“学案导学”课堂教学模式实施方案
新课程的核心内容，是关注学生进展、全面推动素养教育。而课堂教学是课程改革的重点。高中新课改实行以后，学校综合分析了各类情形，决定在全校推行“学案导学”课堂教学模式，以此为抓手，进一步推动教学理念、教学方式转变、提升课堂教学效益。
一、推行“学案导学”的必要性
在相当长的一段的时刻中，我校和许多学校一样，把提升课堂效率的希望放在“大容量、题海战、一言堂和拼时刻、死念书”上，尽管把教师和学生的精力消耗到了极致，也在特按时期对教学质量的提升起到了一些作用，但这种轻视主体违抗规律的课堂终究是效率低下的课堂，不能实现可持续进展，严峻制约着学校“大面积高质量”提升办学水平和提高学生能力目标的实现。
在学习、实践和反思的进程中，咱们也慢慢理清了有效课堂教学的必要元素：有效教学的主体必需是学生的主动学习；有效教学必需有明确的目标引领；有效教学不能轻忽个体的不同。在参考了一些取得成效的学校体会基础上，结合我校实际，决定在全校推行“学案导学”课堂教学模式。
二、“学案导学”教学模式的含义及编写
“学案”确实是教师依照课标要求、学生认知水平、知识体会编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习
方案。“学案导学”是以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生一起合作完成教学任务的一种教学模式，它提倡学生自主学习，自主探讨，自我发觉，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会进展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。其操作要领要紧表现为先学后教、问题探讨、导学导练、当堂达标。
归纳起来讲，这一模式要紧包括五个组成要素，即：“学案、导学、探讨、点拨、练习”。
.“学案”由学习目标、知识结构、认知方式和技术训练四个要素组成。教师设计学案时，第一依照课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观看、联想、对照、归纳、试探、讨论等；还要拟定培育学生何种思维方式，训练何种能力，指导何种解题方式等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性不同，认知水平的高低层次，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起爱好，达到全部学生自主学习的目的。
2.“导学”包括两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评判，情感推动。二是“学”，其中包括扫除
显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，那个地址的教师的“导”是为学生的自学效劳的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者彼此配合，相辅相成。
3.“探讨”是学习的灵魂。通过实验探讨，学生能够弄清事物规律的前因后果，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收成，在思维上有所启发，在合作交流上有所提高。探讨的方式多种多样，有分小组探讨，个人探讨、小组之间交流与合作等。不管哪一种方式都要充分表现学生的主体地位。
4.“点拨”贯穿整个教学进程的始终。教师依据小组反馈和自己搜集的学习信息，解答学生学习进程中的疑点、难点。固然，点拨并非代替，教师应从教材特点和学生实际动身，突出重点，抓住难点，当点那么点，当拨那么拨，因势利导，致力于引导学生自求顿悟。
5.“练习”能够是个人自练，小组互练，限时训练或考试检测。不管哪一种训练方式，都要依照课堂教学的实际需要和学生实际，要有梯度和针对性，实现巩固“已学知识”，有所创新的目的。
三、“学案导学”教学模式的具体操作
“学案导学”实施进程是师生双边活动和多边活动的进程。学生是主体，教师是主导，训练是主线，能力培育是主攻方向。
上课前或自习时，教师把编写好的“学案”发给学生，以便学生明确学习目标、把握学习主线、学习重点，查询疑惑知识。由于“学案”中有明确的学习目标、难点说明、问题探讨、学法指导、思维拓展等内容，学生带着问题对课文进行预习、自学，能有效地对不同层次的学生起到“导学”的功能，易让学生步步深切，各得其所。同时，教师必需适量分层抽查学案，及时了解学生预习情形，把握学情，及时反馈学生的自学情形，更好的引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效解决。使学案教学更具有针对性，做到以学定教。
“学案导学”的课堂教学模式，有以下大体环节：学案自学→以案导学→信息反馈→组织讨论→精讲点拨→当堂达标→扣标整合→拓展创新。
.依据学案自学情形，进行以案导学。
上课时，教师依照学案自学的情形，设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生依照学案设计的问题进行自学。通过对教材的学习试探，依照要求对知识进行整合加工，将其同化到原有的知识结构中，形成新的知识网络。
2.学生自研互研，教师采撷问题。学生对自学进程中不能完全解决的疑问，进行重点自研和讨论互研。要求：有疑必质，自研互研，寻求解答。在质疑说明的进程中，慢慢培育学生思维能力、合作能力和创新能力。可采取三种形式：
一是自我重点研读；二是小组讨论；三是向教师求教。在讨论中，教师搜集学生普遍存在的问题，小组代表向教师反馈学习疑点，难点。
3.教师精讲点拨，学生释疑解惑。教师依照小组反馈和自己搜集的信息，进行总结性精讲点拨，解答疑问，对有些问题进行标准性界定，也能够让已把握知识点的学生讲评，教师补充。
4.当堂达标训练，知识迁移拓展。紧扣目标，当堂训练。教师巡视，搜集答题信息。练习终止后，学生可讨论互对答案，也可由教师出示答案，讲评要有针对性。
5.反馈小结。依照教师课堂搜集到的反馈情形，引导学生归纳归纳，梳理知识，使知识系统化。通过对照、分析、综合，把感性熟悉上升到理性熟悉，归纳学习方式，从“学会”到“会学”产生新的熟悉飞跃。
需要注意的是：
、课前预习需要增强。缺乏有效的课前预备，就可不能有有效的问题生成，也就可不能有课堂上更好的交流展现和问题拓展，学生就可不能有一种成绩感和幸福感。
二、在整个教学进程中，教师不但要与学生共用学案，还要组织好合作小组的合作学习，组织和调控勤学生的展现。学案的利用能够与小组合作学习结合起来，但必需对合作进程严加监控，以幸免一些无心义的合作与讨论。同时，教师
还要对学案从课前、课堂、课后全进程监控，真正做到“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”。
3、要做到教与学的和谐进展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂要么变成教师的一言堂，要么教师放任自流，只让学生照着学案自己去学，变成"放羊式"的教学。
四、学案编制的大体原那么和做法
设计和编制符合要求的学案是利用学案导学教学的重要环节，也是关系到教学成败的一个关键。学案编制要紧遵循三个的原那么：（1）自主性：理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原那么，尽力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方式和机遇，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的爱好。（2）启发性：引导学生独立试探，实现把握知识（学会）与进展能力（会学）的统一，表现启发性原那么，使学案成为学生把握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的大体依据。（3）层次性：实现个性进展与全面进展的统一。学案的编写应该服从学生身心进展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。问题设计应有层次性,梯度性,应依照学生对问题的熟悉慢慢加深.做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不试探不行,试探不深不透
也不行。如此学生就能够真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方式,学会看书,学会自学。
依照以上原那么，对各科的学案设计和编写提出一样的要求：第一，学案应具有明确的学习目标，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习进程中都有明确的目标；第二，梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的彼此联系，提供相关知识介绍和实践应用情形的介绍，增进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生熟悉到所学知识本身的价值；或通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生知道意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值；第三，提供适当的学习方式和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力，同时要避免对学生思维的不妥约束，增进学生问题意识和创新意识的进展，引导学生的主动探讨和踊跃试探；第四，提供检测学习成效的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评判，进一步明确在整个学习进程中的目的；同时学案应留有余地，让学生在完成达标练习后及时反思本节学习状况，如要紧方式、规律的总结，疑惑问题知识的整理和探讨等，并独立构建章节、单元知识网络，形成系统的知识体系；第五，学案与一样教案和讲义的区别，要注意不能把学案写成类似学习辅导用书的模式。为此，教师不仅要明确课程标准和教材知识的结构体系，而且还要学习必要的教育和
心理学理论，专门是有关认知心理学学习理论和教学设计理论、建构主义学习和教学理论，如此在编写学案的进程中有先进的教育教学理论的指导，增强学案的针对性和有效性。
学案包括的大体内容有：学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、规律总结、达标训练、体系拓展等。由于课型、学科不同，学案的环节存在着不同，在编制学案的进程中可表现出学科的特点。
学习目标不能“假、大、空”，要明确、具体、可操作、可测评；识记、了解、明白得、把握、运用、感悟层次要准确。教师确信目标要做到胸中有课标、目中有学生。
将本单元或专题所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案，帮忙学生回忆和梳理知识，或将这些知识点设计成问题，引导学生通过试探、讨论、辩析等方式，找准重点、冲破难点、排除疑点、拓展生长点。理科学案中可设计学生的思维进程专栏，将学习思路内容一分为二，左侧是学习进程，右边是思维进程。
“导思”是学案的要紧的功能，在以前的教学中发觉，课堂上无效的或低效的设问很多。有效的课堂是由有效的设问开始的，如何设问便成了编写学案的难点。学生的有效思维是由一个能触及他们求知欲望的问题开始的，而如此问题的设计最需要教师的知识和教学聪慧。
学案的编制要紧按课时进行，与教师上课大体同步，学
案编写要有提早量。备课组长在安排学案编写时，应依照组内教师情形，新老搭配分组、教学优势分章节编写，一样三人一组，具体组织者要严格把关、审核，严禁把未加选择的网上下载资料或练习册资料、习题照抄复印；组长和编写者要考虑习题的难度与梯度和难易的顺序，可适当加入讲义内容；单元检测、月考应有必然数量的学案原题；必需严格操纵课后作业；每一个月进行一次学生学习反馈。
评判学案的最终标准是它的实践成效。一个优秀的学案应该起到：（1）激起动机，激发想象；（2）依据课标，开阔眼界；（3）重视学法，培育能力；（4）面向全部，层次多样；（5）结构合理，操作容易。
五、“学案导学”课堂教学模式的实施
．利用范围：各年级语文、数学、英语、物理、化学、、生物、政治、历史、地理。其他没有利用学案的学科，也必需依照“学案导学”的大体思想、教学模式进行教学改革。
二、治理
“学案导学”是学校行为，由副校长室和教诲处负责指导、催促和检查，教研组长是本教研组方案执行的第一责任人和具体执行人，负责学案的落实，各学科备课组长是本学科学案的编写组织者和执行人，全部教师是参与者和落实者。治理框架是：“教研引领、统一和谐、分组治理、学科负责”。备课组要及时进行工作总结，每学期要将“学案导学”课堂
教学的各项资料整理归档。
3、原那么：教学大体原那么：“低起点入手、高密度训练、多循环巩固、匀加速提升”。
4、抓实进程。一是抓好二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，研究学案内容、修订教学环节，在集体备课的基础上，教师结合学情进行二次备课，做到胸有成竹；二是抓好对学生的培训。让学生了解学案，熟悉“学案导学”的一样进程，重点把握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮忙学生养成良好的学习适应；三是抓好进程性培训。按期组织教师互听、互评，上公布课、研讨课，研讨交流“学案导学”操作的方式步骤，推动“学案导学”的优化；四是抓勤学案的利用。课前保证两检查：业务领导检查教师的二次备课；教师检查学生的预习情形。课堂保证四到位：教师引导点拨到位；学生研讨交流到位；师生互动到位；巩固训练到位。课后保证两反馈：教师的自我反馈要落实到教案上，学生的自我反馈要落实在学案上。
五、改革评判：
考核评判制度：“打造团队、鼓舞竞争、捆绑考核、到组到人”。
课堂教学模式的改变促使集体备课的内容、重点及形式发生转变，要踊跃开展对集体备课的研究，提高集体备课的效益；同时要研究课堂教学评判，课堂教学模式的改变必然
致使课堂教学评判的内容、标准、形式的改革，学校和年级要进一步完善教师业务考核实施方法，通过科学的评判增进“学案导学”课堂教学模式的深切开展。
六、培植典型，示范带动
学案利用进程中，学校教研室将发挥调研、指导、监督、评判作用，利用常规教研活动，弄好调研，发觉问题，及时解决。在全面推行的同时着力培育一批骨干教师，及时总结他们的成功体会，发挥他们的示范带动作用，为其他教师提供便利有效的学习途径。并利用公布课、观摩课、优质课、各级各类竞赛等活动，增强进程性指导，优化“学案导学”课堂教学模式，确保课堂教学效益的提高。
“导学案，导讲评”教学模式开展方案 一、推行“以学为主，学案导学”教学模式的背景与现实意义。 背景分析：随着基础教育课程改革的不断深入开展与推进，人们对新课程标准也有了较为深入的解读。《基础教育课程改革纲要》明确确立了新课改的目标与方向。同时，随着我省教育厅规范办学行为政策的出台，旧的教学思想、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教育教学行为在很大的程度上与新规定、新要求相冲突或相违背。特别是通过抢占挤压时间、加大课业负担，甚至体罚学生来取得成绩已经不再现实。加之随着学生在校时间的缩短，一线教师又要在规定时间内保质保量地完成教学任务，这之间的矛盾也日益明显。为了解决在教学改革中的诸多矛盾，那就必须得进行教学改革。而教师和学生的主阵地是课堂，课堂结构、教学方法、学习方式、评价机制的改革就是改革的焦点。 我们教师都知道，在单位课堂教学时间内完成定量的教学任务，那就必须通过提高课堂教学效率来完成。提高课堂教学实效性就成为课堂教学改革的聚焦点。但有不少实际教学中的改革只追求了形式，而没有真正的落到实处。从我市的实际情况来看，也存在着这样的问题：课堂教学热闹化，学习精力松散化，小组合作应付化、自主学习表层化、自主评价空洞化，更有些传统守旧的教学方式导致课堂低沉死气化。课堂教学改革出现了“轰轰烈烈一阵子，热热闹闹两下子，实质还走老路子”的误区。我个人认为“学生是学习和发展的主体”，而“以学为主，学案导学”这一课堂教学模式的开展与推广，可以弥补其中的缺漏，打通阻碍提高课堂效率的症结的一种好方法。 二、“以学为主，学案导学”教学模式的推广价值 我想通过对“以学为主，学案导学”这一模式的推广应用，力求在以下几个方面实现其价值： ①模式推广要依附于课堂教学，又服务于课堂教学，使这一模式在教学过程中不断完善；同时，借鉴现有的理论经验指导教学，促进教学，使二者相辅相成的发展与完善。 ②通过开展，来转变教师角色与教学行为，使教师从过去的知识传授者，转变成学生学习的促进者、帮助者、引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受素质教育。 ③转变学习方式提高课堂效率。学生学习方式的转变在当前推行素质教育的形势下具有特别重要的意义。改被动性地学习行为为主动性独立性学习、探究体验性学习，使学生亲历知识的获取过程，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。 ④改革制约课堂效率的不利因素，优化课堂教学，优化教学策略，使教师会教学，学生学会学习。通过高效率课堂教学来减轻学生过重的课业负担，提高学生的学习兴趣，使教学真正朝着素质教育的方向发展。 总之，通过这一模式，来发挥教师的教学效能，促进教师的专业成长；改善学生的学习方式，培养创新思维，有效地促进师生素质的全面发展，促进课堂教学的高效率，实现真正意义上的素质教育。 三、“以学为主，学案导学”教学模式推广切入点 ①优化课堂教学常规，围绕“如何才能使课堂最高效”，我们将从以下几个环节入手研究： a. 备课做到最优化：优化备课的形式和内容，把备课做到精炼化，在“突出过程与方法”上做突破，在备课的灵活性、精炼性和实效性上加大研究力度。 b.研究课堂教学环节：找出无效教学产生的原因，研究如何摒弃无效课堂环节及课堂教学无效行为，力争向课堂45分钟要效益，要质量。 C. 教学过程设计的研究。如何减少低效无效环节，包括教学目标重难点设计、预习问题探究设计、教学步骤环节设计、内容的设计、评价检测设计等。 d. 教学方法与教学策略的研究:创新教学方法，突出能使课堂产生高效效应的教学策略研究，如激励策略、评价策略、测试策略等。 ③改善学生学习方式，探索有效的学习形式，让学生积极主动的参与课堂学习，使学生在学习活动中体验合作、质疑与探究、学习、互动评价的快乐。 四“以学为主，学案导学”的基本模式操作介绍 （一）模式基本原则：以学案为依托，预习为先导；以自学为主体，互动交流为主方式；教师精编导学案，做到精讲多练，减少作业负担；学生要充分展示，当堂消化。往复循环，前后衔接。 （二）基本操作流程
“学案导学”课堂教学模式实施方案 新课程的核心内容，是关注学生进展、全面推动素养教育。而课堂教学是课程改革的重点。高中新课改实行以后，学校综合分析了各类情形，决定在全校推行“学案导学”课堂教学模式，以此为抓手，进一步推动教学理念、教学方式转变、提升课堂教学效益。 一、推行“学案导学”的必要性 在相当长的一段的时刻中，我校和许多学校一样，把提升课堂效率的希望放在“大容量、题海战、一言堂和拼时刻、死念书”上，尽管把教师和学生的精力消耗到了极致，也在特按时期对教学质量的提升起到了一些作用，但这种轻视主体违抗规律的课堂终究是效率低下的课堂，不能实现可持续进展，严峻制约着学校“大面积高质量”提升办学水平和提高学生能力目标的实现。 在学习、实践和反思的进程中，咱们也慢慢理清了有效课堂教学的必要元素：有效教学的主体必需是学生的主动学习；有效教学必需有明确的目标引领；有效教学不能轻忽个体的不同。在参考了一些取得成效的学校体会基础上，结合我校实际，决定在全校推行“学案导学”课堂教学模式。 二、“学案导学”教学模式的含义及编写 “学案”确实是教师依照课标要求、学生认知水平、知识体会编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习
方案。“学案导学”是以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生一起合作完成教学任务的一种教学模式，它提倡学生自主学习，自主探讨，自我发觉，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会进展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。其操作要领要紧表现为先学后教、问题探讨、导学导练、当堂达标。 归纳起来讲，这一模式要紧包括五个组成要素，即：“学案、导学、探讨、点拨、练习”。 .“学案”由学习目标、知识结构、认知方式和技术训练四个要素组成。教师设计学案时，第一依照课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观看、联想、对照、归纳、试探、讨论等；还要拟定培育学生何种思维方式，训练何种能力，指导何种解题方式等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性不同，认知水平的高低层次，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起爱好，达到全部学生自主学习的目的。 2.“导学”包括两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评判，情感推动。二是“学”，其中包括扫除
时间：2017年2月24日上午 主讲人：朱红伟 内容：“学案导学”六步教学法课堂教学模式 一、“学案导学”模式的教学理念 所谓“学案导学”课堂教学模式是指以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以学案作引导，以导学案为载体、以教师指导为主导，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式力图充分体现学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位，课堂教学中渗透“先学后教，少教多学，以学定教，以学论教，当堂训练”的理念；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。 二、“学案导学”模式课堂教学操作流程 “学案导学”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。 “三环节”即“学案导学——交流展示——巩固提升”。 “六步骤”即具体的以下六个操作步骤： （一）明示目标（约1分钟） “导学案”编写案的出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。 （二）预习检查（约3分钟） 采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。 （三）自主学习（约6分钟） 学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。 （四）合作交流 1、小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。 2、小组长具体分配展示任务 3、小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示；要求中下学生必须参与。 （五）展示讲解 1、以小组为单位讲解。小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。 2、同学们讲解展示完后，针对展示情况，教师、学生作及时点评，或进行反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。 展示过程中，教师既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥教师的主导作用。 （六）达标检测（约10分钟） 达标测试是为了查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。 达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，注重对学困生的检查，收集学生答题信息。练习完成后，及时检查，反馈矫正，这是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中高考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。 三、“学案导学”模式下课堂教学的基本要求
高效课堂实施方案（精选7篇） 下面是小编帮大家整理的高效课堂实施方案，敬请您阅读本文。百年寿限不准有，百年计划不可无，为了方便自己有效完成工作。就不得不需要事先制定方案，方案的制定需要结合众人的智慧，尽量防止问题的发生。 高效课堂实施方案【篇1】 一、指导思想 为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。 二、目标任务 1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。 2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。 3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。 4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。 5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。 6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。 7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。 8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。 三、保障措施 1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。 2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。 3、重视小组文化建设。各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。 4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
“导学案五步教学法”学习心得 “学案导学五步教学法”的环节是：自主学习—合作探究—课堂展示—精讲点拨—课堂评价，而贯穿课堂教学的主要是“导学案”。“导学案”是引导学生自己学习的学案，具有“导读，导学，导思”的作用。 “学案导学五步教学法”其特点是 1、简便易学，便于操作。 2、能较好体现出学生的主体作用，课堂气氛活跃。 3、教师不再重复演义课文，能较好体现教师的主体作用。 4、由于五个步骤都要体现于每一堂新课中，环环相扣，容量较大，使课堂效率得到较大的提高。 “学案导学五步教学法”的具体操作 一、检查学案、了解学情（1—3分钟） 传统的教学模式是一种“灌输式”的教学模式，学生被动接受，教学方法单一，注重知识传授，轻视能力培养，注重知识结果，忽视思维过程与方法，课堂教学效率低。“导学案”即学生自主学习的指导方案，它的使用与新课程理念相适应，是实现教师教学方式和学生学习方式根本转变的有效途径。学生在课前已明确了本节的学习目标和内容要求，提前进入学习状态，变被动学习为主动学习。而教师按照学案设计的内容有重点地讲解，学生有重点地听，教学的指向性更加明确。 二、合作探究、交流展示（10—15分钟） 以学案为载体，以问题为中心，学生主动参与，积极思考，进行自主、合作、探究式的学习，实现了师生互动和对话交流，改善了传统的教学关系。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。根据问题特点，教师可提问题让大家或一个同学回答；也可以让个别同学黑板展示。教师纠正学生展示或回答中知识性错误或不准确的表达，评价回答或展示的内容，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握学生在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
略阳县两河口初级中学 “121导学案”高效课堂教学模式实施方案 在努力迈向课堂教学的背景下，全体教师应遵循“教学内容精而少、教学方法活而巧、教学效果实而好”的课堂教学指导原则，七年级数学学科根据学科特点，总结提练、集中探讨了学案导学模式，对学案的功能、学案的编写与应用、学案与教案的关系有了一个较明晰的认识，初步形成了学案、教案与练案三案合一的编制与应用模式。在此基础上，学校在本学年的工作要点上，构建高效课堂方面，提出了全面推行“121导学案”课堂教学模式，吹响了决战课堂的号角。现将该模式研究具体操作过程中的规则、要求、方式和方法作如下说明： 1．什么是“121学案导学”教学模式 模式内涵：（1）教学过程大体分为“121”三段（传统课堂的40分钟，划分为课中前10分钟、课中20分钟、课中后10分钟）。（2）课堂教学结构分为“三环”（自学、交流、反馈）“六步”（重申目标、分配任务、合作探究、展示点评、当堂检测、总结拓展）。（3）教学载体采用“三案”：教案（教师依据课标，结合学生实际，对教材作二度创作后编写的教学设计方案）、学案（学生的探究学习活动方案）、练案（相当于传统的作业卷），三案统一在一份文本上。“121导学案”指教学方法上以“学案、教案、练案”三案为为一体的载体，师生按“三案”实现教与学互动，使主导主体作用充分发挥，促进教与学过程的最优化。
教师应以问题情景为切入点，通过各种方式产生新旧认知冲突，引发学生思考，展示知识发生、发展的思维过程；激发学生参与、在主动建构中提高课堂效益。限制讲的时间并不是不讲，而是要精讲，教师的讲授具有不可替代性。教师要更新一个讲的理念：变先讲后练为先学后讲，让学生体验由“确实如此”到“原来如此”的心理转变；要找准四个讲授节点：导学引入时、诱导点拨时、提炼升华时、效果回授时；要明确三大讲的内容：学生知其一不知其二的“二”要讲、学生知其然不知其所以然的“所以然”要讲、学生能举一但不知如何反三的“三”要讲。 师生、生生互动的方式有多种，但核心是讨论。其目的是学生主体进一步理解掌握基本概念，进一步探讨学习方法，初步获得对基本知识重新建构的能力。要组建学习小组，通过交流与合作，提高课堂教学的整体效率。 练习是将知识运用于实践的最好途径，是学生进行信息转换的过程，也最能体现学生学习的主体地位。心理学研究表明，读到某件事，你能记住10%；听到某件事，你能记住20%；看到某件事，你能记住30%；连看边听某件事，你能记住50%；说某件事，你能记住70%；做某件事后，你能记住90%。减少讲与听，增加读与做是课堂教学新模式最鲜明的特征。练习从表达形式上来说，有口头的、有笔做的；从内容表现上来说，有铺垫性练习（预习及引入部分）——要渗透实用性；有巩固性练习——要加强应用性；有发展性练习——要增强实践性；有开放性练习——要注重创造性。
学案导学课堂教学改革实施计划 为全面贯彻市教育局“实施百校质量工程”意见及单教研字[2009]第7号文件的意见，落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定在全校推行“学案导学”课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。 一、“学案导学”课堂教学改革的重要意义 “学案导学”是以学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的教学策略。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。 （一）“学案导学”理念具有超前性、先进性和时代感 “学案导学”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。 （二）“学案导学”，促使教师教学观念的根本性转变 “学案导学”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。 “学案导学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。 （三）“学案导学”，促使学生学习方式的转变 “学案导学”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。 “学案导学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效的目的。 二、“学案导学”课堂教学改革的具体要求 （一）培训 开学初，学校组织全体教师参加县教研室组织的学案培训。 学校的培训抓好四点：第一加强理论学习。利用假期集训等时间，组织教师学习课标、教材、学案相关理论、县教研室《学案导学问题解答》等，通过学习，熟悉课标、教材，掌握学案相关内容；第二，抓好二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，准确解读学案，研究学案内容、修订教学环节；在集体备课的基础上，教师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸；第三，抓好对学生的培训。让学生了解学案，熟悉“学案导学”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯；第四，抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评，上好公开课、研讨课，研讨交流“学案导学”操作的方法步骤，推进“学案导学”的优化。 （三）使用
多媒体条件下《自主探究学案导学》课题 深化研究的实施方案 山东省平邑第一中学 赵加琛 一、背景与意义 教育技术的快速发展，为学校运用多媒体技术实施课堂教学提供了重要保障。新校搬迁时，学校把原来教室中的投影仪更换为交互智能平板，教师在运用投影仪时就已经进行了多媒体条件下学案导学的课题研究，现在多媒体技术已经发生了质的改变，运用交互智能平板，实施学案导学，构建高效课堂的条件已经成熟，为我校继续开展课题研究，开展新技术条件下课题的深化研究奠定了基础。运用华网网络电子备课系统，实施网络化备课和网络化教研，给教师开展课题研究提供了广阔的空间，搭建了教师共同发展的舞台。实施课题深化研究，可以为学校积累大量的课题研究经验，形成团队意识、建设团队资源、构建团队文化，大幅度提高课堂教学效益。 二、指导思想 立足我校实际，以原有基础为起点，继续深化研究学案导学，进一步调动教师的工作积极性，让教师把教学与教研结合起来，为学校教学工作注入新鲜血液。实施课题的深化研究，建设网络化备课和网络化教研，旨在提高我校教师的教学教研水平，探讨新技术条件下的教改路子和教学模式，拓宽教学资源渠道，建设一支业务素质精良，教学技能全面，教学基本功过硬，教学水平精湛，教科研能力强的教师队伍，为我校可持续发展提供人力保障。深化课题研究，可以构建教师互动的交流平台，汇集优秀教学、教研资源，实现网络共享，实现对教师的专业引领和资源支持，从而提高教师的教学教研能力。搞好课题的深化研究，让教育技术为广大师生服务，全面推进教师的教学改革和学生的学习改革，不断提高教学质量，为国家、为世界培养更多更优秀的人才。 三、课题深化研究的任务和要求 1.确定多媒体下《自主探究学案导学》课题深化研究所需要的导学学案的编制方法，包括纸质学案和多媒体学案（PPT课件）。 2.构建学校总的课堂教学模式和各个学科多种课型的教学模式，并且让每位教师都有适合自己特长的研究方向和研究课题。 3.构建学生课堂开展学习的方式，特别是小组学习的方式。教师要根据学科特点和所学知识点的特征，制定相应的小组学习活动，建立督促、监控、评价小组学习的机制。 4.促进课题深化研究的网络化建设，加强网络备课和网络教研，提高教师的教学、科研能力，使课题的深化研究常态化、网络化。 5.更新教师的教学观念，打造一批教学教研名师，促进教师的课堂教学向艺术化方向发展，从而促进学生的学习艺术化。 6.建立一支强有力的教科研队伍，积极申报课题，开展教学研究，按时结题，为学校课题研究的可持续性发展打下坚实的基础。 四、主要措施
安丘市景芝镇滑河中学 一、课题提出的背景 “白主互助学习型”课堂教学模式的创建和研究已经蔚然成风，“五三”优质高效课堂的创建是新课程下提高教学效率的关键，而实现教师的教和学生的学之间的和谐统一是教学研究的关键，如何实现学生的白主探究和有效学习则是我们打造高效课堂的前提和关键。传统教案教学普遍存在两种倾向，一是教学的单向性，即以教师和课本为中心，更多考虑如何把课本内容讲得精彩完美，而忽视了学生白主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是教师白备、白用，没让学生参与，缺少透明度和公开性，学生在课前对教师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在当今教学改革中，又出现另一种极端，过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的活跃场面，忽视教学的最终效果，一些课堂改革表面上搞得轰轰烈烈，却难以取得实效，其原因在于只看到学生的白主意识强，却忽视了学生的白主能力弱，而白主学习能力的形成和提高离不开教师的指导，为此我们尝试把传统的教案改革为“学案导学合作探究”模式，以 促进“五三”优质高效课堂的打造。 二、“学案导学合作探究”课题的界定 学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行白主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生白主学习、白主探究, 确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动一探究”提供课堂时空。
“学案导学白主探究”教学模式打破只用教案教学的常规做法， 以学案为载体实施对学生白主探究、主动学习的指导，？将课下与课 上相结合，学案与教案相结合，学生白主学习与教师讲解诱导相结合、 ?课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，？形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生白主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。 二、课题研究的原则 和谐的师生关系是学习的基础，培养创新思维是学习的核心，教师的导学是学习的前提，讨论质疑是学习的方法，更新教学手段，借助多种媒体是教学改革的有力保证，教学形式应是多样化的，讲授、辅导、讨论等。教学中尽可能的创设问题情景，以问题激发学生的求知欲、探究心和主动性，让学生主动提出问题模拟情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息，处理信息的能力，培养创造与主体性品质。设计和编制符合要求的学案是使用学案教学法的重要环节，也是本研究成败的一个关键。学案编制主要遵循三个统一的原则：（1）厘清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的白学、白问、白做、白练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。（2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统 一，体现启发性原则，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。（3）实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适
教导处关于推行学案导学六步教学法课堂教学模式的实施 方案 一、引言 学案导学六步教学法是一种现代化的课堂教学模式，它是建立在以学生为本的教育理念之上的。它注重学生的学习体验和个性化发展，重视学生的自主学习和思维能力培养，使学生在课堂中得到有效指导和激励。教导处认为推行学案导学六步教学法课堂教学模式，可以改善和提高教学效果，促进学生的全面发展，本文将探讨推行该教学模式的实施方案。 二、实施方案 1. 宣传推广 教导处应该在校内组织两次推广学案导学六步教学法课堂教学模式的座谈会，以了解该模式的相关理论和实践体验。通过教师互动交流的方式来增强教师的信心和兴趣，让教师感受到该教学模式的优势和实用性。教导处还应该利用学校微信公众平台、校园电视和校内会议等途径，向学生和家长宣传和推广该教学模式，让更多人了解和支持该教学模式的推广。 2. 教师培训 教导处应该组织专家向教师进行指导和培训，重点讲授学案的制作、六步教学法的运用和课堂互动的管理等方面的知识和技能。培训会应该加强实践操作环节，通过具体的案例和样板，来帮助教师掌握学案导学六步教学法的操作步骤和技巧。同时，教导处还应
该建立教师培训档案，记录培训的内容和效果，以便于跟踪和总结 教师培训情况，不断完善教师培训工作。 3. 质量监督 教导处应该加强对该教学模式的监督和评估，建立课堂教学质 量评估体系。定期对教师的课堂教学进行评估，并对教师的教学表 现和评估结果进行跟踪，对评估结果进行分析和总结，及时发现问题，提出解决方案，确保该教学模式的落实和质量。同时，教导处 还应该建立学生和家长的反馈渠道，通过有针对性的问卷调查和个 别谈心的方式，了解学生和家长的反馈意见和建议，以便于不断提 升教学质量和教学效果。 4. 奖惩激励 教导处应该建立奖惩激励机制，对该教学模式进行推荐和嘉奖。规定优秀教师和课堂教学实验室的使用时间优先，奖励所使用的教材、教学音像等教学资源的配备，建立起良性的激励机制。同时， 对那些不能落实该教学模式或教学效果不佳的教师应采取有效的惩 戒措施，逐步减少授课时间或适当降低职称评定等，提醒教师见质 量至上，谨慎教学。 三、结论 学案导学六步教学法课堂教学模式是一种高效、可操作性强的 现代化教学模式，它的推行需要全校共同努力。教导处在推行该教 学模式的过程中，应该注重宣传推广、教师培训、质量监督和奖惩 激励等方面的工作，以确保该教学模式得到有效的落实和质量的保障。教导处相信，在大家的共同努力下，学案导学六步教学法课堂
教学模式实施方案3篇 *目录教学模式实施方案中学高效课堂教学模式研究实施方案“学案导学”课堂教学模式实施方案 "课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂检测"是我校于xx年度实行的新的教学模式，它充分体现了 学生的主体地位和教师的主导作用，它所倡导的课堂，是属于学生的课堂。xx年是xx教育重要的一年，辽源市花费 巨资请来了xx益课专家团队，引进了先进的教育理念，益课所提倡的“合作性学习”与我校的课改有异曲同工之妙， 这更加坚定了我参与课改的决心。 xx年，新年伊始，我回顾过去一年的工作，思索以后在教学上该如何使“五步诱导”教学模式与生物学科相结 合，特作出本学期课改的实施方案，在以后的教学中将日趋完善。 一、将课改融于日常教学 教师的首要任务就是教学，课堂是教学的主要阵地，日复一日，年复一年的重复教学，不仅学生寡味，教师本身也会 索然无味。创新、改变！势在必行，课改不会一蹴而就，必须持之以恒，融于每天的教学工作中。抓住重点问题，潜 心观察、行动起来，总结出可依循的规律。 二、对自己正确定位 假期我读《教育的温度》一书时，有一句话打动了我：散落了很多水泥、沙子、小石头，单是其中一种，未必有用，
而用水把它们混同组织起来，就成为优质的混凝土，可以盖楼，最后水会“挥发”掉，人们也许看不到水的痕迹，但 水曾经起过作用。这是我的人生终极定位，我希望自己能做这样的“水”无，然后有。在小组合作学习的过程中，我 就要逐渐把自己变为“水”。在课堂上把自己解放出来，信任学生，只做点拨和拓展。 三、撰写教学反思是重中之重 人只有不断地反思自己，才能够突破自己；教学亦是如此，只有不断地进行教学反思，才能使教学效果更加的突出。 坚持写反思日记，延续上学期的良好习惯，将反思日记写成课后教案、教学日志、随笔札记等形式，进行周期性整理 、总结，并注意保存和积累资料。 四、多方面寻求课改助力，稳步提升自身课改素质 闭门造车是愚人之举，善于学习方是上上之策。学会善用周围的资源，譬如：在单位，多听骨干教师的课改课并与之 交流；同学科教师相互研讨；争取听专家讲座的机会；网络资源的整合和精华提取；甚至从学生的身上去学习。 在课改的大潮中，我只是一朵浪花，但我不甘于平庸，我不想我的教学生涯如白开水一样平淡，我希望当我老去的那 天，坐在竹椅上，回想我的一生，能够有滋有味，色彩斑斓，那么，此生足矣！ [中学高效课堂教学模式研究实施方案]教学模式实施方案（2） |
课堂实施方案 课堂实施方案（精选7篇） 为了确保工作或事情能有条不紊地开展，我们需要事先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的课堂实施方案（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 课堂实施方案1 一、指导思想 以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以贯彻落实全国教育工作会议和《国家教育中长期改革和发展规划纲要》为主线，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以“校本革命”和“三师”教育为抓手，以创建高效的教学模式为重点，以全面提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为保障，落实教学规范，开展教学研究，优化教学过程，创新课堂模式，提高课堂效益，促进全县中小学教育教学质量快速提升。 二、基本思路 围绕全市“强力提师能、创建新课堂”活动，根据我县课堂教学改革确立的“递进创新、示范引领、以点带面、重点突破、整体推进”工作思路，把高效课堂建设分为三个阶段，20XX年开展的“高效课堂建设年”活动是推进实施阶段，20XX年开展“新课堂创建年”活动为提高增效阶段，到20XX年为总结提升阶段，努力实现高效课堂建设“一年打基础，两年大提升，三年上水平”目标。 三、目标任务 （一）着力打造师德高尚、业务精湛、乐于奉献、充满活力的“新教师” 将“十心立师德、十力提师能、十气修师表”的“三师”教育与课堂教学实践紧密结合，加强理论学习，推进理念革命，引导广大教师积极探索教育教学规律和人才成长规律，广泛吸纳先进教育教学理念，自觉摒弃教师本位的课堂观、知识本位的教学观、分数本位的质
量观，全面树立以服务为核心的价值观、以学生为主体的角色观、以发展为标尺的效益观。以促进教师专业化发展为目标，进一步完善广大教师的学科知识体系，提高教师的职业道德素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术审美素养，提高教师践行先进教育教学理念的能力，驾驭新课堂的能力，形成教坛新秀－教学能手－学科带头人－特级教师－名师的五级骨干教师梯队。 （二）努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“新课堂” 新课堂是以教育教学规律和人才成长规律为遵循，以先进的教育教学理念和教育教学方法为引领，以基础教育课程改革和素质教育为导向，以学生自主学习和教师科学引领为手段，以实现教学效益和学生发展最大化为目标的课堂。新课堂是指教师采用多种有效的教学方式和手段，打破传统教学依序进行的课堂结构、“一讲到底”的教学方式、被动接受的学习方式、单调乏味的课堂氛围，使课堂教学处于教师精讲、善导、巧评，学生乐学、会学、优学，氛围民主、和谐、开放、愉悦的状态之中，逐步形成快乐课堂、激情课堂、魅力课堂、高效课堂。 新课堂要突出八方面新特点：一是新内涵。新课堂不仅关注学生知识与技能是否提高，还关注学生学习的过程是否愉悦、学习的方法是否科学、情感态度和价值观是否同步得到健康发展。二是新设计。新课堂教学设计要重点围绕学生怎么学，制定学案和教案，要求根据学生学情，课前充分备课、精心预设，课中巧妙点拨、灵活驾驭，课后及时反思、不断完善。三是新形式。新课堂要求变“教材”为“学材”，变“讲堂”为“学堂”，教师变“演员”为“导演”，切实把教学的重点从“教”转移到“学”上。四是新结构。新课堂在结构上应体现预习指导、展示点拨、检测反馈等基本环节，精心设计教学目标，优化整合教学流程，更多地赋予学生参与课堂活动的权利，切实落实学生主体地位。五是新关系。新课堂要求师生处于一种平等、信任、理解的状态，从而构建平等、合作、民主、和谐、互动、融洽的新型师生关系。六是新氛围。新课堂追求和谐、活跃、有序的教学环境，鼓励教师充满智慧、洋溢激情、体现魅力地教，学生自主地、愉
“学案导学，师生共赢”课堂教学模式 结合学校、教务处部门的工作要点，加快课改步伐，进一步完善以提高质量为导向的管理制度和工作机制，改革教学内容、方法、手段，形成充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的有效课堂。通过对试行的学案导学教学法阶段的总结，同时结合初一年级教学特点，本学期将着重监督课改的落实和创新。因此，特制定初一年级“学案导学、师生共赢”课堂教学模式。 一、“学案导学、师生共赢”课堂教学模式：“课前→自学→探究→点拨→测评→反思小结”。 （一）、课前（2分钟左右）（课代表负责组织） 1、操作方法： 教师：提前布置内容，巡视、检查（课前准备、作业、学案、笔记、各组状态）表扬激励学生或小组。及时记录。 学生：起立大声表达，背诵或朗读应知应会的知识等。 组长：观察本组学生状态。 2、目的意义：激发学生兴趣，调整学习状态，使学生尽快进入上课状态。 3、注意事项： a、发挥学生的自主管理，由课代表组织，充分锻炼学生的组织能力。 b、教师要观察学生状态，特别关注经常违纪的学生。 （二）、自学（5-10分钟） 1、操作方法： 教师：通过学案，教师布置具体自学任务，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。教师巡视，重点辅导学困生。 学生：动脑、动手、动眼。学生板演、独立完成。 组长：督促、检查、纪律 2、目的意义：挖掘每个学生的潜能。让学生整体上知道本节课的学习任务和要求，使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。 3、注意事项： a、自学内容要有价值，探究才有意义。要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求。 b、层次清楚，简明扼要，外显可测。 c、明确自学后的要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。 d、充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。 e、学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。 f、重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助端正自学态度，使他们也变得认真起来。要面向全体学生不得只关心一个学生或少数几个学生而放弃了督促大多数学生。 （三）、探究（10分钟）（组长负责组织） 1、操作方法： 教师：教师评价激励。教师要巡视，搜集哪位同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或写在黑板一侧，供讲评使用。 学生：动手、动脑、动口、动眼、动耳。学生自由更正，让他们各抒己见。 组长：布置讲解，板演展示，交流、计分。 2、目的意义：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。推优、补差。
最新高效课堂实施方案与策略(十篇) 高效课堂实施方案与策略篇1 高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。 一、指导思想 为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。 二、内容与措施 （一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。 通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想准备。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。 （二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。 1、优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
三中“学案导学课堂教学”改革方案学案导学课堂教学改革方案 一、背景介绍 学案导学课堂教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习和问题解决能力。在传统的课堂教学中，教师通常起着主导作用，通过讲述和讲解知识，学生被动接受。而学案导学课堂教学则强调学生的主动参与和探究，通过学习任务的提出和指导，引导学生自主学习和合作探究，培养学生的批判性思维和创新能力。 二、改革目标 1. 改变传统的教师主导型教学方式，转变为学生主动参与和探究的学习模式； 2. 提高学生的自主学习和问题解决能力； 3. 培养学生的批判性思维和创新能力； 4. 提高学生对知识的掌握和运用能力。 三、改革内容 1. 学案的制定与使用 学案是学生学习的指南，是他们自主学习的重要工具。改革中，教师应根据学生的学习情况和教学目标，制定具有挑战性的学案，引导学生进行自主学习和探究。学案中应包含学习目标、学习任务、学习方法和评价标准等内容。同时，教师还应指导学生如何使用学案，培养学生学习的自主性。
2. 问题导向的学习 学案导学课堂教学中的学习任务应以问题为导向。教师可以通过提出开放性问题或情景问题，引起学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。教师还可以鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。 3. 合作学习 合作学习是学案导学课堂教学的一种重要形式。教师可以设计合作学习任务，让学生分组合作完成学习任务，通过交流和合作，促进学生之间的互动和思维碰撞，培养学生的团队合作和沟通能力。 4. 多元评价 学案导学课堂教学强调学生的自主学习和问题解决能力的培养，因此，评价方式也应更加多样化和综合化。除了传统的考试和测验，教师还可以采用项目评价、作品评价、口头报告等方式，全面评价学生的学习成果和能力。同时，教师还应注重对学生的过程评价，鼓励学生的反思和自我评价。 四、实施策略 1. 教师的专业发展 为了适应学案导学课堂教学改革的需要，教师需要进行相应的专业发展。学校可以组织教师参加相关的培训和研讨活动，提高教师的教学能力和方法。同时，还需建立教研团队，促进教师之间的交流和合作。
“初中数学导学案设计的研究”的实施方案 一、问题的提出 素质教育的灵魂在于培养学生的能力和创新意识，而学生的学习能力是其他能力和创新意识形成和发展的基础，如何利用有限的课堂教学时间，让学习水平、智力水平和个性均存在差异的学生能学有所得，主动发展这时摆在我们面前的重要课题。 教师备好教案是课堂教学的重要环节，但是教师根据教案组织教学时，学生的接受往往是被动的，学生的主体地位没有很好的发挥，课堂效率往往不高。那么怎样才能让学生积极主动地学习呢？我们认为教学中只有教师指导下学生的主动学习，才能有效获取知识，同时形成方法，养成习惯，从而达到培养学生学习能力的目的。为此，在数学课堂教学中，我们进行了“学案导学”的探索与实践。导学案教学遵循了以学生为主体，教师适时指导的教学原则，以导学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导。导学案的出现，为培养学生的学习自觉性和提高自主自学能力提供了一个优良的学习平台。通过这个平台，把教师的教学目标转化成学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案展示给学生，以明确的思维导向，让学生最大限度地参与学习的全过程，培养学生自主学习的能力，提升学习水平，发展学生个性，提高课堂教学效率。 二、课题的界定 1、导学案是老师设计的一种辅助引导学生预习和课堂自主学习的方案，是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 2、本课题的研究对象是农村初中学生，研究内容是初中数学课堂导学案的设计。 三、研究目标 1、通过课题研究，形成一套适合我校乃至全县学校数学增效课堂的“导学案”编制模式和课堂教学实施模式。 2、通过研究改变和促进学生学习方式转变，使学生学习效率得到提高，促使和改变教师的课堂教学的组织形式在一定程度上发生变化，真正意义上践行新课程理念。
“学案导学――自主建构”课堂教学模式设计原则及策略 一、“学案导学一一自主建构”课堂教学模式 近年来, 运用学案引导学生自主学习越来越受到教师们的青睐。我们在实施新课程过程中,遵循“尊重学生,相信学生,全过程放手让学生学”的理念,以“先学后教,自主建构”为指导思想,构建了“学案导学――自主建构”课堂教学模式。 “学案”即学习方案, 是教师围绕学习目标、基于问题和任务设 计的课堂学习导学材料。“建构”的基本内涵是指通过学案设计的情景、任务和问题, 调动学生的积极参与和有效参与, 学生通过自主学 习、合作研讨、探索实践等活动主动建构知识。“学案导学―自主建构”课堂教学模式是基于新课程理念, 以培养学生科学素养为宗旨, 以发展学习能力为核心,以学案为依托, 以建构性学习为主线, 以教师为主导,以学生为主体,以创造性、发展性为目标,以自主学习、探究学习、合作学习为主要学习方式, 以激励不同层次学生主动参与、勤于实践、积极探索、勇于创造为基本特征的一种教学模式。其基本指导思想是:从关注学生发展需求和知识建构出发,以学案为载体,创设建构性学习情景,让学生亲历探究活动和体验思维的过程, 实现教材知识结构、课堂教学结构、学生经验结构的有效整合, 提高课堂教学效益。“学案导学一自主建构”课堂教学模式的要素结构和操作流程如下: 二、学案设计的基本原则
1. 目标认同原则。学案编制的学习目标应明确、具体, 要具有导向性和可操作性,应能为学生所认同和接受,并以此作为导向, 激励学生主动对整个学习过程进行积极、有效地自我监视、控制、调节, 从 而促成目标的实现, 达到建构知识的目的。 2. 问题驱动原则。学案应根据学生的潜在水平和表现水平之间的最近发展区来设计问题:既要源于学生社会、生活经验或教材,又有所深化和拓展;既要有难度,又要与学生的思维水平相吻合;既要体现科学探究和发现知识的过程,又要根据学生认知能力, 适当控制探究的空间和时间; 既要体现知识发生和形成过程,又要注重知识技能的获得。学案设计的问题应表现出较强的“磁性” , 以促使学生产生认知悬念和认知冲突, 造就愤悱的学习情境, 诱发学生强烈的解疑动机, 驱动学生积极主动地探索知识, 解决问题。 3. 学案“学法化”原则。学案应示例学法,学案导学的过程本身就是学法指导的过程。在学习活动过程中, 应以学案设计的内容和活动为载体,引导学生把一些重要结论的导出过程挖掘出来, 或者将教材隐含的学习策略、科学方法、思维过程加以抽象和概括出来, 丰富学生学法体验,充实学法条件性知识, 提高学法效能感,使学法更易于学生领悟、接受、认同、内化、迁移和运用。 4. 建构性学习原则。学习是学生主动建构知识意义的过程。内在需求、自我建构、自我调控和自我发展是建构性学习的基本特征。学案设计应关注学生的自我需求, 以学生社会生活经验和已有的知识经验为