过设计好的学案，有效引导学生自主学习，提高他们的学习主动性、探究能力和解决问题的能力。本文将研究高中数学“学案导学”的教学策略，帮助教师更好地实施导学教学，促进学生的有效学习。 一、学案的设计原则 1. 预习导向：学案要合理布置预习问题，引导学生先行了解学习内容，帮助学生建立学习兴趣和动机。 2. 知识导引：学案要明确学习目标，引导学生了解自己即将学习的知识点，从而激发学生的好奇心和探究欲望。 3. 引导思考：学案要设计引导性问题，通过思考和探究，使学生主动发现和理解知识，培养学生的问题意识和解决问题的能力。 4. 个性化学习：学案要充分考虑学生的差异性，根据学生的特点和水平设置不同难度的学习任务，满足每个学生的发展需求。 5. 操作实践：学案要设置一定数量的实践练习，帮助学生巩固所学知识，提升解题能力和应用能力。 三、学案导学策略的效果评估 教师可通过记录学生的学习笔记、观察学生的思考过程以及收集学生的解题情况等方式，对学案导学的效果进行评估。还可以通过一些小测验、期中期末考试等方式对学生的学习成绩作出评判，以了解学习效果的好坏。 四、学案导学策略的意义与价值 1. 提高学生自主学习能力：学案导学能够培养学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力，为未来的学习和工作打下良好的基础。 2. 培养学生的合作精神：学案导学可以促进学生之间的交流合作，培养学生的合作精神和团队合作能力，培养他们的社会责任感。 3. 积极参与学习：学案导学能够激发学生的学习兴趣，让学生积极参与学习，提高学习的主动性和积极性。 4. 个性化学习：学案导学可以根据学生的差异性，为每个学生提供个性化学习的机会，满足学生的学习需求。
导学案在高中数学教学中的运用 随着新课标的实行，高中数学教育也在不断的改革与创新中发展着。导学案是一种新型教学工具，在高中数学教学中也得到了广泛应用。导学案是在课前或课中给学生发放的学习指导手册，其主要作用是指导学生学习计划和学习方法。导学案在高中数学教学中的运用可以帮助学生更好的理解数学知识，提高学生的学习兴趣和学习效率。 一、导学案在高中数学教学中的意义 1.提高学习效率 导学案是高中数学教学中一种新型教学手段，其主要作用是指导学生学习计划和学习方法。导学案能够提高学生的学习效率，使学生更好的理解数学知识。通过导学案的学习，学生在灵活运用、自主思考、深化理解、应用实践等方面都会得到提高和改进。学生能够通过导学案的学习，体现自己的主动性、独立思考能力和创新意识，从而提高自己的学习效率。 2.提高学生的学习兴趣 导学案在高中数学教学中的运用还能够提高学生的学习兴趣。学生对于数学的兴趣是一个很重要的因素，而学习兴趣往往受到教学方式和教学方法的影响。通过导学案的学习，学生能够体验到全新的学习方式，如自我探究、问题解决、合作学习等，从而可以提高自己的兴趣和学习效率。
3.加深学生对数学知识的理解 导学案在高中数学教学中的运用还能够加深学生对数学知识的理解。导学案是在课前或课中给学生发放的学习指导手册，其内容包含了本节课的基本要点、问题研究、知识回顾、自主思考等。学生通过导学案的学习，能够深入的理解数学知识，对以往知识点的回顾更加深刻，对新知识的理解更加完整。 二、导学案在高中数学教学中的具体应用 导学案在高中数学教学中具有很多具体的应用，如下所示： 1.拓宽知识积累 导学案是在课前或课中给学生发放的学习指导手册，其内容包含了本节课的基本要点、问题研究、知识回顾、自主思考等。学生在课前或课中通过导学案的学习，能够冲破教材的桎梏，拓宽知识积累，把数学知识与现实生活联系起来，创造性地探究数学知识，从而提高学生的学习效率。 2.自主思考 在学习过程中，学生的自主思考能力是十分重要的。导学案在高中数学教学中的应用能够引导学生自主思考，提升学生的独立思考能力，并能让学生站在“自学、自评、自我完善”的立场上，探索数学知识中的规律，发现问题中的本质。 3.课程设计
学案式教学在高中数学教学中地应用-中学数学论文 学案式教学在高中数学教学中地应用 广东肇庆怀集中学黄牧二 在我国传统地教学模式下，学生都是处于被动地位置，遇到问题时只想到求助同学或老师，很少自己独立地解决问题，教师和学生之间缺乏有效地沟通，无法达到良好地教学效果.我国新课改地要求是建立以学生为本、教师为主导地教学模式，让学生从被动学习变成主动学习.学案式教学正是顺应了这一理念，注重学生地个性发展，将课堂还原给学生，能逐步培养起学生主动学习、独立思考解决问题地能力，有利于教学效果地提升.由此学案式教学在教学中地应用尤为突出. 一、学案式教学地定义、特点及其理论依据 （一）学案式教学地定义 与传统地灌输式教学模式不同，学案式教学法是在新课程改革地背景下产生地，具体是指教师在充分分析学生地知识储备量、学习能力等实际情况之后，根据教学大纲地要求，对教材中地内容进行归纳总结，从学生地角度出发，精心设计教学目标、教学内容、考核问题等，并将其有机地融合在一起，引导学生顺着目标、问题等，按照一定地学习流程进行自主探究学习.学案就是教师为了达到以上这个目标，所编写地教学辅导性方案，用于指导学生在学习过程中进行自主性学习. 学案与教案是相对地，实际上学案是由教案逐渐衍生而来地.教案重点突出“教”，使用者是教师本身，主要是为教师地教学服务，往往有一定地教学规律.而学案重点突出“学”，使用者是学生，主要是为学生地自主学习服务，是开放地、具有创造性地. （二）学案式教学地特点
首先，学案式教学具有探究性.教师在编写学案地时候，是对教材内容进行探究地基础上写出地，学生按照学案学习，是不断探究问题并解决问题地过程，学案教学法本身是对教与学如何进行有机结合地一种探究.其次，学案式教学具有发展性.学生和教师在共同学习交流地过程中，都能获得进步，实现可持续发展.再次，学案式教学具有灵活性.对于同一个学习知识点，教师可以编写不同地学案，学生可以将其用于课前预习，或者用于课后复习练习，或者用于课堂使用.最后，学案式教学具有一定地指导性.学案具有突出地教学方向，展现了教师地教学思路，能为学生融入到学习中起到积极地引导作用. （三）学案式教学地理论依据 我国古代道家学派著作《老子》中有句话说“授人以鱼，不如授之以渔”，是说传授给人知识，不如教授人们如何学习知识地方法.陶行知曾经说过“好地先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学”.布鲁纳提出了“发现学习”理论认为，要在学习过程中学会学习，而不是一味地注重学到了什么.以上这些理论都表达了不能被动地接受老师灌输地知识，而应该主动探索学习，应该学会如何去学习地观点. 皮亚杰认为，认识是从活动中产生地.其“建构”理论认为，在学习过程中，要主动积极地不断建构，才能获得知识.学案式教学正是教学中地一项活动，学生在此过程中不断积极主动地构建知识网络. 二、如何在高中数学教学中实施学案式教学法 （一）构建科学合理地学习小组 大部分教师在分配小组地时候，通常是按照学生数学成绩地好或差来进行搭配，这种分配方式没有注意到学生性别、性格等地差异对数学学习地影响.男女生进
导学案在高中数学教学中的运用 导学案是一种教学设计方式，它以问题为导向，贯穿整个教学 过程，通过先导入问题，然后引导学生探究问题，最后得出结论的 方式，让学生在思考中提高对知识的理解和运用能力。在高中数学 教学中，导学案具有许多优势和应用价值。 一、提高教学效果 导学案能够提高教学效果，使教学更加生动、形象、具体和可 操作性。通过设计问题引导学生思考，激发学生的兴趣和探究欲望，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中来，增强了学生的参与感 和内在动力。同时，导学案能够整合课程内容，使学生能够更加全 面系统地掌握知识，提高学生的综合素养和能力。 二、促进学生思维和能力的发展 导学案可以促进学生的思维和能力的发展。通过先导入问题， 激发学生的思考和探究欲望，让学生在探究过程中不断思考、重组 知识，从而提高自我发现和解决问题的能力。同时，导学案还能够 锻炼学生的逻辑思维能力、创新能力、表达能力和合作能力，更好 地满足素质教育的要求。 三、提高教学进度和效率 导学案可以提高教学进度和效率。通过让学生自主探究解决问 题的过程，缩短了教师讲解的时间，节省了时间，能够让学生更快
地掌握知识，提高教学效率。同时，导学案还能够让学生主动参与 到教学中来，节省了教师管理和指导的时间，提高了教师的工作效率。 四、满足多元化的教学需求 导学案可以满足多元化的教学需求。通过以问题为导向，引导 学生探究知识，发挥各自的思维和创新能力，可以针对不同学生的 知识储备和思维水平，提供不同的探究和解决问题的方式，满足多 元化的教学需求。 五、提升教师的教学水平 导学案不仅可以提高学生的学习效果，同时也能提高教师的教 学水平。通过不断设计导学案，教师可以锻炼自己的教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力和教学反思能力，为提高自己的教学 水平和水平素质打下良好的基础。 综上所述，导学案是一种有益于高中数学教学的教学设计方式。它能够提高教学效果、促进学生思维和能力的发展、提高教学进度 和效率、满足多元化的教学需求和提升教师的教学水平。在教学实 践中应加强对导学案的应用和研究，不断完善和优化教学设计，提 高教育教学质量。
高中数学教学中“学案导学”的应用现状研究 随着信息技术的快速发展和普及，教育也逐渐借助信息技术手段来实现教学的创新和 优化。学案导学是一种新的教学方式，通过学案的设计和利用，引导学生主动参与学习， 提高学生的学习效果和自主学习能力。本文旨在研究高中数学教学中“学案导学”的应用 现状，并探讨其优点和局限性。 高中数学是一门抽象性强、逻辑性严密的学科，学生对概念的理解和问题的解决能力 要求较高。传统的教学方式往往以教师为中心，教师在黑板上进行讲解，学生则被动接受，容易导致学生的学习兴趣和动力不足。而学案导学则能有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。 学案导学是指教师利用学案来引导学生进行学习的过程。学案是根据教学内容和学生 的学习特点设计的学习指导资料，通过学案，学生可以了解学习目标、学习内容、学习方 法等，并且根据学案中的导学问题和练习题来展开学习活动。学案导学能够促使学生主动 思考、自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。 学案导学的应用在高中数学教学中具有一些优点。学案导学能够激发学生的学习兴趣 和主动性。学案的设计通常以生活实际为背景，通过具体的问题来引起学生的思考和兴趣，促使学生积极参与学习。学案导学能够培养学生的自主学习能力。学案中的导学问题和练 习题既能够引导学生去主动思考，又能够通过学生自主完成来培养学生的自学能力。学案 导学能够提高学生的学习效果。学案中的导学问题和练习题既能够检查学生对知识的掌握 情况，又能够帮助学生巩固和提高学习成果，提高学生的学习效果。 学案导学在高中数学教学中也存在一些局限性。教师对于学案的设计和使用要求较高，需要具备一定的教学经验和专业知识。学案导学需要学生具备一定的学习自觉性和学习能力，对于那些学习能力较差或学习主动性较低的学生来说，学案导学的效果可能不如传统 的教学方式。学案导学需要教师和学生之间的密切配合和互动，如果教师和学生之间的沟 通和交流不够，学案导学的效果可能不理想。 学案导学在高中数学教学中已经开始得到一定程度的应用，具有一定的优点和局限性。为了更好地发挥学案导学的作用，需要教师不断改进学案的设计和使用方法，提高学生的 学习能力和自主学习意识，同时加强教师和学生之间的互动和沟通。希望通过对学案导学 应用现状的研究，能够为高中数学教学的创新和改进提供一些参考和借鉴。
导学案在高中数学教学中的运用 导学案是指为学生自主学习而设计的一种学习指导工具。它的主要目的是通过激发学生的学习兴趣和提供有效的学习步骤，帮助学生主动参与学习过程，提高他们的学习能力和自主学习能力。在高中数学教学中，导学案的运用可以增强学生的学习兴趣、提高学习效率、培养学生的自主学习能力，并有助于激发学生的创新思维和解决问题的能力。 一、导学案设计的特点 1.针对学习目标的精确规定。导学案以学习目标为导向，通过明确学习目标来引导学生的学习。它可以帮助学生理解学习内容的重要性和目标，从而更有动力地去学习。 2.激发学生的学习兴趣。导学案通过问题导入等方式，引发学生的思考和好奇心，激发他们的学习兴趣。这样可以让学生在主动探索中获得知识并享受学习的过程。 3.提供学习步骤和学习方法。导学案详细规定了学习步骤和学习方法，帮助学生更加有效地组织学习。通过导学案，学生可以清楚地知道应该如何开始学习、如何选择合适的学习方法、如何解决学习中遇到的问题。 4.培养学生的自主学习能力。导学案旨在培养学生的自主学习能力，让他们成为自主学习的主体。通过提供引导性问题和学习任务，学生可以根据自己的理解和需要进行学习，并自主解决问题，培养解决问题的能力。 5.注重结果检验和反思总结。导学案设计了对学生学习结
果的检验和对学习过程的反思总结。这样可以帮助学生检验自己的学习成果，发现问题所在，并在反思中不断完善学习方法，提高学习效果。 二、导学案在高中数学教学中的应用 1.引导学生理解数学知识的重要性和实际应用。通过导学案，教师可以引导学生思考数学知识在实际生活中的应用，并通过相关例题和实例让学生理解数学知识的重要性。 2.帮助学生发现数学问题和方法。通过引导性问题和学习任务，导学案可以帮助学生自主发现数学问题，并引导学生找到解决问题的方法和思路，培养学生的解决问题的能力和创新思维。 3.提供学习步骤和方法。导学案详细规定了学习步骤和方法，帮助学生规范学习，提高学习效率。学生可以根据导学案的指导，有条不紊地完成学习任务，从而提高学习效果。 4.培养学生的自主学习能力。导学案强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。学生在导学案的指导下，可以自主选择学习方法、自主解决学习中遇到的问题，从而提高学生的学习能力和自主学习能力。 5.检验学习成果和反思总结。导学案设计了对学生学习成果的检验和对学习过程的反思总结。学生可以通过自主解决问题和完成学习任务来检验自己的学习成果，从而发现问题、总结经验，并不断完善学习方法，提高学习效果。 三、导学案设计的注意事项
高中数学导学案的教学方式及运用 摘要：数学是高中教学中的一门十分基础的课程，同时也是难度相对较高的课程，要想使学生更快速的融入到高中数学新知识学习中，教师就应该合理使用导 学案。高中数学课堂对导学案的应用较为普遍，其主要核心为学案，依照导学的 方式，组建一个师生共享的教学方法。本研究通过对导学案的深入了解，探究教 学课堂应用导学案的教学方式存在的问题，并制定有针对性的解决措施，以帮助 高中数学更好地利用导学案教学，提高教学效率。 关键词：高中数学，导学案，教学，运用，方式 导学案，作为新课改中所倡导的一种新型的教学模式，如今已经被广大师生 认可，并广泛应用。导学案的教学模式正与新课改中所倡导的“以人为本”的教学 理念不谋而合，它的主要特点就将课堂上的主要时间还给学生，引导学生自主的 学习、探究，或合作交流，探索，从而完成教学目标和任务，使得学生得到能力 上的提升。导学案的教学意义重大，教学优势明显，因此导学案在各地的高中数 学教学中应用的广度和深度都在不断的提高，于此同时也暴露了很多的教学问题。 一、导学案教学模式概念 导学案通过教师共同制定，其主要指导参考为新课程规定，采用教师主导、 学生为主体的模式。旨在培养学生自主学习能力，积极引导课堂学生学习的积极 性和兴趣，建立合作学习、共同合作、积极参与的学习模式，提高学生素质，为 自身优良发展奠定坚实基础。新课程标准提出对学习方法的改革，树立学生的创 新意识，丰富其动手能力和实际操作能力，主动选择自学习工具，养成好的习惯。而导学案教学方式显然与这些要求和标准相符合。 二、导学案在高中数学课堂应用中存在的问题 首先，是导学案编写上的问题。导学案的编写质量直接影响高中数学课堂教 学的有效性。就目前高中数学教学中导学案编写上主要存在两个问题： 1、导学案的形式单一。很多教师在编写导学案时，太过随意，只是简单的将教材中的内容照搬照抄到导学案中，把编写导学案看做是简单、传统的备课，没 有切实考虑到此“案”是否有“导学”作用，同样也没有考虑到学生之间的差异性， 影响导学案的应用实效； 2、导学案的主体错位。由于传统教学观念的余留以及导学案编写欠佳，在应用实践中，学生的主体性很难调动，主体地位不突出，仍然是教师教的多，学生 学的少，偏离新课改中“以生为本”的教学理念和要求。 其次，是导学案容量上的问题。高中阶段学生面临高考大关，课堂的教学内 容总是满满当当，点多面广，教师在教学中，为了满足客观教学内容的需要和教 学时间的限制，在导学案的容量选择上只顾一味增加，缺忽略取舍，对于教学案 例的精炼和精良上考虑不周，经常会出现一些内容上的重复，导致课堂时间紧， 内容多，任务重，一旦发现时间不够用，就会出现加快速度，拖课，甚至占用其 他教学时间的情况，学生学习疲惫，效果平平。 最后，是导学案习题上的问题。由于传统教学观念的余留，很多教师“管”惯了，对自己的学生缺乏信心，撒开手就不放心。于是当下的导学案中的习题就几 乎过半，再加上对于问题缺乏选择性，教师虽然利用导学案，但是还是陷入了“题海战术”的怪圈里。这样的导学案，不仅会影响整体教学时间的统筹安排，而且还会影响学生学习的积极性，会让教学效果事倍功半。 三、导学案教学模式的原则
高中数学“学案导学”教学模式的实践 与研究 杨树才 摘要：在新课改和素质教育的双重要求下，我国高中数学要改变传统的教学方式，采用如“学案导学”教学模式等多种方式优化课堂教学，从而推动数学教学的发展。首先分析了“学案导学”教学模式的内涵，其次说明了“学案导学”教学模式的意義，最后提出了高中数学“学案导学”教学模式的具体实践，表达了看法和观点，希望能够为相关工作提供意见参考。 Key：高中数学；教学模式；“学案导学” 近年来，随着我国素质教育发展的不断深入，教育工作者越来越重视采用多样化的教学方式来优化课堂教学。现代教育要求教师采取全新的教学方式和手段进行教学，不断培养学生的思维能力、创造能力以及创新意识，增强教学的实际效果。对于高中数学这门理论性、逻辑性强并且具有一定难度的学科来说，
更需要教师积极探索多样化的教学方式，不断激发学生的创新思维，从而为学生未来的发展奠定良好的基础。 一、“学案导学”教学模式的内涵 “学案导学”，顾名思义，指的就是在进行教学的过程当中将学案当作教学的载体，将导学作为一种常规的学习方式，将教师的指导作为课堂教学的主导，将学生的主动学习作为课堂学习活动的主体，从而保证在师生的共同合作下完成“教”与“学”的教学模式。在这种教学模式下，学生能够根据教师设计的导学案来自主完成教学任务，在进行自主探究的过程中可以及时提出自己的困惑或问题，或者是自己的看法，师生一起来进行探讨，共同研究。“学案导学”教学模式主要是教师首先根据教学目标和学生的实际学习情况设计导学案，并且提出自学的要求，然后安排学生自学教材，完成学案中的有关任务和要求，之后全体师生再进行讨论交流，在交流的过程中逐渐发散学生的思维，帮助学生理解，在这个基础上教师再进行精讲释疑，帮助学生解决疑难问题，并对学生的表现进行反馈。最后就是练习巩固，让学生对知识进一步消化吸收，不断提升自身的知识技能。 二、“学案导学”教学模式的意义 一方面，将课堂归还给学生能够充分激发出学生自主学习的意识，培养他们的思维能力和问题的探究能力，不断培养学生的数学思维。自学后进行的交流讨论环节，能够锻炼学生的语言组织能力和合作交际能力，同时还能拓展学生的思维认知，帮助学生更进一步深化对知识的理解，对学生的自我发展和自我价值的体现来说至关重要；另一方面，这种新的教学模式能够充分激发起学生的
导学案在高中数学教学中的应用 摘要：在高中教学阶段，数学是一门占比极大的基础课程。导学案是一种创新的教学手段，不仅可以优化落后的数学教学模式，也符合新时期高中生的思维特点和心理需求，是提高高中数学教学质量的有效途径。本文主要分析了导学案在高中数学教学中的应用，并提出了科学合理的实践策略，希望可以给广大教师提供有力的参考，以期调动学生的数学学习积极性，培养学生的自主学习能力，从而发展学生的数学核心素养与综合素质。 关键词：导学案；高中数学教学；应用 前言 随着我国新课标教学改革工作的开展和推进，教师在高中数学教学中也努力为学生探寻更创新的学学习路径，导学案教学法备受推崇。导学案教学模式主要立足于对数学课堂教学的优化，通过科学的教学流程设计，融合多样化的教学手段，不仅可以从根本上激发学生的学习兴趣，也能带给学生更新鲜的学习体验，从而发挥数学教学的全面性和有效性，达成理想的教学目标。下面我们就针对导学案在高中数学教学中的应用展开简单策略研讨。 1. 精心编制导学案，优化数学课堂教学模式 纵观我国高中数学教学现状，教学效果并不是十分理想。追根溯源，主要是教师采用的课堂教学模式缺乏科学性与合理性。在以往的高中数学教学中，很多教师在开展课堂教学之前，都不会进行细致的教学规划和方案设计，在这种模式下，教师不仅难以实现条理分明的课堂教学，也无法提前预测课堂上可能出现的问题，还会导致教学时间分配不均，经常发生课堂教学马上要结束了，而学生还没有进入深度学习状态的不良局面。导学案是一种创新的数学教学理念，不仅可以妥善解决上述问题，也可以实现科学化、规范化的课程规划。基于此，教师在高中数学教学中应用导学案时，所要开启的第一个程序就是精心编制导学案，
导学案在高中数学教学中的应用研究 摘要：在新课程改革深入推进的背景下，培养学生的自主学习能力成为教育核心目标，旨在于发展学生学科核心素养与终身学习能力，实现能“知识本位”向“能力本位”的转变。“学案导学”教学模式有利于培养学生的自主、合作与探究能力，因其具备与新课程改革相契合的教育观点，逐渐被推广应用。在高中数学教学中，教师若想完美诠释素质教育，实现“教”与“学”的和谐统一，便可运用导学案来优化课堂教学模式，脱离“讲授式”的单一教学，而是以学生为主体促使他们在学习过程中进行有意义的知识建构。 关键词：导学案；高中数学；教学策略 伴随着“能力本位”教学理念的贯彻落实，“学案导学”模式应运而生。学案教学即在开展教学活动前，将知识以学案为载体明确呈现，学生根据学案展开自主学习与探究，导学案是教师为学生的自主学习活动所制定的流程方案，其具有明确学习内容、目标、形式与方法的功能，以“导读、导思、导做”的作用帮助学生掌握自主学习技巧。目前高中数学课堂中普遍存在授课模式单一、学生缺乏学习动机、自主性和合作意识薄弱等问题，不利于学生学习能力的稳固发展。鉴于此，教师可利用导学案构建“以学定教”的课堂生态模式，构建真正意义上的高效课堂来全面培养学生的数学素养和创新能力。 一、科学编制导学案，紧扣核心设置串联问题 导学案的设计编写在很大程度上影响着学生的学习效果，因导学案的内容和结构决定了学生的学习目标与步骤，为此，教师要着力把控导学案的编写方向和实施程序，确保导学案编制的科学性。高中数学导学案的编写首先要突出学生的主体地位，通过师生共编的方式判定知识重难点。其次，要将数学知识问题化，让学生在自主学习中体验知识的生成过程。最后，要找准课程内容的核心点，设计具有内在逻辑关系的串联问题。
“学案导学”在高中数学复习教学中的实践研究-学科教学（数学）专业毕业论文
school can effectively mobilize the initiative of students’interest in learning and learning．In the high mathematics review stage application”learning plan guidance”teaching mode Call not only effectively play the positive role of the teaching model of guided learning plan，fully mobilize students。 learning initiative and enthusiasm，effectively reduce the difficulty of high school mathematics review and help students with their mastery of the knowledge of mathematics will be scattered all the knowledge of their own series，build up their own hJigh school mathematics knowledge system．As long as teachers pay full attention to the compiling principle of the guiding case compliance，carefully organize tutoring case，calmness and patience to develop detailed application of learning plan teaching plan and enhance the guiding Case of scientific，improve the guiding case，and highlight the guiding case the effect of three layer facing the teaching mode of the learning plan guidance from the were careful and effective research and application．At the same time，we should actively adopt the corresponding countermeasures and suggestions aimed at the problems appeared in the process of hi．gh school mathematics review guiding teaching plan and students，will be able to this teaching mode well application in education and teaching in high school mathematics review stage． Keywords：High school mathematics；mathematics review；case teaching；teaching case HI 万方数据