《农业的区位选择》教学设计（精选3篇）
《农业的区位选择》篇1
在上课前，我们先来看一组图片，这些水果都是我们平时耳熟能详的，但是在大家很津津有味的品尝时候，有没有想过，它们为什么会种植在不同的地方?另外，我们也学习过一篇语文课文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。”
以上所说的种种，都和今天所要学习的内容——农业区位的选择有关。学习完今天的知识，我们或许就有更深的了解了。
好，在上课前，大家都有读过了课文，那么现在想请位同学告诉我一下，什么是农业?
好，请坐下，那么，由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。
下面大家请看这两幅图——泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场，从图片上看，两地的农业生产有何不同之处?
——(学生答)泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚则是一个牧场，从事牧羊业。
那现在我又有疑问了，为什么这两地会是两种完全不同的农业景观?是不是和这两个地方所处的自然环境和社会经济环境有关究竟有哪些因素影响了农业在这两个地方的不同选择?要知道以上的问题，我们首先要学习农业区位的概念。
下面请同学们找到课本里有关农业区位的两个含义并且一起读出来：一是指农业生产所选定的地理位置，二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系。
大家看起来是不是很抽象，那下面我们再以泰国湄南河平原的水稻种植为例来解说一下这两个含义：
一是水稻这一农业生产所选定的地理位置——湄南河平原;
二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。
那影响农业区位选择的主要因素有哪些?我们再次以湄南河平原的例子来说，这个是世界气候类型分布图，首先，我们知道泰国是位于中南半岛上，而这个地方的气候类型是热带季风气候，我们看一下这个图片，图片上的红色曲线代表了气温的分布，而绿色的柱形图则代表了降水量。在这个图上，我们可以知道，这种气候类型是全年高温，而柱形图表示降水，我们也可以看到中间部分，也就是夏季时候，是降水较多的，而冬春季是很少的，有明显的干湿季。这是和水稻生长十分相符，而平原地区地形平坦。这些条件都有利于水稻种植。我们再来看刚才的那个湄南河平原水稻种植图，在这一个图上，我们有没有看到有机械的生产啊?(没有)，嗯，是不是只有人力耕种，这也说明了这个地方的劳动力是——很丰富的。当然，它的机械化生产水平也就很低。而在这个图上，我们也可以瞥见右上角的那些矮小的房子，由此我们也可以知道，这个地方的经济水平也是比较低的。
好，以上信息告诉我们，气候包括：热量和水分、地形、劳动力和机械以及经济基础等这些方面都是可以影响一个地方的农业生产活动的。
现在我们来看课本上图3.3——影响农业区位选择的主要因素。就有以上这么多，那哪些是属于自然环境因素，哪些又属于社会环境因素呢下面请位同学给我们总结一下。
(请同学回答，显示两个总结)——板书：农业区位因素：自然和社会，然后把学生说的写出来。
好，现在大家花一分钟的时间把这个图3.3 上的各种因素背下来。因为在以后考试的试题中，无非就是要考这些因素的应用。
好，接下来到了我们的分组活动时间，在这里，我们就来当一次农场主，假如你今天中了头奖，拿到了一大笔的钱，兴高采烈地去白云山脚下买了下面这块漂亮的地皮，你准备如何去经营它?你要进行什么样的农业活动?还有，你是如何考虑的?可以结合图3.3来进行思考。
好，现在大家就开始规划。讨论3分钟后，每个小组派位代表来讲讲你们的意见是怎样。
(根据学生讲的，在板书上指出来)-可以在副板书的地方把学生的
想法写下来。
嗯，看来各位同学都很有经济头脑。看来以后每个同学都可以成为大老板拉^_^
好，学习了这些知识后，我们来看看活动题部分。(直接在下面边说边分析)
首先，看第一题。。。。。。。
第二题：先板图，然后分层来说明综合利用土地——地形的合理利用。
我国江西省的千烟洲，是个典型的中亚热带红壤丘陵地区，位于我国的南方，这里气候资源优越，光热充足，属湿润地区，降水量大，水资源丰富，
但是存在着地形地貌复杂，平原面积狭小，水土流失严重，生态环境脆弱等问题。
丘陵山区耕作易导致水土流失，宜发展林牧业;缓坡和谷地不易发生水土流失，可发展耕作业;洼地积水易涝，适合发展鱼塘养鱼业。
按照农林作物的生态适应性因地制宜安排相应品种，不仅有利于充分发挥丘陵山地的土地生产潜力，减轻对有限耕地的压力，把大量闲置劳动力转移到丘陵山地的综合开发中去，促进林业、畜牧业和多种经营的发展，增加农民的收入，还有利于改善环境，建立良性生态循环。
《农业的区位选择》教学设计篇2
农业的区位选择——[教学目标]
知识目标：1：理解农业区位的含义。
2：从个案分析中掌握混合农业的区位因素和生产特点。
能力目标：培养分析、归纳、运用地理基础知识的能力。
德育目标：懂得农业区位的选择须按照自然和经济规律，因地制宜布局农业，充分利用农业资源，以实现最大经济效益。
农业的区位选择——[教学重点]
农业主要区位因素的分析和应用
农业的区位选择——[教学难点]
结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化
农业的区位选择——[教学方法]
多媒体课件辅助教学、讨论法
[教具准备]录像机（带）、投影仪（片）
[课时]一课时
农业的区位选择——[教学过程]
[导入]：本节课我们将共同来学习农业的区位选择。什么是农业？人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。
[展示图片]：泰国湄南河平原的水稻种植、澳大利亚牧场。
[教师提问]：从图片上看，两地的农业生产有何不同之处？
[学生看图回答]：泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植；而澳大利亚东南是一个牧场，从事养羊业。
[教师提问]：为什么这两地会是两种完全不同的农业景观？
[学生回答]：因为两地所处的自然环境和社会经济环境不一样。
[承转]：究竟有哪些因素影响了农业在湄南河平原和澳大利亚东南部这两地的不同选择呢？引入农业区位的概念。
[教师讲解]：农业的区位包括两层含义：一是指农业生产选定的地理位置，二是指农业与地理环境各因素的相互联系。
以泰国湄南河平原的水稻种植为例，它的区位应该有两层含义：一是水稻分布的位置—湄南河平原；二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。
[教师提问]：影响农业区位选择的主要因素有哪些？
学生分组讨论，各小组相互交流得出：气候、地形、土壤、水源、市场、交通、政策、劳动力、机械。
[教师小结]：既包括自然环境因素，如气候、地形、土壤、水源；又包括社会环境因素，如市场、交通、政策、劳动力、机械等。
影响农民决策的因素除了我们刚才提到的，还有没有,思考下？
（举例：饮食偏好同样也会影响农民的决策；比如与我国隔海相
望的印度尼西亚，印度尼西亚曾是荷兰的殖民地，荷兰人喜欢喝咖啡，因为，印度尼西亚没有发展茶叶生产，而是成为咖啡生产国）思考：下列现象与影响农业区位的哪个主要因素关？
1.《晏子使楚》中说：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳”
——气候
（光照、热量、水分影响作物种类、复种指数、产量和农业地域类型等）
2、杭州的“明前龙井”茶驰名中外，日本的茶道爱好着把茶种带回日本栽培，但效果不好。
——土壤
（土壤是作物生长的物质基础，不同的土壤类型适宜生长不同的作物。）
3.三江平原和青藏高原气候都比较寒冷，但却出现了不同的农业区位类型，这是为什么？
——地形
课件展示活动内容：下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响？为什么？（学生分组讨论）
1.结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区？（季风气候雨热同期，正好满足好暖喜湿的条件。地中海气候热量充足，但高温期降水少，如果没有充足的灌溉水源补充，不利于水稻的生长。）
2.我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？
（受地形条件的限制）
3.改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田—甘蔗地—鱼塘—花卉棚”的农业景观变迁，你知道为什么吗？
（该地区农业生产的变化除了受市场的价格、需求变化影响外，改革开放的政策也是一个重要因素。）
学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。
[承转]：影响农业区位选择的因素并不是一成不变的。因此，要用发展的眼光来看待问题。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。
由于地理环境整体性的特征，某个区位因素的变化也会引起其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的发展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择也产生很大的影响。
案例学习：环地中海地区的农业变迁
学生自主学习并回答如下问题：
1.环地中海地区的农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响？
2.哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大？你能对环地中海地区的农业区位选择提出建议吗？
学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。
[教师讲解]：由上述案例可以看出自然环境因素相对稳定，不利因素可以适当改造；社会经济因素变化较快，对农业的区位选择影响也越来越大。
而农业的区位选择，实质就是对农业土地的合理利用。合理利用土地不但要考虑自然条件因素，还要考虑发展变化较快的社会经济因素，从而获得最大的效益。
[教师讲授]：人们因地制宜、合理利用农业土地，逐渐将自然环境改变成了不同类型的农业地域。而在一定的地域和一定的历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的从事农业生产的地区，我们称之为农业地域。同一农业地域内，农业生产的条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同的特征。下面我们一起来探究农业地域是怎样形成的。（看课本45页的案例2——澳大利亚混合农业的形成）
展示澳大利亚的气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图，多图结合分析澳大利亚混合农业地域的形成过程，训练学生的读图分析能力。
[教师讲解]：混合农业是一种将耕作业和畜牧业相结合的农业地域类型。它的形式多种多样，在经济发达国家其生产形式比较稳定，分布比较广泛，商品生产有一定规模，主要分布在欧洲、北美、南非、澳大利亚以及新西兰等地，种植小麦、玉米等谷物以及牧草和饲料作物，饲养的牲畜主要是牛、羊、猪等。混合农业以澳大利亚东南部和西南部草原地区的小麦—牧羊带最为典型。
读图指导：根据澳大利亚小麦—牧羊带分布图，确定小麦—牧羊带在澳大利亚气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图上的位置，分析说明澳大利亚小麦—牧羊带分布地区有利的气候、地形、水源等自然条件和劳动力、市场等社会经济条件。
学生自主阅读案例“澳大利亚混合农业的形成”
分析：澳大利亚东南墨累—达令盆地是农牧皆宜的地区。分析澳大利亚混合农业的特点和形成原因。
1.澳大利亚混合农业地域在生产结构、经营方式、科技应用、农业专业化和地域化等方面有哪些特点？
2.在澳大利亚混合农业地域形成的过程中，有哪些区位因素在起作用？
学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。
[课堂小结]：这节课我们学习了农业区位选择的基本原理。通过学习我们了解到，农业的区位选择实质上就是对农业土地的合理利用。在进行案例分析时，我们不但要考虑自然环境因素，还要考虑社会环境因素。农业地域的形成，是自然环境因素和社会环境因素综合作用的结果。而且这些因素是要发展变化的。对于一些不适于农业利用的自然条件，我们还可以适当加以改造利用，促进农业生产。
《农业的区位选择》教学设计篇3
教学目标
知识目标
1.了解区位的概念
2.理解农业区位因素及其发展变化对农业生产的影响
3.能对不同的农业部门进行合理的区位选择和评价
智能目标
通过案例的分析，培养学生分析、解决地理问题的能力
思想目标
树立农业生产要因地制宜、努力实现人地协调发展的观念
教学重点
农业土地的合理利用
教学难点
如何因地制宜，合理布局农业区位
教学方法
案例教学法、问题探究式教学法、图表导读式教学法
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
导入新课
农业生产活动有多种类型，并具有地域性的特点（展示：三江平原的种植业和青藏高原的游牧业）。
而且同学们知道世界上有多种农作物和驯化了的动物，那为什么这个地区要选择这种类型呢？一块土地放在面前，到底怎样去安排农业生产才是合理的呢？有哪些要素是需要考虑的呢？怎样考虑呢？这就是这一节课要研究的农业的区位选择问题。（板书：5.2农业的区位选择）
（转）注意，这里出现了一个新的概念区位，什么是区位呢？同学们在课本上找出它的定义，看看是否等同于位置。
新课教学
讨论归纳：不同，包含两层意思：一方面指该事物的位置，另一方面指指该事物与其他事物之间的空间联系。（板书斜体字）（转）位置往往是固定的，因此，我们考虑更多的是后者，也就是事物之间的空间联系，这里有哪些因素会影响到农业的区位选择，
怎么影响的呢？接下来我们就先来学习农业的主要区位因素。
这部分内容，我们可以从两则案例谈起。请同学们认真阅读下面两个材料，注意其中黑体字的内容。（板书：一、农业的主要区位因素）
案例一：
据北京电视台“第七日”报道，望京地区某街道两旁种的竹子几乎全都枯死了。记者进行了相关采访后了解到：竹子是常绿浅根植物，要求温暖湿润的气候条件。温带竹区的年平均气温为12～17℃，1月平均温度-2℃～4℃，年降水量700～1000mm；亚热带竹区的年平均气温为15～20℃，1月平均温度4℃～8℃，年降水量1000～1500mm。竹的根系集中稠密，竹秆生长快，生长量大，蒸腾作用强，对土壤、水肥条件要求较高。土层深厚、肥沃湿润、富含有机质、呈酸性反应的土壤最适宜生长。由此看来，该地区的竹子死亡不是管理不善造成的。该地区街道两旁选择种竹子是由本地区主管部门领导决定，从我国南方地区（亚热带竹区）引种的。
表一：北京与南方地区气候资料比较表
南方地区（秦岭～淮河以南）
北京地区
一月平均气温
0℃以上
－4℃
年平均降水量
800mm以上
609mm
土壤
酸性
碱性
案例二：
据《北京晚报》报道，通州区今年从美国、欧洲引种树莓获得成功。树莓，亦称红葡，主要分布在寒带和温带地区，中国南北各地有
野生。人工栽培最早始于欧洲，中国仅东北地区栽培。树莓根系较浅，要求疏松的土壤和较好的肥水管理。另据报道，xx年春，在北京八达岭长城东北部的永宁镇，有一片40公顷的玉米田被改建成国际标准化的树莓种植园。根据地方政府的规划，今后五年左右，位于长城北侧的北京延庆县境内的40万亩玉米田将有50％分批改建成树莓种植园。届时，树莓将达到20万亩。这是北京市为优化生态环境，防御蒙古高原风沙侵袭首都、建立环北京森林生态屏障而积极推行“退耕还林”政策的一项重大举措。届时，采摘、品尝红莓成为一项普及的休闲旅游活动。在欧洲、日本等发达国家，红莓果被誉为“黄金浆果”，广泛用于饮料、食品、糖果、冷饮和鲜食。树莓在我国刚刚起步，国际市场需求量大。因此，树莓将成为我国新兴果业的先锋树种，发展前景十分广阔。
附：延庆永宁镇部分自然资料
永宁镇位于延庆盆地东部，地势东高西低，东、南、北三面为山区及半山区，中部为平原，海拔在490.6～800米之间。新华营河（妫水河的上游）流经镇域西部，白河南干渠、北干渠从镇区穿过，山区水资源丰富，生态环境非常优越，土壤、水质、空气的洁净度基本与瑞士日内瓦处在同一水平。属温带大陆性季风气候，年平均气温8.7℃。
案例应用：
思考一：北京从我国南方地区引种的竹子失败了，而延庆县永宁镇从欧美地区引进的树莓却获得了成功，为什么？
结论：气候、土壤（板书）
分析：
1.光照、热量、水分等气候因素对农业区位的影响极大，不同的动植物生长发育要求不同的气候条件，而气候条件的分布往往具有地域性。
2.土壤是作物生长的物质基础，不同种类的土壤，适宜生长的作物不同。
思考二：“北京从我国南方地区引种竹子”，“延庆县永宁镇从欧美地区引进树莓”这两个举动撇开自然条件不考虑，有没有什么非
自然的因素在影响这种行为呢？
结论：政策、市场
分析：
1.世界各国的农业，都受到国家政策以及政府干预手段的影响。北京竹子的引进就是政府决策的结果，永宁镇树莓的引进也是北京城市规划的一部分。
2.市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模。
小结：通过以上分析，我们看到影响农业区位选择的因素很多，大体上可以分为自然和和社会两大部分──投影图“影响农业区位选择的主要因素”，补充其他重要的农业区位因素。
跟踪训练：农业在三江平原与青藏高原进行不同区位选择的原因思考三：北京地区是否就无法种植竹子了？有哪些办法呢？
结论：自然因素的利用和改造（板书）
分析：
1.一方面可以通过培育良种、改良耕作制度等扩大南方竹子的区位范围。
2.另一方面我们注意到，北京地区种植竹子，目前来说气候、土壤、水分等都存在较大障碍；但这些障碍并非都是决定性的，例如可以通过建立温室等方式改照当地的光、热、水等条件，从而让竹子度过不适宜的冬春季节。另外对于所需酸性土壤我们也可以通过人为方式改造。
跟踪训练：1.双季稻生产、小麦种植的例子
2.玻璃温室、梯田、茶园喷灌
追问：当前阶段，你要是北京的城市规划部门的主管领导，你真会不惜一切代价，去改造当地的自然条件吗？
结论：不会
分析：对自然因素的改造，要根据当时当地的经济技术条件，并充分考虑到投入和产出比，另外还要注意保护环境。
思考五：北京市的远郊区县在自然条件许可的情况下能否都种植树莓？
结论：社会经济因素是发展变化的（板书）
分析：北京引种树莓可以说一方面是自然条件适合，另一方面也是因为树莓有着巨大的市场需求量，但是市场等社会经济条件不像自然条件具有相对的稳定性，它处于不断的变化之中。
跟踪训练：
1.城市周围将生产的重点转为蔬菜、肉、蛋、奶以及园艺业。
2.果树的种植面积随市场价格的变化而变化。
3.北京冬季可以吃到南方的蔬菜。
4.荷兰的鲜花装点着世界；美、加、澳、法等国成为世界主要的商品粮食生产国；荷兰、丹麦、新西兰等成为世界主要的乳畜产品供应国；拉美、非洲以及东南亚、南亚成为世界热带经济作物的生产基地。
5.我国的棉花价格与棉花种植面积之间的关系。
边练，边总结并板书。
：通过这一课的学习，我们了解到影响农业区位选择的因素是多种多样的，有自然因素，有社会经济因素。对于有利的自然因素可以加以充分的利用，不利的因素可以在考虑技术、效益、生态等的前提下加以合理改造。社会经济因素不同于自然因素，它处于不断的变化之中，需要用发展的观点去分析。只有方方面面的因素都考虑到了，才能保证选择出对农业土地的最合理的利用方式。
板书设计：
5.2农业的区位选择
农业的主要区位因素
《农业的区位选择》教学设计（精选3篇） 《农业的区位选择》篇1 在上课前，我们先来看一组图片，这些水果都是我们平时耳熟能详的，但是在大家很津津有味的品尝时候，有没有想过，它们为什么会种植在不同的地方?另外，我们也学习过一篇语文课文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。” 以上所说的种种，都和今天所要学习的内容——农业区位的选择有关。学习完今天的知识，我们或许就有更深的了解了。 好，在上课前，大家都有读过了课文，那么现在想请位同学告诉我一下，什么是农业? 好，请坐下，那么，由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。 下面大家请看这两幅图——泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场，从图片上看，两地的农业生产有何不同之处? ——(学生答)泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚则是一个牧场，从事牧羊业。 那现在我又有疑问了，为什么这两地会是两种完全不同的农业景观?是不是和这两个地方所处的自然环境和社会经济环境有关究竟有哪些因素影响了农业在这两个地方的不同选择?要知道以上的问题，我们首先要学习农业区位的概念。 下面请同学们找到课本里有关农业区位的两个含义并且一起读出来：一是指农业生产所选定的地理位置，二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系。 大家看起来是不是很抽象，那下面我们再以泰国湄南河平原的水稻种植为例来解说一下这两个含义： 一是水稻这一农业生产所选定的地理位置——湄南河平原; 二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。
《农业的区位选择》教学设计（推荐三篇） （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity summaries, internship reports, speeches, rules and regulations, experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!
《农业的区位选择》教案精选5篇 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity summaries, internship reports, speeches, rules and regulations, experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!
人教版必修二 3·1农业的区位选择 山东省诸城市第二中学王新英 ★教学目标 【知识目标】 1.了解区位的概念。 2.理解农业区位因素及发展变化对农业生产的影响。 3.对不同的农业部门能进行合理的区位选择 4了解农业地域的概念 【能力目标】 1.通过阅读课本案例，培养学生的读图分析能力。 2.结合本地区农业生产具体事例，能分析影响农业区位因素的利与弊，并找出利用和改造的措施。 【德育目标】 1.认识人类的生产活动应因地制宜，协调人地关系，注意保护环境，走农业可持续发展道路。 2.认识影响农业区位的自然因素是可以改造的，从而对学生进行热爱家乡、建设家乡的思想教育。 ★教学重点 1.影响农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。 2.农业区位的社会经济因素是不断发展变化的，我们应以发展的观
点看待问题。 ★教学难点 如何对农业生产进行区位选择，做到因地制宜、合理布局。 ★教学方法 1.培养学生读图分析能力，并结合实际生活，了解农业区位的自然因素是稳定的，社会经济因素是不断发展变化的，并且这些因素可以改造，向更有利于人地关系协调的方向发展。 2.具体分析一些事例，提高学生解决实际问题的能力。 ★教具准备 通过多媒体手段做一些农业景观的课件，并收集新闻、图片资料，了解农业区位因素的变化。 ★课时安排 一课时 ★教学过程 【新课解读教学】 一、什么是农业区位(板书) 1〃农业的概念和特点 阅读课本第一段，总结农业的概念和特点 概念： 特点：周期性〃季节性〃地域性 所以，进行农业活动时，要因时因地制宜 2〃农业区位
阅读课本泰国湄南河平原的水稻种植业和澳大利亚的放牧业两种不同的农业景观”图，让学生讨论五分钟左右分析其要素：问题如下：两种农业的分布地区是否相同，农业生产情况即种类是否一样，填写如下表格： 总结区位的概念区即指以下两层含义： 一方面指该事物的位置【绝对区位】； 另一方面指该事物与其他事物的空间联系【相对区位】。 然后引导学生分析课本案例，总结影响农业的区位因素 二、农业的主要区位因素(板书) 对于一个农业地域的区位因素进行评价，我们要用综合思维方式进行。任何一个地域的农业生产都要受自然、社会经济等因素的制约，因此要考虑到各个因素及其相互关系对农业区位的影响，并在此基础上确定该地域农业生产的主导因素；因为评价区位因素，确定发展方向、综合决策，只能利用其较有利的农业区位因素，不可能面面俱到。
3.1农业的区位选择（教案） 课时安排：1课时 教学目标： 1、理解区位的概念； 2、通过读图、讨论和对比分析，掌握农业的主要区位因素及其对农业的影响； 3、掌握分析农业区位选择的思路和方法； 4、能运用所学的基本原理解决一些实际问题。 教学重点：农业的主要区位因素分析和应用。 教学难点：运用所学原理，合理评价农业区位。 教具准备：借助多媒体辅助教学。 教学方法：比较法、案例分析法、分组讨论法 教学过程： 【新课导入】给学生展示四幅观光农业图片,引出问题：城市郊区观光农业兴起和发展的原因是什么？进而引出本节课题。 【教学设计】：根据学生学情和新课标要求，打破常规教学过程，先让学生分析教材活动题，让学生总结农业区位含义和影响农业的主要区位因素，同时进行知识拓展和检测。【过程方法】：（PPT演示）引导学生讨论分析影响农业的区位因素，适时进行点拨。【活动】下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响?为什么? 1．结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区? 【点拨】季风气候雨热同季，正好满足水稻好暖喜湿的条件；地中海气候热量充足，但高温期降水少，如果没有充足的灌溉水源补充，不利于水稻的生长。 2、我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式? 【点拨】江西的千烟洲是丘陵山区，属于我国的湿润地区，年降水量大。丘陵山区耕作很容易发生水土流失，因此适宜发展林业和人工草场。坡度小的缓坡和地势更为平坦的谷地，土层较厚，不易发生水土流失，适宜发展耕作业。地势更为低洼的地区，容易积水，出现洪涝灾害，因此因地制宜发展鱼塘养鱼业。地形条件是这里合理利用土地的主要影响因素。 1 / 5
高考一轮复习 《农业的区位选择》教学设计 【复习目标】 ●掌握农业的主要区位因素，结合具体的农业生产案例，分析、评价农业生产条件，并对 农业区位进行正确的选择； ●结合实例，说明农业生产活动对地理环境的影响。 【教学重点】 ●农业区位的概念和内涵； ●农业区位因素及其对农业区位选择的影响； ●农业区位因素的变化、人类对农业区位因素的改造及其对农业区位选择的影响。 【教学难点】 ●农业区位因素对农业区位选择的影响； ●农业区位因素的变化、人类对农业区位因素的改造及其对农业区位选择的影响。 【教学方法】 ●自主学习法、情境探究法、小组合作学习法等。 【教学过程】
案例 探究葡萄喜光性强，较耐寒，耐旱，生长期热量和水分需求较多，在排水良好、土层深厚的沙质土上生长良好。加拿 大西南部欧肯那根河谷是著名的冰酒产地。冰酒是由富含 糖分的葡萄，成熟后在树上经自然冰冻后采摘酿造而成。 欧肯那根河谷是这种自然冰冻葡萄的产地，分析其自然原 因。 小组合作探究，启发诱导，掌握分析问题、解决问题的方法和技巧 评价总结 对学生的回答进行评价，针对学生结论中方法、思路、语言组织等方面存在问题的地方，进行适当引导与总结。 分组讨论 分析以下案例中的地理现象，讨论其形成的原因 改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水 稻田—甘蔗地—鱼塘—花卉棚”的农业景观变迁。 以前，城市居民只能喝到产自郊区奶牛场的鲜牛奶或来 自其它地方的奶粉。如今，我们能在超市轻松买到来自全 国各地甚至来自国外的各种类型的牛奶及其制品。 我国水稻种植原来主要分布于温暖湿润的南方地区，如 今其种植范围已经扩展到50°N附近。而随着袁隆平“海 水稻”的选育和推广，我国的数亿亩盐碱地也可能成为“稻 花飘香”的良田。 北方温室大棚的推广应用，改善了北方地区的冬季蔬菜 种植的热量条件；冷藏保鲜技术进步，交通的发展，南方 蔬菜大量输入。 从真实案 例中理解区 位因素的变 化、人类对农 业区位因素 的改造，及其 对农业区位 选择的影响。 展示总结 案例探究皮埃蒙特位于意大利西北部，属于典型的地中海气候，夏季炎热干 燥，冬季温和，雨量大，且降水集中。这里地形多山地丘陵，起伏 不大的丘陵山坡上布满了葡萄园。当地果农多在山坡上沿等高线方 向起垄种植葡萄，还在垄间种草，你知道这是为什么吗？ 培养学生运 用知识和方 法、思路解决 实际问题的能 力
八年级地理下册教案（优秀10篇） 八年级地理下册教案篇一 农业的区位选择 教学目标 知识目标 1、了解区位的概念。 2、理解农业位因素及发展变化对农业生产的影响。 3、对不同的农业部门能进行合理的区位选择。 能力目标 1、通过阅读课文图形，培养学生的读图分析能力。 2、结合具体事例，能分析影响农业区位因素的利与弊，并找出利用和改造的措施。 3、组织学生搞一次社会实践活动，培养学生的社会实践能力，使理论与实践相结合。 教育目标 1、认识人类的生产活动应因地制宜，协调人地关系，注意保护环境，走农业可持续发展道路。 2、认识影响农业区位的自然因素是可以改造的，从而对学生进行热爱家乡、建设家乡的思想教育。 教学重点 1、影响农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。 2、农业区位的社会经注因素是不断发展变化的，我们应以发展的观点看待问题。 教学难点 如何对农业生产进行区位选择，做到因地制宜、合理布局。 课时安排 一课时 教学过程 [导入新课] 上节课，我们学习了农业生产的特点及农业的分类，了解到了由于不同地区的自然条件、经济技术条件和政策等的差别，产生了不同的农业生产情况，即不同地区的农业类型不同，也即农业生产的地域性的特点。那么，具体来说，在不同的地区应该发展何种农业比较好，或者说才算合理的呢？这就是我们本节课所要学的内容：“5.2 农业的区位选择” 5.2 农业的区位选择（板书） [读图]读教材第6页图5。4，分析我国三江平原与青藏高原农业景观为什么不同？并思考什么是“区位”。 一、区位的含义[板书] 学生讨论：三江平原与青藏高原两地的农业景观不同，主要是它们所处的位置和自然条件不同所造成的。这也说明两者的区位不同。 三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地广人稀——大规模机械化——小麦 青藏高原：地势高峻、气候寒冷、山地草场广布——粗放的放牧业 教师归纳： 区位包括两层含义：一方面指该事物的位置；另一方面指该事物与其他事物的空间联系那么哪些因素影响着农业的区位选择呢？ 二、农业的主要区位因素[板书] [指导学生读图]根据教材第7页图5。5，思考以下问题： （1）影响农业区位选择的主要因素有哪些？
农业的区位选择教案 教案标题：农业的区位选择 教案目标： 1. 了解农业区位选择的重要性和影响因素。 2. 掌握农业区位选择的方法和技巧。 3. 培养学生分析和解决实际问题的能力。 教学内容： 1. 农业区位选择的定义和背景知识。 2. 影响农业区位选择的因素，包括自然因素（气候、土壤、地形等）和人文因素（交通、市场、劳动力等）。 3. 农业区位选择的方法和技巧，如地理信息系统（GIS）的应用、实地调查和数据分析等。 教学步骤： 第一步：导入（5分钟） 引导学生思考以下问题：为什么有些地区适合发展农业，而有些地区不适合？请列举可能的原因。 第二步：知识讲解（15分钟） 1. 介绍农业区位选择的定义和背景知识，解释为什么选择适宜的区位对农业发展至关重要。 2. 分析影响农业区位选择的自然因素和人文因素，并讨论各因素的重要性和相互关系。 第三步：案例分析（20分钟）
1. 提供几个不同地区的案例，让学生分析该地区适宜发展农业的原因。 2. 引导学生思考农业区位选择的方法和技巧，如何利用地理信息系统（GIS）进行分析、如何进行实地调查等。 第四步：小组讨论（15分钟） 将学生分成小组，让他们选择一个地区进行农业区位选择的讨论。要求他们考虑自然因素和人文因素，并给出自己的理由和建议。 第五步：展示和总结（10分钟） 每个小组派代表展示他们的讨论结果，并结合课堂讲解的知识进行总结。教师进行点评和补充说明。 教学资源： 1. PowerPoint演示文稿，用于讲解农业区位选择的定义、背景知识和方法。 2. 案例分析材料，提供不同地区的农业区位选择案例。 3. 小组讨论指导问题，帮助学生进行讨论和分析。 评估方式： 1. 小组讨论的成果展示和总结。 2. 学生提交的农业区位选择报告，包括他们选择的地区、分析的因素和给出的建议。 拓展活动： 1. 邀请当地农业专家或农民进行讲座，分享他们在农业区位选择方面的经验和实践。 2. 组织学生进行农业区位选择实地考察，让他们亲自感受和观察不同地区的农业条件。
【教学设计】
改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了 “水稻田-甘蔗地-鱼塘-花卉棚”的农业景观变迁，你知道为什么吗？ 归纳：我国亚热带沿海地区夏季高温多雨适合种植水稻，工业的发展对甘蔗需求量大，随着经济的发展，市场对鱼、花卉的需求不断增长。 市场决定了农业的类型和规模。 ○探究四 思考：北京市冬季可以吃到海南岛的新鲜水果蔬菜，主要体现了哪些因素对农业区位的影响？ 归纳：交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的发展，使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展。 案例分析 读案例“环地中海农业的发展”，分析回答： 1.影响该农业区的哪些区位因素发生了变化？ 2.哪些因素在农业区位选择中的影响越来越大？ 师归纳：1.水源、交通运输、市场、管理、保鲜技术。 2.市场、技术、交通影响越来越大。 本节课你究竟学的怎样？下面做几道检测题自我检查一下吧。 合作交流 共同探究 结合图片分 析。 学生之间 交流探究 记忆总结 培养学生的 合作意识、探 究能力。 培养学生 思考、观察能 力。 明确知识 间的内在联 系。 建立知识 点的联系。
【学情分析】 农业知识学生并不感觉陌生，但学生只是了解其表面现象，没有形成农业的系统的认知结构。我校学生学习基础、学习能力、学习积极性较差。所以，本节课就是在学生有大量感性的认识基础上，形成一个比较系统、比较全面的农业的认知结构。 【教学效果分析】： 在本节教学中，运用ppt等多媒体技术，使知识体系与知识情境，在课堂活动中展示出来，让学生在领略知识情境的同时，加深对知识的理解和思路的拓展，变信息的单向性为信息交流的多向性，从而拓宽创新教学的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。比如本节课在导入、讲授、小结等环节，充分利用多媒体技术，通过直观的图片展示，激发学生浓厚的学习兴趣，极大地提高了课堂效率；结合家乡特色农业生产，加强了学生们对自己的家乡的热爱；达到了“不出教室而知天下事”的效果。 但限于我校学生基础较差，所涉及问题略显表浅，学生活动显得单一，离预设的教学效果有一定差距。 【教材分析】 本节学习农业区位因素及农业地域的形成（第二学时），即构建区位因素与农业生产活动关系的原理，为以后剖析主要农业地域类型的特点及其形成条件奠定基础。在这个意义上讲，本节是该单元的总纲。 一、选择题 1、《晏子春秋》中说：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”造成这一差异的主要因素是（） A、地形 B、土壤 C、气候 D、市场 2、我国“十五”规划中强调，农业生产要大力推广“公司加农户”、“订单农业”等多种形式。“公司加农户”、“订单农业的主要决定因素是（）” A、气候 B、市场 C、交通运输 D、劳动力 3、最终决定农业生产的类型和规模的区位因素是（） A、政策 B、交通运输 C、市场需求 D、地形 4、我国下列地区的农作物生产主要取决于水源条件的是（） A、河西走廊的粮棉生产 B、江南丘陵的茶树 C、海南岛的天然橡胶 D、横断山区的立体农业 二、读下图，如果想在图中安排小麦、乳牛、花卉等农业生产，应怎样进行区位选择？理由是什么？
《农业的区位选择》教案 本教学设计采用的是人教版《普通高中课程标准试验教科书地理必修2》中第三章农业地域的形成与发展中的第一节“农业的区位选择”，主要内容有农业区位因素及其变化、农业地域的形成。 从教材的地位和作用来看，本节是本的第一节，农业区位因素是农业地域形成与发展这一章的骨架，是第三章学习的基础，同时也是人文地理学习的基础。区位分析理念贯穿了高中人文地理的有关人类空间互动的章节，而农业又是国民经济的基础产业，因此本节的内容既是对前面知识的神话，也是为后面的学习做铺垫，起着承上启下的作用，占据了及其重要地位。 这一节教材的内容共可包括两个重点内容：一为农业区位因素及其变化，二为农业地域的形成。两部分内容存在密切的内在联系,“农业区位因素及其变化”是知识基础，而“农业地域的形成”是学习目的。 第一部分内容——农业区位因素及其变化，应使学生深刻认识各农业区位因素对农业区位选择的影响，以及当其中某些易变因素发生变化后对农业区位选择的影响。除了要向学生讲清各农业区位因素及其影响外，更重要的是通过组织学生探究案例，深化学生对农业区位选择各因素及其影响的理解。我设计了一种情境，即通过对泉州各地的农业区位因素的分析深化对农业区位选择的主要因素的应用。通过43页的课堂活动及相应的拓展训练让学生学会农业区位主导因素的分析。通过“环地中海地区农业”的探究加强学生对农业区位因素变化的理解。 第二部分是农业地域的形成，主要要使学生明白一个农业地域的区位形成原因，就此我选择澳大利亚的混合农业为例，简单评析，要求学生在课后分析其区位形成原因，以达到知识与能力拓展的目的。 2课程资源分析 本节“农业区位的选择”讲述了一些贴近学生生活的原理，为让它更通俗易懂，编者已在书中配备有大量的插图和材料，让学生有更多的感性认识。同时，本人还寻找了大量的教学资源如音乐“原野牧歌”，“插秧歌”，泉州本土农业生产实例和图片等，同时为了便于学生突破难点，本人还设计一系列课堂探究，拓展训练加强学生对农业区位主导因素分析的掌握。通过课本案例及图片引导学生更好地掌握农业区位分析方法。
第一节农业的区位选择教学设计 教学内容分析： 本节是人教版普通高中课程标准实验教科书地理必修二第三章《农业地域的形成与发展》第一节《农业的区位选择》。农业是国民经济最主要的物质生产部门之一，它和工业、城市、人口等都是《必修二》的主要内容，《区位选择》是农业的第一节，是学习农业的基础。也是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。本节涉及的区位论是人文地理的核心内容之一，而“农业的区位选择”是农业区位理论的主要内容，通过对农业区位的探究让学生了解农业的区位选择必须综合考虑多种因素，来合理利用农业资源，体现农业生产的地域性特征；同时还阐述了农业区位选择的基本原理，揭示区位理论的基本学习和研究方法，为今后工业、交通等区位理论的学习奠定基础。 本教学设计从“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“用教材去教而不是教教材”等理念出发，充分考虑新课标要求，通过引导学生充分利用教材中的各种素材，完成对地理原理的学习，进行学习方法的指导，“授之予渔”；同时还选取本地的一些典型素材进行扩展分析，体现“学习对生活有用的地理”，在教学过程中设计课堂活动让学生参与到其中，体现新课改“构建开放式地理课程”的新教育理念，激发学生学习兴趣和学习积极性。 学情分析：我校高一学生地理基础知识薄弱，地理空间分析和思维能力比较差，但他们对感兴趣的知识有较高的热情和探究的意愿，联系已有的地理知识来解决问题的习惯。农业生产活动对我校学生是比较熟悉的一个内容，但学生没有充分探究过，并且内容也不是他们感兴趣的。综合学生的这些认知特点、心理特点和知识基础，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生们从自己所谈的现象中总结规律，对影响农业的主要区位因素可让学生自主合作学习，共同讨论行成知识体系，从而锻炼学生的小组协作能力；对农业区位因素的变化可以从哲学高度讨论，与政治学科的学习形成学科综合，体现地理学习的综合性特征，对学生进行世界观的熏陶。 课标分析： 课标要求：结合实例说明农业的区位因素。 教学目标： 1、知识与技能： （1）理解区位的含义 （2）理解农业区位因素对农业布局与变化的影响选择的主要因素
《农业的区位选择》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：（1）农业区位的含义。（2）理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。（3）农业地域的形成。 2 、过程与方法：（1）通过学习生活中的地理，培养学生分析案例及读图能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业选择。（2）根据本地农业生产的实际情况，发现问题，分析问题。 3、情感、态度与价值观（1）通过对农业区位选择的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。（2）通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理 二、教材分析 《农业的区位选择》是人教版第三章《农业地域的形成与发展》中的第一节，是农业生产知识的开始，对培养和提高学生区位分析的意识和能力有着十分重要的意义。农业区位分析综合性强，依托于丰富的地理背景知识，涉及多学科内容，是人文地理学学科发展中最有生命力的部分，运用区位分析理论能解决现实生活中很多的实际问题，应用价值很高。同时区位分析问题的命题素材非常丰富，往容易出能有效考查出学生识记性知识的掌握情况，稍复杂一点能考查学生获取与解读信息，描述与阐述问题等多种能力，难一些则能考查出学生综合运用所掌握地理知识，并在分析的基础上将知识进行迁移，解决现实问题的能力，也就是我们平常所说的地理素养，容易达到一定的信度和较高的区分度，同时又符合“学习对生活有用的地理”这一地理新课改理念。 三、学情分析 新授课阶段，学生对影响农业的区位因素等识记性知识关注较多，缺乏从整体上对某一地区农业区位进行综合分析的意识与习惯，应用区位知识解决实际问题的能力不足。本校学生大多住在城郊结合地带，对农业生产有一定的认识和理解。 四、教学重点、难点 影响农业选择的区位因素以及农业区位因素变化对农业生产的影响。运用所学原理合理地进行农业区位选择。 五、教学方法与教具 读图法、问题探究法与讨论法、案例分析法 教具：多媒体课件等
《农业的区位选择》教学设计 29中赵小莉 【教学目标】 知识与技能 1. 识记主要的农业区位因素，能结合具体的农业生产和生活的例子，分析影响农业的区位因素。 2.理解不同的农业区位因素及其发展变化对农业生产活动的影响，并会进行区位选择。 3.结合本地案例探讨农业区位因素，引导学生根据身边的案例得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。 过程与方法 1.用所学知识对家乡农业生产的案例给予客观的评价,为家乡的农业发展出谋划策。 2.注重学习方式的改变，通过对具体农业生产、生活实例分析学习，提高自主学习、探究性学习和合作性学习的能力。 3.学会从材料、地图中获取和评价地理知识，从而提高地理学习能力。 情感、态度、价值观 1.通过对农业具体案例的分析学习，树立人应顺应自然规律,利用自然规律,人类与自然发展和谐的科学发展观。 2.让学生树立正确的资源观和科技兴农意识。 【教学重点】 农业区位的含义、农业区位的正确选择，客观评价农业区位因素的发展变化对农业生产的影响。 【教学难点】 环境因素的发展变化对农业区位的影响、农业区位选择。 【教学方法】 自制多媒体课件辅助教学、比较法、案例分析发、归纳法 【教学过程】 直接引入：让学生明确本节课的学习目标。 引导学生对我国不同地区农业生产活动的地域差异图。 提问：你能说说这些农业生产活动为何存在区域差异吗？ 归纳：从图中我们可以知道，不同的地区由于地理环境的不同，就有了不同的农业生产活动。这就是农业区位。 板书：一，农业区位的含义 农业区位有两层含义。 板书：1.指农业生产所在的地理位置。 引导学生对泰国和澳大利亚农业景观图进行定位和分析，建立空间概念，提
:3、1 农业得区位选择(教案) (一)教学内容分析: 本节系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位得影响,从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素,做到因地制宜,因时制宜,充分合理地利用农业土地。本节第一次接触到区位得概念,理解区位得概念,就是学习“世界主要农业地域类型”得基础,将有利于高中人文地理部分工业区位等内容得学习。教材无论就是阐述基本原理,还就是分析具体案例,都就是以发展得眼光来瞧待问题。 (二)学情分析:具有一定得人文地理知识与人文素养。生活在小城镇以及乡村,对农业生产不仅限于耳闻目睹,而且有一定知识储备。 (三)教学思路设计 一、设计指导思想。 区位理论就是高中地理教材得核心理论之一。农业区位选择就是区位理论得开篇。通过对区位理论得探究,借以培养学生分析问题、解决问题得能力,并逐步形成客观得地理思维。 二、教学思路。 为了顺利完成本节教学,需要从以下环节做起: 1、组织学生进行课外调查,了解家乡农业生产情况得第一手资料。首先使学生对农业区位有前期得感性认识,为其后得理论分析作出铺垫。 2、运用学生调查所获得得资料加以推理,将感性得现象转化为理论,同时结合本地区案例探讨农业区位因素得可变化性,引导学生根据自己得所见所闻得出结论,培养学生层层深入分析问题得能力。 3、将分析所得得理论转换反馈于实际案例中,使学生理论联系实际解决问题得能力得到提
高,区位理论思想得到升华。 三、教学目标。 1、知识目标:理解农业生产得主要区位因素及其发展变化对农业生产与区位选择得影响,对不同得农业部门进行区位选择。识记农业得主要区位因素。 2、能力目标:结合本地区案例探讨农业区位因素,引导学生根据自己得见闻得出结论,培养学生层层深入分析问题得能力与理论联系实际解决问题得能力。 3、德育目标:树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念,培养理智客观得地理思维。通过对家乡农业区位得分析,增强爱家乡得情感与热爱科学得兴趣。 四、教学重点:影响农业区位得主要区位因素—自然因素与社会经济因素。 五、教学难点:社会经济因素发展变化对农业区位得影响。 六、教学方法:案例教学法 七、教学手段:多媒体辅助教学 八、课时:1课时(40分钟) 九、教学程序。 导入新课:(时间分配:3分钟。其中歌曲2分钟) 播放MTV,阳春组歌之甜甜得马水桔(部分)。 【教师】歌曲赞美了我们家乡得哪种特色水果？ 【学生】马水桔。 【教师】我们家乡阳春在2003年被中国经济林协会评为“中国马水桔之乡”。请大家回忆
《农业的区位选择》教学设计 一、设计理念 随着课堂教学改革的不断深入，如何在课堂教学中体现学生为主体，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合，构建新型课堂教学模式，是值得探究和实践的课题。本节课遵循这样的教育理念，强调教师在优化课堂教学设计、整合知识结构、创设问题情境、学法指导、调动学生的积极性、调控课堂教学过程等方面起到主导作用；强调学生在教学过程中的发挥主观能动作用，动口、动手、动脑，自主学习，独立思考，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的等方面突出主体地位。注意创设师生互动，师生双方的相互交流、沟通，坚持教学服从、服务于学生的全面健康发展的理念。 二、学情分析 从心理特点来看，高中学生有强烈的好奇心和求知欲，但他们的兴奋点往往集中于直观教具或学习生活有用的地理，这就要求地理教学要有直观性和实用性，能够调动学生的积极性和主动性。 从学生的知识水平来看，学生在七年级已经学习“土地资源和农业”一节，但大部分学生对农业的基本知识几乎没有了解，知识面不宽，本节理论性又较强，讲课时注重巩固基础知识，拓宽学生的知识面，培养学生的比较、分析、归纳问题的能力。 从学生的思维来看，大部分学生对农业的知识的了解既缺乏感性认识又缺乏理性认识，综合分析能力不足，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，才能活跃思维，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。 三、教材分析 本节教材以因果关系为基础，主要讲述了“农业区位因素及其变化”和“农业地域的形成”两部分内容。 “农业区位因素及其变化”部分是本节的教学重点。先从静态上以两种不同的农业景观图差异对比，引出农业区位的概念以及农业不同区位选择的原因，再
农业的区位选择高中地理教案总汇 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!