小学科学课程标测试题
一、填空（每空 1 分，共 30 分）
1、小学科学课程是以培养（科学素养）为宗旨的科学启蒙课程。
2、科学课程的三个分目标是（科学探究）（情感态度与价值观）（科学知识）
3、早期的科学教育将对一个人（科学素养）的形成具有决定性的作用。
4、在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的（好奇心）和（探究欲望），他们乐于
动手操作具体形象的物体，这一时期是培养（科学兴趣）、体验（科学过程）、发展
（科学精神）的重要时期。
5、评价既要关注学生学习的（结果）又要关注他们学习的（过程）。评价主体应该是
（多元化），评价方法应该是（多样化），评价内容应该（全面化），评价时机应该
（全程化），评价主体则应包括教师、（学生）、（家长）等。
6、科学实验可以分为（验证性实验）、（模拟实验）和（探究性实验）。新课程大
力提倡（探究性实验）。
7、学生是科学的学习主体，科学学习要以（探究）为核心，科学课程内容要满足（社
会）和（学生）双方面的需要，科学课程应具有（开放性）。
8、（科学探究）是人类探索未知世界永无止境的活动。
9、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（年龄特点），
（由扶到放），逐步培养能直接参与的各种科学探究活动。
10 、科学探究不仅可以使小学生体验到（探究的乐趣），获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
15、情感态度与价值观既是科学习的（动力因素），影响着学生对科学学习的（投
入）、（过程）与（效果），又是科学教育的（目标）。
16、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待（科学学习），对待（科学），
对待（科学）、（技术）与（社会）的关系，对待（自然）四个方面。
17、物质世界这部分所涉及的许多（知识）与（技能）都是（现代科学）和（现代技
术）的基础，在这一部分应该充分体现出其与（技术）的关系。
18、科学教育的课程资源无处不在无时不有。从空间上可分为（学校）资源，（家庭）
资源和（社区）资源三类；从性质上包括（人）、（物）、（环境）三大资源。
19、“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的（专有名词）和（概念），
要让学生深入探究生物（生命活动）中一些（有意义）的（问题），有助于他们对
（生命本质）的认识上升到新的高度。
20、科学探究能力的形成依赖于学生的（学习）和（探究活动），必须紧密结合（科
学知识）的学习通过（动手动脑）、（亲自实践），在（感知）、（体验）的基础上，
（内化）形成，而不能简单地通过（讲授）教给学生。
21、国际科学教育主要发展趋势是：教学以（学生）为中心；强调（手、脑）结合；进
行“真实” （问题）的学习；采用（探究）法；重视（交流）技能的培养；实施
（写实性）评价。 22、邓小平同志曾说过：“（科技）是第一生产力”。 23 、基础教育是一项（明天）工程，今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的（科学素
养）及（社会质量）和（国家前途）。
24、课程标准从目标上更加注重学到知识的（学以致用），强调（应用于）日常生活，
并（养成习惯）。
25、新课和标准强调用（科学探究式）的学习方法学习科学探究。
26、课程标准提出了（人与自然）和谐相处、保护环境资源、关心（科技发展）等现
代（科技价值观）方面的要求。
27、科学课程是进行科学教育的（主渠道）、（主阵地）。
28、科学启蒙教育不仅能促进学生（身心健康）发展，使他们正确认识（周围世界），
更好地适应（学习）和（生活）的需要，为提高全民族的科学文化素质打下基础。
29 、常常科学课程的定位是（科学启蒙）。一个人的（科学素养）的形成是（长期）的过程，早期的科学教育将对他（科学素养）的形成起着（决定性）的作用。
30、教师要建立学生也是具有（主体能动性的人）的学生观。
31 、小学科学的内容既要满足（社会）可持续民展需要，又要满足（学生个体自我）发展的需要。
32、在探讨公民的科学素养时，我们必须将对待事物的（科学态度）置于重要位置。
33、教学大纲关注的是（具体教学）工作；国家课程标准规定国家对国民在某一方面
或某一领域应该具有的（基本素质）提出要求，这是课程标准与教学大纲的（本质区
别）。
35、不要轻易否定和逃避孩子的（问题或怀疑），试着和孩子们一起（寻找答案），
你会有意外的惊喜。
36、在科学探究中，没有明确的（科学问题）就是没有目标；（科学问题）应由学生
在活动中遇到不解和（矛盾）时自己提出来，不应该，也不可能在教师的追问下
（“逼”）出来。
二、判断
（√）1、教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。
（×）2、探究是科学学习的唯一有效的学习模式。（×）3、科学课程的评价主体包括学
生、教师，而不应包括家长。
（√）4、儿童是天生的探究者，探究是一种本能。（×）5、科学探究的重点应着眼于
科学探究的操作方法及操作技能上。
（×）6、涉及知识的具体目标，其行为动词主要用会、能够。
（√）7、专题研究是小学生开展科学学习活动的一种类型。（×）8、课程标准中对静电
这部分内容提出了要求。（√）9、和自然教学大纲相比，标准中有关太阳和月球的内容
要求从总体上看是降低了
（√）10、低估儿童的科学学习潜能比高估更可怕。（√）11 、教学大纲的出发点是直
接指导教学工作的，而国家的课程方案应规定的是国家对国民在各方面素质的基本
要求。
（×）12、课程标准是直接指导教学的纲领性文件。（√）13 、教学大纲内容偏难、偏
深、偏窄，对绝大多数学生来说要求过高。
（√）14、教学大纲只强调教学过程，忽视课程其它环节。（×）15、科学探究的答案是
唯一的。
（√）16、科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。（×）17、一个人在短时间
内就能形成科学素养。（×）18 、科学素养的形成通过教师的讲授就可以学会。（√）19、教师要建立学生也是具有主体能动性的人的学生观。
（×）20、科学素养中的智慧、能力、情感态度等知识，属于陈述性知识。
（√）21、探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是科学学习的主要方式。
（×）22、科学课程的内容只需满足学生个体自我发展的需要。
（√）23、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。
（×）24、小学科学课程的内容要满足社会可持续发展的需要，无需满足学生个体自
我发展的需要。
（×）25、以科学探究为主的科学课是一个完全可以预设的过程。
（√）26、以科学探究为主的科学课是一个不断生成的过程。
（×）27、科学课程中的总目标分为三个分目标，意味着在教学过程中各分目标的达
成是单独进行的。
（√）28、科学课程的评价应伴随在教学过程之中。
（√）29、教学评价不再完全是教师的事，同学、家长、学生自己都可以作为评价的
主体参与评价。
（×）30、科学探究的重点在探究的操作方法和操作技能上。（√）31、我们应在重视学生成绩评价的同时，同样重视学习机会的评价。
（×）32、在增进科学知识方面，最重要的是记住大量的知识。
（√）33 在增进科学知识方面最重要的不是记住大量知识，而是形成合理的、高质量
的知识结构。
（√）34、科学探究的过程中，要允许学生存有己见。
D、限制较死
3、教学大纲对教师教学的影响是（B） A、选择空间很大B、硬性的 C、弹性的 D、
间接的
4、新课程标准对学生评价的影响是：（B） A 、直接的 B 、指导性的C、限制较死 D 、控制严格
5、发展学生运用数据解释问题对实验数据有怀疑时：（ C ） A、凭感觉判断B、随意
涂改
C、重复实验，重获数据
D、以上方法都不可行
6、“科探究的内容标准框图”不包括：（D） A、提出问题B、制定计划C、表达与
交流 D、大胆想象
7、“对待科学”的具体内容标准有：（A） A 、不迷信权威B、尊重证据C、想知道、爱提问 D 、珍爱生命
8、“对待科学学习”部分的具体内容标准有：（C） A、科学是不断发展的B、珍爱
生命 C、尊重证据 D 、选择探究的问题
9、“认识科学探究”部分具体内容标准包括：（A）A、懂得交流与讨论可以引发新
的想法。 B、区分什么是假设，什么是事实。C、选择适合自己的探究问题。 D 、应
用知识经验解释现象。
10 、“思考与结论”部分具体内容标准包括：（C）A、能倾听不同观点
B、会查阅书刊及其他信息资源
C、能考虑对同一现象做不同的解释
D、能制作简易科
学模型
11 、“生命世界”部分内容标准包括：（C）A、物体与物质B、珍爱生命
C、生命的共同特征
D、天气的变化
12 、为了便于考查教学效果，教学目标的主语最好是：（B） A、教师 B、学生 C、家
长 D 、不确定
13 、教学建议中指出，对学生进行发散性提问的训练一般安排在探究活动的：（A） A、起始阶段 B、观察、实验阶段C、结束之前
D、搜集、整理信息阶段
14 、教育学生在着手解决问题前先：（ D） A、搜集资料 B、观察、实验 C、表达与交流 D 、思考行动计划
15 、下列目标中属于科学探究目标的是（D）
A、保持与发展乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
B、初步形成人与自然和谐相处
的意识。C、在科学学习中能注重事实。 D 、能通过观察、实验、制作等活动进行究。
四、简答
1、原教学大纲存在哪些弊端？P1
答：从目标上，只规定了知识方面的要求；内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来
说，要求过高；只强调教学过程，忽视课程的其它环节；“刚性”太强，弹性不
足。 2 、为什么以“课程标准”代替“教学大纲”？ P2 答：在这次课程改革中以“课程
标准”代替目前的“教学大纲”，这不仅是一个简单的词语置换，应从四个方面进
行理解：
第一、课程价值趋向从精英教育转向大众教育。
第二、课程目标着眼于学生素质的全面提高。第三、从只关注教师教学转向关注课程实际
过程。第四、课程管理从刚性转向弹性。
科学课程改革是社会、教育发展的需要。从课程自身存在的问题也说明科学课程改革
是必要的。
3、在小学培养学生的科学素养主要包括哪几个方面的任务？P3
答：第一、细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童的科学兴趣。
第二、引领儿童学习与周围世界有关的科学知识第三、帮助儿童体验科学活动的过程
和方法。第四、使儿童了解科学、技术与社会的关系。第五、培养儿童乐于与人合作，与环
境和谐相处。 4 、科学课程的地位是怎样的？ P3
答：科学课程是小学的基础课程，是科学启蒙课程，是进行科学教育的主渠道、主阵
地。
5、开设小学科学课程有什么重要意义？P3
答：第一、科学启蒙教育能促进儿童身心健康发展。第二、科学启蒙教育能帮助学生
正确认识周围的世界第三、科学启蒙教育使学生更好地适应学习和生活的需要。第四、科学启蒙教育可以提高学生的生活能力。
第五、科学启蒙教育为提高全民族的科学素质打下良好的基
础。
6、“科学课程面向全体学生”反映了一种怎样的思想？P5 答：这既体现了义务教育
的公平性原则，保证每个学生有平等的接受科学教育的权利，而且也反映了现代科学
教育面向全体的思想。
7、科学课程标准的基本理念有哪些？
答：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；
科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；科学课程应具有开放性；科学课程
的评价应
能。
8、科学课程标准前言部分的核心观点是什么？P7 答 : 核心观点包括小学科学课程是以
培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，这是对小学科学课程性质的定位。既说
明了这门课程以培养小学生的科学素养为目标，又是处于启蒙阶段的教学。
9、“课程标准”包括哪些主要内容？P7
答:“课程标准”的正文包括前言、课程目标、内容标准与实施建议四部分，还有一
个附录。
四、简答
1、原教学大纲存在哪些弊端？P1
答：从目标上，只规定了知识方面的要求；内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来
说，要求过高；只强调教学过程，忽视课程的其它环节；“刚性”太强，弹性不
足。 2 、为什么以“课程标准”代替“教学大纲”？ P2 答：在这次课程改革中以“课程
标准”代替目前的“教学大纲”，这不仅是一个简单的词语置换，应从四个方面进行理解：第一、课程价值趋向从精英教育转向大众教育。第二、课程目标着眼于学生素质的全
面提高。第三、从只关注教师教学转向关注课程实际过程。第四、课程管理从刚性转向弹性。
科学课程改革是社会、教育发展的需要。从课程自身存在的问题也说明科学课程改革
是必要的。
3、在小学培养学生的科学素养主要包括哪几个方面的任务？P3
答：第一、细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童的科学兴趣。
第二、引领儿童学习与周围世界有关的科学知识第三、帮助儿童体验科学活动的过程
和方法。第四、使儿童了解科学、技术与社会的关系。第五、培养儿童乐于与人合作，与环境和谐相处。
4、科学课程的地位是怎样的？P3
答：科学课程是小学的基础课程，是科学启蒙课程，是进行科学教育的主渠道、主阵
地.
5、开设小学科学课程有什么重要意义？P3
答：第一、科学启蒙教育能促进儿童身心健康发展。第二、科学启蒙教育能帮助学生
正确认识周围的世界第三、科学启蒙教育使学生更好地适应学习和生活的需要。第四、科学启蒙教育可以提高学生的生活能力。
第五、科学启蒙教育为提高全民族的科学素质打下良好的基础。
6、“科学课程面向全体学生”反映了一种怎样的思想？P5 答：这既体现了义务教育
的公平性原则，保证每个学生有平等的接受科学教育的权利，而且也反映了现代科学
教育面向全体的思想。
7、科学课程标准的基本理念有哪些？
答：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；
科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；科学课程应具有开放性；科学课程
的评价应能
促进科学素养的形成与发展。
8、科学课程标准前言部分的核心观点是什么？P7 答 : 核心观点包括小学科学课程是以
培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，这是对小学科学课程性质的定位。既说
明了这门课程以培养小学生的科学素养为目标，又是处于启蒙阶段的教学.
9、“课程标准”包括哪些主要内容？P7
答:“课程标准”的正文包括前言、课程目标、内容标准与实施建议四部分，还有一
个附录。
10 、《科学（ 3～ 6 年级）课程标准》在表述上有哪些特点？
答: （ 1）、用高度浓缩的语言，表述了该学科当前改革的主要思想与理念，
（2）、内容标准的每一部分除了对这一部分的核心概念有一个简单的叙述性界定外，还
给出了这部分内容标准的框图。（ 3）、具体内容标准采用表格分块的表述方法，既可
以给人以每一部分的整体感觉，又有较好的条理与分割性，容易让人看清楚，并理解。
（ 4）、行为动词的界定。（ 5）、案例的示范作用。
11 、科学探究活动有哪些基本特征？ P10 答：（ 1）、目标的双重性。（ 2）、活动的过
程性。（3）、方法的针对性。（4）、工具的有效性。（5）、证据的重要性。（6）、结果的可重复验证性。
12 、如何帮助学生形成“用科学提高生活质量的意识”？P10
答：首先，要帮助学生树立“科学能够改善我们的生活”的观念。然后，要让学生懂得：“我们现在所学的科学就可以应用到生活中去，使我们的生活变得更好”
近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
16 、科学教育中情感态度价值观的目标主要包括哪几个方面？P12
答:包括对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待自然四个
方面。 17 、科学课程的性质是什么。
答：小学科学课程是以以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
18 、为什么评价主体强调多元化？P6
答:评价主体强调多元化，即评价不再完全是教师的事，同学、家长、学生自己都可以
作为评价的主体参与评价，使评价能发挥多方面的积极性。这一点在过程性评价中显
得尤为重要。
19 、简述科学素养的四大要素。答：科学素养的四大要素是：
一、科学兴趣（求知本能），即对科学的好奇心与求知欲，以及由此生发的亲近科学、体
验科学、热爱科学的情感；二、科学方法（探究核心），即了解或把握认识客观事物的
过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题；
三、科学知识（概念核心），指对自然事物、自然现象和科
学技术知识的理解；
四、科学精神（理念行为），即对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态
度,既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。 20 、简述科学探究的实现途径。答：科学探究的实现宜通过三条途径：
(1)贯穿于教学、学习的全过程，不仅使学生进行探究活动，教师讲授中也要引发、引
导学生的探索活动。把科学探究渗透在整个科学课教学的全过程。(2) 把科学探究作为教学的一个内容。
(3)在各个主题中有活动建议，渗透和体现探究。 21 、请描述科学探究活动过程。答：
科学探究活动过程一般包括以下几个方面：
提出问题，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，搜集整理信息，思考与结论，
表达与交流等活动。 22 、科学课程标准的基本理念有哪些？答 :（1）科学课程要面向全体学生（ 2）学生是科学学习的主体。（ 3）科学学习要以探究为核心
（4）科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。（5）科学课程应具有开放性。（6）科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。
23 、什么是评价内容的全面化？P6
答：评价内容强调全面化，即不再以学生掌握知识、技能的情况为主，而是要全面评价
学生在知识、技能、方法、能力、情感、态度、乃至行为、习惯等多方面的水平与
成就。 24 、面对社会发展现状，每一位公民需要哪些科学素养？ P3 答: （1）对待事物的科学态度。
（2）理解和掌握科学方法，形成运用科学技术的能力，尤其是创造能力。
（3）合理的科学知识基础。25 、什么是课程目标？P8
答：课程目标是预先确定的要求学生通过某门课程的学习所应达到的学习结果。或是
预先确定的要求学生通过某门课程的学习而在相关素质或特征方面所应发生的变化。
26 、什么是科学探究活动？ P17
答：科学探究活动是以质疑、研究、发现事物或现象的本质或规律为目的的活动。27 、什么是亲历活动？P17
答：亲历活动是指学生亲身经历的科学活动。
28 、什么是课程资源？P18
答：广义的科学课程资源是指有利于实现科学课程目标的各种因素；狭义的科学课程
资源则仅指形成科学课程的直接因素来源。
五、论述题：
1、你怎样理解小学科学课程的基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则？P4 答
题要点 :
(1) 、全面贯贯彻党的教育方针的体现(2) 、新思想、新观念的集中反映
2、你认为“科学课程面向全体学生”反映了一种怎样的思想？答题要点:
（1）、体现了义务教育的公平性原则。
（2）、反映了现代科学教育面向全体的思想，因为科学素养是这一时代的人必须具备
的基本素质。
A、科学技术对人类的生活影响越来越大，人们需要科学知识享受现代生活。
B、科学技术在给人类带来福音的同时也会给人类造成麻烦。
（3）、还意味着提高第个人对科学进步与社会发展作贡献的能力。
3、你是怎样理解“学生是科学学习的主体”的？P5 答题要点 :
（1）、科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用。
2）、关键是转变教师的学生观，重新定位课堂教学中的师生关系。建立学生也是具有
主体能动性的人的学生观。
4 、怎样理解与体现“科学学习要以探究为核心”？P
5 答题要点 :
（1）、探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式；（ 2）、以培养科学素养为目标的科学教学中，教学目标是多元性的，有些教学目标是经验知识，必须习得。
5、为什么“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要”？P5-6答题要点:（1）、满足社会的持续发展需要是由科学课程的功能定位决定的。
（2）、必须考虑小学生的年龄特点，科学启蒙教育，要从小学生现有的经验出发，选
择夫子们周围熟悉的现象与事物进行教学。
6、怎样理解科学课程的“开放性”？P6 答题要点 :
（1）、科学教育不是一个完全可以预设的过程，尤其以是科学探究为主的教学更是无
法预设结果。因此科学教育从目标、内容、过程到结果应是开放的。
（2）、课程标准所提出的目标与内容标准对教材教师有一定的参照、制约作用，但是
这种参照制约有一定的弹性。
梳理修订版《义务教育小学科学课程标准》 编者按：2017年1月15日，教育部正式印发修订后的《义务教育小学科学课程标准》。教育部表示，自2001年启动新一轮基础教育课程改革以来，经过十余年实践探索，小学科学课程对培养学生科学素养发挥了重要作用，但也存在课程适宜性、可操作性、时代性和整体性有待增强等问题。为此，教育部修订完善新的义务教育科学课程标准，对课程的理念、目标、内容、实施等给出明确标准。科学课程的起始时间提前到小学一年级，要求一、二年级原则上每周不少于1课时，并且倡导跨学科学习方式，“标准”将于今年秋季开始执行。 但在教育界人士看来，教育部之所以会出台新的科学课程标准，因中国科协发布的第九次中国公民科学素质调查结果显示，2015年我国具备科学素质的公民比例达到6.2%，比2010年的3.27%提高了近90%，然而，这个数字和全球范围内的发达国家相比，还有很大的差距。 无论何种原因，小学科学课程标准的修订，不管对于公立学校还是民办教育机构，都是新的尝试。对义务教育阶段的学校究竟会产生什么影响？对此，本期梳理了教育从业者对此的一些认识。 为进一步加强小学科学教育，教育部于2017年2月15日正式印发《义务教育小学科学课程标准》，这是自2001年《全日
制义务教育科学（3～6年级）课程标准》发布之后第一次修订和完善。 关于新课标的几点变化 一、两个新增 （一）明确新增技术与工程学 让学生体会到“动手”的成功和乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯。明确了STEM中的"T"和"E"的重要性，即技术与工程学。 （二）明确新增对社会与环境的责任 不仅仅是科学技术在现实上的应用，还新增了科学技术对伦理、环境、生活影响的思考。让学生关注周围技术世界的发展，体验科学技术对个人生活、对社会发展的影响。 二、两个变化 （一）划分了三个学段 学习分为1―2年级，3―4年级，5―6年级，更加详细化。对于低年级开设科学课，通过小实验、小游戏的体验对科学知识有感性的认识 （二）学习评价方式更多元 旧版本：行为表现评价；纸笔测验评价；综合评价。 新版本：课堂教学评价；学生的自评和互评；终结性评价： 1.纸笔测验， 2.表现性评价， 3.真实性评价， 4.档案袋。 三、给出了与其他学科融合的建议
《小学科学课程标准》（2017新版）测试题答案学校：姓名：分数： 试卷提供：河北省唐山市丰南区王兰庄学校王利江 一、填空题。（每空2分，共62分） 1、小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。 2、小学科学课程标准对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。 3、科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。 4、小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知识、科学探究、科学态度、科学、技术、社会与环境四个方面的目标。 5、2017版《小学科学课程标准》的四大领域中共有18个主要概念，这些概念又被分解为75个学习内容。 6、小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。 7、从提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价这8个要素描述科学探究的学段目标。 8、小学科学课程内容包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域。 9、物质科学就是研究物质及其运动变化的基础自然科学。 10、学情诊断有多种方法，如测试、访谈、让学生画思维导图、观察等。 11、STEM是一种以项目学习、问题解决的课程组织方式。
二、判断题。（每题2分，共10分） 1、科学探究是科学学习的过程，而非结果，不能作为目标，因此2017新版课标对此做了适当调整。（√） 2、探究式学习是唯一的科学学习方式。（×） 3、由科学教师兼职实验室管理员工作的，不应当折算相应的课时量。 （×） 4、技术的核心是发现。（×） 5、金星、木星、天王星、冥王星等都属于八大行星。（×） 三、选择题。（每题2，共10分） 1、教师要讲究为学生的科学活动提供帮助的艺术，这样的形式有（ABC ）。 A、变告诉为启发 B、变单向传输为师生互动 C、变学生被动为学生主动 D、变集体教学为小组活动 2、下面属于科学学习的有效方式有（ABCDF）。 A、戏剧表演 B、科学游戏 C、模型制作 D、现场考察 E、综合实践 F、科学辩论会 3、（B）是科学课程的宗旨。 A、考高分 B、培养科学素养 C、提高科学操作水平 D、传授科学知识 4、工程的核心是（C ）。 A、发现 B、发明 C、建造 D、发展 5、生命科学领域包含有（A ）个主要概念。
《初中科学课程标准》（2011版）解读 《初中科学课程标准》（2011版）相比于《科学（7-9年级）课程标准》（实验稿，2001版）而言，更准确、全面地阐述课程性质、理念和目标。课程内容总量与实验稿基本持平，但部分内容降低了难度或缩小了范围，具体内容的表述更清晰、准确，便于教师的理解和实施。实施建议表述更为明确，具有可操作性。下面简述主要的修改内容。 一、课程性质与理念的修改 对课程性质的表述突出了以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨和综合性三个基本方面。明确界定了科学素养的概念，即科学素养包含多方面的内容，一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。 在课程基本理念上，将“（三）体现科学本质”修改为“（三）引导学生逐步认识科学的本质”，将“（四）突出科学探究”修改为“（四）体现科学探究的精神”。在具体表述上细化了对科学本质的认识，更加关注科学探究的实质。 二、课程目标的的修改 在总目标上增加了“经历科学探究过程、发展科学探究能力”的目标。在分目标上，将“科学探究”的6条目标整合为4条，分别对应认知目标（对科学探究的理解）、过程目标和能力目标。在“科学知识与技能”中增加了两条技能目标，即：5．具有观察、实验、收集和处理信息的初步技能，以及用科学语言表达和交流的初步技能；6．具有应用科学知识描述和解释周围世界的初步能力，以及运用科学知识和技能解决实际问题的初步能力。将“科学情感、态度与价值观”的4条目标整合为3条，第1条是对自然和社会的态度，第2条是对科学的态度，第3条是学习科学、处理事务与人际关系的态度。将“科学、技术与社会的关系”的目标的标题改为“科学、技术、社会、环境”，并由原来的4条目标调整为5条，即增加：5．关注人口、资源、环境、发展问题的教育目标。 三、内容标准的修改 1、调整、合并了部分内容，使之更科学、准确。例如，将“生命科学”的原主题2“生物的新陈代谢”修改为“生物体内物质和能量的转换”，其中原专
科学课程标准试题 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
小学科学课程标测试题? 一、填空?（每空1分，共30分） 1、小学科学课程是以培养（科学素养）为宗旨的科学启蒙课程。 2、科学课程的三个分目标是（科学探究）（情感态度与价值观）（科学知识） 3、早期的科学教育将对一个人（科学素养）的形成具有决定性的作用。 4、在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的（好奇心）和（探究欲望），他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养（科学兴趣）、体验（科学过程）、发展（科学精神）的重要时期。 5、评价既要关注学生学习的（结果）又要关注他们学习的（过程）。评价主体应该是（多元化），评价方法应该是（多样化），评价内容应该（全面化），评价时机应该（全程化），评价主体则应包括教师、（学生）、（家长）等。 6、科学实验可以分为（验证性实验）、（模拟实验）和（探究性实验）。新课程大力提倡（探究性实验）。 7、学生是科学的学习主体，科学学习要以（探究）为核心，科学课程内容要满足（社会）和（学生）双方面的需要，科学课程应具有（开放性）。 8、（科学探究）是人类探索未知世界永无止境的活动。 9、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（年龄特点），（由扶到放），逐步培养能直接参与的各种科学探究活动。 10、科学探究不仅可以使小学生体验到（探究的乐趣），获得自信，形 成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。15、情感态度与价值观既是科学习的（动力因素），影响着学生对科学 学习的（投入）、（过程）与（效果），又是科学教育的（目标）。 16、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待（科学学习）， 对待（科学），对待（科学）、（技术）与（社会）的关系，对待（自然）四个方面。 17、物质世界这部分所涉及的许多（知识）与（技能）都是（现代科 学）和（现代技术）的基础，在这一部分应该充分体现出其与（技术） 的关系。 18、科学教育的课程资源无处不在无时不有。从空间上可分为（学校） 资源，（家庭）资源和（社区）资源三类；从性质上包括（人）、（物）、（环境）三大资源。
《小学科学课程标准》测试题 学校：_________________ 姓名：_______________________ 分数：______________ 一、填空题。（每空2分，共62分） 1、小学科学课程要按照 ______________ 的要求培养小学生的科学素养，为他们的 ________________ 和___________________ 打好基础。 2、小学科学课程标准对于培养学生的 ___________ 、___________ 和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。 3、 _____________ 是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。 4、小学科学课程以 ________________________________ 为宗旨，涵 _________________________________ 四个方面的目标。 5、2017版《小学科学课程标准》的四大领域中共有_______ 个主要概念，这些概念又被分解为 ______ 个学习内容。 6、小学科学课程的总目标是培养学生的 ___________________ ，并为他们 _____________ 、_______________和______________ 奠定聊好的基础。 7、从 ______________________________________ 、作出假 设、 _____________ 、_______________、 ___________ 、___________ 、表达交流、 _____________ 这8个要素描述科学探究的学段目标。
初中科学课程标准（2011 版） 义务教育 科学课程标准 （2011 年版） 中华人民共和国教育部制订
目录 第一部分前言（1） 一、课程性质（2） 二、课程基本理念（5） 三、课程设计思路（7） 第二部分课程目标（10） 第三部分课程内容（13） 一、科学探究（13） 二、生命科学（15） 三、物质科学（26） 四、地球和宇宙（39） 五、科学、技术、社会、环境（45） 第四部分实施建议（52） 一、教学建议（52） 二、评价建议（59） 三、教材编写建议（65） 四、课程资源开发和利用建议（68） 附录（72） 附录 1 行为动词（72） 附录 2 教学案例（73） 第一部分前言 20 世纪以来，科学进入了有史以来发展最快的时期，创建和发展了相对论、量子论、信息论、基因论等基础理论，提出了宇宙起源和演化的大爆炸模型、粒子物理的标准模型、遗传物质DNA分子双螺旋结构模型、信息智能处理的图灵计算模型和地壳构造的板块模型等基本模型，形成了对自然界的全新认识。各学科领域之间呈现出相互渗透、交叉和融合的发展趋势。科学在不断揭示客观世界和人类自身规律的同时，也促进了人类思维方式的发展和认识水平的提高，科学蕴涵的科学精神和科学伦理已经成为先进文化的重要组成部分，不断升华着人类的精神境界。与此同时，科学与技术之间出现了空前的全面而深刻的互动，诞生了信息技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、空间技术、海洋技术等高技术领域，极大地提高
了生产力，推动着社会的进步。科学和技术一方面以不断分化的方式向纵深发展；另一方面又表现出前所未有的相互渗透，形成了一个多层次的、综合的统一整体。面对科学技术在社会生产和生活中的深刻影响，人们迫切需要提高科学素养，以适应社会的要求和获得自身的发展。与此同时，人类还面临着资源、环境等一系列新问题，这些都对科学教育提出了新的要求。 为了适应时代和学生发展的需要，有必要设置一门整合的科学课程，呈现各学科领域知识的相互渗透和联系，统筹科学探究的过程和方法，关注科学、技术、社会、环境之间的关系，以帮助学生从整体上认识自然和科学，深化对科学的理解，促进科学素养的发展，为认识和适应未来不断变化的世界做好准备。 一、课程性质初中科学课程是以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合 课程。 （一）初中科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的课程本课程在小学科学课程的基础上，引导学生进一步深化对自然和科学的认识，提 高学生的科学素养。初中阶段是学生科学素养发展的关键时期。具备基本的科学素养是现代社会合格 公民的必要条件，是学生终身发展的必备基础。科学素养包含多方面的内容，一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。本课程注重培养学生对自然的整体认识和与自然界和谐相处的生活态度，发展学生在科学探究，科学知识与技能，科学、技术、社会、环境等方面的认识和能力，使学生逐步形成用科学的知识、方法和态度解决个人与社会问题的意识、保护自然的意识和社会可持续发展的意识，为未来发展奠定基础。 （二）初中科学课程是体现科学本质的课程自然界是有规律的，这种规律是可以被认识的。科学是认识自然最有效的途径， 其根本任务就是对自然界进行全面和深入的研究，从而产生新知识。科学知识是人类经过科学探究对客观世界和人类自身的系统认识，其表现形式包含科学事实、科学概念、科学原理、科学模型和科学理论，对自然现象具有解释和预见的功能。科学知识的形成是一个不断修正、不断深入，以逐步逼近客观存在的过程。个体的创新知识只有充分接受集体的评议、判断、筛选后，才可能有选择地被接纳为共识而成为集体知识。只有充分认识到个体知识和集体知识的相互联系与转换，科学知识的形成才拥有坚实的社会基础。科学可以转化为技术，成为改变世界的物质力量。
九年义务教育 小学科学课程标准2017 中华人民共和国教育部制定
目录第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 一、科学知识目标 二、科学探究目标 三、科学态度目标 四、科学、技术、社会与环境目标第三部分课程内容 一、物质科学领域 二、生命科学领域 三、地球与宇宙科学领域 四、技术与工程领域 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议
附录教学案例 案例1 认识空气 案例2 水沸腾现象的观察 案例3 西瓜虫有“耳朵”吗 案例4 观察月相 案例5 暗盒里有什么 案例6 水火箭
第一部分前言 当今世界,科学发现与技术创新不断涌现，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。 科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。 一、课程性质 小学科学课程是一门基础性课程。早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。通过小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识(培养提问的习惯，初步学习观察、调查、比较、分类、分
小学科学课程标测试题 一、填空（每空 1 分，共 30 分） 1、小学科学课程是以培养（科学素养）为宗旨的科学启蒙课程。 2、科学课程的三个分目标是（科学探究）（情感态度与价值观）（科学知识） 3、早期的科学教育将对一个人（科学素养）的形成具有决定性的作用。 4、在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的（好奇心）和（探究欲望），他们乐于 动手操作具体形象的物体，这一时期是培养（科学兴趣）、体验（科学过程）、发展 （科学精神）的重要时期。 5、评价既要关注学生学习的（结果）又要关注他们学习的（过程）。评价主体应该是 （多元化），评价方法应该是（多样化），评价内容应该（全面化），评价时机应该 （全程化），评价主体则应包括教师、（学生）、（家长）等。 6、科学实验可以分为（验证性实验）、（模拟实验）和（探究性实验）。新课程大 力提倡（探究性实验）。 7、学生是科学的学习主体，科学学习要以（探究）为核心，科学课程内容要满足（社 会）和（学生）双方面的需要，科学课程应具有（开放性）。 8、（科学探究）是人类探索未知世界永无止境的活动。 9、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（年龄特点）， （由扶到放），逐步培养能直接参与的各种科学探究活动。 10 、科学探究不仅可以使小学生体验到（探究的乐趣），获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。 15、情感态度与价值观既是科学习的（动力因素），影响着学生对科学学习的（投 入）、（过程）与（效果），又是科学教育的（目标）。 16、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待（科学学习），对待（科学）， 对待（科学）、（技术）与（社会）的关系，对待（自然）四个方面。
新桥外国语学校《科学课标》测试题姓名分数 1、小学科学课程是以培养（）为宗旨的（） 课程。 2、通过科学教育使学生逐步领会（），乐于探究， （），并树立（）；学会用科学的思维方式 解决（）、（）中遇到的问题。 3科学课程必须建立在满足学生（）和（） 的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们 自己（）、（），比（） 更有效。 4、科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的（）， 又是（）。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学 习科学的（）。 5、新课和标准强调用（）的学习方法学习科学探究。 6、科学课程是进行科学教育的（）、（）。 7、（）是人类探索未知世界永无止境的活动。 二、判断（20分）（）2、探究是科学学习的唯一有效的学习模式。（）3、科学课程的评价主体包括学生、教师，而不应包括家长。（）4、儿童是天生的探究者，探究是一种本能。 （）5、科学探究的重点应着眼于科学探究的操作方法及操作技能上。（）6、涉及知识的具体目标，其行为动词主要用会、能够。
（）7、专题研究是小学生开展科学学习活动的一种类型。 （）8、《基础教育课程改革纲要》是编写科学教材的依据。 （）9、科学课程中的总目标分为三个分目标，意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。 （）10、以科学探究为主的科学课是一个不断生成的过程。 三、选择（10分）1、课程标准对教师教学的影响是：（）A、控制严格的 B、间接的 C、直接的 D、限制较死2、“生命世界”部分内容标准包括：（）3、为了便于考查教学效果，教学目标的主语最好是：（） A、教师 B、学生 C、家长 D、不确定 4、教学建议中指出，对学生进行发散性提问的训练一般安排在探 究活动的：（） A、起始阶段 B、观察、实验阶段 C、结束之前 D、搜集、整理信 息阶段 5、教育学生在着手解决问题前先：（） A、搜集资料 B、观察、实验 C、表达与交流 D、思考行动计划 答案 一、填空 1、科学素养、科学启蒙 2、科学的本质、热爱科学、社会责任感、自身学习、日常生活 3、发展需要、已有经验、提出问题、解决问题、讲授训练 4、目标、科学学习的方式、主要途径 5、科学探究式
小学科学课程标准（2011年版） 第一部分前言 当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现、技术突破及重大创新不断涌现。科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，一种当代公民必备的素质。科学素质是公民素质的重要组成部分。公民需要具备的基本科学素质一般是指：了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素质，对于增强公民参与社会和经济发展的能力，改善生活质量，对于建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展都具有十分重要的意义。 科学教育承担着培养公民科学素质的重任。早期科学教育对每个人科学素质的形成具有十分重要的影响。科学对人们认识世界起着关键的作用。儿童自小就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的。因此，及早对他们进行科学教育，有利于帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度。小学科学课程承担着培养小学生科学素质的责任，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。必须在义务教育阶段小学1～6 年级设置科学课程。《全日制义务教育科学（1～6 年级）课程标准》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一位小学生在该阶段应该达到的基本要求。《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据以及教学评价的依据。 一、课程性质 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。 探究式科学教育，能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；体会到人类通过观察、实验和推理来获取正确的知识，并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的。探究式科学教育，还能够培养学生的科学思维能力、动手能力、创新能力和运用科学语言进行表达和交流的能力。学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式，并对科学技术与社会的关系有基本的了解。 小学科学课程还应为学生进一步的学习和发展奠定基础。部分学生在成年以后，会从事与科学技术直接相关的工作。实施探究式的科学教育能够保护学生对自然的好奇心，激发他们对科学的热爱，这对他们今后进入高一级学校的学习，以及未来的职业选择都是至关重要的。小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程。 小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。学生要在探究过程中理解科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。在活动中学习科学，既是课程内容本身的要求，也符合儿童认知发展的阶段性特征。小学科学课程的活动性表现在强调通过儿童亲身经历科学活动学习科学知识，促进科学态度的发展。 科学探究是重要的社会实践活动。小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际
《小学科学(1～6年级)课程标准》 第一部分前言 1.科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。 2.课程性质:小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程；小学科学课程是一门活动性和实践性课程；小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的综合性课程。 3.课程基本理念:面向全体学生；倡导探究式学习；保护学生的好奇心；突出学生的主体地位。 4.课程设计思路:总目标-培养学生科学素养，具体分解成科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面。 5.小学科学课程内容有四大领域:物质科学、生命科学、地球宇宙科学、技术与工程。四大领域18个主要概念,分解成75个学习内容。每个领域的主要概念分别为:6、6、3、3个。本标准在物质科学领域选择了6个主要概念，生命科学领域选择了6个主要概念，地球与宇宙科学领域选择了3个主要概念，技术与工程领域选择了3个主要概念。 6、小学科学课程的学习周期比较长，基于学生的年龄特征与认知规律，本标准把小学六年学习时间划分为l-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段。 7、小学科学课程实施的主要形式是探究活动。 第二部分课程目标 分别从“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面阐述具体目标。每个方面的目标分为总目标和学段目标。
1、（二）科学知识学段目标 以下从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程4个领域描述科学知识的学段目标。 （二）科学探究学段目标 从提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价这8个要素描述科学探究的学段目标。
曲靖幼儿师范学校 学 前 科 学 教 育 课 程 标 准 《学前儿童科学教育》课程标准 说明 1、本标准适用于高等职业学校学前教育专业。 2、本课程就是一门以教学理论为依据,运用教育学、心理学等理论结合实践来研究教学实践过程得学科。就是一门研究学前儿童科学教育理论与实践问题得学科通过对该课程得学习,使学生掌握学前儿童学科得理论与实践方法,使学生能够引导与帮助儿童进行科学教学活动、科学教育实践。从而也提升学生本身得素质与能力、 ３、教学方法与手段
(1)本课程教学就是理论与实践性都比较强得学科,在教学中主要采取案例分析、实践演练、讨论、活动设计、实践观摩等多种方法进行教学。让学生拿出自己得活动设计方案进行活动实践与活动指导、 (2)加强理论联系实际得原则,基础理论知识主要以教师教授为主,活动得设计组织与实施则需要学生扩散思维独立进行。以活动得方式将教学得内容充分展开、利用多媒体等先进得技术为学生提供更加直观得教学内容。 一、课程性质与任务 1、本课程就是学前教育专业得一门专业基础课程。 2、其任务主要就是通过学习学前儿童科学教育这门课程,掌握相关得专业知识。学前儿童科学教育得内容、目得、环境创设、材料得选择、活动得设计与指导。使学生能够在幼儿园得教学活动组织中发挥巨大得作用。 二、课程教学目标 (一)知识目标: 1、理解本学科得相关理论与概念。 2、了解我国学前儿童科学教育发展现状。 ３、理解学前儿童科学活动在幼儿园教育中得地位与目标、内容、与基本意义。 4、掌握学前儿童科学活动得设计原则、方法与教学内容、 (二)能力目标: 1、培养学生运用所学得知识去分析与解决幼儿园中所遇到得实际问题。 2、能够运用学前科学教育得知识合理得设计、事实与评价幼儿园活动 3、培养学生搜集相关信息,整理材料得能力与初步得学科研究能力 (三)思想教育目标: 1、培养学生具有良好职业道德与职业素质与修养。 ２、培养学生对于其教学对象学前儿童得热爱。 3、培养学生具有良好得教育观念、以多元文化得丰富加强国际理解能力。 4、激发学生对学前教育事业得热爱、具有爱岗敬业与服务社会得精神。 三、教学内容要求 第1章学前儿童科学教育概述
小学科学课程标准测试题参考答案 一、填空 1、科学素养、亲身经历以探究为主、好奇心、科学本质、探究解决问题、终身学习 2、科学素养的形成，学习的结果，学习的过程，科学素养，多样的，教师，学生，家长 3、课程标准，总目标，分目标，科学探究，情感态度价值观，科学知识，科学探究，情感态度价值观，生命世界，物质世界，地球与宇宙 4、向学生提供充分的科学探究机会 5、探究，探究 6、科学探究，情感态度价值观，科学知识 7、五，科学课程的内容标准 8、与周围常见事物有关的浅显的科学行为习惯和生活习惯 二、 1、课程性质 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。 2、教学建议 (一)把科学课程的总目标落实到每一节课 (二)把握小学生科学学习特点，因势利导 (三)用丰富多彩的亲历活动充实教学过程 (四)让探究成为科学学习的主要方式 (五)树立开放的教学观念 (六)悉心地引导学生的科学学习活动 (七)充分运用现代教育技术 3、评价建议 (一)充分明确评价的目的 (二)准确把握评价的内容 (三)灵活运用评价方法 4、怎样让探究成为科学学习的主要方式？ 科学探究活动一般应把握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要要求一步到位。在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活把握。 建议： 1.教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般布置在探究活动的起始阶段。 2.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
《学前儿童科学教育》课程标准 课程性质：专业能力课课程类型：理论课+实践课 学分：2适用对象：五年制学前教育专业参考学时：总学时：36 理论学时：18 课内实践学时：16 一、课程的性质和任务 （一）课程性质 《学前儿童科学教育》是学前教育专业的专业能力必修课程，是一门以技能、知识一体化，教、学、做一体化的学科。该课程以学前教育教学理论和幼儿园教学法为依据，运用教育学、心理学的理论和原则来实施学前儿童科学教育活动。其以幼儿园科学领域的教育和活动设计为主线，从学前儿童学习与发展最基本的要求出发，围绕学前儿童科学教育应达到的目标，探索促进学前儿童科学教育领域的教育教学途径与方法。 本课程是一门以培养学生具有从事学前儿童科学领域教育教学专业素养和教学能力为核心的理论性为基、实践性为主的专业技能课程。 （二）课程设计思路 该课程以着眼于学生综合实践素质的养成,落脚于学生职业岗位能力的培养。总体而言，依据“理清基本原理，夯实理论基础；充实最新成果，反映改革前沿；强化实践环节，注重技能训练”的设计准则。以职业为导向、以提高学生就业竞争能力为根本目的，重点在使学生形成教师专业观念上下功夫，在学生掌握学前儿童科学教育活动的基本原理上下功夫，在加强学生的教师职业技能训练上下功夫。 本科课程的教育教学活动与完成实际工作项目所需的实践能力的培训相结合，使岗位操作训练成为日常教学的有机组成部分。让课程的教学实现“顶用、即创造精神独当一面；实用、即能尽快适应工作环境及教学工作的需要；好用、即专业思想牢固，职业道德高尚”的应然标准，从而更能满足社会、幼儿园对幼教人才的需求。具体而言：其一，以实践能力为本位，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的“行动导向”教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，实现“教、学、做”的融会贯通。课程教学内容组织采用“情境任务→感知解构→探究建构→设计组织→展示表演→反思迁移”的理路，突出现象直观教学，强化理论与实践相结合的能力。通过自主与协同性探索、建构、应用的学习及科研方法，逐步形成学生的创新意识与创造能力。 其二，以工作项目为中心，让学生在完成具体任务与完整项目的过程中学会对知识、技能之间进行有机联结，构建心理图式中系统性的理论知识网络，并发展多元完整的职业能力。课程教学内容扎根学生职业生活的实际需求与人生理想的持续发展，突出对学生职业能力的规训与生活智慧的挖掘；在教学过程中，做到“理论与实践”两线的双向转化，以理论知识为工具手段解决实际工作问题，再以任务项目的完成反哺理论知识的
2020年小学科学新课程标准模拟测试题 一、填空题（每空1分，20分） 1、小学科学课程是以培养（）为宗旨的科学启蒙课程。 2、小学科学课程目标标准分别从（）、（）、（）、（）四个方面阐述了具体目标。 3、小学科学课程内容包含（）、（）、（）、（）四个领域。 4、小学科学课程实施建议分别从（）、（）、（）、和（）四个方面提出了小学科学课程的实施的建议。 5、学生是科学的学习主体，科学学习要以探究为核心，科学课程内容要满足（）和（）双方面的需要，科学课程应具有开放性。 6、科学实验可以分为（）、（）和探究性实验。新课程大力提倡探究性实验。 7、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（），（），逐步培养能直接参与的各种科学探究活动。 8、（）是人类探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。 二、单项选择题（每题2分，20分） 1、（）是学生学习科学的重要方式。 A、小组合作学习 B、自主学习
C、探究式学习 D、动手操作 2、科学探究的内容标准框图不包括：()。 A、提出问题 B、制定计划 C、表达与交流 D、大胆想象 3、下列属于小学科学课程性质论述的是()。 A、面向全学生 B、是一门综合性课程 C、保护学生的好奇心 D、突出学生的主体地位 4、小学科学课程的主要形式是（）。 A、探究活动 B、观察活动 C、实验操作 D、实验观察 5、物质科学就是研究物质及其（）规律的一门自然科学。 A、成分和组成 B、变化和组成 C、运动和变化 D、运动和组成 6、科学素养即包括科学知识、科学探究技能、（），也包括用科学知识、技能解决问题的能力。 A、科学思维 B、科学意志 C、科学态度 D、科学判断 7、对待科学的具体内容标准有（） A、不迷信权威 B、尊重证据 C、想知道、爱提问 D、珍爱科学 8、动植物之间、动植物与环境之间存在着（）的关系。 A、相互独立 B、相互依存 C、相互包含 D、相互融合 9、课堂教学评价属于（）。 A、过程性评价 B、终结性评价 C、形成性评价 D、阶段性评价
小学科学课程标准 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。 （二）基本理念 1.课程目标以培养学生综合素质为导向 本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。 2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活 本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。 3.课程实施注重学生主动实践和开放生成 本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。 4.课程评价主张多元评价和综合考察 本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。要将学生在综合实践活动中的各
《小学科学课程标准》（2017新版）测试题答案 学校：姓名：分数： 一、填空题。（每空2分，共62分） 1、小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素 养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。 2、小学科学课程标准对于培养学生的科学素养、创新精神 和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。 3、科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方 法。 4、小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知 识、科学探究、科学态度、科学、技术、社会与环境四个方 面的目标。 5、2017版《小学科学课程标准》的四大领域中共有18 个主要 概念，这些概念又被分解为75 个学习内容。 6、小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们 继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。 7、从提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处 理信息、得出结论、表
达交流、反思评价这8个要素描述科学探 究的学段目标。 8、小学科学课程内容包含物质科学、生命科学、地球与宇 宙科学、技术与工程四个领域。 9、物质科学就是研究物质及其运动变化的基础自然科学。 4 / 1 10、学情诊断有多种方法，如测试、访谈、让学生画思维导 图、观察等。 11、STEM是一种以项目学习、问题解决的课程组织方式。 二、判断题。（每题2分，共10分） 1、科学探究是科学学习的过程，而非结果，不能作为目标，因此2017新版课标对此做了适当调整。（√） 2、探究式学习是唯一的科学学习方式。（×） 3、由科学教师兼职实验室管理员工作的，不应当折算相应的课时量。（×） 4、技术的核心是发现。（×） 5、金星、木星、天王星、冥王星等都属于八大行星。（×） 三、选择题。（每题2，共10分） 1、教师要讲究为学生的科学活动提供帮助的艺术，这样的形式有
小学科学课程标准测试题及答案 篇一:最新小学科学课程标准教师考试理论部分参考试题及答案 小学科学课程标准复习题 一、填空。 1.小学科学课程是以培养(科学素养)为宗旨的科学启蒙课程。 2.科学学习要以(探究)为核心。它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。 3.小学科学的三个分目标是:(科学探究)、(情感态度与价值观)、(科学知识)。 4.科学课程的教学评价要求:评价主体的(多元化);评价内容的(全面化); 评价方法的(多样化);评价时机的(全程化)。 5.科学教育的课程资源无处不在，无时不有。从空间上可分为(学校资源)、(家庭资源)和(社区资源)三类;从性质上包括(人)、(物)、(环境)三大资源。 6.科学课程重点在于通过引导学生(亲身经历科学探究) 1 的过程，激发对科学的(兴趣)，形成(科学的态度和科学探究)的能力。 7.科学课程是(实践性)很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的(观察实验)、(动手操作)等活动。 8.科学课程中物体与物质部分经过对(物体)--(材料)--(物质)这三个层次的观察与探讨，了解物质的一些(基本性质)与(变化过程)，使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。 9.小学科学的生命世界知识取向浅显，但不等于内容选择随意性零散化和琐碎化，它体现了(基础性)、(系统性)与(探究性)等特点。
10、小学科学教学除了讲授之外，还有多种活动:(搜集信息)、(现场考察)、(自然状态下的观察)、(实验)、(专题研究)、(情境模拟)、(科学小制作)、(讨论辩论)、(种植饲养)、(科学游戏)等。(留五个空，任意填。) 11、课程标准把三个领域的内容分成五个方面是( 科学探究 )( 情感、态度、价值观)( 生命世界 )( 物质世界)( 地球与宇宙 )。 12、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括( 对待科学学习 )(对待科学)( 对待科学、技术与社会的关系 )(对待自然 ) 2 13、生命世界的具体内容标准包括( 多样的生物 )( 生命的共同特征)(生物与环境 )( 健康生活 ) 14、物质世界的具体内容标准包括( 物体与物质 )( 运动与力 )(能量的表现形式 ) 15、地球与宇宙的具体内容标准包括(地球的概貌与地球的物质 )(地球运动与所引起的变化)( 天空中的星体 ) 16、科学探究活动一般应把握由(简单)到(复杂 )、由(教师扶着走)到(逐步放开)、由( 模仿)到(半独立)再(到独立)的过程逐步进行。 17、科学课程最基本的特点是从儿童身边的(自然事物)开始 学习活动，以形成对自然进行探究的(态度 )、(技能)和(获取关于自然的知识 )。 18、情感态度价值观的评价应重点评价小学生( 科学学习的态度 )。 19、科学实验可以分为(验证性实验)、(模拟实验)和(探究性实验)。新课程大力提倡(探究性实验)。 20、观察是过程性评价的有效手段，其观察要点以( 观察对象为标志)和以( 观察现象为标志 )分为两种。
义务教育 小学科学课程标准中华人民共和国教育部制定
目录第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 一、科学知识目标 二、科学探究目标 三、科学态度目标 四、科学、技术、社会与环境目标第三部分课程内容 一、物质科学领域 二、生命科学领域 三、地球与宇宙科学领域 四、技术与工程领域 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议
附录教学案例 案例1 认识空气 案例2 水沸腾现象的观察 案例3 西瓜虫有“耳朵”吗 案例4 观察月相 案例5 暗盒里有什么 案例6 水火箭
第一部分前言 当今世界,科学发现与技术创新不断涌现，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。 科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。 一、课程性质 小学科学课程是一门基础性课程。早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。通过小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识(培养提问的习惯，初步学习观察、调查、比较、分类、分